第一篇：軍校學(xué)員不同學(xué)習(xí)階段的思想心理規(guī)律及教育對(duì)策

軍校學(xué)員不同學(xué)習(xí)階段的思想心理規(guī)律及教育對(duì)策近年來(lái)，許多軍校都普遍反映做學(xué)員思想政治教育越來(lái)越難，效果也不如以前理想。導(dǎo)致這種狀況的原因多方面的，尤其是社會(huì)大環(huán)境的影響不可低估，但從我們自身來(lái)說(shuō)，不能很好地根據(jù)學(xué)員不同學(xué)習(xí)階段的思想心理規(guī)律有針對(duì)性地實(shí)施教育，致使教育內(nèi)容、方式與學(xué)員的思想需求和心理渴求相“錯(cuò)位”是一個(gè)不可忽視的重要原因。文章通過大量的調(diào)查，分析研究了軍校學(xué)員本科四年的思想和心理發(fā)展規(guī)律，并提出了教育對(duì)策思考。

對(duì)于學(xué)員思想政治教育，軍隊(duì)院校歷來(lái)高度重視，并有著光榮的傳統(tǒng)，人力、精力、物力的投入不少。然而，從各個(gè)渠道反饋的信息看，投入與效益有著相當(dāng)距離還是客觀存在的。當(dāng)然，造成這種狀況的原因是多方面的，尤其是社會(huì)大環(huán)境的影響不可低估，但從我們自身來(lái)說(shuō)，缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，不能很好地根據(jù)學(xué)員不同學(xué)習(xí)階段的思想心理規(guī)律有針對(duì)性地實(shí)施教育，致使教育內(nèi)容、方式與學(xué)員的思想需求和心進(jìn)渴求相“錯(cuò)位”，是一個(gè)不可忽視的重要原因。

一、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)員的思想心理特點(diǎn)和規(guī)律

根據(jù)我們的調(diào)查分析，從入校到畢業(yè)，軍校學(xué)員三年的思想和心理發(fā)展大致遵循以下的規(guī)律：

（一）第一學(xué)年是學(xué)員的“表現(xiàn)自我期”

這個(gè)時(shí)期學(xué)員普遍存在的思想心理特點(diǎn)是自我表現(xiàn)欲望、自我中心意識(shí)很強(qiáng)，在人際交往中十分謹(jǐn)慎，小心翼翼地掩飾著自己的缺點(diǎn)和不足。能夠考入我校的學(xué)員入校前都是出類拔萃的，是老師和同學(xué)們寵愛的佼佼人物。在他們以往的歷史中，都是處在人際交往的中心，具有強(qiáng)烈的優(yōu)越感和自我中心意識(shí)，對(duì)于自己能考入軍隊(duì)院校的高等學(xué)府，充滿了自滿和自信。本人曾對(duì)2005級(jí)新生入學(xué)時(shí)的心情進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)查，絕大多數(shù)新學(xué)員都在這一項(xiàng)中寫上了“驕傲、自豪和興奮”的字樣。入校第一天開始，他們就立志成才，并對(duì)未來(lái)充滿了美好的幻想，對(duì)2005級(jí)新生的一項(xiàng)調(diào)查資料顯示：有40％的學(xué)員希望自己能當(dāng)將軍，80％的學(xué)員希望將來(lái)能在邊防部隊(duì)建功立業(yè)，基本上所有的學(xué)員都希望能成為一個(gè)優(yōu)秀的邊防警官。有的學(xué)員入學(xué)后就為自己設(shè)計(jì)了一條健康積極向上的道路。入校后，他們情緒高昂，工作積極，加上新環(huán)境和新規(guī)章對(duì)他們有一種新鮮感和吸引力。所以，隊(duì)干部普遍反映帶新生雖然辛苦，但管理和控制比較容易。但在這種“易控”的可喜局面之下，有三個(gè)隱患：

一是獨(dú)生子女多的現(xiàn)象。我校學(xué)員中獨(dú)生子女的比例一直呈上升趨勢(shì)。以2005、2006、2007級(jí)機(jī)電管理系學(xué)員為例：05級(jí)獨(dú)生子女為47.4％，06級(jí)為49.75％，07級(jí)超過了50％，有的學(xué)員隊(duì)甚至高達(dá)80％。獨(dú)生子女的性格特征與多兄妹家庭出身的同學(xué)有不同，表現(xiàn)出許多獨(dú)特的性格特征。

二是人人都想爭(zhēng)第一的問題。新學(xué)員工作積極，處處展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，迫切希望盡快和隊(duì)干部熟悉，這本是好事。問題是他們這種表現(xiàn)的潛在心理是想繼續(xù)保持往日的優(yōu)越和地位，在新的集體中繼續(xù)保持人際中心的優(yōu)勢(shì)和成為隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)矚目的人物，充當(dāng)?shù)谝坏慕巧?。但在?qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)者面前，這就嚴(yán)重地脫離現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際。如果不能適時(shí)調(diào)整，極易產(chǎn)生失敗感、失落感。

三是報(bào)考軍校并非本人真實(shí)“志愿”問題。2008年4月份，學(xué)校邀請(qǐng)心理專家對(duì)廣大學(xué)員和干部作了心理講座，并對(duì)2005、2006、2007級(jí)的學(xué)員報(bào)考志愿進(jìn)行了摸底調(diào)查，結(jié)果是每個(gè)年級(jí)都有半數(shù)以上的學(xué)員報(bào)考我校并非出于向往警營(yíng)、渴望建功邊防，而是其他的原因，或者是父母親的要求。報(bào)考我校的學(xué)員一種是真正熱愛部隊(duì)，希望在部隊(duì)建功立業(yè)，但從調(diào)查情況看，這部分學(xué)員只占很少一部分；第二種是父母所命?，F(xiàn)在軍校對(duì)年輕人并沒有什么吸引力，但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，軍校仍是一個(gè)鍛煉人的好地方，年輕人既無(wú)擇校經(jīng)驗(yàn)，也就不愿違抗父母意愿。第三種是迫于家庭經(jīng)濟(jì)壓力不得已而來(lái)的，這種情況農(nóng)村學(xué)員為多。報(bào)考志愿非理性思考產(chǎn)生的最大問題，一是對(duì)軍校嚴(yán)格管理沒有精神準(zhǔn)備，二是遇到挫折就易后悔。

第一學(xué)期結(jié)束后，寒假回家，由于對(duì)往日朋友的思戀，也由于急于了解外校的情況，這個(gè)假期幾乎所有新生都有一個(gè)共同的科目就是串門，與考入地方大學(xué)的同學(xué)交談。據(jù)我對(duì)返校新生調(diào)查了解，許多新生反映，與地方大學(xué)的同學(xué)交談，軍校學(xué)員沒有豐富多彩的校園生活作為談資，因而普遍感到自己不如他們有長(zhǎng)進(jìn)。至于軍事素質(zhì)，有的地方大學(xué)比我們并不差，他們也有一個(gè)月的軍訓(xùn)時(shí)間，這一對(duì)比，激起了報(bào)考軍校并非“志愿”的一部分學(xué)員的悔意。所以，第二學(xué)期開學(xué)與第一學(xué)期入校時(shí)相比，許多同學(xué)的心情有了悄悄的變化，興奮、激動(dòng)減少了。但有一點(diǎn)是沒變的，那就是他們?nèi)匀换孟霠?zhēng)“中心”。雖然第一學(xué)期的成績(jī)公布下來(lái)有前有后，學(xué)員骨干也有大有小，但許多學(xué)員并不甘心落后，所以許多隊(duì)干部反映第二學(xué)期學(xué)員之間心理的競(jìng)爭(zhēng)更激烈，各項(xiàng)工作熱情更高，每個(gè)人都顯得更加乖巧聽話。

（二）第二學(xué)年是學(xué)員的“心理疾病多發(fā)期”，或可稱為“大二現(xiàn)象”，是學(xué)員隊(duì)管理的“雷區(qū)”

