第一篇：郭俊聰 學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

------膩腳中學(xué) 郭俊聰 電話：*** 郵編：663203 摘要：我自工作以來(lái)一直在農(nóng)村中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)。六年來(lái)，一直被學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題困繞著。它是一項(xiàng)極其艱難的工作，首先要求我們老師要有愛(ài)心、有耐心、有恒心、講策略，最重要的是轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性重要。“學(xué)困生”又名“后進(jìn)生”，是目前學(xué)校教育教學(xué)工作中碰到亟待解決的問(wèn)題。特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生，要解決“數(shù)學(xué)學(xué)困生”的問(wèn)題，只有診測(cè)清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村

數(shù)學(xué)

學(xué)困生

轉(zhuǎn)化

正文：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，但從近幾年中考成績(jī)看，是高分率低，低分率高，的確令人擔(dān)憂。因此我對(duì)所教學(xué)生近三年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況作了研究，并對(duì)三個(gè)年級(jí)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查：

? 在一個(gè)62人的教學(xué)班級(jí)中，喜歡數(shù)學(xué)的只有15人，只占24．2%，不喜歡數(shù)學(xué)的17人，高達(dá)27.4％；

? 在跟蹤調(diào)查的3個(gè)班級(jí)中，測(cè)評(píng)的平均成績(jī)表現(xiàn)為：七年級(jí)在40分上下，到了八年級(jí)在45分上下，而到九年級(jí)60分上下（滿分120分）。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈下滑趨勢(shì)，學(xué)困生也在不斷地增加；

? 在這樣的惡性循環(huán)環(huán)境下，一部分學(xué)生因數(shù)學(xué)差而喪失信心，家長(zhǎng)看了子女的數(shù)學(xué)成績(jī)也心灰意冷，無(wú)心培養(yǎng)，還不如早點(diǎn)去打工掙錢，造成學(xué)生輟學(xué)。

由此，我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行細(xì)致分析：有內(nèi)在的意志力、學(xué)習(xí)意識(shí)，有家庭的、有社會(huì)的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1、來(lái)自于數(shù)學(xué)本身

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科比，最大的特征是抽象，邏輯性強(qiáng)，這也是“學(xué)困生”最怕的。而學(xué)生中有的屬于年齡小，理解能力差，思維層次低；有的先天不足，很多問(wèn)題總參不透、理解不了。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，這樣有的學(xué)生恰恰在這個(gè)方面缺乏毅力、缺乏信心，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題總不能細(xì)致分析，老是考慮不周、漏洞多。缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的意志力，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生便逐漸產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，從而就逐漸放棄了數(shù)學(xué)。

2、來(lái)自于學(xué)生自身

首先，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形，分不清哪個(gè)概念是研究?jī)蓚€(gè)圖形間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是研究圖形本身的特殊形狀 , 更不會(huì)畫圖形的對(duì)稱性；又如，學(xué)困生對(duì)平方差公式和完全平方公式容易記錯(cuò)混淆；其次，學(xué)困生自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，閱讀程度慢且容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)。作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問(wèn)，甚至抄襲了事，解題過(guò)程雜亂，沒(méi)有邏輯性；最后，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化也比較大，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

3、來(lái)自教材內(nèi)容的編排

由于農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件還比較落后，而新教材與農(nóng)村現(xiàn)行的辦學(xué)條件還不匹配，能達(dá)到教材編排者的要求還存在一段距離，這也是導(dǎo)致農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個(gè)重要因素。再個(gè)與小學(xué)教材相比，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，特別是實(shí)施新課程，新教材要比老教材更新穎、更有靈活性，但有的知識(shí)銜接不是很合理化，如圓的知識(shí)與相似三角形關(guān)系很密切，而圓這一章教材安排在九年級(jí)上學(xué)期，而相似形卻安排在九年級(jí)下學(xué)期，教學(xué)時(shí)學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解與掌握就有一定的難度，同時(shí)也就造成了他們連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)積累，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分化。

4、來(lái)自家庭教育無(wú)方

在農(nóng)村中學(xué)，由于各種原因現(xiàn)在初中生的家長(zhǎng)大部分是初中文憑，有的只是小學(xué)文化。他們的素質(zhì)不是很高，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問(wèn)有無(wú)作業(yè)，主動(dòng)來(lái)校了解子女讀書情況的不多；有的家長(zhǎng)來(lái)校只是問(wèn)孩子生活上的情況，很少主動(dòng)向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況，更不要說(shuō)檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè)；甚至極個(gè)別的家長(zhǎng)反對(duì)子女上學(xué)，認(rèn)為打工掙錢才有用；更有甚者對(duì)子女根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，有時(shí)子女做錯(cuò)事還要到校找學(xué)校的麻煩；還有一部分學(xué)生父母雙雙在外打工，把孩子留給爺爺奶奶看管，在校外時(shí)直接造成管理真空等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了學(xué)生的情緒，讀書無(wú)動(dòng)力、無(wú)壓力、無(wú)監(jiān)督，再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn)，有的沉醉于網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯直線下降，有的甚至與老師作對(duì)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略：

