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      《秋天的懷念》教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 02:13:59下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《秋天的懷念》教案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《秋天的懷念》教案》。

      
	
      

      第一篇：《秋天的懷念》教案
      

      秋天的懷念
      史鐵生
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.學(xué)會(huì)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種人物描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物，讓形象更鮮活生動(dòng)。
      2.品味母親的“好好兒活”這句話，通過(guò)有感情地品讀來(lái)分析“母親”這一形象。
      3.分析作者對(duì)待生活的態(tài)度，以及前后的變化，回顧作者的心路歷程。4.學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的面對(duì)生活，熱愛(ài)生活，敬畏和珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)：
      品味母親的“好好兒活”，通過(guò)有感情地品讀來(lái)分析“母親”這一形象。教學(xué)難點(diǎn)：
      分析作者對(duì)待生活的態(tài)度，以及前后的變化，回顧作者的心路歷程。教學(xué)方法：品讀法、賞析法、探究法 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)入
      她是一位將自己所有的記憶都定格在一張輪椅上的母親，她把一切美好都給了兒子，卻將所有痛苦都留給了自己。今天，讓我們一起去緬懷這位偉大的母親，走進(jìn)《秋天的懷念》。
      二.整體感知
      師：
      1、文中幾次提到在秋天看菊花？
      2、這幾次看花分別表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？ 生1：三次。第一次是母親提議去北?？椿?，我拒絕了 第二次還是母親提議去北?？椿?，我勉強(qiáng)答應(yīng)了
      第三次是我和妹妹一起去看菊花，為了懷念母親，告慰她的在天之靈。生2：第一次看花，從我堅(jiān)決拒絕看出我對(duì)生活徹底絕望了。
      第二次看花，我勉強(qiáng)答應(yīng)母親可以看出我重新燃起了對(duì)生活的一點(diǎn)點(diǎn)希望 第三次看花，我和妹妹一起去可以看出我已經(jīng)完全從癱瘓的陰影中走出來(lái)，能夠重新堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活了。
      師總結(jié)：我從絕望到樂(lè)觀這種生活態(tài)度的巨大轉(zhuǎn)變是誰(shuí)影響了我呢？生答：母親。師：不錯(cuò)，母親不僅給了我第一次生命，還給了我第二次生命。接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)她的世界，去認(rèn)識(shí)她，了解她。
      三.再讀課文，分析母親這一形象，細(xì)細(xì)地品讀有關(guān)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)的句子，品味母親的“好好兒活”師：在了解母親之前，我們先一起來(lái)談?wù)劇拔摇钡纳硇臓顩r
      生：“我”雙腿癱瘓，脾氣暴怒無(wú)常，我對(duì)生活絕望了 師：面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)脾氣的“我”，母親是怎樣做的呢？
      生：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。師：哪些詞飽含著媽媽對(duì)我濃濃的愛(ài)？ 生：“悄悄地”“偷偷地”
      師：請(qǐng)你再把你的理解送進(jìn)去，讀一讀這個(gè)句子
      生：“悄悄地、偷偷地”這兩個(gè)詞看出她對(duì)我愛(ài)得很細(xì)心，很理解，很包容。師：這位同學(xué)理解得很準(zhǔn)確，那再請(qǐng)你將這種理解送進(jìn)去，讀出母親的細(xì)心、理解和包容。
      師：母親對(duì)我的愛(ài)滲透在字里行間，大家再找找表現(xiàn)母親的詞句，讀一讀，品一品。生：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
      師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)的對(duì)這句話的理解。
      生：我發(fā)脾氣的時(shí)候母親雖然躲出去了，但她始終都不放心我獨(dú)處，擔(dān)心我會(huì)做出什么傻事來(lái)，所以她總是在不遠(yuǎn)處偷偷地關(guān)注著我，看我安靜下來(lái)了，她又“悄悄地”進(jìn)來(lái)，我從這里讀出了母親的那份耐心。
      師：這位同學(xué)很了不起，她讀出了自己的理解。大家有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師想請(qǐng)大家再找找文中還有一處也用了“悄悄地”
      生：齊讀。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。師：大家自己有感情地讀一讀這個(gè)句子，讀出自己的思考。
      生：母親怕我聽(tīng)到跑和踩這一類(lèi)的詞受刺激，所以說(shuō)著說(shuō)著她就戛然而止了，我讀出了母親對(duì)我愛(ài)得很小心，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是小心翼翼。師：那你把你的理解送進(jìn)去，再讀。
      師：這三個(gè)“悄悄地”看似平常，她凝聚的卻是母親對(duì)兒子的一份細(xì)心、耐心、小心。
      教師板書(shū)：細(xì)心、耐心、小心
      師：大家再找找，此時(shí)我的心理狀態(tài)是怎樣的？（或我對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？）生：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：我可活什么勁！
      師：這句話的言外之意是什么？ 生：我活著還有什么意思，我不想活了。
      師：換句話講就是雙腿癱瘓導(dǎo)致他對(duì)生活徹底絕望了。教師板書(shū)：絕望
      師：面對(duì)對(duì)生活絕望的兒子，母親是怎樣做的呢？
      生：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活兒??
      師：這句話中有很多富有表現(xiàn)力的詞，你關(guān)注的是哪些詞呢？談?wù)勀愕睦斫?。生：“抓”字很有表現(xiàn)力，抓住的不僅僅是我的手，更是我不想活的念頭。還有這個(gè)“忍”字，它的內(nèi)涵很豐富，母親要忍住我的病痛，我的壞脾氣，我的病痛對(duì)她的打擊，還有她自己的疼痛。
      師：大家找找母親此時(shí)的身體狀況如何？
      生：可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。師：從這些地方都可以看出母親的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，她得的是肺癌。她自己明知道生命即將走到盡頭，在兒子面前卻只字未提，殊不知，兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。想象著她被病痛折磨得生不如死的那些無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜，她是怎樣頑強(qiáng)地、艱難地活著，我們不該為這樣的母親響起掌聲嗎？(掌聲)師：她自己都已經(jīng)被病痛折磨得整宿整宿的睡不了覺(jué)，卻還想著帶兒子去北?？淳栈?，她想讓兒子看到的究竟是什么呢？
      生：是生活的希望，活下去的勇氣
      師：當(dāng)兒子勉強(qiáng)答應(yīng)她去北?？椿〞r(shí)，她的反應(yīng)是什么樣的？ 生：喜出望外，高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。高興得手足無(wú)措，像個(gè)孩子似的，此時(shí)的她完全忘記了自己的病痛，忘記了自己已經(jīng)有很多個(gè)日日夜夜都沒(méi)有睡過(guò)一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)了，她滿(mǎn)心歡喜的只是兒子終于改變了對(duì)生活的態(tài)度，哪怕只是那么一點(diǎn)點(diǎn)的改變，也讓母親狂喜不已。
      師：我們看到一位愛(ài)兒子愛(ài)到忘我的母親。就連她臨終前的最后一句話都是“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”
      師：我們一起來(lái)感受一下母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么呢？齊讀這一句“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”。
      生：未說(shuō)完的話是兒子，女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活。
      師：是啊，母親縱使有千言萬(wàn)語(yǔ)也都濃縮在了這一句“好好兒活”里面。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，所以我決定讓妹妹推著我去看菊花，完成母親的遺愿，這時(shí)的菊花就變成了媽媽?zhuān)屛覀兒褪疯F生兄妹一起去看看這位偉大的媽媽吧！生齊讀最后一段（有感情的朗讀）
      師：母親為什么一定要讓我去看菊花呢？他究竟從菊花里看到了什么？ 生討論：我從“淡雅”看到了應(yīng)該像菊花那樣平平凡凡地活著，樸素的活著。我從“高潔”二字看出人還可以活得超凡脫俗，活得高尚、純潔有尊嚴(yán)。我從“熱烈”中看出人還可以活得有朝氣，轟轟烈烈 我從“深沉”二字看出人應(yīng)該活得低調(diào)、不張揚(yáng) 我從“潑潑灑灑”中看出人應(yīng)該活得精彩
      師總結(jié)：母親一直要帶我去看菊花，她是想讓我從菊花的綻放中找到屬于我的那條人生之路，活出自己的個(gè)性，活出精彩。透過(guò)菊花，我們看到的是人生，是自己。師：讓我們帶著這份理解再去賞一賞這菊花，看一看這位偉大的母親吧！
      生：齊讀最后一段
      師：史鐵生懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，母親是想告訴他要好好兒活，他究竟是怎樣活的呢？我一起來(lái)走進(jìn)失去了母親陪伴的史鐵生。
      師：同學(xué)們，你們知道史鐵生后來(lái)的情況嗎？史鐵生后來(lái)患上了尿毒癥，每周都要換兩到三次的血，治療過(guò)程相當(dāng)痛苦。但即便是這樣，他仍然拿起筆寫(xiě)下了一篇篇感人至深的文字。面對(duì)死神一次次的挑釁，面對(duì)命運(yùn)一次次的折磨，他還會(huì)那樣暴怒無(wú)常嗎？你看到了一個(gè)怎樣的史鐵生？史鐵生用他的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀告慰了自己的母親，也活出了屬于自己的那份淡雅、高潔、熱烈而深沉。（師板書(shū)）但是，母親那句“好好兒活”卻將是銘刻在作者內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的（生讀課題：秋天的懷念）
      生讀：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)
      電影劇本《多夢(mèng)時(shí)節(jié)》以其新穎的視角獲第九屆金雞獎(jiǎng)最佳兒童片獎(jiǎng)，廣電部1988年優(yōu)秀影片獎(jiǎng)，第三屆兒童電影童牛獎(jiǎng)藝術(shù)追求特別獎(jiǎng)
      1996年11月，史鐵生的短篇小說(shuō)《老屋小記》獲得浙江《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)，獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)
