第一篇：全國教書育人楷?！?jiǎng)⒓逊?/a>
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讓遲開的花朵也有春天
為了找回流失的聾啞學(xué)生，她背著女兒走遍浙江寧波象山的小漁村；為了讓智障學(xué)生能融入社會(huì)，她不怕吃閉門羹，“厚著臉皮”四處求人；為了兌現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子有變化”的承諾，她不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。
在從事特殊教育工作的20年里，寧波達(dá)敏學(xué)校的校長劉佳芬憑著女性特有的慈愛和一名共產(chǎn)黨員的情懷，用愛澆灌遲開的花朵。在她的呵護(hù)下，聾啞學(xué)生實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè)，智障學(xué)生重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆??她先后獲得了“浙江省青少年維權(quán)崗先進(jìn)個(gè)人”、“全國特殊教育先進(jìn)工作者”、“2010浙江教育年度影響力人物”等榮譽(yù)稱號(hào)。
讓每一個(gè)孩子都有變化
1991年8月，劉佳芬從一所農(nóng)村中心小學(xué)調(diào)往象山縣聾啞學(xué)校。經(jīng)過半年培訓(xùn)，她成了象山聾啞學(xué)校的一名副校長。
當(dāng)時(shí)，很多山區(qū)海島經(jīng)濟(jì)困難家庭因?yàn)楣┎黄饘W(xué)校的伙食費(fèi)，不讓孩子上學(xué)。為了解決學(xué)生吃飯難、讀書難的問題，劉佳芬東奔西走，爭取到了15萬元補(bǔ)助金。錢拿到了，接下來就是把流失的學(xué)生一個(gè)個(gè)找回來。劉佳芬背著自己年幼的女兒，走遍了象山縣的小漁村，終于讓孩子們都回到了課堂。
1997，劉佳芬接受了另外一項(xiàng)挑戰(zhàn)，擔(dān)任寧波市唯一的全日制弱智兒童學(xué)?！_(dá)敏學(xué)校的校長。為了教好智障孩子，她提出了分層教學(xué)與單元教育相結(jié)合的課堂教學(xué)新模式，針對重度、中度、輕度三個(gè)層次的學(xué)生，分別提出了生活自理、適應(yīng)社會(huì)、自食其力的目標(biāo)。
分層教學(xué)一度讓一些學(xué)生的家長很擔(dān)心，劉佳芬耐心地向每位家長作了解釋并保證：“給我時(shí)間，我一定讓每一個(gè)孩子都有變化！”
為了履行承諾，劉佳芬和任課老師一起認(rèn)真研究個(gè)案，反復(fù)商討教學(xué)方法和策略，為學(xué)生制定個(gè)性化教育計(jì)劃，提供單獨(dú)的教學(xué)輔導(dǎo)，還自編了以生活為核心的校本教材。學(xué)生們漸漸有了變化，以前分不清花和草的中度班的學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)了薔薇、月季、菊花，還有學(xué)生捧回全國和省、市各類特殊學(xué)生比賽的獎(jiǎng)牌。
千方百計(jì)讓智障學(xué)生融入社會(huì)
有一次，在上完“過紅綠燈”的課后，劉佳芬突然想帶學(xué)生到馬路上去實(shí)踐一次。到了斑馬線前，學(xué)生們嘴里熟練地背著“紅燈停，綠燈行”，腳卻一動(dòng)不動(dòng)。劉佳芬意識(shí)到，特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)最好的途徑就是直接接觸生活中的實(shí)物。但如何越過封閉式的校園圍墻，讓智障孩子走進(jìn)社會(huì)呢？
很快，劉佳芬找到了北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院院長許家成教授，在許教授的幫助下，劉佳芬找到了適合達(dá)敏學(xué)校的“生涯教育”。所謂“生涯”，就是要關(guān)注學(xué)生的一生，教學(xué)結(jié)合社區(qū)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社區(qū)，幫助他們在畢業(yè)后學(xué)會(huì)融入社區(qū)。劉佳芬開始構(gòu)建“教育協(xié)作理事會(huì)”，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源整合。
“教育協(xié)作理事會(huì)”2005年成立，當(dāng)時(shí)雖然只有6個(gè)成員單位，但也讓她的心里充滿了希望。從此，劉佳芬多了一項(xiàng)工作，只要有空她便帶著學(xué)生去街道、賓館、飯店說服人們參加達(dá)敏學(xué)校的“教育協(xié)作理事會(huì)”。漸漸地，越來越多的人認(rèn)同并喜歡上了達(dá)敏學(xué)校的學(xué)生。“教育協(xié)作理事會(huì)”的規(guī)模越來越大，成員單位總數(shù)達(dá)到了200余個(gè)。從大學(xué)生到滿頭白發(fā)的老年人，從大企業(yè)的老總到普通的酒店服務(wù)員都是“教育協(xié)作理事會(huì)”的愛心編外教師。現(xiàn)在全校各班學(xué)生每周都有半天的時(shí)間，在教師帶領(lǐng)下走進(jìn)超市學(xué)習(xí)購物，到醫(yī)院學(xué)習(xí)掛號(hào)看病，走進(jìn)快餐店學(xué)習(xí)買快餐。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，達(dá)敏學(xué)校的學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的生活自理，其中殘疾程度較輕的學(xué)生，經(jīng)過職業(yè)班的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè)。
用陽光和愛給孩子們勇氣和希望
在從事特殊教育的20年里，劉佳芬一直享受著“愛與被愛”的快樂，在接受政府、社會(huì)幫助和關(guān)懷的同時(shí)，她倡導(dǎo)奉獻(xiàn)，致力于特殊教育的深入推進(jìn)工作。
2008年，在劉佳芬的倡導(dǎo)推動(dòng)下，寧波市海曙區(qū)成立了支持性教育資源中心，由達(dá)敏學(xué)校指導(dǎo)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)開設(shè)“支持性教育資源教室”，為在普通學(xué)校隨班就讀的特殊學(xué)生開展診斷評估、心理測試、康復(fù)訓(xùn)練。幾年下來，達(dá)敏學(xué)校的老師每周風(fēng)雨無阻地到各普通中小學(xué)送教，為“隨班就讀”的學(xué)生制定個(gè)性化教育計(jì)劃。
劉佳芬的愛也在影響學(xué)校的老師，大家擰成了一股繩。多年來，這支教師隊(duì)伍不僅穩(wěn)定，還主動(dòng)承擔(dān)教材編寫任務(wù)，其中不少教材已成為省內(nèi)外許多特殊學(xué)校的通用教材。學(xué)校智障教育服務(wù)熱線加盟了寧波市81890服務(wù)平臺(tái)，面向省內(nèi)外有特殊教育需要的學(xué)生和家長，全體教師除了每天輪流值班接受咨詢外，還主動(dòng)為病重不能上學(xué)的孩子送教上門。
“月雖殘，亮如雪，高掛天空誰笑缺?！笔莿⒓逊页３煸谧爝叺囊痪湓?，20年來她用愛呵護(hù)一群特殊的孩子，把陽光和愛播撒在這些孩子身上，給予他們走向未來的勇氣，讓這些遲開的花朵擁有屬于自己的春天。
達(dá)敏學(xué)校校長劉佳芬：讓特殊孩子學(xué)會(huì)自立
寧波海曙鼓樓社區(qū)三江超市文具區(qū)來了一批特殊的孩子，他們都是寧波達(dá)敏學(xué)校低年級的學(xué)生。“這是鉛筆盒，這是鉛筆，這是橡皮，這是??”校長劉佳芬和班主任老師一遍又一遍不厭其煩地教孩子們認(rèn)識(shí)這些文具。
校長劉佳芬說，“像這樣在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行情景教學(xué)，達(dá)敏學(xué)校每天都在進(jìn)行?！痹谶_(dá)敏學(xué)校這塊特殊教育領(lǐng)域，劉佳芬經(jīng)過２０多年探索，成功地總結(jié)出一套獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，被譽(yù)為“中國樣本”。
教孩子生存本領(lǐng)
在劉佳芬的記憶深處，有一件事永生難忘：１９９７年９月１日，她到達(dá)敏學(xué)校擔(dān)任校長。開學(xué)第一天，中午，１００來個(gè)學(xué)生正在學(xué)校禮堂吃午飯。劉佳芬驚呆了：滿桌滿地的菜湯、飯粒，孩子們的臉上、衣服上全部是湯湯水水??由于孩子們先天障礙，很多人上了９年級，還是不懂１＋１＝２，而且連簡單的吃飯、穿衣服都不會(huì)。
“這種情形必須改變！對這些孩子來說，學(xué)會(huì)生活自理、學(xué)會(huì)生活最重要！”此后，劉佳芬提出了教學(xué)創(chuàng)新的計(jì)劃，目標(biāo)是讓“重度智障學(xué)生學(xué)會(huì)自理生活，中度智障學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，輕度智障學(xué)生學(xué)會(huì)自食其力?！?/p>
沒有教材，劉佳芬?guī)е處熥约壕?。為了教?huì)學(xué)生吃飯，每天中午的飯菜搬進(jìn)了各個(gè)教室；為了教會(huì)學(xué)生過馬路，老師們自制了紅綠燈、斑馬線；學(xué)校開設(shè)起了模擬超市、郵局、公用電話亭。
生活化教學(xué)模式
有了學(xué)校里的模擬教學(xué)，對這些智障孩子來說，他們在現(xiàn)實(shí)生活中還是不行。劉佳芬覺得，必須讓學(xué)生到真實(shí)的生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)。
２００５年６月１日，劉佳芬建立起鼓樓街道孝聞社區(qū)教育協(xié)作理事會(huì)。至今，理事會(huì)單位已擴(kuò)大到海曙區(qū)８個(gè)街道７３個(gè)社區(qū)，有１００多家單位、機(jī)構(gòu)、企事業(yè)成員單位加入。理事單位紛紛為學(xué)校提供教學(xué)基地，學(xué)校至今已有２００多個(gè)教學(xué)基地。酒店、旅館、車行、面包房等紛紛為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在劉佳芬的電腦里，有一張學(xué)校精心制作的“社區(qū)資源圖”。點(diǎn)開這張圖，海曙區(qū)各個(gè)街道社區(qū)智障孩子的情況和他們所處的周邊環(huán)境一目了然。如這張圖上，可以看到，達(dá)敏學(xué)校一位家住江廈街道天封社區(qū)的徐同學(xué)，步行８分鐘可到城隍廟，步行１０分鐘可到天一樂購，步行１０分鐘可到月湖公園。這三個(gè)地方是這位孩子最喜歡去的地方。
劉佳芬說：“這是根據(jù)對孩子的調(diào)查后，作出的標(biāo)注。既然孩子最喜歡到這些地方去，老師們就先要去熟悉這些地方，然后教會(huì)她怎么去，去了怎么購物，怎么玩?！?/p>
劉佳芬要求每一位教師，像這樣一張圖，不但要放在自己的電腦里，還要存放在自己的大腦里。
不少孩子能自立
