第一篇：小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透

小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透

【摘要】小學生對于新鮮事物的好奇心比成人更為強烈，對于知識的渴求也比成年人更為迫切，小學生如同一張白紙，用怎樣的人生觀、世界觀去影響他們，對于他們的成長和未來至關(guān)重要。小學生德育工作是小學生班主任的一項基本任務(wù)，相較于喋喋不休的說教，巧妙的利用一些故事、課外活動來引導孩子，會收到事半功倍的效果。博大精深的中華傳統(tǒng)文化：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、茶道、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、射覆、歇后語、成語、節(jié)日、民俗活動等等，無疑為我們的這一思路提供了取之不盡用之不竭的素材和載體。教師如果可以根據(jù)德育教育的目標，通過不同的方式將德育教育同優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行有機的融合，必然能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育和弘揚傳統(tǒng)文化的雙重效果。

【關(guān)鍵詞】小學生德育 傳統(tǒng)文化 班主任

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0224-02

中國傳統(tǒng)教育中的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)中，“禮”排在第一位，與現(xiàn)代教育先驅(qū)陶行知先生“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”的思想無比契合，可見學生尤其是小學生的德育工作是小學生教育的重中之重，隨著文化建設(shè)的深入，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越被社會各界人士所認可。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中弘揚愛國主義精神，崇尚文明禮儀、誠實守信、尊親孝親、惜時守時的元素不勝枚舉，所以小學教育工作者尤其是小學生班主任在小學生德育教育中應當充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的精髓，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中重新煥發(fā)光彩。

一、傳統(tǒng)文化在課堂教育中的德育滲透

小學生在課堂學習文化知識時，背誦古詩詞是絕對不可缺少的學習項目，由于古詩詞朗朗上口，孩子們也十分有興趣，而中國的古詩詞中有大量作品中的寓意與小學生德育教育內(nèi)容一般無二：如杜甫的《春望》、文天祥的《嘆伶仃洋》、《揚子江》等無不是愛國主義情懷的最好詮釋，教師在教孩子背誦課文的同時可以深刻的講解詩詞的創(chuàng)作背景和其中詩人的愛國熱情；《長歌行》很明確的指出了時間一去不返的道理，教育孩子們要守時惜時；《三字經(jīng)》中：黃香溫席、孔融讓梨的故事都是非常好的德育素材，教師可以延展開來教育學生孝敬雙親，溫良恭讓。還有很多成語故事比如程門立雪、刻舟求劍、買櫝還珠等都蘊含了豐富的德育內(nèi)容，教師可以引導學生在課堂學習的同時從這些故事中領(lǐng)悟德育教育的深刻含義。

二、傳統(tǒng)文化在課外活動中的德育滲透

組織學生開展校園的課外活動是小學班主任老師的重要工作之一，也是小學生德育工作的重要陣地，中國幾千年的文化積淀，有不少適宜學齡兒童開展的傳統(tǒng)文化項目，包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、茶道、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、射覆、歇后語、成語等。

教師可以結(jié)合學生的興趣愛好，開展豐富多彩的課余活動，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化既是天然的載體又是豐富的資源庫。例如京劇傳統(tǒng)劇目《楊家將》、《岳飛傳》都傳遞了保家衛(wèi)國的崇高信念，梅蘭芳大師為了不給日本人唱戲蓄胡須的故事也彰顯了偉大的愛國主義情懷；而傳統(tǒng)的茶道可以教會孩子們很多禮節(jié)和禮儀；圍棋、書法等可以鍛煉孩子的耐心和團隊觀念；民族音樂、民族戲曲、曲藝等可以通過基本功練習讓孩子理解“拳不離手曲不離口”堅持不懈的道理；對聯(lián)、燈謎可以鍛煉孩子的發(fā)散思維和邏輯推理能力；書法、國畫還能幫助小學生從小樹立正確的審美觀念，同時一些愛國畫家的事跡和作品也能對小學生進行愛國主義教育。

可以舉辦一些傳統(tǒng)文化項目的比賽，如燈謎、國畫、曲藝等，運用這些傳統(tǒng)文化為載?w，讓孩子在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的無窮魅力的同時，增強民族自豪感，增加孩子的團隊意識、動手能力，彼此尊敬，樹立正確的價值觀和世界觀。

