第一篇：高疃中心小學(xué)推進(jìn)語(yǔ)文大量讀寫雙軌運(yùn)行、深化閱讀教學(xué)改革實(shí)施方案范文

推行“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)施方案

高疃中心小學(xué)

為推廣語(yǔ)文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式，深化閱讀教學(xué)改革，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)煙臺(tái)市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語(yǔ)文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定方案如下。

一、指導(dǎo)思想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。為了在閱讀教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本理念，就必須努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，開發(fā)利用好課程資源，讓學(xué)生將課外閱讀作為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，為完成或突破閱讀目標(biāo)創(chuàng)造條件，以豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生視野。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由課內(nèi)與課外的閱讀構(gòu)成語(yǔ)文閱讀教育的整體。在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育課程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分?！按罅孔x寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式是一種結(jié)合當(dāng)代少年兒童身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)予以創(chuàng)造的繼承、改造、升華、提煉所形成具有嶄新內(nèi)涵和形式的讀寫訓(xùn)練體系。它以“大語(yǔ)文教學(xué)觀”為指導(dǎo)，以“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”為教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，著眼于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展，是大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)的有效教學(xué)模式。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、提高教學(xué)效益。以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，改變學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，由單一的課本知識(shí)延伸、擴(kuò)展到課外閱讀，注重協(xié)調(diào)發(fā)展，改變學(xué)生知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀，通過(guò)“大量讀寫”大面積、大幅度地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、激發(fā)興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，立足“雙軌”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛(ài)好，誘發(fā)他們讀書的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

3、提升閱讀效益。通過(guò)自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

4、突出寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語(yǔ)言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

5、彰顯教育效益。多讀書，讀好書，有益于學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，使學(xué)生如饑似渴地博覽群書，增長(zhǎng)知識(shí)，探求奧秘；陶冶心靈，思考人生的價(jià)值；豐富生活，喚起學(xué)生對(duì)真善美的熱愛(ài)，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求。

三、主要任務(wù)：

（一）課內(nèi)軌：

“課內(nèi)”是重點(diǎn)，立足課堂，突出“4+1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”研究。

1、以教科書為主要的知識(shí)載體和核心課程資源，認(rèn)真貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則，力爭(zhēng)每節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、聽(tīng)、思、說(shuō)、寫的全面訓(xùn)練。以中心完小為龍頭，開展“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究，即把語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)設(shè)為四個(gè)大“模塊”和一個(gè)小“模塊”，主要模塊之間實(shí)行“動(dòng)態(tài)變量組合”，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。第一模塊為“讀”：即學(xué)生在教師的指導(dǎo)、組織下，進(jìn)行自主、適切、個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，深入理解文本；第二模塊為“助”：即教師為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種幫助，主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥，解疑、答難；第三模塊為“議”：以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話；第四模塊為“練”：根據(jù)學(xué)段和年級(jí)特點(diǎn)，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行讀寫訓(xùn)練或其他“雙基”訓(xùn)練；最后一個(gè)模塊為“結(jié)”：即由學(xué)生自主安排，可以自我檢測(cè)，可以鞏固新知，也可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！?＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式主要是基于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”綜合訓(xùn)練的整體設(shè)想和“以學(xué)為主”的教學(xué)思想，目的是確立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和活動(dòng)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。前四個(gè)模塊的順序不是固定的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且相鄰兩個(gè)模塊可以適當(dāng)滲透與融合。每個(gè)模塊的時(shí)間也不是固定的，是一個(gè)“變量”，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“增加”或“減少”。教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“模塊”進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，以求最佳效果。

2、在閱讀環(huán)節(jié)，不僅要注重對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生下意識(shí)的分析文章結(jié)構(gòu)、布局的方法，為仿寫做準(zhǔn)備。

3、在閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)有梯度，遵照教材結(jié)構(gòu)，先泛讀，而后根據(jù)所提問(wèn)題，進(jìn)行精講，這樣，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)積極尋求有效的信息的辦法來(lái)解決問(wèn)題。

4、重視閱讀朗讀。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要教給學(xué)生瀏覽和速讀并準(zhǔn)確提取有效信息的方法，要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀。朗讀對(duì)于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)非常重要。

5、堅(jiān)持課前3--5分鐘的口語(yǔ)練習(xí)。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，教師要適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)，學(xué)生必將受益無(wú)窮。

（二）課外軌

“課外”是難點(diǎn)，立足創(chuàng)新，探索不同課型的課外閱讀教學(xué)思路。

1、課外閱讀的類型：根據(jù)課外閱讀的目標(biāo)和要求的不同，結(jié)合農(nóng)村孩子的實(shí)際，我們主要進(jìn)行以下幾種課型的探索。

⑴讀物推薦課。主要向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢允侵型饨?jīng)典名著的推薦，也可是現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀兒童文學(xué)的推薦及內(nèi)容介紹。推薦的方法，可以是教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和個(gè)別推薦相結(jié)合。

⑵讀書方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)注意運(yùn)用以下方法：其一，合理使用工具書；其二，學(xué)習(xí)精讀、泛讀、瀏覽、速讀四種常用的閱讀方法；其三，加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀速度；其四，培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做讀書筆記。

⑶讀書心得交流評(píng)論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)?？梢試@一本書或一個(gè)專題，組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲體會(huì)，對(duì)所讀書刊進(jìn)行評(píng)論。

