第一篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

一。復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位很了不起的治水英雄大家還記得他是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)了解這位大英雄的感人事跡。大家齊讀課題。

大家的聲音真響亮，大禹說(shuō)想考考大家對(duì)上節(jié)課字詞的掌握情況你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

生：開火車讀字，去拼音讀，放在詞語(yǔ)里讀。

師：大家的字詞學(xué)的頂呱呱，老師真為你們感到高興。你能用上洪水·淹沒·毒蛇猛獸·恢復(fù)·安居樂業(yè)·這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？說(shuō)的真棒，其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，大家以后在概括課文主要內(nèi)容時(shí)可以抓住文中的一些關(guān)鍵詞來(lái)概括。

二。學(xué)習(xí)第一段大禹治理的是什么樣的洪水呢？快來(lái)讀讀課文的第一段，看看讀完第一段你呢感受到什么？ 生:洪水很兇猛。讓人們生活很痛苦。

師：你是從哪些詞體會(huì)到洪水的兇猛的，再讀讀第一段把你找見的詞圈出來(lái)。哦你從泛濫，淹沒·沖毀這些詞感受到的。你真會(huì)抓詞，請(qǐng)你聯(lián)系上下文想想泛濫是什么意思。你的理解能力真不錯(cuò)一定是平時(shí)在大量的進(jìn)行課外閱讀。這無(wú)情的洪水淹沒了莊稼沖毀了房屋，人們無(wú)家可歸，就連那些毒蛇猛獸也在到處傷害百姓學(xué)到這你的心情怎樣？請(qǐng)你讀出來(lái)。

評(píng)價(jià)：聽了你的讀我仿佛看見了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)。太可怕了。很久很久以前這個(gè)詞可以稍微拖的長(zhǎng)一點(diǎn)，讓人覺得時(shí)光倒流回到幾千年以前 評(píng)價(jià)：我仿佛看見了老百姓正拖兒帶女的四處逃難。

師：洪水給老百姓帶了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，災(zāi)難這個(gè)詞是我們要求會(huì)認(rèn)的生字也是會(huì)寫的，大家看災(zāi)是一個(gè)會(huì)意字，像房子里著火一樣給人們帶來(lái)了災(zāi)禍。難是個(gè)多音字在這里讀難也是災(zāi)禍的意思。接下來(lái)我們來(lái)書寫一下這兩個(gè)字，先觀察他們?cè)谔镒指裰姓几瘛?zāi)先看結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)，再看重點(diǎn)筆畫，注意火的筆順。然后看看書寫時(shí)注意什么？上面的寶蓋頭稍扁覆蓋住火，難是左右結(jié)構(gòu)先看寬窄，再看筆畫的變化，然后看穿插避讓。單人旁豎寫在豎中線上，直而長(zhǎng)，四橫之間等距，最后一橫稍長(zhǎng)。生：練習(xí)書寫。

師;大家書寫也有了很大的進(jìn)步，面對(duì)如此悲慘的景象，當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫鯀的人領(lǐng)著大家開始治水。請(qǐng)大家讀讀課文的第二段，邊讀邊畫出鯀治水的方法。生：匯報(bào)，他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去另外洪水仍然沒有消退。師：你知道什么叫筑壩擋水嗎？ 生：建壩堵水，師：這樣的結(jié)果是---九年過(guò)去了，洪水任然沒有消退。這一切的災(zāi)難大禹看在眼里急在心里，他決定繼續(xù)治水，你會(huì)用繼續(xù)說(shuō)句子嗎？大家的口頭表達(dá)能力越來(lái)越棒了，老師希望你們繼續(xù)努力。禹在治水的這么多年還發(fā)生了感人的故事。請(qǐng)大家讀讀課文的第三段。大禹離開家鄉(xiāng)一去就是（），曾經(jīng)幾次路過(guò)自己的家門口，但他（）次也沒有回去。同學(xué)們大禹為了治水整整離開家鄉(xiāng)13年，也就是13個(gè)365天，他的兒子從出生到現(xiàn)在已經(jīng)比我們也大了但一次也沒有見過(guò)自己的父親，在這十三年了大雨為了治水一定吃個(gè)不收苦，大家想想他在治水的過(guò)程中都遇到過(guò)哪些困難，老師在書上讀到過(guò)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟都磨爛了，腳上的皮全都磨破了，由于長(zhǎng)時(shí)間的浸泡在水里，他的腳趾甲全部被泡掉啦，露出了鮮紅鮮紅的肉，他只好拄著棍子走路，課文中哪個(gè)詞也寫出了他治水很辛苦 生：到處奔走。

