第一篇：德育之聲：愛有方 嚴有法--楊坤紅

愛有方 嚴有法

—淺談班主任工作中的“愛”與“嚴”

牡丹江管理局高級中學 楊坤紅 愛是教育的根基，愛要講究藝術(shù)；嚴是教育的必要手段，嚴要講究方法，策略的運用愛的藝術(shù)，科學的運用嚴的方法。育人如水到渠成，瓜熟蒂落。

一、愛有方：愛是師德之魂，班主任是一種愛的職業(yè),一種愛的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部就在于如何去愛學生”，怎么愛學生呢？我有以下感悟：

1、愛之不寵：對學生的愛，是指關(guān)心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。有這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生在懂事后責怪我?！?馬卡連柯說：凡是需要懲罰的地方，教師沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)。而我們有的班主任在學生多次違紀時沒有及時懲罰，在政教要處理時還來求情，這不是愛，是寵是害！有時必需讓學生接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足,在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風吹雨打的。”

2、愛之平等：教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)等生是人，愛差等生是神。”我們雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。學生，哪怕是差生，讓他們感受到教師的重視、關(guān)心和平等對待，他們就會覺得你可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。在教育面前人人平等。平等體現(xiàn)在對違紀學生的處理，班干部和優(yōu)等生不能享有特權(quán)，更應(yīng)嚴格；還體現(xiàn)在上課提問盡量都要兼顧到（記得有個學生叫胡澤高只要我上課提問到他，學生每次都哄堂大笑，他也習慣了，事后我問學生為什么笑，學生說:多數(shù)老師提問他時，他都說不會，事后我也找到他，問學生笑是不是傷害到他，他說習慣了,無所謂，我說學生不是在笑你而是在笑我，他詫異得很，盯著我問，我說:學生笑我每次提問你你都不會，怎么還堅持提問你了，他低頭了，我說:下節(jié)課還提問你，提問的內(nèi)容告訴你，你別讓學生再笑我,好嗎?他同意了,從那以后就改變了，成績一直班級前列，總成績也脫離了班級倒數(shù)），平等還體現(xiàn)在班級評優(yōu)及助學金的發(fā)放等等。我們要特別關(guān)愛那些貧困生、后進生、有心理障礙的學生，多給予他們溫暖，不知疲倦地引導(dǎo)、教育、鼓勵、幫助他們盡快轉(zhuǎn)變。

3、愛之可感：學生畢竟是孩子，你雖具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情（及時表揚，延遲批評，我們都堅信不疑孩子是夸

出來的）記得高一時朱文龍在我要講

公開課前請假，我說這節(jié)課沒你我感覺上不好，學生聽了高興的說那我上完課再走，課上他表現(xiàn)優(yōu)秀，從此成績多次考到班級第一名、以目傳情（用欣賞和關(guān)注的眼神對學生鼓勵）、以手傳情。比如在和學生談話結(jié)束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑、表揚，和每一個愛心的舉動。

4、愛之可信：默森說:“教育成功的秘密在于信任學生”。就是要幫助學生樹立信心，找回自信，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點及時給以肯定表揚，將學生的閃光點和特長無限放大并提供舞臺，從而增加自信。例如:在課改時，愛跳舞的學生組織了“舞林大會”；愛表演的學生組織了 “感恩于心，行動于行”小品大賽”；愛打籃球?qū)W生的組織了籃球賽，以羅霄的進步組織了“經(jīng)驗交流”大會，他發(fā)言時說要考北體，結(jié)果真的實現(xiàn)了，學生的潛力是無限的，相信并引導(dǎo)他們走上正確的人生之路，讓他們知道“天生我才必有用”這個道理。學生有缺點的時候，不要挖苦、歧視、疏遠、刁難，要及時了解情況，分析原因，找出根源。鼓勵并相信學生能改掉不足，給學生進步的勇氣，相信學生能夠進步，并有一個質(zhì)的飛躍，以愛撫慰學生的心靈，以誠贏得學生的信任，真正走進學生的心理，成為學生的良師益友。

