第一篇：留守兒童幫扶典型材料

留守兒童幫扶典型材料 由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多農(nóng)村家庭的主要勞動力紛紛外出務(wù)工或經(jīng)商，于是，農(nóng)村學(xué)校就出現(xiàn)了很多留守兒童。留守兒童是城市競爭化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來越多人的關(guān)注。羊寨中學(xué)針對本校的實(shí)際情況，于2011年6月建設(shè)“留守兒童之家”，讓老師和留守兒童結(jié)對子，幫扶這些需要溫暖的留守兒童，迄今為止雖然只有一年多的時(shí)間，卻成就斐然，使很多孩子感到了溫暖，也使很多孩子有了很大的轉(zhuǎn)變。

湯夏玲同學(xué)是八年級的學(xué)生，這是一個(gè)年僅十四歲的孩子，他的父母都在南京打工，把他留在姥姥家。這個(gè)孩子本身就是在姥姥家長大的，由老人帶大的孩子大多自立能力較差，這個(gè)湯夏玲更是如此。從小一切事情都由老人代辦，甚至包括吃飯、裝書包等。試想一個(gè)在生活各個(gè)方面都需要家長照顧的孩子，學(xué)習(xí)能自立嗎？為了能幫他改掉這些壞習(xí)慣，廖偉成老師不知動了多少腦筋?？墒呛⒆釉趯W(xué)校剛剛記住，回到家后又是如此。這樣的孩子就是他的家人不對他進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的結(jié)果，只管吃飽穿暖即可。廖偉成老師與家長取得聯(lián)系，姥爺說回家一定管，可他的爺爺來到學(xué)校后卻告訴趙老師，讓趙老師使勁訓(xùn)他姥爺。原來家庭之間還有很深的矛盾，也嚴(yán)重影響了孩子。同時(shí)在學(xué)習(xí)上，湯夏玲還經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；在校謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；在家撒謊“作業(yè)在學(xué)校做完了”、“今晚沒作業(yè)”；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及。廖偉成老師和其他老師在一起針對這個(gè)孩子的情況進(jìn)行了“會診”，通過分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他屬于“寄養(yǎng)教育”和“隔代教育”的偏差和乏力的綜合癥?！凹酿B(yǎng)教育”會引起“留守兒童”產(chǎn)生寄人籬下之感。有些照管者抱有“多一事不如少一事”的心態(tài)，寄養(yǎng)關(guān)系往往會使照管者與“留守兒童”之間產(chǎn)生心理阻隔，不能順暢地溝通思想感情。在實(shí)施“隔代教育”的祖父母或外祖父母中，大約50%是文盲或半文盲，祖孫之間年齡相差40歲以上，心靈溝通困難更大，加之教育觀念陳舊落后，教育方法不當(dāng)，大多數(shù)的照管者對待孩子常常是溺愛或是放任的態(tài)度。找到癥結(jié)，廖偉成老師把他的姥爺請到學(xué)校，把孩子在校的情況如實(shí)與家長溝通，并說明此次請他的目的和想要做的是什么，希望取得他的支持和諒解，并向家長保證，無論怎樣這個(gè)孩子老師都不會放棄的，會讓他在班級中感受到他與其他同學(xué)是一樣的，不會受到他人的岐視；同時(shí)趙老師還囑托他多關(guān)心孩子，了解孩子的需求，有問題及時(shí)和老師溝通。老師的真誠與苦心終于打動了家長，湯夏玲的爺爺答應(yīng)一定會配合老師在家里管理孩子，不再像以前那樣不管不問了。

