第一篇：讀全國(guó)教書(shū)育人楷模吳邵萍事跡有感

愛(ài)心化作甘露水 瀝血已成艷陽(yáng)天 ——讀全國(guó)教書(shū)育人楷模吳邵萍事跡有感

連云港市灌云縣初級(jí)中學(xué) 程兆弟

春節(jié)長(zhǎng)假期間，我反復(fù)研讀《愛(ài)注幼兒，情灑事業(yè)》這 篇關(guān)于南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)吳邵萍的事跡材料，倍受感動(dòng)。吳邵萍作為一名女同志、一名中師畢業(yè)生、一名幼兒教師，緣何在教育事業(yè)上取得累累碩果，成為全國(guó)教書(shū)育人的楷模？確實(shí)令人深思，她在理想和現(xiàn)實(shí)、事跡和業(yè)績(jī)、榮譽(yù)和聲譽(yù)的背后，該凝結(jié)著多少大愛(ài)與奉獻(xiàn)、多少汗水和淚水、多少探索與追求？我想，用?愛(ài)心化作甘露水，瀝血已成艷陽(yáng)天?的詩(shī)句來(lái)稱贊她，一點(diǎn)也不過(guò)格。這是因?yàn)椤?/p>

事跡材料中有這樣的一段描述令人感嘆：?吳邵萍受聘擔(dān)任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究?九五?規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人。?試想，這樣的負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)研究中國(guó)的有關(guān)幼兒教育理論，就應(yīng)該是一位教育?大家?，而吳邵萍僅僅是一名幼兒教師卻能擔(dān)任如此重任，確實(shí)不可思議。因?yàn)檫@樣的研究者必須具有深厚的文化底蘊(yùn)，廣博的人文知識(shí)，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，然而這就是事實(shí)，吳邵萍從教27年，先后擔(dān)任音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)，在自學(xué)者成長(zhǎng)為一名集教學(xué)、科研、管理、藝術(shù)于一身的現(xiàn)代教育工作者，而且主編了2本書(shū)，參與編寫了9本書(shū)；在省以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇。

這不禁讓我想到，從年齡上看，她與我仿佛；從原始學(xué)歷上看，我比她高幾級(jí)；從教學(xué)對(duì)象上看，我所教學(xué)生要比她的高出十多級(jí)，從教學(xué)成果和貢獻(xiàn)上看，我不知道要比她差了多少倍。同為教師、同是人母、同有家務(wù)，為什么她能有那么多的時(shí)間，寫出那么多、那么好的論文？編寫那么多論著？她之所以能成為一名專家型、科研型的教師，完全是她在平時(shí)抓緊點(diǎn)滴時(shí)間博覽群書(shū)的收獲。而我只能完成教學(xué)任務(wù)而已，至于教育教學(xué)理論研究幾乎是?0?。從吳邵萍同志事跡中我認(rèn)識(shí)到，只有愛(ài)教育、學(xué)知識(shí)，研課題，才能迎來(lái)教育新朝陽(yáng)。

事跡材料中有這樣的一段介紹令人感激：?她班上還有個(gè)叫小雯的孩子，說(shuō)話不清，各項(xiàng)能力明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒‘無(wú)可救藥’了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采取一致的教育計(jì)劃，三年后，小雯也達(dá)到同齡幼兒的水平。?做一名好老師不容易，教好一名低能學(xué)生更不容易，而吳邵萍同志僅用三年時(shí)間，就能把一名?無(wú)可救藥?的低能學(xué)生?馴化?成好學(xué)生，真的令人不可思議。這不難想象，她在小雯身上要花上多少時(shí)間和精力，多少母愛(ài)和奉獻(xiàn)。所以說(shuō)，她是一名?偉大?的老師。說(shuō)她偉大，是因?yàn)樗攘艘粋€(gè)孩子的命運(yùn)，拯救了一個(gè)家庭的未來(lái)，也為一個(gè)家族乃至中華民族拯救了一個(gè)希望。教師的職業(yè)是?神圣?的，因?yàn)榻處煹慕逃龑?duì)象是?人?，而不像工廠里的工人，工人把零件做壞了，可以回爐重做，如果教師把學(xué)生教?壞?了，那么學(xué)生的一生都被坑害了。從她的事跡材料中，我很受啟發(fā)：以前，我也會(huì)常常埋怨班級(jí)里的后進(jìn)生，抓緊一點(diǎn)，進(jìn)步就快一點(diǎn)，抓松一點(diǎn)，成績(jī)就不理想，這是什么緣故？說(shuō)到底是我缺少吳邵萍同志對(duì)待孩子那樣的?釘子?精神，那樣的?母愛(ài)?精神，那樣的?科教?方法。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是人民教師的共同責(zé)任，也是素質(zhì)教育的迫切召喚。因此，對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師必須要有愛(ài)心、耐心和信心，只有這樣，才能幫助后進(jìn)生滋生?我能行?的自信心。吳邵萍同志的做法就值得我學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)她的大愛(ài)與奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)她科學(xué)教育的方法，在今后的工作中，我要制定因人而異的教育教學(xué)目標(biāo)，平時(shí)多與學(xué)生接觸，在溝通中善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，找出不足之因，以便?對(duì)癥下藥?。

