第一篇:校長的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
校長的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
——參加“全國中小學(xué)校長(成都)高峰論壇”有感
短短一天的“全國中小學(xué)校長(成都)高峰論壇”圓滿落幕了,但論壇留給我的啟迪與思考、激情與動力卻久久地留在腦海中。作為河北省唯一一所高中學(xué)校代表,我既感到了光彩和榮耀,更看到了河北教育在理念和行動上的差距與不足,深切感受到一名中學(xué)校長的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
與會的校長全部來自各省市知名學(xué)校,從哈爾濱深圳,從上海到西安,全國140多位有著相同教育夢想的領(lǐng)航人齊聚天府之國的成都,他們或者在特色辦學(xué)方面有所探索,或者在課程改革方面有所突破,或者在學(xué)生培養(yǎng)方面獨樹一幟,或者在師資建設(shè)方面富有特色。校長們把目光聚焦于課程開發(fā),最大限度地發(fā)揮不同類型課程的育人功能;他們把目光聚焦于文化建設(shè),立足于本地校情建設(shè)人文氣息濃厚的書香校園;他們不僅關(guān)注新技術(shù)、新媒體的裝備,更重視將它們應(yīng)用于建立在全新裝備構(gòu)架之上的未來教室、智慧課堂;他們不僅關(guān)注教學(xué)常規(guī)的點滴和細(xì)節(jié),更重視喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)他們探索與求知的精神。然而,會上會下,校長們很少談?wù)摳呖?,除了偶爾聽到對以衡水中學(xué)為代表的 1 應(yīng)試教育的批評與不屑,除了偶爾聽到對新的高考政策調(diào)整的議論,各地名校的校長幾乎不約而同地在探討教育的未來、教育的智慧、教育的創(chuàng)新和現(xiàn)代教育的理念,聆聽著他們對新教育的規(guī)劃、對未來人才培養(yǎng)的藍(lán)圖,我看到了校長們對教育事業(yè)的崇高責(zé)任,對人才強國的勇敢擔(dān)當(dāng)。
令我記憶猶新的是,論壇上,校長們發(fā)出了一種令人振聾發(fā)聵的聲音“孩子們把一生中最寶貴的時間交給了學(xué)校,交給了老師,我們應(yīng)該有怎樣的擔(dān)當(dāng),我們應(yīng)該給他們的生命涂上怎樣的色彩?”是的,任何一個孩子都是世界上獨一無二的奇跡,學(xué)校教育的根本職能在于讓這些奇跡的花蕾綻放成千姿百態(tài)、艷麗絢爛的花朵,進(jìn)而收獲豐收的果實。
我常在思考這樣幾個簡單而又深刻的問題“什么才是教育的靈魂?教育改革將把學(xué)校引向哪里?學(xué)校發(fā)展將給師生帶來怎樣的生命成長?”這既是教育的現(xiàn)實命題、實踐命題,更是教育的終極命題。需要我們校長用整個教育生涯去探索、去解答。因此,在當(dāng)今中國教育深刻轉(zhuǎn)型與發(fā)展的關(guān)鍵時期,我們校長更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任,主動擔(dān)當(dāng)。
當(dāng)今的高中教育,已經(jīng)從傳統(tǒng)的以升學(xué)教育為主、以知識傳授為主轉(zhuǎn)到以促進(jìn)人的終身發(fā)展為主、以綜合素質(zhì)提升為主上來;教育更加強調(diào)堅持以人為本,更加著眼于人的全面發(fā)展和特色發(fā)展,更加著眼于學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力。所以,論壇上來自廣東、山東等地校長關(guān)于“為 了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”的演講引起了廣泛的共鳴。
近期,在我校的一次校長會上,我明確提出:離開高考,我們將失去現(xiàn)實的生存土壤,片面抓高考,我們將失去未來的立足之地。學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長對學(xué)校高考成績的提升是一個巨大的促進(jìn),完整的教育將使孩子們受用一生。因此,我們必須摒棄狹隘的、急功近利的教育觀念,必須摒棄短視的、壓制個性的管理思想。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),享受高考,享受校園生活是辦學(xué)的高層次和高境界。
因此,走出高考看高考,站在“為實施人才強國助力、為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的高度,努力探索綠色高考之路,這是我作為校長的第一擔(dān)當(dāng)。
另一方面,目前的高中教育正加快從傳統(tǒng)的以外延擴張為主的發(fā)展方式轉(zhuǎn)到以內(nèi)涵發(fā)展為主的發(fā)展軌跡上來。如果說是政府辦教育,那么校長就是辦學(xué)校。雖然政府對教育的重視,可能是校長辦好一所學(xué)校的重要前提和保證,但辦好一所老百姓滿意的好學(xué)校,則更需要一名校長的智慧與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
落后就會被動,落后就將面臨淘汰。河北的教育觀念是落后的,但我們不能甘為人后;河北的教育探索是落后的,但我們不能隨波逐流。面對百年歷史的積淀,面對社會各界對于優(yōu)質(zhì)教育的渴求和期盼,我們必須以實事求是的科學(xué)精神、與時俱進(jìn)的探索精神解放思想,砥礪前行。做與百年歷 史文化積淀相吻合,做與未來社會發(fā)展相適應(yīng),做與先進(jìn)國際教育相接軌的高品質(zhì)、現(xiàn)代化的全國一流高中教育,是我的又一擔(dān)當(dāng)。
