第一篇：文體廣電局關(guān)愛留守兒童先進(jìn)個人事跡報告

縣XXXX局

關(guān)愛留守兒童典型事跡材料

隨著外出務(wù)工人員的逐年增加，留守兒童的隊伍也在不斷壯大，他們遠(yuǎn)離了直接監(jiān)護(hù)人的關(guān)愛照料，跟著爺爺、奶奶，他們只能管孩子的一日三餐，對于教育他們是力不從心，孩子遠(yuǎn)離了父母，成了有父母的“孤兒”，造成了兒童教育的真空，針對這種情況，藍(lán)田縣關(guān)愛留守兒童“蘭花草行動”啟動。萬余名黨員，縣、鎮(zhèn)、部門干部，“結(jié)親”1.8萬名轄區(qū)留守兒童，力盡“愛心媽爸”職責(zé)，讓稚嫩的心靈得到更多的撫慰，讓孤獨(dú)的“蘭草”，盡飄幸福的心香。

曳湖鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，條件艱苦，75%的學(xué)生是留守兒童，大部分存在生活不能自理，心理承受能力差，由于父母常年在外打工，生活起居都交由爺爺奶奶照顧，孩子性格內(nèi)向、孤僻，行為習(xí)慣差等問題。XXX, 藍(lán)田縣文體廣電局干部，與該校三年級一班XXX接為幫扶對象，關(guān)愛留守兒童活動開始后，XXX在第一時間就聯(lián)系到該班班主任，了解XXX的詳細(xì)情況，在得知其父母常年在外打工，已有2年沒有回家過年了，XXX的爺爺奶奶身體也不好，想到家中一定困難，需要幫助，就在當(dāng)天下午，買了米面油，書包，簽字筆等學(xué)習(xí)用品，到XXX家中看望，并用隨身帶著的筆記本對XXX家里情況作了詳細(xì)的記錄，通過與孩子的交談，XXX發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡讀書，XXX就暗自說，下次一定給孩子帶幾本兒童讀物，從孩子的爺爺那里得知XXX與爸爸媽媽一個對月沒有通話了，XXX就拿出自己的手機(jī)讓孩子撥通了媽媽的電話，孩子激動的臉都紅了。從此以后，定期去家訪，成為XXX日常工作的一部分。關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子健康成長。通過建立關(guān)愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師、同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

在走訪過程中，看望孩子的同時，干些力所能及的活。每過半個月XXX都會與XXX的班主任聯(lián)系，了解孩子的思想、學(xué)習(xí)情況，并與孩子的父母通話交流，既然家長隨時了解孩子學(xué)習(xí)、生活、思想等發(fā)面情況，也讓留守兒童經(jīng)常能聽到家長的聲音，感受到父母的關(guān)愛和社會的溫暖。

國慶節(jié)期間，XXX也沒閑著，這次在縣城跑了好幾個運(yùn)動鞋店，終于挑了一雙滿意的運(yùn)動鞋。上次家訪時，看到XXX腳上穿的鞋都磨破了好幾個洞，XXX想到孩子正是長身體的時候，活潑好動穿鞋格外費(fèi)，一雙合適的鞋能給孩子帶去一份快樂！一同帶去的還有幾本兒童暢銷讀物。

新的學(xué)年已經(jīng)開始，為更好地做好留守兒童關(guān)愛工作，讓留守子女健康成長，使外出務(wù)工家長們放心滿意，XXX將以滿腔的熱忱，真誠的愛心積極探索新時期留守子女教育面臨的新問題和解決問題的新辦法，以父母般的師愛去溫暖留守子女，為留守子女的健康成長做出新的貢獻(xiàn)。

2015年3月15日

第二篇：關(guān)愛留守兒童先進(jìn)個人主要事跡

“關(guān)愛留守流動兒童先進(jìn)個人”主要事跡

靈璧縣朝陽中心小學(xué)