      2002年，史鐵生榮獲華語(yǔ)文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng) 同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)
      師：看到這一家子的事，請(qǐng)你談?wù)劇昂煤脙夯睢边@句話沉淀在你心中的思考是什么？
      生1：要活出自己的價(jià)值 生2：要堅(jiān)強(qiáng)地活著 生3：要活出自己的個(gè)性
      生4：要感恩生活，以一顆感恩的心活著 生5：要快樂(lè)生活每一天，珍惜身邊每個(gè)人
      師總結(jié)：學(xué)完這篇《秋天的懷念》，我想帶給大家的不僅僅是感動(dòng)，史鐵生對(duì)母親的感情也不僅僅是懷念，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮成了一句話，那就是“要好好兒活”，在被苦難囚禁的日子里，他用殘缺的身體，詮釋了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，將生命的苦難轉(zhuǎn)化成明朗而快樂(lè)的存在。我們能做的就是像史鐵生那樣“要好好兒活”。
      師示范：“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。從這句話我們可以看出盡管母親知道我對(duì)生活已經(jīng)喪失了信心，但她仍舊想盡自己最大的努力，來(lái)驅(qū)散我心中的陰云，重新喚起我對(duì)生活的熱情和信心。哪怕那是一點(diǎn)很微弱的希望，她也絕不會(huì)放棄。
      生1：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！庇谩扒那牡亍薄岸恪钡仍~可以表現(xiàn)出母親對(duì)我在癱瘓后脾氣變得暴怒無(wú)常并沒(méi)有橫加指責(zé)，而是盡可能地去理解我、包容我，給我一定的空間，因?yàn)樗梦覂?nèi)心的苦楚需要宣泄?！霸谖铱床灰?jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。”她顯然是不放心我一個(gè)人獨(dú)處，所以她在我看不見(jiàn)的地方“偷偷地”聽(tīng)著我的動(dòng)靜，看出母親愛(ài)得小心翼翼。“她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的?！?，“眼邊紅紅的”可以想象得出母親背著我一個(gè)人流眼淚的場(chǎng)景，但她對(duì)我太牽掛，不放心，不想放棄我，所以又悄悄地進(jìn)來(lái)。
      師：這位同學(xué)分析得很透徹，母親自己都處境艱難了，卻還倔強(qiáng)地好好活，不僅如此，她還想讓兒子也能重新振作起來(lái)，和她一起好好兒活。請(qǐng)大家找找母親此時(shí)的身體狀況如何？
      生2：“”生3：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。母親愛(ài)花，說(shuō)明她是個(gè)很有生活情趣，熱愛(ài)生活的人。母親養(yǎng)的花都死了，說(shuō)明母親對(duì)我照顧得無(wú)微不至，無(wú)暇顧及那些她喜歡的植物了。母親愛(ài)花，更愛(ài)她的兒子。這里也可以看出她在“好好兒活”。
      生4：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。“擋”字，看出母親想讓兒子看到的是生命生生不息的姿態(tài)，不想讓兒子觸景生情，所以她擋住了絕望，留下了希望。她想把所有生的希望都傳遞給兒子。這就是偉大的母愛(ài)。
      師：同學(xué)們找得很仔細(xì)，分析也很透徹。那我有沒(méi)有像母親那樣“好好兒活”呢？
      四、精讀課文，找出“我”有沒(méi)有“好好兒活”？比較作者前后對(duì)待生活的態(tài)度有什么不同
      師：請(qǐng)大家用旁批的方式找出“我”對(duì)待生活的態(tài)度的語(yǔ)句
      生1：第一段里“看著看著一直到摔向四周的墻壁?！笨闯鑫移獗┡瓱o(wú)常，主要表現(xiàn)在我不能以欣悅或者平常的心情接受本來(lái)美好的事物。無(wú)論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起我對(duì)生活的熱情。其本質(zhì)是面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。從這里看出他沒(méi)好好兒活。
      生2：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁”！從這里看出作者已經(jīng)對(duì)生活失去了信心，甚至可以說(shuō)是絕望了，用通俗一點(diǎn)的話來(lái)講，他不想活了。
      生3：“好吧，就明天”我同意母親去看花，看出我對(duì)生活不再像以前那樣絕望了，愿意從內(nèi)心去接納美好的事物，或者說(shuō)是我對(duì)母親的一種體諒，一種回報(bào)。
      生4：最后一段，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活”看菊花，這一小小的舉動(dòng)，其實(shí)是我內(nèi)心重新燃起生活希望的象征?！拔摇辈粌H懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，我和妹妹一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。我終于明白了“好好兒活”的含義，并且正在努力的好好兒活下去，以告慰母親的在天之靈。
      師：這篇文章的主題已經(jīng)呼之欲出了，題目為《秋天的懷念》，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已長(zhǎng)大，懂得了怎樣去面對(duì)生活的困境。
      五、當(dāng)堂訓(xùn)練
      請(qǐng)結(jié)合自己說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有好好兒活？
      六、結(jié)束語(yǔ)
      在被苦難囚禁的日子里，史鐵生用殘缺的身體，詮釋了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，將生命的苦難轉(zhuǎn)化成明朗而快樂(lè)的存在。
      我們能做的就是像史鐵生和他的母親那樣“好好兒活”。
      第二篇：秋天的懷念教案
      課題：
      5.秋天的懷念（第一課時(shí)）
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
      2．在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
      3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)
      1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念的。
      2．理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
      學(xué)習(xí)難點(diǎn)
      領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，感受母愛(ài)的熏陶。
      學(xué)習(xí)過(guò)程
      【課前展示】
      【導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練】
      一、情境導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
      課前播放歌曲《母親》。
      每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著母親的愛(ài)。從同學(xué)們深情的眼神里，我相信你們一定從畫(huà)面中找到了自己母親的影子。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛(ài)，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
      二、走進(jìn)秋天——讀出味道
      (一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
      1．初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感。
      示例：
      (1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情；
      (2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
      (3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
      (4)作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……
      正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是因秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。
      2．讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子，朗讀給大家聽(tīng)：
      (1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
      (2)“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
      (3)“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
      是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒(méi)有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找出課文中相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)：
      a．可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
      b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
      這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？
      明確：母親所做的一切都是為兒子著想。
      (二)走進(jìn)母親讓兒子的“好好活”
      1．請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
      (1)母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。)
      (2)她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦)
      (3)她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)母親的欣喜。)
      .(4)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(“撲”“抓”寫(xiě)出母愛(ài)的堅(jiān)定與執(zhí)著。)
      三、課堂小結(jié)
      【作業(yè)布置】課下搜集贊美母親的名言
      【二次輔導(dǎo)】
      第三篇：實(shí)用的秋天的懷念教案
      實(shí)用的秋天的懷念教案范文6篇
      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的秋天的懷念教案6篇，希望能夠幫助到大家。
      秋天的懷念教案 篇1
      課前：放音樂(lè)《懂你》
      一、導(dǎo)入
      1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)
      2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：母親)
      3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。
      二、理解第一部分
      1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天，讓作者多年來(lái)不能忘懷，在這個(gè)秋天里，作者的脾氣變得怎樣?
