第一篇：雙柳漲渡湖小學(xué)學(xué)習(xí)徐福明體會(huì)

正視挫折

勇于擔(dān)當(dāng)

砥礪前行

------學(xué)習(xí)徐福明同志精神心得體會(huì)

在五月三日星期四的上午，我校黨支部利用支部主題黨日+活動(dòng)時(shí)間，組織全體黨員集中研討了村支部書(shū)記徐福明同志受處分后，不氣餒，繼續(xù)奮斗擔(dān)當(dāng)?shù)膱?bào)道。徐福明同志是鳳凰鎮(zhèn)楊元咀村黨支部書(shū)記，2015年，因農(nóng)民的土地種植的是蔬菜、花卉，不是稻谷、油菜等糧食產(chǎn)品，不具備得糧貼的條件。而他還是將糧貼發(fā)給了農(nóng)戶違反了規(guī)定，受到了黨內(nèi)警告處分。但他不氣餒，振奮精神，大膽為老百姓謀福利、辦實(shí)事。

他正確對(duì)待處分，正視挫折，不悲觀，不氣餒，勇于擔(dān)當(dāng)，大膽工作，砥礪前行，踐行“農(nóng)村干部頭上要捶得爛三把齊草”、不能“踩著葽子怕是蛇”的壯言。堅(jiān)持不懈的發(fā)揚(yáng)奮斗精神，保持干事創(chuàng)業(yè)的激情，勇于擔(dān)當(dāng)，勤勉工作，以老百姓的事就是我的事，為老百姓謀福利的事就要勇于做好的大無(wú)畏精神，帶領(lǐng)村民發(fā)家致富，使他領(lǐng)導(dǎo)的楊元咀村道路全面硬化，村容村貌發(fā)生了巨大的變化，修建了村民文化娛樂(lè)場(chǎng)所，老百姓的荷包變鼓了，文化生活豐富了，只要有老百姓的困難，他總是主動(dòng)幫助解決，從不推諉，被群眾稱為“勇于擔(dān)當(dāng)?shù)陌傩罩?shū)”。

我們作為基層的黨員干部，要象他一樣，要敢于擔(dān)當(dāng)，善于擔(dān)當(dāng)，要有勝不驕、敗不餒的氣概。只要對(duì)師生的發(fā)展有利的工作就要大膽去干，只要對(duì)師生的發(fā)展有利的活動(dòng)就要開(kāi)展，要敢于擔(dān)責(zé)。如：學(xué)校開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，有的活動(dòng)就存在安全問(wèn)題，就不愿意開(kāi)展，怕?lián)?zé)。學(xué)生到校外烈士墓地祭奠先烈，進(jìn)行傳統(tǒng)教育，傳承革命精神等活動(dòng)，都存在安全問(wèn)題，只要我們的黨員教師盡職盡責(zé)組織好、安排好、制定好安全應(yīng)急預(yù)案，是完全也是應(yīng)該開(kāi)展的。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是改變學(xué)校重智育、輕德育，忽視體音美，全面貫徹教育方針的有效措施。作為學(xué)校的黨員干部教師，就要有擔(dān)當(dāng)精神，克服困難，迎難而上，把黨和國(guó)家的教育方針貫徹好、落實(shí)好，使我們的學(xué)生得到全面發(fā)展。

我們的黨員干部不能走極端，怕?lián)?dāng)，不作為，該管的事不管，該做的事不做，搞一團(tuán)和氣。要象徐福明同志那樣，遇到挫折不氣餒，敢于面對(duì)困難，勇于擔(dān)當(dāng)，大膽創(chuàng)新，只要有利于學(xué)校的發(fā)展，教師的成長(zhǎng)，學(xué)生素質(zhì)提升的教育教學(xué)工作，就要敢于擔(dān)責(zé)，大膽嘗試，堅(jiān)守黨紀(jì)黨規(guī)這條紅線，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者，有擔(dān)當(dāng)精神的新時(shí)代基層干部。

雙柳街漲渡湖小學(xué)蔡開(kāi)貴

第二篇：漲渡湖小學(xué)百優(yōu)班主任事跡材料

百優(yōu)班主任先進(jìn)事跡材料

雙柳街漲渡湖小學(xué)小學(xué)

徐運(yùn)