新學(xué)員經(jīng)過一年的拼搏，競(jìng)爭(zhēng)終于有了分曉，新集體的排列組合已見端倪。絕大多數(shù)人不切實(shí)際的幻想破滅，于是第二學(xué)期期末開始，絕大多數(shù)學(xué)員的熱情不同程度地受到了打擊，自我意識(shí)萎縮，自信心開始下降。尤其是成績(jī)排名在后50％的那部分，失落感、挫折感更強(qiáng)，心理嚴(yán)重失衡，并自我懷疑。

由于自信心不足，自我懷疑，對(duì)于自己的能力他們往往會(huì)轉(zhuǎn)而向外界去求證。所以，第三學(xué)期學(xué)員普遍關(guān)注并十分重視外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)。外界對(duì)他評(píng)價(jià)高，他會(huì)得到鼓勵(lì)，從而打消自我懷疑，外界對(duì)他評(píng)價(jià)不高，他會(huì)因外界與內(nèi)在的自我懷疑相一致而更加自我否定。總之，第三學(xué)期學(xué)員的心理承受能力普遍的十分脆弱，任何的批評(píng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都十分敏感。尤其是那部分心理素質(zhì)不強(qiáng)，對(duì)考入軍校心存后悔而又在第一學(xué)年的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的學(xué)員情況會(huì)更加突出，他們的行為方式有可能變得乖戾。心理學(xué)上叫做偏執(zhí)心理。這種心理的主要特征是：極度的感覺過敏，對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷，敏感多疑，心胸狹隘，愛妒忌，對(duì)別人獲得的成就和榮譽(yù)感到緊張不安，想方設(shè)法貶低別人。如果這種情況得不到適時(shí)的調(diào)適，發(fā)展下去就是嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，這時(shí)如果再有新的刺激源，他們就很有可能出現(xiàn)極端表現(xiàn)。

從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，第二學(xué)年是學(xué)員學(xué)習(xí)壓力最大的一年。一是課程多，二是英語(yǔ)過四級(jí)考試。根據(jù)教學(xué)管理，大

一、大二階段要學(xué)完所有基礎(chǔ)課程，大一階段，考慮到學(xué)員對(duì)大學(xué)教育方法有一個(gè)不太適應(yīng)問題，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，課程安排尚可承受，但到了大二階段所安排的課程就是三年學(xué)習(xí)中最多的了。由于生活緊張單調(diào)，學(xué)員大腦長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)而得不到休息，學(xué)員的精神壓力加大。所以，第四學(xué)期學(xué)員中普遍存在著一種倦學(xué)的情緒。

（三）第三學(xué)年是學(xué)員“學(xué)習(xí)和戀愛的高峰期”和“個(gè)人設(shè)計(jì)” 期。

第三學(xué)年學(xué)員基礎(chǔ)課程學(xué)完了，課程壓力相對(duì)大大減輕。另外，學(xué)員也有了“老大”意識(shí)，對(duì)管理也已習(xí)慣，思想已經(jīng)走向成熟，所以，這一階段學(xué)員心理放松，人際關(guān)系也較為和諧，全面成長(zhǎng)意識(shí)增強(qiáng)。從調(diào)查情況看，這一時(shí)期，學(xué)員對(duì)專業(yè)之外的人文社科知識(shí)的需求明顯上升，并愿意組織一些集體活動(dòng)。一方面，他們對(duì)社會(huì)科學(xué)類教員的評(píng)價(jià)提高，另一方面，對(duì)社科書籍的借閱和對(duì)社科知識(shí)講座都表現(xiàn)出濃厚的興趣。這時(shí)學(xué)員個(gè)性得到發(fā)展，并常有一些新的觀點(diǎn)出現(xiàn)。談戀愛者也在隱蔽地進(jìn)行之中。

同時(shí)學(xué)員在這一階段普遍思考的問題是就業(yè)問題。由于畢業(yè)的日益臨近，學(xué)員普遍感到在大學(xué)所剩時(shí)間不多了。大學(xué)畢業(yè)后怎么辦，每個(gè)學(xué)員都開始了“自我設(shè)計(jì)”。這一時(shí)期學(xué)員的思想最“活躍”，一個(gè)方面，他們擔(dān)心分配不好，因而找關(guān)系，到處活動(dòng)，另一方面他們期盼畢業(yè)的同時(shí)，思想上也有一個(gè)很大的包袱，就是擔(dān)心自己所學(xué)知識(shí)不能適應(yīng)以后的工作。當(dāng)問及“當(dāng)前你最感困惑的問題是什么”時(shí)，畢業(yè)學(xué)員的答卷很有普遍性，如：“當(dāng)前想得最多的是前途問題，對(duì)自己的未來(lái)比較困惑，”“非常關(guān)心自己學(xué)到的知識(shí)能否作為自己將來(lái)建功立業(yè)的工具”，“不知道僅憑現(xiàn)在學(xué)的課本知識(shí)能否應(yīng)付以后的工作”，“對(duì)自己將來(lái)的生存能力感到懷疑”等等。所以，在這個(gè)階段，學(xué)員十分渴望接觸社會(huì)，接觸部隊(duì)。

二、管理教育對(duì)策

摸清了學(xué)員思想心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，我們的教育和管理就要對(duì)癥下藥，有的放矢。

（一）一年級(jí)多保護(hù)，多引導(dǎo)。對(duì)學(xué)員重點(diǎn)加強(qiáng)熱愛學(xué)校和軍隊(duì)宗旨性質(zhì)的教育

“保護(hù)”就是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的積極性，對(duì)于他們的“自我表現(xiàn)”不要打擊，更不能諷刺。

“引導(dǎo)”就是要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行正確地自我定位，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人，同時(shí)，多給他們提供展示才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們感到在這個(gè)強(qiáng)強(qiáng)組合的集體中每一個(gè)人（包括自己）都會(huì)有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，所謂你有你的本領(lǐng)，我有我的絕招。這樣他們對(duì)人能力的評(píng)價(jià)就不會(huì)單單盯住考試成績(jī)這一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)了，每個(gè)人對(duì)自己前途都充滿信心，新的集體也就會(huì)因?yàn)檫@種奮發(fā)向上的氛圍而培養(yǎng)出一種取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)的全新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

針對(duì)學(xué)員報(bào)考軍校志愿選擇的復(fù)雜性和一年級(jí)是學(xué)員從老百姓向軍人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期這樣一個(gè)特點(diǎn)，在新生入校之后學(xué)員隊(duì)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一是熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)教育；二是軍隊(duì)的宗旨性質(zhì)教育。要通過傳播學(xué)校的光榮歷史、知名成果、優(yōu)良傳統(tǒng)和典型人物的先進(jìn)事跡，在學(xué)員中樹立學(xué)校形象，學(xué)校觀念，以學(xué)校為榮，以成為軍校的一員而倍感自豪和驕傲。通過這種教育堅(jiān)定學(xué)員報(bào)考志愿的選擇。時(shí)刻牢記軍隊(duì)的宗旨性質(zhì)，對(duì)一個(gè)軍人來(lái)說(shuō)既是最高要求，也是最基本的要求。一個(gè)年青學(xué)生由老百姓向軍人轉(zhuǎn)變首先是從了解人民軍隊(duì)的宗旨性質(zhì)開始的。所以新生入學(xué)入伍的第一課，乃至整個(gè)一年級(jí)階段都要牢牢抓住這個(gè)教育主題不放松。

（二）二年級(jí)多鼓勵(lì)、多關(guān)心，對(duì)學(xué)員重點(diǎn)加強(qiáng)心理教育

前面分析說(shuō)過，二年級(jí)是學(xué)員學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都十分嚴(yán)重的時(shí)期，學(xué)員隊(duì)干部和教員要主動(dòng)關(guān)心學(xué)員，尤其是那些在新集體中有失落感和挫折感的學(xué)員。如果這個(gè)時(shí)期他們有某些乖戾的表現(xiàn)和舉動(dòng)，要從心理學(xué)的角度去理解和分析，而不應(yīng)簡(jiǎn)單的試圖用“管”“卡”“壓”的辦法來(lái)解決問題。對(duì)每一個(gè)學(xué)員都要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少責(zé)備。從教育的內(nèi)容看，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的教育。通過心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員掌握基本的心理健康知識(shí)，增加自我調(diào)適能力和對(duì)軍營(yíng)生活的心理適應(yīng)能力，達(dá)到自覺維護(hù)心理健康，自覺保持青春期心理衛(wèi)生的目的。

