第一篇：3942【宋老師17207】多尺度氣象干旱與土壤相對(duì)濕度的關(guān)系研究
多尺度氣象干旱與土壤相對(duì)濕度的關(guān)系研究
摘要：本篇文章的一個(gè)核心主題是研究前期氣象干旱與后期土地濕度之間的關(guān)系。為了使研究具有普遍性，本文選取了我國五個(gè)不同地區(qū)作為研究對(duì)象，其中包括了兩淮、江漢、東北、華北、西北和西南等地區(qū)。通過多元線性回歸方法，我們得出了不同區(qū)域的不同時(shí)間尺度氣象干旱指數(shù)和土壤相對(duì)濕度的關(guān)系。春天東北地區(qū)秋末冬初降水量較大，所以受前5—6個(gè)月的影響更明顯，其余地區(qū)受影響最明顯的是前1—2個(gè)月的大氣水分。夏季，各個(gè)區(qū)域之間差別不明顯，都是受前1—2個(gè)月的大氣水分影響明顯。秋季，除了東北地區(qū)以外的其他地區(qū)都是受前1—2個(gè)月的大氣水分影響明顯，東北地區(qū)前2—4個(gè)月大氣水分含量較少，所以受影響更明顯。
關(guān)鍵詞：前期干旱；土壤濕度；相對(duì)關(guān)系；預(yù)測(cè)
一、實(shí)驗(yàn)區(qū)域及方法
（一）實(shí)驗(yàn)地區(qū)
實(shí)驗(yàn)地區(qū)需兼顧重要產(chǎn)糧區(qū)和易發(fā)生干旱災(zāi)害兩個(gè)條件，為了避免特殊性對(duì)結(jié)果造成的影響，本文選取了東北、華北、江淮黃淮、西北、西南五個(gè)地區(qū)中的多個(gè)氣象站作為研究對(duì)象。以這些地區(qū)研究的結(jié)果作參考可基本推廣至全國。
（二）調(diào)查資料
本文章中采用的不同區(qū)域降水量的數(shù)據(jù)來源是國家氣象中心所提供的，文章選取了1970—2011年的逐日降水量并進(jìn)行了比對(duì)。土壤數(shù)據(jù)則是根據(jù)不同地區(qū)各個(gè)氣象站提供1970—2011年的資料整理而得。經(jīng)比對(duì)，發(fā)現(xiàn)20cm的厚度的土層為最佳研究對(duì)象。
（三）研究方法
降水指數(shù)（SPI）和相對(duì)濕潤(rùn)度指數(shù)（MI）代表了降水量與蒸散量對(duì)干旱的影響。其中降水指數(shù)采用的是分布概率的方法，最后的干旱等級(jí)是由標(biāo)準(zhǔn)降水量概率分布來劃分的。相對(duì)濕潤(rùn)指數(shù)是為了讓人們理解降水與蒸發(fā)之間的關(guān)系。為進(jìn)一步探究氣象干旱，我們還選取了權(quán)重平均降水指數(shù)（WAP）作為研究方法之一，基于以上指數(shù)，我們可以建立一種絕對(duì)估計(jì)偏差評(píng)定土壤濕度的回歸模型并通過擬合率的高低進(jìn)行研究。
二、研究結(jié)果
（一）氣象干旱與土壤濕度之間的相關(guān)性
我們計(jì)算了Pearson（每個(gè)月后灌溉的每旬的土壤相對(duì)濕度和不同時(shí)間下的干旱指數(shù)序列）相關(guān)系數(shù)，選取了前30d、前60d、前90d等的干旱指數(shù)和SPI30、SPI60、SPI90等的降水指數(shù)和MI30、MI60的濕潤(rùn)指數(shù)作為計(jì)算數(shù)據(jù)。通過這些指數(shù)可以討論土壤濕度與大氣中水分含量的相關(guān)性。
（二）不同季節(jié)的差異性