三、傳統(tǒng)文化在家庭教育中的德育滲透

做為小學的班主任老師同家長的有效溝通協(xié)作，在家庭中對學生進行德育教育也是小學生德育的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)良的傳統(tǒng)文化在這方面也有很多的發(fā)揮空間。

中國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)、清明、重陽、中秋節(jié)等，教師可以和學生家長共同為孩子講解節(jié)日的由來，同孩子參加一些有意義的民俗活動比如：剪窗花、春節(jié)包餃子、端午節(jié)賽龍舟、中秋節(jié)做月餅等，以此來鍛煉孩子的動手能力，培養(yǎng)孩子從小熱愛勞動的優(yōu)良習慣。這些節(jié)日和民俗背后通常都有特定的歷史背景和豐富的文化含義，在進行節(jié)日介紹和民俗活動的過程中，通過言傳身教孩子能領(lǐng)會增強責任感，尊重別人的勞動成果，以及團結(jié)協(xié)作等。同時還可以和家長一起通過正確的宣講讓孩子遠離封建迷信活動，從小讓孩子樹立崇尚科學遠離迷信的意識。

還可以布置一些學生和家長互動的活動，比如讓孩子回家為父母泡功夫茶、重陽節(jié)為爺爺奶奶洗腳等，以此來教育孩子要尊老敬親。還有一些玩具比如：風箏、陀螺、毽子、空竹等也是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，要求家長同孩子一起制作、玩耍，不但能增強孩子的觀察能力、動手能力、增進家長和孩子之間的感情，還可以讓孩子遠離平板電腦、手機等電子產(chǎn)品，讓孩子的興趣愛好更為廣泛從而保證孩子的身心健康。

綜上所述，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是小學教育尤其是小學德育教育取之不盡用之不竭的寶庫，班主任老師應該在小學生德育過程中深入發(fā)掘巧妙運用，通過文化教育、課外活動、家庭互動等形式讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透進學校教育、家庭教育的各個角落，在幫助小學生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀的過程中發(fā)揮重要作用。同時也可以讓小學生從小就對幾千年中華文明積淀下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學生身為華夏兒女的民族自豪感，為繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅實基礎(chǔ)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透許愛英教學研究

第二篇：傳統(tǒng)文化教學中德育滲透研究報告總結(jié)范文

傳統(tǒng)文化教學中德育滲透研究報告總結(jié)

寧陽實驗高中 賈芝文

本學期我校在具體的各學科教學活動中，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，進行德育滲透的課題研究，讓德育與知識、技能有機地結(jié)合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質(zhì)。

一、在教學中，堅持文道結(jié)合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。

各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育智育結(jié)合，文道結(jié)合是必要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的各學科而言，這一點更是關(guān)鍵。

在教學中，通過介紹學習背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，能更具體形象地獲得思想教育教學效果。如語文學科中學習毛澤東的《沁園春.雪》讓學生感受詩人形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定地信心，從而樹立遠大的抱負，以飽滿的生命力投身到學習知識的大潮中去，將來回報祖國。學習曹文軒的《孤獨之旅》使學生認識到，成長是一個多么美好的過程。它往往充滿辛酸，飽含痛苦，成長，也是需要付出代價的。青少年要勇敢的面對困難，而不是躲避困難。如果堅持下去，最終贏得勝利，就會有一種自豪感。這樣，學生在學習中，不單掌握一定的學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。

二、在教學中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。

在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續(xù)，更是持之以恒導之以行的基礎(chǔ)，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。各學科那些文質(zhì)兼美的語言文字，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。例如，語文學科學習朱自清的《背影》使學生在充滿父子親情的篇章里，體會人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感，學習《中國人失掉自信力了嗎》，培養(yǎng)學生的自信力，增強學生的愛國主義精神，進一步激起學生，積極向上、刻苦學習，報效祖國的情思?？傊?，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

三、深挖教材中的德育因素，加強對學生品德熏陶

教材中德育的內(nèi)容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，各學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，總而言之，只有深挖，才能加強德育滲透的力度，使青少年不斷增強自身素質(zhì)，提高自身的道德情操。當然，應當注意實事求是得深挖，沒有得不能牽強體會，那只能是畫蛇添足。

四、把德育滲透到各種形式的實踐活動中去。

開展形式多樣的實踐活動，是對學習課堂教學的補充，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。課余時間組織學生開展各種實踐活動如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生學科知識、技能，提高學生的素質(zhì)，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感,而激發(fā)他們的愛國情感。