      2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書(shū)：我：暴躁無(wú)常)
      3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。
      4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
      5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
      6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
      7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。
      三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分
      1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北?？椿?，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
      2、抽生讀。
      3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?
      4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
      5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣?
      6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
      7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。
      四、理解母親再次說(shuō)去看花部分
      1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說(shuō)的?
      2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
      3、抽生說(shuō)。
      4、我又是怎么說(shuō)的?
      5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)
      6、抽生說(shuō)。
      7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
      8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。
      9、一齊讀，體會(huì)人物心情。
      10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么?
      五、深入感受母愛(ài)
      1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)
      2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
      (一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
      a.為什么這句可看出?
      b.母親為什么要躲?
      (二)“可我一直……”
      a.原來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個(gè)月便會(huì)死，而且常常會(huì)劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了，為什么還不告訴自己的兒子呢?
      b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。
      c.“別人告訴我母親臨死前……”
      六、總結(jié)拓展
      1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)
      2、學(xué)生表達(dá)。
      3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！?師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
      4、生一起讀這句，再讀。
      5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢?并有感情地讀讀。
      6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
      7、母親為什么要帶我去北海看花，你明白了嗎?
      8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書(shū)：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
      9、想想是什么改變了他?(板書(shū)：母愛(ài))
      10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
      11、齊讀課題。
      12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
      板書(shū)：
      秋天的懷念
      娘倆
      (苦)我倆 好好兒活
      我們
      秋天的懷念教案 篇2
      教材簡(jiǎn)析：
      《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文，是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。
      這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，流淌在字里行間。是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。
      學(xué)情分析：
      六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情《秋天的懷念》公開(kāi)課教案《秋天的懷念》公開(kāi)課教案。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛(ài)的偉大。
      現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。
      設(shè)計(jì)理念：
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1。知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛(ài)。
      2。過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
      3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
      教學(xué)重、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。
      難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
      教具準(zhǔn)備：
      1。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。
      2。制作多媒體課件
      課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
      教學(xué)方法：品析法、小組討論法。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
      師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）
      師（稍停）：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深?lèi)?ài)著母親的作家，板書(shū)：史鐵生。（課件演示）
      師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深?lèi)?ài)著他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
      秋天的懷念教案 篇3
      教學(xué)目的：
      認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
      難點(diǎn)：
      聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
      教學(xué)過(guò)程：
      （一）從課題引入
      齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
      （二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
      1．自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
      2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的`哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
      3．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
      4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？
      板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大
      （三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
      同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
      （四）討論交流
      然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
      （五）進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
      假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
      教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
      附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
      秋天的懷念
      秋天的懷念教案 篇4
      教學(xué)目標(biāo)
      認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
      教材分析與處理
      教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
      教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
      創(chuàng)新點(diǎn)： 設(shè)計(jì)“假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
      課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
      教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      教學(xué)策略：自主探究，合作交流
      操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)
      一，激情導(dǎo)入
      鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）
      二，自主探究
      1。自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
      2。默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
      三，合作交流
      1，在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
      2，在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？
      3，然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？
      四，創(chuàng)新想象
      在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
      五，反思小結(jié)
      學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？
      六，開(kāi)放作業(yè)
      以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
      秋天的懷念教案 篇5
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、通過(guò)有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。
      2、通過(guò)尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)作者的復(fù)雜情感。
      教學(xué)用時(shí)：
      三個(gè)課時(shí)
      教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文
      1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，注意重音與停連。
      推薦配樂(lè)：Jacqueline's Tear2、提問(wèn)1：課文講了什么事情？
      提問(wèn)2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？
      預(yù)設(shè)回答：悲傷、難過(guò)、愧疚、后悔……
      3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
      4、找出“我”和“母親”的對(duì)話片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。
      “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！保ㄋ偸沁@么說(shuō)。）
      “不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，）“我可活什么勁兒！”
      （母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
      （母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前）“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”
      “什么時(shí)候？”
      “你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。
      （我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。）“好吧，就明天?！保ㄎ艺f(shuō)）
      （她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起）“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>
      “哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
      （她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她忽然不說(shuō)了。）
      5、總結(jié)：從這些對(duì)話中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？
      教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：體會(huì)作者的復(fù)雜情感
      1、提問(wèn)1：這篇文章的體裁是？
      PPT展示相關(guān)知識(shí)鏈接：
      回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
      作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫(xiě)作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。
      2、提問(wèn)2：這篇散文，是作者在母親去世七年后寫(xiě)下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對(duì)過(guò)去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過(guò)去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢？
      對(duì)待自己
      對(duì)待母親
      舊“我”
      不想活
      粗暴、不理解
      今“我”
      好好活
      愧疚、痛苦、遺恨
      注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析
      （1）“不想活”的相關(guān)句子分析
      雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
      “不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
      那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
      （2）對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
      母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
      可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
      她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
      看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
      她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
      3、提問(wèn)3：母親去世后的史鐵生，他還會(huì)暴怒無(wú)常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？
      在母愛(ài)的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，他用筆代替雙腿，書(shū)寫(xiě)著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？
      板書(shū)：懷念母愛(ài)、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
      教學(xué)活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生反思自我母親去世后的第七年，滿(mǎn)懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫(xiě)下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài)，然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話，寫(xiě)一篇300字左右的片段。
      秋天的懷念教案 篇6
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、熟讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
      2、學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
      3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷。
      新課學(xué)習(xí)
      一、積累展示，導(dǎo)入新課
      母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？------冰心的《荷葉母親》
      母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。------冰心的《母親》
      二、作者檔案
      名：史鐵生
      時(shí)：1951-20xx，當(dāng)代作家。
      地：北京人
      作：1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。
      評(píng)：20xx年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。
      三、初讀課文，感知“懷念”內(nèi)容
      【問(wèn)題設(shè)計(jì)】圍繞母親對(duì)“我”無(wú)微不至的照料，課文寫(xiě)了哪幾件事？
      【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”
      母親向“我”隱瞞她的病情
      母親央求“我”去北?？淳栈?/p>
      母親臨終囑托
      四、精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)情深
      1、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。找一找，文中那些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？刻畫(huà)出了母親怎樣的形象？
      要求：學(xué)生自讀課文，結(jié)合示例品味欣賞。
      2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義？
      細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。
      【示例】這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。
      將動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)細(xì)節(jié)化，母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。
      （學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間8分鐘）
      【小結(jié)】她是一位活得最苦，卻又無(wú)比慈愛(ài)、包容、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
      五、跳讀課文，體會(huì)作者情感
      1、“我”對(duì)母親的感情如何。跳讀課文，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感。
      （學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示、交流，時(shí)間4分鐘）
      【重點(diǎn)指導(dǎo)】
      （1）她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。
      （2）看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
      【明確】
      （1）對(duì)母親深切地懷念；
      （2）對(duì)自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開(kāi)的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
      2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義？
      總的來(lái)說(shuō)，寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛(ài)與期望。
      第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，珍惜生命。
      第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿(mǎn)懷的牽掛和揪心，期望兒女們無(wú)論遭受怎樣的打擊，都要珍愛(ài)生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。
      3、文章末尾處寫(xiě)到北海菊花的不同顏色，你認(rèn)為有什么深意？
      （學(xué)生：第7段，描寫(xiě)菊花的語(yǔ)段，思考：）
      黃的花淡雅--要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人
      白的花高潔--要活得高尚而純潔。
      紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)。
      （師：引導(dǎo)并總結(jié)）這是母親的希望和鼓勵(lì)。無(wú)論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。這象征母親的期望：無(wú)論遇到怎樣的厄運(yùn)，無(wú)論選擇怎樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生命，珍愛(ài)生命！
      【主旨?xì)w納】
      課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了_________________，表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。