于是廖偉成老師經(jīng)常與孩子談心，幫他搭配一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌；同時(shí)與數(shù)學(xué)老師交流，講課就站在他的身邊看著；如果發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步就馬上表揚(yáng)他。針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由老師親自檢查作業(yè)完成情況，對于不會做的給予耐心指導(dǎo)。最后在學(xué)校做完了”、“今晚沒作業(yè)”；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及。廖偉成老師和其他老師在一起針對這個(gè)孩子的情況進(jìn)行了“會診”，通過分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他屬于“寄養(yǎng)教育”和“隔代教育”的偏差和乏力的綜合癥?！凹酿B(yǎng)教育”會引起“留守兒童”產(chǎn)生寄人籬下之感。有些照管者抱有“多一事不如少一事”的心態(tài)，寄養(yǎng)關(guān)系往往會使照管者與“留守兒童”之間產(chǎn)生心理阻隔，不能順暢地溝通思想感情。在實(shí)施“隔代教育”的祖父母或外祖父母中，大約50%是文盲或半文盲，祖孫之間年齡相差40歲以上，心靈溝通困難更大，加之教育觀念陳舊落后，教育方法不當(dāng)，大多數(shù)的照管者對待孩子常常是溺愛或是放任的態(tài)度。找到癥結(jié)，廖偉成老師把他的姥爺請到學(xué)校，把孩子在校的情況如實(shí)與家長溝通，并說明此次請他的目的和想要做的是什么，希望取得他的支持和諒解，并向家長保證，無論怎樣這個(gè)孩子老師都不會放棄的，會讓他在班級中感受到他與其他同學(xué)是一樣的，不會受到他人的岐視；同時(shí)趙老師還囑托他多關(guān)心孩子，了解孩子的需求，有問題及時(shí)和老師溝通。老師的真誠與苦心終于打動了家長，湯夏玲的爺爺答應(yīng)一定會配合老師在家里管理孩子，不再像以前那樣不管不問了。于是廖偉成老師經(jīng)常與孩子談心，幫他搭配一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌；同時(shí)與數(shù)學(xué)老師交流，講課就站在他的身邊看著；如果發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步就馬上表揚(yáng)他。針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由老師親自檢查作業(yè)完成情況，對于不會做的給予耐心指導(dǎo)。最后廖偉成老師為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。一段時(shí)間堅(jiān)持下來，現(xiàn)在能堅(jiān)持完成作業(yè)，作業(yè)的工整程度也有了很大的改觀，成績提高幅度較大，由原來的二十多分提高到五十多分，有時(shí)候還能考到六七十分，廖偉成老師不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)并獎勵了他，給他頒發(fā)了“成績進(jìn)步獎”，在很大程度上給予了他自信心。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。老師就這樣懷著一顆熱愛教育，熱愛孩子的心，使這些缺失家庭之愛的孩子在學(xué)校感受到了溫暖，感受到了老師對他們的關(guān)愛，從而使他們樹立自信心，在學(xué)習(xí)和生活上都有了很大的改變。

第二篇：留守兒童幫扶典型材料

留守兒童幫扶材料 王歆毓同學(xué)是六年級的學(xué)生，這是一個(gè)年僅十二歲的孩子，她的父母離異，把她留在爺爺家。這個(gè)孩子本身就是在爺爺家長大的，由老人帶大的孩子大多自立能力較差，這個(gè)王歆毓更是如此。從小一切事情都由老人代辦，甚至包括吃飯、裝書包等。試想一個(gè)在生活各個(gè)方面都需要家長照顧的孩子，學(xué)習(xí)能自立嗎？為了能幫他改掉這些壞習(xí)慣，我動了很多腦筋。可是孩子在學(xué)校剛剛記住，回到家后又是如此。這樣的孩子就是他的家人不對他進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的結(jié)果，只管吃飽穿暖即可。我與家長取得聯(lián)系，爺爺說回家一定管，同時(shí)在學(xué)習(xí)上，她還經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；在校謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；在家撒謊“作業(yè)在學(xué)校做完了”、“今晚沒作業(yè)”；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及。