師：，曾有三次他親自路過(guò)了自己的家門口。聽到了兒子已經(jīng)會(huì)叫爸爸了他多想回去看一眼，可是他一想到老百姓孩子為了躲避洪水四處逃難他咬咬牙轉(zhuǎn)身繼續(xù)行走在治水的路上，就這樣一走就是13年，一次也沒有進(jìn)家門看看。難道他這樣做是不愛自己的孩子和家人們，誰(shuí)來(lái)代表大禹說(shuō)說(shuō)你的想法。大禹我聽出來(lái)了你一心只想著百姓，這種大公無(wú)私舍小家顧大家的精神感動(dòng)了很多百姓他們給這個(gè)故事取了個(gè)名字（三過(guò)家門而不入）。一起來(lái)讀讀第三段看看誰(shuí)能把這些數(shù)字讀好。

師：天下無(wú)難事，只怕有新人，13年的到處奔波大禹治水成功了嗎？你從哪些句子體會(huì)到的。生：洪水終于退了毒蛇猛獸被趕走了，人們把家從新搬回來(lái)了，大家在被水淹沒過(guò)的土地上耕田，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓過(guò)上了好日子。

師：讀到這你的心情怎樣？洪水不在淹沒莊稼，老百姓再也不用每天四處逃難了，我們的心情怎能不高興呢？請(qǐng)你捧起書來(lái)發(fā)自內(nèi)心的讀出心中的喜悅吧！評(píng)價(jià)：老師仿佛看見了，百姓在田里耕作，一群孩子在無(wú)憂無(wú)慮的玩耍呢/?這就叫安居樂業(yè)

評(píng)價(jià)：你把自己的快樂讀在了嘴上寫在了臉上。

師：聰明的同學(xué)們我們?cè)賮?lái)讀讀第四段看看大禹是利用什么方法治水的。生：采用疏導(dǎo)的方法治水的，師：說(shuō)到這我們不由得想起了他的父親是利用什么方法？ 生：筑壩擋水

師：出示擋水，疏導(dǎo)。

師：擋就是堵的意思，疏導(dǎo)就是疏通。父親采用的是堵的方法九年都沒有成功，大禹吸取了父親的教訓(xùn)，采用疏通的方法讓水流到大海里，治水取得了成功。毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，從這里你可以看出大禹是個(gè)什么樣的人。

師：大禹就是靠著自己的聰明和13年的努力讓老百姓們過(guò)上了安居樂業(yè)的生活。

師：讓我們記住這位偉大的英雄一起來(lái)喊出他的名字。如果你是老百姓你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？讓我們帶著感恩之情來(lái)讀讀課文的最后一段。

師：課文學(xué)完了，你能把這個(gè)故事按照事情發(fā)展的先后順序講給大家嗎？大家可以借助課后題來(lái)講講。

師;在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，像大禹這樣的大英雄多的數(shù)不清，如開天的盤古，補(bǔ)天的女媧下去后大家把這些故事多讀讀。多學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。說(shuō)課《大禹治水》治水是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元主要是圍繞偉人這一主題編排的，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子們感受偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育。語(yǔ)文課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)在結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大禹治水的故事至今已久，要讀懂課文，并且讓偉人在他們幼小的心靈上留下深刻的印象是有一定的難度的。因此我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，1.繼續(xù)鞏固學(xué)過(guò)的字詞，會(huì)寫災(zāi)難兩字。2.正確流利的朗讀課文，了解大禹治水的故事感受大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。重難點(diǎn)是繼續(xù)鞏固是識(shí)字，通過(guò)學(xué)習(xí)課文能把故事按課后提示講下來(lái)，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞感受大禹奉獻(xiàn)的精神。針對(duì)這些目標(biāo)我主要