⑷讀書筆記指導(dǎo)課。學(xué)生讀完一本書以后，可以練寫書籍評(píng)價(jià)，可以簡(jiǎn)單介紹書的內(nèi)容或?qū)懗鰧?duì)這本書的看法及讀后感等。根據(jù)年級(jí)的不同，一般主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等幾種讀書筆記的寫法.⑸班級(jí)讀書會(huì)。這是我們的主要研究課型。首先建立班級(jí)讀書會(huì)和班級(jí)讀書小組兩級(jí)組織。班級(jí)讀書會(huì)一般由班主任、語(yǔ)文老師和3——5名學(xué)生組成，語(yǔ)文老師擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)讀書會(huì)的全面工作。讀書會(huì)設(shè)宣傳、組織、會(huì)務(wù)委員各1——2人，宣傳委員負(fù)責(zé)繪制讀書小報(bào)、讀書筆記，宣傳班級(jí)讀書情況、班級(jí)里的小小藏書家、小書蟲、書香小隊(duì)等。會(huì)務(wù)委員負(fù)責(zé)讀書會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、討論話題的確定、活動(dòng)情況的記錄等。在此基礎(chǔ)上，建立班級(jí)讀書小組，每個(gè)小組人數(shù)3—4人為宜，小組成員的構(gòu)成盡量考慮差異，按興趣、能力、性別等均衡搭配，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)小組的事務(wù)。為激發(fā)讀書小組的團(tuán)隊(duì)精神，可引導(dǎo)學(xué)生為自己的小組取個(gè)別致的名稱、想句獨(dú)特的讀書口號(hào)，并建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，經(jīng)常性地開展競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展建立平臺(tái)。

2、課外閱讀的整合思路。

⑴課外閱讀與課內(nèi)閱讀的整合：以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法。構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使得課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

⑵課外閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作的整合：將聽(tīng)說(shuō)讀寫緊密結(jié)合，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

⑶課外閱讀與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)的整合：開展校園讀書文化節(jié)、紅領(lǐng)巾度讀書讀報(bào)活動(dòng)、親子共讀經(jīng)典、師生共讀紅書等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)到讀書的成功喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

四、實(shí)施過(guò)程 大致分三個(gè)階段：

第一階段：宣傳階段（2011年6月-7月）

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一提高認(rèn)識(shí)；理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。首先，由各完小組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)煙臺(tái)市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語(yǔ)文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn) 》、《關(guān)于落實(shí)市“班級(jí)讀書會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)會(huì)議精神，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的通知》、《煙臺(tái)市小學(xué)語(yǔ)文“雙軌”教學(xué)基本結(jié)構(gòu)》、牟平“以班級(jí)讀書會(huì)帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)及國(guó)內(nèi)外有關(guān)大量讀寫研究資料。其次，中心小學(xué)組織語(yǔ)文教師開展閱讀教學(xué)大討論、“雙軌教學(xué)”之我見(jiàn)等活動(dòng)，通過(guò)思辨，讓教師深深感到“自主學(xué)習(xí)、大量讀寫、雙軌運(yùn)行”是大幅度、大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一條通往素質(zhì)教育的康莊大道。最后，要求各完小認(rèn)真反思、總結(jié)以往閱讀教學(xué)工作的得失，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，積極投身到閱讀教學(xué)改革中。

第二階段：實(shí)施階段（2011年8月-2012年4月）

（一）、以中心校1—5年級(jí)、普通完小5年級(jí)為試點(diǎn)，大力推進(jìn)“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式。

1、激發(fā)興趣與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合（1）激發(fā)閱讀興趣 我們從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性，如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。（2）擇優(yōu)精選書籍

通過(guò)圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。我們先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些融自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等學(xué)科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛(ài)好進(jìn)一步選擇。

（3）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，我們先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：

精讀法——所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。

泛讀法——所謂“泛讀法”，即粗泛地讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。

瀏覽法——所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。

我們不僅要訓(xùn)練學(xué)生一定閱讀方法，而且還要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀10000字，四年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)12000—14000字，五年級(jí)學(xué)生每小時(shí)達(dá)到14000—16000字。同時(shí)我們還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（4）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

①摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

②提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

③感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

④評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。

2、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)相結(jié)合

“雙軌”教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中加強(qiáng)以下四方面的訓(xùn)練：一是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，每日2——5分鐘；二是說(shuō)話訓(xùn)練，每日2——5分鐘；三是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)故事、聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)錄音等，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)懂了什么，之后再引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)懂的東西寫下來(lái)想怎樣寫就怎樣寫，目的是開發(fā)學(xué)生形象思維，啟迪創(chuàng)新意識(shí)；四是看、說(shuō)、寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物和生活，觀察圖片等，將觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，然后在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

“雙軌”教學(xué)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，主要從以下四方面入手：一是進(jìn)行“談天說(shuō)地10分鐘”活動(dòng)，只要學(xué)生看到的都可以說(shuō)；二是舉行故事會(huì)；三是做、說(shuō)、寫，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，包括畫畫、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，學(xué)生先做再說(shuō)，再寫下來(lái)；四是讀、說(shuō)、寫，讓學(xué)生自由閱讀，學(xué)生先讀再說(shuō)，再寫下來(lái)。這種以學(xué)生為主組織的系列聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、閱讀教學(xué)與自由閱讀相結(jié)合。

課堂閱讀教學(xué)，要以中心完小為龍頭，開展“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究，即把語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)設(shè)為四個(gè)大“模塊”和一個(gè)小“模塊”，主要模塊之間實(shí)行“動(dòng)態(tài)變量組合”，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。在突出單元重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)立足始終、情感教育滲透始終、因材施教體現(xiàn)始終、反饋矯正貫徹始終，做到“導(dǎo)讀”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。“講讀課例”讓學(xué)生領(lǐng)悟思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)遣詞造句、謀篇布局和寫作方法等，“略讀課例”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要始終把重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目作為一條主線貫穿教學(xué)的全過(guò)程，協(xié)調(diào)各教學(xué)要素的發(fā)展，我們要倡導(dǎo)超文本理念與“大閱讀”策略，做到既“重文本”又“超文本”，努力構(gòu)建課內(nèi)外，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合體系，努力做到在閱讀目標(biāo)上超文本，在閱讀想象中超文本，在閱讀同化時(shí)超文本，在閱讀鑒賞中超文本，在閱讀發(fā)展中超文本，在閱讀范圍上超文本。