校長的第三擔(dān)當(dāng)是文化引領(lǐng)。學(xué)校文化不是天外來物,也不以某一樣固定的物質(zhì)存在,但又有形無形地影響著師生。它根植于學(xué)校的歷史,又引領(lǐng)著學(xué)校的未來,校長對一所學(xué)校最大的貢獻(xiàn)就是能夠發(fā)現(xiàn)、提煉并形成這所學(xué)校獨一無二的學(xué)校文化。校長在辦學(xué)過程中能主動從學(xué)校發(fā)展歷史的長河中、在學(xué)校今天師生的行為價值取向中認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)并找準(zhǔn)能深刻影響師生精神層面的東西,并加以進(jìn)一步提煉和創(chuàng)造,形成一所學(xué)校師生共有的精神財富和價值追求,這就是校長的“文化自覺”。
百余年來,歷代正中師生用智慧、汗水甚至生命寫就了正中精神,形成了“崇德尚學(xué),育才報國”的核心價值觀,“為師者,在于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、安業(yè)怡道、隆德啟慧、傳承文明;為學(xué)者,在于志存高遠(yuǎn)、勤勉圖強、進(jìn)德修業(yè)、終成棟梁?!薄皫熞耘嘤⒉艦楦救蝿?wù),生以報效祖國為最高追求”已經(jīng)成為全體正中人的共識,成為全體正中教師努力踐行的價值標(biāo)準(zhǔn)。
校長的第四擔(dān)當(dāng)是課程引領(lǐng)?!懊V?,非樓宇建筑之華美,非設(shè)施裝備之現(xiàn)代,而在于課程對學(xué)生潛移默化的改變和提升”,這是我在論壇上得到的又一重要啟示,也正好契 合了我多年來的關(guān)于課程的思考。
未來學(xué)校的吸引力,來自于師資,來自于管理,但根本在于課程。課程體系的完整性和科學(xué)性,對于未來人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)有著基礎(chǔ)性的影響。課程體系的選擇性則是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段。課程落實、課程開發(fā)、課程創(chuàng)新成為優(yōu)秀校長的必修課,也必將成為高中學(xué)校在新一輪改革中重新洗牌的重要推手。
專家型校長既要成為先進(jìn)課程理念的引領(lǐng)者、優(yōu)秀課程體系的設(shè)計者,更要成為現(xiàn)代教育課程的實施者,成為課程建設(shè)的行家里手,做“課程校長”,讓我們可以有更多的校長專業(yè)底氣。多年來,我在三尺講臺上收獲了桃李滿園的幸福,收獲了來自于學(xué)生的智慧和靈感,站在一名普通教師的角度體會著、享受著這個職業(yè)帶給我們的特殊的快樂感和成就感。對得起特級教師的稱號,對得起省級名師的榮譽,真正將他們從一紙證書變成實際的教學(xué)能力,用分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)實力、用著作闡述思想、用理念引領(lǐng)課堂、用堅守對待工作,開辟一片屬于自己的課改天空,讓教育夢想變成沉甸甸的教育果實,是我二十多年來的不懈追求。
校長的第五個擔(dān)當(dāng)是打造團(tuán)隊,為全體教師贏得一個嶄新而燦爛的未來。校長敢于擔(dān)當(dāng),不僅是對自己專業(yè)能力的自信,更是面對歷史責(zé)任、社會重任、教育挑戰(zhàn)所具有的一種魄力和勇氣。校長要具有這樣的強大正能量,并且能夠在 教師團(tuán)隊中充分釋放出來,影響教師,引領(lǐng)學(xué)校,才能積極踐行自己遠(yuǎn)大的教育理想。
校長應(yīng)該成為師生生命的點亮者。教育的本質(zhì)是為了每一個人全面而自由的發(fā)展,教育的目的也是為了提升每一個人的生命質(zhì)量。因此在師生生命成長的這段旅程中,校長有責(zé)任成為他們前進(jìn)道路上的引路人,生命成長的點亮者。校長要充分關(guān)注每一個教師的專業(yè)成長需求,幫助其規(guī)劃個性化的職業(yè)生涯愿景。鼓勵教師差異發(fā)展,努力營造學(xué)校公平的競爭環(huán)境,體現(xiàn)每一個教師的工作尊嚴(yán)。
論壇上,道德模范、一名來自安徽農(nóng)村包集中學(xué),在基層崗位上堅守了15年,多次婉拒升遷的宋在馥校長的事跡深深感動了在場的每一個人,與會代表為其執(zhí)著和奉獻(xiàn)長時間鼓掌致意。
是的,中國教育需要這樣的堅守,一批又一批基層教育工作者正是這種堅守中,用堅實的臂膀托起了一代又一代國家的棟梁。作為一所百年名校,我校干部、教師又何嘗不是如此呢?默默無聞,任勞任怨,自信自強,甘為人梯,他們用正中人所特有的堅韌和拼搏,成為支撐未來教育的脊梁,樹起了一座 “學(xué)富為師,德高為范” 的豐碑。
一段時間以來,我在撰寫《校長視閾下的有效教學(xué)理論與實踐研究》一書過程中,學(xué)習(xí)了孔子、蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張伯苓等名師大家的教育思想,回眸之間,仍然是 他們帶給我們今天的教育者太多的敬仰和汗顏。朱自清先生在《教育的信仰》一文中說道“教育者須對于教育有信仰心,如宗教徒對于他的上帝一樣;教育者須有健全的人格,尤須有深廣的愛;教育者須能犧牲自己,任勞任怨?!?作為校長如果不對教育有信仰,那么很容易在今天的教育改革激流與漩渦中迷失方向。具有教育信仰的校長,不僅是有理想、有追求,而且能在理想與現(xiàn)實之間為學(xué)校找到一條實現(xiàn)教育理想的康莊大道,因為“我們可能不能左右現(xiàn)在,但我們可以影響未來”。
