第一篇：中高職銜接合作辦學(xué)協(xié)議書 機(jī)電職院

中高職銜接合作辦學(xué)協(xié)議書

甲方：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 乙方：

為了進(jìn)一步推動(dòng)中、高職協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索職業(yè)教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的有效途徑，經(jīng)甲、乙雙方共同協(xié)商，聯(lián)合開展中高職銜接合作辦學(xué)，現(xiàn)就有關(guān)事宜協(xié)議如下：

一、合作辦學(xué)試點(diǎn)專業(yè) ****專業(yè)（中專專業(yè)的方向）

二、合作辦學(xué)內(nèi)容

1、雙方共同制定、實(shí)施****專業(yè)人才培養(yǎng)方案，做到專業(yè)設(shè)置、專業(yè)定位、培訓(xùn)目標(biāo)三銜接。

2、雙方共同開發(fā)、構(gòu)建能力遞進(jìn)、對接緊密、內(nèi)容完善的****專業(yè)（中專專業(yè)的方向）中高職銜接課程體系，并嚴(yán)格按照課程體系實(shí)施教學(xué)。

3、雙方共同開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，確保質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)管理銜接。

4、雙方對試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)籍、教育教學(xué)進(jìn)行全方位的管理，前二年由乙方實(shí)施，后三年由甲方實(shí)施，確保教學(xué)管理規(guī)范、科學(xué)、高效運(yùn)行。

5、雙方共同做好中高職銜接學(xué)生管理等常規(guī)工作。學(xué)生在乙方培養(yǎng)階段，獲得中職學(xué)籍后，可按照國家資助政策享受乙方資助，在甲方獲得高職學(xué)籍后，可按照有關(guān)規(guī)定，享受甲方的學(xué)生資助政策。

三、合作辦學(xué)形式

1、本項(xiàng)目實(shí)行“2+3”單獨(dú)招生定向培養(yǎng)的形式。

2、乙方負(fù)責(zé)按湖南省教育廳相關(guān)文件和精神，招收初中應(yīng)（往）屆畢業(yè)生，設(shè)立“中高職銜接班”，前二年在乙方完成，后三年在甲方完成。

3、學(xué)生前二學(xué)年在乙方學(xué)校，完成中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，第三學(xué)年成建制轉(zhuǎn)入甲方學(xué)校學(xué)習(xí)。由乙方在第三學(xué)年第一期組織學(xué)生參加當(dāng)年高考報(bào)名，然后通過甲方單獨(dú)招生考試后取得全日制大專學(xué)籍。

4、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排在甲方完成。

5、后三年學(xué)習(xí)期滿，成績及表現(xiàn)合格的學(xué)生可獲得甲方簽署、教育廳核發(fā)、教育部備案的全日制大專學(xué)歷文憑。

6、學(xué)生前兩年按乙方標(biāo)準(zhǔn)繳納學(xué)雜費(fèi)，后三年按甲方標(biāo)準(zhǔn)繳納學(xué)雜費(fèi)，第三年的減免學(xué)費(fèi)歸乙方。

四、甲方的職責(zé)

1、落實(shí)高職專業(yè)的單獨(dú)招生計(jì)劃。

2、負(fù)責(zé)中高職銜接過程的單獨(dú)招生考試、錄取、學(xué)籍管理工作。

3、牽頭成立中高職銜接****專業(yè)（中專專業(yè)的方向）專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同編制人才培養(yǎng)方案、課程體系。指導(dǎo)乙方落實(shí)人才培養(yǎng)方案、開展教研教改工作。

4、按計(jì)劃對乙方專業(yè)教師開展相關(guān)培訓(xùn)。

5、在取得學(xué)籍滿三年后，對成績及表現(xiàn)合格的學(xué)生頒發(fā)全日制大專畢業(yè)證。

6、學(xué)生在取得甲方大專學(xué)籍后，享受與甲方本院學(xué)生同等的權(quán)利和條件，包括申請就讀專升本、獎(jiǎng)助學(xué)金評定、評先評優(yōu)、就業(yè)推薦等。

7、考慮到市政府對乙方學(xué)生第三年學(xué)費(fèi)減免的不足，甲方從學(xué)生學(xué)費(fèi)中按

元/生返還給乙方。

五、乙方的職責(zé)