事跡材料中有這樣的一個(gè)事例令人深思。?白天，她在園里兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請(qǐng)過(guò)一次假。?這充分說(shuō)明吳邵萍愛(ài)教育勝于愛(ài)父親，說(shuō)她是個(gè)?工作狂?也不為過(guò)。其實(shí)，作為幼兒園園長(zhǎng)自己的親生父親生病住院近一年，請(qǐng)上十天或者二十天的假去護(hù)理父親，是無(wú)可非議的。但她沒(méi)有這樣做，而是在夜晚去醫(yī)院陪伴父親，并且在醫(yī)院陪伴時(shí)還不忘學(xué)習(xí)，這種精神誰(shuí)能做到？我敞開(kāi)心扉地說(shuō)：?我做不到?。記得我的孩子在小時(shí)候經(jīng)常傷風(fēng)感冒，因此我就經(jīng)常請(qǐng)假，有時(shí)候上完一節(jié)課就要回家看孩子，這無(wú)疑給教學(xué)工作帶來(lái)影響。

常言說(shuō)得好：?學(xué)生無(wú)小事，事事皆大事；教師無(wú)小事，事事皆楷模；學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育。?作為現(xiàn)代教師，必須像吳邵萍同志學(xué)習(xí)，只有奉獻(xiàn)?愛(ài)?，才能有勇于攀登的不竭動(dòng)力：只有堅(jiān)持?學(xué)?，才能有刻苦鉆研的永恒追求：只有刻苦?研?，才能有開(kāi)拓創(chuàng)新的重要法寶。然而這一切，都是為黨和人民的教育事業(yè)，都是為了學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，否則，就難以實(shí)現(xiàn)教師的自身價(jià)值。

二0一一年二月十六日

第二篇：讀全國(guó)教書(shū)育人楷模吳邵萍事跡有感

愛(ài)心化作甘露水 瀝血已成艷陽(yáng)天

——讀全國(guó)教書(shū)育人楷模吳邵萍事跡有感

連云港市灌云縣初級(jí)中學(xué)程兆弟春節(jié)長(zhǎng)假期間，我反復(fù)研讀《愛(ài)注幼兒，情灑事業(yè)》這 篇關(guān)于南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)吳邵萍的事跡材料，倍受感動(dòng)。吳邵萍作為一名女同志、一名中師畢業(yè)生、一名幼兒教師，緣何在教育事業(yè)上取得累累碩果，成為全國(guó)教書(shū)育人的楷模？確實(shí)令人深思，她在理想和現(xiàn)實(shí)、事跡和業(yè)績(jī)、榮譽(yù)和聲譽(yù)的背后，該凝結(jié)著多少大愛(ài)與奉獻(xiàn)、多少汗水和淚水、多少探索與追求？我想，用?愛(ài)心化作甘露水，瀝血已成艷陽(yáng)天?的詩(shī)句來(lái)稱贊她，一點(diǎn)也不過(guò)格。這是因?yàn)椤?/p>

