第一篇：淺談?dòng)變簣@家園共育的開展

淺談?dòng)變簣@家園共育的開展

摘要:家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境,家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個(gè)意義上說,教師與家長本來就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。但長期以來,受狹隘教育觀的影響,教師往往不能發(fā)揮家長的作用,形不成教育孩子上的雙向互動(dòng),也不可能使家園共育取得良好效果。因此,家長和教師應(yīng)在教育孩子的過程中,互相學(xué)習(xí),共同提高。只有建立了平等合作的伙伴關(guān)系,家園雙方才能互相溝通,密切配合,形成共育局面——這是實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的基本前提。

關(guān)鍵詞:幼兒園;家園共育

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,作為學(xué)校教育和終生教育的奠基階段,其重要性已為越來越多的家長所認(rèn)識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是幼兒園的重要合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等合作的原則,爭(zhēng)取家長的理解和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?！薄毒V要》的論述無疑成為我們開展家長工作的指導(dǎo)思想。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育,而要做好這方面的工作,必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色,又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度,不斷創(chuàng)新工作思路,改進(jìn)工作策略。那么如何做好家園共育工作,使幼兒在家庭和幼兒園合力的作用下獲得更為理想的發(fā)展,我園對(duì)此做了一些嘗試,下面本人就談?wù)動(dòng)嘘P(guān)家長工作中“家園共育”開展的感受和體會(huì)。

一、家園有效溝通,達(dá)成教育觀念上的統(tǒng)一

(一)提供平等對(duì)話、交流的平臺(tái),促進(jìn)家園有效溝通。

為了促進(jìn)家園的溝通更加有效,首先就是要為家長們提供平等對(duì)話、交流的平臺(tái)。因此,我園改進(jìn)了家長會(huì)的形式,原來的家長會(huì)多半是一言堂的模式,現(xiàn)在我們改用了家長座談會(huì)、茶話會(huì)、家長沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式。其目的就是想拉近教師和家長之間的距離,讓大家在平等對(duì)話中產(chǎn)生共鳴,從而消除隔膜,有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。

例如:在召開學(xué)期家長會(huì)之前,教師提前向家長們做一份問卷調(diào)查表,搜集到家長們最關(guān)心的問題點(diǎn),在召開家長會(huì)的時(shí)候教師則有針對(duì)性地向家長拋出問題,集體討論后想出最佳的解決辦法,同時(shí)家長們也可以分享自己好的教育經(jīng)驗(yàn)及方法。這樣的參與式討論讓每位家長都能積極參與,有機(jī)會(huì)發(fā)表見解,融洽地對(duì)話與交流,更能有效地解決實(shí)質(zhì)性的問題。

又如:在小班新生家長會(huì)中,教師針對(duì)小班新生交往能力缺乏導(dǎo)致幼兒爭(zhēng)搶或抓傷的現(xiàn)象與家長一起展開討論,有部分家長覺得自己的孩子被抓傷了很心疼,那肯定想要孩子“打”回去!覺得教師對(duì)幼兒管理不到位!而有的家長卻覺得孩子年齡還小交往能力缺乏,也不會(huì)用言語表達(dá)自己的想法,動(dòng)手是很難免的。我們成人應(yīng)該要給予孩子正面的引導(dǎo),幫助孩子正確交往,適應(yīng)集體生活。此話一出,其他家長也都覺得很在理,都積極響應(yīng),很輕松地解決了家長們對(duì)教師的錯(cuò)誤看法,這就是平等對(duì)話的魅力所在。

(二)創(chuàng)新多種溝通方式,促進(jìn)家園相互信任。

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多,最常用的是家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時(shí)機(jī)交談等。隨著信息時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬戶,嘗試?yán)秒娔X與家長溝通也別具魅力。目前我園為教師配備了計(jì)算機(jī)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的信息鏈接,我們經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進(jìn)行交流,孩子的父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況;每個(gè)班級(jí)還建立了班級(jí)QQ群,家長、老師們?cè)赒Q群里能自由暢聊有關(guān)幼兒教育方面的問題,總能比較及時(shí)、快速地解決到家長們的困惑;同時(shí)我們還開通了“寶寶直通車”系統(tǒng),為每個(gè)幼兒都建立了“幼兒個(gè)人成長檔案”,老師們可以將孩子在園不同的活動(dòng)情況用文字、照片或者視頻的形式上傳至幼兒檔案中,讓家長們能夠了解得更全面、細(xì)致,這樣的交流溝通,家長與老師們彼此都覺得既具體又貼心。而對(duì)幼兒而言,在家中能看到老師發(fā)來的照片或者視頻,也是一件很開心的事。這樣既時(shí)尚又便捷的方式,能更好地推動(dòng)家長工作的開展。

當(dāng)然,電訪的溝通方式也是必不可少的!幼兒的性格特點(diǎn)普遍存在著他們的“兩面性”,在家和在園的情感、行為截然不同。他們?cè)诩w生活中對(duì)于自己的行為有一定的約束力,而回到家庭中,由于父母教育行為存在著某種偏差或經(jīng)驗(yàn)不足,又或是一些父母在外地工作,長期跟爺爺奶奶生活在一起,許多行為習(xí)慣或個(gè)性上產(chǎn)生問題。在這時(shí),我們可以通過電話對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

如:有的幼兒在園樣樣都吃而在家中從來不吃蔬菜或具有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象,家長對(duì)這種問題束手無策,作為老師,除了在幼兒園利用多種手段加強(qiáng)對(duì)其教育,當(dāng)幼兒回到家中后,我們還可以利用電話跟家長聊一聊,及時(shí)溝通教育策略,對(duì)孩子進(jìn)行督促糾正。又如:幼兒爸爸媽媽長期忙于工作忽略孩子的性格及心理疏導(dǎo),導(dǎo)致孩子比較內(nèi)向等現(xiàn)象,這時(shí)我們可以與其爸爸媽媽進(jìn)行電話溝通,指導(dǎo)家長在工作之余要多陪伴孩子,關(guān)注其心理的健康成長。這樣,我們的家長工作將更具有實(shí)效性,家長們也會(huì)更加認(rèn)可老師的工作,那么,家園的相互信任感就會(huì)慢慢建立起來了。

(三)了解幼兒園教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)家園共育。

為了實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo),首先我們應(yīng)該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內(nèi)容,以便家長更好地配合幼兒園教育。為此,我們做到了“四公布”:

(1)召開新學(xué)期初家長會(huì)議,公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)及幼兒園工作行事例,讓家長清楚地了解到每個(gè)月每一周的活動(dòng)內(nèi)容,以便更好地配合幼兒園的活動(dòng)。

