第一篇：校本研修先進(jìn)集體經(jīng)驗(yàn)材料

推進(jìn)校本研修

促進(jìn)教師發(fā)展

為了我們嵐皋縣城關(guān)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的扎實(shí)推進(jìn)和穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出讓人民滿(mǎn)意的一代新人，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長(zhǎng)學(xué)生成才這一主題，以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、共同提高” 為校本研修和教育教學(xué)模式，努力促進(jìn)我校教育教學(xué)工作更上一層樓，真正起到嵐皋教育領(lǐng)頭羊的作用。

一、聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展調(diào)研，確定教師研修方向。

近兩年我校在教學(xué)與教研的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)我校教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)基本功參差不齊，一是表現(xiàn)在教學(xué)中：教學(xué)的基本功差，相當(dāng)一部分教師的三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言能力不同程度的差。二是表現(xiàn)在：自主分析的能力；解讀欣賞能力、感悟內(nèi)化、科學(xué)推理能力、融會(huì)運(yùn)用的能力；備課教學(xué)能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力創(chuàng)新能力差異性尤為較大。三是教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)不均衡。針對(duì)這些問(wèn)題，我們通過(guò)開(kāi)展的三筆字、書(shū)畫(huà)大賽，書(shū)畫(huà)講座，書(shū)畫(huà)展，名師講座，推門(mén)聽(tīng)課，公開(kāi)課，教學(xué)反思，課題研究，教研專(zhuān)題講座，教學(xué)模式探究等活動(dòng)幫助教師提高專(zhuān)業(yè)水平，已初見(jiàn)見(jiàn)效。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，印刷速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學(xué)的依賴(lài)性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專(zhuān)業(yè)水平嚴(yán)重萎縮退化。我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考探索，從全國(guó)名師和我校教學(xué)能手成長(zhǎng)的經(jīng)歷中找到了對(duì)策。我們大力推行集體教案的自主完成，上課前必須修改；以課題研究為契機(jī)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；提高教師對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí)，促使教師由被動(dòng)的參與，到主動(dòng)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長(zhǎng)、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實(shí)際，確定我校的校本研修以立足當(dāng)前、科學(xué)務(wù)實(shí)、高效實(shí)用為基調(diào)，確擬了以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、共同提高”為研修專(zhuān)題，從而達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障，確保教師研修實(shí)效。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處主任為副組長(zhǎng)，教研組組長(zhǎng)為成員的校本 1 研修領(lǐng)導(dǎo)小組。具體負(fù)責(zé)校本研修和小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審工作，制訂了《嵐皋縣城關(guān)中學(xué)校本研修實(shí)施方案》（2013～2017年）和《嵐皋縣城關(guān)中學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理與指導(dǎo)。校本研修和小課題研究活動(dòng)，基地在學(xué)校，重點(diǎn)在課堂。在實(shí)際工作中，我們采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的形式，組織教師學(xué)習(xí)《安康市基礎(chǔ)教育科研小課題研究管理辦法》，明確小課題研究的過(guò)程，印發(fā)“小課題研究指南”，引導(dǎo)教師完成好自己的課題研究。組織學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的教育教學(xué)理論。組織學(xué)習(xí)了2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)及2012版新教材解讀。我校還多次派出教師到省市學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織教研組長(zhǎng)到西安交大二附中、西安愛(ài)知中學(xué)學(xué)習(xí)交流。讓老師了解課題、勝任課題，讓課題貼近教學(xué)，把小課題研究活動(dòng)和我校 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，合作探究，共同提高”的學(xué)教方案緊密結(jié)合起來(lái)，使教師明白“小課題”是促進(jìn)“大課堂”的一種積極有效的探索，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標(biāo)可向，有規(guī)可依、有章可循。堅(jiān)持每周三一次的教研組教研學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求做到：有計(jì)劃、有記錄、有材料、有筆記、有講座，有實(shí)效；保證學(xué)習(xí)時(shí)間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到了較好的教育效果。結(jié)合我校實(shí)際，制定并實(shí)施了以下幾項(xiàng)制度與工作：

1、明確校本研修工作的崗位職責(zé)。

制定科學(xué)可行的校本研修規(guī)劃、年度計(jì)劃和實(shí)施方案。要將校本研修與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。每位教師要根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計(jì)劃。

2、推門(mén)課制度：校領(lǐng)導(dǎo)班子在不打招呼的前提下，推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)了解課堂動(dòng)態(tài)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。

3、集體備課：教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。

4、專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度：制定教師校本研修評(píng)比細(xì)則，對(duì)每一位教師的研修工作進(jìn)行考評(píng)，學(xué)期末評(píng)出校本研修先進(jìn)個(gè)人。

三、課題引領(lǐng)，結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)教師校本研修

以課題為引領(lǐng)，促進(jìn)教師校本研修。為了鼓勵(lì)教師參與小課題研究的積極性，2 學(xué)校出臺(tái)了課題研究表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法。所用申報(bào)小課題的一切費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)，同時(shí)在小課題研究中學(xué)校從人力、物力上給予極大的支持；課題負(fù)責(zé)人優(yōu)先派出學(xué)習(xí)交流；申報(bào)的小課題按時(shí)結(jié)題的負(fù)責(zé)人學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱(chēng)晉升、崗位進(jìn)擋、評(píng)優(yōu)選模時(shí)實(shí)行加分。極大的調(diào)動(dòng)了教師的科研積極性，有力的保障了課題研究。使得我校校本研修和課題研究以下成果：

1）校本研修促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量中考質(zhì)量的飛躍。我校教師通過(guò)校本研修，課題研究，教學(xué)模式研究，使得教育教學(xué)水平得到了提高，在2014年的中考中，中考500以上的學(xué)生全縣共71人，我校占了52人，占全縣的百分之73.我校的第一名在全市位居第六，2）黃平東、胡成菊、羅琴三位教師獲得省級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，黃平東被評(píng)為“安康市首批中小學(xué)、幼兒園學(xué)科帶頭人”，王洪波，龔凌云，吳軍，黃白晏，郝安清，余靜（女），陳其香獲得市級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)。

3）2012年我校的16個(gè)市級(jí)課題結(jié)題，李顯國(guó)的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究——五步教學(xué)法》、李啟安的《思想品德課教學(xué)回歸生活的實(shí)踐研究》等2個(gè)課題被評(píng)為優(yōu)秀課題。2013年我校的10個(gè)市級(jí)課題結(jié)題，屈繩慧的課題《提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力的研究》被評(píng)為優(yōu)秀課題。

4）2013年又立項(xiàng)了兩個(gè)省級(jí)課題:中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成研究(李啟安)交互式電子白板下的高效數(shù)學(xué)課堂研究（李顯國(guó)），正在研究過(guò)程中。

5）課堂教學(xué)改革案例：“五步教學(xué)法”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 獲得省教育廳一等獎(jiǎng)；幾十篇教學(xué)論文在省級(jí)刊物上發(fā)表，近百篇教學(xué)設(shè)計(jì)，課件獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

課題研究活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校廣大教師積極進(jìn)行實(shí)踐，大膽進(jìn)行探索，取得了一定實(shí)效，絕大多數(shù)課題組成員能應(yīng)用博客、論壇、QQ等網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。制作課件水平大大提高，教學(xué)更有針對(duì)性了，10名教師20余個(gè)課件在省市課件大賽中獲獎(jiǎng)，教師能將把課題研究與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把研究的成果用于指導(dǎo)教學(xué)，將在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋并對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行修定，取得了可喜成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多元了，在全國(guó)第三屆“歲月、老師、我”網(wǎng)絡(luò)征文大賽中我校21名學(xué)生分獲少兒組一、二、三等獎(jiǎng)，在嵐皋縣第二屆教學(xué)能手課堂教學(xué)評(píng)選大賽中我校6名教師參賽，五名教師獲教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)。2012市 3 教研室授予學(xué)?！俺踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革先進(jìn)單位”，學(xué)校在陜西省教育學(xué)會(huì)組織的“全省十一次優(yōu)秀教科研論文和成果交流評(píng)選活動(dòng)中”獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。一年來(lái)通過(guò)月考、中考對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，創(chuàng)造環(huán)境，讓校本研修根植于沃土