（三）三年級(jí)多給一些自由空間，對(duì)學(xué)員重點(diǎn)加強(qiáng)素質(zhì)和能力的教育

三年級(jí)是學(xué)員學(xué)習(xí)的高峰期，這時(shí)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，心理放松，全面成長(zhǎng)意識(shí)增長(zhǎng)，而且對(duì)軍校的管理模式也已適應(yīng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，多給學(xué)員一些自由的空間，加緊對(duì)學(xué)員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)該多增加一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與啟發(fā)創(chuàng)新思維的人文素質(zhì)教育，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的軍人道德教育。三年級(jí)對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)是人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這時(shí)學(xué)員普遍思考個(gè)人的“前途命運(yùn)”。在這一階段，人性的弱點(diǎn)——自私性和利己性會(huì)自覺不自覺地爬上每一個(gè)學(xué)員心頭，這不但對(duì)學(xué)員隊(duì)日常工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)員自己三年中業(yè)已樹立起來(lái)的軍人道德也是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，所以，在這個(gè)時(shí)期，是學(xué)員的內(nèi)心最矛盾和最感困惑、彷徨的時(shí)期，心中充滿了自我斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的天平一邊是“軍人道德”，另一邊是“自我設(shè)計(jì)”。在這種情況下，學(xué)員隊(duì)的教育必須圍繞一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，那就是加足“軍人道德”的法碼和份量。除此之外，要多要求，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，引導(dǎo)學(xué)員嚴(yán)格遵守軍人的條令條例和規(guī)章制度，讓學(xué)員在行為上自覺養(yǎng)成服從命令，聽從指揮的軍人習(xí)慣。這種嚴(yán)格的教育和管理，必然產(chǎn)生兩個(gè)積極的效果，一方面保證每一個(gè)學(xué)員的畢業(yè)分配都能按照組織的既定目標(biāo)去進(jìn)行，另一方面也可以幫助每一個(gè)畢業(yè)學(xué)員戰(zhàn)勝自我，實(shí)現(xiàn)人格的升華。

第二篇：軍校學(xué)員不同學(xué)習(xí)階段的心理規(guī)律及教育對(duì)策的調(diào)研

對(duì)學(xué)員不同學(xué)習(xí)階段的心理規(guī)律及教育對(duì)策的調(diào)研

ΧΧΧΧ ΧΧΧ

近年來(lái)，許多軍校都普遍反映做學(xué)員思想政治教育越來(lái)越難，效果也不如以前理想。導(dǎo)致這種狀況的原因多方面的，尤其是社會(huì)大環(huán)境的影響不可低估，但從我們自身來(lái)說(shuō)，不能很好地根據(jù)學(xué)員不同學(xué)習(xí)階段的思想心理規(guī)律有針對(duì)性地實(shí)施教育，致使教育內(nèi)容、方式與學(xué)員的思想需求和心理渴求相“錯(cuò)位”是一個(gè)不可忽視的重要原因。今年我通過對(duì)我系學(xué)員大量的調(diào)查，分析研究了軍校學(xué)員本科四年的思想和心理發(fā)展規(guī)律，并提出了教育對(duì)策思考。

對(duì)于學(xué)員思想政治教育，軍隊(duì)院校歷來(lái)高度重視，并有著光榮的傳統(tǒng)，人力、精力、物力的投入不少。然而，從各個(gè)渠道反饋的信息看，投入與效益有著相當(dāng)距離還是客觀存在的。當(dāng)然，造成這種狀況的原因是多方面的，尤其是社會(huì)大環(huán)境的影響不可低估，但從我們自身來(lái)說(shuō)，缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，不能很好地根據(jù)學(xué)員不同學(xué)習(xí)階段的思想心理規(guī)律有針對(duì)性地實(shí)施教育，致使教育內(nèi)容、方式與學(xué)員的思想需求和心進(jìn)渴求相“錯(cuò)位”，是一個(gè)不可忽視的重要原因。

一、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)員的思想心理特點(diǎn)和規(guī)律

根據(jù)我們的調(diào)查分析，從入校到畢業(yè)，軍校學(xué)員三年的思想和心理發(fā)展大致遵循以下的規(guī)律：

（一）第一學(xué)年是學(xué)員的“表現(xiàn)自我期”

這個(gè)時(shí)期學(xué)員普遍存在的思想心理特點(diǎn)是自我表現(xiàn)欲望、自我中

心意識(shí)很強(qiáng)，在人際交往中十分謹(jǐn)慎，小心翼翼地掩飾著自己的缺點(diǎn)和不足。

能夠考入我校的學(xué)員入校前都是出類拔萃的，是老師和同學(xué)們寵愛的佼佼人物。在他們以往的歷史中，都是處在人際交往的中心，具有強(qiáng)烈的優(yōu)越感和自我中心意識(shí)，對(duì)于自己能考入軍隊(duì)院校的高等學(xué)府，充滿了自滿和自信。本人曾對(duì)2009級(jí)新生入學(xué)時(shí)的心情進(jìn)行過一項(xiàng)調(diào)查，絕大多數(shù)新學(xué)員都在這一項(xiàng)中寫上了“驕傲、自豪和興奮”的字樣。入校第一天開始，他們就立志成才，并對(duì)未來(lái)充滿了美好的幻想，對(duì)2010級(jí)新生的一項(xiàng)調(diào)查資料顯示：有40％的學(xué)員希望自己能當(dāng)將軍，80％的學(xué)員希望將來(lái)能在邊防部隊(duì)建功立業(yè)，基本上所有的學(xué)員都希望能成為一個(gè)優(yōu)秀的邊防警官。有的學(xué)員入學(xué)后就為自己設(shè)計(jì)了一條健康積極向上的道路。入校后，他們情緒高昂，工作積極，加上新環(huán)境和新規(guī)章對(duì)他們有一種新鮮感和吸引力。所以，隊(duì)干部普遍反映帶新生雖然辛苦，但管理和控制比較容易。但在這種“易控”的可喜局面之下，有三個(gè)隱患：

一是獨(dú)生子女多的現(xiàn)象。我校學(xué)員中獨(dú)生子女的比例一直呈上升趨勢(shì)。以2009、2010、2011級(jí)機(jī)電管理系學(xué)員為例：09級(jí)獨(dú)生子女為47.4％，10級(jí)為49.75％，11級(jí)超過了50％，有的學(xué)員隊(duì)甚至高達(dá)80％。獨(dú)生子女的性格特征與多兄妹家庭出身的同學(xué)有不同，表現(xiàn)出許多獨(dú)特的性格特征。

二是人人都想爭(zhēng)第一的問題。新學(xué)員工作積極，處處展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，迫切希望盡快和隊(duì)干部熟悉，這本是好事。問題是他們這種表

現(xiàn)的潛在心理是想繼續(xù)保持往日的優(yōu)越和地位，在新的集體中繼續(xù)保持人際中心的優(yōu)勢(shì)和成為隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)矚目的人物，充當(dāng)?shù)谝坏慕巧?。但在?qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)者面前，這就嚴(yán)重地脫離現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際。如果不能適時(shí)調(diào)整，極易產(chǎn)生失敗感、失落感。

三是報(bào)考軍校并非本人真實(shí)“志愿”問題。2011年4月份，我對(duì)2009、2010級(jí)的學(xué)員報(bào)考志愿進(jìn)行了摸底調(diào)查，結(jié)果是每個(gè)年級(jí)都有半數(shù)以上的學(xué)員報(bào)考我校并非出于向往警營(yíng)、渴望建功邊防，而是其他的原因，或者是父母親的要求。報(bào)考我校的學(xué)員一種是真正熱愛部隊(duì)，希望在部隊(duì)建功立業(yè)，但從調(diào)查情況看，這部分學(xué)員只占很少一部分；第二種是父母所命?，F(xiàn)在軍校對(duì)年輕人并沒有什么吸引力，但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，軍校仍是一個(gè)鍛煉人的好地方，年輕人既無(wú)擇校經(jīng)驗(yàn)，也就不愿違抗父母意愿。第三種是迫于家庭經(jīng)濟(jì)壓力不得已而來(lái)的，這種情況農(nóng)村學(xué)員為多。報(bào)考志愿非理性思考產(chǎn)生的最大問題，一是對(duì)軍校嚴(yán)格管理沒有精神準(zhǔn)備，二是遇到挫折就易后悔。