于是我經(jīng)常與孩子談心，幫她搭配一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌；同時(shí)與數(shù)學(xué)老師交流，講課就站在他的身邊看著；如果發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步就馬上表揚(yáng)他。針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由老師親自檢查作業(yè)完成情況，對于不會做的給予耐心指導(dǎo)。我把他的爺爺請到學(xué)校，把孩子在校的情況如實(shí)與家長溝通，并說明此次請他的目的和想要做的是什么，希望取得他的支持和諒解，并向家長保證，無論怎樣這個(gè)孩子老師都不會放棄的，會讓他在班級中感受到他與其他同學(xué)是一樣的，不會受到他人的岐視；同時(shí)我還囑托他多關(guān)心孩子，了解孩子的需求，有問題及時(shí)和老師溝通。老師的真誠與苦心終于打動了家長，她的爺爺答應(yīng)一定會配合老師在家里管理孩子，不再像以前那樣不管不問了。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。一段時(shí)間堅(jiān)持下來，現(xiàn)在能堅(jiān)持完成作業(yè)，作業(yè)的工整程度也有了很大的改觀，成績提高幅度較大，我表揚(yáng)并獎勵了她，給她頒發(fā)了“成績進(jìn)步獎”，在很大程度上給予了他自信心。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。老師就這樣懷著一顆熱愛教育，熱愛孩子的心，使這些缺失家庭之愛的孩子在學(xué)校感受到了溫暖，感受到了老師對他們的關(guān)愛，從而使他們樹立自信心，在學(xué)習(xí)和生活上都有了很大的改變。

留守兒童幫扶材料

幫扶教師: 樊艷

幫扶學(xué)生: 王歆毓

班

級: 六2班

第三篇：留守兒童幫扶典型案例（小編推薦）

奇跡在愛心與呵護(hù)中誕生

——留守兒童幫扶案例

個(gè)案表現(xiàn)：

留守兒童是城市競爭化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來越多人的關(guān)注。我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫朱永杰，是一名十二歲的男孩。該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，四年級時(shí)，其父親外出務(wù)工，該生隨母親在家中，在其就讀五年級時(shí)，他的父母就都出外經(jīng)商務(wù)工，平時(shí)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，經(jīng)過我長久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的奶奶請假，不來學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)朱永杰同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓爺爺來請假；其次，平時(shí)沒有親人檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說謊騙家長說作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵。

（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級、學(xué)校開展的各種活動中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

原因分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛過度，爺爺奶奶對他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。

小時(shí)候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表揚(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使他覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。

具體做法：

一、傾注愛心

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。男孩子一般不太愿意主動尋求幫助，當(dāng)情緒問題不能夠自我排解時(shí)就會積壓產(chǎn)生心理問題，假如說缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時(shí)地進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，對個(gè)人的成長是百害而無一利。

1、讓“愛”流露。對于朱永杰這樣習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對他進(jìn)行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦，倒是非常有用的?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓他感覺到教師對他的愛，作為教師還要給朱永杰這樣的孩子多一些關(guān)注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時(shí)可以經(jīng)常提問，可以使他集中注意力；可以促使他思考問題；他也不會以不注意聽講或搞小動作來吸引教師的注意。班級學(xué)習(xí)園地也出現(xiàn)了他滿意的作品，他受到鼓舞，學(xué)習(xí)變得勁頭十足。

其次，在平時(shí)的生活上，我更多地去充當(dāng)一個(gè)母親的角色在一些細(xì)節(jié)上給予他更多的愛護(hù)和幫助，比如換季的時(shí)候提醒他注意冷暖，及時(shí)添減衣服，早上沒吃飯我會給他錢吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會聽老師的話。最后我發(fā)動全班同學(xué)幫助他，讓他在學(xué)習(xí)、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點(diǎn)培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高他的自信心。根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，通過形象的事物，有意的關(guān)注，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來提高他的興趣。根據(jù)他愛好體育的特點(diǎn)，我給他講了優(yōu)秀運(yùn)動員劉翔的事跡。并向他提出問提：①、劉翔是怎樣拿到奧運(yùn)會冠軍的？②、他成功的關(guān)鍵是什么？③、你該向他學(xué)習(xí)什么？④、你是怎樣對待自己的學(xué)習(xí)的？通過這些問題激勵他學(xué)好文化課的決心。