教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。我們要根植于校本研修這塊沃土，不斷地去激發(fā)和喚醒教師研究和發(fā)展的欲望，使校本研修成為教師發(fā)展的最佳選擇、主動(dòng)需求。

學(xué)校利用每周一放學(xué)后的培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也納入了日常的培訓(xùn)之中，我們結(jié)合實(shí)際，分類(lèi)要求，立足本校，著眼提高，通過(guò)校長(zhǎng)指導(dǎo)、教研帶動(dòng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對(duì)每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。具體如下：

1、校長(zhǎng)指導(dǎo)

校長(zhǎng)及教導(dǎo)處通過(guò)深入課堂，參與教研活動(dòng)，調(diào)查走訪教師學(xué)生，實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

為了更好地落實(shí)校本研修任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開(kāi)展各種培訓(xùn)工作，要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

3、注重教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。具體要求為：（1）、每學(xué)年每位教師有一份校本研修計(jì)劃和一份總結(jié)。（2）每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)

（3）每學(xué)年必讀至少2本書(shū)（其中一本為教育教學(xué)書(shū)籍），并做好讀書(shū)摘記。（4）每學(xué)年寫(xiě)2000字以上的讀書(shū)心得1篇或教學(xué)反思1篇。（5）每學(xué)年寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文，交教務(wù)處形成論文匯編。

4、抓好班主任培訓(xùn)

本學(xué)年通過(guò)班主任工作的基本知識(shí)與技能培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹以及班級(jí)相關(guān)活動(dòng)評(píng)比，促進(jìn)班主任的發(fā)展，尤其是班主任的主題班會(huì)展示，更是精彩紛呈。

5．重視教師的繼續(xù)教育

教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育，要與時(shí)俱進(jìn)，加入學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，先后派出多位教師參加各種的培訓(xùn)。

6、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還將從以下方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(1)校內(nèi)：開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng)。教師之間互相聽(tīng)課，要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，并寫(xiě)出自己的評(píng)課與感受。

（2）校外：學(xué)校立足于“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”培訓(xùn)思路，請(qǐng)來(lái)了李春義等名師對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教研組活動(dòng)開(kāi)展討論、交流、相互切磋，相互提高，同時(shí)，我們還派出70多位老師到漢濱、花里、石門(mén)、左龍等學(xué)校交流學(xué)習(xí)。

總之，我校的校本培訓(xùn)工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下，取得了一定的成績(jī)，在新的一年里，我們將繼續(xù)努力，找準(zhǔn)差距，克服困難，使我校校本培訓(xùn)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)材料

(校本研修經(jīng)驗(yàn)材料)

校本研修是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一條有效途徑

忠厚鄉(xiāng)明德小學(xué)

魏喜祥

教師是一種特殊的社會(huì)職業(yè)，一所學(xué)校教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的思想境界，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，廣博扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及目標(biāo)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，是教師成長(zhǎng)、學(xué)生自主成才走向未來(lái)的可靠保障。

為了保障我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的扎實(shí)推進(jìn)和穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出讓人民滿(mǎn)意的一代新人，在過(guò)去的幾年里，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長(zhǎng)學(xué)生成才這一主題，努力做好校本研修工作，努力促進(jìn)我校教育事業(yè)生機(jī)勃勃、富于創(chuàng)新的向前發(fā)展。

一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。

近兩年我校在教學(xué)與教研的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學(xué)的硬件方面：教學(xué)的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言能力不同程度的存在差異。其二表現(xiàn)在教學(xué)軟件方面，1、自主分析的能力；

2、解讀欣賞能力、感悟內(nèi)化、科學(xué)推理能力、融會(huì)運(yùn)用的能力，3、備課能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力差異性尤為較大。硬件上的基本功，我們通過(guò)開(kāi)展的三筆字、書(shū)畫(huà)大賽、書(shū)畫(huà)講座、課文朗讀、骨干教師引領(lǐng)等活動(dòng)幫助教師提高，比較見(jiàn)效。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時(shí)陷入了困惑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學(xué)的依賴(lài)性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專(zhuān)業(yè)軟件嚴(yán)重萎縮退化。我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學(xué)能手成長(zhǎng)的經(jīng)歷中找到了對(duì)策。在學(xué)校舉行的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，我們觀看了上海著名語(yǔ)文教師于漪老師的備課“一篇課文，三次備課，二次反思”的成功經(jīng)驗(yàn)引起了我們濃厚的興趣。于漪老師的“三備”其具體解讀為：

1、不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備教案；

2、廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒(méi)有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)、理解后將其補(bǔ)充進(jìn)自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒(méi)有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實(shí)際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。

3、邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書(shū)面完成自己的教學(xué)反思教學(xué)心得，達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新?！皟煞础币皇菄@經(jīng)驗(yàn)與理念的反思，另一次是圍繞設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的反思?；诖藘牲c(diǎn)的啟示，我們的主導(dǎo)研修思路逐漸明朗。后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長(zhǎng)、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實(shí)際，我們立足當(dāng)前、高瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)，以科學(xué)務(wù)實(shí)、高效實(shí)用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。從而達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。

二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。近兩年結(jié)合我校實(shí)際情況，主要從師德研修和課題研究這兩個(gè)方面指導(dǎo)教師開(kāi)展系列的校本研修活動(dòng)，并做好活動(dòng)過(guò)程中的資料收集及階段總結(jié)工作。以教研組為單位每月向教務(wù)處做一次校本研修工作匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，找出存在問(wèn)題，并制定對(duì)策及整改意見(jiàn)。積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)校本研修活動(dòng)的開(kāi)展，我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高。

（一）加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)，提高教師的師德修養(yǎng)

1、學(xué)校每周一下午組織教師進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的師德研修，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。自主研修主要是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識(shí)；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗(yàn)教育的幸?！贰ⅰ督處熑烁窭硐搿返?，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。另外，還組織教師觀看國(guó)外教育影片《講臺(tái)前的我》《地球上的星星》等，通過(guò)研讀、互動(dòng)、反思，創(chuàng)建一個(gè)教師交流的平臺(tái)，利用集體教研的機(jī)會(huì)讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。很多老師再細(xì)細(xì)研讀后，有的加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實(shí)際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價(jià)值。

2、通過(guò)有效組織教師政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。促進(jìn)師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)行師德一票否決制。通過(guò)政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等活動(dòng)進(jìn)一步提升了教師的師德規(guī)范，促進(jìn)師德水平再上新臺(tái)階。

（二）保障教師課題研修，提高教師素質(zhì)

學(xué)校作為一個(gè)教育基地，一個(gè)傳播知識(shí)的窗口，需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，才能面對(duì)復(fù)雜的、日新月異的科技要求。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進(jìn)行教育教學(xué)的研究，而通過(guò)對(duì)小課題研究這門(mén)課程的深入學(xué)習(xí)，我們漸漸意識(shí)到小課題研究的開(kāi)展是整個(gè)學(xué)校應(yīng)該共同肩負(fù)起來(lái)的任務(wù)。沒(méi)有學(xué)校的大力支持，教師僅憑個(gè)人很難堅(jiān)持完成小課題的研究。因此，學(xué)校從以下幾個(gè)方面組織教師開(kāi)展了小課題研究：

1、努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍。一個(gè)學(xué)校的科研文化具有隱性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法在教師之間營(yíng)造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識(shí)到研究是自己教育教學(xué)工作的需要，意識(shí)到小課題研究開(kāi)展的必要性，從而主動(dòng)投入教育科研活動(dòng)之中。