1、按甲乙雙方要求，實(shí)施招生工作，完成中職階段的學(xué)籍注冊（三年學(xué)制）工作。

2、根據(jù)雙方共同制定的人才培養(yǎng)方案和課程體系，負(fù)責(zé)完成前二年教學(xué)任務(wù)。

3、負(fù)責(zé)學(xué)生在乙方學(xué)校學(xué)習(xí)期間的日常管理和建檔工作。

4、負(fù)責(zé)與中高職銜接班的學(xué)生簽訂協(xié)議書，組織學(xué)生在第三學(xué)年第一學(xué)期參加當(dāng)年高考報(bào)名，并保證分段過渡中在籍學(xué)生人數(shù)的穩(wěn)定，第三學(xué)年轉(zhuǎn)入甲方學(xué)習(xí)人數(shù)每個(gè)專業(yè)人數(shù)不低于30人。

六、責(zé)任

試點(diǎn)班在分段教學(xué)管理過程中，學(xué)生發(fā)生的一切意外事件處理等均由在讀學(xué)校負(fù)責(zé)。

七、未盡事宜，經(jīng)雙方協(xié)商一致后執(zhí)行。

八、本協(xié)議一式四份，甲乙雙方各執(zhí)兩份。

九、本協(xié)議自雙方簽字蓋章之日起生效。

甲方（蓋章）

乙方（蓋章）

甲方法人代表（簽字）

乙方法人代表（簽字）

****年**月**日

****年**月**日

第二篇：中高職銜接人才培養(yǎng)方案

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案

中職與高職教育是同類性質(zhì)的兩個(gè)不同階段和層次的教育，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的不同時(shí)期擔(dān)當(dāng)起應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的重任。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的改變，人才需求趨向高層次已成為不爭的事實(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求。在大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，如何做好中、高職之間的銜接已經(jīng)成為關(guān)系到職業(yè)教育健康發(fā)展的重要而迫切的問題。

職業(yè)教育的基本目標(biāo)既是職業(yè)性的，也是教育性的，在這一點(diǎn)上，高職教育與中職教育有其共通性，但在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上二者又有著層次上的差別。了解中高職這兩類職業(yè)教育的異同，是探討二者銜接問題的前提。故而，中職與高職教育是同類性質(zhì)的兩個(gè)不同階段和層次的教育,具體比較來看：

（一）中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，目的是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。分類：中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)、成人中等專業(yè)學(xué)校。

（二）高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職高專教育由省級人民政府管理。在國家宏觀政策的指導(dǎo)下，省級政府根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際需要為主，結(jié)合招生能力、就業(yè)狀況等綜合情況，確定招生計(jì)劃、招生辦法、專業(yè)設(shè)置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和戶籍管理，頒發(fā)學(xué)歷證書，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，確定生均教育事業(yè)費(fèi)的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等，并同時(shí)負(fù)有保證教育質(zhì)量、規(guī)范辦學(xué)秩序和改善辦學(xué)條件等職責(zé)。高職高專是高等教育中?？平逃膬煞N實(shí)現(xiàn)方式，高等?？茖W(xué)校（簡稱高專）和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱高職），兩者只是側(cè)重不同，無本質(zhì)差別，前者重能力，后者重技術(shù)。高專和高職同屬大專。

根據(jù)以上比較不難看出，中職教育與高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式上既有 1

一致性，又有著層次上的差別，中職教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長，其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才。而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)出高層次性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高級技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

一、我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在現(xiàn)行體制下中高職銜接的人才培養(yǎng)方案 中高職的銜接發(fā)展絕不是中職與高職兩個(gè)系統(tǒng)的簡單鏈接，而是兩個(gè)系統(tǒng)在多種特征上兼容性的繁雜適配。經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在中高職銜接方面的研究已取得了一定的進(jìn)展，在實(shí)際工作中也總結(jié)出了較為有效的三種銜接模式，具體如下：

（一）一貫制模式:即一個(gè)高職院校與若干個(gè)中職學(xué)校形成的銜接模式，通常叫五年一貫制，即“3+2”模式, 通常學(xué)生在受完3年中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上再接受2年的高職教育，畢業(yè)后發(fā)給相應(yīng)的中職和高職文憑。

（二）對口升學(xué)模式: 即中職與高職各自根據(jù)自己的學(xué)制年限進(jìn)行教育, 部分中職畢業(yè)生（中專、技校、職高畢業(yè)生）完成三年中職學(xué)習(xí)，通過對口升學(xué)考試進(jìn)入專業(yè)對口的高職院校接受三年的高職教育模式。中職畢業(yè)生自由選擇報(bào)考高職院校，中、高職學(xué)校沒有合作關(guān)系。