2014年4月

傾注情與愛(ài)，用心與智慧耕耘

-----雙柳街漲渡湖小學(xué)小學(xué) 徐運(yùn)

我叫徐運(yùn)，出生于1973年，1993年參加教育工作，自擔(dān)任班主任至今，對(duì)“班主任”的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻，以前上學(xué)的時(shí)候覺(jué)得做個(gè)班主任很簡(jiǎn)單，但真做了這份工作我才明白班主任身上的擔(dān)子有多重，班主任工作艱巨而又重要，它是塑造學(xué)生靈魂的工作，具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。我正是認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要性，所以自擔(dān)任班主任以來(lái)一直嚴(yán)格要求自己，盡職盡責(zé)，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，潛心研究班級(jí)管理方法和育人之道。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的精心管理，我所帶的六年級(jí)現(xiàn)在班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生日常行為表里如一，在多次的全鄉(xiāng)統(tǒng)考中本班取得了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)三科第一的好成績(jī)，而且還涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的學(xué)習(xí)驕子。由于班級(jí)教育教學(xué)成績(jī)突出，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師及校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)?，F(xiàn)將幾年來(lái)的班主任工作事跡總結(jié)如下：

一、學(xué)高為師，身正為范 要想帶好班級(jí)，就必須提高自身素質(zhì)，不僅要有一顆從我做起的誠(chéng)心，有一顆關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的愛(ài)心，還要有一顆干好班主任工作的信心，更要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神。為此，當(dāng)班主任之初，我就下定決心，要用無(wú)私奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)的精神，贏得學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的放心。

當(dāng)班主任，每天都是早起晚歸。早上，我總是比孩子們先到教室，等候同學(xué)們的到來(lái)，放學(xué)后學(xué)生全部離校才放心離開(kāi)；課間十分鐘、課外活動(dòng)總是和學(xué)生在一起活動(dòng)、游戲或者談話，監(jiān)護(hù)好學(xué)生安全；打掃衛(wèi)生，特別是大掃除，我和學(xué)生一起打掃；在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意安全、注意健康；學(xué)校、班級(jí)搞活動(dòng)，我一直都陪著學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。這種認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度給學(xué)生樹(shù)立了良好的行為榜樣?！吧碚秊榉丁保瑯?biāo)桿形成了巨大的動(dòng)力，全班同學(xué)都能按時(shí)到校，很少有人遲到，學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)都能認(rèn)真對(duì)待，一絲不茍。由于全班上下齊心協(xié)力，各科成績(jī)?cè)诒窘滞昙?jí)中遙遙領(lǐng)先，各種活動(dòng)總是榜上有名。

二、角色定位，傾注愛(ài)心

“班級(jí)是個(gè)大家庭，班主任是家長(zhǎng)，每個(gè)同學(xué)都是自己的孩子。”這是我對(duì)班主任角色的定位。擔(dān)任班主任角色以來(lái)，我就像大姐姐一樣無(wú)私的無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生身上傾注我無(wú)限的愛(ài)。學(xué)生沒(méi)吃飯我給學(xué)生買(mǎi)；學(xué)生生病了及時(shí)送醫(yī)院；天氣變化了，提醒學(xué)生增減衣服、帶雨傘；學(xué)生有心事了，找學(xué)生促膝談心，了解