二、家校溝通從監(jiān)護(hù)人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭聯(lián)系是必不可少的。永杰不良習(xí)慣的形成和家庭的教育密切相關(guān)，所以我和家長取得聯(lián)系，和家長一起分析孩子不良習(xí)慣形成原因，讓家長知道在家應(yīng)該督促指導(dǎo)孩子怎樣做，促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，及時(shí)與家長溝通是整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

我給家長在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

1、正確對待孩子的錯(cuò)誤，該批評時(shí)要批評，要讓孩子習(xí)慣接受批評，習(xí)慣認(rèn)識錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

2、教給孩子正確對待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對困難時(shí)應(yīng)該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

三、檢查督促

首先，針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由我親自檢查作業(yè)完成情況，對于不會做的給予耐心指導(dǎo)。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。

幫扶效果：

進(jìn)步明顯?，F(xiàn)在朱永杰能按時(shí)上學(xué)，能堅(jiān)持完成作業(yè)，上課發(fā)言也積極了，成績提高幅度較大，這段時(shí)間沒有撒謊現(xiàn)象，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在還當(dāng)上了我們班的班長。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 朱永杰的事例，讓我覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”?！耙话谚€匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對待王程這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時(shí)與家長取得聯(lián)系，爭取家庭的配合。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，因此平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。朱永杰從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中關(guān)愛起了關(guān)鍵性的作用。

教師，人類靈魂的工程師，我們在培養(yǎng)人才，在創(chuàng)造人才的時(shí)候，一定要釋放自己偉大的愛?！熬\所至，金石為開”，用愛喚起愛，用愛催生愛，愛的奉獻(xiàn)，方能出現(xiàn)愛的奇跡。

第四篇：留守兒童幫扶典型案例（寫寫幫推薦）

奇跡在真誠與期待中誕生

——留守兒童幫扶典型案例

個(gè)案表現(xiàn)：

留守兒童是城市競爭化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來越多人的關(guān)注。吳增強(qiáng)老師“留守兒童輔導(dǎo)”案例中的吳夢就是這樣的一個(gè)孩子，在老師的幫助和自己的努力下漸漸地找回快樂的童年。這使我想起我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫王程，是一名十二歲的男孩。該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，四年級進(jìn)入我校時(shí)，其父親外出務(wù)工，該生隨母親在家中，在其就讀五年級時(shí)，他的父母就都出外經(jīng)商務(wù)工，平時(shí)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，五年級起由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，現(xiàn)在進(jìn)入六年級，經(jīng)過我長久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的奶奶請假，不來學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)王程同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶來請假；其次，平時(shí)沒有親友檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說謊騙家長說作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵。（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級、學(xué)校開展的各種活動中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默言，獨(dú)來獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

原因分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛過度，爺爺奶奶對他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。小時(shí)候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表揚(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使王程覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠(yuǎn)離集體。

具體做法：

一、傾注愛心

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。男孩子一般不太愿意主動尋求幫助，當(dāng)情緒問題不能夠自我排解時(shí)就會積壓產(chǎn)生心理問題，假如說缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時(shí)地進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，對個(gè)人的成長是百害而無一利。

1、讓“愛”流露。對于王程這樣習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對他進(jìn)行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦，倒是非常有用的?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓他感覺到教師對他的愛，作為教師還要給王程這樣的孩子多一些關(guān)注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時(shí)可以經(jīng)常提問，可 3 以使他集中注意力；可以促使他思考問題；他也不會以不注意聽講或搞小動作來吸引教師的注意。班級學(xué)習(xí)園地也出現(xiàn)了他滿意的作品，他受到鼓舞，學(xué)習(xí)變得勁頭十足。