（三）高職自主招生模式：中職生參加我院根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)要求組織的“知識+技能”的自主招生考試后取得高職的入學(xué)資格，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的升學(xué)模式。

在這三種模式中，對口招生模式招收的是專業(yè)對口的中職畢業(yè)生，招收的學(xué)生質(zhì)量較高，不論是從辦學(xué)效果上，還是從辦學(xué)規(guī)模上看，都遠(yuǎn)超其它培養(yǎng)模式。但是，由于之前缺乏中高職人才培養(yǎng)上的溝通，在培養(yǎng)過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容有少量重復(fù)等現(xiàn)象。

二、現(xiàn)行體制下中高職銜接教育存在的主要問題

目前我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接方面還存在著一些問題，尤以課程銜接 2

問題最為突出，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程體系不連貫

1.課程內(nèi)容重復(fù)。目前國家還沒有制定統(tǒng)一的不同層次職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校和高職院校各自構(gòu)建自己的專業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容，中高職院校之間缺少有效的溝通，造成一些專業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。這不僅造成中高職教育資源與學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.基礎(chǔ)課程薄弱。中職生升入高職院校后，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)普遍感到比較困難，尤其是數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)性課程。這與目前很多中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)弱，中職學(xué)校存在的重技能輕文化，重操作輕理論的現(xiàn)象有關(guān)，反映出中高職課程體系構(gòu)建的思想和原則的差異。

3.技能訓(xùn)練重復(fù)。在實(shí)習(xí)訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職與中職理應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，然而在實(shí)際情況中，不少高職院校技能訓(xùn)練定位低，中職學(xué)生升入高職后，有些實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目與中職相差不多，存在重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不對接

各層次職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是實(shí)現(xiàn)完善的職業(yè)教育課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。目前，我國同類專業(yè)的中、高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間沒有依存性。高職教育高端技能型專門人才的培養(yǎng)與中職技能型人才的培養(yǎng)相對獨(dú)立，沒能建立其技能型人才和高端技能型人才培養(yǎng)的銜接。中職教育對學(xué)生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎(chǔ)、重專業(yè)，輕理論、重實(shí)踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象，使學(xué)生很難適應(yīng)高職教育更廣、更深的理論學(xué)習(xí)，達(dá)不到高端技能型人才培養(yǎng)的基本要求。目前中職教育培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出的似乎“多元”現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)是中職教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確的表現(xiàn)，是中、高職銜接不到位、不科學(xué)的副產(chǎn)品，是高職入學(xué)考試的內(nèi)容、方法和要求與中職教育以職業(yè)素質(zhì)和技能為核心組織起來的培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位現(xiàn)象。

三、中高職銜接教育新模式建議

只有重視并針對中高職不銜接問題采取有效對策，才能使整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)充分發(fā)揮整合功能，促進(jìn)社會公平和人的全面發(fā)展，也能真正增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引，實(shí)現(xiàn)中高職教育銜接。

（一）中高職教育辦學(xué)主體一體化（針對分段式中高職銜接舊模式）。目前，我國職業(yè)教育管理體制多頭化，各類職業(yè)學(xué)校歸口不同，中、高職管理部門也不同，不利于中高職的順利銜接。這種多頭管理的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中高職專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)呈現(xiàn)“百家爭鳴，百花齊放”的混亂局面，中、高職的專業(yè)、課程無法實(shí)現(xiàn)順利對接，也影響了中高職的銜接。目前，多數(shù)高職的專業(yè)課程設(shè)計(jì)并沒有將中職的學(xué)習(xí)情況考慮在內(nèi)，使得一些中職畢業(yè)生進(jìn)入高職后，只能將部分在中職學(xué)過的技能重新學(xué)習(xí)一遍，造成了培養(yǎng)資源的浪費(fèi)。為此，建議教育部門專門成立一個(gè)有權(quán)威、有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理中高職院校改革與發(fā)展工作，包括推動(dòng)中高職專業(yè)課程的對接。