事跡材料中有這樣的一段描述令人感嘆：?吳邵萍受聘擔(dān)任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究?九五?規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人。?試想，這樣的負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)研究中國(guó)的有關(guān)幼兒教育理論，就應(yīng)該是一位教育?大家?，而吳邵萍僅僅是一名幼兒教師卻能擔(dān)任如此重任，確實(shí)不可思議。因?yàn)檫@樣的研究者必須具有深厚的文化底蘊(yùn)，廣博的人文知識(shí)，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，然而這就是事實(shí)，吳邵萍從教27年，先后擔(dān)任音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園

長(zhǎng)、園長(zhǎng)，在自學(xué)者成長(zhǎng)為一名集教學(xué)、科研、管理、藝術(shù)于一身的現(xiàn)代教育工作者，而且主編了2本書(shū)，參與編寫了9本書(shū)；在省以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇。

這不禁讓我想到，從年齡上看，她與我仿佛；從原始學(xué)歷上看，我比她高幾級(jí)；從教學(xué)對(duì)象上看，我所教學(xué)生要比她的高出十多級(jí)，從教學(xué)成果和貢獻(xiàn)上看，我不知道要比她差了多少倍。同為教師、同是人母、同有家務(wù)，為什么她能有那么多的時(shí)間，寫出那么多、那么好的論文？編寫那么多論著？她之所以能成為一名專家型、科研型的教師，完全是她在平時(shí)抓緊點(diǎn)滴時(shí)間博覽群書(shū)的收獲。而我只能完成教學(xué)任務(wù)而已，至于教育教學(xué)理論研究幾乎是?0?。從吳邵萍同志事跡中我認(rèn)識(shí)到，只有愛(ài)教育、學(xué)知識(shí)，研課題，才能迎來(lái)教育新朝陽(yáng)。

事跡材料中有這樣的一段介紹令人感激：?她班上還有個(gè)叫小雯的孩子，說(shuō)話不清，各項(xiàng)能力明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒‘無(wú)可救藥’了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采取一致的教育計(jì)劃，三年后，小雯也達(dá)到同齡幼兒的水平。?做一名好老師不容易，教好一名低能學(xué)生更不容易，而吳邵萍同志僅用三年時(shí)間，就能把一名?無(wú)可救藥?的低能學(xué)生?馴化?成好學(xué)生，真的令人不可思議。這不難想象，她在小雯

身上要花上多少時(shí)間和精力，多少母愛(ài)和奉獻(xiàn)。所以說(shuō)，她是一名?偉大?的老師。說(shuō)她偉大，是因?yàn)樗攘艘粋€(gè)孩子的命運(yùn)，拯救了一個(gè)家庭的未來(lái)，也為一個(gè)家族乃至中華民族拯救了一個(gè)希望。教師的職業(yè)是?神圣?的，因?yàn)榻處煹慕逃龑?duì)象是?人?，而不像工廠里的工人，工人把零件做壞了，可以回爐重做，如果教師把學(xué)生教?壞?了，那么學(xué)生的一生都被坑害了。從她的事跡材料中，我很受啟發(fā)：以前，我也會(huì)常常埋怨班級(jí)里的后進(jìn)生，抓緊一點(diǎn)，進(jìn)步就快一點(diǎn)，抓松一點(diǎn)，成績(jī)就不理想，這是什么緣故？說(shuō)到底是我缺少吳邵萍同志對(duì)待孩子那樣的?釘子?精神，那樣的?母愛(ài)?精神，那樣的?科教?方法。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是人民教師的共同責(zé)任，也是素質(zhì)教育的迫切召喚。因此，對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師必須要有愛(ài)心、耐心和信心，只有這樣，才能幫助后進(jìn)生滋生?我能行?的自信心。吳邵萍同志的做法就值得我學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)她的大愛(ài)與奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)她科學(xué)教育的方法，在今后的工作中，我要制定因人而異的教育教學(xué)目標(biāo)，平時(shí)多與學(xué)生接觸，在溝通中善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，找出不足之因，以便?對(duì)癥下藥?。事跡材料中有這樣的一個(gè)事例令人深思。?白天，她在園里兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請(qǐng)過(guò)一次假。?這充分說(shuō)明