(2)在家園聯(lián)系欄里每月公布月工作目標(biāo)。讓家長每月都能清楚地了解到班級(jí)的工作重點(diǎn),并做出相應(yīng)的配合。

(3)在展示墻上公布每月的主題教學(xué)內(nèi)容,讓家長和幼兒及時(shí)地進(jìn)行關(guān)注。

(4)每周公布一周活動(dòng)安排,并且在消息欄或者家園欄中增設(shè)了“請(qǐng)您配合”一項(xiàng),請(qǐng)家長及時(shí)地協(xié)助完成教育目標(biāo)。如第六周小班教師針對(duì)本月主題活動(dòng)“車子叭叭叭”在“請(qǐng)您配合”中寫到:“請(qǐng)家長帶領(lǐng)幼兒一起參觀汽車4S店了解相關(guān)知識(shí),并收集各種紙盒制作親子手工汽車,并帶來幼兒園進(jìn)行車展活動(dòng)。”又如中班的環(huán)?；顒?dòng),老師在消息欄中提到:“為了樹立幼兒的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和義務(wù)感,我們將開展?小小義工活動(dòng)?,請(qǐng)家長配合為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋帶來園”。短短幾句話既使家長明確了教育目標(biāo),又使家長知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。

二、家園有效互動(dòng),促進(jìn)家園同步教育

(一)充分利用家長資源,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作。

充分利用家長資源,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育,這是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！盎?dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張:兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。我們就很好地利用了家長資源,讓家長參與教育活動(dòng),協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

如:在小班主題教學(xué)《車子叭叭叭》活動(dòng)中,我們發(fā)動(dòng)家長搜集各種車輛圖片及孩子的玩具車帶到幼兒園來,并按類型布置成“停車場(chǎng)”或者“車展店”等,供孩子們認(rèn)識(shí)、探究。在中班主題教學(xué)《幸福一家》活動(dòng)中,我們發(fā)動(dòng)家長搜集大量的全家福照片等帶到幼兒園來,老師則將幼兒活動(dòng)室布置成了一個(gè)個(gè)溫馨的小家,這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達(dá)到的。

又如:我們開展了區(qū)域游戲活動(dòng),每個(gè)班都設(shè)置了不同的區(qū)角,通過利用家長資源,老師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品,經(jīng)過清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動(dòng)中供孩子們操作探索,有了豐富的操作材料,孩子們參與活動(dòng)的積極性與自主性都加強(qiáng)了不少!由于家長的參與,我們的工作不僅省時(shí)省力,而且通過這樣的互動(dòng)參與,加深了家長與孩子之間的感情、家園間的感情,也促進(jìn)了幼兒園教育工作的順利開展?？梢?只有家園的互動(dòng)合作,才能更好地帶動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)。

(二)家長參與幼兒園管理,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。讓家長參與幼兒園管理能更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。因此我們成立了家長委員會(huì),每個(gè)班級(jí)都推選2至3名家長為家長委員,從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項(xiàng)工作全方位讓家長參與、監(jiān)督,同時(shí),在平時(shí)各大、小型活動(dòng)時(shí),也邀請(qǐng)家長委員參與策劃、組織。

另外,家長委員還承擔(dān)組織班級(jí)家長小組活動(dòng)的任務(wù),定期組織家庭小組開展不同形式的、以幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)為載體的小組活動(dòng),這樣讓家長更深入地了解幼兒園工作,以加強(qiáng)對(duì)老師工作的支持與配合度,也更有效地團(tuán)結(jié)班級(jí)其他的家長們。這樣的形式,不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實(shí),而且能大大激發(fā)家長參與幼兒園工作的熱情,使家園互動(dòng)充滿活力。

(三)豐富多樣的活動(dòng)形式,促進(jìn)家園有效共育。

(1)指導(dǎo)家長科學(xué)育兒,使家園教育形成合力。

傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長提高教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任,也是幼兒園家園共育工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項(xiàng)工作,我們主要采取了兩方面的措施: 一是有效利用宣傳媒介,定期舉辦家長講座,并邀請(qǐng)比較資深的教育專家前來幼兒園講課,更新家長們的教育觀念,為家長們及時(shí)指導(dǎo)教育誤區(qū),提供有利的教育方法。如:針對(duì)大班幼兒的家長,我們專門開展了相關(guān)“幼小銜接”的家長學(xué)校講座,讓大班幼兒的家長提前了解到孩子入學(xué)前該做哪些知識(shí)及心理方面的準(zhǔn)備,家長們則有針對(duì)性地配合幼兒園老師做好一系列幼小銜接工作,而不是盲目地給孩子灌輸式大量的題目、課外班等等;又如:針對(duì)家長們對(duì)家庭教育的了解,我們專門邀請(qǐng)資深講師楊智鈞教授來我園對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)幫助,以此讓更多的家長走出育兒的盲區(qū)。這樣類似的學(xué)習(xí),家長們每次都非常認(rèn)真地對(duì)待,對(duì)家長們的指導(dǎo)性比較強(qiáng),也是很可取的。

另一個(gè)是家庭親子小組活動(dòng)指導(dǎo)。我們每個(gè)班級(jí)都建立了家庭親子小組,每個(gè)小組由家長委員來擔(dān)任組長,教師們以幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主題、各大、小型活動(dòng)、節(jié)慶日及社會(huì)感恩方面為基本內(nèi)容,根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)來制定活動(dòng)方案供家長們參考,組長帶領(lǐng)各自的組員們定期組織家庭親子小組活動(dòng),教師以輪流的形式參與各小組的活動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既能推動(dòng)家園教育活動(dòng)的共同開展,又能推動(dòng)親子間、家庭間的感情,更是促進(jìn)了班集體的團(tuán)結(jié),讓家長的教育意識(shí)逐漸增強(qiáng),使家園教育進(jìn)一步形成合力。

(2)以幼兒園活動(dòng)為載體,促進(jìn)家園有效共育。

組織家長參與幼兒園教育,是家園共育的重要方式。要注意的是,不能讓家長做旁觀者,而是重在參與,發(fā)揮家長這一重要教育資源的作用。家長參與的方式是多種多樣的,我們主要以幼兒園的日?；顒?dòng)為載體,來推動(dòng)家園共育工作的有效開展: 比如,請(qǐng)家長助教參與幼兒的教學(xué)工作。在大班的主題教學(xué)“牙齒咔咔咔”中,老師邀請(qǐng)了一位牙醫(yī)爸爸來當(dāng)“家長助教”,為幼兒介紹了牙齒的構(gòu)造及護(hù)齒方法,而且?guī)ьI(lǐng)了幼兒了解了細(xì)菌的滋生,讓幼兒對(duì)牙齒及細(xì)菌又有了更新的了解,比教師說教的方式效果好多了!再如,布置“親子作業(yè)”,讓家長配合老師完成教育工作。在我們的閱讀課題教學(xué)與思維課題教學(xué)中,老師常常會(huì)布置“親子作業(yè)”供家長、孩子一起完成,家長在家與孩子一起進(jìn)行親子閱讀,指導(dǎo)幼兒閱讀的正確方法,或者引導(dǎo)幼兒思維的方法,在無形之中將教學(xué)活動(dòng)融入到家庭親子活動(dòng)當(dāng)中,家長們也在這其中與老師教育觀念逐漸達(dá)成一致,以達(dá)到家園共育的目的。