第一學(xué)期結(jié)束后，寒假回家，由于對(duì)往日朋友的思戀，也由于急于了解外校的情況，這個(gè)假期幾乎所有新生都有一個(gè)共同的科目就是串門，與考入地方大學(xué)的同學(xué)交談。據(jù)我對(duì)返校新生調(diào)查了解，許多新生反映，與地方大學(xué)的同學(xué)交談，軍校學(xué)員沒有豐富多彩的校園生活作為談資，因而普遍感到自己不如他們有長(zhǎng)進(jìn)。至于軍事素質(zhì)，有的地方大學(xué)比我們并不差，他們也有一個(gè)月的軍訓(xùn)時(shí)間，這一對(duì)比，激起了報(bào)考軍校并非“志愿”的一部分學(xué)員的悔意。所以，第二學(xué)期開學(xué)與第一學(xué)期入校時(shí)相比，許多同學(xué)的心情有了悄悄的變化，興奮、激動(dòng)減少了。但有一點(diǎn)是沒變的，那就是他們?nèi)匀换孟霠?zhēng)“中心”。雖然第一學(xué)期的成績(jī)公布下來(lái)有前有后，學(xué)員骨干也有大有小，但許多學(xué)員并不甘心落后，所以許多隊(duì)干部反映第二學(xué)期學(xué)員之間心理的競(jìng)爭(zhēng)更激烈，各項(xiàng)工作熱情更高，每個(gè)人都顯得更加乖巧聽話。

（二）第二學(xué)年是學(xué)員的“心理疾病多發(fā)期”，或可稱為“大二現(xiàn)象”，是學(xué)員隊(duì)管理的“雷區(qū)”

新學(xué)員經(jīng)過一年的拼搏，競(jìng)爭(zhēng)終于有了分曉，新集體的排列組合已見端倪。絕大多數(shù)人不切實(shí)際的幻想破滅，于是第二學(xué)期期末開始，絕大多數(shù)學(xué)員的熱情不同程度地受到了打擊，自我意識(shí)萎縮，自信心開始下降。尤其是成績(jī)排名在后50％的那部分，失落感、挫折感更強(qiáng)，心理嚴(yán)重失衡，并自我懷疑。

由于自信心不足，自我懷疑，對(duì)于自己的能力他們往往會(huì)轉(zhuǎn)而向外界去求證。所以，第三學(xué)期學(xué)員普遍關(guān)注并十分重視外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)。外界對(duì)他評(píng)價(jià)高，他會(huì)得到鼓勵(lì)，從而打消自我懷疑，外界對(duì)他評(píng)價(jià)不高，他會(huì)因外界與內(nèi)在的自我懷疑相一致而更加自我否定?？傊?，第三學(xué)期學(xué)員的心理承受能力普遍的十分脆弱，任何的批評(píng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都十分敏感。尤其是那部分心理素質(zhì)不強(qiáng)，對(duì)考入軍校心存后悔而又在第一學(xué)年的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的學(xué)員情況會(huì)更加突出，他們的行為方式有可能變得乖戾。心理學(xué)上叫做偏執(zhí)心理。這種心理的主要特征是：極度的感覺過敏，對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷，敏感多疑，心胸狹隘，愛妒忌，對(duì)別人獲得的成就和榮譽(yù)感到緊張不安，想方設(shè)法貶低別人。如果這種情況得不到適時(shí)的調(diào)適，發(fā)展下去就是嚴(yán)重的心

理障礙和心理疾病，這時(shí)如果再有新的刺激源，他們就很有可能出現(xiàn)極端表現(xiàn)。

從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，第二學(xué)年是學(xué)員學(xué)習(xí)壓力最大的一年。一是課程多，二是英語(yǔ)過四級(jí)考試。根據(jù)教學(xué)管理，大

一、大二階段要學(xué)完所有基礎(chǔ)課程，大一階段，考慮到學(xué)員對(duì)大學(xué)教育方法有一個(gè)不太適應(yīng)問題，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，課程安排尚可承受，但到了大二階段所安排的課程就是三年學(xué)習(xí)中最多的了。由于生活緊張單調(diào)，學(xué)員大腦長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)而得不到休息，學(xué)員的精神壓力加大。所以，第四學(xué)期學(xué)員中普遍存在著一種倦學(xué)的情緒。

（三）第三學(xué)年是學(xué)員“學(xué)習(xí)和戀愛的高峰期”和“個(gè)人設(shè)計(jì)” 期。

第三學(xué)年學(xué)員基礎(chǔ)課程學(xué)完了，課程壓力相對(duì)大大減輕。另外，學(xué)員也有了“老大”意識(shí)，對(duì)管理也已習(xí)慣，思想已經(jīng)走向成熟，所以，這一階段學(xué)員心理放松，人際關(guān)系也較為和諧，全面成長(zhǎng)意識(shí)增強(qiáng)。從調(diào)查情況看，這一時(shí)期，學(xué)員對(duì)專業(yè)之外的人文社科知識(shí)的需求明顯上升，并愿意組織一些集體活動(dòng)。一方面，他們對(duì)社會(huì)科學(xué)類教員的評(píng)價(jià)提高，另一方面，對(duì)社科書籍的借閱和對(duì)社科知識(shí)講座都表現(xiàn)出濃厚的興趣。這時(shí)學(xué)員個(gè)性得到發(fā)展，并常有一些新的觀點(diǎn)出現(xiàn)。談戀愛者也在隱蔽地進(jìn)行之中。

同時(shí)學(xué)員在這一階段普遍思考的問題是就業(yè)問題。由于畢業(yè)的日益臨近，學(xué)員普遍感到在大學(xué)所剩時(shí)間不多了。大學(xué)畢業(yè)后怎么辦，每個(gè)學(xué)員都開始了“自我設(shè)計(jì)”。這一時(shí)期學(xué)員的思想最“活躍”，一個(gè)方面，他們擔(dān)心分配不好，因而找關(guān)系，到處活動(dòng)，另一方面他們期盼畢業(yè)的同時(shí)，思想上也有一個(gè)很大的包袱，就是擔(dān)心自己所學(xué)知識(shí)不能適應(yīng)以后的工作。當(dāng)問及“當(dāng)前你最感困惑的問題是什么”時(shí)，畢業(yè)學(xué)員的答卷很有普遍性，如：“當(dāng)前想得最多的是前途問題，對(duì)自己的未來(lái)比較困惑，”“非常關(guān)心自己學(xué)到的知識(shí)能否作為自己將來(lái)建功立業(yè)的工具”，“不知道僅憑現(xiàn)在學(xué)的課本知識(shí)能否應(yīng)付以后的工作”，“對(duì)自己將來(lái)的生存能力感到懷疑”等等。所以，在這個(gè)階段，學(xué)員十分渴望接觸社會(huì)，接觸部隊(duì)。

二、管理教育對(duì)策

摸清了學(xué)員思想心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，我們的教育和管理就要對(duì)癥下藥，有的放矢。

（一）一年級(jí)多保護(hù)，多引導(dǎo)。對(duì)學(xué)員重點(diǎn)加強(qiáng)熱愛學(xué)校和軍隊(duì)宗旨性質(zhì)的教育

“保護(hù)”就是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的積極性，對(duì)于他們的“自我表現(xiàn)”不要打擊，更不能諷刺。

“引導(dǎo)”就是要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行正確地自我定位，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人，同時(shí)，多給他們提供展示才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們感到在這個(gè)強(qiáng)強(qiáng)組合的集體中每一個(gè)人（包括自己）都會(huì)有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，所謂你有你的本領(lǐng)，我有我的絕招。這樣他們對(duì)人能力的評(píng)價(jià)就不會(huì)單單盯住考試成績(jī)這一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)了，每個(gè)人對(duì)自己前途都充滿信心，新的集體也就會(huì)因?yàn)檫@種奮發(fā)向上的氛圍而培養(yǎng)出一種取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)的全新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