(二)中高職教育課程開設(shè)模塊化，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，實(shí)行模塊化職業(yè)教育課程。中、高職專業(yè)的銜接宜以專業(yè)群的形式寬口徑銜接，這樣一來，在接口上就有了更強(qiáng)的相容性、銜接性，在專業(yè)目標(biāo)定位與內(nèi)涵建設(shè)上就有了更大的互補(bǔ)遞進(jìn)空間。專業(yè)的銜接最終要通過課程的銜接來實(shí)現(xiàn)。在課程目標(biāo)銜接上，要將中職的實(shí)用性、操作性、工具性目標(biāo)與高職的技術(shù)性、創(chuàng)造性、人格化目標(biāo)優(yōu)化整合。在課程內(nèi)容銜接上，要根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。

（三）中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)階梯化。實(shí)現(xiàn)中高職教育順利銜接，需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的定位，只有目標(biāo)明確了，才能做好銜接工作。中高職的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分別定位為：高職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行業(yè)第一線的高級應(yīng)用型專門人才，即將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級技能 4

人才，包括有把科研與開發(fā)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用于生產(chǎn)中去的工藝技術(shù)為主的專門人才，能把決策者意圖具體貫徹到實(shí)際工作中去的一線管理人才，具有特定專門業(yè)務(wù)知識技能以及某些特殊智能型操作人才等等。中職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化科學(xué)知識和專業(yè)知識，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實(shí)用型、技能型中等技術(shù)人才。

（四）、中高職教育專業(yè)設(shè)置規(guī)范化。

中高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置的共性是都必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)結(jié)構(gòu)變化相同步。中等職業(yè)教育近幾年招生滑坡，為了解決生存問題，許多學(xué)校紛紛開設(shè)各種熱門專業(yè)（如會計(jì)、商務(wù)英語、金融等等），有些學(xué)校還根據(jù)人才市場的需求，新增許多適應(yīng)市場需求的新專業(yè)，各種專業(yè)門類繁多。而高職教育屬于高教范疇，受辦學(xué)條件、師資設(shè)備等問題限制，加上發(fā)展時(shí)間短，故專業(yè)門類相對較少。這就造成了中職畢業(yè)生想報(bào)考高職卻苦于沒有相同專業(yè)可報(bào)。要解決這一問題，需要規(guī)范專業(yè)設(shè)置。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是就業(yè)崗位，因此要通過廣泛的職業(yè)調(diào)查、職業(yè)崗位分析，依靠地方和行業(yè)，規(guī)范職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，研究制訂出統(tǒng)一的中高職專業(yè)目錄，要對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行嚴(yán)格管理。因此在審批專業(yè)設(shè)置時(shí)，教育行政部門不僅要嚴(yán)格專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要與有關(guān)的行業(yè)部門、地方組織共同協(xié)商，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的規(guī)模層次，統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教育資源的利用率和整體效益。其次，要拓寬專業(yè)口徑，當(dāng)前世界范圍內(nèi)教育改革的一個(gè)共同趨勢就是拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性。因此要使中高職教育專業(yè)上能較好地銜接，就要突破以往專業(yè)過分細(xì)劃的局面，按照行業(yè)類別工作崗位要求來重新確定專業(yè)名稱，例如機(jī)電一體化專業(yè)就是由機(jī)械和電兩個(gè)專業(yè)有機(jī)融合到一起的。這樣高職院校在招生時(shí)，學(xué)機(jī)械和學(xué)電的兩類中職畢業(yè)生均可對口報(bào)考，使更多的中職生有機(jī)會升學(xué)。另外，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，舊的生產(chǎn)工藝不斷被淘汰，工作崗位不斷變換，勞動(dòng)分工由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，也要求減少專業(yè)種類，拓寬專業(yè)范圍。再次，要加快高職院校的專業(yè)建設(shè)。通過加 5

大政府投資，使有條件的高職院校按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開設(shè)新的高職專業(yè)。

四、中高職銜接教育政策建議

1、擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)：區(qū)別于基礎(chǔ)教育集權(quán)式管理，給予學(xué)校更多權(quán)力，讓專業(yè)和課程個(gè)性化、多樣化，進(jìn)一步從“大職教觀”和滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要和社會多樣化需求，辦人民滿意的職業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力等理念出發(fā)，繼續(xù)解放思想，加大開放改革創(chuàng)新的力度。

2、保障措施：中高等職業(yè)教育銜接必須借助法律、法規(guī)的力量嚴(yán)格執(zhí)行，強(qiáng)化政府行為，加強(qiáng)政府統(tǒng)籌和宏觀調(diào)控，建立對職業(yè)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)、權(quán)威的評價(jià)機(jī)構(gòu)，確保中高職銜接順利進(jìn)行。