自由讀寫課，要求做到6個(gè)落實(shí)。⑴時(shí)間落實(shí)：每周拿出五分之二至五分之一節(jié)課時(shí)；⑵地點(diǎn)落實(shí)：圖書室或教室；⑶讀物落實(shí)：人均3本以上圖書（童話、科普、故事、傳記、散文等）；⑷輔導(dǎo)落實(shí)：教師的任務(wù)只是激發(fā)學(xué)生的讀物興趣，推薦圖書，指導(dǎo)閱讀方法，指導(dǎo)寫作等；⑸筆記落實(shí)：學(xué)生每周寫500字的讀書筆記，以寫促讀；⑹活動(dòng)落實(shí)：實(shí)行三賽（朗讀比賽、背誦比賽、讀寫知識(shí)競(jìng)賽）、兩評(píng)（習(xí)作和手抄報(bào)展評(píng)）制度。

4、作文教學(xué)與自由寫作相結(jié)合

作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)?！半p軌”教學(xué)最基本的作文程序是觀察社會(huì)，開放心靈，使之有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，言之有物。低年級(jí)以說(shuō)話寫話訓(xùn)練為重點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的形象思維，從低年級(jí)開始，實(shí)行常規(guī)作文和快速作文相結(jié)合。常規(guī)作文以教材規(guī)定的作文訓(xùn)練為重點(diǎn)，快速作文是自擬題目快速成稿，一節(jié)課完成一篇作文。

自由寫作是第二軌的習(xí)作內(nèi)容，包括讀書筆記、手抄報(bào)等。在自由讀寫課上，學(xué)生每讀一本書，都要留下讀書筆記，基本程序是閱讀——思考——習(xí)作。自由寫作能尊重學(xué)生的主體地位，打開學(xué)生“心靈”的窗戶，為學(xué)生在語(yǔ)言上積累大量的好詞佳句，材料上能積累大量素材，構(gòu)思上能領(lǐng)悟多種思路方式，表達(dá)上能借鑒各種方法技巧。

（二）、深化“好書伴我成長(zhǎng)”綠色讀書工程建設(shè)。

1、發(fā)揮圖書室的作用，也可創(chuàng)建“閱讀者”網(wǎng)絡(luò)讀書平臺(tái)，面向廣大師生開放。定時(shí)推廣讀書經(jīng)驗(yàn)、宣傳讀書典型、介紹讀書方法、推薦優(yōu)秀作品。

2、班級(jí)設(shè)立圖書角，每個(gè)學(xué)生自愿拿出自己的藏書進(jìn)行全班交換閱讀，人均3本，半學(xué)期一更新。

3、語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的讀寫活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生讀書筆記多樣化，摘抄、感想、評(píng)點(diǎn)結(jié)合并注意適當(dāng)歸類。

4、通過(guò)閱讀課展示、作品展示、活動(dòng)成果展示、閱讀成果評(píng)價(jià)等形式加強(qiáng)課外閱讀的展示。

5、語(yǔ)文活動(dòng)開展落實(shí)“三賽”“兩評(píng)”?！叭悺敝冈?shī)文讀背賽、語(yǔ)文知識(shí)比賽、作文比賽；“兩評(píng)”指讀書筆記展評(píng)和手抄報(bào)展評(píng)。

6、舉辦假期讀書活動(dòng)，開展假期讀書征文比賽，允許借閱學(xué)校圖書。

（三）、深化語(yǔ)文“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂建設(shè)與作業(yè)改革

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極開展“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究。

本學(xué)期繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《和諧高效思維對(duì)話新課堂教學(xué)的理論研究》、《和諧高效思維對(duì)話新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索》兩本書，將閱讀教學(xué)改革與差異教學(xué)研究相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教師參與“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究的熱情，讓語(yǔ)文雙軌課堂教學(xué)模式進(jìn)一步優(yōu)化。

2、循序漸進(jìn)，積極踐行“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在示范課、研討課、達(dá)標(biāo)課等各種課型積極推行“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要求每位老師都認(rèn)真按照標(biāo)準(zhǔn)上好每節(jié)課。學(xué)科每學(xué)期至少安排兩節(jié)示范課，每個(gè)教研組至少安排一節(jié)研討課，青年教師每學(xué)期每人上一節(jié)達(dá)標(biāo)課；在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)，每個(gè)教研組安排一位教師、全校共四位老師講同一篇課文，全體語(yǔ)文老師都參與到備課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)；另外，學(xué)校還集中時(shí)間進(jìn)行了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂觀摩活動(dòng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，加深了大家對(duì)“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了教師之間的溝通交流，使得彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了全體教師的授課水平。

3、典型示范，積極開展旨在解決實(shí)際問(wèn)題的校本教研 開學(xué)初中心小學(xué)下發(fā)調(diào)查提綱，征集上年度語(yǔ)文教學(xué)中遇到的困難，并相機(jī)梳理，提煉出典型問(wèn)題，再次下發(fā)至全體語(yǔ)文教師。

針對(duì)教師教學(xué)中的困惑問(wèn)題，要求各年級(jí)語(yǔ)文組確定一個(gè)專題，組織組內(nèi)教師積極聽(tīng)課、評(píng)課、研討，形成切合實(shí)際的有效解決策略，在每月一次的全鎮(zhèn)大型語(yǔ)文教研活動(dòng)中交流匯報(bào)，成果共享。這樣，有利于濃化教研氛圍，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，提升整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

4、大膽創(chuàng)新，積極尋求語(yǔ)文作業(yè)改革新突破。

依據(jù)《關(guān)于煙臺(tái)市中小學(xué)作業(yè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合大量讀寫雙軌運(yùn)行實(shí)驗(yàn)，我們要繼續(xù)全力深化作業(yè)改革，三類語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)我們要這樣實(shí)施：

重視雙基——鞏固性作業(yè)：

我們要求每一位語(yǔ)文老師必須在課堂上把本課涉及的基礎(chǔ)知識(shí)以書面的形式出現(xiàn)在鞏固性作業(yè)本上，或?qū)懟蚰?，形式不拘一格，并要?8%的學(xué)生掌握這些內(nèi)容。