吳邵萍愛(ài)教育勝于愛(ài)父親，說(shuō)她是個(gè)?工作狂?也不為過(guò)。其實(shí)，作為幼兒園園長(zhǎng)自己的親生父親生病住院近一年，請(qǐng)上十天或者二十天的假去護(hù)理父親，是無(wú)可非議的。但她沒(méi)有這樣做，而是在夜晚去醫(yī)院陪伴父親，并且在醫(yī)院陪伴時(shí)還不忘學(xué)習(xí)，這種精神誰(shuí)能做到？我敞開(kāi)心扉地說(shuō)：?我做不到?。記得我的孩子在小時(shí)候經(jīng)常傷風(fēng)感冒，因此我就經(jīng)常請(qǐng)假，有時(shí)候上完一節(jié)課就要回家看孩子，這無(wú)疑給教學(xué)工作帶來(lái)影響。

常言說(shuō)得好：?學(xué)生無(wú)小事，事事皆大事；教師無(wú)小事，事事皆楷模；學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育。?作為現(xiàn)代教師，必須像吳邵萍同志學(xué)習(xí)，只有奉獻(xiàn)?愛(ài)?，才能有勇于攀登的不竭動(dòng)力：只有堅(jiān)持?學(xué)?，才能有刻苦鉆研的永恒追求：只有刻苦?研?，才能有開(kāi)拓創(chuàng)新的重要法寶。然而這一切，都是為黨和人民的教育事業(yè)，都是為了學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，否則，就難以實(shí)現(xiàn)教師的自身價(jià)值。

二0一一年二月十六日

第三篇：吳邵萍事跡

吳邵萍老師事跡

吳邵萍，女，1965年生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開(kāi)始從事幼教育工作，先后擔(dān)任音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)27年來(lái)，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結(jié)出了累累碩果，取得了顯著成績(jī)。她曾先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市十佳青年教師稱號(hào)”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號(hào)”、“南京市名教師”、“玄武區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號(hào)。她主編了兩本書(shū)，參與編寫了9本書(shū);在省以上刊物公片發(fā)表論文72篇，其中在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表6篇;參加省以上研討會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0篇，其中獲全國(guó)獎(jiǎng)6篇。

一、“愛(ài)”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力

愛(ài)孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因?yàn)橄矚g孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來(lái)始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對(duì)孩子一視同仁，無(wú)私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一位叫小凱(化名)的小朋友，因年紀(jì)小，每一天哭著不肯上幼兒園，睡午覺(jué)常做惡夢(mèng)驚醒，她就像慈母一樣，每天早上從家長(zhǎng)手中熱情地抱過(guò)孩子轉(zhuǎn)移其注意力，并和他共同游戲增進(jìn)感情。午睡時(shí)撫摸陪伴直至睡著，小凱夢(mèng)醒時(shí)常常大哭，她就長(zhǎng)時(shí)間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長(zhǎng)時(shí)間抱著孩子。盡管胳臂很酸，但她不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過(guò)了一個(gè)月，小凱終于能愉快地入園了。那時(shí)、她班上還有個(gè)叫小雯的孩子，說(shuō)話不清，各項(xiàng)能力明顯低于其他兒童，連園領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為此幼兒“無(wú)可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希一望并耐心細(xì)致地輔導(dǎo)她，和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采取一致的教育計(jì)劃，三年后，小雯也達(dá)到同齡幼兒的水平。

愛(ài)園勝愛(ài)家。27年來(lái)，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng)建南京市市級(jí)示范園時(shí)，她的父余因車禍住院。

白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫(yī)院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準(zhǔn)備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請(qǐng)過(guò)一次假。在工作中，她從不計(jì)較個(gè)人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設(shè)比家還重要。

愛(ài)同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，笑邵萍時(shí)時(shí)處處事事愛(ài)護(hù)她們、關(guān)心她們。在創(chuàng)建江蘇省省級(jí)示范幼兒園時(shí)，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”，挨個(gè)將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時(shí)間，吳邵萍總是在深夜一兩點(diǎn)鐘最后一個(gè)回到家。