第二篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“九條大河”“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡“千辛萬(wàn)苦”。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

“決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。沒 倒

2、擴(kuò)詞。治 久 理 偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形 指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄 提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第五畫是（）。理：有（）畫，第六畫是（）。姓：有（）畫，第四畫是（）。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

治水前 淹沒 沖倒 無(wú)家可歸

治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開 引洪入海

十三年 三過(guò)家門不入 偉大英雄

治水后 百姓安定 代代相傳

《大禹治水》教學(xué)反思 教學(xué)反思：

《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。在這個(gè)故事中，我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他“舍小家為大家”的精神；從大禹“走遍千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦”“挖開九條大河，劈開九座大山”的描寫中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭n文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中，我先出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。

課文第三自然段中未對(duì)“三過(guò)家門而不入”這個(gè)故事做具體的描述，對(duì)這個(gè)自然段的理解，為了避免個(gè)別太過(guò)現(xiàn)實(shí)的孩子說(shuō)出“他不愛妻子和孩子”而誤導(dǎo)其他孩子。我先出示了三過(guò)家門而不過(guò)的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻(xiàn)精神。

第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀，說(shuō)說(shuō)心情如何，為什么。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪等等。并分組與第一自然段作對(duì)比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。師述：讓我們記住這位偉大的英雄——（學(xué)生接：大禹），讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄——（學(xué)生接：大禹）。課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情達(dá)到高潮。有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中，含而不入，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn)：如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？小朋友可能會(huì)說(shuō)：“大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ?！”言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

《大禹治水》說(shuō)課稿（蘇教版）【說(shuō)教材】

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過(guò)程，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過(guò)家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)要求，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、正確、流利地朗讀課文，力爭(zhēng)有感情地朗讀課文。

2、會(huì)讀、會(huì)寫本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄?！菊f(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

根據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步感受大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！菊f(shuō)學(xué)情】

古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時(shí)代的局限。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心?！菊f(shuō)教學(xué)方法】

在教學(xué)本課時(shí)，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競(jìng)賽法等等?？傊胱寣W(xué)生在輕松、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、(出示禹的圖片)這是誰(shuí)?告訴你們，他是我國(guó)古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道他做過(guò)什么?(板書“治水”)

2、齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。(相機(jī)板書：為什么?怎樣?結(jié)果?)意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。

二、初讀課文(一)自讀課文

要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。

意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。(二)消滅“攔路虎”

1、看書上的字，一齊拼讀。

2、出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。

3、一口喊出這個(gè)字。(齊讀、開火車讀)意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來(lái)不枯燥，自然效果佳。

三、讀書比拼

1、師生大擂臺(tái)(分別讀一句。)

2、下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強(qiáng)。

意圖：采用競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。

四、解決問(wèn)題 現(xiàn)在，黑板上的問(wèn)題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。

六、做操寫字

看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫出這幾個(gè)字)意圖：學(xué)生并不喜歡寫字，在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做做寫字操，活動(dòng)了手指也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的積極性。在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。

第三篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

大禹治水 教學(xué)設(shè)計(jì)

李鈺 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，細(xì)讀第一自然段。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒有（）。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？ 洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無(wú)家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔、淹沒、沖倒、無(wú)家可歸”要重讀。

指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”“九條大河”“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡“千辛萬(wàn)苦”。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

“決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。沒倒

2、擴(kuò)詞。治久理偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形 指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄 提醒學(xué)生注意：“久”的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大雄

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第五畫是（）。理：有（）畫，第六畫是（）。姓：有（）畫，第四畫是（）。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

第四篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬(wàn)苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語(yǔ)氣。

2.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)大禹三過(guò)家門而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。