開闊思維——拓展性作業(yè)： 我們要把作文和讀書筆記視為拓展性作業(yè)，老師要把每一篇課文的相關(guān)鏈接、由此及彼的內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)作業(yè)，教師要根據(jù)每一個(gè)單元的內(nèi)容或形式設(shè)計(jì)一篇大作文，把平時(shí)閱讀積累的好材料、心得等寫成讀書筆記，這樣既能開闊學(xué)生的思維，又能提高他們的作文能力。

提高能力——實(shí)踐性作業(yè)：

針對(duì)課本每一單元給出的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們要設(shè)計(jì)手抄報(bào)；或讓學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)材料，在課堂上展示成果；無(wú)論哪種方式，我們都要將優(yōu)秀作品在全體同學(xué)面前展示，以便在賞析中整體提高。

第三階段：總結(jié)階段（2012年5月-2012年6月）

針對(duì)學(xué)校開展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)、取得較好效果的教師要給予表?yè)P(yáng)，并與年終考核及評(píng)先樹優(yōu)掛鉤。

五、保障措施

1、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，為閱讀教學(xué)改革提供組織支持。中心小學(xué)成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、完小校長(zhǎng)為成員的“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃；各完小相應(yīng)成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教務(wù)主任和骨干教師為成員的工作小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施。輻射式、立體化指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的建立，為活動(dòng)的順利實(shí)施提供組織保障。

2、圖書資源立體化，為閱讀教學(xué)改革提供物質(zhì)保障。堅(jiān)持開放制度，圖書室、閱覽室每天向師生開放，使圖書室成為師生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；建立共享機(jī)制，開展圖書共享、精神共享活動(dòng)，定時(shí)定期交流班級(jí)間的圖書，最大限度地發(fā)揮圖書的作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、校園環(huán)境人文化，為閱讀教學(xué)改革營(yíng)造濃郁氛圍。在校園文化建設(shè)中，增加文化的含量，讓校園的每個(gè)角落都成為學(xué)生閱讀的“書頁(yè)”。

4、學(xué)生閱讀課程化，為閱讀教學(xué)改革提供時(shí)間保證。我們把國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間一分為二：以五分之三至五分之四的時(shí)間用于課堂教學(xué)，強(qiáng)化“雙基”，抓根固本，完成教材規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)，此為第一條軌。用五分之二至五分之一的時(shí)間設(shè)自由讀寫課，學(xué)生自選教材進(jìn)行自由讀寫加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，此為第二條軌。第一條軌以本而本，實(shí)行“我教你學(xué)”，從教到學(xué)再到做；第二條軌自由讀寫，實(shí)行“你學(xué)我教”，從做到學(xué)再到教。兩軌同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，有機(jī)結(jié)合，形成缺陷相克，優(yōu)勢(shì)相生，依次推進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，形成“雙軌”并行的運(yùn)行機(jī)制。

5、閱讀研究課題化，為閱讀教學(xué)改革提供理論支持。以班級(jí)讀書會(huì)為依托，積極開展“4＋1讀寫動(dòng)態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究，為活動(dòng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

6、讀書活動(dòng)多樣化，為閱讀教學(xué)改革提供動(dòng)力支撐。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為師生搭建展示讀書成果的平臺(tái)，以喚起師生閱讀的原動(dòng)力，是閱讀教學(xué)改革的有力支撐。

7、評(píng)價(jià)檢測(cè)常規(guī)化，為閱讀教學(xué)改革建立激勵(lì)機(jī)制。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練，并用評(píng)價(jià)檢測(cè)激勵(lì)機(jī)制作為保障。中心小學(xué)將不定期地對(duì)各完小的閱讀教學(xué)改革情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)典型，表彰先進(jìn)，檢查結(jié)果將納入對(duì)各完小的年度考核之中。

高疃中心小學(xué)

2011年6月

附件一：

推行語(yǔ)文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行” 教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組

長(zhǎng)：李令新

副組長(zhǎng)：林玉蘭

組

員：姜義強(qiáng)

柳玉濤

徐元文

耿

雷

石衛(wèi)堅(jiān)

王啟升

第二篇：“大量讀寫,雙軌運(yùn)行”成果匯報(bào)演出主持詞

“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”成果匯報(bào)

主持人甲：語(yǔ)文，博大精深，上至天文時(shí)空，下至地理人文 主持人乙：語(yǔ)文，異彩紛呈，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬(wàn)象 主持人甲：走進(jìn)語(yǔ)文，品味人間真情，在語(yǔ)文的樂(lè)章上譜寫真愛(ài)的贊歌； 主持人乙：走進(jìn)語(yǔ)文，體悟人生真諦，在語(yǔ)文的妙筆下閃耀理性的熠光； 主持人甲：走進(jìn)語(yǔ)文，歷經(jīng)社會(huì)百態(tài)，在語(yǔ)文的書卷上播放鮮活動(dòng)聽(tīng)的故事； 主持人乙：走進(jìn)語(yǔ)文，徜徉自然之樂(lè)，在語(yǔ)文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。主持人甲：大量閱讀神話、童話、中外小說(shuō)，馳騁想象的空間； 主持人乙：經(jīng)典誦讀詩(shī)詞、駢賦、現(xiàn)代美文，扣住文化的脈搏。主持人甲：吟一首短詩(shī)，博得滿堂喝彩； 主持人乙：寫一篇美文，贏得大家青睞； 主持人甲乙：大量閱讀，讀寫結(jié)合收獲無(wú)限精彩； 主持人甲：花園學(xué)校“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”成果匯報(bào)現(xiàn)在開始。

乙：課堂上老師們把教材中的人物娓娓道來(lái)，甲：舞臺(tái)上學(xué)生們讓教材中的人物粉墨登場(chǎng)。乙：課本劇為學(xué)生打開了一方嶄新的天地，甲：課本劇吸引著千百萬(wàn)顆稚嫩向上的心。乙：請(qǐng)欣賞課本劇《東郭先生和狼》

課本劇《東郭先生和狼》

甲：這里就是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的課堂，乙：這里就是點(diǎn)燃智慧、放飛理想的舞臺(tái)。