其次,讓家長參與幼兒各種大、小型表演或各競(jìng)賽型活動(dòng)中,以達(dá)到家園目標(biāo)一致。我們邀請(qǐng)家長來班上與孩子共同制作食品、手工,一起開展游戲、娛樂及體育競(jìng)賽活動(dòng)等等。教師在引導(dǎo)家長參與活動(dòng)的過程中,不僅從家長處獲得了有關(guān)的教育物質(zhì)資源方面的支持,而且也使家長在參與過程中,學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。家長的參與還提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性,豐富了幼兒園的教育活動(dòng)。這種參與大大提高了家長和教師雙方的教育水平,共同提高幼兒教育質(zhì)量,使得家園共育工作達(dá)到了很好的效果。

總之,家長是幼兒園重要的合作伙伴,幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),充分發(fā)掘、利用家長這個(gè)豐富的教育資源,進(jìn)一步拓寬工作思路,努力發(fā)揮家長的主動(dòng)性,密切家園關(guān)系,更加有效地促進(jìn)家園共育工作

第二篇：淺談農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

淺談農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ) ,它強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力、培養(yǎng)道德行為 ,形成和諧的人格、人際關(guān)系以及培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等 ,為人的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但幼兒教育并非幼兒園單方面行為 ,正如著名教育家陳鶴琴先生所述 :幼兒教育是種很復(fù)雜的事情 ,不是家庭一方面可以勝任的 ,也不是幼兒園一方面可以勝任的 ,必定是兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。幼兒園作為 3-6歲幼兒的專門教育機(jī)構(gòu) ,應(yīng)重視家庭教育對(duì)幼兒健康發(fā)展的重要影響 ,與家長建立相互信任、和諧融洽的伙伴關(guān)系 ,保證教育的一致性、協(xié)同性 ,共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”研究證明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，對(duì)幼兒的成長教育起到同步、共育的作用，實(shí)現(xiàn)家園共育是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)。然而，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對(duì)孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

一、重視家庭教育，提高家長整體教育水平

年輕的家長面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，工作壓力很大，所處的環(huán)境、文化層次和職業(yè)也不同，他們往往忽略了對(duì)孩子的教育，或?qū)逃⒆痈械胶芾Щ?。另外，一部分孩子在爺爺奶奶的呵護(hù)下，這些老人對(duì)孩子只會(huì)“寵”，在教育觀念和方法上也存在著很大的差異。要做到家園配合一致，家長工作就要因人而異。針對(duì)這些情況，我園首先進(jìn)行“3―5歲家長對(duì)子女教育現(xiàn)狀”的調(diào)查，了解了父母與幼兒一起活動(dòng)的情況、父母對(duì)子女提供教育的條件、父母對(duì)孩子行為的評(píng)價(jià)和態(tài)度、父母在教育孩子問題上的一致性等，對(duì)于獲得的這些信息，我們感到了關(guān)注我園家長的家庭教育、提高家長整體教育水平的責(zé)任的重大，為此我們?cè)趫@內(nèi)操場(chǎng)上開展了“家庭教育咨詢會(huì)”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們坐陣，以自身的經(jīng)驗(yàn)、書上看到的理論來回答家長們提出的各種問題，解決各種困惑。幼兒要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，大班年級(jí)組長老師專門為大班家長做“孩子上小學(xué)，家長應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作”的專題講座，并和家長一起探討“如何根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)選擇合適的小學(xué)”，這一活動(dòng)很受家長歡迎。家長中不乏有教育孩子的“能手”，我們給這些“能手”提供展示機(jī)會(huì)，更大的是帶動(dòng)其他家長。各班召開家長會(huì)時(shí)，總請(qǐng)上個(gè)別家長作個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹，家長相互間進(jìn)行詢問、交流，他們間交流使許多家長在教育自己孩子的觀念和做法上有了改觀。

如我班的樂樂家長注重孩子的智能發(fā)展，不太注重動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，針對(duì)這一情況，我主動(dòng)與家長溝通，使家長了解到有關(guān)大學(xué)生高智低能的典型事例，詳細(xì)地介紹幼兒動(dòng)手與智能發(fā)展之間的關(guān)系，使家長認(rèn)識(shí)到教育不可偏廢，要樹立智、德、美全面發(fā)展的目標(biāo)。由于認(rèn)識(shí)提高了，家長在家庭中積極為孩子創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的環(huán)境，樂樂不但聰明活潑好問，而且動(dòng)手能力很強(qiáng)。又如，對(duì)于知識(shí)水平較高、理解問題透徹、教育方法正確、積極配合教育的家長，在做家長工作時(shí)，多聽取他們的意見和建議，互相交流經(jīng)驗(yàn)和感受，我班有個(gè)陽陽小朋友剛?cè)雸@時(shí)尿褲子很嚴(yán)重，情緒很不穩(wěn)定，但是，他的媽媽每天不管他哭得多厲害，總是給他講明道理，堅(jiān)持送他來園，即使有輕微的病癥還是拿藥堅(jiān)持來園。經(jīng)過教師、家長共同教育下，現(xiàn)在陽陽每天都能高興來園，還成為我班的活躍分子，得到教師和小伙伴的喜愛，他的媽媽深感家園共育的重要性，在留言上寫到“這是一個(gè)充滿仁愛的樂園?！?/p>

二、發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，讓家長參與幼兒園的管理。

首先，全園成立家長委員會(huì)，參與園內(nèi)管理工作，溝通老師與家長間的相互了解，確保孩子的健康成長，加強(qiáng)學(xué)校與家庭在幼兒教育中的溝通與配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的幼兒整體教育工作網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)使家庭教育資源與幼兒園教育資源充分整合，家園明確各自職責(zé)，充分保障了家長委員會(huì)對(duì)幼兒園教學(xué)管理的參與權(quán)。利用家長學(xué)校：由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)造和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。并指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”其明確要求家庭教育資源應(yīng)與幼兒園教育資源有機(jī)整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)造兒童身心發(fā)展的良好環(huán)境來開展工作。

三、開展多種家園活動(dòng)，使老師與家長優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合教育資源。

1、開辟家教信息，撰寫“家教經(jīng)驗(yàn)”與老師交流兒童教育的信息，請(qǐng)幾位熱心，平時(shí)時(shí)間充裕，有良好的育兒觀念的家長，有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行家教育兒知識(shí)的輔導(dǎo)，有目的的對(duì)家長進(jìn)行育兒知識(shí)調(diào)查，然后有針對(duì)性的對(duì)全園家長進(jìn)行培訓(xùn)，并和家長開展面對(duì)面的交流，從而形成共識(shí)，他們可以把家長共同關(guān)心的話題告訴老師，平時(shí)有什么好的意見和建議也向老師說明。最重要的是，家長委員會(huì)就是老師的智囊團(tuán)，如果平時(shí)老師遇到什么棘手的問題，完全可以請(qǐng)教家長委員會(huì)，大家一起出謀劃策，解決問題。

2、引導(dǎo)家長多參與“家長會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等。家長會(huì)是幼兒園向家長介紹全園或全班教育工作情況，討論有關(guān)幼兒的個(gè)別問題或教育問題，向家長提出要求的一項(xiàng)教育活動(dòng)。它是家園共育的一座橋梁，它也直接關(guān)系到班級(jí)工作的進(jìn)程與效果，同時(shí)也是與家長的一次面對(duì)面、近距離的交流，為此，開家長會(huì)對(duì)家園來說是很重要的。大家可以通過這種方式一起討論問題、一起學(xué)習(xí)，家長之間也可以談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn)，使家長會(huì)充分的展示它的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的組織與實(shí)施中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ怯變撼砷L的第一搖籃，每個(gè)孩子可以選擇不同的幼兒園教育，但無法選擇家庭教育，可見，家庭教育是何等重要。幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。