1、正確理解，認(rèn)真對(duì)待學(xué)困生

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了?！币话銇?lái)說(shuō)，學(xué)困生之所以落后，并非都是治理的問(wèn)題。然而，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，不要給予批評(píng)和職責(zé)，更不要污蔑自己的學(xué)生，而要應(yīng)該冷靜下來(lái)，仔細(xì)分析一下他們?yōu)槭裁慈绱?，到底什么原因造成的？深層次的原因何在？為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要用心去理解他們，同情他們，不要把他們當(dāng)作是班里的包袱。在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立起他們的學(xué)習(xí)信心，要真心地去愛(ài)護(hù)他們，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們并非我們想象得那么不求上進(jìn)。其實(shí)學(xué)困生與優(yōu)秀生相比，他們的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)期受到冷落，他們一般都很焦慮，對(duì)外界的刺激反應(yīng)相當(dāng)?shù)拿舾?，外表不善于表現(xiàn)，但內(nèi)心深處仍然可望得到老師和同學(xué)的理解、信任和鼓勵(lì)。這就要求我們每一位教育工作者多多理解學(xué)困生存在的原因，認(rèn)真細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己、相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們的聰明才智得到有效的發(fā)揮。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

孔子說(shuō)：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂(lè)知者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，讓他們主動(dòng)地“做”數(shù)學(xué)，積極投入每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，親臨數(shù)學(xué)知識(shí)形成的每一個(gè)過(guò)程，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在我們身邊，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)完軸對(duì)稱和中心對(duì)稱后，分別進(jìn)行了圖案制作比賽，看誰(shuí)的圖案美妙。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺(jué)，往往成了學(xué)生的“催眠曲”。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒(méi)勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的，用有趣的方式喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)生對(duì)絕對(duì)值概念的運(yùn)用一直是一個(gè)難問(wèn)題，我打了一個(gè)通俗的比方：把絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)的數(shù)或式的值小于零比喻為“違法分子”，當(dāng)去掉絕對(duì)值符號(hào)時(shí)，一定要進(jìn)行“改造”才能去掉枷鎖，需要洗心革面，即在前面加上負(fù)號(hào)。

3、既要一視同仁，更要有所側(cè)重。

自尊是個(gè)體完善和發(fā)展的基本動(dòng)力。學(xué)困生表面上看上去不珍視自己，但在內(nèi)心深處都有著強(qiáng)烈的首任尊重的意愿。因而，作為每一位教育工作者應(yīng)該細(xì)心的體察他們的微妙變化，表現(xiàn)出更多的更細(xì)心的關(guān)愛(ài)，以平等的心態(tài)與之多交流、多溝通、多鼓勵(lì)，決不能歧視他們。反而要有所側(cè)重，我們應(yīng)該在“感情投資”上多增加一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)一點(diǎn)，在鍛煉機(jī)會(huì)上多給一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)上放寬一點(diǎn)，在耐心上多付出一點(diǎn)。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們中有很多人更動(dòng)人心，更能體諒班主任的良苦用心，他們會(huì)努力的控制自己，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)自己，他們的進(jìn)步會(huì)讓你感到吃驚。

4、做好換位思考，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

作為老師，我們更應(yīng)該體會(huì)到學(xué)困生的內(nèi)心世界，上述心理學(xué)家的研究結(jié)果就能夠起觸地告訴我們學(xué)困生在心理方面存在的障礙。因而，教育者要善于“移情”，要多地站在對(duì)方的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地為他他們著想，用他們的眼睛去看世界，用他們的心去理解世界。雖然每一位學(xué)生都非常渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，挨批評(píng)成為家常便飯，老師們對(duì)于他們的表?yè)P(yáng)顯得吝嗇的多。由于學(xué)困生的特殊經(jīng)歷和思維方式，他們更容易把別人善意的批評(píng)歪曲華，設(shè)置產(chǎn)生潛力的地處和逆反心理，因此，我們要多用表演的辦法來(lái)對(duì)待他們。表?yè)P(yáng)和孤立是善意的表達(dá)，是產(chǎn)生自信心的動(dòng)力，是差生自我約束力的催化劑。學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都比較名信，只不過(guò)是多數(shù)的學(xué)習(xí)成績(jī)差一些，有點(diǎn)往往被老師所忽視，教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。教師在日常工作中注意度后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微笑的進(jìn)步，也給予適度的表?yè)P(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望，這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增加學(xué)習(xí)的自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