1、春季：東北地區(qū)是溫帶季風(fēng)氣候，上一年的降水量秋末冬初較集中，所以，前5—6個(gè)月的大氣水分對(duì)20cm的土地墑情有著巨大的影響。上一年土壤中被封凍的降水越多，第二年土壤的濕潤(rùn)度就越大，同時(shí)，適合耕種的土層由于有凍土層的覆蓋而保護(hù)的更完好，更適合來年的耕種。通過相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算得出，與東北地區(qū)土地墑情相關(guān)性最高的是SPI360，所以，長(zhǎng)時(shí)間的降水比短時(shí)間的降水對(duì)春季的土壤墑情影響大。對(duì)西北地區(qū)春季土壤墑情影響最大的是前兩個(gè)月的降水。華北地區(qū)春季氣溫回升快，土壤水分蒸發(fā)量大，所以土壤的墑情情況不好。西南地區(qū)與WAP60相關(guān)性最高，表示對(duì)土壤濕度影響最大的是前1—2個(gè)月的干旱情況。黃淮、江淮和江漢地區(qū)春季與西南地區(qū)的情況類似。
2、夏季：全國各個(gè)區(qū)域基本上都是夏季降水集中且豐富，土地墑情與干旱指數(shù)SPI30、WAP60相關(guān)性最高，表明前1—2個(gè)月的降水及干旱情況對(duì)土壤濕度的影響更顯著，如果前一個(gè)月的普遍溫度都很高的話，很有可能造成后期的干旱現(xiàn)象。
3、秋季：與東北地區(qū)秋季土壤濕度密切相關(guān)的是SPI90，這表示夏季的降水對(duì)秋季的土壤影響最大且持續(xù)，前2—4個(gè)月是秋季土壤的關(guān)鍵時(shí)期。通過類似的分析，我們發(fā)現(xiàn)華北地區(qū)前1—2個(gè)月的大氣水分對(duì)土壤影響大，如果水分過少，極易發(fā)生干旱現(xiàn)象。西北地區(qū)也是前兩個(gè)月對(duì)土地墑情影響明顯，西南、江淮、黃淮和江漢地區(qū)也都是前1—2個(gè)月的溫度和大氣水分對(duì)土地墑情影響明顯。
三、總結(jié)
通過對(duì)不同地域干旱指數(shù)與土壤濕潤(rùn)指數(shù)的比對(duì)，我們得出了前期干旱與后期土壤墑情之間的關(guān)系。春季，前5—6個(gè)月對(duì)東北地區(qū)影響最大，而其他的地區(qū)都是受前1—2個(gè)月的影響。夏季，所有區(qū)域都是受前1—2個(gè)月的影響明顯。秋季，除東北地區(qū)以外，剩下四個(gè)地區(qū)還是受前1—2個(gè)月的影響大，東北地區(qū)則是與前2—4個(gè)月的降水密切相關(guān)。
但本文也存在著不足之處，文章只是拿20cm的土層做了模型分析，其他深度的土層的土壤濕度研究與這次研究的結(jié)果會(huì)有不同。風(fēng)速、日照時(shí)數(shù)、蒸發(fā)量這樣的因素也應(yīng)該考慮其中。參考文獻(xiàn)
[1]馬柱國，中國東部土壤濕度和氣候變率的關(guān)系以及一個(gè)土壤濕度反演模式的建立.博士論文，北京，中國科學(xué)院大氣物理研究所，2013,23-28.[2] GB/T 20481-2006, Classification of Meteorological Drought [S].Beijing :Standards Press of China,2006:12-17.[GB/T 20481-2016,氣象干旱等級(jí)[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2016:12-17.