二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求

好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)刁的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開(kāi)完刀兩天，當(dāng)她得知有一個(gè)全國(guó)音樂(lè)心理學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，立即前往學(xué)習(xí)，一連7天下，來(lái)，影響了傷口的恢復(fù)，又到醫(yī)院進(jìn)行二次開(kāi)刀，在家休息10天后，又去參加全國(guó)音樂(lè)教育研究培訓(xùn)，這次為了不影響傷口的恢復(fù)，每天聽(tīng)完報(bào)告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅(jiān)持到學(xué)習(xí)結(jié)束。平時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間。博覽群書(shū)。自加壓力，自定讀書(shū)計(jì)劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書(shū)籍。收集整理了30本資料冊(cè)，做了多本學(xué)習(xí)筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(zhǎng)工作、課程理論、親子教育等各類理論書(shū)籍近百本，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長(zhǎng)，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長(zhǎng)。

三、“研”，是她開(kāi)拓創(chuàng)新的重要法寶

做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。因此，吳邵萍受聘擔(dān)任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，擔(dān)任《中國(guó)早期兒童音樂(lè)舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人，是江蘇省教育科學(xué)研究院幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會(huì)理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、玄武區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、玄武區(qū)小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)主任委員。

她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究?！鞍宋濉逼陂g，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家級(jí)研究課題《幼兒園音樂(lè)教育的改革》。九五期問(wèn)，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的“九五”國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會(huì)科學(xué)研究課題《建構(gòu)中國(guó)早期兒童音樂(lè)教育的理論及實(shí)踐體系的研究》兩個(gè)課題的實(shí)踐研究，她個(gè)人還獨(dú)立承擔(dān)了江蘇省教育學(xué)會(huì)科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園創(chuàng)造性韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的研究。她在幼兒音樂(lè)教育改革上進(jìn)行大膽實(shí)踐與研究，《幼兒創(chuàng)造性韻律活動(dòng)的設(shè)襯與指導(dǎo)研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》、《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開(kāi)放的幼兒音樂(lè)教育》、《以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，開(kāi)展大班合唱教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》等多篇論文發(fā)在表國(guó)家級(jí)刊物《學(xué)前教育研究》、《中國(guó)人民大學(xué)·幼兒教育》或獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文一等獎(jiǎng)，形成了具有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解的幼兒音樂(lè)教育思想，在“十五”期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》的研究。從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度來(lái)探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構(gòu)自己的園本課程展開(kāi)全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，她還參加了南京師范大學(xué)的全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現(xiàn)代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區(qū)域性多元游戲課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的研究》。

“十一五”期間，她獨(dú)立主持了江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《實(shí)現(xiàn)良性多維互動(dòng)，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，展開(kāi)系統(tǒng)研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問(wèn)題。經(jīng)過(guò)五年的研究和探索，《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》課題得到了江蘇省課題規(guī)劃專家組的一致好評(píng)，他們認(rèn)為:“該課題選擇開(kāi)放性主題課程活動(dòng)以幼兒園園本實(shí)踐的角度展開(kāi)研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動(dòng)，與促進(jìn)兒童更加主動(dòng)全面的發(fā)展，與家庭、社會(huì)教育資源整合，與教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展密切結(jié)合，進(jìn)行了拓展性的研究，立意新，切入點(diǎn)準(zhǔn)確，反映了課題負(fù)責(zé)人敏感的研究視野、認(rèn)真的研究態(tài)度和扎實(shí)的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。課題以兒童的主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進(jìn)富有個(gè)性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。在研究過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)研究觀點(diǎn)的反復(fù)論證與實(shí)踐反思。在課題研究過(guò)程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養(yǎng)，特別是對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》為近階段園本課程實(shí)踐研究中不可多見(jiàn)的專業(yè)著作?！痹谶M(jìn)行課程建構(gòu)過(guò)程中，她出版了研究成果《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》，主編了《托班課程》上、下冊(cè)。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)幼兒的觀察、分析、評(píng)價(jià)提供了直接的參照和支持，為教師設(shè)計(jì)展開(kāi)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)提供了范本。