3、我們充分利用家長同步宣傳欄。向年輕的爸爸媽媽們介紹兒童營養(yǎng)、保健、心理、教育等多學(xué)科的知識(shí)和教育方法，使家長們了解到當(dāng)代早期兒童發(fā)展的最新科研成果，樹立21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)不在大學(xué)，也不在中學(xué)，而是在學(xué)齡前甚至在嬰幼兒的搖籃之中，教育應(yīng)從0歲開始的理念，充分合理地開發(fā)嬰幼兒身心潛能，為幼兒早日成材打好基礎(chǔ)。

4、為了促進(jìn)家園相互溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育，我們?yōu)槊棵變航⒘顺砷L檔案。向家長詳細(xì)介紹孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況，使家長了解孩子完成目標(biāo)情況和發(fā)展水平。另一方面，要求家長留言，向教師反映孩子在家的表現(xiàn)和變化，雙方圍繞孩子發(fā)展和教育，互相商討教育方法，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園共育，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如：我班辰辰的家長，因?yàn)楹⒆硬粫?huì)雙腳跳繩而感到“憂慮”，我就及時(shí)進(jìn)行家訪，和家長一起分析孩子發(fā)展情況，查找不會(huì)雙腳跳的根本原因，制定教育方案，使家長增強(qiáng)了自信心。我和家長利用一切教育手段，在日常游戲生活中鍛煉孩子并及時(shí)鼓勵(lì)，辰辰很快就學(xué)會(huì)雙腳跳繩了。通過幫助辰辰學(xué)習(xí)雙腳跳繩，使家長明確自己在教育活動(dòng)中的重要地位，主動(dòng)配合老師工作。

5、晨間的工作是繁忙的，家長的叮囑也是各有不一。為了讓每一個(gè)幼兒都更好的得到照顧，我們?cè)陂T口增添了“教師備忘錄”，請(qǐng)家長把幼兒在這一天需要特別關(guān)注的事寫下來，這樣教師可以按照家長的囑托照顧每個(gè)孩子。例如：寧寧今天要喝中藥，他不太喜歡喝中藥，在喝藥的時(shí)候，要放糖；飛飛今天肚子疼，我把藥放在藥箱里了。所以這個(gè)小小的備忘錄拉近家園的距離，還讓家長更加的信任。

6、填寫家園聯(lián)系表：這是幼兒在入園后，通過填寫幼兒家園聯(lián)系表，發(fā)給家庭，這樣方便孩子們之間的情感交流，也方便家長們之間的知識(shí)交流和溝通。

7、家庭訪問是幼兒園進(jìn)行家長工作經(jīng)常性采用的方式之一。通過家庭訪問，我們教師可以直接了解幼兒家庭的思想、經(jīng)濟(jì)、文化綜合情況，了解家長對(duì)孩子的教育態(tài)度、內(nèi)容和方法等等。找準(zhǔn)切口，讓幼兒在家園的共同努力下健康成長。

8、建立班級(jí)網(wǎng)站，將班級(jí)開展的活動(dòng)及一日生活情況，清晰地傳到網(wǎng)上，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)了解幼兒的在園情況和活動(dòng)安排，也可以在上面留言，提出建議和意見，使得信息交流更為流暢。

9、我們開展家園聯(lián)歡會(huì)、親子活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)歡、開放日、因?yàn)榧议L平時(shí)沒有機(jī)會(huì)看到幼兒在園中的生活，所以每一個(gè)家長都很希望能了解幼兒的在園生活，老師要經(jīng)常給家長創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。定期舉辦一些親子活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)歡、開放日等，家長能看到幼兒的在園情況并且最好能與幼兒一起學(xué)習(xí)娛樂的活動(dòng)。這樣一是使家長更清楚的了解到自己孩子在園的情況，方便與老師之間的配合；二使家長了解老師工作的辛苦，能體諒老師；三是增進(jìn)老師，家長，幼兒之間的親密程度，更方便以后的家園合作。所以我園在每年的“六一節(jié)”、“元旦”等重大節(jié)日，我們都組織家園共慶活動(dòng)。每個(gè)孩子都準(zhǔn)備精彩的節(jié)目，并在和家長的共同合作中，讓家長了解孩子的興趣和需要，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。而且通過家園同樂活動(dòng)，促進(jìn)孩子與孩子、孩子與家長的交流，為每位幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，深受家長的歡迎。我們還舉行家長開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長一起參加，并設(shè)計(jì)了“趕小豬”、“踩氣球”等多項(xiàng)親子活動(dòng)，使家長和孩子在緊張而又愉快的氣氛中完成比賽，既鍛煉了孩子體質(zhì)，又增進(jìn)了親子間的交流。

四、及時(shí)反饋，促進(jìn)家園共同提高

我園十分重視家長的反饋意見，通過開展多途徑的反饋活動(dòng)，及時(shí)分析家長們反饋回的信息，認(rèn)真整改，來促進(jìn)家園的共同提高?？傊覀兂浞掷酶鞣N途徑、方法，曉之以理，動(dòng)之以情，以實(shí)際行動(dòng)使家長從自己孩子身上了解到老師的愛心和工作，增強(qiáng)了對(duì)老師的信任和理解，搭建了家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長沒有了距離，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，使我園的教育再上新臺(tái)階

家園共育是幼兒教育的必然趨勢(shì)，我們將把家園合作視為我園的重要工作之一，在以后的幼教工作中我們也盡量爭(zhēng)取到家長的密切配合，充分發(fā)揮幼兒教師和家長的創(chuàng)造性、積極性，使教育資源共享，形成家園教育合力，使家長有更強(qiáng)的責(zé)任感來積極參與，讓家園攜起手來共創(chuàng)美好的明天吧！

第三篇：談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師！

大家好！很高興能有機(jī)會(huì)和大家共同交流、學(xué)習(xí)！今天我想和大家共同談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育工作。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，沒有誰比家長更了解自己的孩子。研究證明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，對(duì)幼兒的成長教育起到同步、共育的作用—（家園共育）,是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)。然而，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對(duì)孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

一、掌握與家長溝通技巧，形成家園合力。

我們說家園之間的溝通，教師作為溝通的主導(dǎo)方，我們?cè)跍贤〞r(shí)的態(tài)度和方法，直接影響溝通的效果。

第一，注意談話的形式和方式。當(dāng)與別人口頭交流時(shí)，給人的第一感覺是語言。語言是心靈的窗戶，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語氣的婉和，語態(tài)的真誠，語調(diào)的親切，語勢(shì)的平穩(wěn)，語境的清楚，語感的分明，使家長一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，領(lǐng)悟當(dāng)家長的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。比如：得體的稱呼，“小雨奶奶，您好！”、“甜甜爸爸，您好！”讓人聽了有一種舒心的感覺，就會(huì)很快縮短與家長之間的溝通距離，可贏得家長的尊重和信任；再比如：批評(píng)的話語委婉的說，或贊揚(yáng)的說?！癤X孩子，他的表現(xiàn)欲特強(qiáng)，時(shí)時(shí)、事事、處處都想在同學(xué)們中間展示自己的才能和樹立自己的威信，可因?yàn)樗挲g太小，把握不好方法，常常誤認(rèn)為欺侮同學(xué)就是樹立自己的威信。所以在這個(gè)方面我們教師和家長應(yīng)多給予他指導(dǎo)和幫助?！?/p>