第二篇：班主任與科任老師的關(guān)系研究
新形勢(shì)下如何正確處理
班主任與科任老師的關(guān)系
——參加銀川市“名班主任工作室”班主任培訓(xùn)的一點(diǎn)想法
永年縣永寧中學(xué)
李自忠
2014年4月
新形勢(shì)下如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系 2014年4月9日—11日，我有幸參加了銀川市“名班主任工作室”中小學(xué)班主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)。很感謝這次機(jī)會(huì)。從2011年8月到現(xiàn)在，從陜西師范大學(xué)畢業(yè)站上永寧中學(xué)的講臺(tái)已經(jīng)快三個(gè)年頭了。這三年，經(jīng)歷了太多的第一次。去年夏天送走了我的第一批高三畢業(yè)生。我感受到了作為老師的艱辛與幸福。就像張所長(zhǎng)講座所說，只有當(dāng)班主任才算是合格的教師。然而這三年，作為年輕的菜鳥班主任如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系始終困擾著我。結(jié)合這次培訓(xùn)專家所講加上網(wǎng)上查閱資料，我簡(jiǎn)單的談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的理解。
眾所周知，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能建立優(yōu)秀的班集體。才能使使班級(jí)管理更加靈活，更加全面。同時(shí)還可以彌補(bǔ)一方工作中的不足所帶來的負(fù)面影響。不過一旦科任老師和班主任之間不能形成班級(jí)教育合力，教育的效果就要大打折扣。因此，班主任與科任老師的關(guān)系一定要和諧，營(yíng)造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相通，情緒愉悅地投入到工作中。
一、班主任要虛心聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映
正如唐中賀主任所說的，當(dāng)班主任，首先要與任課教師多交流，方能發(fā)現(xiàn)問題。從整體而言，班主任對(duì)本班學(xué)生的感情，要比科任教師與學(xué)生的感情密切。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生相處的時(shí)間長(zhǎng)，共同參與的活動(dòng)多，對(duì)學(xué)生了解比較深入，對(duì)本班學(xué)生的教育力量要比科任教師大。同時(shí)學(xué)生也比較服從班主任。但正是如此，才更需要班主任虛心聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映，以便更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任。因?yàn)榘嘀魅尾豢赡?4小時(shí)的陪伴在班級(jí)。與任課老師交流才能更好的了解本班學(xué)生的狀態(tài)。作為班主任，我也喜歡聽科任教師對(duì)本班學(xué)生的贊揚(yáng)，而不愿聽科任教師對(duì)本班學(xué)生的批評(píng)；但我不能只聽贊揚(yáng)而忽略不足。我必須正確對(duì)待科任教師所反映的本班學(xué)生的問題，積極采取相應(yīng)措施認(rèn)真解決；決不對(duì)學(xué)生護(hù)短，袒護(hù)學(xué)生的問題。在班主任嚴(yán)格要求與科任老師賞識(shí)教育的作用下，班級(jí)才會(huì)越來越好。
二、班主任要維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。
班主任必須多稱贊任課老師，樹立任課老師的威信，尤其是在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候。要讓家長(zhǎng)明白孩子所在的班級(jí)有一批綜合素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)。從而避免班主任單打獨(dú)斗。
班主任如何對(duì)待、評(píng)價(jià)科任教師，直接影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對(duì)科任教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。很難想象，一個(gè)不尊重別人尤其是跟自己搭檔的任課教師的班主任，自己會(huì)得到尊重。作為一名班主任，要注意以下幾個(gè)方面維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。
1、不在學(xué)生中議論、評(píng)價(jià)科任教師的缺點(diǎn)
金無足赤，人無完人。不僅科任教師，就連班主任自己可能在教學(xué)水平，對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度等方面，都存在著令某些學(xué)生不滿意的地方。班主任要從一分為二的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。且不可為了抬高自己，在學(xué)生中有意無意地貶低以至抵毀科任教師。否則，不僅不利于形成教育集體，還容易在學(xué)生中造成不尊重教師的不良風(fēng)氣。要在學(xué)生面前表達(dá)對(duì)班級(jí)任課教師的尊重甚至仰慕。
2、恰當(dāng)解決科任教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題