陳 蓉

陳蓉，女，靈璧縣朝陽中心小學(xué)教師，現(xiàn)任寄宿部五（3）班班主任。自2010年朝陽中心小學(xué)開辦寄宿部以來，始終在寄宿部擔(dān)任寄宿班級的班主任。該同志在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上兢兢業(yè)業(yè)，精益求精；對留守兒童不僅在學(xué)習(xí)上精心輔導(dǎo)，生活上也關(guān)懷備至。

一、工作上 知難而上

勇挑重?fù)?dān)

2010年秋，朝陽中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)針對留守兒童越來越多的的現(xiàn)實情況，決定開辦寄宿部，把留守兒童集中教育。正所謂萬事開頭難，老師們均知到寄宿部任務(wù)重、責(zé)任大，普遍不愿到寄宿部任教更不用說擔(dān)任寄宿班主任。這個局面，讓校領(lǐng)導(dǎo)頭疼不已，當(dāng)時陳蓉老師知難而上，毛遂自薦，主動要求到寄宿部任教數(shù)學(xué)，并擔(dān)任六（3）班主任。

二、學(xué)習(xí)上 建立留守檔案 細(xì)心輔導(dǎo)

在陳蓉老師的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，上面除了登記著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址和聯(lián)系電話等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如：一個家長在家的；父母皆不在家的；父母離婚的；家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的；家庭經(jīng)濟(jì)條件差的；現(xiàn)在誰是監(jiān)護(hù)人等等。有了這本留守兒童檔案，陳蓉老師在關(guān)愛留守兒童方面得心應(yīng)手、面面俱到。

因為父母不在身邊，“留守兒童”學(xué)習(xí)上普遍缺少良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心。為了幫助他們找回自信心，陳老師常常與這樣的學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界。例如學(xué)生鄭某因父母雙雙外出打工，一段時間她無心學(xué)習(xí)，陳蓉老師發(fā)現(xiàn)后及時通過電話聯(lián)系家長了解狀況，然后與鄭同學(xué)談心，并且?guī)丛?，先幫她洗衣服然后教會她學(xué)會洗衣服。“精誠所至，金 1 石為開”，通過一段時間細(xì)心呵護(hù)，鄭同學(xué)的思緒恢復(fù)平靜，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。

三、生活上 和學(xué)生同吃同住無微不至

今年的冬天格外的寒冷，為了更好地照顧好自己的學(xué)生，入冬以來，陳老師始終和留守學(xué)生吃住在一起，盡管宿舍里都有宿舍管理員，陳蓉老師每天夜里仍要起來看看學(xué)生們的被子蓋好了沒有、有沒有生病的。大課間時，她親自帶著學(xué)生到操場上活動，安排全班同學(xué)踢球、打籃球、轉(zhuǎn)呼啦圈、打乒乓球??讓學(xué)生們動起來，既陶冶了情操，也暖和了身體。

冬天氣溫低，學(xué)生洗過的衣服、襪子不易干，陳蓉老師就把他們的濕衣服、襪子拿回自己家脫水；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)手凍腫了，馬上買來凍瘡膏給孩子們涂上??

四、情感上 定期家訪 重視心理疏導(dǎo)

為了孩子們能有一個更加穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，陳蓉老師經(jīng)常利用雙休日進(jìn)行家訪，給予孩子們更多的感情交流與溝通。在陳老師細(xì)心的關(guān)愛下，班里的孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來了，臉上綻放出燦爛的笑容。雖然遠(yuǎn)離父母，但他們不再孤獨(dú)，不再寂寞，他們和所有的同齡人一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。班上有一個叫李雷的學(xué)生，性格孤僻、自私，和同學(xué)相處不到一塊兒。為了準(zhǔn)確了解李雷的情況，陳蓉及時家訪，了解到李雷的爸爸媽媽早已離婚，孩子判給父親，但父親常年在外打工，很少與家里聯(lián)系，更不用說在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心孩子了。李雷被托付給姥姥家，由于李雷的姥姥一家在鎮(zhèn)上做生意自身都忙不過來，僅僅能保證雙休日有飯給他吃，其他事情一律沒有時間管，導(dǎo)致李雷衛(wèi)生習(xí)慣差，性格孤僻、自私。了解到這些情況，她更加同情這個單親家庭的孩子，主動和李雷談心，幫其 2 養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教會他疊被子、洗衣服；并教育他要好好學(xué)習(xí)，要與同學(xué)友好相處，多為別人著想，寬容待人，經(jīng)過數(shù)次的心靈溝通后，李雷變了，能和同學(xué)一起聊天開玩笑了。陳蓉說，其實對留守兒童心理的輔導(dǎo)，比學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)更為重要，要誠懇的對待學(xué)生，與他們進(jìn)行心靈的溝通，讓老師走進(jìn)這些留守孩子的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，了解到他們真正需要什么，這才是最重要的。