      六、合作交流，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
      例句1： “我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
      方法：細(xì)化語(yǔ)言、動(dòng)作 —— 豐富情感
      例句2 ：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>
      方法：綜合描寫(xiě)   更顯厚重
      【如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)】
      1、細(xì)化動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場(chǎng)景等描寫(xiě)。
      2、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見(jiàn)細(xì)。
      3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。
      4、巧用修辭，美化語(yǔ)言。
      5、綜合描寫(xiě)，厚重感人。
      七、拓展訓(xùn)練，運(yùn)用細(xì)節(jié)
      母愛(ài)是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛(ài)是下自習(xí)后爸爸在校門(mén)口尋找我深情的目光……
      細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，圍繞母愛(ài)或父愛(ài)這一主題，自選角度，寫(xiě)一段生動(dòng)傳神，引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。
      第四篇：《秋天的懷念》教案
      《秋天的懷念》教案1
      教學(xué)目標(biāo)
      1．積累字詞，掌握文學(xué)常識(shí)。
      2．朗讀課文，把握文章大意。
      3．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
      教學(xué)重點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
      教學(xué)難點(diǎn)感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)
      教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法
      教學(xué)過(guò)程批注
      一、導(dǎo)入：
      同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
      小結(jié)：是?。∏锾齑T果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事――秋天的懷念。
      二、檢查預(yù)習(xí)
      1．給加點(diǎn)字注音
      癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
      2．簡(jiǎn)介作者：
      史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
      出處：《史鐵生作品集》文體：散文
      三、誦讀積累，整體感知。
      1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
      2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？
      明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的?xiě)照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、?lè)觀生活的.象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。
      3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？
      母親“我”
      第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走不，我不去
      第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候
      第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
      4..從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
      明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
      5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？
      明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。
      創(chuàng)設(shè)情境，
      激發(fā)學(xué)生
      學(xué)習(xí)興趣。
      教師引導(dǎo)，追問(wèn)，
      學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考回答
      秋天的懷念教案
      第1周第1單元第5--6課時(shí)
      教學(xué)目標(biāo)1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
      2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
      3．體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼
      教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
      《秋天的懷念》教案2
      【教學(xué)目標(biāo)】：
      1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài)，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
      2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
      3、有感情地朗讀課文。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】：
      從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)
      【教學(xué)過(guò)程】：
      一、簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入
      請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
      本文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫(xiě)作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。）
      下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫(xiě)了什么？
      （作者在秋天懷念自己的母親。）
      請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎？
      （作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）
      這里有一段話，是寫(xiě)作者母親的。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
      （史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅，看著兒子搖車(chē)拐出小路，她總是佇立在門(mén)前，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里。后來(lái)，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開(kāi)時(shí)，只有――49歲。）
      二、討論理解，感悟感動(dòng)
      1、作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？
      （板書(shū)：雁陣、樹(shù)葉、菊花）
      現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？
      （板書(shū)：母親的病情、母親的關(guān)愛(ài) ）
      2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？
      有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，好痛好痛啊！
      母親活得――多苦啊！
      （板書(shū)：苦）
      可是，她想到自己的病情沒(méi)有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――
      對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
      4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事）
      母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花??！可是，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開(kāi)了她的孩子……
      慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說(shuō)的？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的'句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這
      些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣？（難過(guò)、痛苦、懷念等）你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！
      5、那么，母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？
      （板書(shū)：好好兒活）
      同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？
      朗讀最后一個(gè)自然段。
      “又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……”
      學(xué)生置疑。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）
      美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！
      同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？
      （后來(lái)，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來(lái)，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>
      （板書(shū)：再苦也要好好兒活）
      這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
      面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
      所以，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——
      我們！
      連起來(lái)讀這句話。
      （一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）
      三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化
      學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（知識(shí)、情感等）
      史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
      四、作業(yè)超市
      1、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。
      2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
      3、背誦自己喜歡的段落。
      請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！
      五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課
      親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！
      《秋天的懷念》教案3
      《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛(ài)遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛(ài)的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。
      【學(xué)情分析】
      描寫(xiě)母愛(ài)的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛(ài)，無(wú)法深刻地理解本文中母愛(ài)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      知識(shí)與能力：
      1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
      2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念的。
      3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
      3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
      教程與方法：
      通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛(ài)的厚重與寬容。
      通過(guò)合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，反思愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
      2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
      【課型】
      新授課
      【教材準(zhǔn)備】
      PPT課件
      【教學(xué)方法】
      朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法
      【課時(shí)安排】
      2課時(shí)
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
      1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂；你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花已不在你的心外。——王陽(yáng)明
      2、破題質(zhì)疑
      齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)？為什么懷念？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？
      二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
      1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。
      預(yù)設(shè)：
      癱瘓?jiān)骱?/p>
      創(chuàng)傷整宿
      訣別仿膳
      侍弄絮叨
      暴怒無(wú)常絮絮叨叨潑潑灑灑
      ①結(jié)合上面詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
      預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。
      三、研讀課文，探究釋疑
      1、關(guān)于看花
      合作探究一：本文以“看花”為線索展開(kāi)敘事和議論，文章共三次寫(xiě)到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？
      預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。
      2、關(guān)于母親
      合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了母愛(ài)的深沉與厚重，試從文中找出描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。
      預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。
      A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。”（課件）
      B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。”
      歸結(jié)塑造人物的方法。
      3、關(guān)于“我”
      合作探究三：“我”的暴怒無(wú)常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對(duì)母愛(ài)的頓悟與反思。
      分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
      四、遷移拓展，對(duì)話心靈
      又是一年菊花開(kāi)，你又來(lái)看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文意，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。
      五、回讀課文，延讀小結(jié)
      1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，咱們一起交流、解決。
      2、延讀升華
      我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
      ——龍應(yīng)臺(tái)《目送》
      六、推薦閱讀
      史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
      教師寄語(yǔ)：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】
      【教學(xué)反思】
      這樣細(xì)雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
      自我評(píng)價(jià)
      一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)
      語(yǔ)文是一門(mén)運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性是其基本特征?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M(mǎn)人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，展現(xiàn)了母愛(ài)的深沉與厚重，表達(dá)了自己對(duì)母愛(ài)的頓悟及對(duì)人生新的思考，從而樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過(guò)引用明哲學(xué)家王陽(yáng)明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對(duì)話心話——以花作結(jié)，寄語(yǔ)美好生活。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性，我把積累詞語(yǔ)，體會(huì)借景抒情手法的運(yùn)用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過(guò)對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的信念，勇敢地面對(duì)人生的挫折，從新的角度思考愛(ài)和人生，從而獲得有益的人生啟示。
      二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位
      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題進(jìn)入文本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的'閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對(duì)關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對(duì)話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
      教學(xué)反思
      1、對(duì)話還可以更充分
      閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書(shū)編者與文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛(ài)的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。
      2、預(yù)設(shè)還可以更全面
      《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。
      課堂重建
      1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話
      提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書(shū)編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。
      2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
      精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
      教學(xué)，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣，在語(yǔ)文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，努力地綻放！
      《秋天的懷念》教案4
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、把握文中重點(diǎn)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。
      2．學(xué)習(xí)朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏。
      3．了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。
      4．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛(ài)和生命。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      1．了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。
      2．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛(ài)和生命。
      一、預(yù)學(xué)單（課前）
      1、給下列加點(diǎn)的字注音。
      癱瘓侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）
      2、閱讀下面這段文字，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
      20xx年的歲末，史鐵生，這個(gè)地壇的孩子永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但我們將永遠(yuǎn)記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾；人生如果一帆風(fēng)順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力?！?/p>
      3、了解作者：
      史鐵生，作家，代表作有小說(shuō)，
      散文等。
      4、通過(guò)預(yù)讀課文，整體感知課文內(nèi)容，完成下列結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：
      人物事件
      “我”
      秋天的偉大的母愛(ài)
      懷念
      母親深切的懷念
      妹妹
      二、互動(dòng)單（課堂）
      探究點(diǎn)一：用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。
      探究點(diǎn)二：說(shuō)一說(shuō)本文題目的.含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？
      探究點(diǎn)三：找出文中人物描寫(xiě)及景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，分別品析其描寫(xiě)作用