5、愛之陪伴：用愛心陪伴關(guān)鍵要有時間的保證，班主任要經(jīng)常出現(xiàn)在學生的身邊，早起與學生一起上早讀，朗朗讀書聲開啟一天美好的心情；自習課出現(xiàn)在學生的身邊，為他們解決問題；上課前出現(xiàn)在學生的面前，送給他們激勵；課間在學生們中間，與他們一起玩樂，讓學生知道老師時刻與他們在一起。衡水中學高考的傲人成績與老師的陪伴是分不開的，我們高三年級的黃躍斌老師、王健萍老師、劉猛老師、段秀剛老師、謝宗宗老師、賈國晶老師、姜晶元老師、趙欣慧老師將陪伴演繹的淋漓盡致，以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發(fā)學生的熱情和參與意識，用愛心來陪伴學生成長。

6、愛之寬容：對人寬容是做人的一種美德，而對學生寬容,則更是作為一名班主任必須具備的基本素質(zhì)之一。學

生有時難免會犯錯誤,學生犯了錯誤,當然不能置之不理、視而不見,要嚴格要求,但在具體工作中又要講究一點藝術(shù),多一點寬容。切記：公眾場合盡量少與學生發(fā)生爭執(zhí)（心理學研究表明：人在極度興奮和極度憤怒時，其智商趨于零，無法保持理智，無法報持冷靜、無法控制自己的行為）,雖然有時極力控制但也難免和學生發(fā)生爭吵，班主任或多或少都被學生戰(zhàn)敗過，我曾被李世偉和李盈打敗過，暫時的勝出更讓他們體會到老師的寬容，事后學生會更真誠地認錯,并決心改正,就應(yīng)該給他適當?shù)膶捜荨?/p>

7、愛之給予：很多班主任在學生感冒時能及時送上藥；過生日時送上生日祝?；蛏斩Y物，端午節(jié)送上粽子和雞蛋，放假學生回家沒錢借給路費，交書費沒帶錢幫忙墊付上等等，這些給與讓學生體會到班主任的愛無處不在。但也有尷尬之時學生到辦公室吃完藥后就把整盒藥拿走，送上生日禮物嫌不好，送的雞蛋嫌小，送的粽子嫌肉少，借的路費嫌少，幫忙墊付上的錢不還。我曾看學生和家長可憐，幫忙墊交600元書費，最后付諸東流，當然對學生的愛不可能都能感知，但我們愛的無怨無悔。

二、嚴有法：壞習慣有一種惰性，非嚴格要求不能矯正；好習慣不易接受，非嚴格要求難以形成，如何把“嚴”做的恰到好處。

1、嚴而有方，講究方法。

高標準、嚴要求,這是剛，采取學生能接受、有效果的好方法,這是柔“發(fā)自內(nèi)心的自我接受”，相對于外界的施壓，學生更有認同感和歸屬感。例如：課改實行的“自我立法，自我執(zhí)法，自我習法”的自我管理制度。學生自主參與制定班級發(fā)展目標，制定班級公約，細化了管理條例，嚴格了管理制度的方法就是柔的很好體現(xiàn)。剛?cè)嵯酀?寓剛于柔,這就是嚴而有方，方法是達到目的的手段,是過河的“橋”,行路的“車”。古人云:“治人治病,得其方,藥到病除。不得其方,適得其反?！弊鳛榘嘀魅?嚴之有方,體現(xiàn)在對班級要進行科學管理,對學生要講清道理,處理事情要公平合理,不縱容明知故犯者,也不委屈無事受累者。方法應(yīng)根據(jù)學生的性格、秉性等具體情況而定。性格倔強的學生對教師的高壓式的批評不服氣，甚至對抗；性格內(nèi)向的學生對于教師的簡單批評想不開,影響學習。講究方式還要注意場合,“膽大臉厚”的可當眾狠批，自尊心強，要面子的要單獨談心教育,涉及學生隱私的要在秘密狀況下教育。