辛勤的付出，陳蓉老師在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的收獲：班上的學(xué)生沒有一人輟學(xué)，班風(fēng)良好、學(xué)風(fēng)端正。在社會、學(xué)校都贏得了極佳的聲譽(yù)。

第三篇：關(guān)愛留守兒童先進(jìn)個人主要事跡

關(guān)愛留守兒童

焦灘鄉(xiāng)中心校是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，條件不算優(yōu)越，全校63%的學(xué)生是留守兒童，大部分年齡小，心理承受力差，性格內(nèi)向、孤僻，行為習(xí)慣差等。2010年，焦灘鄉(xiāng)中心校二年級二班的留守兒童達(dá)75%。誰也不想當(dāng)該班的班主任，這個問題，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼不已。這個時候，王強(qiáng)老師主動申請，要求當(dāng)這個班的班主任。

焦灘鄉(xiāng)中心校校長回憶當(dāng)時的情景：“當(dāng)時我也很猶豫，那年，王強(qiáng)老師剛剛分配到中心校，又是個年輕的男教師，教學(xué)實踐經(jīng)驗沒有，他能承擔(dān)如此重任，照顧好留守兒童嗎？”正當(dāng)校長猶豫不決的時候，王強(qiáng)老師誠懇的找到了校長，表示他不敢保證能做到最優(yōu)秀，但他會用他的全部精力，照顧好學(xué)生。正是王強(qiáng)老師懇切的話語感動了校長，校長抱著試一試的心理答應(yīng)了他的要求。從此，王強(qiáng)便走上了關(guān)愛留守兒童之路。

在王強(qiáng)的辦公桌上，有一本班主任之“留守兒童”檔案，這本檔案放在他隨手就能拿到的地方，一有空時，他就會拿來翻一翻。王強(qiáng)告訴我們，留守兒童數(shù)量很多，但一個人的精力畢竟有限，他不可能清清楚楚的記得每一個學(xué)生的情況，有了這本檔案，他就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，父母離婚的，一個家長在家的，平時表現(xiàn)好的，平時提問多的，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的，家庭經(jīng)濟(jì)條件差的，現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，王強(qiáng)在關(guān)愛留守兒童方面才能得心應(yīng)手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個健康的心理，樹立良好的思想道德情操，王強(qiáng)對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學(xué)校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。他用平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。

為了孩子們能有一個更加穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，王強(qiáng)老師經(jīng)常利用逢場天、業(yè)余時間家訪，給予孩子們更多的幫助。在王老師細(xì)心的關(guān)愛下，孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來了，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨(dú)，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。王強(qiáng)班上，有一個叫稅友強(qiáng)的學(xué)生，爸爸媽媽早已離婚，孩子判給父親，但父親常年在外打工，很少與家里聯(lián)系，更不用說在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心孩子了。孩子被寄養(yǎng)在一個親戚家，親戚自身都忙不過來，平時幾乎只管弄飯給他吃，其他事宜一律沒有時間管，導(dǎo)致稅友強(qiáng)衛(wèi)生習(xí)慣差，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學(xué)相處。為了了解稅友強(qiáng)的情況，王強(qiáng)首先想到了家訪，當(dāng)看到稅友強(qiáng)寄居的家是陳舊失修的老土墻房子，到處一片狼藉時，王強(qiáng)柔弱的心被觸動了，這哪里是家啊！連下腳的地方都難找。從此，他更加關(guān)愛這個經(jīng)常飽一頓餓一頓的孩子。主動和稅友強(qiáng)談心，幫其樹立起 1