      三、課堂練習(xí)
      5、細(xì)讀課文，思考回答下列問(wèn)題：
      （1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難
      表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
      （2）文章結(jié)尾寫(xiě)“我”去北海觀賞菊花，你認(rèn)為這樣安排有哪些作用？
      6、對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是（）
      A、本文運(yùn)用了襯托的手法，用“我”的暴怒無(wú)常襯托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。
      B、本文以日?，嵤聻轭}材，用對(duì)比的方法突出了母親的崇高形象。
      C、本文采用了語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫(xiě)手段刻畫(huà)人物。
      D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。
      四、課后練習(xí)
      從下面的話題中選擇其一，認(rèn)真寫(xiě)作，在本內(nèi)交流：
      1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺(jué)得史鐵生會(huì)跟母親說(shuō)些什么？請(qǐng)你用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，
      字?jǐn)?shù)在100字左右。
      2、如果史鐵生能收到你的來(lái)信，你會(huì)給史鐵生寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，字?jǐn)?shù)在200字左右
      五、反思總結(jié)（困惑或收獲）
      說(shuō)明：請(qǐng)每位老師根據(jù)集體主備研討后，使用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時(shí)交備課組長(zhǎng)，定期交教務(wù)處以便考核。
      朱自明
      《秋天的懷念》教案5
      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來(lái)覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。
      過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，通過(guò)朗讀與體會(huì)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，提高閱讀鑒賞能力。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念之情，受到情感的熏陶
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫(huà)人物形象的方法。
      教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛(ài)
      三、教學(xué)過(guò)程
      1、導(dǎo)入
      情境導(dǎo)入，從《合歡樹(shù)》中讀出了什么？
      2、初讀
      （1）自主解決字詞關(guān)
      （2）課文概述
      （3）文章寫(xiě)了幾次秋天
      3、析讀
      小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親？
      內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
      （1）這是一位怎樣的'母親？（小心翼翼的母親）
      （2）你是從哪兒看出來(lái)的？（悄悄地偷偷地）
      （3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽(tīng)我得動(dòng)靜？（擔(dān)心掛念我）
      （4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無(wú)能為力）
      （5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺(jué)）
      內(nèi)容二：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆一塊好好活兒”。
      （1）母親為什么要說(shuō)這段話？?jī)鹤幽睦锊缓煤没盍耍浚赣H的病已到了那步田地；作者曾說(shuō)“我活著還有什么勁？”）
      （2）母親是怎樣做的？
      （3）她的動(dòng)作說(shuō)明了什么？（母親的擔(dān)心、著急）
      （4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）
      （5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）
      內(nèi)容三：母親過(guò)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧”
      （1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）
      （2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）
      （3）這是一位怎樣的母親？（細(xì)心的母親）
      4、品讀
      進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
      5、小結(jié)：教師總結(jié)
      6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來(lái)變成了什么樣，寫(xiě)一份500字的心得體會(huì)。
      四、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
      《秋天的懷念》教案6
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
      2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、介紹作者，導(dǎo)入新課
      （出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。
      （課件出示：《合歡樹(shù)》片段）
      1，學(xué)生談讀后感
      2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階。
      （課件出示：“正確——流利——有感情”）
      二，整體感知
      1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！
      2，聽(tīng)范讀
      3，聽(tīng)完后，你感受到了什么
      三，品味課文
      1， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫(xiě)“我”的 請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀。
      2，集體交流（脾氣暴怒）
      3，引讀：
      師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——
      生：把眼前的玻璃砸碎；
      師：聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他會(huì)——
      生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
      師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——
      生：不，我不去，我活著有什么勁！
      4，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他 （學(xué)生勸）
      你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎
      5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，文章是怎樣寫(xiě)母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。
      6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）
      7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的
      親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……
      8，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫(xiě)道：（出示課件）
      那么這樣苦的母親，有沒(méi)有“看著看著北歸的'雁陣，突然把玻璃砸碎”
      生：沒(méi)有。
      師：她有沒(méi)有“聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”
      生：沒(méi)有。
      師：有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁”
      生：沒(méi)有！
      師：母親為什么沒(méi)有這樣做
      （她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）
      8，又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈āＮ覀儊?lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子。
      （課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）
      下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂(lè)，幸福的生活）
      四，有感情朗讀
      選擇自己喜歡的地方朗讀
      五，總結(jié)
      1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)“好好兒活”?；剡^(guò)頭來(lái)，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣，他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎？
      當(dāng)聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會(huì)說(shuō)我活著有什么勁嗎？
      2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說(shuō)些什么呢
      3，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？
      六、知識(shí)延伸，筆下生情。
      在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。
      《秋天的懷念》教案7
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
      2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
      3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
      教學(xué)層次：
      走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;
      感受作者怎樣的好好兒活;
      思考我們要怎樣好好兒活。
      教學(xué)步驟：
      走進(jìn)秋天――讀出味道
      走出懷念――讀出思考
      一、揭示課題
      1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
      那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
      2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感
      (1)我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
      (2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
      (3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
      (4)作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……
      小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū)：“苦”)，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書(shū)：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事(板書(shū)：秋天)
      3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)
      小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
      4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的狀況。那里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)
      5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)
      6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事。
      二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵
      (一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
      1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書(shū)：“娘倆――好好兒活”)
      2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。
      3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：
      (1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
      (2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
      (3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”
      4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
      5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌?/p>
      小結(jié)：應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書(shū)的“苦”)
      6.請(qǐng)注意：母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：
      a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
      b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
      7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明
      8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
      (二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
      1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子
      (1)比如――母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)
      小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
      (2)再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
      小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
      (3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天?！?/p>
      小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
      (4)“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>
      小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。
      (5)再看看這句話――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)
      a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么
      小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
      b母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么
      小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
      c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么
      小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
      2.學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：
      讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>
      a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！?課件)
      b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！?課件)
      (2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的`情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么
      小結(jié)：母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道。
      3、透過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了的兒子的癱瘓，能夠說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)
      4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
      總結(jié)：母親的好處，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。但是，這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
      三、探討愛(ài)母的懷念
      1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文，“鄰居們……”
      2、原先的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到之后兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。懂得的是什么
      a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
      b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)
      3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)
      4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―
      “又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)
      5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到――隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
      6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。
      7、過(guò)渡――越是懷念，就越是充滿(mǎn)對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。
      8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)
      9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)
      (1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。――《合歡樹(shù)》
      (2)我一向有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì)牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》
      (3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)
      10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢
      11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。最后醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
      12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是――活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿(mǎn)足。
      13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)
      14、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親必須會(huì)含笑九泉的。
      15、那么，這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)
      讀出思考
      1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書(shū)，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán)。讀書(shū)到此也完全能夠。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)
      2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么
      關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
      3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說(shuō)是“我們?cè)谝积R要好好活……”(板書(shū))
      4、那里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”
      5、就要離開(kāi)課堂。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么
      6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
      7、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們就?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
      8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。
      《秋天的懷念》教案8
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。
      2、通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)演講稿：獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽' ---母親的形象。
      3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫(xiě)表達(dá)對(duì)父親的追憶之情。
      教學(xué)過(guò)程：
      (一)、導(dǎo)入新課
      唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫(xiě)了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌：《秋天的懷念》。
      發(fā)現(xiàn)文章的題目，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：
      1、作者在春天懷念的是誰(shuí)?