其次，在平時(shí)的生活上，我更多地去充當(dāng)一個(gè)母親的角色在一些細(xì)節(jié)上給予他更多的愛護(hù)和幫助，比如換季的時(shí)候提醒他注意冷暖，及時(shí)添減衣服，早上沒吃飯我會給他錢吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會聽老師的話。最后我發(fā)動全班同學(xué)幫助他，讓他在學(xué)習(xí)、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點(diǎn)培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高他的自信心。根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，通過形象的事物，有意的關(guān)注，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)來提高他的興趣。根據(jù)他愛好體育的特點(diǎn)，我給他講了優(yōu)秀運(yùn)動員鄧劉翔的事跡。并向他提出問提：①、劉翔是怎樣拿到奧運(yùn)會冠軍的？②、他成功的關(guān)鍵是什么？③、你該向他學(xué)習(xí)什么？④、你是怎樣對待自己的學(xué)習(xí)的？通過這些問題激勵他學(xué)好文化課的決心。

3、針對王程的體育愛好，我讓他體育課教同學(xué)運(yùn)動，和他講解了有關(guān)身體營養(yǎng)等方面的知識，讓他了解如何調(diào)理身體，早睡早起，養(yǎng)足精神。提高白天的學(xué)習(xí)效率。我還傳授他《快速消除疲勞五法》和簡易健腦操，讓他學(xué)會自我放松，自我減壓。

二、家校溝通

從監(jiān)護(hù)人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。

孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭聯(lián)系是必不可少的。王程不良習(xí)慣的形成和家庭的教育密切相關(guān)，所以我和家長取得聯(lián)系，和家長一起分析孩子不良習(xí)慣形成原因，讓家長知道在家應(yīng)該督促指導(dǎo)孩子怎樣做，促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，及時(shí)與家長溝通是整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

我給王程家長在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

1、正確對待孩子的錯(cuò)誤，該批評時(shí)要批評，要讓孩子習(xí)慣接受批評，習(xí)慣認(rèn)識錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

2、教給孩子正確對待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對困難時(shí)應(yīng)該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

三、檢查督促

首先，針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓她自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由我親自 5 檢查作業(yè)完成情況，對于不會做的給予耐心指導(dǎo)。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。

幫扶效果：

進(jìn)步明顯。現(xiàn)在王程能按時(shí)上學(xué)，能堅(jiān)持完成作業(yè)，上課發(fā)言也積極了，成績提高幅度較大，這段時(shí)間沒有撒謊現(xiàn)象，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

王程的事例，讓我覺得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”?！耙话谚€匙開一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對待王程這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時(shí)與家長取得聯(lián)系，爭取家庭的配合。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，因此平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。王程從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的愛起了關(guān)鍵性的作用。

教師，人類靈魂的工程師，我們在培養(yǎng)人才，在創(chuàng)造人才的時(shí)候，一定要釋放自己偉大的愛。“精誠所至，金石為開”，用愛喚起愛，用愛催生愛，愛的奉獻(xiàn)，方能出現(xiàn)愛的奇跡。

第五篇：留守兒童幫扶工作計(jì)劃

留守兒童幫扶工作計(jì)劃

為更好地發(fā)揮少先隊(duì)組織的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，根據(jù)我校實(shí)際，結(jié)合我鎮(zhèn)留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

“留守兒童”教育工作是我們中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。以少先隊(duì)組織為主采取游戲、活動、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種方法，以及活動課、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。面向全體留守兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

二、工作定位

“留守兒童”教育工作是我鎮(zhèn)中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分。是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。依托關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織采取游戲、活動、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種方法，以及開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。面向全體留守兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

三、工作目標(biāo)

1、提高留守兒童心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。增強(qiáng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長的能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

2、在實(shí)踐及活動層面扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”工作機(jī)制。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，為提高留守兒童綜合素質(zhì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

四、工作原則

1、全體性與主體性原則。面向全體留守兒童開展活動，培養(yǎng)留守兒童健康的心理品質(zhì)和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵他們主動參與、獨(dú)立思考，自助、自立、自強(qiáng)。

2、實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以留守兒童親身實(shí)踐、參與活動、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式，通過隊(duì)日活動及開設(shè)活動課、實(shí)踐課、專題講座等多種渠道開展工作?；顒右哂腥の缎裕槍π院蛯?shí)效性。