研究過(guò)程中將園長(zhǎng)的管理與教師的成長(zhǎng)、與幼兒園的發(fā)展結(jié)合，從理論和實(shí)踐中進(jìn)行了很好的總結(jié)，“理論學(xué)習(xí)必須借助教育情境”、“鼓勵(lì)教師成為家長(zhǎng)合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發(fā)展提供服務(wù)”、“管理應(yīng)變他控為自控”、“要使教師的發(fā)展可持續(xù)”、“不要輕易否定教師的想法”、“問(wèn)題是園長(zhǎng)管理的契機(jī)’、等系列文章均發(fā)表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而“開(kāi)放性課程”各階段研究論文也連續(xù)發(fā)表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對(duì)一線的園長(zhǎng)和教師如何展開(kāi)課程研究、課題研究、如何進(jìn)行管理和教師的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用，獲得了廣泛的好評(píng)。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒園園長(zhǎng)開(kāi)展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續(xù)發(fā)表了具有很強(qiáng)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)價(jià)值的《再談常管理》系列指導(dǎo)文章，產(chǎn)生了廣泛的影響。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露

長(zhǎng)期以來(lái)，吳邵萍主動(dòng)做好傳、幫、帶。無(wú)論是園內(nèi)還是園外，她認(rèn)為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應(yīng)盡的責(zé)任，因此，她總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔(dān)了南京師范大學(xué)本科生及研究生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，她對(duì)待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無(wú)微不至地關(guān)心，實(shí)習(xí)工作耐心細(xì)致地指導(dǎo)，總是利用自己的休息時(shí)間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪談、問(wèn)卷等課題研究工作。

對(duì)園內(nèi)的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。不僅下班聽(tīng)取每一位教師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導(dǎo)青年教師嚴(yán)格細(xì)致，既有理論上整體州架的指導(dǎo)，又有操作過(guò)程中具體環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。從不放過(guò)每個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教具演示，收放順序都一一指導(dǎo)到位。在她的指導(dǎo)下，青年教師迅速成長(zhǎng)。在她的帶動(dòng)下，每個(gè)教師個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)、人人都是骨干，園里教師個(gè)個(gè)被邀一請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)各地上示范課，在全國(guó)各類研討會(huì)上上觀摩研究課。這些做法和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吸引全國(guó)各地的同行到該園跟班學(xué)習(xí)。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理萬(wàn)法，也被同行當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。她重視發(fā)揮特級(jí)教師的示范作用，每學(xué)年對(duì)區(qū)園長(zhǎng)、市青優(yōu)開(kāi)放示范課，她每學(xué)期都上多節(jié)示范課和舉辦講座。還承擔(dān)了市區(qū)的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導(dǎo)。目前，已培養(yǎng)了1名特級(jí)教師、1名南京市名教師特級(jí)教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是，南京市內(nèi)無(wú)論哪個(gè)區(qū)、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導(dǎo)，并毫無(wú)保留地傳授她的教科研成果。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常到溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國(guó)性、全省性及各市開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班講課。同時(shí)，她還在《全國(guó)音樂(lè)研討會(huì)》上向全國(guó)各幼教同行開(kāi)講座，并上示范課。每場(chǎng)講座，聽(tīng)眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國(guó)各地，講課多場(chǎng)，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

一份執(zhí)著收獲一路花香

——讀吳邵萍事跡有感

最近，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)吳邵萍的先進(jìn)事跡時(shí)常浮現(xiàn)在我腦海，看她先后擔(dān)任音樂(lè)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師，從年級(jí)組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)到園長(zhǎng)這前后27年一路走來(lái)，先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級(jí)教師”、“南京市名教師”等榮譽(yù)，我想這正是由于她把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，而結(jié)出的累累碩果，取得的顯著成績(jī)。