今年我所帶的高一2班是一個(gè)重點(diǎn)班。學(xué)生程度較好。在我班的科任老師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，如語文老師、數(shù)學(xué)老師、物理老師。也有初出茅廬的年輕教師。如剛剛畢業(yè)走上講臺(tái)的生物、政治老師。我最有體會(huì)。年輕教師，由于剛跨出大學(xué)校門，認(rèn)為自己文化高，老教師總認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富、水平高在課堂上學(xué)生一切都得聽自己的，學(xué)生稍微做得不如自己的意，可能就會(huì)拿學(xué)生興師問罪，總想把學(xué)生“鎮(zhèn)壓”下去，然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都不吃這一套，發(fā)生這樣的事情往往會(huì)弄得自己下不了臺(tái)，最終還得由班主任出面去擺平。所以針對(duì)不同的教師，處理時(shí)一定要得當(dāng)。
三、班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，加深科任教師與學(xué)生的感情。
“人非草木，孰能無情？”如果學(xué)生與科任教師的感情融洽了，那么上課時(shí)的氣氛會(huì)更加和諧，教學(xué)工作也會(huì)開展的更好。
作為班主任應(yīng)想方設(shè)法幫助科任教師與學(xué)生建立感情。這樣的機(jī)會(huì)特別多。拿我們學(xué)校來說，每年的元旦、校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等。都可以請(qǐng)任課老師來參與，同學(xué)生增進(jìn)互相的了解。
四、班主任要多與家長(zhǎng)溝通，架起家長(zhǎng)與科任老師之間的橋梁。
通常家長(zhǎng)所熟悉和認(rèn)同的首先是班主任，而科任老師則是通過學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的反映使家長(zhǎng)了解，這使家長(zhǎng)對(duì)課任老師的認(rèn)識(shí)相當(dāng)片面，如果家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)某一老師形成了一致的不良看法，那么課任老師對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)睦щy，有時(shí)甚至?xí)纬梢坏罒o法逾越的屏障。這時(shí)候，班主任的溝通就顯得非常重要了：
1、讓科任教師的閃光點(diǎn)更加閃光。
利用家長(zhǎng)會(huì)等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點(diǎn)更加閃光。如：張巧玲老師是我校文科補(bǔ)習(xí)班的班主任。地理學(xué)科部主任，工作能力特別突出。
蒯月梅老師極具人格魅力深受學(xué)生喜愛，張忠強(qiáng)老師是我們年級(jí)部主任，更是多年企業(yè)班的班主任、丁華老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、李銳老師年輕有活力等。這些老師不僅業(yè)務(wù)扎實(shí)，教導(dǎo)有方，尤其對(duì)待學(xué)生循循善誘，不厭其煩。因此，我經(jīng)常利用和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)毫無吝嗇地宣揚(yáng)老師的閃光點(diǎn)，令家長(zhǎng)信賴，并為自己的孩子擁有這樣高素質(zhì)的老師而倍感幸運(yùn)！
2、創(chuàng)造與科任老師參與和家長(zhǎng)面談的契機(jī)，增進(jìn)家長(zhǎng)與科任老師的了解。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：我們的困難不是如何教育好學(xué)生，而是如何教育好學(xué)生家長(zhǎng)。雖然這句話有點(diǎn)偏激，有點(diǎn)難登大雅之堂，但也確實(shí)道出了我們工作中的難點(diǎn)之所在。為了實(shí)現(xiàn)這一“教育”，在大、小禮拜，我常會(huì)不經(jīng)意的營(yíng)造科任教師與家長(zhǎng)面談機(jī)會(huì)，通過零距離交流，冰釋了一些有可能失實(shí)的問題。這樣一來，也就更多地制造了家長(zhǎng)與科任教師相互了解與溝通的機(jī)會(huì)。
五、班主任與科任教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一
在做好上述準(zhǔn)備工作之后，班主任還不能忘了，一定要多督促任課老師，提高成績(jī)。
所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一就是班主任邀請(qǐng)本班科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，獲得科任教師的支持和配合。一個(gè)人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的工作目標(biāo)是不可能的。為此，班主任要與科任教師保持良好的人際關(guān)系，與科任教師心往一處想、勁往一處使。要做到與科任教師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一主要有以下三條途徑：
1、在開學(xué)前后邀請(qǐng)科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭(zhēng)取支持。甚至于可以跟任課老師共同商議本班的班級(jí)管理辦法。
2、平時(shí)邀請(qǐng)科任教師參加本班的主題班會(huì)、文藝演出、體育鍛煉等集體活動(dòng)。
3、每期末邀請(qǐng)科任教師一起對(duì)本班的情況進(jìn)行總結(jié)找出差距或存在的問題，以便下學(xué)期彌補(bǔ)。
總之，我們班主任在于任課老師相處時(shí)應(yīng)做到：