2、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？

洪水 淹沒 無(wú)家可歸 治理 挖通 千辛萬(wàn)苦 制服 英雄 代代相傳

5、你能用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了生一個(gè)什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。）

過(guò)渡：說(shuō)得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

1.讀完了嗎？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜?lái)。2.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

（1）哪些詞語(yǔ)寫出了洪水來(lái)勢(shì)兇猛？（滔滔 淹沒 沖倒）（2）抓住這些詞語(yǔ)，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。兇猛的洪水給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。

淹沒了農(nóng)田，人們將—— 沖到了房屋，人們將—— 誰(shuí)再來(lái)讀讀？

3.多么悲慘呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？

過(guò)渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——

三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段

板塊一 體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理 ? 2.誰(shuí)愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大)3.咱們一起來(lái)表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)過(guò)渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛

誰(shuí)讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

1.同學(xué)們，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過(guò)，這其中的每一河都要一條條趟過(guò)，這就叫走遍了——“千山萬(wàn)水”引讀。

2.看圖。大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無(wú)數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬(wàn)苦”

3.誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

4猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）

5.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說(shuō)禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬(wàn)苦”

6.我們一起再來(lái)讀這句話。你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（????）7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰(shuí)來(lái)讀讀禹又做了哪些事情？

板塊三 感知“治水”之智

隨學(xué)生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。1.這里有有兩個(gè)帶數(shù)字的詞，分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個(gè)，而是很多很多的意思

那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀！

3.沒有挖土機(jī)挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

4.讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）

5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來(lái)，再來(lái)感受禹治水的艱辛和智慧。過(guò)渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。

四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。誰(shuí)給大家講講這個(gè)故事？

2.故事聽完了，老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？ 3.出示：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

（1）仔細(xì)看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）（2）你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰(shuí)代表大禹說(shuō)句話？

6……

7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無(wú)私 后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過(guò)家門而不入”（齊說(shuō)）

五、深悟文本，提升形象

1．天下無(wú)難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）

2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過(guò)上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么？ 5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？

在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開天的盤古，補(bǔ)天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

教學(xué)反思：

教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學(xué)第一自然段時(shí)，播放洪水課件，讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無(wú)家可歸”等詞來(lái)體會(huì)百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。

在教學(xué)大禹治理洪水的過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句:“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”說(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到“千”和“萬(wàn)”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請(qǐng)孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過(guò)程中遇到了哪些困難。通過(guò)想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。

禹在治理洪水的過(guò)程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過(guò)家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無(wú)私，一心為民的形象。

課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計(jì)及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。

第五篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

15、《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的方式制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的生活。在這個(gè)故事中，大禹三過(guò)家門而不入，可以感受到他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了一位為民造福的治水英雄形象。

二、學(xué)情分析：

這個(gè)故事很多同學(xué)通過(guò)課外書已經(jīng)讀過(guò)，對(duì)于課文中體現(xiàn)的大禹一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)學(xué)生也比較好理解。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫字，理清課文脈絡(luò)，以及課文通過(guò)數(shù)量詞的運(yùn)用表現(xiàn)大禹的精神。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“衣字旁”，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“沒、倒”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)并且通過(guò)提綱背誦課文。

4、初步了解文中數(shù)量詞的運(yùn)用的好處。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，1個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

六、教具準(zhǔn)備：課件，生字卡片。

七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會(huì)左右結(jié)構(gòu)字的寫法；

2、讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)偏旁：衣字旁；區(qū)別：制和治，姓和形。

3、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

一、明確自學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會(huì)左右結(jié)構(gòu)字的寫法；

2、讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)偏旁：衣字旁；

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

二、出示自學(xué)要求：

1、讀生字，書空筆順；

2、借助拼音讀課文兩遍，想想課文圍繞治水這件事，哪個(gè)自然段寫了大禹治水前，治水中、治水后，將這3個(gè)詞語(yǔ)寫在段落的旁邊。學(xué)生自學(xué)（時(shí)間：8分鐘）