傳統(tǒng)文化的精華表現(xiàn)在剛健有為，自強不息的進取精神。自尊、自立、自愛這的品德;獨立人格、堅韌不拔、頑強進取的精神;在厄運和挫折面前不低頭氣餒，積極奮起抗爭斗志。“君子敬德修業(yè)，與時偕行，有所作為。”天行健，君子以自強不息。君子的人格、君子的奮斗，要像上天宇宙這種星系的天體的生生不息的運行一樣，只爭朝夕、自強不息。民族生生不息，只有無數(shù)的個體的生無所息，才能構(gòu)成我們整個民族的生生不息。這個我們又可以把它概括為凌云志。經(jīng)過傳統(tǒng)文化教學實踐，充分感知到傳統(tǒng)文化課程是對青少年進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程，旨在使民族文化得以血脈相承，使學生受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養(yǎng)，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)民族氣節(jié)。一學期下來，我們緊緊圍繞“自主課堂”學習模式改革，使同學們逐漸適應，從容進行合作學習，從傳統(tǒng)文化的課程中，感到了課本中的營養(yǎng)，體驗到了對傳統(tǒng)文化更加深刻的認識。

具體教學改革總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學生的自主學習興趣： 學生經(jīng)過上學期傳統(tǒng)文化學習，對我國博大精神的傳統(tǒng)文化有了初步的了解。大多數(shù)學生對祖國的文化表現(xiàn)出濃郁的興趣，借此時機，將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣，立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，教育學生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。

二、提高學生課堂學習的幸福感：合作學習中豐富了學生傳統(tǒng)文化，增進了對傳統(tǒng)文化價值認識，激發(fā)了學習傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共建著中華民族的精神家園，同時也為了提高學生的人文素養(yǎng)及思想水平。具體在一下幾個方面積極展示自主合作：

1、在誦讀中領(lǐng)略《老子》的聲韻之美。感悟古詩的真摯之情。

2、曉通古建筑文化的歷史，體會古代人么的智慧和創(chuàng)造才能。

3、認識一些文化巨匠，初步了解他們的生平行跡，領(lǐng)略其獨特風騷。

4、熟識中國傳統(tǒng)工藝，精美玉器，歷史古老的青銅器，精美的漆器，陶瓷，文房四寶等。

5、知道中國自古就有與外界保持友好往來的優(yōu)良傳統(tǒng)。

通過我們建立起開放式自主課堂的教學理念,努力拓寬傳統(tǒng)文化教學的渠道,讓學生不僅成為文化知識的消費者,而且是文化知識的發(fā)現(xiàn)者,使學生在經(jīng)歷傳統(tǒng)文化實踐學習過程中,將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化學生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)。我們將創(chuàng)造性地運用教材，靈活運用教學策略，挖掘體驗課文中具有文化氣息的內(nèi)容，讓祖國5000年豐富多彩，波瀾壯闊的文化畫軸，使學生大開眼界，大飽耳福，真正實現(xiàn)幸福快樂地成長。

第三篇：一年級傳統(tǒng)文化德育滲透計劃

一年級傳統(tǒng)文化德育滲透計劃

在教育教學工作中，我不但要傳授學生科學文化知識。同時，還要教育好每一名學生，讓他們學會做人，對學生進行思想道德教育，使他們具有高尚的道德修養(yǎng)，道德情操。本學期我計劃在多方面來對 學生進行德育滲透，以各種方式和手段，塑造學生的靈魂，讓他們真正成為對社會、對國家有用的人才，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

一年級傳統(tǒng)文化德育滲透計劃如下：

第一單元：通過對《蒙書誦讀》這一單元的學習，使學生懂得在生活中應該怎樣對待自己的父母，進一步培養(yǎng)學生熱愛父母、尊敬父母的品質(zhì)，并懂得應該怎樣對待他人。

第二單元：通過學習古詩的韻律美，感受自然風光的美麗，培養(yǎng)學生對對傳統(tǒng)文化的興趣及對大自然的喜愛之情。

第三單元：這一單元主要教學生日常生活教育，從而養(yǎng)成說話文明大方、穿著得體、學會擺放自己的學習作品的好習慣。

第四單元：讓學生通過了解絢麗多姿的民間工藝，去感受古代勞動人民的智慧，從而感受傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛民間藝術(shù)的思想感情。