在教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中,在紛繁復(fù)雜的事務(wù)中,校長要敢于有所為,有所不為。校長應(yīng)始終站在高起點上用慧智、慧心、慧行來找到解開“發(fā)展學(xué)校,提升教師,幸福學(xué)生”——這一教育的“達(dá)芬奇密碼”。
謹(jǐn)以此文記述我參加“全國中小學(xué)校長(成都)高峰論壇”的感受,并與老師們共勉。
第二篇:校長的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
淺談校長的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
豐都縣暨龍鎮(zhèn)春蕾完小 張傳奉
校長是學(xué)校的靈魂,校長的辦學(xué)思想決定了學(xué)校的辦學(xué)方向;校長的能力素質(zhì)決定了學(xué)校的辦學(xué)水平,可以說,有什么樣的校長,就會有什么樣的學(xué)校。作為學(xué)校校長,在當(dāng)前課程改革的大背景下,校長必須找準(zhǔn)角色定位,明了責(zé)任擔(dān)當(dāng),不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng),才能肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、引領(lǐng)師生成長的歷史重任。
一、校長的角色定位
校長是一位教師,但首先是學(xué)校教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。如在在課程改革中,校長面臨著比教師更大的挑戰(zhàn),肩負(fù)著比教師更重的責(zé)任,不僅要在教育教學(xué)第一線直接研究和實踐新課程,更重要的是必須承擔(dān)對本校課程改革規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)的職責(zé),真正成為學(xué)校課程改革的組織者、管理者、指導(dǎo)者、領(lǐng)路者。
1、做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
校長要對本校進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,確定長遠(yuǎn)的改革思路和具體的工作目標(biāo)。新一輪課程改革,不只是學(xué)科教學(xué)改革,而是教育教學(xué)的整體改革,不只是簡單地調(diào)整課程、更新教材,而是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,具體工作千頭萬緒。因此,校長首先要明確課改目標(biāo),把握課改方向,組織人員根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課改目標(biāo),結(jié)合本地本校實際情況,認(rèn)真研究規(guī)劃本校的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,既要制定兩年、三年或更長一段時期內(nèi)的改革目標(biāo),又要制定具體的工作目標(biāo)和相應(yīng)的工作策略、保障措施,使學(xué)校發(fā)展有明確的目標(biāo)、清晰的思路。
我們暨龍鎮(zhèn)春蕾小學(xué)是一所邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村完小,這幾年在各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾的關(guān)心支持下,在廣大教職員工的努力奮斗下,辦學(xué)條件不斷改善,學(xué)校管理不斷加強,教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高,但是,由于原有基礎(chǔ)十分薄弱,教學(xué)設(shè)施、師資素質(zhì)、內(nèi)部管理等許多方面仍存在很多困難和問題,提高教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建辦學(xué)特色等仍不理想。近幾年我縣課程改革全面推進(jìn)后,我們在分析本校實際情況的基礎(chǔ)上,認(rèn)真規(guī)劃了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃工作。在基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化、課程改革等全面策劃,整體推進(jìn),爭取在兩到三年內(nèi)使各方面工作出現(xiàn)全新的面貌。
2.落實管理職責(zé)。
校長對學(xué)校工作的管理,一是組織,也就是以自己的權(quán)力和威信,以耐