感動(dòng)于她對(duì)教育工作的一份質(zhì)樸執(zhí)著的愛(ài)！

她愛(ài)孩子賽媽媽，愛(ài)園勝愛(ài)家，愛(ài)同事似姐妹。她認(rèn)為“孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一個(gè)孩子身上?！?她曾經(jīng)用慈母般的關(guān)懷使班上一名叫小凱(化名)的小朋友，從每天哭著不肯上幼兒園，到后來(lái)愉快地入園。也曾經(jīng)用三年的關(guān)愛(ài)，使一名大家認(rèn)為“無(wú)可救藥”的各項(xiàng)能力明顯低于其他兒童的孩子，達(dá)到了同齡幼兒的水平。每當(dāng)讀到這兒，我就為這些孩子感到慶幸，她們無(wú)疑是幸福的。像吳邵萍這樣一個(gè)凝聚著濃濃的的愛(ài)行走在教育路上的老師，是我們老師的驕傲，是我學(xué)習(xí)的楷模。從吳老師身上，我讀到的是猶如茉莉一樣散發(fā)著淡淡清香，卻又無(wú)時(shí)不刻不讓你怦然心動(dòng)的一種質(zhì)樸，一種執(zhí)著！這種發(fā)自肺腑，已定格為吳老師人格魅力的愛(ài)，平和感人！

感動(dòng)于她在教育事業(yè)上的一種執(zhí)著進(jìn)取的精神！

27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生自學(xué)到大專、本科、研究生課程班，從未放棄過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她可以克服兩次痔瘡開(kāi)刀的痛苦，寧愿痛苦地趴在宿舍的床上，也要抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書(shū)，廣泛的學(xué)習(xí)促使她飛速的成長(zhǎng)，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者，智慧型園長(zhǎng)；她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究，“八五”期間，她參加南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師許卓婭領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家級(jí)研究課題《幼兒園音樂(lè)教育的改革》，而后又受聘擔(dān)任國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《早期兒童音樂(lè)教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，“十五”期間，她獨(dú)立申報(bào)、負(fù)責(zé)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》的研究?！笆?/p>

一五”期間，她獨(dú)立主持了江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《實(shí)現(xiàn)良性多維互動(dòng)，促共同體和諧發(fā)展》的研究。一路汗水，一路堅(jiān)持，她終于成長(zhǎng)為一個(gè)研究型、專家型的名教師。每當(dāng)讀到這兒，我總情不自禁地對(duì)吳老師深深佩服，從她一路走來(lái)的辛苦，所付出的種種努力，我讀到的是猶如水滴頑石一樣鍥而不舍、執(zhí)著向上的精神！

吳邵萍老師27年的教學(xué)之路，看似平淡卻又透著不一般，令人矚目的鮮花掌聲的背后有著多少不為人知的辛苦與努力！她的這一份執(zhí)著也終于換來(lái)了屬于她的一路花香！

再次捧讀吳老師的先進(jìn)事跡，捫心自問(wèn)，我執(zhí)著過(guò)嗎？我靜靜地回憶，追尋自己的足跡：不會(huì)忘記，在病房外，聽(tīng)著生病住院的兒子聲嘶力竭的哭喊著“媽媽”，我忍住眼淚還是選擇離開(kāi)，為的是班級(jí)里那一群孩子；不會(huì)忘記，下班后我正在廚房，學(xué)生突然找來(lái)，說(shuō)是玩過(guò)時(shí)間了，不敢回家，想讓老師陪著一起回去，我二話不說(shuō)，陪著孩子一起回到家，終于使冷若冰霜的孩子父母敞開(kāi)笑臉，不再怪罪孩子；不會(huì)忘記，曾經(jīng)是代課老師身份走上三尺講臺(tái)的我，一路從中師、大專直到函授本科畢業(yè)，這其中還同時(shí)經(jīng)歷了雙科班、民師班的學(xué)習(xí)……我也堅(jiān)持我也努力過(guò)，身為一名教師，也曾因?yàn)樽约耗軌驗(yàn)檫@份太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)盡自己所能而驕傲自豪，我心坦然了些許?？缮钏歼^(guò)后，我的這份執(zhí)著也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也許我只停留在對(duì)教育工作的一種質(zhì)樸執(zhí)著的愛(ài)上，記得一位名師級(jí)老師說(shuō)過(guò)：作為一名教師，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)是不稱職的，但光靠愛(ài)也是不完全能勝任的。所以當(dāng)我看到吳老師是多么的愛(ài)學(xué)習(xí)，好鉆研時(shí)，越發(fā)覺(jué)得我所做的一切是那么微不足道，膚淺而被動(dòng)，不禁汗顏。