同時(shí)，我們提倡鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并不意味著放棄批評(píng)，但是我們要注意批評(píng)的方法和藝術(shù)。我們?cè)谂u(píng)學(xué)困生是態(tài)度要誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)要客觀，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師是真心實(shí)意地在幫助他們改正錯(cuò)誤，而不能因教師個(gè)人的權(quán)威受到了出動(dòng)，丟了面子，把心中的怒氣發(fā)泄到他們身上，進(jìn)行諷刺挖苦。批評(píng)要讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心和關(guān)切，從而真正敞開(kāi)心扉與教師交流，其二，要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和表達(dá)方式，選擇語(yǔ)言可以是直敘式，也可以是委婉式的，還可以使用幽默的語(yǔ)言，以求得更好的效果，這要求教師根據(jù)事發(fā)的清醒和學(xué)生的性格靈活而用。只有教師通過(guò)自己的改變對(duì)學(xué)困生的看法，鎮(zhèn)政府下身子占到他們的高度，用他們的心里去看待問(wèn)題，善于運(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的辦法來(lái)扶助，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作也就變得容易得多了。

5、分層要求，因材施教，循序漸進(jìn)。

學(xué)困生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差，老世紀(jì)的內(nèi)容大部分都動(dòng)了，但由于他們知識(shí)水平和理解能力所限，還是一知半解，如果教師不注意到這一點(diǎn)，不顧教學(xué)實(shí)際，不考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會(huì)影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，給他們降低一定的難度和目標(biāo)，作業(yè)布置上開(kāi)一些“小灶”，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們看到進(jìn)步的希望。一位教育家說(shuō)得好：“孩是祖國(guó)的花朵，有鑿開(kāi)的，有遲開(kāi)的，哪怕是開(kāi)花再晚，只要精心護(hù)理，也照樣結(jié)出果實(shí)?！弊屛覀児餐瑪y手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火熱的愛(ài)心，來(lái)精心培育那些遲開(kāi)的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠(chéng)的心，相信他們一定會(huì)綻放的，也遲早會(huì)鮮艷的。

主要參考文獻(xiàn)：

1.鐘日祥 《教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的九大技巧》 吉林大學(xué)出版社 2.齊運(yùn)方 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》 哈爾濱出版社 3.張 奇

《學(xué)習(xí)理論》

湖北教育出版社

第二篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文

學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文

育人先育心

學(xué)困生作為現(xiàn)代“教育病理”最明顯的征兆之一，已成為教育領(lǐng)域的一大問(wèn)題。學(xué)困生過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)還會(huì)有。那么，如何教育好學(xué)困生？一直都是廣大教育工作者面臨的難題。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，認(rèn)為可以從培養(yǎng)健康心理素質(zhì)這方面來(lái)嘗試。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，過(guò)多地經(jīng)受了學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)，自尊心受到傷害，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，信心不足，熱情不高，這些消極情緒反過(guò)來(lái)又成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要前提。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)和維持學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素之一。學(xué)困生普遍存在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、動(dòng)力不足。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首要的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。一要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展、民族的振興聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)；二要了解各門學(xué)科學(xué)習(xí)的具體目的和有關(guān)知識(shí)的具體意義，以提高對(duì)相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)性。這樣，使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是自已切身利益的需要，又關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和民族的振興，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以積極進(jìn)取心態(tài)替代惰性心理，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（二）樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

盡管許多學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。要使他們消除自卑、樹(shù)立信心，首先應(yīng)明白道理，教師要引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到每個(gè)發(fā)育正常的人都有著雄厚的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)成績(jī)差并不意味著智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。我挖掘他們內(nèi)在的力量，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵(lì)他們“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。啟發(fā)他們樹(shù)立自信心的勇氣，努力走出學(xué)習(xí)的困境。其次要體驗(yàn)成功，在課堂上，教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些學(xué)困生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓他們回答，并及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增加他們成功的心理體驗(yàn)，分享滿足的心理感受，同時(shí)利用空余時(shí)間幫助他們補(bǔ)差補(bǔ)缺，個(gè)別指導(dǎo)他們完成作業(yè)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，比如我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)困生的書寫有進(jìn)步，我是這樣表?yè)P(yáng)的“你的字寫得很好！”發(fā)現(xiàn)計(jì)算能力提高的，我就對(duì)他說(shuō)：“你看，你現(xiàn)在細(xì)心計(jì)算，算得就又對(duì)又快！”久而久之，就會(huì)彌補(bǔ)自信心喪失的心理創(chuàng)傷，逐漸樹(shù)立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，對(duì)于有興趣的事情，容易引起注意。如孩子看電視、玩游戲、上網(wǎng)，不用提醒，也能專心致志，是因?yàn)橛辛伺d趣。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率?？鬃釉缭趦汕Ф嗄陮W(xué)就提出，“知之者不如好之者”。陶行知先生也說(shuō)過(guò)，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)困生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”的一個(gè)有效手段。由此，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分利用各方面有利因素，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)困生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。