情況，合理疏導(dǎo)、解決。班集體是棵大樹(shù)，班主任就是支撐它的樹(shù)干，孩子們就是一片片生氣勃勃的樹(shù)葉，當(dāng)然，其中也不乏有被蟲(chóng)子咬過(guò)的、有缺陷的，而我作為班主任，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，呵護(hù)每一片樹(shù)葉，使班級(jí)這顆大樹(shù)枝繁葉茂、茁壯成長(zhǎng)。我們是農(nóng)村學(xué)校，班上留守學(xué)生比較多，他們平時(shí)就缺少父母的關(guān)懷和教育，因此我平時(shí)更是注重與他們談心，分享他們進(jìn)步的喜悅，消除他們遇到挫折的憂傷，積極樹(shù)立他們生活的信心，為他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我還善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。人都喜歡表?yè)P(yáng)，需要表?yè)P(yáng)，優(yōu)生需要，潛能生需要，單親家庭學(xué)生、留守學(xué)生更需要。班上有個(gè)學(xué)生，父母在他五歲的時(shí)候離異，他跟著爺爺生活，因而時(shí)常感到自卑。為了能使他樹(shù)立自信，感受到集體生活的溫暖，我時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧他、鼓勵(lì)他，有意引導(dǎo)同學(xué)們和他交談，多給機(jī)會(huì)讓他把美術(shù)的特長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)，漸漸的他變得很自信開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提升。還有兩個(gè)學(xué)生，在我接手這個(gè)班級(jí)后不久發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，與其它年級(jí)同學(xué)打架，欺負(fù)低年級(jí)同學(xué)，甚至武力威脅班級(jí)其他同學(xué)不準(zhǔn)作業(yè)。我無(wú)數(shù)次的與他們談心、傾聽(tīng)他們的想法。面對(duì)他們我不問(wèn)過(guò)去，只看現(xiàn)在，給他們創(chuàng)造改變的條件，他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步我就大加贊揚(yáng)，他們犯小錯(cuò)誤我也能用包容的心態(tài)去對(duì)待。我想，也許他們是被我一視同仁的愛(ài)心感染了，也許是我真正的走進(jìn)了學(xué)生的心里，他們正在一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，不僅作業(yè)做的工工整整，還主動(dòng)為需要幫助的同學(xué)伸出援手，這一切都給我?guī)?lái)無(wú)限驚喜。在我的工作中關(guān)心學(xué)生就象關(guān)心自己的家人一樣，既關(guān)心他們的生活，又關(guān)心他們的健康，還關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方法，更關(guān)心他們?cè)鯓幼鋈恕Ｒ荒甑墓ぷ髦形覍?duì)所有學(xué)生一視同仁，沒(méi)有優(yōu)生與差生的界限，對(duì)于潛能生投入的精力更多，我努力來(lái)尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，與他們一起研究學(xué)習(xí)方法，交流心得體會(huì)，對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)專業(yè)課，幫助他們逐漸樹(shù)立起了學(xué)習(xí)和生活的自信心。

三、民主管理，從嚴(yán)治班

“沒(méi)有規(guī)矩難以成方圓”，接手班級(jí)之初，就與學(xué)生一起討論制定出了一套《班級(jí)管理制度》，并組織全班同學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。由全班同學(xué)民主選舉成立了班委會(huì)。我認(rèn)為，一個(gè)積極向上的班集體的形成，離不開(kāi)班干部們所起的重要作用，一群好的班干部他們可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班同學(xué)，使班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃厚。因此對(duì)班干部的培養(yǎng)我特別重視，班委成立之后，我首先對(duì)他們進(jìn)行了任務(wù)分工，確定了他們的職責(zé)，同時(shí)灌輸了“班榮我榮，班恥我恥”的思想，培養(yǎng)了他們主人翁的意識(shí)和責(zé)任心。工作

過(guò)程中，對(duì)它們的工作方法和技巧進(jìn)行了多方面，多角度的指導(dǎo)。為了對(duì)他們表示信任，將班級(jí)事務(wù)放心的交到他們手上，讓他們大膽的開(kāi)展工作。平時(shí)工作中我本著“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”的態(tài)度，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的日常行為，正因?yàn)槿绱耍嗉?jí)工作才取得了很好的成效。

四、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、老師協(xié)同教育

學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭教育。班主任的工作，離不開(kāi)家長(zhǎng)和任課老師的支持配合，所以平時(shí)我注重與學(xué)生家長(zhǎng)及本班任課老師的交流和溝通，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到校配合處理。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)家訪，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，能理解家長(zhǎng)的難處，不訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不把學(xué)生有錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，要尊重家長(zhǎng)的感情，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得失。沒(méi)問(wèn)題時(shí)我也會(huì)打電話告訴家長(zhǎng)學(xué)生近期的一些情況，對(duì)“留守學(xué)生的家長(zhǎng)，我也經(jīng)常與他們通電話，發(fā)短信，向他們匯報(bào)子女在校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。同時(shí)安排學(xué)習(xí)委員和課代表將班里學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或?qū)W生的意見(jiàn)及時(shí)告知任課老師。班主任工作復(fù)雜而繁重，一路走來(lái)有風(fēng)有雨有陽(yáng)光，有苦有淚有歡笑。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！蔽┯形覀儞碛辛诵撵`對(duì)心靈的尊重，我們才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。我作為班主任始終牢記陶先生的話，并讓它在班主任工作中生根發(fā)芽，生發(fā)出無(wú)窮的魅力，可以說(shuō)，是教育智慧使我成為學(xué)生心目中有魅力的人。我非常熱愛(ài)班主任工作，時(shí)刻用心去呵護(hù)每一名學(xué)生，這幾年的班主任工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度肯定，我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為市、區(qū)先進(jìn)班集體，本人也多次被評(píng)為區(qū)、街先進(jìn)教師，所撰寫(xiě)的論文、案例多次獲區(qū)、街一、二等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持、老師的幫助，成績(jī)只屬于過(guò)去，我將加倍的努力，用我的愛(ài)心和智慧去澆灌每一枝含苞待放的花朵，讓他們倔壯成長(zhǎng)，開(kāi)出滿園鮮花，結(jié)出累累碩果，把我的畢生精力獻(xiàn)給我熱愛(ài)的教育事業(yè)，做教書(shū)育人的楷模。