3、科學(xué)性與系統(tǒng)性原則。遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)的原理、方法和技術(shù)，針對留守兒童心理發(fā)展問題開展系統(tǒng)性教育活動。

4、整合與互補(bǔ)原則。將少先隊(duì)組織長期開展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育活動的工作經(jīng)驗(yàn)、理念和優(yōu)勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”與學(xué)校各類心理健康教育活動、與少先隊(duì)其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外其它健康教育活動相互補(bǔ)充，共同完善，促進(jìn)留守兒童健康教育整體氛圍的形成。

五、工作內(nèi)容

（一）總內(nèi)容：普及心理健康基本知識——根據(jù)不同年齡階段留守兒童心理成長任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律及問題，開展教育引導(dǎo)工作，幫助他們形成正確的觀念；體驗(yàn)心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習(xí)慣；注重心理保健——幫助他們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對自身心理健康成長的關(guān)注與求助意識。

（二）分階段內(nèi)容：按照不同年齡、不同年級留守兒童成長規(guī)律及特點(diǎn)有針對性地開展工作，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，從學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、人際交往等幾個(gè)方面開展工作。

——小學(xué)低年級（1—3年級）的留守兒童：適應(yīng)新環(huán)境；養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣；初步培養(yǎng)生活自理能力；熱愛集體，樂于與老師、同學(xué)交往。

——小學(xué)高年級（4—6年級）的留守兒童：掌握有效方法，提高學(xué)習(xí)效率；提高生活自理能力，關(guān)愛家人；樹立同學(xué)間合作意識，鍛煉抗挫能力；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法。學(xué)會溝通，與老師、同學(xué)、家長和睦相處；了解自己能力、特點(diǎn)，初步學(xué)會接納自我、他人。

（三）積極開通學(xué)生、家長、教師同步實(shí)施心理健康教育的渠道。要有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)，同時(shí)要盡可能地吸納家長參與到活動中來，營造學(xué)校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。

六、方式及途經(jīng)

1、按照“體驗(yàn)教育”的理念，把不同年級的心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容通過情景設(shè)計(jì)、角色扮演、問題辯析、游戲輔導(dǎo)、娛樂活動等方式傳遞給留守兒童，幫助他們在參與式、互動式活動中體驗(yàn)做人做事的道理。

2、開設(shè)專家心理知識講座、心理熱線輔導(dǎo)，普及心理健康科學(xué)常識，幫助他們掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開展心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展訓(xùn)練，采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)校園與專業(yè)基地訓(xùn)練相結(jié)合的方式，針對不同年級留守兒童的能力及特點(diǎn)開展心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展。

4、在全校范圍開設(shè)心理健康咨詢室，借助各種媒體開展定期的心理健康教育活動。

七、組織實(shí)施

1、加強(qiáng)對“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。各班把“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”作為心理健康教育的重要環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識到實(shí)踐、活動、體驗(yàn)教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校積極支持少先隊(duì)組織開展工作，幫助解決工作中的困難和問題。

2、加強(qiáng)對“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”的評估力度，確定評估指標(biāo)。將“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”納入學(xué)校工作計(jì)劃，有領(lǐng)導(dǎo)分管落實(shí)，有工作計(jì)劃，有專人負(fù)責(zé)開展工作，有專門的時(shí)間保障。要有“留守兒童心理健康關(guān)愛行動”工作報(bào)告。

3、加強(qiáng)對班主任心理健康教育技能和專業(yè)知識的培訓(xùn)，納入繼續(xù)教育學(xué)分體系?！傲羰貎和睦斫】店P(guān)愛行動”是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，從事這項(xiàng)工作的少先隊(duì)輔導(dǎo)員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)須納入繼續(xù)教育學(xué)分體系加以認(rèn)定。少先隊(duì)輔導(dǎo)員從事心理健康教育工作，學(xué)校應(yīng)保證他們的精力和時(shí)間，并計(jì)算相應(yīng)的工作量，給予相應(yīng)報(bào)酬。