（四）增強(qiáng)自我教育能力。

自我教育能力即主要依靠自己解決自身的心理與行為問(wèn)題。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。學(xué)困生過(guò)多的失敗體驗(yàn)使得他們很容易形成消極的自我意識(shí)，提高他們的自我認(rèn)識(shí)水平，客觀地自我評(píng)價(jià)，找到自己與目標(biāo)之間的差距，產(chǎn)生自我激勵(lì)，形成健康向上的自我體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃地實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)困生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；教師還要注意培養(yǎng)學(xué)困生的自我反思意識(shí)，將心理活動(dòng)與行動(dòng)效果緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力，促使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

幫助每個(gè)學(xué)生成功，是教育的根本目的，也是每個(gè)教育工作者的共同愿望。我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生現(xiàn)象，選好促進(jìn)其進(jìn)步的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，深入到他們心靈深處，為他們?cè)缛粘晒?chuàng)造各種有利條件。

第三篇：教學(xué)論文---淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

二年一班 姜 巖

在一個(gè)幾十人的班級(jí)里，作為教師的我們每天要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的學(xué)生們。然而“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面又表現(xiàn)得千姿百態(tài)，存在著一定的差異，有成績(jī)好也聽(tīng)話的，也有成績(jī)差愛(ài)搗亂的......隨著時(shí)間的推移，一些問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)了，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面一落千丈，我們把他們稱之為“學(xué)困生”。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大。而作為一名教師，讓優(yōu)生更優(yōu)、差生變優(yōu)是每個(gè)老師都該做的。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？這里，我想就我多年的班主任實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)歷，談?wù)勎业囊恍\顯的看法，希望能和各位家長(zhǎng)朋友們共勉。

一、學(xué)困生形成的原因：

造成學(xué)困的成因很多，這里我重點(diǎn)談家庭因素。父母是子女的第一任老師，家庭教育對(duì)子女的思想品質(zhì)、性格的形成有著十分重要的作用。一般情況下，學(xué)困生的父母或家庭都有一定的問(wèn)題和責(zé)任。在當(dāng)今社會(huì)背景下，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的幾種狀態(tài)：多數(shù)家長(zhǎng)忙著工作賺錢（包括長(zhǎng)期外出打工的家長(zhǎng)），對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活要么沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)，要么漠不關(guān)心，孩子留在家里由老人看管；有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，或者過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致嚴(yán)寬失度；有的家長(zhǎng)只養(yǎng)不教、重養(yǎng)輕教；有的家長(zhǎng)離異導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙。這些都造成了家長(zhǎng)們忽視了對(duì)子女的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)生活的關(guān)心、教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂，久而久之就使孩子思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，形成一些不良的習(xí)慣，淪為學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化措施（1）教師的努力

1、尊重人格，樹(shù)立自信

學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成較差，常常受到教師的批評(píng)，父母的責(zé)罵，同學(xué)的諷刺等，使其自尊心受到嚴(yán)重傷害。因此，恢復(fù)學(xué)困生的自尊心也是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的過(guò)程之一，有時(shí)班主任一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)引起他們的厭煩，甚至憎恨（低年級(jí)不夠明顯）。他們常把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，把同學(xué)的幫助當(dāng)成打擊報(bào)復(fù)，把父母的教育當(dāng)成是嫌棄自己。所以，對(duì)他們不管不問(wèn)、不批評(píng)顯然不對(duì)，但管得過(guò)嚴(yán)，又會(huì)適得其反。只有充分尊重他們的自尊心，不輕易提及他們過(guò)去所犯的錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，哪怕是極小的優(yōu)點(diǎn)。從而消除他們的對(duì)立情緒，解除他們對(duì)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的誤解，才能使他們找回自尊和自信。

2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)激勵(lì)

人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。有句話說(shuō)：“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明?！币虼?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。例如我班的周雨鑫同學(xué)，這個(gè)孩子性格特別內(nèi)向，很少與人溝通，找他回答問(wèn)題時(shí)都是吞吞吐吐，哆哆嗦嗦地不了完整的話。有一天課間，我面對(duì)面地在講桌給他判作業(yè)，黑板上有幾個(gè)字，這時(shí)剛好上課了，我便讓他來(lái)擦黑板。他很快就擦完了。我說(shuō)：“你看，黑板擦得多干凈，多漂亮，希望你以后說(shuō)話也越來(lái)越大方，那樣你會(huì)更漂亮。”沒(méi)想到在我又來(lái)上課的時(shí)候黑板早被擦得干干凈凈。還沒(méi)等我說(shuō)話，學(xué)生們便異口同聲地是是周雨鑫做的好事。于是，在課堂上我大肆渲染，非?？鋸埖乇?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他以后多做好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。直到現(xiàn)在，他仍然每天按時(shí)擦黑板，積極性特別高，說(shuō)話也大方連貫了，成績(jī)也提高了。