2.成立了科研組織。學(xué)校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時(shí)也方便管理。各科研小組內(nèi)部可以定期開(kāi)展討論會(huì)，針對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.在技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。小課題研究的開(kāi)展離不開(kāi)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)、技術(shù)支持以及經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)校讓教師到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)老師。此外，學(xué)校定期劃撥科研經(jīng)費(fèi)，激勵(lì)教師積極參與小課題研究。

三、制度保障，確保教師研修實(shí)效。

校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標(biāo)可向，有規(guī)可依、有章可循。幾年來(lái)，我校以加強(qiáng)教師的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，堅(jiān)持每周三一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)做到 “五有三結(jié)合兩保證”，即有計(jì)劃、有記錄、有材料、有筆記、有點(diǎn)名；集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合，示范引領(lǐng)與教學(xué)咨詢(xún)相結(jié)合；保證學(xué)習(xí)時(shí)間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到了較好的教育效果。并結(jié)合我校實(shí)際，制定并實(shí)施了以下幾項(xiàng)制度：

1、例會(huì)制度：每周一早開(kāi)例會(huì)，參會(huì)人員有校領(lǐng)導(dǎo)班子以及教研組長(zhǎng)，先由教研組長(zhǎng)匯報(bào)上周校本研修工作的開(kāi)展情況及存在問(wèn)題，再確定本周研修工作重點(diǎn)。

2、推門(mén)課制度：校領(lǐng)導(dǎo)班子在不打招呼的前提下，推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)了解課堂動(dòng)態(tài)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。

3、案例點(diǎn)評(píng)制度：對(duì)教師撰寫(xiě)的案例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自點(diǎn)評(píng)，幫助教師提高案例分析的能力，通過(guò)案例知識(shí)，開(kāi)啟教師思維的智慧火花。

4、集體備課制度：雙周一次，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施。

5、專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度：制定教師校本研修評(píng)比細(xì)則，對(duì)每一位教師的研修工作進(jìn)行考評(píng)，學(xué)期末評(píng)出校本研修先進(jìn)個(gè)人。

四、多彩活動(dòng)，激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。

1、抓好集體備課，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。

我們堅(jiān)持雙周一次的集體備課活動(dòng)。確?！八亩ā奔炊〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學(xué)內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個(gè)步驟嘗試自解，做好筆記，再對(duì)照教參，修正教學(xué)思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動(dòng)中談自己在理解課文時(shí)遇到了什么問(wèn)題，談自己準(zhǔn)備選擇什么方法去教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問(wèn)題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的個(gè)案或共案；第四，課堂行動(dòng)；（如果是個(gè)案，則在自己班內(nèi)實(shí)施，如果是共案，則按約定由某一個(gè)人實(shí)施授課，其他教師聽(tīng)課。）第五，根據(jù)實(shí)施情況，撰寫(xiě)案例分析。

集體研修備課有利于緊扣教學(xué)的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體的智慧清淤除障，釋疑解惑，提取精華，相互啟發(fā)，也有利于避免教師備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個(gè)教師都積極參與，在交流中獲得共識(shí)，在爭(zhēng)論中深化認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。

2、同課異構(gòu)，提升心靈會(huì)通高效實(shí)效。

理念決定方向，方向支配行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。教師只有認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中存在問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。同課異構(gòu)可以引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。同課異構(gòu)既可以是同一個(gè)教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)；也可以是不同教師面對(duì)同一個(gè)課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，達(dá)到殊途同歸預(yù)期效果。

我校以“如何在課堂上達(dá)到師生心靈會(huì)通”為問(wèn)題開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。按“三定三有”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者，有計(jì)劃、有記錄、有反思）的要求，學(xué)校每學(xué)期按年級(jí)組劃分時(shí)間段開(kāi)展活動(dòng)。

以《三角形邊的關(guān)系》為例，我校兩位骨干教師先研究自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)進(jìn)行了自備，再進(jìn)行課堂實(shí)踐。王長(zhǎng)云老師采用演示教學(xué)法，以明晰的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。而于曉梅教師立足于學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用合作探究的方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作——完成表格——小組討論得出結(jié)論。聽(tīng)完課后，我們對(duì)兩位教師課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體會(huì)診，前者的課堂上學(xué)生已掌握基本知識(shí)技能，卻沒(méi)有習(xí)得自己解決問(wèn)題的方法，不利于學(xué)生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學(xué)生的虛性無(wú)效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學(xué)生只做了聽(tīng)眾，沒(méi)有自己積極思考的過(guò)程。可見(jiàn)我們要摒棄傳統(tǒng)的講授法，在使用教師思維方式自主探究的新教法時(shí)，教師不能只走形式，僅僅讓學(xué)生所謂的自由“探索”，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法，必須讓學(xué)生有“法”可依、落到實(shí)處，真正的心靈會(huì)通，需要教師在教師教會(huì)學(xué)生有效操作之后，及時(shí)的點(diǎn)撥和有價(jià)值的引領(lǐng)。

找到問(wèn)題的癥結(jié)之后，我們上網(wǎng)積極尋求專(zhuān)家引領(lǐng)，反復(fù)觀看名師授課錄像，尋求解決問(wèn)題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個(gè)班還沒(méi)學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的班級(jí)再次嘗試，課堂上實(shí)現(xiàn)了精彩的成功。這次同課異構(gòu)活動(dòng)對(duì)全校教師啟示很大，真正達(dá)到了教師成長(zhǎng)學(xué)生成功的雙豐收，也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。

3、引領(lǐng)互助，互補(bǔ)完善各自風(fēng)格模式。（1）、名師能手示范課引領(lǐng)：

每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我校都會(huì)開(kāi)展“名師、能手示范課”活動(dòng)，它既展示出我校骨干教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的教育教學(xué)基本功以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了名師和能手的活力和工作熱情，又給全校教師樹(shù)立了典范，在全校形成濃郁的教育科研氛圍。如我校教學(xué)能手、縣名師王鳳霞老師在專(zhuān)題研修主導(dǎo)思想指引下的英語(yǔ)高效教學(xué)示范課；市級(jí)骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學(xué)研修示范課，以及校級(jí)教學(xué)能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。

（2）、骨干教師成長(zhǎng)啟示講座：

名師能手為什么能成為名師能力？他們的教學(xué)為什么能成為我們的榜樣引領(lǐng)和啟示？其實(shí)他們的成長(zhǎng)過(guò)程才是我們教師追尋的根源。介紹他們的成長(zhǎng)歷程，敬聽(tīng)他們的教學(xué)講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：

首先他們愛(ài)崗敬業(yè)精神形成了他們的責(zé)任感、使命感。這些老師教學(xué)態(tài)度積極端正；教風(fēng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；備課上課扎實(shí)認(rèn)真；教學(xué)方法精雕細(xì)琢。例如趙有和、于曉梅、于長(zhǎng)發(fā)、王鳳霞老師為了在教學(xué)中有所創(chuàng)新，他們對(duì)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，首先是從自備開(kāi)始，到最終的練習(xí)檢測(cè)都有細(xì)致的教學(xué)札記、反思、甚至總結(jié)。第二是虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，他們以教學(xué)為陣地，以目前教育的新理念、新經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)、研修別人的教育思想和教學(xué)方法，圍繞我們自己的教研專(zhuān)題不斷修正自己的教研方法，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，并做大量的剪貼及學(xué)習(xí)筆記，以及做好學(xué)習(xí)心得體會(huì)。第三、善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、虛心求教。他們把學(xué)到的想到的不斷用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并認(rèn)真總結(jié)得失成敗，主動(dòng)邀請(qǐng)同事聽(tīng)課或聽(tīng)同事的課，最后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。我們通過(guò)自己身邊的名師談其成長(zhǎng)過(guò)程。談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在同一環(huán)境內(nèi)，更能激發(fā)教師教學(xué)教研的熱情——榜樣的力量是無(wú)窮的。（3）、優(yōu)秀案例交流：