時(shí)代在召喚，榜樣在閃光，原本覺(jué)得自己只要在平凡的崗位上做好每件小事就足以寬慰自己，足以對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校問(wèn)心無(wú)愧，現(xiàn)在想來(lái)，唯有賦予“執(zhí)著”更深層，更廣泛，更時(shí)代的涵義，才會(huì)收獲那屬于我們每個(gè)人自己的一路芬芳！

第五篇：學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

曾經(jīng)有人對(duì)“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)做過(guò)一些調(diào)查：校長(zhǎng)們無(wú)一例外對(duì)“師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)……”這樣的老師青睞有加；“關(guān)心我的、耐心的、讓我們快樂(lè)學(xué)習(xí)的、不打人的、聰明的、溫柔的……”這是孩子們給出的答案。似乎各有各的看法，校長(zhǎng)和學(xué)生在這一點(diǎn)上很難達(dá)成共識(shí)。

但是，今天我看了“南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍事跡材料”，便堅(jiān)信吳邵萍老師會(huì)讓所有人折服，她絕對(duì)是大家公認(rèn)的好老師。

因?yàn)椤?/p>

她“愛(ài)”滿心田！

人們常說(shuō)，愛(ài)是心靈的港灣。吳邵萍老師滿滿的愛(ài)已經(jīng)坐著小船駛出了港灣，駛進(jìn)了孩子們的歡笑聲中，駛進(jìn)了同事們的心窩里，駛進(jìn)了幼兒園這第二個(gè)家里……

因?yàn)椤?/p>

她“學(xué)”無(wú)止境！

學(xué)，識(shí)也。吳邵萍這樣一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的智慧型老師，識(shí)過(guò)了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家長(zhǎng)工作、課程理論、親子教育等各類理論書(shū)籍近百本，她認(rèn)真閱讀的身影是校園里最美的風(fēng)景線。

因?yàn)椤?/p>

她“研”而不休！

吳邵萍老師從小處做起，認(rèn)真思想，潛心鉆研，成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和思考的老師，成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型老師。她善于經(jīng)營(yíng)自己的思想，在事業(yè)上才有如此巨大的成績(jī)。

因?yàn)椤?/p>

她“傳”以其道！

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。吳邵萍老師的“道”不僅傳給了幼小的孩子們，也傳給了積極進(jìn)取的同行們。她用實(shí)際行動(dòng)告訴我們，什么是責(zé)任，什么是模范，什么是真正的無(wú)私！

敢問(wèn)，這樣的老師難道還不符合“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)嗎？親愛(ài)的老師們，你們能做到幾點(diǎn)？

曾幾何時(shí)，我也為了教育學(xué)生絞盡腦汁，嘔心瀝血，懷揣著愛(ài)心、決心、耐心、信心、細(xì)心、恒心，恨不得把心掏出來(lái)以驗(yàn)證對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)；曾幾何時(shí)，我也忙于各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，忙于積累專業(yè)知識(shí)，忙于探索與實(shí)踐；曾幾何時(shí)，我還埋怨聽(tīng)課機(jī)會(huì)少，自責(zé)教育教學(xué)水平的止步不前；曾幾何時(shí)，我因?yàn)閷懻撐膹匾共幻?，不斷修改，精益求精…?/p>

然而，不知又是從何時(shí)開(kāi)始，這樣的熱情悄然消失。我開(kāi)始捧著過(guò)去的獲獎(jiǎng)證書(shū)甜蜜地回味、無(wú)奈地暢想，因?yàn)槟X海里常常一片空白；我站在三尺講臺(tái)，看著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，用一成不變的方式完成所謂的教學(xué)任務(wù)；我不把學(xué)校里做不完的工作帶回家，寧愿在來(lái)不及的情況下草草了事；我甘愿品嘗“嗟來(lái)之食”，卻懶得把實(shí)踐中的真知整理記錄……

學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的事跡，我不禁開(kāi)始重新審視自己的價(jià)值體現(xiàn)。我愿重新開(kāi)始對(duì)教育夢(mèng)想的追逐，重新開(kāi)始對(duì)奉獻(xiàn)精神的攀登，重新開(kāi)始創(chuàng)新之路的開(kāi)拓，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，然后不斷地向吳邵萍老師靠得近一些，再近一些……