2014年4月

第三篇：漲渡湖小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿

課題：軸對(duì)稱圖形

本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過(guò)觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征，初步感知“這些物體都是對(duì)稱的”，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來(lái)，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，用不同材料、不同方法“做出”軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?！跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻印?nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第56——61頁(yè)，軸對(duì)稱圖形

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

2、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。

教學(xué)難點(diǎn)

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

那這些

一、猜一猜——情景導(dǎo)入

1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二、觀察、操作——探究特征

1、觀察，初步感知

（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱

觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的。物體它們都是對(duì)稱的。

（3）擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（同桌之間自由說(shuō)，全班交流）

2、操作，體會(huì)特征

（1）從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

把這些對(duì)稱的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）

繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？

任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它

們是對(duì)稱的呢？

（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。）

交流反饋。演示折紙過(guò)程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的 板貼：對(duì)折

師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）

生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補(bǔ)充：像這樣，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣（對(duì)稱），稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程）。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）

生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形?。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念）

師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（板貼課題：軸對(duì)稱圖形）

師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢？

生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。

師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）

3、識(shí)別，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮?/p>

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示P57“試一試”）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）

師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？

（點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么

（點(diǎn)名回答并投影展示）

????

師：（小結(jié)）通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？

生：（請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō)）

4、訓(xùn)練，鞏固特征

師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒啊！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？（直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形，對(duì)有疑問(wèn)的再演示）

（2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么N、S不是軸對(duì)稱圖形呀？

生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。

師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）

三、做一做——內(nèi)化新知

（1）教學(xué)例2做軸對(duì)稱圖形

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì)，教師巡視）

師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？

（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè)，在書(shū)上完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機(jī)演示連線）

四、全課總結(jié)

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

（學(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）

（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。）

五、鞏固練習(xí)

（1）師：同學(xué)們的收獲可真大??！那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗，大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中，找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？我們用手勢(shì)來(lái)表示，如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示，如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手，明白嗎？

（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá)，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！

（翻開(kāi)書(shū)到P58，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成，再電腦演示，做對(duì)的舉手）

六、看一看——拓展延伸

師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗！（電腦配樂(lè)欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（課題）軸對(duì)稱圖形

對(duì)折

完全重合 軸對(duì)稱圖形

美 折痕

對(duì)稱軸

教學(xué)反思：

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，難

點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更

有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“愛(ài)美之心，人皆有之”，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開(kāi)教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫(huà)：“碧草青青花盛開(kāi),彩蝶雙雙久徘徊”，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對(duì)稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀察優(yōu)美的畫(huà)面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對(duì)稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐操作、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說(shuō)出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安

排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

三、小組合作、發(fā)揮特效

每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個(gè)體的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，由于低年級(jí)學(xué)生作圖能力不強(qiáng)，對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同，針對(duì)一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況，我組織學(xué)生展開(kāi)分小組合作討論活動(dòng)：怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對(duì)稱圖形時(shí)，也是通過(guò)小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富，四、課外延伸、豐富情感

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑，配上古典的輕音樂(lè)，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂(lè)、古建筑、中國(guó)剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。

本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)欣賞美，也很自然，但總覺(jué)有些平淡。在判斷學(xué)過(guò)的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在匯報(bào)時(shí)處理得過(guò)急沒(méi)有注意到個(gè)別差異。