優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。我們?cè)谘行迣?zhuān)題確定之后，通過(guò)組長(zhǎng)主持、名師備課、集體討論、名師上課等方式，不斷實(shí)驗(yàn)反饋校正。最后形成較大的模式框架。在這一框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個(gè)體的悟性特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在同一專(zhuān)題下形成各自研修的模式特色。例如前面所敘的黃晴晴、陳姍姍等教師的課、集體備課、老師同課異構(gòu)等，在這里就不再贅述。

4、班班通培訓(xùn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

我校受益于明德項(xiàng)目，臺(tái)塑集團(tuán)在2014年5月1日給每個(gè)班都配備了班班通。在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)精心組織下于2014年9月份業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間對(duì)全校教師進(jìn)行了班班通使用的培訓(xùn)。雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短，但對(duì)我校教師來(lái)說(shuō)受益匪淺,充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的特點(diǎn)和重要性。培訓(xùn)使得教師的眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題的角度改變了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，使我校的學(xué)生真正受益。

偉人說(shuō)過(guò)，“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解他，只有理解了的東西，我們才能更深刻的感覺(jué)他”。感覺(jué)只能解決現(xiàn)象問(wèn)題，理論才能解決本質(zhì)問(wèn)題。我們目前對(duì)校本研修專(zhuān)題研究的實(shí)驗(yàn)嘗試還處于初淺的感性認(rèn)識(shí)階段，粗淺的探索認(rèn)識(shí)階段，要深化我們的認(rèn)識(shí)，形成正確的理論，再用理論指導(dǎo)我們實(shí)踐、深化我們的研修專(zhuān)題，還有待于我們持之以恒積極堅(jiān)持探索，希望各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見(jiàn)，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長(zhǎng)。

第三篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)材料

校本研修經(jīng)驗(yàn)材料

XXX學(xué)校是一所農(nóng)村普通初中，現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，教師44人，學(xué)生208人。學(xué)校的發(fā)展，歸根結(jié)底是學(xué)校中人的發(fā)展，也就是學(xué)校中老師和學(xué)生都得到發(fā)展。教師的綜合素質(zhì)決定著學(xué)生的發(fā)展，建設(shè)一支具有高尚師德，業(yè)務(wù)精良，具有高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍尤為重要。校本研修為教師提供了一個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的良好平臺(tái)。按照上級(jí)部門(mén)的指示精神，結(jié)合我校的具體情況，在確保教育教學(xué)工作的前提下，進(jìn)行了深入細(xì)致的校本研修，達(dá)到了既提高教師的整體素質(zhì)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，使我校的素質(zhì)教育有了更新的提升。實(shí)踐證明，校本研修對(duì)轉(zhuǎn)變教師觀念與教育行為的大幅度轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的進(jìn)一步提高中發(fā)揮了很大的作用，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

注重校本研修工作，提高教師的整體素質(zhì)。近幾年，我們對(duì)校本研修的有效途徑和策略進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。我校能根據(jù)教師崗位特點(diǎn)采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)既有層次性又有針對(duì)性，既有統(tǒng)一性又有靈活性，努力使全校教師整體素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

一、強(qiáng)化校本研修管理

1、組織管理

學(xué)校本著“學(xué)校辦學(xué)靠名師、名師成長(zhǎng)靠研修”的教育教學(xué)思想，把校本研修工作納入議事日程和工作計(jì)劃。學(xué)校一直十分重視校本研修工作及其人員的配備。我校成立了由校長(zhǎng)XXX同志擔(dān)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由副校長(zhǎng)XXX 同志擔(dān)任副組長(zhǎng)，主抓校本研修工作，同時(shí)將善教學(xué)、懂理論、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等業(yè)務(wù)骨干充實(shí)到小組中，這就使我校的校本研修的核心作用凸現(xiàn)出來(lái)。為我校校本研修工作的順利開(kāi)展提供了有力的保證，發(fā)揮了積極作用。學(xué)校教科室，具體負(fù)責(zé)校本研修日常工作。

2、制度保障

校本研修是一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的教學(xué)行動(dòng)和教師行為。因此校本研修基礎(chǔ)在學(xué)校，關(guān)鍵在教師。為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入研修的狀態(tài)，確保學(xué)校真正進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育狀態(tài)，使我校的校本研修制度進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，推動(dòng)我校校本研修的發(fā)展，我校每學(xué)期都會(huì)制定并完善校本研修相關(guān)制度。對(duì)我校來(lái)說(shuō)校本研修的實(shí)施、完善是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程。是通過(guò)不斷的思考與實(shí)踐、反思與糾正來(lái)逐步完成的。為確保校本研修有序地進(jìn)行，學(xué)校建立了完善的校本研訓(xùn)的研修網(wǎng)絡(luò)和管理機(jī)制，如《教師學(xué)習(xí)制度》、《教師培養(yǎng)制度》、《課題研究制度》、《教師激勵(lì)制度》等。

二、營(yíng)造校本研修氛圍 學(xué)校投入了大量的人力、財(cái)力，為教師提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、多研究的條件，大面積地提高了我校教師的理論水平和教育教學(xué)實(shí)踐水平，為學(xué)校校本研修工作地開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已初步形成了良好的校本研修的氛圍。

1、學(xué)校每年投入專(zhuān)項(xiàng)資金保障教師校本研修學(xué)習(xí)。近三年，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了大量圖書(shū)，使圖書(shū)冊(cè)數(shù)達(dá)到7664冊(cè)，生均35冊(cè)，其中教育教學(xué)理論書(shū)籍達(dá)560多冊(cè)，教師人均14冊(cè)。學(xué)校每年都為教師訂閱對(duì)口的業(yè)務(wù)刊物，教師個(gè)人人均擁有教育教學(xué)專(zhuān)著10冊(cè)以上。教導(dǎo)處上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)新課程的先進(jìn)理念，將《教師報(bào)》、《中國(guó)教育》等報(bào)刊雜志中案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和典型個(gè)案經(jīng)過(guò)篩選、整理、翻印，成為校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)材料。

2、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，加大教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，專(zhuān)門(mén)為教師配備了電子閱覽室，以方便教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料、收集信息，完善了學(xué)校電子備課系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)出符合我校教學(xué)實(shí)際所需要的多媒體輔導(dǎo)教學(xué)資源庫(kù)。教師都能自制多媒體課件和熟練使用多媒體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3、學(xué)校努力為教師創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校經(jīng)常選派各學(xué)科的骨干教師、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等外出學(xué)習(xí)，并積極組織教師參加由市、區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的學(xué)習(xí)和各科、各類(lèi)教科研方面的培訓(xùn)。其它學(xué)校的辦學(xué)理念和校本研修方面的成績(jī)給了我們?nèi)w老師很大的啟發(fā)。近年來(lái)，先后派出教師參加吉大附中和師大附中舉辦的公開(kāi)課活動(dòng)，還派出教師到吉林市、長(zhǎng)春市、白城市等地學(xué)習(xí)。近三年，累計(jì)派出84人次。

4、定期舉辦校本研修成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)獲獎(jiǎng)和公開(kāi)發(fā)表的論文及成果的個(gè)人和成績(jī)顯著的集體給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。近幾年，教師的教育教學(xué)論文在省級(jí)報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表的12篇，在地級(jí)報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表的7篇。在2009年舉辦的校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上XXX的發(fā)言《XXX》和XXX的發(fā)言《XXX》，感染了與會(huì)的每一位教師。