針對(duì)學(xué)員報(bào)考軍校志愿選擇的復(fù)雜性和一年級(jí)是學(xué)員從老百姓向軍人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期這樣一個(gè)特點(diǎn)，在新生入校之后學(xué)員隊(duì)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一是熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)教育；二是軍隊(duì)的宗旨性質(zhì)教育。要通過傳播學(xué)校的光榮歷史、知名成果、優(yōu)良傳統(tǒng)和典型人物的先進(jìn)事跡，在學(xué)員中樹立學(xué)校形象，學(xué)校觀念，以學(xué)校為榮，以成為軍校的一員而倍感自豪和驕傲。通過這種教育堅(jiān)定學(xué)員報(bào)考志愿的選擇。時(shí)刻牢記軍隊(duì)的宗旨性質(zhì)，對(duì)一個(gè)軍人來(lái)說(shuō)既是最高要求，也是最基本的要求。一個(gè)年青學(xué)生由老百姓向軍人轉(zhuǎn)變首先是從了解人民軍隊(duì)的宗旨性質(zhì)開始的。所以新生入學(xué)入伍的第一課，乃至整個(gè)一年級(jí)階段都要牢牢抓住這個(gè)教育主題不放松。

（二）二年級(jí)多鼓勵(lì)、多關(guān)心，對(duì)學(xué)員重點(diǎn)加強(qiáng)心理教育

前面分析說(shuō)過，二年級(jí)是學(xué)員學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都十分嚴(yán)重的時(shí)期，學(xué)員隊(duì)干部和教員要主動(dòng)關(guān)心學(xué)員，尤其是那些在新集體中有失落感和挫折感的學(xué)員。如果這個(gè)時(shí)期他們有某些乖戾的表現(xiàn)和舉動(dòng)，要從心理學(xué)的角度去理解和分析，而不應(yīng)簡(jiǎn)單的試圖用“管”“卡”“壓”的辦法來(lái)解決問題。對(duì)每一個(gè)學(xué)員都要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少責(zé)備。從教育的內(nèi)容看，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的教育。通過心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員掌握基本的心理健康知識(shí)，增加自我調(diào)適能力和對(duì)軍營(yíng)生活的心理適應(yīng)能力，達(dá)到自覺維護(hù)心理健康，自覺保持青春期心理衛(wèi)生的目的。

（三）三年級(jí)多給一些自由空間，對(duì)學(xué)員重點(diǎn)加強(qiáng)素質(zhì)和能力的教育

三年級(jí)是學(xué)員學(xué)習(xí)的高峰期，這時(shí)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，心理放松，全面成長(zhǎng)意識(shí)增長(zhǎng)，而且對(duì)軍校的管理模式也已適應(yīng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，多給學(xué)員一些自由的空間，加緊對(duì)學(xué)員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)該多增加一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與啟發(fā)創(chuàng)新思維的人文素質(zhì)教育，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的軍人道德教育。三年級(jí)對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)是人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這時(shí)學(xué)員普遍思考個(gè)人的“前途命運(yùn)”。在這一階段，人性的弱點(diǎn)——自私性和利己性會(huì)自覺不自覺地爬上每一個(gè)學(xué)員心頭，這不但對(duì)學(xué)員隊(duì)日常工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)員自己三年中業(yè)已樹立起來(lái)的軍人道德也是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，所以，在這個(gè)時(shí)期，是學(xué)員的內(nèi)心最矛盾和最感困惑、彷徨的時(shí)期，心中充滿了自我斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的天平一邊是“軍人道德”，另一邊是“自我設(shè)計(jì)”。在這種情況下，學(xué)員隊(duì)的教育必須圍繞一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，那就是加足“軍人道德”的法碼和份量。除此之外，要多要求，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，引導(dǎo)學(xué)員嚴(yán)格遵守軍人的條令條例和規(guī)章制度，讓學(xué)員在行為上自覺養(yǎng)成服從命令，聽從指揮的軍人習(xí)慣。這種嚴(yán)格的教育和管理，必然產(chǎn)生兩個(gè)積極的效果，一方面保證每一個(gè)學(xué)員的畢業(yè)分配都能按照組織的既定目標(biāo)去進(jìn)行，另一方面也可以幫助每一個(gè)畢業(yè)學(xué)員戰(zhàn)勝自我，實(shí)現(xiàn)人格的升華。

第三篇：當(dāng)前軍校學(xué)員主要心理問題對(duì)策探討

當(dāng)前軍校學(xué)員主要心理問題對(duì)策探討

論文摘要：軍校學(xué)員的心理問題日益突出，壓抑、逆反、挫折、嫉妒等心理是當(dāng)前軍校學(xué)員的主要心理問題。本文探討了軍校這一特殊環(huán)境對(duì)學(xué)員心理健康的影響，并嘗試從心理教育、心理訓(xùn)練和心理疏導(dǎo)的角度提出對(duì)策，以提高學(xué)校學(xué)員心理健康水平。論文關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員,心理問題,心理教育,心理訓(xùn)練,心理疏導(dǎo)

近年來(lái)，軍校學(xué)員的心理問題日益突出，相關(guān)研究工作已經(jīng)得到廣泛的重視。軍校學(xué)員作為一個(gè)特殊的高校學(xué)生群體，面對(duì)特殊的生活環(huán)境，嚴(yán)格的日常管理和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們所要承受的壓力遠(yuǎn)比其他在校學(xué)生更多更大。另一方面，軍人承擔(dān)著保家衛(wèi)國(guó)的重任，其良好的心理品質(zhì)成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)致勝的重要條件。軍校學(xué)員作為未來(lái)高科技戰(zhàn)爭(zhēng)的主力軍，其心理問題尤其值得重視和研究。

一、當(dāng)前軍校學(xué)員中存在的主要心理問題

首先，壓抑心理。壓抑是較為普遍的病態(tài)社會(huì)心理之一，在軍校學(xué)員中也是較常見的心理問題之一。有學(xué)者對(duì)陸軍參謀學(xué)院等五所軍隊(duì)院校的480名在校學(xué)員進(jìn)行的調(diào)查研究結(jié)果顯示，壓抑心理是軍校學(xué)員出現(xiàn)率最高的一種心理問題。

其次，厭煩心理。有些軍校學(xué)員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)正確的批評(píng)和教育不以為然,對(duì)理想價(jià)值觀教育的厭煩,對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的反感,對(duì)部隊(duì)的條令條例、院校規(guī)章制度約束的消極抵觸，這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出他們消極的逆反心理。

再次，挫折心理。軍校學(xué)員挫折心理表現(xiàn)在生活、工作、訓(xùn)練等很多方面。學(xué)員體驗(yàn)挫折時(shí)怕別人恥笑,情緒低落,逐漸形成“我不如人”的自卑心理等等。此外，有研究表明，嫉妒、焦慮、自卑、孤獨(dú)、強(qiáng)迫等也是當(dāng)前軍校學(xué)員中常見的心理問題。

二、學(xué)員心理問題的主要原因

首先，從軍校管理教育的角度來(lái)看，軍校學(xué)員要完成強(qiáng)度極高的訓(xùn)練、較重的學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)員自由支配的時(shí)間較少，其心理不能得到經(jīng)常的反思和休息。

另外，軍校嚴(yán)格的紀(jì)律管理極其嚴(yán)格，有些軍校還存在各種額外的訓(xùn)練，則可能更挫傷學(xué)員積極性，導(dǎo)致學(xué)員的逆反心理。

其次，從人際關(guān)系的角度來(lái)看，軍校要求每個(gè)學(xué)員要較強(qiáng)的命令意識(shí)，有些學(xué)員面臨這種新型的人際關(guān)系產(chǎn)生了一定的壓力和矛盾沖突。軍校生活相對(duì)比較封閉，學(xué)員之間產(chǎn)生摩擦在所難免，也容易造成不滿和消極情緒。