第三篇：合作辦學(xué)協(xié)議書

合作辦學(xué)協(xié)議書

甲方：

乙方：

甲乙雙方基于誠信合作、共同培養(yǎng)人才、發(fā)展教育、提升人才素質(zhì)之理念，協(xié)商訂定本合作意向，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，同意達(dá)成如下協(xié)定：

一、甲方責(zé)任：

1、甲方依據(jù)具體情形贊助培訓(xùn)器格設(shè)備及培訓(xùn)用材料，以供乙方為甲方錄用學(xué)生培訓(xùn)專用。

2、甲方對乙方培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)之學(xué)生、老師及班主任給予贊助，贊助金額由甲方以書面通知。

二、乙方責(zé)任：

3、乙方為甲方每年培訓(xùn)合格塑料成型、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)技術(shù)員。

4、乙方需于每屆大專學(xué)生的第三學(xué)期以及中專學(xué)生第四學(xué)期開學(xué)以前提供學(xué)生給甲方免試，合格學(xué)生開始由乙方進(jìn)行培訓(xùn)，每年至少需提供甲方免試合格學(xué)生50名，培訓(xùn)計(jì)劃、課程內(nèi)容由甲方和乙方共同議寫確認(rèn)簽字蓋章后實(shí)施。

5、乙方須根據(jù)課程需要提供教師、實(shí)習(xí)操作車間及相關(guān)行政支援，以便完成培訓(xùn)計(jì)劃。

6、乙方依培訓(xùn)計(jì)劃提供之講師，需到甲方工廠進(jìn)行甲方產(chǎn)品技術(shù)認(rèn)識培訓(xùn)；培訓(xùn)期內(nèi)甲方對不合適之講師及學(xué)生可以隨時(shí)要求終止培訓(xùn)或更換講師。

7、乙方參與培訓(xùn)計(jì)劃之講師及學(xué)生，在參加培訓(xùn)之間必須簽字保密協(xié)定。

8、乙方參與培訓(xùn)計(jì)劃之學(xué)生另需簽訂畢業(yè)后到甲方工作之就業(yè)協(xié)定，但簽定合同學(xué)生需于畢業(yè)前通過甲方再免試合格方可到甲方就業(yè)。

三、合約終止

9、雙方依據(jù)誠信原則共同簽訂本協(xié)議書，如一方需終止本協(xié)定須提前3個(gè)月以書面方式通知另一方。

10、合約終止時(shí)，如甲方要求返回其提供予乙方之設(shè)備等，乙方必須返回。

11、合約終止時(shí)，乙方參與培訓(xùn)計(jì)劃之學(xué)生和講師在培訓(xùn)期間由甲方提供之技術(shù)資料或者獲得的技術(shù)資料等必須返回給甲方，并且不得做任何的留置。

四、其他事宜

12、此為雙方合作意向協(xié)議，具體合作事宜由雙方另行簽訂培訓(xùn)合作協(xié)議。

13、此協(xié)定自雙方簽字蓋章之日起生效；本培訓(xùn)合作意向書每年換約一次，共同商討修改內(nèi)容。

14、甲方保有最終合約解釋權(quán)。

甲方：乙方： 代表人簽字：

蓋 章：

時(shí)期：

代表人簽字：蓋 章： 時(shí)期：

第四篇：合作辦學(xué)協(xié)議書

合作辦學(xué)協(xié)議書

甲方： 乙方：

為充分發(fā)揮甲、乙方的資源優(yōu)勢，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，經(jīng)協(xié)商，甲乙雙方就合作舉辦教學(xué)項(xiàng)目達(dá)成如下協(xié)議：

一、合作辦學(xué)專業(yè)及開設(shè)課程：

二、合作模式：

甲方負(fù)責(zé)教學(xué)工作，并安排教師教學(xué)，按雙方共同制定的教學(xué)計(jì)劃完成課程；乙方負(fù)責(zé)招生，提供場地。乙方若需舉辦招生公開課，甲方可安排講師進(jìn)行講課。

三、合作期限：

雙方合作期限從年月日起至年月日止，如需續(xù)簽雙方另行商定。

四、甲乙雙方的權(quán)利和義務(wù)：

（一）甲方的權(quán)利和義務(wù)：

1、負(fù)責(zé)招聘、培訓(xùn)、輸出授課老師和老師的考核。

2、負(fù)責(zé)安排合格老師按雙方制定的課程表進(jìn)行授課。

3、負(fù)責(zé)老師管理工作，負(fù)責(zé)老師的考勤、教學(xué)水平檢測，教學(xué)方法的調(diào)整，職業(yè)道德的培訓(xùn)，績效考核。