“我最開心的事是，我的學(xué)生們有出息了，能自立了，生活有保障了！”劉佳芬說：“我有一個(gè)學(xué)生，畢業(yè)后在一家銀行里做保安，如今每月工資有３０００多元。每次加工資后，他都會(huì)來學(xué)校告訴我這個(gè)好消息。還有三位學(xué)生在寧波香格里拉酒店上班，他們的班組長都夸他們做得好。這讓我很放心。”
說起自己的學(xué)生，劉佳芬動(dòng)情地流下眼淚，她說：“現(xiàn)在社會(huì)上對智障人的保障體系正在日益完善。我的學(xué)生將來能有好的去處，我就很欣慰了。”
劉佳芬我們?yōu)槟銓懺?/p>
教育部全國教書育人楷?！懊吭乱恍恰钡脑u選活動(dòng)于近日揭曉，2012年度1月之星是寧波達(dá)敏學(xué)校校長劉佳芬。1月6日下午，寧波市教育局德育宣傳處、寧波市作家協(xié)會(huì)詩歌創(chuàng)委會(huì)組織我市20余位詩人赴達(dá)敏學(xué)校采風(fēng)，深入采訪劉佳芬先進(jìn)事跡，重點(diǎn)挖掘劉佳芬精神內(nèi)涵。詩人們還為達(dá)敏師生們送去了新年禮物和祝福。
據(jù)了解，詩人們將在此次采風(fēng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，收集素材創(chuàng)作詩歌，優(yōu)秀作品將編輯成冊。同時(shí)，還將于年后主辦一場“特別的愛給特別的你——寧波特殊教育禮贊”大型詩歌朗誦會(huì)。（周 浩）
“我堅(jiān)決不掉眼淚”
采訪座談會(huì)上，詩人們認(rèn)真聆聽了劉佳芬校長對于達(dá)敏學(xué)校情況的介紹以及她和她的團(tuán)隊(duì)十幾年來奮戰(zhàn)在特殊教育一線的酸甜苦辣。
劉佳芬說：“這幾年達(dá)敏取得了一定的成績，也總是會(huì)有媒體慕名前來采訪，但是因?yàn)槲覀兊暮⒆忧闆r比較特殊，需要保護(hù)他們以及家長的隱私，如果要接受采訪，我都要征求家長的同意并簽字。”
劉佳芬說到這里，特地舉了一個(gè)很生動(dòng)的例子，“前不久某電視臺(tái)來達(dá)敏拍攝視頻，他們的負(fù)責(zé)人和我溝通的時(shí)候特別提到，希望老師和家長對著鏡頭的時(shí)候，一定要掉眼淚，哭得越傷心對觀眾感染力就越強(qiáng)，但是我說我堅(jiān)決不掉眼淚，達(dá)敏的老師在照顧孩子的時(shí)候確實(shí)很辛苦，私底下也流過淚，但是我不會(huì)故意對著鏡頭哭哭啼啼，去博取同情?！?/p>
劉校長樸素的話讓在座的每個(gè)人都為之動(dòng)容，雖然面對鏡頭她很堅(jiān)強(qiáng)，但是她也有眼淚止不住的時(shí)候。
劉校長說前幾年經(jīng)常會(huì)有家長來找她哭訴自己孩子的癥狀，每次看到家長在她前面一把鼻涕一把淚的時(shí)候，劉校長都會(huì)陪著他們一起哭，每次她送家長離開的時(shí)候，兩個(gè)人的眼圈都是一樣紅的，“這幾年有所好轉(zhuǎn)，來找我的家長也少了，因?yàn)樗麄冊谶_(dá)敏看到了希望，看到了孩子具備獨(dú)立生活的能力?！?/p>
為劉校長和達(dá)敏鼓掌
一聊起詩歌朗誦，詩人們強(qiáng)烈建議達(dá)敏的學(xué)生也能露一手，原本以為劉校長會(huì)有難處，但是她欣然同意，并請來一位女生小紅。
只見小紅從容地拿起本子，站在了大家面前，全場安靜得出奇，聽著小紅朗誦《心靈之歌》。雖然小紅的語速稍顯緩慢，但吐字清晰，感情飽滿，詩歌中一句句對老師的感謝以及對新年的期望深深打動(dòng)了在場的“聽眾”。
在2個(gè)多小時(shí)的座談會(huì)上，劉校長以及達(dá)敏學(xué)校的幾位老師向在座的詩人講述了很多工作中的細(xì)節(jié)：劉校長開創(chuàng)了特殊教育的先河，創(chuàng)造性地將孩子帶到社區(qū)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這個(gè)做法受到了國際專家的肯定。
當(dāng)聽到劉校長應(yīng)邀參加日本方面組織的國際融合教育論壇，大會(huì)組委會(huì)將原先預(yù)留給劉校長的發(fā)言時(shí)間從起初的15分鐘增加到25分鐘，再破例增加到50分鐘時(shí)，在座的詩人紛紛起立拍手叫好，“劉校長，你的教育理念不僅幫助了這么多的特殊孩子，也為我們國人爭光啊?！薄笆前?，這一段，一定要濃墨重彩地寫進(jìn)詩里。”詩人們的創(chuàng)作激情也被劉佳芬的事跡所點(diǎn)燃。
市作家協(xié)會(huì)主席榮榮聽過劉校長的介紹后，真誠呼吁社會(huì)各界，尤其是民間力量要給予這些孩子更多的關(guān)愛，寧波詩人也將做好表率，在本次慰問和采風(fēng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出一批高質(zhì)量的詩歌作品，謳歌劉佳芬同志的先進(jìn)事跡，同時(shí)展現(xiàn)出我市特殊教育的閃亮風(fēng)采。
■新聞鏈接
全國教書育人楷?！懊吭乱恍恰?/p>
商報(bào)訊（周 浩）從2010年開始，教育部連續(xù)舉辦了兩屆全國教書育人楷模評選和首屆“每月一星”學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，在全社會(huì)引起了強(qiáng)烈反響，營造了尊師重教的濃厚氛圍。為大力弘揚(yáng)優(yōu)秀教師高尚師德，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步激勵(lì)廣大教師積極貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，教育部決定從2011年11月到2012年8月，開展第二屆全國教書育人楷模“每月一星”學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。全國有十位教育工作者被評為2011年度全國教書育人楷模，劉佳芬作為浙江省唯一的代表，被列為2012年1月份的“每月一星”。
感動(dòng)
榮榮
母親摸著自己的胸口說著感動(dòng)：
雪中的炭 暗夜的星光 沙漠里的甘泉
她愛將這些不相干的物質(zhì)歸攏合并
擋在漫長的人生面前 使苦難不再那么露骨
很久之后 我才想到它們的共通之處：
這些溫暖的事物 都會(huì)閃光
像我眼前這張帶淚的笑臉
或者就是一顆奔走的熱淚
“如果你無法支撐，我就是你的肩膀?！?/p>
“如果我?guī)筒涣四悖視?huì)陪你一起哭。”
一位大嫂快撐不住了 她漫長的煎熬無從說起
等一等 一滴淚正緊緊地抱住了另一滴
一個(gè)孩子在恐懼害怕 別著急
一雙溫暖的手正引領(lǐng)安慰著他
一位女孩 蜷縮在自己的角落里
沒關(guān)系 她小小的愛已被喚醒被接納……
一顆心在東奔西走 許多顆心在東奔西走
她們在派送一個(gè)共同的叫做希望的東西
給黑暗中的孤獨(dú) 給重門緊鎖的眼睛
她們在派送炭火 星光和甘泉
一顆心閃閃發(fā)光 許多顆心閃閃發(fā)光
這些溫暖的發(fā)光體 扶住了傾斜的天空
讓世界在人心里有了別一番模樣
讓孩子們有尊嚴(yán)地生活
2010年9月，日本長崎，第四十八次特殊教育國際交流會(huì)上，一名來自中國的女校長，代表中國特殊教育者在2000多位來自各國的特教專家面前作了以“中國特殊教育社區(qū)化”為主題的報(bào)告，報(bào)告被破例從20分鐘延長至50分鐘，世界各地的專家驚嘆：“在很多發(fā)達(dá)國家做不到的事情，在中國，做到了！”
她，就是浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校校長劉佳芬，一位在特殊教育戰(zhàn)線躬耕20載的女教師。
從陌生，到了解，再到熱愛。從“一切為了孩子的生存”到“一切為了孩子的生存和發(fā)展”，再到“一切為了孩子的生存與發(fā)展，并讓他們有尊嚴(yán)地生活”，劉佳芬經(jīng)歷了一位特殊教育工作者的成長與成熟，艱難創(chuàng)出一份特殊教育的“中國樣本”?！澳鞘侵挥形夷茏x懂的眼神”
“成為特殊教育戰(zhàn)線的一員，純屬偶然?！?991年8月，已經(jīng)在當(dāng)?shù)仡H富盛譽(yù)的劉佳芬從普通學(xué)校調(diào)到縣城的一所聾啞學(xué)校，開始了改變她一生軌跡的特殊教育生涯。經(jīng)過3個(gè)月的手語培訓(xùn)，1992年1月，劉佳芬接任聾啞學(xué)校校長，開始了一系列艱難的探索和改革。
“那個(gè)時(shí)候，我根本就不懂得什么叫做融合教育，只知道不能讓這些學(xué)生封閉在學(xué)校里，應(yīng)該讓他們盡可能地融入社會(huì)?！眲⒓逊?guī)е⒆觽兊洁l(xiāng)鎮(zhèn)、山區(qū)、部隊(duì)、海島??去演出，去交流，去找工作，讓公眾了解這些孩子、理解這些孩子，增強(qiáng)孩子們的自信和融入社會(huì)的勇氣。
為了給孩子們聯(lián)系更多的鍛煉機(jī)會(huì)、工作機(jī)會(huì)，劉佳芬一趟趟跑到市里，在炎炎酷暑的一天，由于過于勞累，劉佳芬暈倒在街上?！澳莻€(gè)時(shí)候，外面的人經(jīng)常這么說，一個(gè)‘老要飯的’帶著一群‘小要飯的’。真的很難?！钡珓⒓逊彝ψ×耍昂⒆觽儑鷶n著我，用眼睛默默地看著我，用小手摸我的臉，那是一種只有我能讀懂的眼神。這，就足夠了。”
“學(xué)會(huì)穿衣吃飯，比學(xué)會(huì)1+1=2更重要”
1997年秋，劉佳芬成為浙江省寧波市唯一一所智障兒童教育學(xué)?！憬幉ㄊ羞_(dá)敏學(xué)校的校長。如果說之前聾啞學(xué)校的工作經(jīng)歷讓她初步了解了特殊教育，那么，走進(jìn)達(dá)敏，劉佳芬經(jīng)歷了一次更為徹底的理解和感悟。
1997年9月1日，開學(xué)第一天，中午，100來個(gè)學(xué)生正在學(xué)校禮堂吃午飯。劉佳芬驚呆了：滿桌滿地的菜湯、飯粒，孩子們的臉上、衣服上全部是湯湯水水?? 不僅孩子們吃飯的狀況令人心焦，教學(xué)情況也不盡如人意。那時(shí)，學(xué)校授課方式按照普通學(xué)校的授課方式進(jìn)行，可是由于孩子們先天障礙，很多孩子上了9年級，還是不懂1+1=2，而且連簡單的吃飯、穿衣服都不會(huì)。
“必須改！這種情形必須改！對這些孩子來說，生活自理都無法保證，何談學(xué)習(xí)文化知識(shí)？學(xué)會(huì)穿衣吃飯，比學(xué)會(huì)1+1=2更重要！”經(jīng)過幾個(gè)月思考，劉佳芬向全校教師傳達(dá)了實(shí)施“生活核心教育”的改革計(jì)劃，并提出了三大教學(xué)目標(biāo)——重度智障學(xué)生學(xué)會(huì)自理生活，中度智障學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，輕度智障學(xué)生學(xué)會(huì)自食其力。無疑，劉佳芬的“生活教育”理念給長期處于迷惘之中的老師們撥開了云霧。
可是驚喜了沒幾天的老師們再一次陷入迷惘：教學(xué)改革需要配套的教材，沒教材怎么教學(xué)生？劉佳芬再一次果斷決定：“沒教材，我們自己編！”
自編教材又談何容易？老師們唯一可參考的就是1994年教育部印發(fā)的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要（試行）》。劉佳芬和老師們幾經(jīng)努力，決定將這套教材的內(nèi)容確定為生活、語文、算術(shù)，其他部分由社會(huì)實(shí)踐課、少先隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等課程來補(bǔ)充。就這樣，一邊教學(xué)實(shí)踐一邊編寫教材，直到1999年第一學(xué)期，老師們自己刻字、印刷的6本教材終于面世了。