心細(xì)致的思想工作,動員、指揮和組織全體教師積極投身課改實驗,積極開展教育教學(xué)創(chuàng)新。要根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,確定各處室、各位教師在教育教學(xué)過程中的工作職責(zé),使每位行政人員和教師都有明確的工作目標(biāo),都能承擔(dān)一定的責(zé)任,都能在推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教育創(chuàng)新的過程中得到提高。二是協(xié)調(diào),也就是及時做好各方面、各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)工作。后勤工作、德育工作、學(xué)科教學(xué)、課程開發(fā)、課程培訓(xùn)等,時間、設(shè)施、師資調(diào)配等,在實際工作中都會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾,只有及時處理各種矛盾,妥然協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系,才能形成合力,提高工作效率和整體水平。三是評價,也就是對學(xué)校的各項工作要及時反思總結(jié),對教師參與學(xué)校工作的態(tài)度、績效要及時評價。既要及時發(fā)現(xiàn)問題,更要及時總結(jié)成功經(jīng)驗,特別是對教師的工作,要及時予以激勵性、指導(dǎo)性評價,要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教師在課改實踐中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗,從而激發(fā)和維持廣大教師投身課程改革的主動性、創(chuàng)造性。
3、指導(dǎo)與幫助
校長不僅是學(xué)校教育教學(xué)工作的管理者,還應(yīng)該是教師教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)者。在課程改革中,管理與指導(dǎo)也是不可分割的,在管理中予以指導(dǎo),通過有效的指導(dǎo)加強管理。校長對教師學(xué)校工作的指導(dǎo),首先是指導(dǎo)教師正確領(lǐng)悟?qū)W校工作的內(nèi)涵,正確把握學(xué)校工作的內(nèi)容和方向,幫助教師以先進(jìn)的教育理念統(tǒng)攝具體的教育教學(xué)實踐工作。例如,當(dāng)前教師在實施新課程、構(gòu)建新課堂的過程中存在不少困惑,產(chǎn)生不少矛盾,這就需要我們校長確立正確的指導(dǎo)思想,形成本校的改革思路和目標(biāo)追求,及時為教師指點方向。其次,要為教師實施教育教學(xué)過程提供具體的技術(shù)指導(dǎo)。例如新課程、新教材的課怎么上,怎樣編寫使用導(dǎo)學(xué)案、如何進(jìn)行二次備課,綜合實踐活動課程、校本課程如何開發(fā)和實施等等,不僅是觀念問題,更有許多方法問題、技術(shù)問題。不少教師在實踐中探索出許多成功的經(jīng)驗,但也存在許多困難和問題,需要我們校長主動給予幫助和指導(dǎo)。
4、樹立服務(wù)意識。
校長要為教師開展教育教學(xué)創(chuàng)新提供多方面的服務(wù),創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。例如在新課改下,教師參加課程培訓(xùn)、開展課改研究、開展校本課程等等,都需要一定的時間、資金、資料、設(shè)施等客觀條件,校長必須努力為課改創(chuàng)造良好的條件,及時為教師提供必要的服務(wù)。巧婦難為無米之炊,如果只落實責(zé)任,不考慮相應(yīng)的權(quán)利,只下達(dá)任務(wù),不考慮相應(yīng)的條件,學(xué)校發(fā)展就難有作為、難有突破。因此,校長不僅是學(xué)校工作的指揮者、管理者,還應(yīng)該是各項工作的后勤服務(wù)員。校長和行政班子只有進(jìn)一步確立為教師服務(wù)的意識,體諒教師工作的辛苦,尊重教師創(chuàng)業(yè)的需要,妥然安排課務(wù),盡量增加教師學(xué)習(xí)、研究的時間和空間;加大資金投入,為教師教育教學(xué)工作增添必要的設(shè)施設(shè)備;加強對外聯(lián)系,為教師外出學(xué)習(xí)提供更多的機會。
5、發(fā)揮榜樣示范作用
中小學(xué)校長,既是校長,也是教師,也承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù),直接在教育教學(xué)實踐中起示范帶頭作用。例如我們要求教師怎樣編制導(dǎo)學(xué)案、怎樣二次備課,教師首先看你學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣去做的,他們才會去做。因此,校長必須直接參學(xué)校各項工作中去,與教師一起學(xué)習(xí)、研究和探索,在參與中感受發(fā)展、組織改革、指導(dǎo)工作;必須在自己的教學(xué)實踐中率先改革創(chuàng)新,才能很好行使對學(xué)校工作的決策權(quán)、指揮權(quán)。
二、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)前,學(xué)校在推進(jìn)課程改革,實施新課程,研究新教法,開創(chuàng)新教育,不僅對廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求,更是對我們校長的工作能力、管理水平、專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求、新的考驗。校長要在課程改革中很好履行規(guī)劃、管理、指導(dǎo)、服務(wù)的職責(zé),根本的是要努力提高自身的理論水平、實踐能力和科研能力,使自己的專業(yè)素質(zhì)適應(yīng)新課程的新要求。