      2、為什么是春天的想起?
      3、他有哪些值得作者去懷念的?)
      (二)、初讀課文，整體感知
      1、整體感知。
      讓學(xué)生帶著很多問(wèn)題自讀全文，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落，整體認(rèn)知課文。
      完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——。
      2、回答課前反思題：那花——菊花那人——母親那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝，史鐵生為什么特別想念那年夏天的花,那年春天的人。那年夏天的那段經(jīng)歷在他的人生中又起著哪些重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章后來(lái)經(jīng)常找到答案
      3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花，3次
      1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕
      2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去
      3)、第三次：和妹妹一起去
      (三)、自由研讀，真情感知
      1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
      2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
      (1),當(dāng)'我'答應(yīng)父親去看花的之后,母親的表現(xiàn)如何?什么之后?——喜出望外。好吧,就今天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。煩不煩!——絮絮叨叨
      (2)品味語(yǔ)言
      1、找一找
      這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本，把你體驗(yàn)最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
      2、說(shuō)一說(shuō)
      我看有些朋友終于劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的體會(huì)表達(dá)起來(lái)?
      1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個(gè)感覺(jué)，描寫(xiě)手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方式：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的`愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。
      2)、學(xué)生討論
      明確：如：
      （1）母親此時(shí)就漸漸地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又漸漸地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)
      （2）“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@樣說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))
      《秋天的懷念》教案9
      教學(xué)要求
      1。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
      2。自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
      教學(xué)重難點(diǎn)
      概括母親關(guān)心“我”的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
      教學(xué)過(guò)程
      一、檢查預(yù)習(xí)情況
      1。檢查生字詞
      （1）抽讀生字卡片
      癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
      （2）用“訣”口頭組詞
      （3）提出不理解的詞句，師生共同解決。
      2。通讀課文
      3。檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
      （1）課文講了一件什么事？
      （2）為什么叫《秋天的懷念》？
      二、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我？從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心？
      1。讀課文，用“——”畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
      2。試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
      3。分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
      4。全班交流反饋。
      5。你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？
      三、品讀課文，體會(huì)思想感情。
      1。作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？
      2。母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的`身體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？
      3。誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
      4。指名朗讀、小組讀、全班讀。
      四、讀寫(xiě)結(jié)合。
      1。課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？
      2。回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
      3。學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
      4。以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
      《秋天的懷念》教案10
      教學(xué)目標(biāo)
      1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
      2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
      3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
      說(shuō)明：
      這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
      1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
      2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
      教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入課文
      秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
      著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）
      解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>
      二、感知課文
      1、聽(tīng)示范朗讀
      2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的'人？
      ——性情暴躁、脾氣暴怒
      3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？
      ——（第一段）
      師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
      生：把眼前的玻璃砸碎；
      師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
      生：猛地把東西摔向前面的墻壁
      師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——
      生：不,我不去,我活著有什么勁!
      4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？
      —— 雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
      三、深入分析
      1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
      ——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
      ——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我
      ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)
      ——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
      “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
      “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
      “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
      “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
      “抓住我的手”——執(zhí)著
      2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)？
      “擋在窗前”——怕兒子觸景生情
      “一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
      “央求般的神色”——母親的執(zhí)著
      “對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
      3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
      ——身患絕癥   兒子癱瘓
      【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”
      4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有猛地把手邊
      的東西摔向四周的墻壁 ？有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁？
      ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親  讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
      5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”朗讀描寫(xiě)菊花的句子，找出形
      容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：
      ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋
      風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
      淡雅 高潔—— 母親的寫(xiě)照
      熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照
      6、文中多次提到菊花，有何用意？
      ——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)
      ——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照
      ——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照
      ——母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷
      【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
      的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
      【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么
      早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?                                    ---------《合歡樹(shù)》
      【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里
      怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?                                        ---------《有關(guān)廟的回憶》
      【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸
      的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。”                           -------《我與地壇》
      課文題目的內(nèi)涵：
      ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)
      ——懷念母親堅(jiān)韌的性格
      ——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。
      四、課后練習(xí)
      1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，試著寫(xiě)一段
      景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感。
      2、寫(xiě)一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
      《秋天的懷念》教案11
      設(shè)計(jì)理念：
      引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
      設(shè)計(jì)特色：
      體味情感，以情激情。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
      2、能力目標(biāo)：
      （1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
      （2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
      3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
      教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
      一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
      1、整體感知。
      鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
      2、激發(fā)情感。
      在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
      二、自由研讀，真情感知。
      1、畫(huà)一畫(huà)。
      讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的'句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
      2、想一想。
      在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
      3、說(shuō)一說(shuō)。
      在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：
      （1）小組普遍交流。
      （2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：
      （一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；
      （二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
      4、議一議。
      讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
      三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
      在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
      （1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
      （2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
      四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
      1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
      2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
      3、師生同唱《懂你》。
      這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
      學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
      《秋天的懷念》教案12
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
      2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
      預(yù)設(shè)教學(xué)思路：
      一、扣題探讀，激情導(dǎo)入
      1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
      2、在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫(xiě)了什么？帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
      3、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人？帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
      二、自由研讀，真情感知
      1、你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法，說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)些。
      2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫(xiě)的這些都是怎樣的事？母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。
      三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟
      文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情？引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
      （1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
      （2）、最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。
      （3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
      四、入情入境，實(shí)情表達(dá)
      1、述說(shuō)心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由表達(dá)。
      2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'小事，以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，給母親寫(xiě)一封信。
      教學(xué)反思
      老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。
      （一）自由說(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀！有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧！
      （二）補(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說(shuō)，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫(xiě)了后來(lái)妹妹推著“我”去北海看了菊花開(kāi)得爛漫，作者寫(xiě)菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花，就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開(kāi)放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭(zhēng)，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說(shuō)，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來(lái)，父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō)，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。
      （三）異樣說(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北?？淳栈?，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書(shū)中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！
      （四）選擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法，做有選擇性的重說(shuō)，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因，沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后，再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。
      讓學(xué)生人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以?xún)?yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過(guò)程中得到提高，何樂(lè)而不為？
      《秋天的懷念》教案13
      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力：
      1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
      3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
      4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
      過(guò)程與方法：
      從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。
      2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。
      三、教學(xué)策略
      本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
      1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。
      2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
      3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
      四、教學(xué)過(guò)程
      （一）情境導(dǎo)入
      導(dǎo)入：
      教師出示PPT并朗讀：
      我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
      這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。
      設(shè)計(jì)意圖
      創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