3、參與活動(dòng)，激發(fā)興趣

學(xué)校里面學(xué)習(xí)成績(jī)差的和學(xué)習(xí)成績(jī)好的融入的圈子會(huì)有差別，這時(shí)可以讓學(xué)困生多參與一些活動(dòng)，讓班級(jí)里的氣氛以及學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，也有助于學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)。

（二）家長(zhǎng)的配合

教師是人類靈魂的工程師，家長(zhǎng)是子女成長(zhǎng)的第一任教師。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這是教育他們的兩股力量，如果這兩股力量互相配合，方向一致，就會(huì)產(chǎn)生極大的合力，取得良好的效果；反之，結(jié)果將不堪設(shè)想。我們必須彼此互通消息，互為補(bǔ)充，才能加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們健康成長(zhǎng)。

1、關(guān)注、陪伴 比如對(duì)于我們二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，正是糾正他們一些壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期改過(guò)來(lái)了，孩子在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中你會(huì)很省心。如果這個(gè)時(shí)期改不過(guò)來(lái)，以后會(huì)越來(lái)越困難，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，距離也會(huì)因此拉開(kāi)，成為了真正的學(xué)困生。這時(shí)候家長(zhǎng)就要多關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)，陪伴其左右。孩子就像小花、小草一樣，有了父母的呵護(hù)與陪伴，才能茁壯成長(zhǎng)。而作為孩子的父母，我們班里還有一部分家長(zhǎng)做得還不夠好。

2、示范、身教

父母是孩子的榜樣，是孩子的第一任老師，父母的言行舉止都以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的形式影響著孩子，浸潤(rùn)著孩子。父母為他創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，他就可能喜歡上閱讀;父母為他創(chuàng)造的是看電視的氛圍，他就可能喜歡看電視;父母為他創(chuàng)造的是玩電腦、玩手機(jī)的氛圍，他就可能喜歡玩電腦、玩手機(jī)。而家長(zhǎng)們一般的時(shí)候都是只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。

3、參與、溝通

（1）、家長(zhǎng)們應(yīng)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日，親子活動(dòng)等，這時(shí)家長(zhǎng)們應(yīng)把握契機(jī)，積極參與進(jìn)來(lái)，這樣不光顯得對(duì)孩子成長(zhǎng)的重視，還給自己創(chuàng)造了陪伴的機(jī)會(huì)，無(wú)形中浸潤(rùn)著孩子的心理，從而使其（特別是學(xué)困生）變得更加陽(yáng)光。（2）勤與各科老師溝通。在一個(gè)人數(shù)眾多的班級(jí)里，老師一一和每位家長(zhǎng)溝通，在時(shí)間和經(jīng)歷上都是不允許的，這就要求做家長(zhǎng)的要主動(dòng)一些，多與各科老師特別是班主任老師勤溝通。在溝通這件事上，家長(zhǎng)的態(tài)度更是決定一切。如果家長(zhǎng)的態(tài)度是愿意跟老師開(kāi)誠(chéng)布公的交談、互換有關(guān)孩子（特別是學(xué)困生）的信息，這也是協(xié)助老師的工作，當(dāng)老師的沒(méi)有不愿意的。而老師與家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì)給孩子們一個(gè)提醒，大人們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，經(jīng)?；ネㄏⅲl(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)癥下藥，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益無(wú)害的，只要家長(zhǎng)的心意足，老師肯定會(huì)愿意配合。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，而孩子的教育就這么關(guān)鍵的幾年。著名的家庭教育專家曾說(shuō)：“愛(ài)的城堡是由“時(shí)間”構(gòu)建而成的。”家長(zhǎng)們，多抽出一些時(shí)間履行自身的責(zé)任和義務(wù)，畢竟孩子的成長(zhǎng)時(shí)不我待!只要我們家校攜手形成一股教育合力，相信學(xué)困的現(xiàn)象只是暫時(shí)的，在愛(ài)的雨露的滋潤(rùn)下，孩子們的明天定會(huì)光芒萬(wàn)丈，精彩紛呈。

魯北第六小學(xué) 2017.12

第四篇：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文1

1、學(xué)困生是每個(gè)學(xué)校都存在的一部分學(xué)生,如何管理教育他們是所有教育者都關(guān)心的問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)困生的形成、以及如何教育這方面入手。教師要轉(zhuǎn)變思想,改變對(duì)學(xué)困生的看法,對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心, 讓學(xué)困生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),給他們布置作業(yè)時(shí)要考慮到他們的知識(shí)水平層次。

2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是班主任工作的重難點(diǎn),學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成果不僅關(guān)系學(xué)困生自身的成長(zhǎng),對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有重要意義。本文分析了小學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因,并從培養(yǎng)學(xué)困生興趣、尊重學(xué)困生、適度批評(píng)教育以及改善師生關(guān)系等方面探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效方法。