4、負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟進(jìn)，100%保證所有的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，當(dāng)期沒有完全掌握的學(xué)生，可以免費(fèi)復(fù)讀，直到掌握為止。

5、負(fù)責(zé)提供上課學(xué)生的課本和教材制作。

6、負(fù)責(zé)教學(xué)課程流程策劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化。

7、負(fù)責(zé)教學(xué)道具的設(shè)計(jì)與制作。

8、負(fù)責(zé)學(xué)生授課期間訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計(jì)與評分。

9、負(fù)責(zé)按雙方制定的公開課（或戶外推廣活動(dòng)）計(jì)劃表，安排講師進(jìn)行招生講課。

10、因應(yīng)甲方需求對甲方招生人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

11、負(fù)責(zé)教師統(tǒng)一服裝的制作及費(fèi)用。

12、按月承擔(dān)教師的工資。

（二）乙方的權(quán)利和義務(wù)：

1、開展招生工作（包括邀請家長、學(xué)生參加公開課，招生促成，客戶電話咨詢等）。

2、負(fù)責(zé)辦理學(xué)生入學(xué)手續(xù)（收取學(xué)費(fèi)，通知上課時(shí)間、課室）。

3、提供培訓(xùn)課室，并提供課室相應(yīng)的配套設(shè)施（包括課室座椅、白板、攝影設(shè)備）。

4、確保場地內(nèi)的附屬設(shè)施齊全并處于正?？墒褂煤桶踩臓顟B(tài)。

5、按月承擔(dān)培訓(xùn)場地的租金、物業(yè)管理費(fèi)、電費(fèi)、水費(fèi)。

（三）雙方的約定

1、為尊重甲方的知識產(chǎn)權(quán)，未經(jīng)甲方允許，不得在教學(xué)課堂里錄音、攝影。

2、雙方有權(quán)安排督導(dǎo)人員不定期檢查開班情況，檢查上課人數(shù)及其他情況，如有疑問，雙方課程負(fù)責(zé)人及時(shí)溝通解決。

3、其他相關(guān)事項(xiàng)，雙方約定協(xié)商解決。

五、招生人數(shù)、費(fèi)用收取和支付的約定：

1、甲乙雙方約定每班開班的人數(shù)最低為人，最高人數(shù)按各課程要求設(shè)置。

2、課程學(xué)費(fèi)價(jià)格由雙方根據(jù)市場情況約定，制定具體價(jià)格后雙方簽補(bǔ)充協(xié)議確定。

3、雙方承擔(dān)各自的費(fèi)用（備注：甲方承擔(dān)教師工資；乙方承擔(dān)培訓(xùn)場地的租金、物業(yè)管理費(fèi)、電費(fèi)、水費(fèi)。），全部的學(xué)費(fèi)分成比例為6:4（備注：甲方收取學(xué)費(fèi)總額的60%；乙方收取學(xué)費(fèi)總額的40%）。

4、學(xué)費(fèi)統(tǒng)一由甲方收取，在開課前2天將當(dāng)班學(xué)員詳細(xì)名單統(tǒng)一發(fā)給乙方，并同時(shí)將當(dāng)班的學(xué)費(fèi)與乙方每月按照實(shí)際人數(shù)和實(shí)際課酬比例結(jié)算。

5、全部課程承諾效果，學(xué)生沒有學(xué)會，可以免費(fèi)復(fù)讀，復(fù)讀學(xué)生雙方不收取費(fèi)用。

六、若其中一方有違約行為，雙方先行協(xié)商，協(xié)商無效后，違約方需向?qū)Ψ浇Y(jié)清有關(guān)費(fèi)用，并向?qū)Ψ劫r償人民幣壹萬元（￥10000）違約金。

七、爭議解決的方法：因本協(xié)議引起的一切糾紛，甲乙雙方應(yīng)友好協(xié)商；協(xié)商不成，任何一方提起訴訟，由該方所在地人民法院管轄。

八、本協(xié)議一式貳份，甲乙雙方各執(zhí)壹份，自甲乙雙方簽字蓋章之日起生效。

： 乙方（蓋章）：

甲方（蓋章）

甲方代表人： 乙方代表人：

聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：

＿＿＿年＿＿月＿＿日＿＿＿年＿＿月＿＿日

本文由《招生就這么簡單》作者秦朗老師分享！

第五篇：合作辦學(xué)協(xié)議書

合作辦學(xué)協(xié)議書范文

甲方:

乙方:

為充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育改革中的作用，以產(chǎn)、教融合機(jī)制推動(dòng)國家優(yōu)秀中職學(xué)校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)的快速建設(shè)，形成以就業(yè)需求為導(dǎo)向、以技能提升為目標(biāo)、以人才質(zhì)量為保障的發(fā)展共識，甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，就實(shí)現(xiàn)校企“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”合作模式、共建培養(yǎng)“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)應(yīng)用型人才，特簽訂以下協(xié)議：

第一條

甲方的義務(wù)

1.辦學(xué)期間，甲方為乙方提供60-100臺電腦或其它相關(guān)的專業(yè)教學(xué)設(shè)備。

2.甲方為乙方購買一些電子方面的學(xué)生學(xué)習(xí)操作的零部件及檢測設(shè)備。

3.甲方為本專業(yè)學(xué)員提供一些電子電器化方面所需的生產(chǎn)樣品。

4.甲方為乙方提供兩名教師，其工資待遇等由甲方負(fù)責(zé)。

5.乙方學(xué)生學(xué)習(xí)期間需要實(shí)習(xí)時(shí)，甲方為乙方安排實(shí)習(xí)場所，并為學(xué)生提供交通費(fèi)、食宿費(fèi)和生活費(fèi)，并保證實(shí)習(xí)場所的安全保障。

6.乙方學(xué)生學(xué)業(yè)期滿，甲方可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的狀況及《勞動(dòng)法》，擇優(yōu)將本專業(yè)學(xué)員安置就業(yè)于甲方的公司。

7.如有其它專業(yè)的愛好學(xué)員，甲方也可提供相應(yīng)的工作場地等之類的發(fā)展平臺，保證每一位學(xué)員適得其所、學(xué)以致用、學(xué)有所用。

8.甲方隨時(shí)歡迎乙方的教職員工和學(xué)員到甲方公司參觀。

9.甲方承擔(dān)學(xué)生在實(shí)習(xí)管理期間的安全責(zé)任，為每個(gè)學(xué)生購買符合國家與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的商業(yè)保險(xiǎn)，費(fèi)用由甲方承擔(dān)。甲方確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的合法勞動(dòng)權(quán)益。

10.甲方融入合作專業(yè)教學(xué)工作，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，調(diào)派教師承擔(dān)合作專業(yè)課與技能核心課教學(xué)或班主任管理。

11.甲方負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)生就業(yè)推薦安排上崗合格率90%以上，不合格學(xué)生由甲方在公司人才基地進(jìn)行技能深造和再培養(yǎng)，保證合格學(xué)生100%安排到對口專業(yè)、對應(yīng)崗位的工作。

12.甲方向乙方提供合作專業(yè)的實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的相關(guān)信息，甲方、乙方、學(xué)生可共同簽訂《推薦就業(yè)三方協(xié)議書》。

13.相關(guān)樣乙方簽訂《海員、。學(xué)生經(jīng)乙方面試并繳費(fèi)確認(rèn)后，海員、海乘委若甲方未能安排培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生就業(yè)，由此引起的經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任歸甲方承擔(dān)，具體條款以甲方和學(xué)生、乙方簽訂的三方協(xié)議書為準(zhǔn)。

第二條

甲方的工作環(huán)境及發(fā)展空間

1.甲方公司環(huán)境優(yōu)美，衛(wèi)生一流。俗話說：上有天堂，下有蘇杭。蘇州潤諾德電子有限公司坐落在蘇州新區(qū)，那里景色宜人，風(fēng)光旖旎，是每一位學(xué)員實(shí)習(xí)、就業(yè)的美好場所。

2.甲方公司管理非常富有人性化，另有寬敞的文化娛樂場所供學(xué)員和員工們在工作之余鍛煉身體、修身養(yǎng)性及陶冶情操。

3.甲方生產(chǎn)的產(chǎn)品暢銷國內(nèi)外，訂單不斷增加，生產(chǎn)效益極好，規(guī)模逐年擴(kuò)大，能給每一位有上進(jìn)心的學(xué)員以最佳的發(fā)展、提升的空間。