甲：感受這些富于創(chuàng)新和充滿想象力的劇情，乙：欣賞合理的情節(jié)演繹和逼真投入的表演，甲：我們的同學(xué)用出色的表現(xiàn)展示了他們的良好素質(zhì)，乙：我們的同學(xué)用自己的行動(dòng)譜寫著他們的金色童年。甲乙：我們是今天校園的驕子，明天社會(huì)的棟梁，全體合：我們是堂堂正正的中國(guó)人。

男領(lǐng)：在無(wú)數(shù)藍(lán)色

甲：知識(shí)的浪花在我們的心里躍起 乙：多彩的音符在我們的耳中飄蕩 甲：大量閱讀，在廣博的求知中激起片片微瀾 乙：讀寫結(jié)合，在智慧的碰撞中迎來(lái)縷縷清香 甲：幾年來(lái)，老師們辛勤耕耘在“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”這塊熱土上。乙：幾年來(lái)，同學(xué)們不斷吮吸著古今中外燦爛輝煌的文化乳汁。甲：蕩起求知的舟，揚(yáng)起理想的帆。乙：乘課改的春風(fēng)，閱盡人間春色。甲乙：我們昂首踏步，一路汗水一路歌。甲：花園學(xué)校“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”成果匯報(bào)活動(dòng)到此結(jié)束。謝謝領(lǐng)導(dǎo)老師的光臨與指導(dǎo)！

第三篇：關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施方案（精選）

林州市教育體育局

關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革 全面推進(jìn)素質(zhì)

教育的實(shí)施方案

（征求意見(jiàn)稿）

全市各級(jí)各類學(xué)校：

推進(jìn)課堂教學(xué)改革以來(lái)，全市各級(jí)各類學(xué)校積極探索，大膽嘗試，涌現(xiàn)出了一批先進(jìn)典型，積累了成功經(jīng)驗(yàn)，取得了初步成效。為進(jìn)一步把課改引向深入，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，特制訂此方案，請(qǐng)各校認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。

一、工作目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)“以教師為中心向以學(xué)生為中心，以教為中心向以學(xué)為中心，以知識(shí)為中心向以能力為中心”三個(gè)根本轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)全市教育質(zhì)量大面積提高。

二、工作要求

1、積極實(shí)踐“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

各學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的參與的廣度和深度。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

2、重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案建設(shè)。

預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生“先學(xué)”，預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下有針對(duì)性地進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案是教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和檢測(cè)評(píng)價(jià)與一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須立足學(xué)情，反對(duì)簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循 “知識(shí)要點(diǎn)化，要點(diǎn)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”原則。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注重設(shè)計(jì)易引發(fā)質(zhì)疑、對(duì)抗的問(wèn)題，以利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，導(dǎo)學(xué)案同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)。

3、注重學(xué)習(xí)小組建設(shè)

要求將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重發(fā)揮“交流共享”和“互助合作”和“ 學(xué)情反饋”三個(gè)基本作用，“交流共享”主要指信息的交流與成果的共享。對(duì)于一些具有開放性答案的問(wèn)題或是同一問(wèn)題的不同解決方案，包括錯(cuò)誤解法，由組內(nèi)成員或組際之間交流信息，以節(jié)省時(shí)間，提高課堂信息質(zhì)量。“互助合作”是幾個(gè)小組成員針對(duì)一個(gè)人不能完成或完成不好的學(xué)習(xí)任務(wù)分工合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“學(xué)情反饋”是指各小組長(zhǎng)對(duì)本小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)向教師反映，為教師適時(shí)點(diǎn)撥或根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整節(jié)奏提供準(zhǔn)確依據(jù)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)抗能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑、對(duì)抗是高效課堂的靈魂。學(xué)生的積極思維往往從質(zhì)疑開始。課堂中必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽對(duì)抗，不斷產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷去鉆研新知識(shí)。

5、課改必須和落實(shí)“四清”相結(jié)合“四清”（堂清、日清、周清、月清）的精髓是落實(shí)?！八那濉钡淖罡摺⒆罱K標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的完全掌握，作為過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)沒(méi)有完全掌握，必須在“四清”過(guò)程中清楚地反映出來(lái)，以利于下一環(huán)節(jié)中的以學(xué)定教，及時(shí)補(bǔ)充。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，后一個(gè)環(huán)節(jié)即是對(duì)前一環(huán)節(jié)的檢測(cè)、鞏固過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)前一環(huán)節(jié)遺漏問(wèn)題的解決過(guò)程。落實(shí)“四清”應(yīng)分層組織，必須調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、科任教師、班主任、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)等各個(gè)層面的積極性，向上反饋，向下督查。

6、逐步實(shí)現(xiàn)課改和課程整合、課時(shí)安排調(diào)整相結(jié)合。

大膽嘗試，逐步實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)。提倡對(duì)教材的的二次開發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上打破教材的編排順序，根據(jù)系統(tǒng)性整合教材，合成模塊進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

在保證開足開齊課程的前提下，逐步探索“課外安排”“學(xué)期安排”“學(xué)年安排”的重新規(guī)劃、整合，綜合設(shè)計(jì)，有序?qū)嵤?。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“大整合、大遷移、大貫通”。

三、保障機(jī)制

1、組織保障。

教體局已成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組（名單附后），統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全市課改工作。各校要相應(yīng)成立本單位課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)是課改第一責(zé)任人，要切實(shí)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，把深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革作為學(xué)校的中心工作加以落實(shí)。學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、優(yōu)秀教師要成為課改的領(lǐng)路人、踐行者。

2、制度保障。

各校要深入開展高效課堂達(dá)標(biāo)、賽課活動(dòng)。除小學(xué)一、二年級(jí)由學(xué)校自主安排外，其他各年級(jí)的教師必須全員參與。各校每學(xué)期對(duì)教師課改情況進(jìn)行排序，并上報(bào)教體局備案（具體上報(bào)時(shí)間及要求由基教科另行通知）。每校排序前20%教師，在學(xué)校業(yè)績(jī)考核中獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)績(jī)考核滿分的10%；分?jǐn)?shù)排序后10%教師，在學(xué)校業(yè)績(jī)考核中扣除業(yè)績(jī)考核滿分的10%，同時(shí)，取消當(dāng)年各類評(píng)模、評(píng)先（含優(yōu)質(zhì)課評(píng)選）、職稱晉升、干部選拔任用資格。