第五單元：本單元介紹了齊魯大地上涌現(xiàn)出的幾位有代表的名人，讓學生了解孔子、孟子、曾子、墨子，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，并做一個有孝心、有責任感的孩子。

第六單元：本單元是一個全面人們珍惜時間的單元。通過這一單

元的學習，是學生明白時間一去不復返的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

第七單元：通過對本單元的幾篇神話故事的學習，引導學生感受人物追求美好、不畏艱難、鍥而不舍、堅韌頑強的英勇精神，激發(fā)學生樂于搜集、探究神話。

第八單元：本單元是對于傳統(tǒng)節(jié)日的學習，通過幾個節(jié)日的學習，是學生感知中國傳統(tǒng)文化的多姿多彩，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，從而培養(yǎng)自己的民族自信心和自豪感，以及熱愛中國傳統(tǒng)文化的興趣。

第九單元：通過對名勝古跡的了解，使學生感受傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的魅力，從而激發(fā)民族自豪感。

第四篇：在思想品德教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在思想品德教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

摘要《思想品德課程標準》明確要求了解中華民族的傳統(tǒng)文化,以實際行動弘揚和培育民族精神。人教版新教材也浸潤著濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵,而且特別注意選用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源,體現(xiàn)了鮮明的人文精神。在思想品德教學中如何更好地弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到思想品德教學中,是我們應當認真探究和實踐的課題。

關(guān)鍵詞

教學滲透傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化是民族豪感、民族文化素質(zhì)的力量源泉之一。因此加強傳統(tǒng)文化教育對于培養(yǎng)人青少年的思想道德素質(zhì)，繼承中華民族的瑰寶，以及自身的審美觀念，培養(yǎng)愛國主義精神是很有幫助的。我們必須重新審視傳統(tǒng)文化道德教育對學校德育的優(yōu)勢作用，采取有效措施，在思品課堂中正確引導學生主動接觸、了解中國傳統(tǒng)文化，其有價值的部分對學生的思想意識、價值觀念、行為模式都能產(chǎn)生積極影響，也有利于消解市場經(jīng)濟某些經(jīng)濟原則帶來的負面效應，使中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德在校園里發(fā)揚光大，切實提高學校素質(zhì)教育實效。思想品德課教師擔任了學校德育的重任，更是要在教學中要利用中國傳統(tǒng)文化，傳播傳統(tǒng)美德，弘揚民族精神，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成積極向上的正確的價值觀、人生觀、世界觀。當前,中學生中仍然存著道德觀念淡薄,思想行為失控,民族自尊心、自信心不足等問題。傳統(tǒng)文化的缺失,使學生很容易接受外來不良文化的侵襲。思想品德教學滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,讓民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化扎根于學生的心靈,可以激發(fā)培養(yǎng)學生的道德情感,有利于加強對學生人文精神的培養(yǎng),對中學生道德觀、價值觀的形成起到很大的啟迪作用。如何進行我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育中的滲透,增強思想品德教育的的實效性,是擺在所有政治教師面前的重要課題。筆者就此談幾點粗淺的看法。教師要善于分析、挖掘教材中我國傳統(tǒng)文化的教學資源,做到心中有數(shù)

近代思想家黃宗羲曾經(jīng)說過:“聞之未聞,業(yè)之未精,有惑而下能解,則非師矣。”雖然傳統(tǒng)文化教育被列為思想品德教學的重要目標,但其內(nèi)容卻散在于教材具體的章節(jié)中,如《三人行必有我?guī)煛贰读Ａ＝孕量唷愤@就要求教師必須熟悉掌握我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,注意搜集和積累傳統(tǒng)文化的研究資料,做教學的有心人?！皢柷哪堑们迦缭S,為有源頭活水來”。教師要言傳身教,積極閱讀我國傳統(tǒng)文化的歷史典籍和蒙學讀物,對傳統(tǒng)文化進行鉆研和消化,力求融會貫通,這樣才能與思想品德的教學內(nèi)容有機結(jié)合起來,自覺的滲透到教學中,從而啟發(fā)學生理解我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果。教師只有以豐富的傳統(tǒng)文化知識武裝自己,才能厚積薄發(fā),旁征博引,教學中才能得心應手,胸有成竹,因而也容易使學生產(chǎn)生信服感和敬重感,親師信道,自覺接受老師的指導與教育。選擇靈活多樣的教學方法,引導學生自主學習,主動發(fā)展 運用成語故事,使學生輕松學習