      （二）走進(jìn)作者
      播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
      1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
      2．課件展示：
      他體驗(yàn)到的.是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）
      3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？
      板書(shū)：史鐵生──被母愛(ài)照亮的人
      下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！
      【設(shè)計(jì)意圖】1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
      （三）感知課文
      1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：
      （1）當(dāng)初，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）
      （2）母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇保?/p>
      （引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）
      2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：
      （1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈?？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）
      （2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）
      3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：
      （1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
      （2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
      不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
      4．自讀課文，讀出人物的情感。
      設(shè)計(jì)意圖
      讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
      （四）解讀人物
      第一，解讀作者的心路歷程。
      同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。
      1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。
      2．提出并探討問(wèn)題：
      ①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？
      ②從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。
      后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
      她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
      看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
      明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。
      明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
      此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
      第二，解讀母親的形象。
      1．組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
      2．出示《我與地壇》里的一段文字：
      那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
      對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?？
      引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
      設(shè)計(jì)意圖
      對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。
      （五）寫(xiě)法探究
      探究“借景抒情”的手法。
      探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？
      一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。
      設(shè)計(jì)意圖
      引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。
      （六）活動(dòng)學(xué)習(xí)
      主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
      參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）
      【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
      （七）布置作業(yè)
      1．布置檢測(cè)練習(xí)。
      參考秋天的懷念同步檢測(cè)。
      2．拓展閱讀。
      史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
      設(shè)計(jì)意圖
      1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
      2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。
      《秋天的懷念》教案14
      教學(xué)目的：
      1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的。
      2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
      課前準(zhǔn)備：
      投影片，掛圖。
      教學(xué)流程：
      共性教案?jìng)€(gè)性教案
      一．談話導(dǎo)入：
      母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是
      怎樣懷念母親的呢？
      二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。
      1、課文寫(xiě)了一件什么事？
      預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒(méi)看，母親卻離“我”而去了。
      2．表達(dá)了作者怎樣的感情？
      預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛(ài)。
      2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。
      問(wèn)：你是怎么體會(huì)到的？
      預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的。
      理解課題。
      母親是在秋天（北海的菊花開(kāi)了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。
      三、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。
      1、讀課文，用“用——“畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
      2、反饋：
      預(yù)設(shè)：
      生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí)，母親便躲在我看不見(jiàn)的地方注意我的動(dòng)靜；
      生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；
      生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的'豌豆黃兒；
      生4、我雙腿癱瘓后，母親對(duì)“跑”“跳”之類(lèi)的字眼不敢提；
      生5：訣別的最后一句話念著我。
      四、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)事例，從中受到教育。
      1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫(xiě)的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）
      2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？
      預(yù)設(shè)：
      生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。
      生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)。
      3、母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎？為什么？
      （這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛(ài)生活。）
      四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。
      五、課外拓展以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題給媽媽寫(xiě)一封信。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      我摔東西時(shí)，躲
      照料，花都死了
      秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛(ài)“我”
      不提“跑”“跳”等
      《秋天的懷念》教案15
      回顧導(dǎo)入
      師：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。那么，課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。
      生：令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
      師：這是對(duì)母親的什么描寫(xiě)呢?
      生：這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
      師：說(shuō)得真好。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。
      合作品讀
      師：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?
      生：他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí)，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了;23歲時(shí)，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去，這離不開(kāi)母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。
      師：很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題，與同學(xué)們共同品讀。
      (教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的`。2. 透過(guò)文字，你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親，為什么要寫(xiě)賞菊花這部分內(nèi)容?)
      師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀，在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí)，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演?，F(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。
      (學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論。教師參與其中，與學(xué)生一起交流、品讀)
      師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中，老師深入到各個(gè)小組中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方，就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢，也能夠積極配合，大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿(mǎn)分，大家繼續(xù)努力。
      展示匯報(bào)
      第一組展示
      生1：我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)語(yǔ)句。
      生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。”
      生3：聯(lián)系上下文，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象，所以母親擋住的，就是外面的一片凄涼和傷感。
      師：看到樹(shù)葉唰唰飄落，大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō)，一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺，母親為他擋住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?
      生4：她想擋住兒子心中的那份陰影。
      生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。
      生6：還有兒子心中的那份絕望。
      師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟，更希望能擋住兒子心中的那份絕望，希望兒子對(duì)生活充滿(mǎn)自信，對(duì)生活充滿(mǎn)希望。
      生1：看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。
      生2：我為大家讀一下?！斑@時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜?！?/p>
      生3：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣，在陽(yáng)光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦，沒(méi)有阻止他，悄悄地躲了出去。
      生4：母親悄悄地躲出去，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以，母親在兒子看不見(jiàn)的地方，偷偷注意著他的動(dòng)靜。
      師：“理解是愛(ài)的別名”是泰戈?duì)柕拿?。沒(méi)有理解，就沒(méi)有真正的愛(ài)。母親給予作者的是真愛(ài)?！袄斫狻边@個(gè)詞，老師摘錄到黑板上。
      第二組展示
      生1：我們組展示的也是這個(gè)問(wèn)題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。
      生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)?！?/p>
      生3：從這里，可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了。可是，她心里沒(méi)有自己，只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿(mǎn)希望，卻沒(méi)有顧及到自己的病情。
      生4：母親不想讓兒子擔(dān)心，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒(méi)有被兒子看出來(lái)，可見(jiàn)，母親對(duì)兒子的愛(ài)有多么深啊。
      第三組展示
      生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。
      生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色?！蹦赣H的憔悴，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥?，還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。
      生3：在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道。
      生4：母親在自己病重的情況下，還苦苦央求兒子，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾，找回對(duì)生活的希望。
      (其他展示內(nèi)容略)
      主題拓展
      師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō)，一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念，“母愛(ài)”一直都是他寫(xiě)作的主旋律。下面，讓我們共同走進(jìn)他寫(xiě)的另一篇文章——《合歡樹(shù)》，進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。
      (學(xué)生閱讀課文，邊讀邊批注)
      師：誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?
      生1：10歲那年，作者的作文獲獎(jiǎng)了，母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲，希望他能更加努力。
      生2：“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我……”從這里，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛(ài)，她把所有的注意力都放在兒子身上了。
      師：文中有個(gè)情節(jié)提到，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹(shù)。你們覺(jué)得母親有什么想法呢?
      生3：我覺(jué)得，母親栽下合歡樹(shù)，是想告訴兒子，希望他能像合歡樹(shù)一樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。
      第五篇：《秋天的懷念》教案
      《秋天的懷念》教案
      

      《秋天的懷念》教案1
      

      【教學(xué)目的】
      認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
      【難點(diǎn)】
      聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
      【教學(xué)過(guò)程】
      一、從課題引入
      齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
      二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容
      1、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
      2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
      3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
      4、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
      三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感
      同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
      四、討論交流
      然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
      五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
      假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
      《秋天的懷念》教案2
      

      教學(xué)目標(biāo)：
      1.有感情的朗讀課文，感知文章資料。
      2.品味描述語(yǔ)言，把握描述方法，體悟母子真情。
      3.感受博大、寬厚的母愛(ài)，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。
      一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
      (視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說(shuō)什么一位平凡而偉大的母親，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。
      二、初讀課文，整體感知
      (一)首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽(tīng)邊標(biāo)畫(huà)生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：
      1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。
      2.課文幾次寫(xiě)到秋天敘事的線索是什么
      檢查字詞預(yù)習(xí)
      (二)檢查聽(tīng)讀任務(wù)
      1.請(qǐng)用一句話概括課文資料。
      方法導(dǎo)航：什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事
      本文寫(xiě)我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的“我，”直到生命的最后一息的事。
      或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。
      2.課文幾次寫(xiě)到秋天敘事的線索是什么
      (方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)
      課文兩次寫(xiě)到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。
      線索：看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花
      “看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
      三、合作探究，研讀品味
      一齊去看花，多平常的小事!偉大的母愛(ài)就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體此刻描述母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。
      請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段，標(biāo)畫(huà)描述母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這句話采用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛(ài)。
      1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)
      “悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;(母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽(tīng)著”(母親對(duì)病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛(ài)就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!
      2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(動(dòng)作、語(yǔ)言)(比較)
      點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰(shuí)――母親和兒子
      這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：
      ①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
      ②“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁!”