對生活的信心，正確認(rèn)識自己的家庭，并教育他要尊敬長輩，好好學(xué)習(xí)，要與同學(xué)友好相處，多為別人著想，寬容待人，經(jīng)過數(shù)次的心靈溝通后，稅友強(qiáng)變了，能和同學(xué)一起聊天開玩笑了。王強(qiáng)說，其實對留守兒童心理的輔導(dǎo)，比學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)更為重要，要誠懇的對待學(xué)生，與他們進(jìn)行心靈的溝通，讓老師走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，了解到他們真正需要什么，這才是最重要的。

每年敬老節(jié)前夕，王強(qiáng)老師都組織學(xué)生到學(xué)校附近的孤寡老人家里打掃衛(wèi)生，收拾屋子等，及時教育學(xué)生要尊敬長輩，尊老愛幼。每年的六一兒童節(jié)，王強(qiáng)老師都自費(fèi)給班上的孩子們買糖果，買學(xué)習(xí)用品，還親手指導(dǎo)孩子們畫畫、辦手抄報、寫書法參加學(xué)校的評選活動，均取得很好的成績。王強(qiáng)的付出，使留守兒童找到了在父母身邊的感覺，使留守兒童不再寂寞，感覺學(xué)校就是家?！?/p>

焦灘鄉(xiāng)中心校的其他教師說，王強(qiáng)每天從早到晚都關(guān)心著孩子們的生活、學(xué)習(xí)。留守兒童的家庭條件普遍不好，王強(qiáng)對他們的情況了如指掌，經(jīng)常給他們送去“及時雨”，讓他們解決了困難，安心學(xué)習(xí)、生活。

經(jīng)過幾年的辛勤付出，王強(qiáng)在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的成果。他曾被評為焦灘鄉(xiāng)中心校的優(yōu)秀教師，在社會、學(xué)校、班級的口碑都好，所教科目的成績年年是全鄉(xiāng)前茅。

第四篇：關(guān)愛留守兒童先進(jìn)個人主要事跡材料

關(guān)愛留守兒童先進(jìn)個人主要事跡材料

石灶小學(xué)校 馮麗萍老師

自動請纓 承擔(dān)重?fù)?dān)

石灶鄉(xiāng)小學(xué)校是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，條件極其艱苦，全校有397名學(xué)生，其中298名學(xué)生是留守兒童，大部分存在生活不能自理，心理承受力差，性格內(nèi)向、孤僻，行為習(xí)慣差等問題。2011年，石灶小學(xué)七年級共有41學(xué)生，其中有35名學(xué)生是留守兒童?！罢l來擔(dān)任班主任？”這個問題，讓石灶鄉(xiāng)小學(xué)校校長頭疼不已。這個時候，馮麗萍主動請纓，要求當(dāng)這個班的班主任。

石灶鄉(xiāng)小學(xué)校校長回憶當(dāng)時的情景：“當(dāng)時我也很猶豫，那年，馮麗萍老師剛剛調(diào)到石灶小學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗不怎么豐實，她能承擔(dān)如此重任，照顧好留守兒童嗎？”正當(dāng)校長猶豫不決的時候，馮麗萍老師誠懇的找到了校長，表示她不敢保證能做到最優(yōu)秀，但她會用她的全部精力，照顧好學(xué)生。正是馮麗萍老師懇切的話語感動了校長，校長抱著試一試的心理答應(yīng)了她的要求。從此，馮麗萍便走上了關(guān)愛留守兒童之路。

摸清情況 建立檔案

在馮麗萍老師的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，這本檔案放在隨手就能拿到的地方，一有空時，就會拿來翻一翻。馮麗萍告訴我們，留守兒童數(shù)量很多，但一個人的精力畢竟有限，她不可能清清楚楚的記得每一個學(xué)生的情況，有了這本檔案，她就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，單親在家的，平時表現(xiàn)好的，平時提問多的，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的，家庭經(jīng)濟(jì)條件差的，現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，馮麗萍在關(guān)愛留守兒童方面才能得心應(yīng)手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個健康的心理，樹立良好的思想道德情操，馮麗萍對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學(xué)校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。她用平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。