成語來自寓言故事、歷史典故和人們的經(jīng)典語言,內(nèi)涵豐富、語言精煉,積淀了祖先的聰明才智。運用成語素材既能激發(fā)學生的探究興趣,吸引學生很快進入教學情境,使課堂教學引人入勝,又能潛移默化地影響學生的行為習慣。例如,在講孝敬父母時,可引入周朝閔子騫“單衣順母”,漢朝黃香“扇忱溫衾”的故事;“管鮑之交”、“高山流水”、“程門立雪”等成語典故,既能讓學生從傳統(tǒng)文化中受到強烈震撼,又能使學生在情境中產(chǎn)生興趣,自覺地參與教學活動,從而達到良好的教學效果。利用名言警句,使課堂教學富有智慧

傳統(tǒng)文化中的許多名言警句蘊含智慧,發(fā)人深省。人教版教材將恰當?shù)拿?、諺語等列出時,特別注意使用了中華傳統(tǒng)的格言和古代思想家的名言。據(jù)筆者統(tǒng)計,在人教版初中思想品德教材中,共收錄古今中外名人名言、諺語約90多條,其中,關(guān)于我國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀倫理精神和思想文化方面的約40多條,例如在七年級《日新又新我嘗新》一課中就列出了5條。名言警句淺顯易懂,蘊涵著深刻的哲理光芒。我們?nèi)缒茌^好地利用名言警句,能使課堂教學耳目一新,啟迪學生的思維。例如,八年級上冊《海納百川,有容乃大》引用我國民族英雄林則徐的名言,《換位思考,與人為善》所引用的“己所不欲,勿施于人”、“己欲立而立人,己欲達而達人”等,這些思想對處于人生觀、價值觀、品貢性格形成時期的中學生來說,不僅有利于他們學習期間的成長,也影響著他們的一生。巧用詩詞,使教學富有激情和感染力

詩詞是我國傳統(tǒng)文化寶庫中的藝術(shù)瑰寶和璀璨明珠。許多古詩詞里所蘊含的憂國憂民、樂觀豁達、追求向上的人生哲理與思想品德、人文精神都是一脈相承的。初中學生已學過不少的名人佳作,教師應善于挖掘詩詞的思想內(nèi)涵,使課堂教學充滿激情和活力。例如,講七年級堅強意志是事業(yè)成功的保證時,可引用鄭板橋的“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風”。在講愛灑心間時,可引入《游子吟》和《詩經(jīng)》里的“哀哀父母,生我劬勞”的詩句來動之以情,曉之以理。舉辦豐富多彩的實踐活動,將傳統(tǒng)文化的觸角滲透到學習、生活各方面

通過豐富多彩的實踐活動,引導學生學習古代文化經(jīng)典,傳承優(yōu)秀人格,弘揚傳統(tǒng)美德,把傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分潛移默化地滲透到學生的思想意識中,并逐漸內(nèi)化為學生品質(zhì),提高學生道德水準。具體可從以下幾方面做起:第一,組織我國傳統(tǒng)文化的專題講座。例如,憂患意識、誠信教育、生命教育、知恥和義利觀教育等專題。第二,利用豐富的民間文化,開展祖國傳統(tǒng)節(jié)日和民間文化等方面的關(guān)聯(lián)性研究,指導學生作材料搜集、歸類、分析、提煉工作。第三,通過辯論會、演講賽、討論會等形式,激發(fā)學生思想碰撞,情感共鳴,鼓勵學生撰寫論文或感想,歌以言志,讓學生從內(nèi)心深處體驗我國傳統(tǒng)文化的魅力。第四,利用《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等中國古訓美言編輯成相關(guān)資料,對傳統(tǒng)統(tǒng)經(jīng)典可考慮作為思想品德教學的配套使用,以促進學生良好道德品質(zhì)的形成。通過以上途徑和課堂教學相互配合,相互促進,共同發(fā)揮思想品德教育的功能。

總之，利用傳統(tǒng)文化，引導學生學會感恩、負責、自強，建立和諧的人際關(guān)系，與同齡人一同感受陽光下的溫暖，健康成長，和諧發(fā)展，既有利于引導學生形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，還能弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓民族精神發(fā)揚光大。