第二，把握好溝通的時(shí)序。每個(gè)人的心里都樂意聽好聽的。所以，我們?cè)诤团c家長溝通時(shí)，不能“哪壺不開提哪壺”，應(yīng)該是“哪壺先開提哪壺”，先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到孩子的一些不足，采取“避逆取順”的策略，在引導(dǎo)中采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語。如果家長情緒過于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機(jī)，我們沒必要急著給家長以更多的交流，等待時(shí)機(jī)成熟后，再做進(jìn)一步的交流，這樣家長會(huì)更樂于接受，可以在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

第三，要多給予贊賞和鼓勵(lì)。“贊揚(yáng)孩子、贊揚(yáng)家長是與家長交流的法寶?！蔽覀?cè)谂c家長交流的過程中，要注意傾聽家長的意見，當(dāng)家長談及孩子在家里的良好表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)或適時(shí)地給予孩子贊賞，給予家長良好教育方式的肯定，以激起幼兒和家長的自尊、自愛、自信、自強(qiáng)心。在這種心理的推動(dòng)下，他們更愿意配合教師的工作。第四，要多給家長建設(shè)性意見。我們說每個(gè)孩子都有他的長處，也有他的不足。而我們教師常常與家長溝通時(shí)，都希望家長能配合教師，幫助孩子改正不足。但我們知道，家長的素質(zhì)有高有低，都能自覺達(dá)到我們的愿景是不現(xiàn)實(shí)的。所以，我們?cè)诼牸议L處理問題的意見時(shí)，對(duì)于家長不符合教育要求的行為、觀點(diǎn)，能針對(duì)孩子的問題，多向家長提供一些可行性的建議，讓他們有辦法可行。如：“你看，對(duì)這個(gè)問題，我們是否可以這樣做??”、“你能否試一下這種方式”等。

二、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平。良好的家庭教育是億萬兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。而目前，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問題：

1、不少家長對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開始。

2、大部分家長對(duì)孩子的教育上存在著重知識(shí)技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、絕大部分家長對(duì)孩子過分溺愛嬌縱，過度保護(hù)，樣樣事情包辦代替等等，個(gè)個(gè)都是“小皇帝”、“小公主”。

針對(duì)這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。

三、采取多種多樣的方式進(jìn)行家園聯(lián)系。

那么，如何幫助家長樹立正確的育兒觀念？幼兒園如何與家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系呢？應(yīng)該說各個(gè)幼兒園都有很多自己進(jìn)行家長工作的好的做法，下面我向大家簡(jiǎn)單介紹幾種，希望我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步！

幼兒園家長工作的方式主要可分為個(gè)別方式和集體方式兩種。

（一）個(gè)別方式

個(gè)別方式是指幼兒園教師與幼兒家長間一對(duì)一地聯(lián)系與開展工作的方式。在幼兒園家長工作中，個(gè)別方式具有重要的意義。它對(duì)于密切家園聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)家園同步、共同教育好幼兒有著重要的作用。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，家庭情況、家長的教育觀點(diǎn)與方式也各不相同，教師必須針對(duì)每個(gè)幼兒和每個(gè)家長的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。同時(shí)，由于個(gè)別方式是一對(duì)一進(jìn)行的，形式簡(jiǎn)單，便于操作，對(duì)時(shí)間、場(chǎng)所沒有太多的要求，更容易適應(yīng)家長的不同要求，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和靈活性。只要教師和家長雙方達(dá)成一致，便可隨時(shí)開始。所以，個(gè)別方式是開展家長工作的一種好方式。

家長工作個(gè)別方式的具體形式有以下幾種：

1、家訪

家訪是家園聯(lián)系的重要方式，包括幼兒入園前的訪問與幼兒入園后的訪問。

幼兒入園前家訪的目的主要是了解幼兒及其家庭的狀況，便于以后有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，做好家長工作。

幼兒入園后家訪有定期家訪和臨時(shí)家訪兩種。定期家訪，是指教師在固定的時(shí)間如每學(xué)年或每學(xué)期對(duì)幼兒家庭作一次普遍的訪問。臨時(shí)家訪則視需要和教師的時(shí)間而定。通過幼兒入園后的家訪，教師可以進(jìn)一步了解幼兒家庭狀況，可與家長共同研究幼兒發(fā)展中的問題，共同商量對(duì)策。

2、個(gè)別交談

這里所說的交談主要是指教師利用早、晚接送孩子的時(shí)間與家長進(jìn)行的個(gè)別交談，有時(shí)也包括專門約請(qǐng)家長來園面談。

教師在家長接送孩子時(shí)與家長交談是最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。這種交流雖然簡(jiǎn)短，甚至有時(shí)可能是三言兩語，但它卻能及時(shí)互通信息，使家長與教師得知近日乃至當(dāng)天孩子在園或在家的情況，這種方式同樣能夠收到家園配合教育孩子的效果。約請(qǐng)家長來園面談是另一種形式的交談。它與前面所說的那種無拘無束的交談不同，是一種比較正規(guī)的有一定深度的交談。這種交談?dòng)忻鞔_的中心內(nèi)容，大多是由教師向家長比較全面的匯報(bào)這一階段孩子的發(fā)展、進(jìn)步或存在的問題，并與家長共同商討今后配合教育的措施，也可以使教師與家長一起研討兒童發(fā)展與教育方面的專門問題。為此，教師在談話前要做認(rèn)真準(zhǔn)備，包括匯集、分析孩子各方面發(fā)展的材料，準(zhǔn)備待提出的問題以及解決問題的初步方案。為減消家長在這種交談時(shí)的拘束、緊張，教師因設(shè)法營造寬松的氛圍，使家長輕松地參與交談。

3、家園聯(lián)系冊(cè)

家園聯(lián)系冊(cè)是實(shí)現(xiàn)家園經(jīng)常聯(lián)系的一種有效形式，它可以彌補(bǔ)家長因工作繁忙不能與教師經(jīng)常交談的不足。家園聯(lián)系冊(cè)靈活方便，傳遞信息及時(shí)，家長可從聯(lián)系冊(cè)中經(jīng)常得知孩子取得的進(jìn)步或存在的問題以及幼兒園對(duì)家庭教育提出的具體要求等。教師可從家園聯(lián)系冊(cè)中獲得幼兒園教育效果的反饋信息，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，了解家長的意見和要求等?！都覉@聯(lián)系冊(cè)》用得好，可以溝通教師與家長的思想，加深相互了解，在教育上取得共識(shí)。所以，家園聯(lián)系冊(cè)的內(nèi)容應(yīng)圍繞具體的教育目標(biāo)來寫，具體并有針對(duì)性，不要寬泛，不能寫成流水賬，并注重反映孩子的變化及出現(xiàn)的新情況。