多交流——發(fā)現(xiàn)問題
多理解——融洽相處
多稱贊——樹立威信
多監(jiān)督——提高成績(jī)。
要使本班科任教師形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的教師集體，班主任就應(yīng)主動(dòng)與本班各科任教師取得聯(lián)系，互通情況，統(tǒng)一要求。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至把消極情緒帶到班級(jí)工作或所教課程上。只有班
主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，就會(huì)心心相印，建設(shè)和管理好一個(gè)班集體，從而心往一處想，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。
再次對(duì)給予我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及給于我眾多指導(dǎo)的專家表示感謝。
永年縣永寧中學(xué)
李自忠
*** 2014/4/11電話
第三篇：土壤重金屬污染與土壤動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)的關(guān)系研究論文
土壤是生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中物質(zhì)交換與能量流通的重要樞紐，其中土壤動(dòng)物在土壤物質(zhì)能量遷移轉(zhuǎn)化過程中具有特殊的作用。但隨著人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境影響的日益加劇，大量原生植被遭到破壞，污染物質(zhì)在土壤中不斷富集，土壤動(dòng)物的生存繁殖受到嚴(yán)重的威脅[1].其中，重金屬污染尤為嚴(yán)重。土壤動(dòng)物是土壤生態(tài)系統(tǒng)中極其重要的組成成分，在分解動(dòng)植物殘?bào)w、土壤的形成與發(fā)育、改變土壤理化性質(zhì)、土壤物質(zhì)遷移與能量轉(zhuǎn)化等方面有著十分重要的作用；另外，土壤動(dòng)物對(duì)周圍環(huán)境的變化比較敏感，且其活動(dòng)性差，易獲得標(biāo)本，是監(jiān)測(cè)土壤污染的理想指示生物，因此，成為土壤污染評(píng)價(jià)的替代指標(biāo)或者間接指標(biāo)[2-3].目前，關(guān)于土壤重金屬污染與土壤動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)的關(guān)系研究報(bào)道較少[4-5].鑒于此，本研究對(duì)淮南幾個(gè)煤礦和發(fā)電廠、灰場(chǎng)等樣地進(jìn)行調(diào)查，探討了土壤重金屬污染對(duì)土壤動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)的影響，以期為治理重金屬污染與恢復(fù)污染區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)提供相關(guān)的科學(xué)依據(jù)。
1材料和方法
1.1研究區(qū)概況
研究區(qū)位于淮南市境內(nèi)（116°21'05″~117°12'30″E、32°23'20″~33°00'26″N），淮南是中國能源之都、華東工業(yè)糧倉、安徽省重要的工業(yè)城市，境內(nèi)有多家煤礦和發(fā)電廠。
1.2樣品采集
于2014年6月在淮南市境內(nèi)選取8個(gè)樣地，A:洛河電廠，B:洛河電廠的灰場(chǎng)邊，C:顧橋煤礦，D:顧北煤礦，E:舜耕山，F(xiàn):淮化集團(tuán)，G:潘一礦，H:田集電廠。在各樣地取4個(gè)中小樣點(diǎn)和1個(gè)手揀大樣。
在選定地點(diǎn)設(shè)置30cm×30cm的樣方，用取土環(huán)刀（容積為100cm3）在4個(gè)角和2條對(duì)角線交點(diǎn)（中心）處設(shè)點(diǎn)取樣，采4層（0~5cm、5~10cm、10~15cm、15~20cm）取中小樣。并在該區(qū)域隨機(jī)選取一個(gè)10cm×10cm的大樣采集點(diǎn)，先去掉枯枝落葉層后，同樣采集4層，以供手揀。將取土環(huán)刀內(nèi)的土挖進(jìn)預(yù)先貼好標(biāo)簽的小布袋內(nèi)。小樣采用Tullgren干漏斗法收集動(dòng)物，大樣當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行手揀，將所有看到的土壤動(dòng)物放入貼好標(biāo)簽的瓶子中，并隨中小樣一起在體視鏡下分揀。然后，進(jìn)行采樣點(diǎn)土壤動(dòng)物的分類與計(jì)數(shù)[6].隨后，對(duì)采集完土壤動(dòng)物的土壤樣品進(jìn)行重金屬元素含量的測(cè)定。
1.3測(cè)定項(xiàng)目及方法
對(duì)8個(gè)采樣點(diǎn)采集的土樣，進(jìn)行風(fēng)化、研磨并過0.15mm尼龍篩，再把土樣采用硝酸-鹽酸-雙氧水濕式消化法處理，Cd、Cu含量采用石墨爐原子吸收分光光度法測(cè)定，Cr、Pb含量采用火焰原子吸收分光光度法測(cè)定，Hg、As含量采用原子熒光光譜法測(cè)定。
1.4土壤重金屬污染評(píng)價(jià)
采用內(nèi)梅羅綜合污染指數(shù)法進(jìn)行土壤重金屬綜合污染評(píng)價(jià)，具體計(jì)算公式[7]如下：
式中，Pi是重金屬i的污染指數(shù)，Ci是重金屬i的實(shí)際測(cè)量值，Si是重金屬i的背景值，P綜為內(nèi)梅羅綜合污染指數(shù)，Pimax為單因子污染指數(shù)中的最大值，Piave為土壤所有單因子污染指數(shù)的平均值。Pi≤1,說明土壤未受污染，處于清潔水平；1
3,說明土壤受重度污染[8-9].