第五篇：小學英語教學中的德育滲透

小學英語教學中的德育教育

【摘要】在教育教學中發(fā)現(xiàn)，大部分學生往往對自己缺乏自信心。據(jù)此，教師無論在課上，還是課下都應及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并對學生給予鼓勵夸獎，培養(yǎng)學生的自信心。教師要用欣賞的眼光看待每一位學生、賞識每一位學生，讓學生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】鼓勵夸獎；放大優(yōu)點；賞識學生；培養(yǎng)自信

小學生是學生，是人，是學習的主人。每個學生都有一定的優(yōu)點，也有他的缺點，教師應該尊重學生的一切，從實際需要和發(fā)展出發(fā)，樹立正確的學生觀。在教育教學中，教師應注意發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并善于放大他的優(yōu)點，哪怕只有一點點進步，也應不失時機地給予肯定和表揚，用欣賞的眼光看待學生，會促使學生的更多潛能得以發(fā)揮。教師這一職業(yè)的特殊性決定了教師本人就是德育教育的因素。教師正是通過自己的一言一行，潛移默化地影響著青少年的成長。教師要使德育教育真正有效，必須嚴于律己，加強自身道德修養(yǎng)，盡量完善個人素質(zhì)，展示給學生健康向上的一面。在教學中處處有生動活潑的德育教材，有具體的鮮活的事例，教師完全可以用自身的言行，教育并影響學生，達到德育教育的目的。比如，在課堂上當學生回答不出問題或做錯什么時，教師不要體罰、挖苦、諷刺學生，更不要歧視成績差的學生，對學習較差的學生，教師要有意識的挑一些較為簡單的問題讓他們回答，待他們回答正確后，適時地對他們進行鼓勵、表揚，讓他們在鼓勵、表揚當中獲得自信，從自信中獲得學習的興趣。

一、發(fā)現(xiàn)并放大學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。

愛迪生說過：“自信，是成功的第一秘訣?！弊孕判膶τ诿總€人都很重要，對學生來說更是如此，愈是自信、愈會成功，愈成功自信心越強。有研究表明自信心對人們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。

那么在英語教學中，應如何培養(yǎng)學生的自信心呢?這就需要教師會用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學生身上閃光的東西，去努力認真地調(diào)動學生地潛能，讓學生感到：“我能行!”，使他的自信心在每節(jié)課中得到培養(yǎng)。我班有一個學生叫張聰，歌唱得好，但考試從來都是倒數(shù)第一。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學習的興趣。為了幫助他樹立學好英語的自信心，我首先有意識的讓他在課堂上獨唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨教他學唱簡單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習之后，我?guī)退堰@首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學聽，同學們都感覺像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。他第一次聽到了掌聲一一給自己的掌聲，嘗到了成功的喜悅，慢慢地，我引導他把這種喜悅遷移到英語知識的學習上，從此激發(fā)了他學習英語的興趣，并鼓起了學習英語的勇氣。有了動力，有了自信的他乘勝而上，在英語期末測試中取得了喜人的成績。

二、足夠的鼓勵夸獎，幫助學生擺脫苦惱。

課堂是我們每位教師教書育人的主陣地，表揚是激發(fā)學生努力學習的催化劑。“You arc clever”、“You are su－per”、“Good”、“very Good”應是教師在教育教學之中用得最多的一些話。怎樣培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢?我想，首先要鼓勵他勇于參與，通過自己的努力而后體驗成功的快樂，教師再對他的成果進行夸獎。三年級一班中鄒萌同學性格內(nèi)向、膽小，通過課下找他交談，鼓勵他大膽舉手發(fā)言，他愿意和老師說話了。在之后的一節(jié)動物單詞復習課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂上，每當提出一個小動物名稱時，我發(fā)現(xiàn)他躍躍欲試，卻始終缺少勇氣，終于有一次舉手了，手才舉起一半高，就被我請了起來。他臉色通紅，局促不安地輕聲地嘟嚷“cat”?！癡ery good”，我立即表揚他，同學們也給了他鼓勵的掌聲。第一次嘗試，使他領(lǐng)略到取得成功是多么快樂的一件事，頓時信心倍增，眼睛都亮了起來，興趣明顯增強。后來他又舉起手，雖然讀的效果不太好，但我仍然真誠而熱情地安慰他說：“沒關(guān)系，重要的是你現(xiàn)在是一個勇士了，因為你能站起來回答問題了，繼續(xù)努力，老師相信你能行的。”漸漸地，他的興趣越來越高，英語口語能力也逐日提高。只要學生有一點兒可取的地方，老師就應該毫不吝惜地給予夸獎。即使他有什么地方做的不對，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵，細心指明方向，幫助他從失敗中走出來。