4、信件來往和電話聯(lián)系

少數(shù)幼兒家長工作流動(dòng)性大，長期在外出差或外出學(xué)習(xí)等，教師可以書信形式適時(shí)向家長匯報(bào)孩子的情況。這種做法不僅能密切家園關(guān)系，同時(shí)也能督促在外地的家長，關(guān)注孩子的發(fā)展并做好家園配合工作。

隨著人們生活水平的提高，手機(jī)越來越普及，教師還可以利用手機(jī)隨時(shí)與幼兒家長聯(lián)系交流，及時(shí)解決問題。

（二）集體方式

幼兒園家長工作的集體方式是指針對(duì)幼兒家長群體開展工作的方式。

幼兒園家長工作中的集體方式可以彌補(bǔ)個(gè)別方式一對(duì)

一、范圍小的不足，在面對(duì)家長集體開展工作時(shí)，針對(duì)帶有共性的問題，提出統(tǒng)一要求，布置統(tǒng)一任務(wù)，收到大面積解決問題的效果。

家長工作中常用的集體方式有：

1、家長會(huì) 家長會(huì)是幼兒園普遍采用的一種家長工作方式。家長會(huì)的內(nèi)容大多是向家長報(bào)告工作計(jì)劃、教育目標(biāo)，匯報(bào)教育成果及向家長提要求等。在規(guī)模上，家長會(huì)有全園性的和分班召開的。一般講，除了全園性活動(dòng)需要面向全體家長外，大多數(shù)情況下，應(yīng)以分班召開家長會(huì)為宜。因?yàn)樗嗅槍?duì)性，便于聽取家長的意見和要求，便于教師與家長共同探討幼兒發(fā)展與教育中的問題，從而形成雙向交流。在時(shí)間上，除了學(xué)期初和學(xué)期末定期召開家長會(huì)外，平時(shí)各班可根據(jù)情況和家長要求，舉行不定期的家長會(huì)，具體內(nèi)容也可以多種多樣。在形式上，家長會(huì)應(yīng)不拘一格，若能開得生動(dòng)活潑，往往效果更好。

2、開辦家長學(xué)?；?qū)ｎ}講座

這也是幼兒園家長工作中常見的形式，其目的在于幫助家長掌握科學(xué)育兒知識(shí)，提高家教水平。這種形式吸收的人員較多，往往可以獲得大面積的收效。但同時(shí)應(yīng)注意的是，正由于參加人數(shù)較多，舉辦家長學(xué)校或?qū)ｎ}講座一定要選擇恰當(dāng)合適的時(shí)間，便于大多數(shù)家長能夠安心坐下來聽講。在內(nèi)容上，要結(jié)合實(shí)際，深入淺出，具體明確，多舉實(shí)例，切實(shí)解決家長面臨的問題，切實(shí)幫助家長掌握某方面的知識(shí)，切忌生搬理論，羅列術(shù)語。對(duì)農(nóng)村家長，在這方面尤其要注意。

3、家園聯(lián)系欄與園報(bào)

家園聯(lián)系欄可以是全園性的，也可以是各班辦的，或二者兼有。內(nèi)容主要是介紹本月或本周全園或班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃及教養(yǎng)內(nèi)容以及近期孩子的成長與進(jìn)步情況，還可介紹幼教新觀念、新理論，家教好經(jīng)驗(yàn)，保健小知識(shí)等。文章一般應(yīng)短小精悍，可由教師編寫，也可從報(bào)刊摘錄剪貼。家園聯(lián)系欄還可張貼家長的意見和要求。家園聯(lián)系欄一般設(shè)在家長接送孩子必經(jīng)的地方，內(nèi)容要經(jīng)常更換。幼兒園除了辦好家園聯(lián)系欄外，還可自辦園報(bào)或園刊。辦報(bào)刊要緊緊圍繞幼兒園教育目標(biāo)，務(wù)求內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，即可刊登教師的話，也可刊登家長的感受。

4、家長開放日活動(dòng)

幼兒園可利用節(jié)假日或其它時(shí)間定期或不定期地舉辦家長開放日活動(dòng)，請(qǐng)家長來園觀看或參加活動(dòng)。幼兒園組織家長開放日活動(dòng)，可以是家長直觀地了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育方法，直接看到幼兒在園表現(xiàn)及教師工作情況，增進(jìn)對(duì)幼兒園工作的了解，增進(jìn)與教師之間的情感聯(lián)系，有益于家園配合教育。開放日活動(dòng)也為擴(kuò)大幼兒的社會(huì)接觸提供了良好的機(jī)會(huì)和條件。對(duì)幼兒園來說，通過開放日，工作中的一些問題會(huì)暴露在家長們面前，幼兒園可廣泛向家長征求意見，共同尋找解決的辦法，把幼兒園辦得更好！

舉辦家長開放日活動(dòng)，應(yīng)提前將時(shí)間通知家長，便于家長參加。家長開放日的一切活動(dòng)都要實(shí)事求是，不做花樣文章，不搞形式主義，不要怕出丑，也不要怕人挑毛病，要將真實(shí)的工作情況展示給家長。應(yīng)該看到，家長開放日活動(dòng)既是對(duì)幼兒園工作基本功的考驗(yàn)，又是幼兒園一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以實(shí)事求是，追求實(shí)效是非常重要的。

5、提供學(xué)習(xí)資料或開辦家長閱覽室

幼兒園可以有選擇性地向幼兒家長推薦介紹學(xué)習(xí)資料，具體形式可有多種。有條件的幼兒園可專門開辟家長閱覽室，陳列報(bào)紙、雜志，錄音帶、錄像帶等家教的音像資料，供家長們借閱觀看。閱覽室可由專人負(fù)責(zé)管理，定期向家長開放。

6、建立并充分發(fā)揮家長組織的作用

幼兒園應(yīng)善于發(fā)揮家長組織的作用，調(diào)動(dòng)廣大家長的積極性，支持、協(xié)助做好幼兒園各項(xiàng)工作?？梢詮募议L中選派代表組成家長委員會(huì)，作為幼兒園與家長聯(lián)系的橋梁。在全園家長委員會(huì)下，還可以按班級(jí)設(shè)家長小組或班級(jí)家長委員會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)家長聯(lián)系工作，從而形成完善的組織網(wǎng)絡(luò)。

家園共育是經(jīng)常性的工作需要我們有持之以恒的精神、能融化冰雪的熱情，我相信，只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮家園共育作用，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，提高工作成效，取得家長的滿意和信任，我們的工作一定能得到更多家長的好評(píng)。我們農(nóng)村幼兒園的家長工作一定能越來越好！

第四篇：談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

托起希望 發(fā)展新農(nóng)村幼兒教育 ——農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