與此同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了翻天覆地的變化。為了教會(huì)學(xué)生吃飯，每天中午的飯菜搬進(jìn)了各個(gè)教室；為了教會(huì)學(xué)生過馬路，老師們自制了紅綠燈、斑馬線；學(xué)校開設(shè)起了模擬超市、郵局、公用電話亭。老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)模擬的教學(xué)環(huán)境中，以往一年都教不會(huì)的，學(xué)生們現(xiàn)在很快就接受了。
融入社會(huì)，讓課堂“無處不在”
一天早上，學(xué)校的老師發(fā)現(xiàn)了這樣的一幕：一名女生過馬路時(shí)，看著來來往往的自行車、汽車和行人，嚇得停在了馬路中間，嘴里一邊念叨著老師教的“紅燈亮，停一停，綠燈亮，向前行”，可是，腳就是不敢邁步。這樣一幕，讓劉佳芬再次陷入思考：“在學(xué)校里的生活教育，畢竟是虛擬的場景，要讓孩子在真實(shí)的場景中學(xué)習(xí)，才能真正幫助孩子融入生活，融入社會(huì)?！?/p>
走出學(xué)校！走出圍墻！劉佳芬做了大膽的決定。
然而，老師們很快哭著回來了。在超市里，學(xué)生看到好吃的，拿到手里就吃；在游樂場，學(xué)生們一邊玩滑梯，一邊在滑梯上大小便；在小吃城，學(xué)生們遭到了謾罵、驅(qū)趕，“哪里來的傻子，快走！”??
走向社會(huì)的初衷是良好的，但現(xiàn)實(shí)的殘酷卻不得不讓劉佳芬暫時(shí)停下了腳步。經(jīng)過痛苦的思考之后，不服輸?shù)膭⒓逊矣辛艘粋€(gè)大膽而明智的決定——“變一個(gè)人的力量為眾人的力量”。她走進(jìn)社區(qū)、街道尋求幫助，沒想到，一個(gè)人的力量真的可以匯聚起很多人的力量。很快，在街道和社區(qū)的幫助下，周邊的飯店、商店、超市、醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場，都成了孩子們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基地。從厭惡到理解再到接納，周圍的社區(qū)居民們開始慢慢接受孩子們的存在，并伸出了關(guān)愛的雙手。見到這些孩子，起初，居民們會(huì)說：“傻子出來干什么？老師肯定也有毛病！”慢慢地，居民們會(huì)說：“看，他們來了！”再后來，居民們會(huì)說：“你們來了！”
如今的劉佳芬，一切已得心應(yīng)手了。對她來說，特殊教育的過程，已經(jīng)不再困難，因?yàn)椤拔覀儗W(xué)校不需要建太多的教學(xué)設(shè)施。因?yàn)樯鐓^(qū)就是我們的課堂和校園，設(shè)施齊備且有著豐富教育資源的社區(qū)就是學(xué)生最好的直接學(xué)習(xí)之地。”“我們學(xué)校老師大大多于學(xué)生，因?yàn)樯鐓^(qū)里的每一位居民都是孩子們的老師！”
孩子們的表現(xiàn)也讓劉佳芬的付出收獲回報(bào)。幾乎是百分之百的就業(yè)率，孩子們在保安、賓館后勤、針織手工等領(lǐng)域都找到了自己的位置和用武之地，最高的月收入達(dá)到3000多元?！皠⑿ｉL，是您讓我的孩子活出了人的尊嚴(yán)，是您讓我們家再一次燃起希望。”一位學(xué)生家長滿含熱淚向劉佳芬道謝?！霸码m殘，亮如雪，高掛天空誰笑缺?！眲⒓逊疑钋槎鴪?jiān)定地說，“恒愛如春，恒愛每一天，恒愛每一個(gè)殘疾孩子，是我對特殊教育事業(yè)和特殊學(xué)生永遠(yuǎn)的承諾！”
時(shí)間：2011-09-15
來源： 《人民日報(bào)》
第二篇：全國教書育人楷模
全國教書育人楷?！庇阡衾蠋煹膱?bào)告
作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：11 更新時(shí)間：2011/7/2
我做了一輩子教師，自1951年從復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)后，一直工作在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。我深深地體會(huì)到，選擇教師就是選擇了高尚，就是選擇了跟我們國家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系的偉大的教育事業(yè)。不是什么人都可以做教師的。因?yàn)榻處熯@個(gè)工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”做教師一定要德才兼?zhèn)?，自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對學(xué)生的影響是非常大的，它無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。我一輩子的理想就是做一名合格的人民教師，這里講的“格”，不是指電腦上的排位，而是國家的期望、人民的囑托。國家把后代交給我們教師，國家就放心了；老百姓把自己的子女交給我們教師，他們就放心了。這才是合格。
一、學(xué)歷水平不等于崗位水平：清醒地認(rèn)識(shí)自己
做教師，身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言教?！墩撜Z·子路》篇講過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽医?jīng)常和年輕教師講，教師對學(xué)生的作用，絕對不會(huì)是零。教師工作無時(shí)無刻不是你世界觀、人生觀的亮相，你整天和學(xué)生在一起，你有什么樣的思想觀念，自然會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。要成為一名合格的人民教師，不辜負(fù)黨和人民的期望，自己首先必須做一個(gè)一身正氣、有中國心的堂堂正正的中國人。在此基礎(chǔ)上；才談得上教師的專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)的技能技巧。在我心中有很多榜樣，蘇步青、謝希德先生那樣為國為民、憂國憂民的意識(shí)始終是我學(xué)習(xí)的榜樣。
我是個(gè)凡人，一名平凡的普教老師，但是我想，千里之行始于足下，我也可以一步一步攀登，一步一步修煉成為一名合格的、學(xué)生愛戴的、人民放心的教師。所以，第一步就是要清醒地認(rèn)識(shí)自己，這是塑造自己人格魅力的前提。
我22歲大學(xué)畢業(yè)做老師，不知天高地厚。做了老師以后我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷水平不等于崗位水平。學(xué)歷水平只能說明職前接受教育的程度，崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。有兩件事情一直讓我刻骨銘心。講到陽春白雪、下里巴人，我就這樣和學(xué)生講，下里巴人就是通俗的，而陽春白雪是高雅的。后來讀宋玉《答楚王問》才發(fā)現(xiàn)，我教的是多么不準(zhǔn)確。原來它是這樣的，有客到楚國都城郢唱《下里》、《巴人》這首曲子的時(shí)候，屬而和者數(shù)千人；唱到《陽春》、《白雪))兩首曲子的時(shí)候，屬而和者不過數(shù)十人；而到了引商刻羽、雜以流徵的時(shí)候，屬而和者數(shù)人而已，因此曲彌高和彌寡。我由于治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，誤把第二等的作為最高的?；A(chǔ)教育是不能有半點(diǎn)差錯(cuò)的，因?yàn)樗前殡S人的終生的，小學(xué)學(xué)的字、對數(shù)字的概念，一輩子都在用。當(dāng)時(shí)我非常內(nèi)疚，對學(xué)生講，我講錯(cuò)了。我是改行來教語文的，因此我要用五倍、十倍的力氣來學(xué)。天天學(xué)習(xí)，明燈陪我過半夜。我用了三年的時(shí)間，把大學(xué)中文系全部課程學(xué)完。九點(diǎn)以前工作，九點(diǎn)以后自修。有一次批改作文，對面坐的是個(gè)語文老教師，他看我寫睡著了的“著”字，羊字頭下面一個(gè)目，我把羊字頭斷下來了。他看到了，就對我說：于漪，你要知道，你寫錯(cuò)了就會(huì)影響一大片，你在黑板上寫一個(gè)錯(cuò)字，可能這個(gè)孩子一輩子就寫錯(cuò)了。這樣的教導(dǎo)，我真是刻骨銘心啊。從此我不敢有絲毫懈怠。我想做教師非常重要的一條，就是要謙虛謹(jǐn)慎，好學(xué)不倦。
當(dāng)時(shí)，我們語文組有18名老師，我是唯一的女教師。那個(gè)時(shí)候聽老教師一堂課很難啊，不像今日，現(xiàn)在黨和國家對青年教師的關(guān)愛和期望是我年輕時(shí)候沒有感受到的。我們那個(gè)老組長很有學(xué)問，有一天他來聽我的課，我清楚記得上的是王愿堅(jiān)的小說《普通勞動(dòng)者》，講的是將軍和士兵的故事。課上完后，我向他請教，他先表揚(yáng)了我?guī)拙?，接著說道：“不過，語文教學(xué)的大門在哪里你還不知道呢!”我簡直像五雷轟頂一樣，暈了。他說：“人物分析有像你這樣分析的嗎?將軍平易近人，熱愛勞動(dòng)，這是貼標(biāo)簽?！彼脑捈?lì)了我一輩子：既然做教師，我不僅要把大門找到，而且要登堂入室。
從此，我下定決心要拜眾人為師，以兩把尺子伴隨自己的人生。一把尺子量別人的長處。每次教研組開會(huì)，我都拿本子記。每個(gè)人思考問題都會(huì)有很精彩的地方，我用心聽，認(rèn)真記。我體會(huì)到教師要學(xué)會(huì)借腦袋，要博采眾長，把別人所有的長處、思考問題的結(jié)晶都學(xué)過來。別人會(huì)從各個(gè)不同的方面給自己以啟發(fā)，所以我向教研組所有的老師學(xué)習(xí)。我不斷地“照鏡子”，尋找自己的不足。
一把尺子量自己的不足。每一次課上下來我都有“教后”，每堂課都要反思?！敖毯蟆庇泝牲c(diǎn)，一是記學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子全神貫注學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)超水平發(fā)揮，往往超過我備課時(shí)的所思所想。這是孩子創(chuàng)造的火花，我要把它記下來。二是記自己的不足。不管備課的時(shí)候多么認(rèn)真，但是當(dāng)孩子的主動(dòng)性發(fā)揮出來以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)備總有這樣那樣的漏洞，因此我就記下自己的不足。不用長篇大論，一二三四五寫下幾點(diǎn)，這樣長期下來就掌握了教與學(xué)的規(guī)律。二、一輩子自我教育：學(xué)而不厭、勇于實(shí)踐
教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)，我一輩子沒有上過一堂十全十美的課。羅曼·羅蘭說過，累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)槊總€(gè)創(chuàng)傷都標(biāo)志著前進(jìn)的一步。每次課上下來認(rèn)真思考，都會(huì)看到自己的不足、缺陷乃至錯(cuò)誤，因此不敢有絲毫的懈怠。