P綜≤0.7,說明土壤清潔；0.7
3.0,說明土壤污染程度為重度污染[8-9].
1.5土壤動(dòng)物群落的多樣性指數(shù)、均勻性指數(shù)和優(yōu)勢(shì)性指數(shù)評(píng)價(jià)
土壤動(dòng)物群落多樣性指數(shù)（H）采用Shannon-Wiener多樣性指數(shù)法計(jì)算[10],公式如下：
土壤動(dòng)物群落的均勻性指數(shù)（E）采用Pielou均勻性指數(shù)法計(jì)算[11],公式如下：
土壤動(dòng)物群落的優(yōu)勢(shì)性指數(shù)（C）采用Simpson優(yōu)勢(shì)性指數(shù)法計(jì)算[12]，公式如下：
式中，N是樣品中所有物種的總個(gè)體數(shù)，ni是第i種物種的個(gè)體數(shù)，S是樣品中物種種類總數(shù)。動(dòng)物多樣性指數(shù)相關(guān)性分析采用簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)法計(jì)算。
2結(jié)果與分析
2.1土壤重金屬含量狀況
由表1可知，各樣地都不同程度地受到了重金屬污染，但6種重金屬元素的污染程度不同。對(duì)于As來說，僅B、E、H樣地未受污染，D樣地受到重度污染，其他樣地受到輕度污染；對(duì)于Cd來說，僅E、H樣地未受污染，F(xiàn)樣地受到重度污染，其他樣地受到輕度污染；所有樣地均受到Cu污染，F(xiàn)、G樣地分別受到重度、中度污染，其他樣地均受到輕度污染；所有樣地均受到Cr污染，E樣地受到輕度污染，其他樣地均受到重度污染；對(duì)于Pb來說，僅A、B樣地未受到污染，C、H樣地受到輕度污染，D、G樣地受到中度污染，F(xiàn)樣地受到重度污染；對(duì)于Hg來說，僅A、B樣地受到輕度污染，其他樣地均未受到污染。
根據(jù)綜合污染指數(shù)，樣區(qū)E為輕度污染區(qū)，樣區(qū)A、B、C、D、F、G、H為重度污染區(qū)。
2.2土壤動(dòng)物群落組成及分布特點(diǎn)
由表2可知，對(duì)淮南市8個(gè)樣地的土樣分離提取土壤動(dòng)物，共獲得大中小型土壤動(dòng)物1346個(gè)，23類，隸屬4門8綱。其中，優(yōu)勢(shì)類群（個(gè)體數(shù)占總個(gè)體數(shù)的10%及以上）為隱翅類、螨類、膜翅類，共3類，占土壤動(dòng)物全部捕獲量的65.01%;常見類群（個(gè)體數(shù)占總個(gè)體數(shù)的1%~10%）為彈尾類、雙翅類、鞘翅類、半翅類、唇足（蜈蚣）、蚯蚓類、雙尾類、鞘翅（幼）共8類，占總捕獲量的29.27%;優(yōu)勢(shì)類群和常見類群總共11類，占總捕獲量的94.28%,是重金屬樣地土壤動(dòng)物的主要組成部分，對(duì)于改善土壤的功能和結(jié)構(gòu)有著重要的作用；其余的12類為稀有類群（個(gè)體數(shù)占總個(gè)體數(shù)1%以下），只占總捕獲量的5.72%,是重金屬污染樣地的敏感性類群。
根據(jù)表1、表2可知，各樣地重金屬綜合污染指數(shù)由小到大為：E
2.3重金屬污染對(duì)土壤動(dòng)物群落多樣性指數(shù)、均勻性指數(shù)和優(yōu)勢(shì)性指數(shù)的影響
生物多樣性、均勻性以及優(yōu)勢(shì)性指數(shù)這3項(xiàng)指標(biāo)是衡量生物群落結(jié)構(gòu)的常用指數(shù)[13].從圖1-3可以看出，綜合污染指數(shù)以樣地H最高，樣地E最低；Shannon-Wiener多樣性指數(shù)以樣地E最高，樣地H最低；Pielou均勻性指數(shù)以樣地E最高，樣地H最低；Simpson優(yōu)勢(shì)性指數(shù)以樣地G最高，樣地E最低。樣地土壤動(dòng)物群落的Shannon-Wiener多樣性指數(shù)、Pielou均勻性指數(shù)的變化趨勢(shì)總體上與土壤重金屬綜合污染指數(shù)相反；土壤動(dòng)物群落的Simpson優(yōu)勢(shì)性指數(shù)的變化趨勢(shì)總體上與土壤重金屬綜合污染指數(shù)一致。
2.4動(dòng)物群落多樣性指數(shù)、均勻性指數(shù)和優(yōu)勢(shì)性指數(shù)的相關(guān)性分析
由表3可知，Shannon-Wiener多樣性指數(shù)與Pielou均勻性指數(shù)呈極顯著正相關(guān)，與Simpson優(yōu)勢(shì)性指數(shù)呈極顯著負(fù)相關(guān)，Pielou均勻性指數(shù)與Simp-son優(yōu)勢(shì)性指數(shù)呈顯著負(fù)相關(guān)。
3結(jié)論與討論