心理輔導(dǎo) 愛心滋潤

為了孩子們能有一個更加穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個星期天馮麗萍都會去家訪，給予孩子們更多的幫助?，F(xiàn)在，孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨(dú)，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。馮麗萍班上，有一個叫譚小艷的學(xué)生，爸爸媽媽常年在外打工，很少與家里聯(lián)系，更不用說在生活關(guān)心孩子了，孩子與年邁的爺爺奶奶在一起生活，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學(xué)相處。為了了解譚艷的情況，馮麗萍首先想到家訪，當(dāng)看到譚小艷家破落不堪的土墻房子時，馮麗萍柔弱的心被觸動了，這哪里是家啊！從此，她更加關(guān)愛這個經(jīng)常飽一頓餓一頓的孩子。每當(dāng)他們生病的時候馮老師就像媽媽一樣，無微不至的照顧他們。每當(dāng)天氣不變化的時候馮老師總是一遍又一遍的叮囑他們要注意添加衣服。每當(dāng)周末馮老師都把譚小艷留在自己家里和馮老師生活在一起給予譚小艷充分的家的溫暖。馮老師喜歡和他們談心，用這樣的方式幫助他們樹立起對生活的信心，正確認(rèn)識自己的家庭，并教育她要孝敬老人，要與同學(xué)友好相處，多為別人著想，寬容待人，經(jīng)過數(shù)次的心靈溝通后，譚艷變了，能和同學(xué)一起聊天開玩笑了。馮麗萍說，其實對留守兒童心理的輔導(dǎo)，比學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)更為重要，要誠懇的對待學(xué)生，與她們進(jìn)行心靈的溝通，讓老師走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽她們的心聲，了解到她們真正需要什么，這才最為重要。

人文關(guān)懷 讓留守兒童以校為家

清明節(jié)前夕馮麗萍組織留守兒童學(xué)生代表到革命烈士墓地敬獻(xiàn)花圈，向?qū)W生講解紅軍烈士的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。還有今年上半學(xué)期，石灶鄉(xiāng)小學(xué)校參加縣教育科技局舉辦的第七屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，帶隊老師就是馮麗萍。在參加活動的幾天時間里，馮麗萍和孩子們廝守在一起寸步不離，參會的領(lǐng)導(dǎo)感嘆道：“有這樣的‘班媽媽’，我們的留守兒童就不會寂寞了，學(xué)校就是家??！”

學(xué)校的其他教師說，馮麗萍每天從早到晚都關(guān)心著孩子們的生活起居，留守兒童的家庭條件普遍不好，馮麗萍對住校學(xué)生的各方面管理得井井有條，指導(dǎo)學(xué)生打掃清潔，折疊被子、擺放物品等，甚至拿自己的衣服給學(xué)生穿。冬天，衣服不易干，馮麗萍就把學(xué)生的衣服拿回自己家里脫水；夏天，天氣熱，馮麗萍就自己掏錢買空氣清新劑，凈化學(xué)生寢室空氣?? 經(jīng)過幾年的辛勤付出，馮麗萍在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的成果。她曾多次被評為石小優(yōu)秀教師，連續(xù)八次片區(qū)考核排名第一。

第五篇：關(guān)愛留守兒童先進(jìn)個人主要事跡

“關(guān)愛留守兒童先進(jìn)個人”主要事跡

安里中心學(xué)校 李孝珍老師

自動請纓 承擔(dān)重?fù)?dān)

安里中心校是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，條件極其艱苦，60%的學(xué)生是留守兒童，大部分存在生活不能自理，心理承受力差，性格內(nèi)向、孤僻，行為習(xí)慣差等問題。2006年，安里小學(xué)五年級的留守兒童達(dá)75%?！罢l來擔(dān)任班主任？”這個問題，讓安里中心校校長頭疼不已。這個時候，李孝珍主動請纓，要求當(dāng)這個班的班主任。