三、激發(fā)校本研修熱情

1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，吹來(lái)研修之風(fēng)。

深入研究課程改革的理念，課程標(biāo)準(zhǔn)，課程結(jié)構(gòu)，課程評(píng)價(jià)等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)新教材的研究，典型課例的分析，以及教育學(xué)，心理學(xué)，教育教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，使教師掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，新課程理念下課堂教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，教學(xué)策略，教學(xué)模式等，幫助教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。近三年來(lái)，我校共組織教師集中專(zhuān)題培訓(xùn)20多次。專(zhuān)家先進(jìn)的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)具個(gè)性的個(gè)人魅力更讓教師們折服，也讓教師們受益匪淺。2010年3月13日李元昌教授來(lái)我市做了精彩的專(zhuān)題講座《主題教研促進(jìn)教師發(fā)展的途徑探索》講座，學(xué)校組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓教師們受到很大的觸動(dòng)。我們還邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)XXX做了《XXX》講座，進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)XXX做了《XXX》講座。也讓教師們收益匪淺。

2、走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，借他山之石。

學(xué)校在經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的靈活培訓(xùn)形式，每年派大量的老師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)為教師搭建研究、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步提高教師的科研意識(shí)，全力提高教師的科研實(shí)踐能力。當(dāng)然，由于條件的限制，不能讓每一位教師每次都走出去，于是我們采取更靈活的方式，讓取經(jīng)回來(lái)的老師回來(lái)傳經(jīng)。同時(shí)，我校又“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)白城市英語(yǔ)教師XXX和XXX鎮(zhèn)中學(xué)XXX老師來(lái)我校作課。

3、教學(xué)技能比賽，促教師練好“十項(xiàng)技能”。

為了讓教師自身的教學(xué)技能得到很大的提升，我們每學(xué)期都舉行教師教學(xué)技能訓(xùn)練、比賽。近年來(lái)，我們先后舉行了現(xiàn)場(chǎng)備課說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，教育敘事研究比賽、板書(shū)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)技能大賽等等。實(shí)實(shí)在在地提高教師的自身的素質(zhì)。

4、讀書(shū)交流，提高教師的教育智慧。

讓教師們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)是我們校本研修工作的重點(diǎn)之一。為鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育專(zhuān)著，并對(duì)老師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)和交流。此舉極大地提高了廣大教師的學(xué)習(xí)熱情。隨后，學(xué)校要求教師制定符合自身特點(diǎn)的讀書(shū)計(jì)劃，年終上交高質(zhì)量的總結(jié)和自己的讀書(shū)筆記。要求每月精讀一篇文章，每學(xué)期精讀一本書(shū)教育教學(xué)專(zhuān)著，摘錄一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，并在學(xué)期期末進(jìn)行交流。此舉大大強(qiáng)化了教師讀書(shū)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也促進(jìn)了教師內(nèi)在素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。

5、主題教研，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

針對(duì)課程改革實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題，以教師為研究主體，以學(xué)生為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的反思和行為研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。開(kāi)展主題教研活動(dòng)。解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。在常規(guī)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種困惑，我們從中提煉常見(jiàn)的，難以解決的問(wèn)題，作為下次活動(dòng)的主題。通過(guò)查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來(lái)解決問(wèn)題。

6、“沙龍式研修”，倡導(dǎo)真誠(chéng)互動(dòng)。

以教師辦公室為陣地，營(yíng)造“沙龍式研修”的氛圍，讓教師在辦公室里啜一口茶、閱一卷書(shū)、談一個(gè)話題、提一個(gè)困惑、議一個(gè)對(duì)策……，從而把教育科研融入教師的生活，成為一種習(xí)慣。2009年結(jié)合XX市主題教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)，我校展示了主題教研沙龍活動(dòng)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。

7、教育技術(shù)方面：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主，了解和掌握信息技術(shù)，多媒體應(yīng)用技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的教育技術(shù)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。上網(wǎng)看看別人的高見(jiàn)，學(xué)習(xí)一些教育理論，增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了自己的視野。

8、教育教學(xué)能力方面：以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，圍繞教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，開(kāi)展教師教學(xué)基本功，教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高廣大中小學(xué)教師實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的能力與水平，將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)能力。

9、科研能力方面：教育科研能力是校本研修的一個(gè)重要內(nèi)容。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭(zhēng)做研究型教師。我們一直把課題研究作為工作的重點(diǎn)來(lái)抓，鼓勵(lì)教師將“有價(jià)值的問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“課題”研究，課題申報(bào)立項(xiàng)所需的相關(guān)費(fèi)用由學(xué)校負(fù)責(zé)。各課題組按方案開(kāi)展課題研究活動(dòng)，定期采取書(shū)面形式集中或分散向指導(dǎo)小組匯報(bào)課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問(wèn)題等各方面情況。

四、搭建校本研修舞臺(tái)

（一）、同舟共濟(jì)的教研組活動(dòng)，是校本研修的主渠道

⑴集體評(píng)課，改革以往較單一的聽(tīng)評(píng)課方式，把聽(tīng)評(píng)課作為校本研修的一個(gè)重要切入口?？梢允浅蓡T的研討課，也可以是專(zhuān)家或名師的錄像課。評(píng)課一定要實(shí)實(shí)在在，千萬(wàn)不能搭花架子、走形式；一定要堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，找準(zhǔn)值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)，尤其是要指出執(zhí)教者的不足。

⑵教學(xué)反思。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學(xué)生的。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復(fù)”之思，是周而復(fù)始的循環(huán)。反思，就是要堅(jiān)持不懈地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題、總結(jié)失敗的教訓(xùn)、懺悔既往的過(guò)失。

⑶沙龍研討，讀書(shū)（報(bào)）、外出觀摩學(xué)習(xí)心得交流。要密切聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務(wù)”、“為繁榮教育科學(xué)服務(wù)”的誤區(qū)。

⑷集體備課，交流上周教學(xué)反思，討論下周教學(xué)內(nèi)容。每次明確1名中心發(fā)言人，由備課組長(zhǎng)與全體成員協(xié)商確定，其他教師積極參與討論：講什么、練什么、測(cè)什么？

①理清每課時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；

②教法設(shè)計(jì)（講多少問(wèn)題、講什么問(wèn)題，先講什么、后講什么？）； ③作業(yè)設(shè)計(jì)（做多少題目、做什么題目，先做什么、后做什么？）； ④成員需要提出討論的任何問(wèn)題。

（二）、和諧有效的課堂教學(xué)，是校本研修的主旋律。

我們把常規(guī)開(kāi)課、隨堂聽(tīng)課、課改研究課、匯報(bào)課課及大型公開(kāi)課等多種形式課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，積極為教師搭建鍛煉的平臺(tái)和展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)讓教師從內(nèi)心深處認(rèn)同校本研修對(duì)自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學(xué)水平，感受到校本研修帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。

匯報(bào)課：學(xué)校選派出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后都要作匯報(bào)課，承擔(dān)立項(xiàng)科研課題的教師也要作匯報(bào)課。

示范課：每學(xué)期各教研組長(zhǎng)及學(xué)科骨干教師要上好一節(jié)示范課，對(duì)學(xué)科教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

研討課:“研”中提升。學(xué)校每年結(jié)合實(shí)際推出校級(jí)主題教研活動(dòng)課題，各教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，最后面向全校組織公開(kāi)教學(xué)，推廣經(jīng)驗(yàn)。

（三）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是校本研修的主目的

建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案袋。詳細(xì)記錄教師的發(fā)展需求，中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃，階段性的個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)過(guò)程記錄，教學(xué)案例，有關(guān)培訓(xùn)反思日志，參加培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，以及教學(xué)工作所取得的進(jìn)步等情況。

以上是我校校本研修活動(dòng)的縮影，實(shí)踐證明，上述校本研修活動(dòng)還是非常奏效的。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認(rèn)可，他們都覺(jué)得自己在研修活動(dòng)中，得到了快速歷練和提高。骨干教師也認(rèn)為自己在對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶中，得到了洗腦和充電。真可謂，教學(xué)相長(zhǎng)，功效雙贏。雖然在幾個(gè)學(xué)期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進(jìn)一步的探索，使我校校本研修更扎實(shí)、更具特色。校本研修是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的工作，只有不斷探索，不斷實(shí)踐，努力建設(shè)適合本校實(shí)際的研修模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，努力建設(shè)一支師德好、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