“家園同育”是當(dāng)今幼教改革的大趨勢(shì)，是新時(shí)期新的科學(xué)教育理念的進(jìn)一步滲透。它能促進(jìn)有利于幼兒身心健康發(fā)展的良性教育機(jī)制的形成。也使家庭、社區(qū)、幼兒園的各種教育資源得到有效的利用，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！?然而，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊，職業(yè)、思想、狀況，對(duì)孩子的期望各不相同，千姿百態(tài)。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育。研究證明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，對(duì)幼兒的成長教育起到同步、共育的作用。家園共育是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

目前在幼兒教育實(shí)施過程中，往往會(huì)聽到家長和教師從不同的角度來抱怨對(duì)方，例：家長說：“某某幼兒園的老師不教孩子學(xué)寫字、學(xué)拼音，卻強(qiáng)調(diào)讓孩子‘玩’，孩子上學(xué)后怎么辦？能跟的上嗎？”擔(dān)心、埋怨之詞溢于言表；而幼兒園老師往往也會(huì)抱怨說：“現(xiàn)在的家長也不管孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，盲目提出過高的教育要求，真叫我們左右為難??”這些抱怨產(chǎn)生的原因，其根本就在于家園的教育觀念的不一致、教育行為方式的分歧、教育內(nèi)容重點(diǎn)的不同。家長過分注重孩子的知識(shí)傳授，不懂得如何教會(huì)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)知，不懂得如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，及獲得良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)智力（觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力）的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查，75%的家長對(duì)孩子的探究性行為（一種能激發(fā)孩子求知欲，開發(fā)幼兒智力的“嘗試”“破壞”“搜集”“提問”“游戲”等行為）不能正確對(duì)待，缺乏積極引導(dǎo)，而85%的家長非常注重孩子小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。良好的家庭教育是兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。

針對(duì)這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等），只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平。我園采用以下幾種方法：

一、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平。

（一）充分利用家長學(xué)校。由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)；或由園長或?qū)＜医淌诮o家長授課，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合。

（二）采用“家長教育家長”的方法。由幼兒園召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L擺觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長相互交談、相互啟發(fā)、取得共識(shí)。

（三）開展形式多樣的親子活動(dòng)。幼兒園親子活動(dòng)是指幼兒園組織的，家長和孩子共同參與的活動(dòng)，它是一種有助于增進(jìn)教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動(dòng)形式。有在園內(nèi)的活動(dòng)，有到大自然、大社會(huì)去游覽參觀的活動(dòng)，特別是外出的一些活動(dòng)對(duì)豐富孩子的生活，增加孩子的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)身心發(fā)展十分有利。我們根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，開展多種親子活動(dòng)。如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家家樂親子游戲活動(dòng)”、“水果品嘗會(huì)”、“慶六一大型親子游園活動(dòng)”等。

（四）充分發(fā)揮宣傳欄、家長園地的作用。在社區(qū)化家園同育活動(dòng)中，家長和教師具有共同的責(zé)任和義務(wù)，兩者之間存在著廣泛的交流、互補(bǔ)、共創(chuàng)的空間。在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程中，幼兒園應(yīng)與家長建立起平等的合作伙伴型關(guān)系。使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的方向發(fā)展，讓教科研成果滲透到幼兒園的日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教師、家長共同管理幼兒園，自覺地為幼兒園的發(fā)展作出努力與貢獻(xiàn)。各班門口建立“家長園地”，家長們利用到幼兒園接送孩子的機(jī)會(huì)看一看，通過這個(gè)小小的窗口，了解科學(xué)的保教理念，先進(jìn)的幼教信息和幼兒園、班級(jí)近期的中心工作。設(shè)置留言本，家長留言教師仔細(xì)閱讀后給與認(rèn)真回復(fù)。它是家園溝通的一個(gè)重要空間，提供了更多家長與教師相互交流的機(jī)會(huì)。

通過以上一系列的活動(dòng)，更新家長教養(yǎng)觀念，提高家長科學(xué)育兒的水平。

二、通過階段性的開放日活動(dòng)，促進(jìn)家園共育工作。

家長開放日邀請(qǐng)家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動(dòng)，使家長對(duì)幼兒園整體環(huán)境設(shè)施設(shè)備與師資力量有個(gè)了解，使家長具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式，對(duì)自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園的教育內(nèi)容與方法有一個(gè)整體的了解，從而解除家長的一些憂慮。同時(shí)通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法。雙方相互商討、溝通，取得共識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展。由于孩子的發(fā)展是不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程，因此這種溝通要經(jīng)常性、連續(xù)性、雙向性，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展開放日活動(dòng)。

（一）小班階段：做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作

1、家訪：保教人員進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)每家每戶的幼兒進(jìn)行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長過程、個(gè)性發(fā)展情況等，讓家長填寫幼兒調(diào)查問答卷，和孩子們認(rèn)識(shí)、交流、做游戲成為朋友等。

2、召開新生家長會(huì)：由家長帶幼兒一起來園，認(rèn)識(shí)幼兒園各方面的環(huán)境，和保教人員再次接觸，做游戲、玩大型玩具、和家長做親子游戲等，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備；同時(shí)，教師向家長介紹幼兒園的概況、教育教學(xué)情況、幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，從而有針對(duì)性地開展教育工作，家園共育，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備，以此縮短幼兒園與家庭的距離、老師與孩子的距離，也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。

3、開放半日活動(dòng)：為了讓家長了解孩子在園的適應(yīng)情況、學(xué)習(xí)生活情況，真實(shí)在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，幼兒在進(jìn)園2個(gè)月的適應(yīng)期后，開放半日活動(dòng)。讓家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學(xué)活動(dòng)的，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長面前，使家長看以了孩子在園的生活，了解到孩子在集體中的表現(xiàn)、發(fā)展情況，然后有針對(duì)性地加以指導(dǎo)?；顒?dòng)之后，安排時(shí)間讓保教人員與家長座談、交流、探討，然后每個(gè)家庭填寫一份《家長參與半日活動(dòng)的記錄表》，最后讓家長給幼兒園留下寶貴的建議和意見，促進(jìn)家園共育。

（二）中班階段：進(jìn)一步讓家長了解孩子在這個(gè)兒童小社會(huì)中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平，看清孩子在園的優(yōu)、缺點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，從而有助于對(duì)自己孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。例：我園通過“角色游戲”的開展，組織家長參與幼兒園的教育，發(fā)揮家長這一重要資源的作用，請(qǐng)各行各業(yè)有專業(yè)知識(shí)技能和特長的家長到幼兒園來當(dāng)“老師”，擔(dān)任醫(yī)生、導(dǎo)游、照相師、點(diǎn)心店的廚師、汽車駕駛員、交警、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、百貨超市的營業(yè)員等等，請(qǐng)他們進(jìn)課堂，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)與感受。針對(duì)農(nóng)村幼兒園條件差的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng)，家長和幼兒、老師一起制作游戲材料，一起開展游戲，教師積極指導(dǎo)，并在引導(dǎo)家長參與活動(dòng)的過程中，從家長處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持，同時(shí)也使家長在參與過程中，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等。通過家長的參與，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動(dòng)，大大提高了家園共育，共同提高幼兒教育質(zhì)量。

（三）大班階段：讓家長更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活，幼兒園教育幼兒的方法及對(duì)孩子各方面的要求，及時(shí)做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，舉行“幼小銜接”系列活動(dòng)。