【篇二】

為進(jìn)一步貫徹關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)“要求”，結(jié)合我鄉(xiāng)的具體實(shí)際，更好地發(fā)揮學(xué)校、社會、少先隊(duì)組織的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康、快樂、全面成長，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，特制定洪巷鄉(xiāng)中心小學(xué)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)施“留守兒童之家”建設(shè)為抓手，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，促進(jìn)農(nóng)村新一代人才健康成長的戰(zhàn)略高度出發(fā)，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童課外場所建設(shè)，改善農(nóng)村留守兒童課外活動條件，形成學(xué)校、家庭、社會相配合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，基本建立起促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的關(guān)愛體系，為留守兒童營造一個(gè)健康向上、快樂成長的溫馨家園和良好環(huán)境，進(jìn)一步改善弱勢群體的受教育條件，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平。

二、工作目標(biāo)

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度，不斷提高留守兒童的綜合素質(zhì)。

三、主要措施

（一）、健全機(jī)制，發(fā)揮班級主陣地的作用

制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；Ｊ拱嗉壵嬲蔀閷W(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立輔導(dǎo)班級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

組長：劉典勝

副組長：汪雙雨邢更生江捍軍

組員：朱娟徐銀玉王海芹劉萍孫致軍王勝王愛萍

2、建立留守兒童檔案制度

要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的姓名及關(guān)系、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過制度的建立，加強(qiáng)班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，電話號碼：0565-6020334

3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”

(1)、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)、生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)、活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師和要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記。教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；對其他的兒童，教師要定期走訪與其他監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

5、建立健全教師與留守兒童的交流制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”交流一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動

讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團(tuán)隊(duì)活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）、明確職責(zé)，努力營造良好育人環(huán)境

1、加強(qiáng)班級的建設(shè)與管理

讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、積極發(fā)揮班集體作用，開展各項(xiàng)活動

我校有一百多位雙親在外的留守兒童，各班定期開展各項(xiàng)活動。擬每月開展一次大型文娛、體育、讀書等活動，每月邀請關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)來校上課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以不定期對他們進(jìn)行集中授課，對這些學(xué)生進(jìn)行人格教育，自信教育，自強(qiáng)教育。

3、定期表彰自強(qiáng)留守兒童，進(jìn)行榜樣教育。

對于我校的留守兒童中出現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生、自強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表彰，這是樹立留守兒童自信的重要激勵工作，我校將在今年六一表彰留守兒童中出現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生、自強(qiáng)學(xué)生。

四、活動安排

充分發(fā)揮留守兒童之家作用，針對留守兒童的身心特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要，幫助留守兒童解決日常生活困難，積極探索和開展豐富多彩、生動活潑的教育活動，提高留守兒童的綜合素質(zhì)，著重做好以下幾項(xiàng)工作。

（一）、加強(qiáng)道德品格培育。注意研究和把握留守兒童思想品德形成規(guī)律和特點(diǎn)，充分利用各種德育資源，通過開展各種主題德育活動，培育留守兒童的感恩之心、進(jìn)取之心、文明之心。

（二）、抓好健康文化熏陶。注重適應(yīng)和滿足留守兒童精神文化生活的需要，開展好快樂活潑、娛情益智的文化活動，通過收看電視、播放少兒影像、讀書競賽、排演節(jié)目、書法繪畫、興趣小組、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等活動，對留守兒童寓教于樂、潛移默化，使留守兒童在健康有益的文化活動中情感得到熏陶、精神得到充實(shí)、境界得到升華。

（三）、開展體質(zhì)體能鍛煉。注重關(guān)心和增強(qiáng)留守兒童的身體健康，開設(shè)防病健身衛(wèi)生常識講座。根據(jù)不同年齡段和個(gè)體特點(diǎn)，科學(xué)制定體育鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持開展體育鍛煉活動。組織各類體育運(yùn)動小組，開展有益身心的興趣體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動技能和強(qiáng)健的體魄。