最后，婚戀問題也是影響學(xué)員心理健康的重要因素。軍校學(xué)員作為一種特殊的社會(huì)角色，決定了他們?cè)诨閼賳栴}上，無(wú)法回避國(guó)圓家不圓的矛盾，心理的矛盾和沖突時(shí)有發(fā)生。

三、應(yīng)對(duì)學(xué)員心理問題的對(duì)策

鑒于學(xué)員心理問題形成原因復(fù)雜，軍校要做好學(xué)員心理健康工作，需要教員、學(xué)員隊(duì)干部及醫(yī)務(wù)工作者等相關(guān)人員的共同努力。筆者認(rèn)為對(duì)策主要從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

1．充分發(fā)揮心理教育功能

心理教育可以提高學(xué)員自身的整體素質(zhì)，也有助于提高軍校思想政治工作的針對(duì)性和有效性。自1992年三總部聯(lián)合下發(fā)的《軍隊(duì)健康教育方案》（試行）將新兵心理健康教育定為“基礎(chǔ)教育”的內(nèi)容之一到現(xiàn)在，我國(guó)軍校心理健康教育得到了一定的發(fā)展，但還存在一系列問題。如“軟件”缺乏，目前很多軍校缺乏專業(yè)的心理教育人員，心理教育方法陳舊、單一；“硬件”不硬，多數(shù)院校沒有建立客觀的學(xué)員心理健康檔案，沒有專門的心理測(cè)量或心理咨詢的機(jī)構(gòu)，心理教育采用的教材針對(duì)性不強(qiáng)；

在軍校心理教育中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，運(yùn)用各種方法，全方位、多角度地進(jìn)行建設(shè)。首先，確立心理教育的獨(dú)立性，并與思想教育相結(jié)合。心理教育要貫徹思想教育的精神和原則，這樣才能提高教育對(duì)象的心理水平，思想教育為心理教育的發(fā)展提供導(dǎo)向作用；思想教育工作者如果具備心理教育的能力，則將大大提高思想教育的效率。其次，心理教育要注重“面――點(diǎn)”結(jié)合。心理教育的首要工作是普及心理科學(xué)知識(shí)，教育學(xué)員了解心理學(xué)基本原理，學(xué)會(huì)分析心理現(xiàn)象，掌握維護(hù)心理健康和解決常見心理問題的一般方法，提高自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。在普及心理知識(shí)的基礎(chǔ)上，要重視個(gè)別學(xué)員心理問題的排解和疏導(dǎo)。最后，心理教育工作做廣做透。所謂做廣就是把課堂心理教育和課外心理訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把心理素質(zhì)訓(xùn)練滲透到學(xué)員活動(dòng)的各方面。所謂做透，就是把心理教育工作全面滲透到軍校教育的全過程。在學(xué)科教學(xué)、軍事訓(xùn)練、集體活動(dòng)中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)員進(jìn)行心理健康的教育。

2．重視心理訓(xùn)練的作用

要做好軍校學(xué)員的心理訓(xùn)練工作重點(diǎn)要處理好三個(gè)方面的內(nèi)容，即正確認(rèn)識(shí)軍校學(xué)員心理訓(xùn)練，確定合適的訓(xùn)練內(nèi)容，以及選擇適當(dāng)可行的訓(xùn)練方法。

學(xué)員心理訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)提高學(xué)員心理承受能力，心理適應(yīng)能力，自我控制能力，人際交往能力。提高學(xué)員心理承受能力即提高學(xué)員對(duì)心理應(yīng)激的承受和抵抗能力。學(xué)員在訓(xùn)練中要經(jīng)常完成超強(qiáng)度的體能任務(wù)，在未來(lái)殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)上更要時(shí)刻面臨死亡的威脅，對(duì)這些應(yīng)激情境，學(xué)員應(yīng)當(dāng)有足夠的心理承受力?！拌F”的紀(jì)律是軍隊(duì)的重要特點(diǎn)，學(xué)員無(wú)論在什么情況下都要保持軍人應(yīng)有的紀(jì)律性，這就需要學(xué)員具有良好的自控能力。

學(xué)員心理訓(xùn)練方法則應(yīng)做到“一專業(yè)，兩結(jié)合”。所謂一專業(yè)即指采用心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練方法，如轉(zhuǎn)移法、理性法、支持法、挫折教育等方法。所謂兩結(jié)合，指與思想政治工作相結(jié)合，與各項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合。心理訓(xùn)練與思想政治工作相結(jié)合包含兩方面的含義，一是心理訓(xùn)練滲透到思想政治工作中去，二是在思想政治工作中借用心理訓(xùn)練的專業(yè)方法。另外，只有將真正有效的心理訓(xùn)練只有融入到部隊(duì)常規(guī)訓(xùn)練中，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。3．進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)

學(xué)員隊(duì)干部要掌握心理衛(wèi)生知識(shí)，把握學(xué)員心理特點(diǎn)，及時(shí)有效地疏導(dǎo)學(xué)員各種不健康的心理，提高學(xué)員心理素質(zhì)。

軍校學(xué)員心理疏導(dǎo)工作強(qiáng)調(diào)的不是心理疏導(dǎo)的治療，而是對(duì)學(xué)員心理問題的疏通和引導(dǎo)功能。自上世紀(jì)九十年代起，我國(guó)部隊(duì)的心理疏導(dǎo)工作已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。新的《政工條例》中強(qiáng)調(diào):要針對(duì)官兵的現(xiàn)實(shí)思想問題，及時(shí)地進(jìn)行思想教育，搞好心理疏導(dǎo)。為了落實(shí)《政工條例》的要求，絕大多數(shù)部隊(duì)在師級(jí)單位成立了心理咨詢站，在團(tuán)或相當(dāng)于團(tuán)級(jí)單位成立心理咨詢所，基層的心理疏導(dǎo)工作也得到開展。軍校的心理疏導(dǎo)工作也在進(jìn)一步的發(fā)展中。心理疏導(dǎo)需要注意一些問題。首先，要明確心理教育與心理訓(xùn)練面向所有學(xué)員，而心理疏導(dǎo)的主要對(duì)象為存在一定心理問題的學(xué)員，前兩者涉及心理學(xué)一般原理，而后者則更具針對(duì)性，通常涉及心理學(xué)某方面的具體知識(shí)。因此，心理疏導(dǎo)實(shí)施者需要具備更專業(yè)的知識(shí)。其次，要辯證地看待心理疏導(dǎo)和思想政治教育的關(guān)系，兩者有所區(qū)別，但相互影響相互滲透。最后，軍校心理疏導(dǎo)工作不能僅僅定位于心理問題的解決，還要著眼于心理問題的預(yù)防和學(xué)員優(yōu)良心理的培養(yǎng)。

在部隊(duì)開展心理教育、心理訓(xùn)練、心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)員心理素質(zhì)和心理結(jié)構(gòu)，矯治學(xué)員的心理問題和心理疾病，最終目的是促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展，將學(xué)員培養(yǎng)成為思想、軍事素質(zhì)、身體心理素質(zhì)過硬的高素質(zhì)軍事人才！

第四篇：軍校學(xué)員學(xué)習(xí)中的問題及對(duì)策

【摘要】軍校是培養(yǎng)軍隊(duì)人才的主要地方，軍校學(xué)員的素質(zhì)直接代表著未來(lái)軍隊(duì)人才的素質(zhì)，軍校學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，在某種意義上反映出他們?cè)诮窈蠊ぷ鲿r(shí)的態(tài)度。因此，正確引導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是軍校教育者需要關(guān)注的課題。