3、所謂學(xué)困生,是指那些不僅在學(xué)習(xí)上成績(jī)較差,主動(dòng)性較差,而且學(xué)科作業(yè)完成程度、考試分?jǐn)?shù)經(jīng)常低于基本合格線要求的學(xué)生。除此以外,學(xué)困生還在價(jià)值觀上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確,是非觀念薄弱,缺乏最基本的社會(huì)責(zé)任感和道德感等。學(xué)困生問(wèn)題在欠發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出,因而轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為農(nóng)村教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面,筆者就所在小學(xué)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行探討。從一個(gè)具體案例入手來(lái)進(jìn)行具體分析。

學(xué)周刊

2016年18期

[給本刊投稿]

學(xué)困生轉(zhuǎn)化

投稿欄目：教育研究

海原二小

賈維納

【摘要】 作為在一線工作的教師,特別是班主任,經(jīng)常碰到令他們頭疼的“學(xué)困生”,他們的存在不僅會(huì)加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),而且還可能嚴(yán)重影響到整個(gè)班級(jí)的綜合情況。而對(duì)于這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù),這項(xiàng)任務(wù)不僅有助于教育質(zhì)量的提高,而且對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面人才有著深刻的意義。筆者從自己的教育實(shí)踐出發(fā)，以具體案例進(jìn)行分析，來(lái)說(shuō)明轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要意義?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)困生； 轉(zhuǎn)化； 方法；

所謂學(xué)困生,是指那些不僅在學(xué)習(xí)上成績(jī)較差,主動(dòng)性較差,而且學(xué)科作業(yè)完成程度差、考試分?jǐn)?shù)經(jīng)常低于基本合格線要求的學(xué)生。除此以外,學(xué)困生還在價(jià)值觀上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確,是非觀念薄弱,缺乏最基本的社會(huì)責(zé)任感和道德感等。學(xué)困生問(wèn)題在欠發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出,因而轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為農(nóng)村教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者在海原二小任教已滿兩年，在此期間一直擔(dān)任班主任工作且從事語(yǔ)文教學(xué)。在所帶的這個(gè)班級(jí)中，存在大量學(xué)困生，對(duì)于這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況研究發(fā)現(xiàn)，他們都不同程度地存在著家庭教育缺失的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，本人有時(shí)感到困惑，感到無(wú)奈，但長(zhǎng)此下去，學(xué)困生的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越跟不上，將成為永遠(yuǎn)的學(xué)困生甚至班級(jí)的倒數(shù)，被優(yōu)等生甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。因此，筆者從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化他們，其中也有比較成功的案例與大家分享。

1、找原因：

首先，要挖掘造成學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難的根源。三年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班轉(zhuǎn)入了一名男同學(xué)，是個(gè)回族。在他剛來(lái)我們班的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)他的一些與眾不同之處。

這個(gè)孩子來(lái)到我們班后上課一直都沒(méi)有說(shuō)過(guò)話，干什么都怯生生的。他個(gè)子非常矮，是我班最矮的一個(gè)，他特別膽小，見(jiàn)到我從來(lái)都低著頭，有時(shí)候還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞟我一眼，而且上我的課從不發(fā)言，也不敢抬頭看我的眼睛。這便引起了我對(duì)他的關(guān)注，我就不動(dòng)聲色地觀察他。發(fā)現(xiàn)下課后從來(lái)都找不到他，他總是去廁所直到上課才回來(lái)，也沒(méi)有任何同學(xué)愿意跟他在一起玩。因?yàn)榇蠹叶疾涣私馑伞?/p>

后來(lái)有一次我讀到了他的作文，文章里寫到他很膽小，在班上有一些特別厲害的學(xué)生，主要是這些學(xué)生學(xué)習(xí)好，而他學(xué)習(xí)很差，所以他就害怕他們欺負(fù)他。在見(jiàn)到這些學(xué)生時(shí)，他總是繞道走，從來(lái)不敢正眼看他們，生怕會(huì)被他們?nèi)簱簟?/p>

對(duì)于他這些反應(yīng)，我覺(jué)得是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)不好才造成的。同時(shí)，我也考慮到是否有家庭的因素，于是在一個(gè)下午放學(xué)后，我決定進(jìn)行家訪。我便與他同行，到了他的家里。我去的時(shí)候他父母都不在，只有上五年級(jí)的姐姐給負(fù)責(zé)開(kāi)門，還有一個(gè)上學(xué)前班的弟弟。這三個(gè)孩子都在海原二小讀書。聽(tīng)她姐姐幾句簡(jiǎn)單的敘述后，我了解到他們的父母每天都是早出晚歸，孩子的三餐都是母親早上出門前給做好的。白天他們根本見(jiàn)不到父母，而到了晚上八、九點(diǎn)父親才能回去，母親則要到十點(diǎn)以后才回去。孩子們都是自己在家里完成作業(yè)的，而且姐姐也從來(lái)不給弟弟講不會(huì)做的題。因?yàn)檫@幾個(gè)孩子都十分內(nèi)向，不善言談。