教師的成長與發(fā)展最重要的是內(nèi)心的深度覺醒，就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來的事業(yè)、與千家萬戶緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會(huì)有育人的非凡意義。在我的教育生涯中有兩根支柱，一根支柱是學(xué)而不厭，一根支柱是勇于實(shí)踐，兩根支柱的聚焦點(diǎn)是反思。
第一，學(xué)而不厭。要誨人不倦，首先要學(xué)而不厭。一個(gè)教師學(xué)不好，就無法擔(dān)當(dāng)教書育人的重任。關(guān)于學(xué)而不厭，我想有這樣幾個(gè)方面：一是重要的理論要反復(fù)學(xué)。一定要武裝自己的頭腦，要有正確的世界觀、人生觀?，F(xiàn)在教育問題紛繁復(fù)雜，不用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)來思考，就會(huì)非常茫然。比如，學(xué)習(xí)小平同志講的“三個(gè)面向”，當(dāng)聯(lián)系很多具體材料學(xué)習(xí)這個(gè)理論的時(shí)候，我就覺得重任在肩，坐立不安。在上個(gè)世紀(jì)六七十年代的時(shí)候，西方發(fā)達(dá)國家對教育的重視程度是驚人的。撒切爾夫人曾經(jīng)講過，辦教育要有救火一樣的緊迫感。美國總統(tǒng)克林頓執(zhí)政時(shí)，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的閱讀能力很差，因此他就花十年時(shí)間搞一個(gè)特種閱讀挑戰(zhàn)，花了15億美元，動(dòng)用100萬中小學(xué)教師、10萬大學(xué)生半工半讀來提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀能力。我們學(xué)校曾和英國牛津大學(xué)教育學(xué)院、美國密西根大學(xué)教育學(xué)院搞了個(gè)跨國研究課題，研究職初教師培訓(xùn)“師帶徒”的方法。我們的優(yōu)點(diǎn)是，“師帶徒”教育的技能技巧是三個(gè)國家中最強(qiáng)的，但是我們帶徒弟的視野明顯落后于美國，師生之間關(guān)系的密切程度也不如人家，這使我不得不思考一些問題。我們課題組里有個(gè)斯坦福大學(xué)的博士后，他的孩子在硅谷小學(xué)讀四年級，我問他暑假作業(yè)是什么，他說沒有書面作業(yè)，就是讀40本書，其中就有兒童版的《水滸》和《西游記》。每個(gè)理論的后面，都有豐富的內(nèi)涵，要聯(lián)系國內(nèi)外實(shí)際去思考問題，這樣就會(huì)使人更加清醒。
二是要緊扣教材深入學(xué)。我經(jīng)常想，假如教師的教和學(xué)生的學(xué)是在同一層面移動(dòng)的話，學(xué)生怎么會(huì)有求知欲?教師起碼要提高一步，要緊扣教材深入學(xué)。教是要教在學(xué)生不知道的地方，教在他似懂非懂之處。比如，教《木蘭辭》，“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，用“東西南北”方位詞寫木蘭替父從軍購置行裝準(zhǔn)備出征的繁忙。于是我緊扣這一點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，其他詩詞里面是怎么用方位詞的呢?《楚辭·招魂》中是這樣的，“魂兮歸來，東方不可以托些?．．·魂兮歸來，南方不可以止些??魂兮歸來，西方之害，流沙千里些??魂兮歸來，北方不可以止些??”，四方不可以留，楚懷王的靈魂要回歸故里，這是表現(xiàn)屈原忠君愛國思想的。這和《木蘭辭》的用法不一樣。在曹植的《游仙詩》里面又是另外的用法，“東觀扶桑曜，西臨弱水流，北極玄天堵，南翔陟丹邱”，東西南北都無路可走，表現(xiàn)他受到猜忌，郁郁寡歡。《捕蛇者說》里面是結(jié)合起來用，“叫囂乎東西，隳突乎南北”。還可以有打油詩的用法，在《儒林外史》里面，落拓知識(shí)分子楊執(zhí)中屋里壁上的對聯(lián)是“三間東倒西歪屋，一個(gè)南腔北調(diào)人”。教師一定要緊扣教材深入學(xué)，不斷增加自己的文化積淀。什么叫做備課?備課不是讓字躺在紙面，而是鉆研到讓它站立起來跟你對話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局，不僅知道工具的使用，而且知道工具背后的情和意，用現(xiàn)在的話來講就是蘊(yùn)含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！逗鬂h書·列女傳》中講：“一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”。我就是用古人講的這種精神來學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)是光榮的荊棘路，教師沒有豐富的智力生活是不可能點(diǎn)燃孩子旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養(yǎng)料的。
第二，勇于實(shí)踐。教育事業(yè)是實(shí)踐的事業(yè)。教育不是說出來的，而是做出來的，因此，怎么做，用什么教育理念來指導(dǎo)，非常重要。
我一輩子上了近2000節(jié)的公開課。1978年第一批評上特級教師，堂堂課有人聽，少則幾十人，多則幾百人。所有的事情都在眾目睽睽之下，但也有個(gè)好處，使我養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，不敢有絲毫的懈怠。還有就是做班主任。我各個(gè)層面的學(xué)生都帶過。比如，1977屆的學(xué)生亂到全校沒有辦法上課，我們年級組有30幾位老師，女老師除了我沒有哭過以外全部哭過。我擔(dān)任年級組長，天天早上6點(diǎn)多鐘到學(xué)校，一直到晚上9點(diǎn)多鐘才走，有一個(gè)階段，我還上三個(gè)班的語文課。我當(dāng)時(shí)就想，一定要抓好各個(gè)班級的小干部，把他們抓在手里培養(yǎng)。我把各個(gè)班的小干部集中起來，每周集中培養(yǎng)兩次。一個(gè)下午專門學(xué)習(xí)理論，把學(xué)生的思想理論底子打好，學(xué)理論其實(shí)也在學(xué)文化；還有一個(gè)半天，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長，搞各種各樣的課外小組、課外活動(dòng)。粉碎“四人幫”后，1977屆學(xué)生參加“文革”后首屆高考，兩個(gè)快班百分之百考取大學(xué)。因此，做老師的一定要教在今天，想到明天，孩子是有未來的，一定要為孩子的未來著想。雖然當(dāng)時(shí)我頂著“修正主義教育路線吹鼓手”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”的帽子，但我想，在一個(gè)文盲半文盲充斥的國家是無法建設(shè)社會(huì)主義的，這種狀況是一定會(huì)改變的。
我年輕時(shí)多病，唯一的一個(gè)兒子，身體極差，生了很多病，小孩子有一年住了七八次醫(yī)院，兩次是病危。我是班主任、教研組長，教兩個(gè)班級的語文，工作一直超負(fù)荷。孩子胸口生了一個(gè)癤子我都不知道，后來發(fā)展為敗血癥，住進(jìn)了二軍大醫(yī)院。我和愛人輪流值夜班陪護(hù)。一天夜里，醫(yī)生找我們談，說藥用了沒有明顯效果，要我們有思想準(zhǔn)備。他說現(xiàn)在只有一個(gè)辦法，要用一個(gè)健康男子的血液給他輸進(jìn)去，看看能不能扳過來。誰沒有親子之愛?我求醫(yī)生救救孩子的命。我每天早上離開醫(yī)院時(shí)，把他扶起來總吐得我一身，嘴唇都燒焦了，頭用冰袋敷著。我每次走他都要哭，問我他會(huì)不會(huì)死，讓我不要離開。我說這里的叔叔阿姨都很好，一定會(huì)救你的命。其實(shí)我心里非常難過，但我不是醫(yī)生，我救不了孩子的命，我咬咬牙還是去學(xué)校上課了。那時(shí)正值高考復(fù)習(xí)，考大學(xué)確實(shí)影響到一個(gè)人的人生道路，我不去上課，誰來代課?我想，我一定要忠誠黨的教育事業(yè)，全心全意愛學(xué)生。什么叫懂道理，懂道理不是寫在紙上、說在口里的，身體力行才是真正的懂。所以，我?guī)资陙恚瑳]有為家庭私事脫過一節(jié)課、請過一次假。我孩子的命最終救過來了，但人一直抖，一年未能讀書。
后來我們老書記說你這么困難為什么不說，我說我不是醫(yī)生不會(huì)治孩子的病，但我是老師，學(xué)生在高三最后一個(gè)月復(fù)習(xí)，我走了，誰來帶?我們的事業(yè)要千秋萬代，國家的未來、人民的囑托，這是沉甸甸的歷史使命，要有責(zé)任感和使命感，要負(fù)起責(zé)任來。因此，我覺得一輩子肩上都挑著千斤重?fù)?dān)，”一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國家的未來。今天的教育質(zhì)量就是明天的國民素質(zhì)，所以我不敢有絲毫懈怠。
三、“胸中有書、目中有人”：不斷追求教育的理想境界 教師要努力攀登，追求理想境界，也就是說要不斷地自我超越。人最大的敵人是自己。大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)去做老師滿腔熱情，四五年下來就會(huì)有些懈怠；有的評上了高級教師，就產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”。我覺得，作為教師，一定要追求高尚的理想境界，不斷地努力攀登。我對自己有八個(gè)字的要求，即“胸中有書、目中有人”。胸中一定要有書，這個(gè)書不是教本、學(xué)本，而是書要爛熟于心，如出己之口，如出己之心。
我上課是從來不帶教案的，拿著教案怎么面對全體學(xué)生?你要察言觀色，眼觀六路，耳聽八方，觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此備課的時(shí)候要備得十分熟練。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，把學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。我體會(huì)到，一個(gè)班教好一二十個(gè)學(xué)生是不稀奇的，要教好每一個(gè)學(xué)生，那是千難萬難的。因此一定要深入了解，目中有人，不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世晃，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。
你只有了解學(xué)生，知心才能教心。不知心，他覺得你講的都是假的和老八股。因此，了解學(xué)生、研究學(xué)生非常重要。
要研究學(xué)生的心靈世界，我連周杰倫的歌都研究，為什么?現(xiàn)在學(xué)生上老師的課不感動(dòng)，開班會(huì)不感動(dòng)，一個(gè)“還珠格格”就把初中女生全部打倒了，周杰倫起碼打倒了百分之八十的高中女孩子。于是，我把周杰倫的帶子買回來，聽聽到底好在什么地方。我找了些女生聊天，我說我不反對流行歌曲，韓紅的《青藏高原》，激昂高亢，歌頌青藏高原，她們說不好，太露了；騰格爾的《天堂》，歌唱家鄉(xiāng)，那種濃濃的鄉(xiāng)情，她們說也不好。我說周杰倫好在什么地方啊?她們說，周杰倫的歌就是學(xué)不像，好就好在學(xué)不像。這我怎么也沒有想到，我們想的和學(xué)生的距離有多大啊!