1、做學(xué)習(xí)型校長。
校長要對課程改革、教育創(chuàng)新進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,合理管理,有效指導(dǎo),首先我們校長自身必須加強學(xué)習(xí)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論和新一輪課改的基本精神,正確把握課改的基本目標(biāo)、基本方向,正確領(lǐng)悟新課程體現(xiàn)的新理念、新思想。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材新教法,盡快掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù),改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。要認(rèn)真學(xué)習(xí)實施新課程背景下學(xué)校管理制度創(chuàng)新的有關(guān)文件和文章,積極吸取外地的先進(jìn)經(jīng)驗。如果校長學(xué)習(xí)不認(rèn)真、認(rèn)識不深刻、觀念不更新,在課改過程中就必然會失去發(fā)言權(quán),弱化管理權(quán)。連年多來,我校結(jié)合創(chuàng)建五型班子建設(shè),加強學(xué)習(xí)型組織的活動,有計劃有組織地開展以課程培訓(xùn)為主體的校本培訓(xùn)、校本教研活動。我們校長不僅動員廣大教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),特別是加強自已的進(jìn)修學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn)活動,直接組織、參與本校的培訓(xùn)工作,平時工作再忙也要擠出時間看書學(xué)習(xí)。
2、做研究型校長
新一輪課程改革是對現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系全面的變革,在實驗過程
中必然會遇到許多新情況、新問題,傳統(tǒng)的教育教學(xué)形態(tài)尚未徹底革除,新的教育教學(xué)形態(tài)尚未建立,各種觀念、方法的碰撞,給人們帶來許多困惑,需要我們在實踐中深入研究,積極探索。作為一校之長,必須抓住課程改革帶來的發(fā)展機遇,針對課程改革提出的新挑戰(zhàn),深入思考研究學(xué)校改革發(fā)展的目標(biāo)和方略。必須結(jié)合本校實際情況,深入研究課改實驗中的具體問題,尋求有效的解決對策。通過深入研究,進(jìn)一步認(rèn)清方向,理清思路,促使課程改革順利推進(jìn)。通過深入研究,扎扎實實解決一些具體問題,使課改實驗產(chǎn)生更好的實踐效應(yīng)。通過深入研究,盡快提高自己的理論水平和科研能力。
3、做勇于實踐的校長
實踐出真知,實踐出才干。學(xué)習(xí)、研究固然重要,但更重要的是必須把所學(xué)所思的用于實踐,必須在實踐中開拓創(chuàng)新。作為校長,不能說的是一套做的是另一套,思考研究后認(rèn)準(zhǔn)了的,就要堅持不懈地去嘗試、去落實,才能不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷產(chǎn)生新的感受、新的經(jīng)驗,不斷提高自身的思想認(rèn)識和實踐能力。同時,校長也只有帶頭在實踐中探索,才能不斷增強感召力、影響力,真正成為課程改革的引路人、帶頭人。
4、做勇于創(chuàng)新的校長
學(xué)校和教師不是被動地執(zhí)行新課程,而是要作為課程改革的主體,創(chuàng)造性地實施實施新課程,積極推進(jìn)課程創(chuàng)新和發(fā)展。因此,推進(jìn)課程改革,要求我們學(xué)校、我們廣大教師具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的氣魄、創(chuàng)新的行動,在已有的基礎(chǔ)上與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。特別是在課程開發(fā)、課程管理、課程評價等方面,這一輪課程改革為我們提出了新的要求,同時也給我們提供了更多的自主創(chuàng)新的空間。我想,作為一校之長,必須克服求穩(wěn)怕變的情緒、消極等待的思想,大力發(fā)揚與時俱進(jìn)、勇于開拓的精神,抓住某些方面大膽探索、勇于改革,爭取有所突破,創(chuàng)出本校的特色。
新一輪課程改革,必將加快教育創(chuàng)新,使學(xué)校工作更加繁雜,使校長在各級各類的會議、活動中疲于奔命。我感到,一方面我們校長要克服浮躁浮夸心理,發(fā)揚務(wù)實求真作風(fēng),靜下心來學(xué)習(xí)一些東西,研究一些問題,做好一些實事。另一方面,希望有關(guān)行政部門精簡一些會議,簡化一些程序,歸并一些事務(wù),把校長從繁瑣的雜務(wù)中解放出來,使校長有較多的時間和精力與教師一起學(xué)習(xí)、研究、實踐。
第三篇:論校長的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
農(nóng)村小學(xué)校長的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與專業(yè)發(fā)展