安里中心校校長回憶當(dāng)時的情景：“當(dāng)時我也很猶豫，那年，李孝珍老師剛剛調(diào)到中心校，教學(xué)經(jīng)驗不怎么豐實，她能承擔(dān)如此重任，照顧好留守兒童嗎？”正當(dāng)校長猶豫不決的時候，李孝珍老師誠懇的找到了校長，表示她不敢保證能做到最優(yōu)秀，但她會用她的全部精力，照顧好學(xué)生。正是李孝珍老師懇切的話語感動了校長，校長抱著試一試的心理答應(yīng)了她的要求。從此，李孝珍便走上了關(guān)愛留守兒童之路。

摸清情況 建立檔案

在李孝珍的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，這本檔案放在隨手就能拿到的地方，一有空時，就會拿來翻一翻。李孝珍告訴我們，留守兒童數(shù)量很多，但一個人的精力畢竟有限，她不可能清清楚楚的記得每一個學(xué)生的情況，有了這本檔案，她就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，單親在家的，平時表現(xiàn)好的，平時提問多的，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的，家庭經(jīng)濟(jì)條件差的，現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，李孝珍在關(guān)愛留守兒童方面才能得心應(yīng)手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個健康的心理，樹立良好的思想道德情操，李孝珍對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學(xué)校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。她用平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。

心理輔導(dǎo) 愛心滋潤

為了孩子們能有一個更加穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個星期天李孝珍都會去家訪，給予孩子們更多的幫助?，F(xiàn)在，孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨(dú)，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。李孝珍班上，有一個叫任浩偉的學(xué)生，爸爸媽媽常年在外打工，很少與家里聯(lián)系，更不用說在生活 1

關(guān)心孩子了，孩子與年邁的爺爺奶奶在一起生活，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學(xué)相處。為了了解任浩偉的情況，李孝珍首先想到家訪，當(dāng)看到任浩偉家破落不堪的土墻房子時，李孝珍柔弱的心被觸動了，這哪里是家??！從此，她更加關(guān)愛這個經(jīng)常飽一頓餓一頓的孩子。主動和任浩偉談心，幫其樹立起對生活的信心，正確認(rèn)識自己的家庭，并教育她要孝敬老人，要與同學(xué)友好相處，多為別人著想，寬容待人，經(jīng)過數(shù)次的心靈溝通后，任浩偉變了，能和同學(xué)一起聊天開玩笑了。李孝珍說，其實對留守兒童心理的輔導(dǎo)，比學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)更為重要，要誠懇的對待學(xué)生，與她們進(jìn)行心靈的溝通，讓老師走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽她們的心聲，了解到她們真正需要什么，這才最為重要。

人文關(guān)懷 讓留守兒童以校為家

清明節(jié)前夕李孝珍組織留守兒童學(xué)生代表到革命烈士墓地敬獻(xiàn)花圈，向?qū)W生講解紅軍烈士的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。還有今年上半學(xué)期，安里中心校參加澄城縣青少年活動中心舉辦的主題活動，帶隊老師就是李孝珍。在參加活動的幾天時間里，李孝珍和孩子們廝守在一起寸步不離，還親自給學(xué)生洗澡、洗衣服，婦聯(lián)主席感嘆道：“有這樣的‘班媽媽’，我們的留守兒童就不會寂寞了，學(xué)校就是家?。　?/p>

安里中心小學(xué)的其她教師說，李孝珍每天從早到晚都關(guān)心著孩子們的生活起居，留守兒童的家庭條件普遍不好，李孝珍對住校學(xué)生的各方面管理得井井有條，指導(dǎo)學(xué)生打掃清潔，折疊被子、擺放物品等，甚至拿自己的衣服給學(xué)生穿。冬天，衣服不易干，李孝珍就把學(xué)生的衣服拿回自己家里脫水；夏天，天氣熱，李孝珍就自己掏錢買空氣清新劑，凈化學(xué)生寢室空氣??

經(jīng)過幾年的辛勤付出，李孝珍在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的成果。她曾多次被評為安里中心學(xué)校優(yōu)秀教師，連續(xù)八次片區(qū)考核排名第一。