后來我再和她們聊，覺得也是有道理的。周杰倫的歌詞有它的文化含量，如《青花瓷》、《雙截棍》等，都有中國文化的元素。還有就是，他的歌是又說又唱，很適合現(xiàn)在的孩子?，F(xiàn)在的孩子條件好了，回家一個(gè)人一個(gè)小房間，爸爸媽媽忙得沒有辦法和他們交流。但是孩子要成長、要訴說，所以又說又唱是很合適他們的。
做老師無論如何都不能誤解孩子，不能隨便對孩子說“不”，“不”是最沒有力量的?！安弧笔欠穸ǎ穸ㄒ话俦橐膊坏扔凇靶小?。我教課也是如此。學(xué)生作文寫不好，不能說你怎么怎么不行，而是要精心地指導(dǎo)，教他怎么寫就能好，就能行。要正面引導(dǎo)，讓他們飲瓊漿，對他們灌醍醐，讓他們有精神養(yǎng)料。所以一定要目中有人，走進(jìn)學(xué)生的世界。教育確實(shí)是春風(fēng)化雨，和學(xué)生有共同的語言才可能逐步地引導(dǎo)向前，絕不能高高在上。
我所寫的幾百萬字的文章，都是教育教學(xué)中學(xué)生幫我出的問題。針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我要思考、要學(xué)習(xí)、要探討、要試驗(yàn)。有一次學(xué)校請人作報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容很好，我跟學(xué)生說，“今天報(bào)告很好”。誰知一個(gè)學(xué)生說：“好什么呀?”我看他的筆記，一個(gè)字也沒有記，畫的全是“正”字。他說這個(gè)人一共講了150多個(gè)“這個(gè)”，都給他統(tǒng)計(jì)好了。我聽了很震動(dòng)，簡直沒想到，這樣的一個(gè)語病竟影響了孩子對報(bào)告內(nèi)容的吸收。我馬上反躬自省，我有沒有?我是江南人，也有語病，腦子轉(zhuǎn)不過來時(shí)就來一個(gè)“呶”，或者“但是”，其實(shí)是不要轉(zhuǎn)折的。我想，既然教語文，我不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，而且課堂就是活的語言學(xué)習(xí)場所，我自己的語言必須規(guī)范生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富。怎么糾正?當(dāng)時(shí)我年紀(jì)輕，有股勁，就用以死求活的辦法，用比較規(guī)范的書面語言改造自己不規(guī)范的口頭語言。我就寫詳細(xì)的教案，把自己上課要講的每一句話都寫下來，然后認(rèn)真修改，把可有可無的字去掉，把不符合邏輯的地方去掉，然后把它背出來再口語化。
我每天要走一刻鐘才能上公交車，于是就利用這一刻鐘在腦中過電影。我怎么用精彩的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的興趣，然后這堂課怎么鋪開、怎么發(fā)展、怎么掀起高潮、怎么收尾，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都考慮好。就這樣用以死求活的辦法大概搞了兩年，力求“出口成章，下筆成文”。教師的思路十分清晰，教課才能一清如水。我自己的體會(huì)是，當(dāng)我對問題透徹理解的時(shí)候就能一語中的；如果我對這個(gè)問題有些含糊的時(shí)候也是我廢話最多的時(shí)候。廢話一多，學(xué)生就倒霉了，如墜五里霧中。我一直和年輕教師講，你一路走過去，教育腳步有深有淺，你要停下來，深入思考哪些是對的，哪些是錯(cuò)的，哪些是不足的，久而久之就能摸到規(guī)律了。
課堂教學(xué)是要深入研究的，老師絕不能做教書匠。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要發(fā)展智力，熏陶情感，要育人，我在80年代就在課堂教學(xué)中試驗(yàn)了，絕對不是“我講你聽”，“你問，我回答”。課堂教學(xué)要多功能、立體化，要以學(xué)科智育為核心，融合態(tài)度、情感、價(jià)值觀的教育，育人和求知應(yīng)該互相滲透。語文教學(xué)不僅有實(shí)用功能，還有教育功能、發(fā)展功能和審美功能。比如，《岳陽樓記》里的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，難道只是講字句知識(shí)嗎?不是。它不知道哺育了多少代志士仁人。因此，智育和德育是緊密結(jié)合的，學(xué)校全面貫徹教育方針絕不是班主任管德育，教務(wù)處管智育，體育老師管體育，課堂教學(xué)本身就應(yīng)該全面貫徹教育方針，以學(xué)科智育為核心，融合德育、美育、體育。教師是給孩子的心靈滴灌智性與德性的，智性是孩子生存與發(fā)展的本領(lǐng)，而德性是其做人的底線。二者是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。因此，所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。
改革開放以后，我多次面臨著調(diào)工作，包括從政、到高校，但我舍不得這三尺講臺(tái)，我說三尺講臺(tái)就是我生命閃光的地方。上課，我是用生命在歌唱，因?yàn)槲矣X得每節(jié)課都影響到孩子的生命質(zhì)量。課如果只是教在課堂上，隨著聲波的消失也就銷聲匿跡了，課要教在學(xué)生身上、教到學(xué)生心中，成為他們良好素質(zhì)的一部分。
四、教師責(zé)任大于天：教育的希望在青年教師身上
退休以后我主要抓教師教育。教師教育可以說是我多年來的一個(gè)期盼。教育的希望在青年教師身上，所以我對教師教育非常重視，從70年代末開始就一直帶教年輕教師，手把手地教。我做第二師范學(xué)校校長時(shí)就是這樣的。校長是培養(yǎng)教師的第一責(zé)任人，我要求學(xué)生明日教師今日做起。良好的習(xí)慣能形成良好的素質(zhì)，良好的素質(zhì)能造就高尚、完善的人格，因此習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。我做校長，頂大的事情就是培養(yǎng)青年教師。我出入課堂聽課，聽完課就評，聽一節(jié)課，起碼評兩三節(jié)課，要站在理論和實(shí)踐結(jié)合的高度來評課。我倡導(dǎo)的是“活的教育學(xué)”，要讓老師覺得上這堂課是師生都有收獲的，要知道好在哪里，為什么好；不足在什么地方，為什么不足，怎樣改進(jìn)。人是要靠培養(yǎng)和鼓勵(lì)的，不足的地方，我們具體指導(dǎo)，因此我們年年有提高、有發(fā)展。
我一輩子做基礎(chǔ)教育的教師，教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價(jià)值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的。有位詩人在讀了屆原的《離騷》之后，寫了這樣幾句詩：“你埋下了一壇老酒，酒壇上的紅紙沉沉地寫著黑字——魂。每當(dāng)?shù)搅算枇_江悲愴的那一天，那酒壇里就溢出蘆葉的清香，回蕩起亙古不變的激昂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??幾千年了，喝過這壇酒的人，都醉成了龍的脊梁?！蔽乙惠呑由舷虑笏?，就是為了做一名合格的教師，讓學(xué)生能成為龍的脊梁。生命是有限的，我畢竟已81歲了，但是教育事業(yè)是常青的。我們的希望在中青年教師身上，你們手里掌握著國家的未來。中華民族的偉大復(fù)興，不僅在物質(zhì)文明方面，還要用高度的精神文明向世界展示，那才是真正的中華民族的偉大復(fù)興。我想，教師最大的心愿就是學(xué)生健康成長、學(xué)生成人成才，能夠出現(xiàn)數(shù)以億計(jì)的素質(zhì)良好的建設(shè)者，能夠出以千萬計(jì)的拔尖人才，我覺得特別要出卓越人才，不僅要對我們的民族國家做貢獻(xiàn)，還要對人類作出貢獻(xiàn)。這就是我們的期望。育人先育己。我一輩子走的是同學(xué)生一起成長的路。在教育學(xué)生的同時(shí)首先教育自己，教育自己成為一個(gè)堂堂正正、表里如
一、言行一致的有中國心的中國人，成為一個(gè)能和學(xué)生知心教心的教師。
我說一輩子做教師，一輩子學(xué)做老師，絕不是一句空話，我一輩子都在學(xué)，不斷完善健全自己的人格。我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學(xué)生心中的。我夢寐以求的是，上海的教育興旺發(fā)達(dá)，在全國有廣泛的影響；我希望中青年教師人才輩出，創(chuàng)造教書育人的新業(yè)績。為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展，通過我們的艱苦奮斗，把這個(gè)理想變成光輝的現(xiàn)實(shí)，理想實(shí)現(xiàn)之時(shí)，就不僅是全國的創(chuàng)新，在世界上也是了不起的創(chuàng)新。
第三篇：學(xué)全國教書育人楷模（推薦）
學(xué)全國教書育人楷模，鑄教師高尚靈魂
叢壯
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)全國教書育人楷模，并結(jié)合我一年的教學(xué)經(jīng)歷，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
愛是優(yōu)秀教師共有的特質(zhì)。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。
一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個(gè)學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。
為了讓學(xué)生提高成績，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師難免會(huì)嘮叨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，或是無惡意的請家長到校一起“研究”某個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)。這樣的教師不是不愛學(xué)生，而是沒有掌握愛的表達(dá)方式、心靈的關(guān)懷策略。這種關(guān)懷方式一般不會(huì)有太好的教育效果，反而容易引起學(xué)生對教師的反感。記得前不久看過這樣一個(gè)小故事：韓國有個(gè)官員在微服私訪，路過田間時(shí)，看到一個(gè)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個(gè)更棒？”農(nóng)夫看著他一言不發(fā)，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農(nóng)夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好?！惫賳T很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活？”農(nóng)夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對它們的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會(huì)難過……”試想，一位農(nóng)夫?qū)Υ活^牛尚且如此講究方式、方法，那么，我們做教師的在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不是更應(yīng)該加以注意嗎？尤其是教師的評價(jià)性語言，其意義對于學(xué)生而言，不是終生的，也是短期內(nèi)難以忘懷的。教學(xué)一年來，我結(jié)交了很多“學(xué)生朋友”，其中就有很多后進(jìn)生朋友們。他們猜想新學(xué)期我可能會(huì)教新初一，不能繼續(xù)教他們而難過。我不敢說我是一個(gè)多么會(huì)愛孩子的人，但我在這一年的工作中盡力做到不放棄每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，抓住一切機(jī)會(huì)表達(dá)我對他們的支持。