教體局建立對(duì)學(xué)校的巡課，聽(tīng)、評(píng)課制度，并依此對(duì)各校分類排隊(duì)。對(duì)工作積極、效果好的學(xué)校，給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)

排序后10%學(xué)校，取消當(dāng)年各項(xiàng)評(píng)先資格。

3、經(jīng)費(fèi)保障。

各學(xué)校要妥善安排公用經(jīng)費(fèi)支出，切實(shí)滿足課改資金需要。同時(shí)，各市直中、小學(xué)、中心學(xué)校每學(xué)期安排一定資金對(duì)課改先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

附：林州市教育體育局課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

林州市教育體育局

二Ｏ一二年二月二十六日

附：

林州市教育體育局課堂教學(xué)改革

領(lǐng)

組長(zhǎng)：楊培森

副組長(zhǎng)：郭長(zhǎng)生

李保中

成員：栗現(xiàn)芳

劉術(shù)香

馬來(lái)金

王耀寧

導(dǎo)小組 郭現(xiàn)德苗廣增牛少宇 林聚山 李學(xué)峰郭玉亮王文書 王濤秦永平王成吉 秦壯志蘇永勝董振軍 靳中強(qiáng)張向軍

第四篇：新城辦事處中心小學(xué)整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案 19

新城辦事處中心小學(xué)

教育教學(xué)改革實(shí)施方案

根據(jù)肥城市教育局《杜君河同志在全市教育系統(tǒng)2013年寒假工作部署暨教育教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)上的講話》精神要求，為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)效益，全面提高我校教育質(zhì)量,根據(jù)我校實(shí)際，特制定本方案：

一、指導(dǎo)思想

以進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革為突破口，更新觀念，深化“0”距離課堂教學(xué)，穩(wěn)步開展校本課程建設(shè)，逐步形成學(xué)校文化特色，全面深化素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展，全力打造“幸福教育”，全力提升教育現(xiàn)代化水平。

二、教育教學(xué)改革目標(biāo)

1、探索實(shí)施新課程教學(xué)的模式、途徑和方法，為新課程教學(xué)的推廣積累經(jīng)驗(yàn)，貫徹新課改精神。

2、提高教師運(yùn)用教材、開發(fā)教材進(jìn)行教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為由研究個(gè)人的“如何教好”為主向教師研究學(xué)生“如何學(xué)好”為主的轉(zhuǎn)變。

3、通過(guò)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校文化，濃厚育人環(huán)境，形成學(xué)校特色

5、構(gòu)建滿足學(xué)生需求的體系。做好國(guó)家課程、地方課程的整合工作，形成貼近學(xué)校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n庫(kù)。立足學(xué)校實(shí)際開發(fā)校本課程，并逐步形成體系。

6、加強(qiáng)學(xué)校管理制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)民主的現(xiàn)代學(xué)校制度。

三、具體步驟和措施：

（一）學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段（2013年1月-2月）

1、學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)教育教學(xué)改革實(shí)施。

2、寒假放假前，召開了教育教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)杜局長(zhǎng)講話及上級(jí)有關(guān)教育教學(xué)改革的文件；假期期間組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及先進(jìn)教育教學(xué)理念，如《小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育小學(xué)階段課程改革實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》??學(xué)習(xí)臨朐海爾小學(xué)和日照新?tīng)I(yíng)

小學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，至少觀看5節(jié)教育教學(xué)視頻課例，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)家訪向家長(zhǎng)宣傳教育改革的現(xiàn)實(shí)意義;假期集中學(xué)習(xí)期間，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，明確探索教育教學(xué)改革的具體思路和方法。

3、發(fā)放教師征求意見(jiàn)表、致家長(zhǎng)的一封信，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，研究如何進(jìn)行課程整合與課堂教學(xué)改革，要求每位干部教師具體寫出做法與措施。

4、教導(dǎo)處根據(jù)教師、家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，加以梳理、整合，制定學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案。

（二）實(shí)施階段（2013、3—2013、8）

一、重新修訂學(xué)校管理制度。

1、重新修訂學(xué)?？己朔桨浮Ｗ⒅?“化整為零”，加大課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)力度，從對(duì)考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、重新修訂教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案。我們要在教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行大的改變，既要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。具體要求包括教師在課堂上講授時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，是否有學(xué)生通過(guò)內(nèi)容介紹、練習(xí)題、提問(wèn)、表演、辯論等展示自學(xué)的內(nèi)容，是否有課外拓展，是否注重課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課堂上是否能主動(dòng)合作、交流、思考。杜絕課堂上出現(xiàn) “小手如麻”、“對(duì)答如流”的“泡沫現(xiàn)象”，或者出現(xiàn)教師一個(gè)人的“獨(dú)臺(tái)戲”。

附評(píng)價(jià)細(xì)則具體要求：

（1）教材把握準(zhǔn)確性。能準(zhǔn)確理解教材，吃透教材，能根據(jù)學(xué)情制定合理的三維目標(biāo)。了解知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)教材有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。

（2）目標(biāo)落實(shí)有效性。能關(guān)注新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)有所得。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)合理性。教學(xué)思路清楚，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，教法靈活多樣，設(shè)計(jì)合理，富有新意，（4）教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)性。注重發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，及時(shí)多元且富有激勵(lì)性。（5）課堂練習(xí)實(shí)踐性。練習(xí)設(shè)計(jì)典型獨(dú)到，注重分層訓(xùn)練，突出學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等實(shí)踐操作。

（6）教學(xué)組織和諧度。具備組織管理、駕馭控制課堂教學(xué)的能力，收放得當(dāng)，寬嚴(yán)有度，能處理好課堂突發(fā)事件。

（7）教學(xué)技能達(dá)成度。驗(yàn)收過(guò)關(guān)，語(yǔ)言規(guī)范，教態(tài)自然，媒體使用操作熟練。（8）學(xué)生活動(dòng)參與度。能夠面向全體學(xué)生，全員參與，全程參與，主動(dòng)參與，有效參與。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與探究精神明顯。