第四篇：2014校本研修經(jīng)驗(yàn)

多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級(jí)版---扶風(fēng)縣絳帳初中校本研修交流材料

近年來(lái)，絳帳初中在縣教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，立足校情，主要從教師素質(zhì)提升、小課題研究、精細(xì)化管理探索等方面積極開(kāi)展校本研修，現(xiàn)將我校校本研修情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、以四大工程為車(chē)輪，驅(qū)動(dòng)校本研修縱深發(fā)展

以名師培養(yǎng)工程為核心，以課題研修工程為引領(lǐng)，以課堂改革工程為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工程為后盾，努力推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教育科研的發(fā)展，促進(jìn)新課程改革的深入，加快學(xué)校硬件實(shí)力向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，以期實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)力的大提升。

1、高起點(diǎn)抓好名師培養(yǎng)工程

積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)是我校教師培養(yǎng)的重要途徑。近3年，我校教師參加國(guó)培計(jì)劃、骨干教師提升等11項(xiàng)研修培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)220多人次，基本實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)全覆蓋。

堅(jiān)持青藍(lán)結(jié)對(duì)活動(dòng)。學(xué)年初，舉行結(jié)對(duì)儀式，明確雙方職責(zé)，師傅填“寄語(yǔ)”，徒弟填“承諾”。季末進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，期末進(jìn)行考核評(píng)比，學(xué)年結(jié)束進(jìn)行總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)現(xiàn)了青年教師“一年入門(mén)，兩年上道，三年過(guò)關(guān)，五年成才”的成長(zhǎng)目標(biāo)。聘請(qǐng)名師、專(zhuān)家指導(dǎo)是教師培養(yǎng)的重要形式。先后與扶風(fēng)初中、黃堆、段家等校名師聯(lián)系，開(kāi)展了賽教、復(fù)習(xí)課、研討課、同課異構(gòu)等方面的研討活動(dòng)；邀請(qǐng)縣教研室專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)校教研工作，面對(duì)面探討教學(xué)中的問(wèn)題。今年3月 14日，邀請(qǐng)縣

教研室田地、陳功會(huì)、周文剛、安萬(wàn)科、童紅智、董紅麗等一行來(lái)我校指導(dǎo)課堂教學(xué)；

4月 9日，邀請(qǐng)黃堆初中李恩興老師來(lái)我校進(jìn)行政史教法、學(xué)法專(zhuān)題講座；先后外派

何琴燕、趙平霞等13人赴山東、西安、寶雞聽(tīng)課學(xué)習(xí)，帶回外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近兩年來(lái)，我校涌現(xiàn)出田娟娟、張梅、侯建平、高玲娟等一批骨干教師和賽教名師，成為學(xué)校的中流砥柱。

2、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課題研修工程

以市級(jí)課題《初中學(xué)困生的思維特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題

教研活動(dòng)。

充分利用骨干教師資源，開(kāi)展“三段式”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，即骨干教師示

范引領(lǐng)階段、其他教師實(shí)踐階段、全體教師總結(jié)提升階段。以日常課堂教學(xué)研究為載

體，組建學(xué)科聯(lián)動(dòng)小組，教研組長(zhǎng)引領(lǐng)本學(xué)科主課題，組員承擔(dān)子課題，通過(guò)“多元

聯(lián)動(dòng)”的研修方式來(lái)提升每位教師教育改革適應(yīng)能力。

在此活動(dòng)的帶動(dòng)之下，我校孫少鋒、李小龍、張愛(ài)玲、田芝俠、張振亞等17名同

志申報(bào)省市級(jí)小課題研究，在組內(nèi)個(gè)人研修工作中起到風(fēng)向標(biāo)的作用。

3、高要求抓好課堂改革工程

高效課堂的核心價(jià)值是對(duì)學(xué)生的尊重。充分挖掘校本資源，讓校本研修成為高效

課堂的助推器。

發(fā)揮外出學(xué)習(xí)教師的傳經(jīng)送寶作用。讓他們上一堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課，做一次專(zhuān)題學(xué)習(xí)

報(bào)告，實(shí)踐一種高效課堂教學(xué)理念，從不同維度詮釋高效課堂。3月份由外出學(xué)習(xí)教

師開(kāi)展了以“提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用”為主題的校本培訓(xùn)工作。4月份，以“復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式”為研討目標(biāo)，抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，積極推進(jìn)高效課堂。

其次，挖掘出7節(jié)具有指導(dǎo)意義的亮點(diǎn)課。羅淑娟老師倡導(dǎo)在朗讀與背誦中體味

作者情感；寧艷茹老師數(shù)學(xué)課上的學(xué)生自學(xué)展示；李寧老師用政治導(dǎo)學(xué)案的追蹤輔導(dǎo)

功能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；李月琴老師在英語(yǔ)課堂小組內(nèi)自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)的實(shí)施等

都是從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)了高效課堂的突破口。充分利用這些亮點(diǎn)，采用集中聽(tīng)課、評(píng)

課方式，對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行提升和推廣，通過(guò)細(xì)節(jié)打磨，塑造出了屬于教師自己的高效課堂。

4、高質(zhì)量抓好現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工程

在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，抽出專(zhuān)項(xiàng)資金，派專(zhuān)人對(duì)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知

識(shí)培訓(xùn)，加大教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)力度；給各備課組配備了電腦，以方便教師通過(guò)

網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料、收集信息；鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，嘗試進(jìn)

行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)在，教師都能熟練使用多媒體，為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以五項(xiàng)建設(shè)為載體，推動(dòng)校本研修全面發(fā)展

1、書(shū)香校園建設(shè)提升教學(xué)智慧

為了營(yíng)造濃郁讀書(shū)氛圍，提升校園文化品味，大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，把打造書(shū)香校

園確定為學(xué)校校本研修的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃之一。確立三維目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理。一維目標(biāo)：

學(xué)生享受書(shū)樂(lè)。營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍，使學(xué)生在濃郁的書(shū)香環(huán)境中受到人文環(huán)境的熏陶。

二維目標(biāo)：教師盈溢書(shū)情。每位教師每學(xué)期必讀兩本書(shū)，一本教育專(zhuān)著，一本經(jīng)典名

著，寫(xiě)一本讀書(shū)筆記，做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，參加一次學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，在提高自己教育教

學(xué)水平的同時(shí)，提高自己的教育理論修養(yǎng)。三維目標(biāo)：校園充滿(mǎn)書(shū)香。營(yíng)造濃郁的讀

書(shū)氛圍，挖掘校園文化特色，讓校園處處是“書(shū)簽”，聲聲皆書(shū)韻，讓校園充滿(mǎn)書(shū)香。

2.地域文化建設(shè)挖掘校本內(nèi)涵

窮究馬融絳帳傳薪精髓，效法“傳以久次相授業(yè)”，開(kāi)展“兵教兵”課改新理念實(shí)

踐活動(dòng)。興建馬融專(zhuān)心學(xué)習(xí)記、馬融教學(xué)思想尋根文化櫥窗，廣大師生深層次領(lǐng)悟馬

融“富不讀書(shū)富難長(zhǎng)久，窮不讀書(shū)窮根難除“的豐富內(nèi)涵。以地域文化奠基，使校園

文化獲得強(qiáng)有力的支撐。

3、校本教材建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

自編周練題、復(fù)習(xí)板塊疑難題、中考模擬題；編寫(xiě)絳帳初中校歌、校賦，開(kāi)發(fā)校本教材《絳帳初中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》。這些措施的實(shí)施有力地推動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。近三年，我校教師在各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表教學(xué)案例、反思、教育敘事等27篇，獲獎(jiǎng)168篇。