教育家陶行知曾經(jīng)說過:“校長是一所學(xué)校的靈魂?!保耙u價一所學(xué)校,首先要評價他的校長?!彼砸粋€好校長就是一所好學(xué)校。校長的品質(zhì)、學(xué)識、辦學(xué)理念及管理水平對學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展起著關(guān)健性的作用,新時期要求校長必須具有清醒的認(rèn)識、高度的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
我們都知道校長是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人,是受黨和國家的委托管理學(xué)校,全面主持學(xué)校行政工作的第一責(zé)任人。學(xué)校管理的風(fēng)格、特色和校長的個性發(fā)展的成熟度有著直接的聯(lián)系,也就是平時說的“有什么樣的校長,就有什么樣的學(xué)校;有什么樣的學(xué)校,就有什么樣的教師;有什么樣的教師,就有什么用的學(xué)生”,在辦學(xué)過程中,校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位,校長的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局,校長在平時的工作中能否發(fā)揮其主導(dǎo)與核心作用,直接影響到學(xué)校整個工作開展,所以我認(rèn)為成為一名小學(xué)好校長應(yīng)具備以下條件:
1、校長需要不斷的學(xué)習(xí),善于捕捉最新的有效的信息。
校長必須是一個具有一定“思想”的教育工作決策者和指揮者,具備捕獲多方信息的“情報員”和“思想家”。信息是最寶貴的財富。誰占有最多、最新的信息,誰就會跟上時代的步伐,站在時代的最前沿。學(xué)校管理活動有效性,很大程度上取決于學(xué)校信息的暢通、及時、準(zhǔn)確。善于搜集與學(xué)校管理、改革發(fā)展相關(guān)的信息,并將這些信息經(jīng)過整理、加工、轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的決策、規(guī)劃,這是一位校長必備的能力。
2、校長需要民主意識,科學(xué)的決策能力。校長要有大刀闊斧的決斷能力,但,校長的決策不是領(lǐng)導(dǎo)的個人決定,必須是校長的管理思想,經(jīng)過民主的集體決定,是建立在民主的基礎(chǔ)上,充分尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體和教代會的意見,使其成為正確的行政決策。同時校長必須敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,不避實就虛,不能只圖眼前效果、急功近利,糊里糊涂混天度日的校長自然不是好校長。
3、校長要有大局觀念,要想做好一個好校長,必須要有大局觀念,要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,善于替上級分憂。校長是上級領(lǐng)導(dǎo)委派到學(xué)校主持工作的,是領(lǐng)導(dǎo)工作的延伸和忠實的執(zhí)行者,一個處處違背領(lǐng)導(dǎo)的意愿,抵制組織的工作,那哪里還是領(lǐng)導(dǎo)工作的延伸?我們管理學(xué)校,不需要這樣的校長,只有積極完成上級布置的工作任務(wù),為領(lǐng)導(dǎo)排憂解難,替組織管理好學(xué)校工作的校長,才是一個真正合格的校長。
4、校長要有科研責(zé)任,做到躬身踐行。
抓教學(xué)質(zhì)量,那是應(yīng)試教育的必修課,校長們自然都不會懈怠的,我就不多說了,這里我只想說說教學(xué)科研。
“科研興?!笔菍W(xué)校管理的戰(zhàn)略和方向。如果你想成為一個好校長,那你首先就得成為一個好教師,一個好的教育專家。
教育形勢的發(fā)展,終身學(xué)習(xí)和教學(xué)科研已成為時代發(fā)展的潮流。一所學(xué)校,只有不斷改革,不斷更新教育思想理念和教學(xué)方法,與時俱進(jìn),才能跟上時代前進(jìn)的步伐。
校長的科研能力包括兩個方面:首先,校長應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育科研帶頭人,必須帶好一門課,深入課堂教學(xué),不再只是教學(xué)研究操作者或行政指令者,而是作為研究者親自參與研究的過程,提出研究的問題,并在自己的教育實踐中提出學(xué)校的行動策略,然后將其應(yīng)用于實踐。其次,具有較強的科研管理能力。校長即使不能親身參與教學(xué)科研,也要成為積極的組織者和支持者,而不是教學(xué)科研的反對者。能積極創(chuàng)造條件,激發(fā)廣大教師參加教育科研,組織好學(xué)校各項科研活動,管理好科研實施過程,以科研促教研,以科研轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,以科研搭建學(xué)校發(fā)展的平臺。
第四篇:論校長的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
敢于責(zé)任擔(dān)當(dāng) 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
栗子鄉(xiāng)中心校 汪洪成
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、參賽選手們: 大家好!