了解到這些后，一股同情之心涌上心頭，我就想要幫幫我的這個(gè)學(xué)生了。于是一有空我就找機(jī)會(huì)和這個(gè)孩子談心，可他每次都是沉默不語(yǔ)。這讓我感到很尷尬，也很無(wú)奈?？煽偸沁@么下去也不好，總得想個(gè)辦法讓他開(kāi)口才是。于是我就細(xì)心地觀察他的愛(ài)好，以便能和他好好地交談一次。這天上午連續(xù)上了四節(jié)語(yǔ)文，下午我也累了，但是并未湊效，他只是說(shuō)他要好好學(xué)習(xí)呢，但是多的話一句都不說(shuō)。對(duì)于他的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)際上是我的心頭大患啊。因?yàn)樗谥锌荚嚥?6分，根本沒(méi)辦法跟上。所以我是既恨他，但又必須要轉(zhuǎn)化他，不能就這么放棄他。但是從他課堂表現(xiàn)到作業(yè)書寫，沒(méi)有看出一點(diǎn)他能學(xué)好的態(tài)勢(shì)。我是急在心頭沒(méi)有絲毫辦法啊。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就結(jié)束了。期末考試他以53分的成績(jī)回報(bào)了我，結(jié)束了這一學(xué)期他痛苦的學(xué)習(xí)生活。我班成績(jī)也因?yàn)閷W(xué)困生多而受到影響。

不過(guò)我也因此總結(jié)了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因： ⑴家庭教育缺失，監(jiān)護(hù)人起不到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。⑵學(xué)生自身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是“玩”字當(dāng)頭，課堂上從不動(dòng)腦思考問(wèn)題，作業(yè)應(yīng)付了事，知識(shí)點(diǎn)漏洞太多。

⑶家校幾乎不聯(lián)系，家長(zhǎng)把孩子交到學(xué)校就萬(wàn)事大吉，不管孩子學(xué)習(xí)的好壞，就是放養(yǎng)。

2、尋方法：

轉(zhuǎn)眼三年級(jí)第二學(xué)期又開(kāi)學(xué)了。這學(xué)期我絕不能再讓他拖班級(jí)的后腿了。我下定決心要找到讓他上進(jìn)的方法。后來(lái)我了解到他家跟我住在了一個(gè)小區(qū)里，這對(duì)于我的家訪是很有幫助的。于是一開(kāi)學(xué)我又進(jìn)行了第二次家訪。這次我要深入了解他父母都是做什么工作的，以及對(duì)他的關(guān)心程度如何。于是我就特意在他父親快回去時(shí)去了他家。這天真的見(jiàn)到了他的父親。然后我從三個(gè)方面展開(kāi)了對(duì)他家庭狀況的了解：

⑴父親是在大巷子賣炒面的，母親在海原廣場(chǎng)賣燒烤。每天收入不到500元。

⑵父母親都一字不識(shí)，不能進(jìn)行任何家庭輔導(dǎo)教育。

⑶父母親很想讓孩子成才，將來(lái)擺脫他們?cè)谕庾錾獾倪@種命運(yùn)。

接下來(lái)我又耐心地與他父親進(jìn)行了交談，終于才找到了最好的辦法。

這學(xué)期將由我來(lái)給這個(gè)學(xué)生進(jìn)行無(wú)償家庭輔導(dǎo)，每天下午放學(xué)后兩小時(shí)，周末兩天休息。與家長(zhǎng)達(dá)成一致意見(jiàn)后，便開(kāi)始了教育感化過(guò)程。

這個(gè)孩子剛開(kāi)始不適應(yīng)，有時(shí)候就會(huì)偷懶，逃學(xué)。有一次放學(xué)回到家，我等了一個(gè)小時(shí)都不見(jiàn)他的人影，去他家一敲門，家里沒(méi)人。還有一次，我去敲門，他姐姐回復(fù)我說(shuō)他弟弟跟他叔叔家的孩子去騎自行車了。我當(dāng)時(shí)就火冒三丈，但我壓住火氣，決定第二天找他好好算賬。第二天下午，他來(lái)了以后，我就不動(dòng)聲色，他沒(méi)防著，我把他的書包摔在地上，呵斥他回家去，再也不用來(lái)補(bǔ)習(xí)了。由于我的語(yǔ)氣和神情十分嚴(yán)肅，一下子鎮(zhèn)住了他，他的眼淚刷刷地直往下淌。他哭著說(shuō)再也不敢逃學(xué)了，從此以后每天堅(jiān)持來(lái)，不再讓老師親自去叫了。我又把他父母拿來(lái)作比，告訴他不努力學(xué)習(xí)就會(huì)落得和父母一樣的結(jié)局，就只能起早貪黑去做生意，而且連養(yǎng)家的錢都賺不夠，教育他將來(lái)要活得有出息，為父母爭(zhēng)光，要改頭換面，讓全班同學(xué)都看得起他。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎聽(tīng)懂了似的。