在煤炭的生產(chǎn)以及火力發(fā)電等工業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的由煤炭衍生的各種廢棄物長(zhǎng)期堆放和填充對(duì)周圍土壤環(huán)境造成了不同程度的重金屬污染。王麗等[14]通過對(duì)陜西神木煤礦區(qū)土壤重金屬污染特征進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，礦區(qū)周圍土壤受到了不同程度的重金屬累積性污染，土壤中Ni、Cd含量普遍高于陜西土壤背景值。本研究對(duì)淮南市煤礦、電廠周圍的土壤重金屬含量分析發(fā)現(xiàn)，所有樣地均受到Cr、Pb的污染，分別有5、6個(gè)樣地受到了Cd、Cu的污染，從綜合污染指數(shù)來看，E樣地受到輕度污染，其他樣地均受到重度污染，這表明長(zhǎng)期煤炭資源的開發(fā)運(yùn)輸和火力發(fā)電等活動(dòng)導(dǎo)致周圍土壤受到了不同程度的重金屬累積性污染[15].土壤動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)以及多樣性的變化可作為土壤環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)和土壤污染監(jiān)測(cè)的指標(biāo)和依據(jù)[16].本研究結(jié)果表明，綜合污染指數(shù)越大（重金屬污染越嚴(yán)重），土壤動(dòng)物的類群數(shù)和個(gè)體數(shù)總體越小?；茨鲜袠狱c(diǎn)土壤動(dòng)物優(yōu)勢(shì)種為隱翅類、螨類、膜翅類3類，占全部土壤動(dòng)物捕獲量的65.01%,而在孫賢斌等[4]的研究中，土壤動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)種為彈尾類、螨類、線蟲類3類，占全部土壤動(dòng)物捕獲量的74%.產(chǎn)生這種差異的原因可能與重金屬污染元素種類及污染程度、污染時(shí)間以及化學(xué)農(nóng)藥肥料的使用等因素有關(guān)[17].樣地土壤動(dòng)物群落的Shannon-Wiener多樣性指數(shù)、Pielou均勻性指數(shù)的變化趨勢(shì)總體上與土壤重金屬綜合污染指數(shù)相反；土壤動(dòng)物群落的Simpson優(yōu)勢(shì)性指數(shù)的變化趨勢(shì)總體上與土壤重金屬綜合污染指數(shù)一致。這可能是因?yàn)殡S著土壤重金屬污染程度的增加，動(dòng)物的生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，導(dǎo)致土壤中絕大部分動(dòng)物死亡，少部分耐受重金屬的種類存活下來，形成新的優(yōu)勢(shì)種群，致使土壤動(dòng)物的總數(shù)、種類數(shù)和每種個(gè)體數(shù)均減少，因此多樣性指數(shù)與均勻性指數(shù)會(huì)降低，優(yōu)勢(shì)性指數(shù)會(huì)增加[18-19].總體上，土壤動(dòng)物群落的多樣性指數(shù)變化趨勢(shì)與均勻度指數(shù)變化趨勢(shì)相似，與優(yōu)勢(shì)度指數(shù)變化趨勢(shì)相反，這與前人[20]研究結(jié)果類似。
參考文獻(xiàn)：
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第四篇：班主任工作與科任老師的關(guān)系研究
班主任工作與科任老師的關(guān)系研究
西牛村學(xué)校王亞敏
作為班主任除了自身的教學(xué)工作以外，還必須承擔(dān)班級(jí)常規(guī)管理。班級(jí)管理離不開同學(xué)的支持，離不開家長(zhǎng)的支持，更離不開各科任教師的支持。班主任和科任教師雖然分工不同，但是工作對(duì)象是一致的。班主任和各科任教師在工作中應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，共育學(xué)生。那么怎樣才能協(xié)調(diào)好雙方在工作中的關(guān)系呢？
1.達(dá)成管理班級(jí)共識(shí)。