4、教學(xué)基本功建設(shè)夯實(shí)教學(xué)技能

為了讓教師自身的教學(xué)技能得到提升，學(xué)校每學(xué)期都舉辦教學(xué)基本功訓(xùn)練、比賽。近年來(lái)，先后舉行了三筆字比賽、普通話詩(shī)文朗誦比賽、現(xiàn)場(chǎng)備課說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、板書(shū)設(shè)計(jì)比賽等，實(shí)實(shí)在在地提高教師的自身的素質(zhì)。

5、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)教師發(fā)展

實(shí)行即時(shí)評(píng)課制，即課后由下組領(lǐng)導(dǎo)組織，聽(tīng)課教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)、提出不足，同科目教師現(xiàn)場(chǎng)商定修改版教案，第二名教師繼續(xù)上同一課。在教研組活動(dòng)上，授課教師說(shuō)課，教研組長(zhǎng)指出靚點(diǎn)與不足。評(píng)課活動(dòng)的前置，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升，也為教師教學(xué)指明了方向。

三、以精細(xì)管理為調(diào)控，保障校本研修健康發(fā)展

“精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。

第一．人員職責(zé)到位

實(shí)行以校長(zhǎng)為核心的層級(jí)分工、各負(fù)其責(zé)的崗位責(zé)任制管理模式。學(xué)校管理部門(mén)設(shè)置齊全，工作人員職責(zé)到位?，F(xiàn)有5個(gè)職能管理部門(mén)，21個(gè)功能部室，33個(gè)崗位職責(zé)，并且將各崗位職責(zé)掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。

第二．制度流程到位

近三年我校的管理機(jī)制經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細(xì)化管理，下一步的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。先后制定完善《絳帳初中管理制度匯編》、《絳帳初中崗位工作手冊(cè)》、《絳帳初中崗位考核細(xì)則和工作流程》。這些管理制度、工作流程的出臺(tái)，使學(xué)校工作人人心中有尺度，行動(dòng)有指南，工作有目標(biāo)，極大的提高了學(xué)校各職能部門(mén)的工作效率。

第三．考核獎(jiǎng)懲到位

各職能部門(mén)建立了翔實(shí)的工作日志，如教務(wù)工作日志、年級(jí)組工作日志和班子成員工作日志等，按月量化考核，與績(jī)效工資掛鉤。半學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)通報(bào)，一學(xué)期進(jìn)行一次考核獎(jiǎng)懲。調(diào)動(dòng)了全體教職員工的工作熱情，使學(xué)校各項(xiàng)工作考核有依據(jù)，評(píng)價(jià)無(wú)爭(zhēng)議，獎(jiǎng)懲有力度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全方位精細(xì)化管理。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，我們將不斷本著求真務(wù)實(shí)、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的工作態(tài)度，繼續(xù)深入推行、創(chuàng)新校本研修工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，讓學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展之路。

---扶風(fēng)縣絳帳初中校本研修交流材料

絳 帳 初 中0 1 4-4-1 8 多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級(jí)版

第五篇：中學(xué)校本研修經(jīng)驗(yàn)材料

中學(xué)校本研修經(jīng)驗(yàn)材料

——以校為本 抓精細(xì)管理見(jiàn)成效

近年來(lái)，xx中學(xué)肩負(fù)著縣委、縣政府和全縣人民的殷切期望，在縣教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，立足校情，以校為本，主要從教師素質(zhì)提升、精細(xì)化管理探索、考風(fēng)建設(shè)深化等方面積極開(kāi)展校本研修。一、四輪驅(qū)動(dòng)抓名師工程

學(xué)校發(fā)展靠名師，名師成長(zhǎng)靠研修。在實(shí)施名師工程的過(guò)程的，我校主要做了以下四個(gè)方面的工作。

1、高起點(diǎn)抓好研修培訓(xùn)。

依托國(guó)家教師培訓(xùn)計(jì)劃，積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)是我校教師研修培訓(xùn)的重要途徑。近3年，我校教師參加《陜西省高中骨干教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)》、《國(guó)培計(jì)劃（XX）——教育技術(shù)能力培訓(xùn)》、《國(guó)培計(jì)劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)》、《國(guó)培計(jì)劃——高中階段校本研修引領(lǐng)者研修項(xiàng)目培訓(xùn)》、《中小學(xué)骨干班主任省級(jí)培訓(xùn)》、《提高班主任工作技能高級(jí)研修班培訓(xùn)》、《全市中小學(xué)幼兒園教師崗位職務(wù)勝任遠(yuǎn)程培訓(xùn)》、《東北師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班函授》、《教師學(xué)歷提高培訓(xùn)》、《振興計(jì)劃崗前培訓(xùn)》、《振興計(jì)劃后繼培訓(xùn)》等11項(xiàng)研修培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)219人次，人均3項(xiàng)培訓(xùn)研修，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)對(duì)象的全覆蓋。

另一方面，學(xué)校利用寶雞中學(xué)來(lái)我校支教的兩位老師，架起與寶雞中學(xué)溝通的橋梁，積極開(kāi)展多項(xiàng)研修活動(dòng)。連續(xù)兩年，學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)寶雞中學(xué)的名師、班牛牛文庫(kù) 海量資料分享

主任和學(xué)生來(lái)我校與我校師生面對(duì)面溝通交流，指導(dǎo)我校高三復(fù)課工作和班主任工作，傳授高三復(fù)課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，組織高三教師多次去寶雞中學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)，研討高三復(fù)課對(duì)策。我校還先后組織教師去寶雞鐵五處中學(xué)、眉縣城關(guān)中學(xué)、槐芽中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，直接感受課改成果，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，感悟教育新理念。選派教學(xué)管理人員和課改骨干教師曾到西安的慶安中學(xué)、山西的太谷二中等多所課改名校進(jìn)行實(shí)際考察。3月份，我校課改標(biāo)兵黃力老師赴山東的杜郎口中學(xué)、莘縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)和昌樂(lè)二中參觀學(xué)習(xí)，返校后學(xué)校利用教研活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)黃老師向全校教師作報(bào)告。

xx縣名校孵化工程儀式啟動(dòng)以后，我校與寶雞中學(xué)制定五年規(guī)劃，確定了本學(xué)期具體活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)學(xué)初，寶雞中學(xué)給我校贈(zèng)送了100本《校本探幽——寶雞中學(xué)優(yōu)秀教科研成果文集》，校本研修活動(dòng)參考，三月下旬，寶雞中學(xué)教研室主任和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科的教研組長(zhǎng)來(lái)我校指導(dǎo)校本研修工作，并與我校教科室建立了對(duì)口交流關(guān)系。今明兩天我校高三教師分兩批赴寶雞中學(xué)進(jìn)行高考復(fù)課交流研討。擬定四月下旬，邀請(qǐng)寶雞中學(xué)部分班主任來(lái)我校進(jìn)行班級(jí)管理工作交流，五月中旬，邀請(qǐng)寶雞中學(xué)高三名師來(lái)我校對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)。

2、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施師徒幫扶。

青年教師拜師學(xué)藝活動(dòng)，是我校校本研修的又一主要形式，是提高青年教師教學(xué)能力，幫助青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

我校堅(jiān)持每年一次的青年教師拜師學(xué)藝結(jié)對(duì)子活動(dòng)。對(duì)剛走上工作崗位和新調(diào)入的青年教師，學(xué)校指定校級(jí)名師、骨干教師進(jìn)行幫扶。學(xué)年初，舉行拜師儀式，師徒雙方簽訂協(xié)議，明確雙方職責(zé)，師傅填“師傅寄語(yǔ)”，徒弟填寫(xiě)“徒弟承諾”。學(xué)校季度進(jìn)行一次檢查和指導(dǎo)，期末進(jìn)行考核評(píng)比，學(xué)年結(jié)束舉行謝師儀式，總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。拜師學(xué)藝活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，有利于青年教師在教學(xué)業(yè)務(wù)上迅速牛牛文庫(kù) 海量資料分享