三、靈活應用多媒體技術(shù)輔助教學，為提高教學質(zhì)量保駕護航。

應用多媒體教學，學生可獲得除課本以外更加豐富、直觀的多媒體信息，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學習環(huán)境，使學習過程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進行。但是，因為英語教學與其它學科的教學不同，切記不可讓學生覺得：老師把電腦帶到課堂上，卻把自己的腦袋落在家里。學習英語的目的就是為了更好的應用，若一味地強調(diào)多媒體，就不是英語課而是計算機課了。所以，多媒體只是輔助教師進行課堂教學，作為一種催化劑來幫助教學質(zhì)量的提高。

四

教師要活化課堂教學方法，最大限度調(diào)動學生的學習熱情，挖掘其潛力。

教師可通過問題教學法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等具體的教學方法進行英語教學。德國的職業(yè)教育經(jīng)驗非常值得學習和借鑒。在德國的職業(yè)教育中，一個教學單元經(jīng)常是用多種教學方法。德國的教育專家認為：單獨使用講授法不能超過五分鐘，一般在二十分鐘內(nèi)必須更換教學方法，以保持學生的學習積極性?？梢?，一節(jié)英語課四十分鐘，要想時刻把握住學生們聽課、思維的脈搏，就必須不斷變換教學方法，以保持課堂教學順利而有效地進行。在實際教學中，教師可以在開課前十分鐘采用問題教學法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強化本堂課的知識要點；中間的教學時間，教師要依據(jù)不同的教學內(nèi)容酌情處理，靈活多變，做到師生互動，學生間互動。目的只有一個 ：把教學陣地——課堂，營造得有聲有色，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，從而獲得更好的教學效果。

五

賞識學生，使他的才能得到更好的發(fā)揮。

學生希望得到老師的肯定，希望老師能以欣賞的眼光看待自己，多看到他的優(yōu)點，鼓勵自己。把學生當孩子看，就是把學生當自己的孩子，欣賞學生的無知、天真，親近、愛護、關(guān)心學生，助其成長。用欣賞的眼光看待學生，是現(xiàn)代教師送給學生的最好禮物。有的教師總是認為好學生就不需要表揚，不必用賞識也能取得好的成績，其實不然，優(yōu)秀的學生再加上教師的賞識，會使學生的才華得以更好的發(fā)揮。學生謝樂，各科學習優(yōu)秀但性格較內(nèi)向，課上不愛發(fā)言。于是，課下我經(jīng)常找她談話，表揚她的嗓音好，讀英語的語音、語調(diào)是年級的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動起來。幾次交談之后，我發(fā)現(xiàn)她課上變得積極了，而且還主動幫助周圍的差生，糾正他們的語音、語調(diào)。經(jīng)過一年的努力，她還參加了市區(qū)的英語口語競賽，并取得了優(yōu)異的成績。

實踐說明，放大學生的優(yōu)點，讓學生得到賞識，他們的學習心理輕松，信心十足，思想活躍，學習也會積極主動，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學生，能建立起融洽、民主的師生關(guān)系，能使課堂教學生動活潑，能促進學生的思想道德、身心健康、文化科學等素質(zhì)得到愉快地、主動地、健康地發(fā)展，這也是小學英語教學成功的秘訣。所以我要說：教師若希望自己的學生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養(yǎng)學生的自信，欣賞學生?？傊⒄Z課的德育功能遠遠不止這些,只要我們善于挖掘,善于捕捉,不失時機地對學生進行良好品德的形成教育和必需的培養(yǎng),必然會逐步實現(xiàn)人人學有價值的英語,人人都能獲得必需的英語,不同的人在英語上獲得不同的發(fā)展。我相信只要在教學中,結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,有機滲透,耳濡目染,潛移默化,一定會達到德育、智育的雙重教育之目的。