（9）師生關(guān)系親和度。老師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，課堂氣氛民主和諧，愉悅快樂(lè)，師生、生生互動(dòng)合作有效，能特別關(guān)注后進(jìn)學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生。

（10）課程意識(shí)整合度。具備開放的課程意識(shí)，能整體把握學(xué)科知識(shí)，有效整合各種課程資源，能在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展。

3、重新修訂學(xué)生評(píng)價(jià)模式。無(wú)論是海爾小學(xué)的“開心”教育，還是新?tīng)I(yíng)小學(xué)的“和美”教育，其核心都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，我們將根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極嘗試新的學(xué)生評(píng)價(jià)形式，首先改變?cè)u(píng)價(jià)形式。在傳統(tǒng)筆試形式的基礎(chǔ)上，增添演講、朗讀、講故事、口算、寫字、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)場(chǎng)表演、勞技比賽等非筆試項(xiàng)目，并將其成績(jī)納入到學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)中。其次是改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由注重主科向多學(xué)科、多層次、多角度轉(zhuǎn)變。今后將加大對(duì)音體美、綜合實(shí)踐、校本、地方課程的考查力度，形成對(duì)開設(shè)的所有課程進(jìn)行多層次、多角度的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、研究制定課堂教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革力度，構(gòu)建高效課堂。

1、加強(qiáng)教師、學(xué)生培訓(xùn)。

通過(guò)召開專題會(huì)議、觀看課堂視頻、印發(fā)實(shí)施手冊(cè)、舉辦專題講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)等形式，讓每位教師初步掌握改革的路徑和操作的方法，采取“分管領(lǐng)導(dǎo)包教研組，教研組長(zhǎng)包教師”的教研思路，力爭(zhēng)在一月之內(nèi)初步形成自己的教學(xué)特色；讓每位學(xué)生了解課堂教學(xué)的基本路子，掌握自主、合作、探究等各環(huán)節(jié)的基本操作方法，學(xué)會(huì)合作，勇于質(zhì)疑，敢于展示，善于配合，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。

2、立足課堂，構(gòu)建“1 2 1 1”的主體性課堂教學(xué)基本模式。

課堂是教育教學(xué)的主陣地。為了提升課堂教學(xué)的效益，我們將“讓學(xué)生自己學(xué)”確立為教學(xué)工作的基本原則，努力讓學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“學(xué)好”，為此學(xué)校進(jìn)行了建構(gòu)主體性教學(xué)模式的探索。

具體步驟：

在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們決定進(jìn)行探索“1 2 1 1”的 主體性課堂教學(xué)基本模式。

“1 2 1 1”基本模式的操作程序分為四步：自學(xué)展示(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)—探究學(xué)習(xí)(研究問(wèn)題)—課堂整理（解決問(wèn)題）—當(dāng)堂練習(xí)(信息反饋)。時(shí)間分配按“1211”進(jìn)行，即把整節(jié)課時(shí)間分為五份，四個(gè)環(huán)節(jié)分別占1、2、1、1份。即時(shí)間分配為8分鐘、16分鐘、8分鐘、8分鐘。

自學(xué)展示：學(xué)生自學(xué)和自主展示預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況弄清學(xué)生讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，從而確定課堂教學(xué)重點(diǎn)，為“后教”作準(zhǔn)備。

探究學(xué)習(xí):用合作探究的方式解決學(xué)生在自學(xué)、預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的而教材規(guī)定必須解決的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)要做到三個(gè)明確:第一，要明確學(xué)的內(nèi)容——學(xué)生自學(xué)后不能掌握的知識(shí)、技能。第二，要明確學(xué)的方式——在自主學(xué)習(xí)、沉靜思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)、共同探究。第三，要明確學(xué)的要求——緊扣課標(biāo)，總結(jié)規(guī)律，重視遷移。

課堂整理:學(xué)生在教師指導(dǎo)下從知識(shí)、技能、學(xué)法等各方面總結(jié)所得，總結(jié)規(guī)律，為完成當(dāng)堂練習(xí)做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)教師的主導(dǎo)作用要得到充分發(fā)揮

當(dāng)堂練習(xí):根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層布置作業(yè)，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要求當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂反饋。我校要求理科作業(yè)必須當(dāng)堂完成，文科作業(yè)原則上課內(nèi)完成。

3、讓每位任課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)質(zhì)疑”的原則，將班級(jí)學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組，認(rèn)真落實(shí)小組學(xué)習(xí)，探索小組管理要領(lǐng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生的一生奠基。

三、進(jìn)行課程整合，構(gòu)建滿足學(xué)生發(fā)展需求的課程體系。

學(xué)校組織相關(guān)教師進(jìn)行課程整合，將地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程、音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程加以整合，作為校本課程資源開發(fā)內(nèi)容。借鑒先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念，加大課程資源整合力度，以校本課程為突破口，對(duì)地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程加以整合，課時(shí)連排，減少無(wú)效勞動(dòng),學(xué)校要求每位教師除教學(xué)一門必修課程外，再根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)申報(bào)開發(fā)一門校本課程。附課程開發(fā)內(nèi)容及要求：

1、凡男55歲、女50歲以下的老師都要進(jìn)行課程開發(fā)與整合的研究。

2、認(rèn)真填寫校本課程開發(fā)申報(bào)表。

校本課程開發(fā)內(nèi)容參考： 課程門類

藝術(shù)素養(yǎng)類：聲樂(lè)、舞蹈、簡(jiǎn)筆畫、線描、書法、豎笛、口琴、學(xué)科素養(yǎng)類：趣味數(shù)學(xué)、快樂(lè)英語(yǔ)、趣味語(yǔ)文課本劇、口語(yǔ)交際、人文素養(yǎng)類：經(jīng)典閱讀 國(guó)學(xué)美文 勵(lì)志故事 體育健康類：田徑、乒乓球、棋類、足球 其他：文明禮儀、安全自救 行為習(xí)慣養(yǎng)成等 教師還可以結(jié)合自己任教的學(xué)科自行開發(fā)。校本課程結(jié)構(gòu):