【關(guān)鍵詞】軍校學(xué)員；學(xué)習(xí)態(tài)度

【中圖分類號(hào)】e251.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1001-4128（2011）02-0022-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，軍校學(xué)生的心理也在改變，有的學(xué)員一進(jìn)校就不適應(yīng)軍校的學(xué)習(xí)生活，失去了學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)員則認(rèn)為進(jìn)了軍校就進(jìn)了保險(xiǎn)箱，畢業(yè)后工作分配不成問題，于是他們學(xué)習(xí)目的便變得不明確起來(lái)，也看不清前進(jìn)之路，最終失去了遠(yuǎn)大的理想，失去了學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了消極學(xué)習(xí)的心理。只有部分想考研的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)積極性較高。因此在學(xué)生中衍生出兩種類型：即被動(dòng)學(xué)習(xí)型和主動(dòng)學(xué)習(xí)型，如何深入透析軍校學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因，制定出行之有效的對(duì)策，讓學(xué)生克服心理因素，積極而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而全面提高他們的軍事與專業(yè)素質(zhì)，成為適合現(xiàn)代軍事發(fā)展的有用人才，這是擺在我們軍校教育者面前的一個(gè)重要課題。

⑴ 軍校大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

① 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)普遍下滑，不及格課程的門數(shù)與人次增加。

② 求知欲望不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不鉆研所學(xué)課程的內(nèi)容。

③ 課前不預(yù)習(xí)，上課不專心聽講，不積極發(fā)言，無(wú)精打采，甚至睡覺、說(shuō)話。

④ 課后不復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，作業(yè)不能獨(dú)立完成，抄答案書或別人作業(yè)。

⑤ 降低對(duì)自己的要求，60分萬(wàn)歲，學(xué)習(xí)目的不明確，只是為了應(yīng)付考試。

⑥ 考試作弊心理嚴(yán)重，平時(shí)不努力，渴望不勞而獲，產(chǎn)生僥幸心理。

⑵ 產(chǎn)生問題的原因

綜上，導(dǎo)致軍校學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)或厭學(xué)的原因很多，也因個(gè)人情況的特殊性而不同，從宏觀上分析，我認(rèn)為由自身因素和外部因素兩方面造成。具體原因分析為以下幾點(diǎn)：

① 部分學(xué)生在報(bào)考軍校時(shí)比較盲目，之前對(duì)軍校了解不深，往往期望值過高。之后當(dāng)他們真正上了軍校，激動(dòng)的心情冷卻下來(lái)，美麗的夢(mèng)變成具體的現(xiàn)實(shí)后，會(huì)忽然感覺到軍校的生活沒多大意思，所學(xué)專業(yè)也比較枯燥，甚至后悔自己選錯(cuò)了專業(yè)、學(xué)校，進(jìn)而對(duì)家庭社會(huì)和學(xué)校產(chǎn)生反感，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

② 部分學(xué)生進(jìn)入軍校后，由于高考前過于緊張，總想上大學(xué)后松口氣，同時(shí)由于他們不擔(dān)心畢業(yè)分配問題，加之對(duì)目前部隊(duì)所需要的人才素質(zhì)了解不夠，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)的好壞對(duì)今后的工作并無(wú)影響，致使他們對(duì)自己的未來(lái)缺乏信心，學(xué)習(xí)既沒有壓力又沒有動(dòng)力，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

③ 教師駕馭課堂能力較差，教學(xué)內(nèi)容有時(shí)與學(xué)生的智力水平相差較大，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不能理解或聽不懂時(shí)，如果教師不能及時(shí)的與學(xué)生互動(dòng)交流反饋信息解決問題，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)聽不懂、走神甚至睡覺的現(xiàn)象。如果授課不生動(dòng)有趣，學(xué)生便會(huì)感到乏味而不想學(xué)習(xí)。

④ 考試方法的局限性。由于多課程的考試限于期末閉卷筆試考試，這種考試表面上看是公平的競(jìng)爭(zhēng)，成績(jī)真實(shí)。但從另一方面來(lái)看，考卷的題目比較呆板，同時(shí)，由于時(shí)間的原因，考卷內(nèi)容中不易出發(fā)揮題、創(chuàng)新題、討論題操作題，就更加局限了學(xué)生的思維能力，從而使他們進(jìn)入死學(xué)無(wú)味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

⑤ 試題、監(jiān)考、判卷的負(fù)面影響。為了盲目地追求及格率，在出卷時(shí)，試題有時(shí)會(huì)出的簡(jiǎn)單些，在改卷時(shí)會(huì)松一些，尤其是學(xué)校不實(shí)行留級(jí)或再修的政策使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生得寸進(jìn)尺，不拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事，認(rèn)為考不過還可以補(bǔ)考，補(bǔ)考定能通過。

⑥ 學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。個(gè)別學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們?cè)谄綍r(shí)基本上不學(xué)習(xí)，講究攀比學(xué)習(xí)以外的方面，由于是集體學(xué)習(xí)和住宿，其他同學(xué)會(huì)受其影響，同時(shí)學(xué)校及學(xué)員隊(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也直接影響他們的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

⑶ 針對(duì)軍校學(xué)生被動(dòng)采取的對(duì)策

針對(duì)軍校學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和心理，我認(rèn)為可以采取以下對(duì)策：

① 結(jié)合當(dāng)前新形勢(shì)和軍校培養(yǎng)目標(biāo)，我們首先需要對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想道德和素質(zhì)的教育，使學(xué)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、克服自身心理因素，使他們有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。其次，我們要明確通過四年的學(xué)習(xí)把學(xué)生塑造成什么樣的人才。根據(jù)學(xué)生的智力水平量身訂材，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方針，有計(jì)劃，有步驟的對(duì)他們進(jìn)行教育。

② 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可少的，我們需要用科學(xué)發(fā)展觀的思想，改革教學(xué)方法，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面觀控調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，使得教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的智力水平及思維形成協(xié)同；另外，在符合教學(xué)大綱的前提下，我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行改革，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生智力水平形成協(xié)同。

③ 對(duì)考試制度進(jìn)行改革?？荚嚨哪康氖菫闄z查督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步的發(fā)展，為了培養(yǎng)新形勢(shì)下部隊(duì)有用的人才。因此，我們應(yīng)注重解決實(shí)際問題的能力和鼓勵(lì)創(chuàng)新的精神。譬如：可以在考試形式上應(yīng)采取閉卷開卷相結(jié)合，動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合；在考試內(nèi)容上應(yīng)注重能力與創(chuàng)新，在保證基本概念、基本知識(shí)和計(jì)算技能的同時(shí)，加重分析題、討論題、建議提、作圖題、口試題及操作題所占試題的比重，由此全面提高學(xué)生素質(zhì)。

④ 完善學(xué)校規(guī)章制度。學(xué)校在遵守軍機(jī)軍規(guī)的前提下，應(yīng)該建立起完善的獎(jiǎng)罰制度。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)，有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)教差的學(xué)生給予批評(píng)處罰。具體可采取學(xué)習(xí)大比拼、解決實(shí)際問題能力大比拼、創(chuàng)新思維及精神大比拼的方式，通過加大獎(jiǎng)勵(lì)的寬度，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以確保在學(xué)校內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)環(huán)境。

如何改變他們腦中”素質(zhì)”的觀念，增強(qiáng)軍校學(xué)員對(duì)未來(lái)的憂患意識(shí)，也是提高軍校大學(xué)生的素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。我們應(yīng)該要讓他們知道，在這樣一個(gè)飛速發(fā)展的信息化高科技時(shí)代，如果自己不去主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新的技能，那么將被社會(huì)、被時(shí)代所淘汰，他們不再是放在保險(xiǎn)柜中的一顆鉆石。也要讓他們知道，在同一個(gè)社會(huì)，同一個(gè)世界，無(wú)論軍營(yíng)內(nèi)還是軍營(yíng)外，關(guān)于人才的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。在美國(guó)、日本這樣的強(qiáng)國(guó)，其對(duì)軍人素質(zhì)的要求甚至更高，因?yàn)檐娙说奶厥馍矸莺褪姑⒍ㄋ仨氄莆毡绕渌烁?、更高的技能技巧?/p>

總之，改變軍校學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是我們教育工作者面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)，它需要我們學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的共同努力。

第五篇：探析軍校大一學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題及其對(duì)策

探析軍校大一學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題及其對(duì)策

論文關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員 英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)觀念

論文摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但要因人而異，而且要因時(shí)而異。本文分析了軍校大一學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問題并提出了相應(yīng)的策略，希望能給一些迷茫中的軍校新學(xué)員一些啟發(fā)。