從這天以后，他就像變了個(gè)人似的，果真能每天堅(jiān)持自己來(lái)，而且讀書的時(shí)候能放出聲來(lái)，膽子也變大了些，不懂的問(wèn)題能小聲地詢問(wèn)我，真讓我看到了希望?？墒钱吘故呛⒆樱挠行┝?xí)慣還是會(huì)反復(fù)的，幾天會(huì)出現(xiàn)一次倒退，可能前面記的東西又會(huì)忘記，會(huì)變得什么都不知道，像前幾天沒(méi)學(xué)一樣。這時(shí)候我便找些孩子喜歡的游戲，如打王牌，唱歌，有時(shí)候跟他聊些開(kāi)心的事，他又會(huì)打起精神來(lái)，會(huì)下功夫去背那些對(duì)他來(lái)說(shuō)很難記憶的詞句。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他的理解能力的確不同于那些正常的孩子，他比較遲緩，而且必須要反復(fù)說(shuō)，反復(fù)記才行。

不過(guò)隨著時(shí)間的推移，我和他也有了感情，我每天都盼他過(guò)來(lái)，看到他的進(jìn)步我感到無(wú)比高興，總覺(jué)得自己的付出還是有回報(bào)的。就期待著他從內(nèi)心深處愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文，從學(xué)語(yǔ)文中找到快樂(lè)，從他學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。功夫不負(fù)有心人。在三年級(jí)下學(xué)期的期末考試中，他語(yǔ)文成績(jī)得了78分，從上學(xué)期的53分到這學(xué)期的78分，這需要多少心血和汗水啊，同時(shí)也需要他與老師共同配合，最終他戰(zhàn)勝了懶惰，取得了一個(gè)不小的進(jìn)步。

在放假的那一天，我對(duì)幾名取得進(jìn)步的學(xué)困生都進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。而那天他卻沒(méi)來(lái)，我在發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，就在全班表?yè)P(yáng)了他，并把我寫給他的鼓勵(lì)的話也在全班同學(xué)面前朗讀了一遍，我想同學(xué)們今后一定會(huì)對(duì)他刮目相看，而那段鼓勵(lì)的話對(duì)于班上的其他學(xué)困生也是一種勉勵(lì)，我真心希望班上的學(xué)困生能從中受到教育，也能盡快認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，努力把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)。當(dāng)然我也會(huì)不遺余力地去幫助這些學(xué)困生，讓他們都能獲得自己人生的價(jià)值。因?yàn)榻o予是快樂(lè)的。

【作者】 葉麗萍；

【Author】 YE Li-ping;Wuxing Middle School,Nan’an Fujian;【機(jī)構(gòu)】 福建省南安市五星中學(xué)；

【摘要】 作為在一線工作的教師,特別是班主任,經(jīng)常碰到令他們頭疼的“學(xué)困生”,他們的存在不僅會(huì)加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),而且還可能嚴(yán)重影響到整個(gè)班級(jí)的綜合情況。而對(duì)于這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù),這項(xiàng)任務(wù)不僅有助于教育質(zhì)量的提高,而且對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面人才有著深刻的意義。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生； 轉(zhuǎn)化； 方法；

【所屬期刊欄目】 教育與管理（2016年18期）

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會(huì)

隨著新課程的逐步深入，我校開(kāi)展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了，但兩極分化卻越來(lái)越明顯，班級(jí)“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。1.備課到位。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在的能力，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、難度要適宜。2.訓(xùn)練到位。

在課堂中，對(duì)于那些擅于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對(duì)于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問(wèn)題可以簡(jiǎn)單一些。對(duì)于“學(xué)困生”在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見(jiàn)，調(diào)整提問(wèn)角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，“學(xué)困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式，那些平時(shí)不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋?，更加喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，要營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

二、做好“長(zhǎng)短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂(lè)于助人；有的雖成績(jī)不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭(zhēng)上游、爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私?，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。2.要善于彌補(bǔ)短處。

我們?cè)谡J(rèn)清學(xué)生的長(zhǎng)短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對(duì)經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生--了解問(wèn)題根源，開(kāi)展個(gè)別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說(shuō)理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)自我；對(duì)于“學(xué)困生”--降低要求，循序漸進(jìn)。3.要善于創(chuàng)設(shè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的環(huán)境。

班級(jí)是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級(jí)體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對(duì)這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時(shí)，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級(jí)中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 1.感情投資增加一點(diǎn)。

學(xué)困生對(duì)自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠(chéng)的愛(ài)，但他們卻不敢去爭(zhēng)取。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好自信心。和諧的師生關(guān)系會(huì)促使學(xué)生把對(duì)教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。

學(xué)困生主要是指在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個(gè)步驟，每一個(gè)例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問(wèn)、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對(duì)于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過(guò)“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛(ài)心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。