我今天講演的題目是《敢于責(zé)任擔(dān)當(dāng) 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展》。
責(zé)任是什么?諸葛亮說:責(zé)任就是“鞠躬盡瘁,死而后已?!鳖櫻孜湔f:責(zé)任就是“天下興亡、匹夫有責(zé)。”誠然,有責(zé)任感的人能全身心投入到工作中,有擔(dān)當(dāng)精神的人敢挑重?fù)?dān)、挑得起重?fù)?dān)。而校長是學(xué)校的靈魂,校長的辦學(xué)思想決定了學(xué)校的辦學(xué)方向,校長的能力素質(zhì)決定了學(xué)校的辦學(xué)水平,因此,作為校長,必須找準(zhǔn)角色定位、明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)、提高自身素質(zhì),才能肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、引領(lǐng)師生成長的歷史重任。我認(rèn)為,一名好校長應(yīng)具備以下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識。
一是樹立管理責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
俗話說,一所好學(xué)校,就有一個好校長。那么,一所好學(xué)校,就必須有完善的、嚴(yán)格的管理制度。管理制度不是應(yīng)付上級檢查的擺設(shè),而是各項工作的考核依據(jù)。因此,作為校長,就應(yīng)該做到“三親自、三帶頭”,以落實管理制度,兌現(xiàn)各項考核結(jié)果。當(dāng)然,校長要對管理制度負(fù)責(zé)任、對考核的結(jié)果負(fù)責(zé)任,更要對學(xué)校工作中出現(xiàn)的失誤勇于擔(dān)當(dāng),這樣,學(xué)校的各項工作才有人敢做、敢管。近幾年來,在
教管中心“金字塔”管理模式指導(dǎo)下,我校進(jìn)一步細(xì)化、實化了各項工作的考核細(xì)則,并按時督查,嚴(yán)格考核兌現(xiàn)。
二是形成辦學(xué)理念的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
學(xué)校除了有健全的管理制度外,還必須有符合學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,而校長在帶領(lǐng)一班人提出辦學(xué)理念時,有責(zé)任的全面分析學(xué)校所處的社區(qū)環(huán)境、學(xué)校在區(qū)域性教育中的位置、學(xué)校的發(fā)展歷史,尤其是自己學(xué)校面臨的問題、困難和優(yōu)勢,并充分征求教職員工的意見。更重要的是,校長有擔(dān)當(dāng)?shù)膶⑥k學(xué)理念內(nèi)化為教師的教育教學(xué)行為,帶領(lǐng)全校教職員工創(chuàng)造性地實施學(xué)校的辦學(xué)理念,為實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景循序漸進(jìn)地努力。
三是執(zhí)行落實的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
一個學(xué)校,一個校長,應(yīng)顧全大局,樹立全縣、全鄉(xiāng)教育一盤棋的思想,堅定不移的貫徹和執(zhí)行上級的文件精神和要求。做到政令暢通,執(zhí)行有落實力,不給上級和領(lǐng)導(dǎo)“擺攤子”,要敢于承擔(dān)責(zé)任,因此,執(zhí)行力是校長的行為和理念的匹配!四是教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,在學(xué)校管理的實踐中,校長要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量,抓實教學(xué)常規(guī),在制定教學(xué)規(guī)劃和計劃、優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)、整合學(xué)校課程方案、開展校本教研、視導(dǎo)評鑒教學(xué)、提供教學(xué)支持等方面發(fā)揮牽頭、指導(dǎo)和核心作用。同時要促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提高教師的自我發(fā)展能力的責(zé)任。校長在抓教學(xué)管理的過程中,還要做到率先垂范做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié),以此讓教師有榜樣、有動力,真正讓全體教師全身心的投入到教學(xué)工作中去,達(dá)到學(xué)校的各項質(zhì)量年年有提升。
五是課改意識的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
一個學(xué)校的校長對課改的態(tài)度,決定著一所學(xué)校課改的成敗,校長是學(xué)校課改工作的第一責(zé)任人,校長首先是本校課改的決策者。學(xué)校課改如何進(jìn)行,校長必須要做到心中有數(shù),要制定科學(xué)的實施方案,更要方案的落實;校長還是課改進(jìn)程的指導(dǎo)者。在課改的進(jìn)程中,校長不能只要求老師去課改,本人卻袖手旁觀,校長必須主動、積極的去參與課改、探索課改方法,在實際的教學(xué)中以身作則,不斷深入課堂。校長帶頭上示范課,研究和指導(dǎo)教師上課,不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力。