第三條

乙方的義務(wù)

1.乙方應(yīng)根據(jù)甲方需求的“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)進(jìn)行招生，并培養(yǎng)適合于乙方的合格學(xué)員。

2.乙方需根據(jù)甲方所需人數(shù)制定招生計(jì)劃。甲方每年需要每個(gè)專業(yè)至少招生100人，三個(gè)專業(yè)招收的學(xué)員不得少于300人。

3.乙方安排合格的教師按有關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行授課。

4.乙方每年安排專業(yè)學(xué)員到甲方公司實(shí)習(xí)5個(gè)月左右，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手的實(shí)際操作能力。

5.甲乙雙方共同促進(jìn)專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，乙方同意甲方具有優(yōu)先權(quán)選擇續(xù)約。

6.乙方負(fù)責(zé)合作專業(yè)申報(bào)、專業(yè)費(fèi)用制定、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)安排等直接管理，對甲方辦學(xué)需求和條件提供支持。

7.乙方提供合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地及實(shí)訓(xùn)安裝管理、企業(yè)辦公室和專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，以及甲方教師人員宿舍、生活用卡（餐卡、門禁卡）等。

8.乙方統(tǒng)籌合作專業(yè)招生工作，如專業(yè)宣傳、費(fèi)用收取、宿舍分配、學(xué)籍注冊、教材訂購、課時(shí)安排等。

9.乙方指導(dǎo)合作專業(yè)教學(xué)工作，如專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃制定、公共文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課授教、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排、日常安全教育管理。

10.乙方將實(shí)習(xí)表現(xiàn)納入學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定及畢業(yè)資格審核，擁有依據(jù)教育法規(guī)和規(guī)章制度處理在籍學(xué)生的決定權(quán)，學(xué)生實(shí)習(xí)安全與管理有任何問題全權(quán)由甲方負(fù)責(zé)。

第四條

共同約定

1.甲方、乙方、學(xué)生可共同簽訂《推薦就業(yè)三方協(xié)議書》。

2.甲乙雙方提供的資料如明確要求保密的，則只能用于本項(xiàng)業(yè)務(wù)，甲乙雙方應(yīng)將此類資料視為機(jī)密文件。

3.雙方各自向?qū)Ψ匠鍪緺I業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記等資質(zhì)證件的原件并提供復(fù)印件，證件信息如有變更，必須及時(shí)書面告知對方。

第五條

違約責(zé)任

1.遇問題共同協(xié)商處理，若本協(xié)議某一方未按本協(xié)議履行其應(yīng)承擔(dān)的合作義務(wù)，即視為違約，未違約方可單方解除協(xié)議，并要求違約方賠償本項(xiàng)目給對方造成的經(jīng)濟(jì)損失、時(shí)間、名譽(yù)損失，承擔(dān)其它相關(guān)法律責(zé)任。

2.執(zhí)行本協(xié)議過程中發(fā)生爭議時(shí)，雙方應(yīng)協(xié)商解決；如經(jīng)協(xié)商不能解決時(shí)，爭議應(yīng)提交甲方所在地有管轄權(quán)的人民法院審理。

第六條

協(xié)議生效、變更和終止

1.協(xié)議有效期為

年：自

****年**月**日至

****年**月**日。協(xié)議到期一方提出終止或提前終止，雙方仍必須按本協(xié)議約定對協(xié)議期內(nèi)已招收的培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)。協(xié)議到期對協(xié)議內(nèi)容無異，且雙方均未提出終止協(xié)議時(shí)合作繼續(xù)生效。

2.雙方協(xié)商一致，可變更每屆招生專業(yè)及招生人數(shù)。因不可抗力的原因，如需要提前終止本協(xié)議，雙方須共同采取能確保學(xué)生權(quán)益的處理行動(dòng)。甲乙雙方應(yīng)力爭建立長期、鞏固的合作關(guān)系，不斷深化校企合作領(lǐng)域。

3.本協(xié)議自雙方授權(quán)代表簽字并蓋公章后正式生效，一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。若有不足之處及時(shí)溝通，可在增補(bǔ)協(xié)議里體現(xiàn)，補(bǔ)充協(xié)議具有與本協(xié)議同等的法律效力。

甲方（蓋章）：

乙方（蓋章）：

授權(quán)代表（簽字）：

授權(quán)代表（簽字）：

電話：

電話：

****年**月**日

****年**月**日