1、召開大班幼兒家長會(huì)：請(qǐng)小學(xué)低段教師來園給家長授課，《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等，觀看錄像，相互交流。

2、家長參與觀摩半日活動(dòng)：請(qǐng)小學(xué)低段教師來園聽課、觀摩參與半日活動(dòng)。從我園開展情況看，家長非常重視，參加人數(shù)在96%以上，活動(dòng)后，讓小學(xué)低段教師、家長談?wù)剠⑴c觀摩半日活動(dòng)的感受、體會(huì)，大家互相探討，交流意見、看法，取長補(bǔ)短。

3、請(qǐng)小學(xué)低段教師給幼兒園小朋友上課、玩游戲活動(dòng)等，縮短小學(xué)教師與孩子、家長之間的距離，產(chǎn)生深厚的師生之情。

4、帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)，讓小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師為孩子們介紹小學(xué)的基本情況，教育教學(xué)設(shè)施，和小學(xué)生、少先隊(duì)員一起坐坐、聊聊，參觀多媒體教室、語言室、電腦房、音樂室、等，使幼兒產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的強(qiáng)烈欲望，以及能早日帶上紅領(lǐng)巾成為少先隊(duì)員的愿望。

通過這一系列活動(dòng)，為孩子們順利跨入小學(xué)之門打下了良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

在社區(qū)化家園同育活動(dòng)中，家長和教師具有共同的責(zé)任和義務(wù)，兩者之間存在著廣泛的交流、互補(bǔ)、共創(chuàng)的空間。在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程中，幼兒園應(yīng)與家長建立起平等的合作伙伴型關(guān)系。使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的方向發(fā)展，讓教科研成果滲透到幼兒園的日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教師、家長共同管理幼兒園，自覺地為幼兒園的發(fā)展作出努力與貢獻(xiàn)。

社會(huì)在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，時(shí)代對(duì)人才的需求越來越高，家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作，相互配合，實(shí)現(xiàn)家園共育，是農(nóng)村幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。

2008年9月

第五篇：幼兒園家園共育自查報(bào)告

幼兒園家園共育自查報(bào)告

家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長工作是幼兒園的重要職責(zé)。提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，要靠幼兒園與家庭社會(huì)相互配合方能奏效。然而，在實(shí)際工作當(dāng)中，我們幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問題。

一、家園共育工作目前存在的問題：

1、家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。

尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對(duì)孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。許多家長不能理解一個(gè)問題，就是幼兒在未來社會(huì)的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會(huì)情商重于智商。

2、家長、教師均忽視相互溝通。

有些家長將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認(rèn)為，交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。家長的意識(shí)中認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢為子女的未來生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長甚至認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到知識(shí)就行了，至于和教師溝通，對(duì)他們而言似乎根本就不需要或者不重要。導(dǎo)致這種狀況，不僅與農(nóng)村家長的受教育程度較低、育兒觀念落后等有關(guān)，也與幼兒園對(duì)家長工作的忽視有很大關(guān)系。

有的教師在做家長工作時(shí)，為了省事和減少麻煩，在投入力度上打折扣；有的教師認(rèn)為教育是幼兒園可以單獨(dú)勝任的，不必太費(fèi)周折、自找麻煩地同家長商議；有的教師認(rèn)為孩子在園是教師的責(zé)任，在家里是父母的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯(cuò)、不被家長批評(píng)就行了；還有的教師甚至認(rèn)為農(nóng)村家長的文化程度低，素質(zhì)不夠好，育兒觀念落后，不屑與他們交流、溝通，等等。因此造成了教師與家長之間缺乏溝通，以至在家園共育上存在諸多問題。

隨著生活節(jié)奏越來越快，家長的工作壓力也越來越大，于是“工作太忙”“沒有時(shí)間”成為不能參加幼兒園活動(dòng)“最合理”的理由。即使參與了，也是來去匆匆，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)不作深究或視而不見。由于家長對(duì)教師工作不夠理解、教師的家長工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長工作都流于表面化、形式化，徒增了家長和教師的負(fù)擔(dān)，并沒有達(dá)到家園合力的效果。由于家長和教師雙方存在觀念和工作方式的差異，導(dǎo)致家園共育中出現(xiàn)家長和教師不配合的現(xiàn)象就不足為怪了。

3、教師未能以尊重的態(tài)度對(duì)待祖輩家長與自己觀念上存在的差異.由于工作或其他原因，越來越多的農(nóng)村家長把孩子托付給祖輩們照料。而祖輩們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。祖輩們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，加之受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴(yán)。許多祖輩家長仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。

而教師對(duì)祖輩家長缺乏尊重和信任，有的教師認(rèn)為自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“專家”，祖輩家長不如自己懂教育，讓他們參與教學(xué)工作是在添麻煩、制造混亂，甚至不自覺地會(huì)以一種教導(dǎo)別人的語氣、居高臨下的姿態(tài)與家長交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長的溝通，導(dǎo)致家園共育中的問題。

二、有效實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的對(duì)策：

1、教師主動(dòng)取得家長的信任。

家長合作的態(tài)度取決于家園合作是否滿足孩子發(fā)展的需要，是否與他們的教育目標(biāo)相一致。當(dāng)幼兒園教育滿足了家長和孩子的合理需求，家長合作的愿望和積極性就會(huì)提高。家園工作中，教師應(yīng)盡量主動(dòng)接近家長，詢問孩子在家的表現(xiàn)。教師應(yīng)時(shí)刻要求自己做個(gè)有心人，善于用心觀察孩子在園的一舉一動(dòng)，主動(dòng)向家長反饋孩子的情況，取得家長的支持，家長才會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，配合教師的工作，使家庭教育與幼兒園教育保持同步，從而達(dá)到家園合作的目的。

教師想要贏得家長的信任，獲得家長的認(rèn)可，就應(yīng)該尊重家長，友好地對(duì)待家長，把家長當(dāng)做自己重要的合作伙伴。教師工作做得好，態(tài)度認(rèn)真、友好，相信家長會(huì)更敬重、信任教師，更積極主動(dòng)地配合教師工作，這有助于形成相互理解、支持的關(guān)系，使家園合作良性循環(huán)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

2、辦好家長學(xué)校，切實(shí)提高家長的教育素質(zhì)。

幼兒園應(yīng)發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，將提高家長的教育素質(zhì)作為園內(nèi)一項(xiàng)重要工作來抓。定期組織家長來園學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式應(yīng)靈活多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)家長掌握現(xiàn)代家庭教育理念、家庭教育知識(shí)和家庭教育方法，最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。需要注意的是，家園間的合作通常會(huì)因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園合作落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開展家長工作時(shí)，要盡量為家長著想；在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到家長的時(shí)間、精力、能力，不為難家長，不提出一些過高或無理的要求，確保家園合作的成效。

家園合作成功與否，取決于家長與教師雙方的共同努力，教師的態(tài)度和行為是家園合作成功的關(guān)鍵。教師態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作細(xì)致到位，對(duì)家長態(tài)度可親，相信家長也會(huì)樂意成為教師工作的參與者、合作者和支持者，這樣就能齊心協(xié)力把家園工作做好，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展