六是校園文化發(fā)展的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
校園文化是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn),是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。因此,校長有責(zé)任和義務(wù)制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和方案,且要圍繞規(guī)劃不斷的實施。一是校長要完善學(xué)校的管理制度,發(fā)揮制度規(guī)范行為的功能;二是加強學(xué)校精神文明建設(shè),著力塑造團(tuán)結(jié)友愛、健康向上的校風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)
愛生的教風(fēng)和自尊自律、勤奮刻苦的學(xué)風(fēng)。
七是樹立安全意識的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
校長是學(xué)校安全管理工作的第一責(zé)任人,要牢固樹立“生命至上,安全第一”的意識,切實加強師生的安全教育、制訂安全制度、安全事故預(yù)案、落實安全責(zé)任、完善安全設(shè)施、開展安全演練、整改安全隱患,真正做到警鐘長鳴、常抓不懈,確保一方平安。
八、理順內(nèi)外關(guān)系的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
成功的學(xué)校管理離不開良好的內(nèi)部環(huán)境和社會外部環(huán)境。校長的責(zé)任一要堅持民主集中制,對學(xué)校發(fā)展的大事和關(guān)系教職員工切身利益的事項要廣開言路,民主決策;二要本著公平公正的原則,注意處理好學(xué)校內(nèi)部的利益關(guān)系,構(gòu)建和諧校園;三要重視處理好學(xué)校與外部環(huán)境的關(guān)系,特別是要處理好學(xué)校與政府有關(guān)部門、學(xué)校與家庭、社區(qū)的關(guān)系,爭取各方支持,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
總之,當(dāng)一個學(xué)校的校長不難,難的是當(dāng)一個學(xué)校的好校長。要做到這一點,校長就得有責(zé)任與擔(dān)當(dāng),校長就得在實際的工作中不斷的加強管理、明確辦學(xué)方向、形成教學(xué)理念、提升教學(xué)質(zhì)量、強推課改力度、發(fā)展校園文化、樹立安全責(zé)任。讓學(xué)校工作不斷創(chuàng)新,不斷向前發(fā)展,永遠(yuǎn)充滿朝氣蓬勃、正能量。
第五篇:淺談責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
責(zé)任——是必須承擔(dān)的使命。
擔(dān)當(dāng)——是接受并負(fù)起的責(zé)任。
說到責(zé)任和擔(dān)當(dāng),很多的人都會有這樣的一種想法:如果這件事和我有關(guān),我可能會負(fù)責(zé)。如果是其他人的事情,與自己沒有什么關(guān)系,如果多管閑事,那就是傻子。甚至可能會解釋說,人的能力是有限的,不可能對什么事情都負(fù)責(zé),明哲保身才是最明智的。但是,如果一個人連樹葉落下來都怕砸破腦袋,不愿擔(dān)當(dāng)任何責(zé)任,在任何一個地方都將是無足輕重的。不斷增強駕馭工作的“真本事”、干事創(chuàng)業(yè)的“真本領(lǐng)”,既能“紙上談兵”,又會“實際用兵”。
對于我來說,干安全工作就是苦口婆心,不怕得罪人、不怕“攤上事”、7*24小時神經(jīng)緊繃,安全生產(chǎn)大于天,責(zé)任在肩有擔(dān)當(dāng)!
擔(dān)當(dāng)發(fā)展“責(zé)任”,做到責(zé)任能力相匹配。我深知還須不斷提高政治能力、工作能力和個人素養(yǎng)?!柏?zé)任在胸”就要“了然于胸”、“成竹在胸”,就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部以強烈的責(zé)任感、事業(yè)心,責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是和個人成長進(jìn)步的機會是聯(lián)系在一起的。如果一個人不能勇于承擔(dān)責(zé)任,責(zé)任一來,不想著承擔(dān),而先想著怎樣躲開,想著怎么如何推諉。推諉,怪上級、怨下屬,推同事;看似聰明世故,實際上是自己放棄了磨練、提高、展示才能的機會。所以,有些人時常會抱怨自己缺少發(fā)展機會,懷才不遇,常常怨天尤人,但是他們卻忘記了先問問自己是否擁有勇于承擔(dān)的精神。
工作十多年,我一直認(rèn)為,情商的最高境界是敢于承擔(dān)責(zé)任,因為一個人對自己所承擔(dān)的責(zé)任的理解,以及自覺承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和意愿是一個人的責(zé)任觀。而樹立真正的責(zé)任觀念,則會關(guān)系到一個人甚至整個系統(tǒng)的行為方式。工作中,總是會有一些人,承擔(dān)了更多的事情,會有人偷偷在背后譏笑說,那是傻子;但我覺得這不是傻,而是一種敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的體現(xiàn)。