在求學(xué)的每個(gè)階段，無(wú)論是小升初還是初升高，學(xué)生們都存在著對(duì)新的學(xué)習(xí)階段的適應(yīng)問題，對(duì)于剛剛踏人大學(xué)校園里的大一新生來(lái)說(shuō)也是如此。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，無(wú)論是從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)觀念上他們都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而對(duì)于升入到軍校里的大一新學(xué)員來(lái)說(shuō)，軍校里嚴(yán)明的軍隊(duì)紀(jì)律和嚴(yán)格的體能訓(xùn)練使得他們同地方高校的新學(xué)員相比在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著更多的問題。本文分析了軍校大一學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問題并提出了相應(yīng)的策略，希望能給一些迷茫中的軍校新學(xué)員們一些啟發(fā)。

1、問題

1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

上軍校前，地方高中生及部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們英語(yǔ)學(xué)習(xí)盡頭十足，其主要目的是為了能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，以考入自己理想的軍校。而進(jìn)入到軍校后，大一學(xué)員則普遍失去了明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)在軍校里大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣用沒有明確的想法。雖然有的學(xué)員立志努力學(xué)好英語(yǔ)以備考研，但軍校里考研名額的限制，尤其是指揮類學(xué)員大學(xué)期間不能考研的政策打擊了很多學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于另外一些學(xué)員來(lái)說(shuō)，軍校里英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“無(wú)用論”在影響著他們，使得他們只是片面的把通過英語(yǔ)四六級(jí)考試作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而四級(jí)考試年級(jí)上的限制(通常只有大二的學(xué)員才有資格考試)使得很多學(xué)員認(rèn)為四級(jí)考試為時(shí)尚遠(yuǎn)，進(jìn)入不到四級(jí)備戰(zhàn)的狀態(tài)中來(lái)，更導(dǎo)致了大一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)所事事狀態(tài)。

1.2學(xué)習(xí)方法不正確

方法是鑰匙，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中做到事半功倍。另外一切事物都是變法發(fā)展的，方法也是如此。不同階段需要采用不同的學(xué)習(xí)方法。雖然已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)階段，但很多大一學(xué)員并沒有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)展非常吃力，有的甚至喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)在單詞的記憶上，很多學(xué)員仍然采用一個(gè)字母一個(gè)字母的記憶方法，有的甚至連單詞都不會(huì)讀，只是簡(jiǎn)單的死記硬背，導(dǎo)致單詞記憶費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且遺忘率很高。致使有的學(xué)員喪失了記憶單詞的信心。

(2)在做閱讀理解題目時(shí)，很多學(xué)員仍采用高中時(shí)的閱讀方法，一個(gè)單詞一個(gè)單詞的去讀，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就查字典；還有的學(xué)員沿用了高中時(shí)的一些不好的閱讀習(xí)慣，譬如唇讀(閱讀時(shí)即使不出聲但嘴巴在動(dòng))、指讀(必須用筆或手指幫助閱讀)等，導(dǎo)致閱讀速度很慢。而在早讀真正需要出聲去讀的時(shí)候，很多學(xué)員由于習(xí)慣或害怕出錯(cuò)卻采用了默讀的方法。

(3)在聽說(shuō)上，由于高中時(shí)的應(yīng)試教育側(cè)重讀寫，致使很多學(xué)員到軍校后對(duì)聽說(shuō)的重視不夠，或是有些學(xué)員想提高自己的聽說(shuō)能力。但卻不知道如何去做。軍校里相對(duì)封閉的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在很大程度上又限制了學(xué)員對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

1.3學(xué)習(xí)觀念沒轉(zhuǎn)變

高中時(shí)，學(xué)生主要通過不斷的做題來(lái)提高自己的成績(jī)，并且很多學(xué)員習(xí)慣于通過考試成績(jī)的高低來(lái)檢驗(yàn)自己一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率的高低。因此進(jìn)入軍校后，他們還是習(xí)慣于多做題目，而軍校里考試次數(shù)及題目數(shù)量驟然下降，這使得很多學(xué)員很不適應(yīng)，感覺衡量自己英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)不復(fù)存在了，繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少了目標(biāo)性。這主要是由于他們的學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來(lái)，還是陶醉在題海戰(zhàn)術(shù)之中。另外高中階段，老師側(cè)重單詞、語(yǔ)法的講解，而且每次都明確告訴學(xué)生要做什么不要做什么，致使很多學(xué)員習(xí)慣了這種手把手式的、填鴨式的教學(xué)模式，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，繼而對(duì)軍校教員提綱挈領(lǐng)的講解很不適應(yīng)。

2、對(duì)策

2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)教育部2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。因此，教員在新學(xué)期之初就應(yīng)該告訴學(xué)員這一教學(xué)目標(biāo)，并向他們強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已不再是應(yīng)試的需要，其主要目的應(yīng)是全面提高學(xué)員的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是要全面提高自己的聽說(shuō)能力。另外，隨著國(guó)際交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，作為一名軍校學(xué)員，掌握必要的軍事英語(yǔ)，以滿足國(guó)際交流和自身發(fā)展的需要?jiǎng)t顯得尤為重要，因此也應(yīng)被列入軍校學(xué)員大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

2.2調(diào)整學(xué)習(xí)方法

(1)首先學(xué)員應(yīng)調(diào)整單詞記憶的方法，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)每個(gè)單元的詞匯數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高中階段每個(gè)單元的詞匯數(shù)量，且音節(jié)更多，單詞更長(zhǎng)，單純的死記硬背及一個(gè)字母一個(gè)字母的記憶方法已不能解決問題。另外教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員通過構(gòu)詞法、上下文等猜測(cè)詞義。學(xué)員平時(shí)也要多讀單詞，學(xué)會(huì)通過音節(jié)來(lái)拼寫單詞，更應(yīng)加大課外閱讀量，并學(xué)會(huì)從語(yǔ)境中記憶單詞。

(2)在做閱讀理解題目時(shí)，學(xué)員們應(yīng)克服掉唇讀、指讀的習(xí)慣，正確的習(xí)慣是“eye moving”(快速地掃描)，不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地看，而是一組一組地看，以“sense group”(意群)為單位閱讀文章。另外要掌握一定的閱讀技巧，譬如略讀(skimming)、查讀(scanning)、細(xì)讀(Reading for full understanding)、計(jì)時(shí)閱讀(timed reading)等方法。要學(xué)會(huì)知道哪些信息需要細(xì)讀，哪些信息需要略讀等。另外也不要遇到難詞就停下來(lái)，或是遇到不會(huì)的單詞就查字典等，要學(xué)會(huì)從上下文語(yǔ)境中去猜測(cè)生詞的意思。

(3)在學(xué)員剛進(jìn)校的時(shí)候，教員就應(yīng)該向?qū)W員講明聽說(shuō)的重要性。并幫助學(xué)員糾正發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)員用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)員切實(shí)地感受到成功的喜悅，但同時(shí)學(xué)員自身也要加強(qiáng)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，在課堂上要克服膽怯、害羞的心理，要大膽地開口說(shuō)英語(yǔ)。平時(shí)多聽英文資料。多模仿。由于軍校的特殊性，學(xué)員很少有機(jī)會(huì)同外界的人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，但學(xué)員可以充分利用本學(xué)校的資源，積極參加本學(xué)校組織的英語(yǔ)角、演講大賽等活動(dòng)來(lái)提高自己的聽說(shuō)能力。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)員應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，拋掉認(rèn)為只有多學(xué)語(yǔ)法，多背單詞，多做題目才算學(xué)好英語(yǔ)的心理，要從應(yīng)試的角度走出來(lái)，加強(qiáng)自己聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，力爭(zhēng)聽說(shuō)讀寫譯能力的全面提高。同時(shí)也要拋掉對(duì)老師的依賴心理，逐漸培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和自我規(guī)劃能力。同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的來(lái)源也不能僅限于課本，要通過多種渠道譬如多閱讀一些課外資料，多聽英語(yǔ)廣播、參加英語(yǔ)角和英語(yǔ)演講比賽等方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。

總之，只有認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問題，不斷地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，新學(xué)員們才能順利渡過英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迷茫期，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷地提高自己的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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