課程類型：實(shí)踐操作性、自主探究性

課程設(shè)置方案規(guī)定的課時(shí)分布：綜合實(shí)踐（含信息技術(shù)）（三年級(jí)2課時(shí)、四年級(jí)2課時(shí)，五年級(jí)3課時(shí)，六年級(jí)3課時(shí)）地方課程與學(xué)校課程（三年級(jí)3課時(shí)、四年級(jí)3課時(shí)，五年級(jí)2課時(shí)，六年級(jí)2課時(shí)）興趣小組（周二至周五課外活動(dòng)時(shí)間均為4課時(shí)）。

為此對(duì)校本課程進(jìn)行如下課時(shí)安排：

課時(shí)安排：周一下午課外活動(dòng)班會(huì)：內(nèi)容為安全、健康教育、文明禮儀、法制教育、國(guó)防教育間周進(jìn)行。

周二下午兩節(jié)課開展操作性校本課程。

周三下午兩節(jié)課開展探究性校本課程。

每周四下午課外活動(dòng)專題研究，內(nèi)容包括：棋類、藝術(shù)類等。興趣小組周二至周五課外活動(dòng)時(shí)間共計(jì)4課時(shí)。

四、完善校園文化，提升品位。

1、牢固樹立“特色就是質(zhì)量，特色就是品牌，特色就是發(fā)展”的理念，繼續(xù)開展以“紅領(lǐng)巾醫(yī)院”為學(xué)校特色，作為搭建學(xué)生良好行為習(xí)慣的平臺(tái)；深入開展“友情勸誡”、讓學(xué)生體驗(yàn)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)；把“親情勸誡”活動(dòng)，作為聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶；通過(guò)“溫馨提示”，架起學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁。

2、豐富完善學(xué)校文化主題，加大學(xué)校文化建設(shè)，精心布置學(xué)校文化，形成以人文、人本、個(gè)性為特征的學(xué)校文化，讓學(xué)生在耳濡目染中拓展知識(shí)，陶冶情操，提升素養(yǎng)。

（三）總結(jié)階段（（2013年9月-2014年1月20日）總結(jié)提升，成果展示。

1、總結(jié)工作亮點(diǎn)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問(wèn)題和教訓(xùn)，調(diào)整措施，良性推進(jìn)。

2、固化教改模式。優(yōu)化提升本單位的管理制度、教學(xué)模式、課程建設(shè)、學(xué)校文化等，形成具有個(gè)性特色的教改模式。

3、整理各項(xiàng)改革成果，進(jìn)行成果展示，參加全市評(píng)選。

四、保障措施

（一）以組織管理為先導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)改革。

學(xué)校成立改革領(lǐng)導(dǎo)小組，重點(diǎn)針對(duì)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行研究，并分學(xué)科成立行動(dòng)小組,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)科的實(shí)施與研究。學(xué)校同時(shí)成立改革指導(dǎo)組、教師培訓(xùn)工作組。各小組定期研究課程改革，開展各種研究活動(dòng)。

（二）以師資培訓(xùn)為動(dòng)力，全面引各項(xiàng)改革。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論文件和典型案例，選派骨干教師參加各類的培訓(xùn)。實(shí)抓校本培訓(xùn)，利用課堂展示、教學(xué)研討、專題講座等活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新理念、實(shí)踐新方法、摸索新路子。

（三）以教育科研為突破口，整體推進(jìn)改革。

搞好集體備課，深入鉆研新教材內(nèi)容，組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如：自主學(xué)習(xí)研究、合作學(xué)習(xí)研究、探究性學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。用科研帶動(dòng)課改，將新課改的新理念、新方法運(yùn)用到課堂中、管理中去。

（四）以資源整合為支撐，切實(shí)保障改革。

我校將投入一定的資金用于師資培訓(xùn)，改善教學(xué)條件。與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)合,建立改革的良好氛圍。開設(shè)并整合好各類基礎(chǔ)學(xué)科課程，開發(fā)完善校本課程，建立健全各項(xiàng)管理制度，優(yōu)化校園文化。

五、組織機(jī)構(gòu)

教育教學(xué)改革工作小組 組 長(zhǎng)：武汝成 副組長(zhǎng)：朱麗紅 陳詠梅

成 員：郭紀(jì)玉 趙軍 尹燕孔 趙晶 鄭麗麗 冉蕾 司麗美 穆兆服

學(xué)校制度建設(shè)小組 組 長(zhǎng)：武汝成 副組長(zhǎng)：朱麗紅 陳詠梅

成 員：郭紀(jì)玉 趙軍 尹燕孔 趙晶 鄭麗麗 冉蕾 司麗美 穆兆服

改革評(píng)價(jià)小組 組 長(zhǎng)：武汝成

副組長(zhǎng)：朱麗紅 陳詠梅

成 員：郭紀(jì)玉 趙軍 尹燕孔 趙晶 鄭麗麗 冉蕾 司麗美 穆兆服

課程建設(shè)小組 組 長(zhǎng)：武汝成

副組長(zhǎng)：朱麗紅 陳詠梅

成 員：郭紀(jì)玉 趙軍 尹燕孔 趙晶 鄭麗麗 冉蕾 司麗美 穆兆服 課堂教學(xué)改革小組 組 長(zhǎng)：武汝成

副組長(zhǎng)：朱麗紅 陳詠梅

成 員：郭紀(jì)玉 趙軍 尹燕孔 趙晶 鄭麗麗 冉蕾 司麗美 穆兆服

科研攻關(guān)小組 組 長(zhǎng)：武汝成 副組長(zhǎng)：朱麗紅 陳詠梅

成 員： 郭紀(jì)玉 趙軍 尹燕孔 趙晶 鄭麗麗 穆兆服 冉蕾 司麗美