2、嚴而有據(jù)，嚴得合法?！皼]有規(guī)矩,不成方圓”。班主任對學生提出的要求,是非的標準,處理的措施,都要有根據(jù),實事求是,學生才會心服口服。這些根據(jù)是校規(guī)、校紀。開學時要組織學生多次學習學校的學分管理制度,特別強調(diào)重大違紀的處理及學生累積扣分達30分的處理等，使學生做到有所依,有所懼。在班主任工作中,一定要把學生的違紀材料積累好，不僅為以后學生處理提供依據(jù)，更能讓學生清楚的認識道都犯了那些錯誤，政教有時遇到一些班主任很生氣要處理學生，說某個學生天天違紀必需停課回家，一要材料沒有；沒有材料，有的家長 也不服氣，處理有一定難度，材料積累好的班任在處理學生時不用多說，家長到校先看違紀材料，看完后直接說：我把他帶回，扣這么多分回家教育，按違紀材料上的內(nèi)容一一制定改進措施。

3、嚴而有度，寬嚴相濟

度的把握應(yīng)當合適恰當,過與不及都會造成不良的后果。要求太高,學生能

力達不到,無濟于事；要求太低,不能

調(diào)動學生的積極性；要求太急,欲速則不達。要給學生“緩沖”的時間。例如：剛接高二14班班任時，我說以前違紀取消，并給你們一大周的時間適應(yīng)，每天只記錄學生的各項違紀不做處理，但要當天公布，并告知每天扣分之最，天天累加，僅一小周下來扣分的明顯減少，對于扣分多的學生不僅不處理相反進行了表揚，因為他們比起前扣分少了，說明進步了。如何執(zhí)行嚴的尺度是關(guān)鍵。“嚴師出高徒”“嚴是愛，松是害，不管不問要變壞”，我們在感嘆現(xiàn)在的孩子越來越難管的同時，應(yīng)該審視反省一下如何處理好嚴與寬、管與放的關(guān)系。蘇霍姆林斯基處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀。為了教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺，蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“他們失去了媽媽，現(xiàn)在誰也無法救活他們了?！边@個情境使學生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么這么多年來我就不會自己處罰自己?！庇纱丝梢?，這種做法，既尊重了學生的人格，又給了學生充分的反思時間，促進了學生自省、自悟，增強了學生改正錯誤的信心與決心，真猶如一場好雨，“潤物細無聲”。

4、嚴而有愛,嚴愛相生。

首先：班主任要嚴于律己，以身作則，以自己的示范、言行來做榜樣，“喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身正，不令而行”。很多班主任不僅做出了表率，而且犧牲很多個人時間，來監(jiān)督學生學習，但并不被學生接受，因為有的班任利用業(yè)余時間到校，一味的抓學生違紀，積累材料，處理學生，學生認為班任來就是找我們毛病，不僅不理解你的辛苦付出，反而適得其反，如果班任這樣做效果會好一些，違紀照常抓，告訴學生不計入或打折計入學生的違紀材料內(nèi)，并把自己的付出定期匯報給學生，讓其體會到老師的辛苦付出的目的。再次：一個好老師，就是在他責備學生、表現(xiàn)對學生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時，也要時刻記?。翰荒茏寣W生 “成為好人”愿望的火花熄滅”，教師在懲罰的時候還要把握不動氣的原則，懲罰也要選擇時機，點到為止。真正做到：嚴在

該嚴時，愛在細微處.班主任工作是一門藝術(shù),其方式方法是多種多樣的,沒有固定的模式,也沒有一成不變的方法。學生需要嚴格的班主任,學生更需要關(guān)愛他們的班主任。愛中有嚴,嚴中見愛,剛?cè)嵯酀?嚴愛相生,以心靈感受心靈,以情感贏得情感,心靈溝通了,班主任的工作自然就會得心應(yīng)手。