成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了青年教師“一年入門(mén)，兩年上道，三年過(guò)關(guān)，五年成才”的成長(zhǎng)目標(biāo)。同時(shí)，拜師學(xué)藝活動(dòng)的深入開(kāi)展，也能充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力與水平。

3、高難度開(kāi)展評(píng)教賽講。

青年教師上匯報(bào)課，校級(jí)名師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀上示范課，中年教師上研討課等早已成為每學(xué)期一次的教研常規(guī)。在賽教活動(dòng)中，我校采用備課——說(shuō)課——做課——評(píng)課——反思一條龍賽教流程。備課采取抽簽限時(shí)裸課方式，評(píng)課采用主講主評(píng)，同伴互評(píng)方式，提高了賽教難度和信度，體現(xiàn)了公平、公正原則，激發(fā)了教師參與熱情，樹(shù)立了一批優(yōu)秀教師典型。評(píng)教賽講活動(dòng)為教師展示自我，脫穎而出搭建了平臺(tái)。XX年，我校在各級(jí)各類(lèi)賽教活動(dòng)中徐平輝榮獲省級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，盧文斌、李紅科榮獲省級(jí)教學(xué)新秀稱(chēng)號(hào)，3人獲市級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，2人獲縣級(jí)教學(xué)能手，2人獲縣級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，1人獲縣級(jí)課改標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)。目前，我校共有縣級(jí)以上教學(xué)能手25人。

4、高質(zhì)量編印成果匯編。

為了鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教科研工作，及時(shí)的總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)管理人員和科任教師科研能力和專(zhuān)業(yè)水平，我校堅(jiān)持及時(shí)做好每年一度的教育科研論文評(píng)選和教育教學(xué)成果認(rèn)定申報(bào)。對(duì)獲獎(jiǎng)作品和已經(jīng)發(fā)表的論文及其教科研成果編印出版并按照《xx中學(xué)教師教科研考核辦法》，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

近三年，我校教師在報(bào)刊雜志發(fā)表論文57篇，在各級(jí)各類(lèi)教育成果征集中撰寫(xiě)的論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事等478篇，獲獎(jiǎng)247篇。學(xué)校編輯教師優(yōu)秀論文集5冊(cè)，優(yōu)秀德育論文1冊(cè)，共收入了326篇獲獎(jiǎng)和發(fā)表的優(yōu)秀論文；國(guó)旗下演講精品演講稿匯編《心聲》2冊(cè)；學(xué)校管理制度匯編3冊(cè)，校志1冊(cè)；開(kāi)發(fā)校本教材《師生速寫(xiě)集》、《生態(tài)xx》、《人文xx》、《魅力xx》、《廉政文牛牛文庫(kù) 海量資料分享

化讀本》共5本。二、三位一體抓精細(xì)管理

精細(xì)化是現(xiàn)代教育管理的必然要求，是保障學(xué)校管理到位、取得成功的重要舉措。精細(xì)化管理的核心是任務(wù)更具體，目標(biāo)更明確，落實(shí)更有效。要求學(xué)校各部門(mén)策劃每一項(xiàng)活動(dòng)都要有詳實(shí)的方案，做到每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，“精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品是成果”。為此，我們提出了“三到位”工作要求。

第一，人員職責(zé)到位。

我校實(shí)行以校長(zhǎng)為核心的層級(jí)分工、各負(fù)其責(zé)的崗位責(zé)任制管理模式。學(xué)校管理部門(mén)設(shè)置齊全，工作人員職責(zé)到位?，F(xiàn)有7個(gè)職能管理部門(mén)，22個(gè)功能部室，33個(gè)崗位職責(zé)，并且將各崗位職責(zé)掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。

第二，制度流程到位。

近三年我校的管理機(jī)制經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細(xì)化管理，下一步的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。XX年學(xué)校修訂完善了《xx中學(xué)管理制度匯編》，XX制定了《xx中學(xué)崗位工作手冊(cè)》，XX年制定了《xx中學(xué)崗位考核細(xì)則和工作流程》。現(xiàn)有74個(gè)管理制度，13個(gè)考核細(xì)則，7個(gè)方面的工作流程，這些管理制度、工作流程的出臺(tái)，使學(xué)校工作人人心中有尺度，行動(dòng)有指南，工作有目標(biāo)，極大的提高了學(xué)校各職能部門(mén)的工作效率。

第三，考核獎(jiǎng)懲到位。

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精細(xì)化管理建章立制是前提，明確責(zé)任是基礎(chǔ)，考評(píng)落實(shí)是關(guān)鍵。各職能部門(mén)建立了詳實(shí)的工作日志，如教務(wù)工作日志、政教工作日志、教研工作日志、后勤總務(wù)工作日志和班子成員工作日志，按月量化考核，與績(jī)效工資掛鉤。半學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)通報(bào)，一學(xué)期進(jìn)行一次考核獎(jiǎng)懲。調(diào)動(dòng)了全體教職員工的工作熱情，使學(xué)校各項(xiàng)工作考核有依據(jù)，評(píng)價(jià)無(wú)爭(zhēng)議，獎(jiǎng)懲有力度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全方位精細(xì)化管理。

三、處室聯(lián)動(dòng)抓考風(fēng)建設(shè)

考試是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果，反思教學(xué)策略，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大教學(xué)活動(dòng)。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制訂了xx中學(xué)考試管理辦法和流程，明確教務(wù)處、教科室、政教處、總務(wù)處在考試工作中的責(zé)任。

教務(wù)處依據(jù)xx中學(xué)考務(wù)工作流程負(fù)責(zé)制定考試方案，編制考場(chǎng)，安排監(jiān)考，組織考務(wù)閱卷登分。每次全校性大型考試設(shè)主考、副主考各1人，考務(wù)辦公室安排3人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)。每次大型考試都要召開(kāi)考務(wù)工作會(huì)，每場(chǎng)考試考前有要求，考中有巡查，考后有小結(jié)。

教科室負(fù)責(zé)研發(fā)試題，安排命題人員，提出命題要求，印制試題試卷；考試結(jié)束后，對(duì)整個(gè)考試做出評(píng)價(jià)，建立題庫(kù)，制作光榮榜，展評(píng)優(yōu)秀試卷，表彰獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)之星和進(jìn)步之星，并將考試安排表、考場(chǎng)編排表、命題人員安排表、考試成績(jī)匯總表、各科考試成績(jī)分析、學(xué)?？荚嚬ぷ餍〗Y(jié)、考試巡查記錄和各科試卷文本資料裝訂成卷宗統(tǒng)一存檔。上學(xué)期至今，我校已組織優(yōu)秀試卷展評(píng)4次，各類(lèi)考試光榮榜7期，發(fā)布考試分析簡(jiǎn)報(bào)4期，形成完整的考試卷宗4卷。

政教處負(fù)責(zé)考試期間的紀(jì)律、衛(wèi)生督查通報(bào)，并對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育和妥善牛牛文庫(kù) 海量資料分享

查處?？倓?wù)處負(fù)責(zé)考試的物質(zhì)保障，調(diào)配桌凳，安排食宿。三處一室在考風(fēng)建設(shè)中責(zé)任明確、配合默契、流程清晰、操作規(guī)范，很好的踐行了精細(xì)化管理理念，收到了明顯效果。

以上是我校校本研修工作的主要做法，校本研修是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它的內(nèi)容和方式是廣闊而豐富的。我們只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁開(kāi)了第一步，今后的路程更長(zhǎng)，任務(wù)更艱巨，任重而道遠(yuǎn)。

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