三、交流自學(xué)情況

1、小組討論（時(shí)間：10分鐘）出示要求：

（1）、同桌互相檢查字音朗讀、筆順以及組詞情況；（2）、小組內(nèi)分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)正音。

2、全班交流（時(shí)間：12分鐘）

（1）、出示生字卡片，學(xué)生帶讀，齊讀。（2）、出示詞語(yǔ)，開火車讀，相機(jī)正音。滔滔

洪水

淹沒

沖倒

老百姓 治理

仔細(xì)

地形

挖通

劈開 被制服

感激

偉大

英雄

代代相傳 千辛萬(wàn)苦

千山萬(wàn)水

（3）、指導(dǎo)讀好兩個(gè)多音字：沒、倒，組詞。（4）、看看上面的四組詞語(yǔ)，想想有什么規(guī)律。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書： 治水前 治水 治水后

讓學(xué)生將每一行的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話。

觀察第四行兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn):千（）萬(wàn)（），想想你還知道哪些類似的詞語(yǔ)，如：千絲萬(wàn)縷、千秋萬(wàn)代、千軍萬(wàn)馬、千真萬(wàn)確、千言萬(wàn)語(yǔ)、千門萬(wàn)戶等等。

2（5）、指名分段讀文，相機(jī)指導(dǎo)正音。

四、指導(dǎo)寫字

出示生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪

1、觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出字的偏旁，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁。

2、觀察都是左右結(jié)構(gòu)，又有什么不同。制是左寬右窄，形左右大小差不多，區(qū)別：（1）、形和姓，一多指形狀，一個(gè)多指姓氏。

（2）、制和治，聯(lián)系課文內(nèi)容，治多指治理，制多指限制。選詞填空： 姓

形

（1）、我們班的老師（）王。

（2）、秋天到了，菊花的（）態(tài)各異，美麗極了。制

治

（1）、大禹（）理洪水13年。（2）、這個(gè)小偷終于被警察（）服了。

3、生字描紅，臨寫兩個(gè)，師巡視指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)：

15、大禹治水 治水前 治水 治水后 教學(xué)反思：第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)板書背誦課文；

2、體會(huì)數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)于表現(xiàn)人物品質(zhì)的好處

二、教學(xué)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，想到了什么？ 從什么地方看出洪水很厲害？ 板書：淹沒

沖倒

無(wú)家可歸

自由朗讀第一自然段，試著讀出洪水的厲害。

指名讀，師：從你們的朗讀中我體會(huì)到了洪水的兇猛，百姓的可憐。試著背誦。

2、教學(xué)第二、三自然段。

過(guò)渡：洪水泛濫成災(zāi)，百姓苦不堪言，這時(shí)候大禹挺身而出治理洪水，他是怎么做的呢？

（1）、指名讀第二自然段

讀后有什么想說(shuō)的？（治理洪水很不容易），從哪些詞語(yǔ)看出治理的不易？找找本段中的動(dòng)詞。

相機(jī)板書：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo) 有感情朗讀第2自然段。

（2）、師范讀第3自然段，生說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了大禹的什么？ 找找這一段中的數(shù)量詞，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。相機(jī)板書：三過(guò)家門而不入 指名讀，同桌讀。

（3）找找2、3自然段中有哪些數(shù)量詞。板書：九條、九座、13年、三次、十多歲

師：同學(xué)們找得可真是準(zhǔn)確，作者這樣寫的目的是想突出什么？（大禹一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）板書。

3、教學(xué)第4自然段。

指名朗讀，最后結(jié)果怎么樣？ 板書：被制服

安定

4、根據(jù)板書試著背誦課文。

5、教學(xué)生字：害、通 觀帖交流，師范寫。學(xué)生描紅，臨寫。生評(píng)議交流。

板書設(shè)計(jì)：

15、大禹治水

治水前：淹沒

沖倒

無(wú)家可歸

治水時(shí)：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo)

三過(guò)家門而不入

九條、九座、13年、三次、十多歲

治水后：被制服

安定

一心為公

無(wú)私奉獻(xiàn)