責(zé)任源于神圣的使命
姜美云
責(zé)任，簡單地說，就是做好分內(nèi)的事，責(zé)任同時(shí)意味著擔(dān)當(dāng)和付出。對教師來說，責(zé)任顯得尤為重要。正如左相平老師所言：“教師是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一頭挑著學(xué)生的明天，一頭挑著國家的未來。”
每次學(xué)校開教職工會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)總會(huì)說：“咱們這批新教師特別有責(zé)任感?！蔽曳浅Ｙ澩I(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，同時(shí)也深深的敬佩我身邊的每一位同事。
我的搭檔——潘翠美老師，自從擔(dān)任四班的班主任以來，每天早七點(diǎn)之前到校，晚七點(diǎn)之后離校，他似乎每時(shí)每刻都在教室，陪著學(xué)生學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生語、數(shù)、外三科成績，他開始設(shè)計(jì)“當(dāng)日學(xué)習(xí)檢測試題”，每天放學(xué)后陪學(xué)生一起完成試題，檢測當(dāng)日學(xué)習(xí)效果，晚上放學(xué)后把學(xué)生的這三科檢測作業(yè)再帶回家自己親自批閱。
還有很多很多的同事，他們在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，幫助其他老師輔導(dǎo)學(xué)生。
看看每天的晨讀——英語老師在幫助學(xué)生記憶單詞、科學(xué)老師在幫助學(xué)生記憶理論知識(shí)、、、、、、再看看每天的自習(xí)——數(shù)學(xué)老師在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)題，英語老師在幫助學(xué)生理解英語句型。
看到這些，我感覺我們學(xué)校的所有人擰成了一股繩。我們有著巨大的力量，隨時(shí)要爆發(fā)。
育人是教師的第一要?jiǎng)?wù)
孫美娜
多少年以后，左相平老師的學(xué)生回憶恩師當(dāng)年的教育時(shí)，不無感觸地說：“于老師教學(xué)生，教得定好的是教做人?！?/p>
作為一名思想品德老師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我也要不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生做人的道理。教他們學(xué)會(huì)孝敬父母、理解父母，尊敬老師，熱愛同學(xué)，誠實(shí)守信。盡管我一直在努力，可是與潘老師相比，在育人工作上，我還需深入、細(xì)致。
潘老師在育人工作上，不是簡單的說教，更多地是用自己的行動(dòng)感化每一個(gè)同學(xué)。他們班里有一個(gè)叫讓讓的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績非常差，因?yàn)樗拇嬖?，各科成績都受到很大的影響。這位學(xué)生的家長也多次和潘老師商量，說家長沒時(shí)間教育孩子，想把其送到城里小學(xué)去就讀。潘老師始終沒有同意家長的做法，他多次向老師和同學(xué)們解釋：讓讓雖然學(xué)習(xí)差，但品質(zhì)不差，可以說是一個(gè)品質(zhì)相當(dāng)好的學(xué)生。我不會(huì)趕他走，更不會(huì)瞧不起他。如果他到了城里沒有老師管他，再染上惡習(xí)，就真的完了。潘老師的所作所為感化著每一位同學(xué)，班里很多同學(xué)還爭著要做讓讓的小組長，輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。學(xué)生也在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了尊重他人、關(guān)愛他人，也使每一位同學(xué)有了更強(qiáng)的責(zé)任感和班級凝聚力。
除了此事，潘老師組織的一次班會(huì)也讓我記憶深刻。當(dāng)時(shí)是日本發(fā)生地震后，網(wǎng)上發(fā)出了不同的聲音，有些國人幸災(zāi)樂禍，認(rèn)為日本遭遇此難，實(shí)屬活該；有些國人認(rèn)為同樣是生命，生命可貴，值得哀悼。他讓同學(xué)們就這兩種觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。同學(xué)們討論后，他說：“中華民族想要強(qiáng)大，不能只活在仇恨中，而是要想辦法怎樣創(chuàng)新技術(shù)，發(fā)展自己。仇恨只能讓我們止步不前！讓我們?yōu)槿怂鶒u！不管是國家之間，還是個(gè)人之間，想讓別人敬佩你，不是仇視別人，丑話別人，而是壯大自己，明白嗎？”學(xué)生高呼：“明白！”這一聲響亮的“明白”使我更加領(lǐng)悟了，育人為本，德育為先的道理。
作為教師，教給學(xué)生的絕不僅是知識(shí)技能，也不僅是保證學(xué)生平安度過學(xué)校時(shí)光，而是要著眼與學(xué)生未來長遠(yuǎn)的發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠基。教育工作之所以“偉大”，就是因?yàn)榻處熂缲?fù)著“育人”的重任。
創(chuàng)新讓教育生命長青
于莉莉
同樣一份工作，有的人干起來索然無味，有的人卻是有滋有味。究其原因，后者的秘訣就是在于常干常新，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造靈感。
教育很容易變成一項(xiàng)簡單、機(jī)械、重復(fù)的工作，看似同樣的學(xué)生、同樣的課程、不變的生活節(jié)奏，容易讓老師總在“原地打轉(zhuǎn)”。實(shí)際上，每一屆學(xué)生都不一樣、每一節(jié)課都有新變化、每一天都有新變化。
在全國教書楷模身上，最能展現(xiàn)新時(shí)期師德師風(fēng)的一點(diǎn)，就在于他們都非常注重改革創(chuàng)新，注重教育的科學(xué)性。
莫振高老師，在1978年提出“教文育人”，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，構(gòu)建“思維訓(xùn)練”為核心的語文教育理論，曾深深影響了一代教師。可貴的是，1996年，已經(jīng)67歲的她仍沒有停止探索的腳步，又進(jìn)一步提出“弘揚(yáng)人文”的主張，再次在全國引發(fā)了對語文性質(zhì)觀的反思。
對于剛剛走上工作崗位的我來說，還缺乏太多的教育教學(xué)理論，還不能完成一些課題研究，但是我要做到力爭我的每堂課有創(chuàng)新。不斷變化的教學(xué)手段、有新意的課堂活動(dòng)、師生互動(dòng)的“專家會(huì)診”、不同層次習(xí)題的選擇，這些都能為我的每堂課注入新鮮血液。
僅是上好每一堂課不應(yīng)該是我們青年教師的目標(biāo)，我們更應(yīng)該以積極主動(dòng)的姿態(tài)，投身于教育科學(xué)研究，通過行動(dòng)研究改善自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。
教育是繼往開來的事業(yè)，只有在繼承中不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)人類文化和整個(gè)社會(huì)不斷向前發(fā)展。
第四篇：全國教書育人楷模
全國教書育人楷模學(xué)習(xí)人物
道德的力量
于 漪
簡介：
五十九年的教育生涯，無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著探索不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)，著力提高學(xué)生語文素養(yǎng)，立體化施教全方位育人，具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。注重培養(yǎng)青年教師，做好傳幫帶。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等在全國產(chǎn)生了重大影響?？Ｊ论E：
堅(jiān)守信念一位師者60年的堅(jiān)守與追求 堅(jiān)持理想站上講臺(tái)，就是用生命歌唱 為國育才育無止境 愛滿天下
立德樹人一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師
教師的楷模
王生英簡介：
三十年如一日，堅(jiān)守在條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校任教。一場暴雨沖毀了學(xué)校教室，她把孩子們領(lǐng)到家里去上課。為擴(kuò)大教室，把家里的大豆、小麥等糧食賣了，不顧病殘之軀和丈夫一起挖沙、刨石等。愛生如子，傾盡全力幫助家庭貧困學(xué)生求學(xué) 楷模事跡：
平凡之中的偉大追求 讓貧困孩子昂首走出大山平靜之中的滿腔熱血扎根太行山 身殘育學(xué)子平常之中的強(qiáng)烈責(zé)任感鄉(xiāng)村教育守望者
堅(jiān)守是一種信仰10年以家為校 25年以校為家
任維鼎
簡介：
從教二十年來，嚴(yán)格要求自己教書育人，甘于奉獻(xiàn)。“5?12”地震發(fā)生時(shí)，他冒著生命危險(xiǎn)緊急疏散和搶救師生，而顧不上搶救埋在學(xué)校廢墟下的女兒。震后，積極投身到災(zāi)后復(fù)課和恢復(fù)重建工作中，幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)、生活的信心，引導(dǎo)教育學(xué)生。楷模事跡：
守 教書是這輩子不變的事業(yè)
護(hù) “鮮艷”了災(zāi)區(qū)教育的“山里紅” 疼 山鄉(xiāng)娃兒的“鼎哥” 教 扎根鄉(xiāng)土的農(nóng)村教師
吳邵萍
簡介：
作為中學(xué)高級，特級教師從事幼兒教育工作二十七年來，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上。注重青年教師培養(yǎng)，主動(dòng)做好傳、幫、帶，言傳身教，五年中在各地上示范課一百多場，取得了顯著成績?？Ｊ论E：