（四）、組織社會實(shí)踐活動。注重引導(dǎo)和拓展留守兒童與社會接觸，開闊眼界、開闊視野、開闊心胸，增長見識、增長知識、增長才干。有計(jì)劃有目的地組織開展夏令營、冬令營、調(diào)查走訪、勞動體驗(yàn)、科技探秘、關(guān)愛老人、保護(hù)環(huán)境、公益活動等各類社會實(shí)踐活動，讓留守兒童盡可能地走進(jìn)自然、走進(jìn)城市、走進(jìn)企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會生活的豐富營養(yǎng)，強(qiáng)基固本，茁壯成長。

（五）、培養(yǎng)獨(dú)立合作能力。注重培養(yǎng)和增強(qiáng)留守兒童自尊、自信、自立、自律的意識，提升他們善于溝通、和睦相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的本領(lǐng)。通過開展“自己的事情自己做”、“困難面前我能行”等活動，培養(yǎng)孩子動手操作能力、獨(dú)立自理能力、人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

（六）、進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。注重了解留守兒童產(chǎn)生的心理問題，針對存在問題，抓好人文關(guān)懷，促進(jìn)心理健康。組建一支心理教育隊(duì)伍，與留守兒童面對面、心貼心地開展工作。對帶有傾向性、易發(fā)性、規(guī)律性的心理問題，實(shí)施重點(diǎn)教育疏導(dǎo)，把解決心理問題與抓好生活關(guān)懷結(jié)合起來，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確疏導(dǎo)、悉心矯正、有效化解。

【篇三】

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展教育觀，把關(guān)愛留守孩子作為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的重要措施，促使留守孩子健康成長。

二、主要目標(biāo)

通過對留守孩子問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守孩子健康成長的原因，依據(jù)學(xué)校留守兒童活動室，心理咨詢室，有針對性的開展行之有效活動，為留守孩子營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。

三、主要工作：

1、開學(xué)初，各班收集“留守兒童”名冊，建立“留守兒童”檔案，掌握“留守兒童”的相關(guān)情況。

2、定期召開“留守兒童”監(jiān)護(hù)人會。落實(shí)“留守兒童”的教育和管理責(zé)任。

3、學(xué)校通過少先隊(duì)、學(xué)生會等組織，開展“一幫一”、“手拉手”等互助活動，增進(jìn)同齡人的了解，彌補(bǔ)親情和關(guān)愛的不足，讓留守兒童對生活充滿信心。

4、設(shè)置“親情電話”，利用學(xué)校設(shè)置的“親情電話”，安排孩子和家長定期交流、溝通，讓孩子了解父母工作的辛苦，理解父母，刻苦學(xué)習(xí)。

5、強(qiáng)化規(guī)范教育，開展“五個(gè)一”活動：改正一個(gè)缺點(diǎn)、做一件好事、交一份好答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一個(gè)好學(xué)生。

6、班級每月召開一次“留守兒童”會，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，了解他們的生活情況并對他們進(jìn)行心理健康教育。

7、建立關(guān)愛幫扶制度。在留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對象，通過開展獻(xiàn)愛心和為留守兒童聯(lián)系愛心協(xié)會等活動，為貧困的留守兒童解決生活費(fèi)。

8、加強(qiáng)班主任工作。班主任經(jīng)常了解“留守兒童”的思想和心理狀況，對待“留守兒童”要有愛心。不能諷刺、挖苦和歧視表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)成績欠佳的“留守兒童”。建立談心制，做好談心記錄。

9、建立健全教師與留守兒童的談心制度，學(xué)校本著“關(guān)愛班級留守兒童”原則，將留守兒童分解給相應(yīng)任課教師，要求各任課教師每月同留守兒童談心一次，并做好記錄，針對留守兒童存在的問題，著重進(jìn)行矯正和幫助，做到有的放矢、因材施教。

10、注重對留守兒童的心理健康教育，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，各班主任要積極開展心理咨詢活動，了解留守兒童的心理狀況，積極開展思想教育、情感教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使留守兒童感到備受尊重，感受生命成長的快樂與幸福。消除不良情感，體驗(yàn)、樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。