在教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的。有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，有的老師對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較低。較差的學(xué)生對(duì)要求較嚴(yán)的科任教師常會(huì)產(chǎn)生反感，而較好的學(xué)生則對(duì)要求較低的老師也會(huì)產(chǎn)生不滿。班主任要經(jīng)常和所有科任老師取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度，盡量一致，保持平衡。在班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任可邀請(qǐng)科任教師參加，或向其請(qǐng)教，避免班主任在班級(jí)工作中唱獨(dú)角戲。班主任和科任教師達(dá)成共識(shí)，還能使科任老師和學(xué)生之間加深了解，增進(jìn)友誼，煥發(fā)起學(xué)生對(duì)科任教師的尊敬之情。
2.及時(shí)交流班級(jí)情況。
班主任對(duì)班級(jí)情況掌握得更全面、具體一些，應(yīng)主動(dòng)和各科任教師交流意見。比如班委的組成人選、座次的排定、成績(jī)狀況、學(xué)困生情況?這些內(nèi)容都要使科任教師心中有數(shù)；在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問題、新情況都應(yīng)及時(shí)交流意見，以避免引起不必要的差錯(cuò)。這樣就能使班級(jí)工作更有針對(duì)性。
3.全面觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。
學(xué)生正處于長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們的生理、心理、知識(shí)等都在不斷地發(fā)展變化著。班主任向新的科任教師介紹學(xué)生情況時(shí)，要用全面的，發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。切忌“某學(xué)生成績(jī)太差,沒有希望了”之類的評(píng)價(jià)。這種介紹往往會(huì)使科任教師形成認(rèn)識(shí)上的定勢(shì)，失去教育信心，不利于教育教學(xué)工作的開展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為以后的師生沖突埋下了隱患。針對(duì)存在的問題，可以制定出措施，從而提高 教育信心。
4.妥善處理師生糾紛。
一般情況下，學(xué)生往往只畏懼班主任，對(duì)科任教師的批評(píng)教育不易接受，有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞。遇到這類情況，班主任要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理。要達(dá)到使科任老師滿意，當(dāng)事學(xué)生心悅誠服，全班同學(xué)信服，并能引以為戒。不能聽了科任教師匯報(bào)后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開訓(xùn)斥。那樣做問題不僅得不到解決，反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為，一定是科任教師向班主任“告了狀”，因而產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。對(duì)學(xué)生的處理一定要先和學(xué)生通氣，還要作好科任和學(xué)生的善后工作。
5.處理問題堅(jiān)持原則。
教育教學(xué)工作除學(xué)校方面的監(jiān)督以外，班主任和科任教師之間也應(yīng)是相互監(jiān)督的關(guān)系。班主任不僅了解學(xué)生，更熟悉科任教師。極個(gè)別教師也有些小毛?。喝缟险n遲到、退、拖堂、吸煙、體罰學(xué)生等等，作為班主任應(yīng)在照應(yīng)好學(xué)生的前提下，委婉地向科任教師提個(gè)醒，勸
其改正。同樣，科任教師對(duì)班主任的工作也應(yīng)堅(jiān)持原則，不能以私人感情取代校規(guī)校紀(jì)。彼此互相監(jiān)督，共同促進(jìn)。這樣做既是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對(duì)班級(jí)所有學(xué)生負(fù)責(zé)。
只有發(fā)揮整體作用，才能達(dá)到“人心齊，泰山移”的境界。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽”！
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