愛 是她最好的教材
愛 讓她給孩子播撒陽光”
愛 讓她享受和孩子一起成長的快樂 愛 讓她為年輕教師搭建更大舞臺(tái)
汪金權(quán)
簡介：
二十三年前從華中師范大學(xué)畢業(yè)后，放棄黃岡中學(xué)的工作機(jī)會(huì)，主動(dòng)申請調(diào)到山區(qū)學(xué)校任教。不斷探索教書育人的新方法，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品百余篇。從微薄的收入中拿出十多萬元，資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)?？Ｊ论E：
他人生選擇與“金”“權(quán)”背道而馳 他放棄名校扎根山鄉(xiāng)二十余年
他二十年來助學(xué)如繁星卻沒記一筆賬 他平凡之中寫非凡
姜伯駒
簡介：
執(zhí)教五十載，長期堅(jiān)持在教學(xué)和科研的第一線，至今仍為本科生和研究生授課，工作再忙從不耽誤上課，深受學(xué)生愛戴。自編講義，支持教改，為北大建設(shè)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究與人才培養(yǎng)基地”做出貢獻(xiàn)。甘為人梯，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)了許多優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才?？Ｊ论E
甘為園丁 數(shù)學(xué)大家教書育人 桃李芬芳為師楷模 躬耕不輟 持之以恒 默默奉獻(xiàn)
徐英杰
簡介：
在教育教學(xué)過程中，他積極探索、勇于實(shí)踐，取得突出成績。培養(yǎng)多名學(xué)生在全市、全國大賽中獲獎(jiǎng)；組織教師研發(fā)編寫中職教材，并在全國發(fā)行；組建學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐工作室，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，得到家長和社會(huì)的好評?？Ｊ论E：
辛勤耕耘 奉獻(xiàn)智慧
以自身的人格力量，成為學(xué)生欣賞的教師 循循善誘 因材施教
以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為專家型教師 與時(shí)俱進(jìn) 精心鉆研
以突出的教科研成果，成為學(xué)校的一面旗幟
黃金蓮簡介：
始終堅(jiān)持爭創(chuàng)一流，大力改善辦學(xué)條件，在一片荒地上建起了一座花園式的學(xué)校。在全省率先開展“分類教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，結(jié)合殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)，既抓好文化基礎(chǔ)課程教學(xué)，又注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長，加強(qiáng)職業(yè)技能教育。對殘疾孩子傾盡愛心。楷模事跡
她 從事“媽媽”事業(yè)的人 她 把特別的愛獻(xiàn)給特殊的教育
她 當(dāng)好學(xué)生的耳朵 當(dāng)好孩子的眼睛 她 孩子們的“校長媽媽”
第五篇：2011全國教書育人十大楷模
2011全國教書育人十大楷模
1、傳道以愛 授業(yè)以識(shí)
北京市第五幼兒園高級教師石利穎
“用笑容點(diǎn)亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功”，她以師者博大的胸懷接納每一個(gè)幼兒，幫助他們描繪出自己最佳的成長軌跡。
石利穎，女，現(xiàn)年37歲，幼兒園高級教師，中共黨員，于1993年從北京幼師畢業(yè)分配至北京市第五幼兒園從事一線教育教學(xué)工作已18年。任職其間，完成了北京大學(xué)心理系大專學(xué)業(yè)及首都師范大學(xué)教育學(xué)本科學(xué)業(yè)。曾獲全國模范教師、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、北京市優(yōu)秀教師，北京市幼兒園市級骨干教師等榮譽(yù)。
作為一名為人一生發(fā)展奠基的幼兒教師，石利穎深深的感受到職業(yè)所賦予自己的艱巨責(zé)任與使命。
“用笑容點(diǎn)亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功?！笔鞘f教育行為的真實(shí)寫照和執(zhí)著追尋。在此信念指引下，生活上，她耐心了解每一個(gè)孩子的需求，用微笑或幫助或鼓勵(lì)他們克服生活中的難題；工作中，善于觀察、準(zhǔn)確把握孩子的年齡特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，將先進(jìn)的教育理念創(chuàng)造性的應(yīng)用于自身的教育教學(xué)實(shí)踐，使每個(gè)幼兒都在自己適宜的教育行為下獲得成功的人生體驗(yàn)。在她的眼里，“以最優(yōu)化的方式出現(xiàn)，才能讓每個(gè)孩子在自己的軌跡上獲得最佳的發(fā)展”。
2、扎根山區(qū)從教38年的苦與樂
貴州省六盤水市盤縣響水中學(xué)教師左相平
扎根山區(qū)教育38年，他成為山區(qū)教育改革的“領(lǐng)頭雁”、貧困學(xué)生的“救星”、教師的楷模。
從一個(gè)14歲的邊遠(yuǎn)山村的夜校掃盲教師起，左相平在云貴兩省交界的海拔2300多米的貧困山區(qū)，從教38個(gè)春秋，先后教過12800多名學(xué)生，有300多人走上各級領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為各條戰(zhàn)線的技術(shù)骨干，涌現(xiàn)出大批農(nóng)村改革、生產(chǎn)的帶頭人。
他靠自學(xué)成才拿到本科文憑，在專業(yè)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，其中19篇獲得國家、省級論文比賽一等獎(jiǎng)。1998年，他是盤縣唯一破格評為中學(xué)一級的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師；鎮(zhèn)中學(xué)校長，盤縣化學(xué)學(xué)科帶頭人。他先后被六盤水市政府授予“五好職工”稱號(hào)、榮獲“大山的脊梁——感動(dòng)貴州的教師”特別獎(jiǎng)榮譽(yù)、貴州省“道德模范提名獎(jiǎng)”“貴州省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆眲趧?dòng)模范。
1959年出生的左相平，舍不得學(xué)生，喜歡講臺(tái)，離不開學(xué)校，放棄了三次改行的機(jī)會(huì)。1978年，保田鄉(xiāng)政府讓他去當(dāng)工人，可他讓給了別人，依舊當(dāng)他的“孩子王”；1984年機(jī)構(gòu)改革，民主區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)找他談話，要他到鄉(xiāng)政府工作，可他婉言謝絕了；1998年被調(diào)去大山教輔站任黨支部書記不到兩年，他又強(qiáng)烈要求回學(xué)校，回到講臺(tái)。
3、恒愛如春：對特殊教育的永遠(yuǎn)承諾
浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校校長劉佳芬
2010年9月，在日本長崎舉行的第48次特殊教育國際交流會(huì)上，一名來自寧波海曙的女校長，代表中國特殊教育者在2000多位不同膚色的特教專家面前作了以“中國特殊教育社區(qū)化”為主題的報(bào)告，她的一系列特殊教育領(lǐng)域的實(shí)踐和業(yè)績引來了專家們的熱烈掌聲。會(huì)議主辦方的策劃人、日本筑波大學(xué)園山繁樹教授，連連表示“想不到中國政府在特殊教育領(lǐng)域做得這么好”，“日本做不到的事情竟然在中國做到了”。著名特殊教育專家、華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)院汪海萍教授評價(jià)：劉佳芬的特殊教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為我們提供了一個(gè)具有中國特色的、保護(hù)受教者權(quán)益的特殊教育的“中國樣本”，對豐富世界特殊教育理論與實(shí)踐有非常大的貢獻(xiàn)。
這位把寧波海曙的特殊教育創(chuàng)建成了“中國樣本”并成功推向了國際化的中國代表就是寧波市達(dá)敏學(xué)校的黨支部書記、校長，浙江省特殊教育基層學(xué)校的特級教師劉佳芬。
劉佳芬提出“一切為了學(xué)生的生存和發(fā)展”的教育理念，開展了“生存教育”的研究；又提出“一切為了弱智學(xué)生的生存和發(fā)展，提高他們的生活質(zhì)量”，而開展了“生命教育”的探索。劉佳芬提出開展“生涯教育”，針對重度、中度、輕度三個(gè)層次的學(xué)生，分別提出了生活自理、適應(yīng)社會(huì)、自食其力的目標(biāo)。
4、情境教育的創(chuàng)始人 素質(zhì)教育的領(lǐng)頭雁
江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師李吉林
無論是身處逆境之際，還是名動(dòng)省內(nèi)外之時(shí)，她都始終在小學(xué)園地里辛勤耕耘，創(chuàng)立了中國情境教育，成為我國實(shí)施素質(zhì)教育的重要模式之一。
李吉林，全國著名特級教師，是新中國培養(yǎng)起來的兒童教育家。她是情境教育創(chuàng)始人，是我國素質(zhì)教
育的一面旗幟。她在小學(xué)園地里辛勤耕耘，至今長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)。
早在上世紀(jì)70年代末，在改革開放的大背景下，她懷著滿腔熱情投身到教育改革的熱潮中。她看到封閉式的傳統(tǒng)語文教學(xué)影響兒童發(fā)展的弊端，心中萬分焦慮，為兒童學(xué)好母語，開始了小學(xué)語文情境教學(xué)的探索。為此，她學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做了大量的讀書筆記和卡片。她刻苦學(xué)習(xí)古代文論的經(jīng)典，從“意境說”中敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”，創(chuàng)造性地用于小學(xué)教育中。她半夜起身，孤身一人趕在黎明前到達(dá)看日出的觀察點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)；為了讓孩子學(xué)好仿生學(xué)的課文，觀察活魚，她端著盛水的盆上市場自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，練習(xí)寫作文，她頂著烈日，到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水?！禾斓纳狡隆⑾奶斓暮商?、秋天的田野、冬天的雪地，她先于學(xué)生去觀察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足跡。她說：“沒有童心，當(dāng)不好小學(xué)語文教師?！?/p>
5、愛心承載希望 堅(jiān)持成就夢想
遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長、高級講師張金波
他用13年的努力把原來只有120多名學(xué)生、76名教師，瀕臨倒閉的職教中心建設(shè)成為在校生5300多人、專任教師286人的國家示范性中等職業(yè)學(xué)校。
張金波，遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長，高級講師。1997年上任以來，他倔強(qiáng)地選擇職業(yè)教育，用滿腔熱情擁抱他鐘愛的事業(yè)，規(guī)劃愿景，著眼未來，實(shí)施科學(xué)而嚴(yán)格的管理，倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、向上、忠誠、奉獻(xiàn)”的建平職教精神，樹立“師生偕行、勵(lì)志弘進(jìn)”的良好校風(fēng)，用他的執(zhí)著和睿智帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)書寫了建平職業(yè)教育的傳奇：2004年學(xué)校易址新建，2005年全面投入使用，2006年被評為省級標(biāo)準(zhǔn)化職教中心，2008年晉升國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，2010年被確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。目前，學(xué)校已經(jīng)由13年前只有120多名學(xué)生、76名教師、瀕臨倒閉的狀況，迅速成長為國家中職示范校、遼寧職教的旗幟、朝陽教育的窗口、建平發(fā)展的名片。學(xué)校快速崛起的背后印證的是他成熟的育人理念。
面對社會(huì)的歧視、家長的懷疑、教師的懈怠、學(xué)生的放棄、校園的破敗、資金的匱乏……張金波果敢地提出了“條件保證、環(huán)境熏陶、精神引領(lǐng)、教師示范”的辦學(xué)理念。他抓校風(fēng)、師資、實(shí)施科學(xué)管理，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)營造良好的校風(fēng)。
6、輪椅上的名師
中南大學(xué)教授、中科院院士金展鵬
這位“只有脖子能夠動(dòng)的導(dǎo)師”被譽(yù)為“中國的霍金”“材料科學(xué)的活地圖”，培養(yǎng)了許多杰出的人才。
金展鵬，男，1938年11月出生，中共黨員，中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國科學(xué)院院士。他的學(xué)術(shù)思想先進(jìn)，在材料科學(xué)前沿取得了創(chuàng)造性的巨大成就；他尊重同仁，積極開展國際合作，在國際學(xué)術(shù)界享有很高的聲譽(yù)。
金展鵬院士一直致力于培養(yǎng)學(xué)生, 致力于教育事業(yè)的發(fā)展，致力于帶領(lǐng)著年輕的梯隊(duì)不斷向科技前沿進(jìn)軍。
1998年，金展鵬不幸被病魔擊中，四肢癱瘓。有人曾勸他將學(xué)生交給其他導(dǎo)師帶，自己安心養(yǎng)病，他沒有答應(yīng)，誠懇地說：“20歲是人生最美好的時(shí)光。交付在我手里，我就要用心帶好他們?！?那段日子，他癱瘓?jiān)诖?，還帶著10多個(gè)研究生和博士生，仍舊進(jìn)行相圖研究?？伤砩舷鲁瞬弊?，哪都不能動(dòng)，工作和事業(yè)如何繼續(xù)？
妻子做了一對三角形小木架，固定在床頭，成了一個(gè)特殊的讀書架。妻子幫他翻好書，然后放在小木架上。他給自己制定了一個(gè)作息時(shí)間：每天堅(jiān)持看兩小時(shí)書，然后指導(dǎo)學(xué)生修改論文。
7、為祖國的音樂教育事業(yè)而努力
上海音樂學(xué)院教授周小燕
她以“中國之鶯”馳名海內(nèi)外，60多年培養(yǎng)出一批批專業(yè)聲樂人才，為祖國的音樂教育事業(yè)作出卓越貢獻(xiàn)。
在中國，在世界，作為一個(gè)在國際樂壇享有盛譽(yù)的藝術(shù)大師，周小燕閃光的名字和同樣閃光的藝術(shù)生涯為我們鑄造了整整半個(gè)多世紀(jì)的燦爛輝煌，為我們樹立了一個(gè)生命不息、創(chuàng)造不止的藝術(shù)開拓者形象。她的歌品、藝品、師品如山一般挺拔，海一樣寬廣。
周小燕教授，是我國著名的花腔女高音歌唱家、聲樂教育家，上海音樂學(xué)院終身教授。1935年考入上海國立音專，1938年留學(xué)法國。1945年起，她先后在法國、英國、盧森堡、瑞士、德國、前捷克斯洛伐克、波蘭舉辦獨(dú)唱音樂會(huì)，引起強(qiáng)烈反響。1947年毅然返回祖國，并任教于母校。歷任聲樂系主任、副院長、中國音樂家協(xié)會(huì)副主席等職。1984年她卸去繁重的行政工作，全心致力于培養(yǎng)歌唱人才。
中國歌唱家要首先唱好中國歌，這是周小燕一貫的原則立場，她認(rèn)為，學(xué)美聲，就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)西方人是如何用科學(xué)的發(fā)聲技巧為自己民族的音樂文化服務(wù)。在周小燕的課堂上，她總是特別要求學(xué)生多唱中國歌曲，在教學(xué)中，她也總是結(jié)合自己的演唱體會(huì)，逐詞逐句地講解中國歌曲的思想內(nèi)容與民族美感，讓學(xué)生
真正感覺到自己民族音樂的無窮魅力。
8、奉獻(xiàn)激情換桃李滿園
新疆察布查爾錫伯自治縣第一中學(xué)教師賀紅巖
在全國唯一一所錫伯族完全中學(xué)任教，她從學(xué)困生群體聚集的實(shí)際出發(fā)，積極探索德育工作有效途徑。
賀紅巖，女，錫伯族，中共黨員，中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。1966年12月出生于新疆察布查爾錫伯自治縣愛新舍里鎮(zhèn)依拉齊牛錄的一個(gè)普通教師之家，1987年7月畢業(yè)于伊犁師范學(xué)院，1987年8月至今一直在察布查爾錫伯自治縣第一中學(xué)任教，擔(dān)任高中化學(xué)教師，兼任學(xué)校德育主任。榮獲全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀德育課教師榮譽(yù)稱號(hào)。從教20多年，她默默地耕耘著，踐行著一位普通人民教師的神圣使命。
賀紅巖認(rèn)為：“學(xué)校只有把德育工作做好了，就能夠把學(xué)校的整體教學(xué)工作帶動(dòng)起來，就能夠?yàn)辄h的教育事業(yè)增光添彩?！辟R紅巖不僅認(rèn)這個(gè)理兒，也長年堅(jiān)持去做。
作為一名德育工作者，賀紅巖善于解決學(xué)校德育工作中面臨的新情況、新問題，努力創(chuàng)造條件整合德育資源，使學(xué)校逐步形成了一個(gè)課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，理論、知識(shí)、能力、行為并重，課堂、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，開放、立體的德育教育體系。她率先在全縣開展了形式多樣寓教于樂的創(chuàng)新型德育主題班會(huì)課示范展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了主題班會(huì)與德育主題教育多樣化。
9、瑤山孩子的圓夢人
廣西壯族自治區(qū)都安高中校長莫振高
癡心于瑤山教育的他，被人們形容為視教如命，即使當(dāng)了校長，仍然堅(jiān)持教學(xué)，每周12節(jié)課以上，成績優(yōu)異。
莫振高，男，壯族，54歲，中共黨員，廣西壯族自治區(qū)都安高中高級教師、校長。在教育教學(xué)過程中，他積極探索、勇于實(shí)踐，教書育人，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，取得突出成績；組織教師編寫校本教材；資助貧困生完成學(xué)業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。他曾獲全國勞動(dòng)模范、廣西壯族自治區(qū)勞動(dòng)模范、廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
莫振高老師1972年8月參加工作，先后在小學(xué)，初中，高中任教。他熱愛自己的事業(yè)，熱愛瑤山這片養(yǎng)育他的熱土。他真誠對待每個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在他的眼里沒有差生的概念，他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能成才。他把自己全部心血傾注在少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)上，贏得了學(xué)生的愛戴，社會(huì)的好評。
擔(dān)任校長后，他更為全校貧困生操碎了心。每呼吁社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、著名企業(yè)、友好人士為貧困生捐助。近10年來，莫老師先后籌集到3000多萬元善款，資助18000多名貧困生完成學(xué)業(yè)，圓了大學(xué)夢。
10、為了兒童幸福的童年
湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣
她創(chuàng)立了“小學(xué)語文情感教學(xué)法”“班主任因生給愛教育法”等，被譽(yù)為“情感育人、智慧育人的教育專家”。
桂賢娣，著名特級教師、全國模范教師、全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任。
作為從一名普通的鄉(xiāng)村女教師成長起來的人民教師的典范，桂賢娣從不掩飾自己的幸福感：“只有幸福的教師，才會(huì)教出幸福的學(xué)生。跟我的孩子們一起，我是幸福的?！?/p>
小學(xué)語文教師的氣質(zhì)在桂老師身上體現(xiàn)得特別充分：“我上講臺(tái)后五秒鐘就不是我了，而是文中的人物了?！敝v到自己的課堂教學(xué)，桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。
聽桂賢娣的課，真是一種享受。她的語言極富磁性，朗讀課文聲情并茂，或激昂，或凄涼，或高亢，或低沉。她的課，將情真意切的語言、美麗動(dòng)人的畫面、悅耳動(dòng)聽的樂曲、聲情并茂的朗讀、發(fā)自肺腑的交流、層次豐富的讀議、妙趣橫生的表演、情趣結(jié)合的練習(xí)匯成豐富的教學(xué)場景，兒童在這樣的課堂上流連忘返、興趣盎然，享受著幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光。
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