      ③“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
      ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰(shuí)都一下子承受不了。
      ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的
      ①但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(插敘)
      ②她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見(jiàn)的癥狀，往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。)
      ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個(gè)病人清醒地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒(méi)了，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎
      ê應(yīng)對(duì)這種種的痛，母親有沒(méi)有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒(méi)有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的
      “撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，十分迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)眼前挫折，字字沉重，句句貼心。(母親的愛(ài)好堅(jiān)定!)
      ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無(wú)論如何也要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)(指導(dǎo)讀)
      3.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))
      母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。(會(huì)有怎樣的傷感聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
      “憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見(jiàn)母親的耐心、慈祥。
      4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語(yǔ)言、動(dòng)作)她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛(ài)好細(xì)心!
      5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語(yǔ)言。插敘)說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么(補(bǔ)充母親沒(méi)有說(shuō)完的話，讀出來(lái)。)你倆要好好活。母愛(ài)是無(wú)私的!
      教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象。
      四、深入理解，引發(fā)共鳴――思考“好好活”
      在母愛(ài)的溫暖里，一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪一段看出來(lái)的
      齊讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
      1.最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。
      (方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。
      此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。
      詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔，也證明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的完美，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。
      詳寫(xiě)那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)――或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩!
      借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛(ài)以及人生百態(tài))，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué);能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。
      結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，證明“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會(huì)勇敢地應(yīng)對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。
      里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。
      作家史鐵生：
      21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來(lái)維持生命。
      28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
      51歲的他，獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)，是此刻中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一齊，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
      59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
      他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
      2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”
      ①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。
      ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫(xiě)照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。
      讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。
      五、體驗(yàn)感悟，拓展文本
      作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻曾一度忘卻了如何去愛(ài)。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
      幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫(xiě)滿(mǎn)了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話。
      我用心語(yǔ)傳話
      媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：___________。
      六、交流感受，總結(jié)升華(分享收獲)
      謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課，老師真切的感覺(jué)到，同學(xué)們的心靈為母愛(ài)的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請(qǐng)從資料、寫(xiě)法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。
      課堂總結(jié)語(yǔ)：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活!
      (齊讀)好好兒活，活出個(gè)樣來(lái)，給母親看!
      《秋天的懷念》教案3
      

      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、把握文中重點(diǎn)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。
      2．學(xué)習(xí)朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏。
      3．了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。
      4．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛(ài)和生命。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      1．了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。
      2．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛(ài)和生命。
      一、預(yù)學(xué)單（課前）
      1、給下列加點(diǎn)的字注音。
      癱瘓侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）
      2、閱讀下面這段文字，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
      20xx年的歲末，史鐵生，這個(gè)地壇的孩子永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但我們將永遠(yuǎn)記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾；人生如果一帆風(fēng)順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力?！?/p>
      3、了解作者：
      史鐵生，作家，代表作有小說(shuō)，
      散文等。
      4、通過(guò)預(yù)讀課文，整體感知課文內(nèi)容，完成下列結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：
      人物事件
      “我”
      秋天的偉大的母愛(ài)
      懷念
      母親深切的懷念
      妹妹
      二、互動(dòng)單（課堂）
      探究點(diǎn)一：用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。
      探究點(diǎn)二：說(shuō)一說(shuō)本文題目的含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？
      探究點(diǎn)三：找出文中人物描寫(xiě)及景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，分別品析其描寫(xiě)作用
      三、課堂練習(xí)
      5、細(xì)讀課文，思考回答下列問(wèn)題：
      （1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難
      表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
      （2）文章結(jié)尾寫(xiě)“我”去北海觀賞菊花，你認(rèn)為這樣安排有哪些作用？
      6、對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是（）
      A、本文運(yùn)用了襯托的手法，用“我”的暴怒無(wú)常襯托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。
      B、本文以日常瑣事為題材，用對(duì)比的方法突出了母親的崇高形象。
      C、本文采用了語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理等多種描寫(xiě)手段刻畫(huà)人物。
      D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。
      四、課后練習(xí)
      從下面的話題中選擇其一，認(rèn)真寫(xiě)作，在本內(nèi)交流：
      1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺(jué)得史鐵生會(huì)跟母親說(shuō)些什么？請(qǐng)你用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，
      字?jǐn)?shù)在100字左右。
      2、如果史鐵生能收到你的來(lái)信，你會(huì)給史鐵生寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，字?jǐn)?shù)在200字左右
      五、反思總結(jié)（困惑或收獲）
      說(shuō)明：請(qǐng)每位老師根據(jù)集體主備研討后，使用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時(shí)交備課組長(zhǎng)，定期交教務(wù)處以便考核。
      朱自明
      《秋天的懷念》教案4
      

      教學(xué)目標(biāo)：
      1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文題的含義。
      2．感受母親形象體會(huì)兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。
      3．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
      教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      1．用秋思詩(shī)引出：我們學(xué)過(guò)不少秋思的詩(shī)，看來(lái)秋天是個(gè)容易引起我們無(wú)限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
      2．板書(shū)課題：《秋天的懷念》
      3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？
      二、整體感知
      1．學(xué)生快速閱讀課文，把你以為要關(guān)注的字（書(shū)寫(xiě)，讀音）和詞（意義，運(yùn)用）推薦給同學(xué)。
      2．你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私、博大、寬厚、深沉……）
      3．體會(huì)作者的情感
      明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？
      （參考：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對(duì)母親的思念……）
      讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容你感受了“我”怎樣的情感？
      （參考：感傷；
      作者的情感：淡淡的敘述中有對(duì)母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等）
      三、品讀思辨
      1．課文是《秋天的懷念》，請(qǐng)把文中和秋天有關(guān)的詞句找出
      ①望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎（引出對(duì)作者的介紹）
      ②北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧
      ③看完菊花，咱們就去“仿膳”……
      ④又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
      2．同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎？
      參考：
      我發(fā)現(xiàn)：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。
      我發(fā)現(xiàn)：母親愛(ài)花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），
      但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割?lèi)?ài)，放棄侍弄花。
      我發(fā)現(xiàn)：花是全文的線索，為從側(cè)面烘托出母愛(ài)，也是為了不忘母愛(ài)。
      我發(fā)現(xiàn)：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿(mǎn)，母親永遠(yuǎn)都替
      兒子著想，自己生病了也瞞著。
      我發(fā)現(xiàn)：母親像菊花一般堅(jiān)韌，母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)，菊花的淡雅高
      潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照……
      我發(fā)現(xiàn)：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③
      “看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
      ……
      3．小結(jié)：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
      “秋天”是背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。
      四、作業(yè)：熟讀課文
      第二課時(shí)
      一、研讀思考，讀懂母愛(ài)。
      1．下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。
      1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
      2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
      3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
      4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
      5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
      2．學(xué)生品味
      參考：“悄悄地”——無(wú)聲的離開(kāi)，突出了母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對(duì)兒子的理解、體貼
      “偷偷地”——母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
      2．小結(jié)：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私的母親。
      二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔
      1．母親對(duì)“我”的愛(ài)是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫(xiě)“我”的詞句來(lái)。
      ①我的脾氣變得暴躁無(wú)常。
      ②我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
      ③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”
      ④“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
      ⑤我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…
      用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：
      那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
      2．學(xué)生思考回答，小組討論
      小結(jié):
      作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
      三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
      A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
      B、不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
      C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
      D、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足。
      《秋天的懷念》教案5
      

      教學(xué)目標(biāo)：
      1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
      3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過(guò)分析
      人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。
      表演母子之間的對(duì)話。
      一、直接導(dǎo)入。
      愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)
      母親的懷念。
      二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。
      三、感知母愛(ài)。
      （課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：
      1、母親為什么要帶我去看菊花？
      2、我為什么又要去看菊花？
      （課件出示）
      四、品味母愛(ài)。
      1.提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？
      （課件出示）
      學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
      四、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫(xiě)了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）
      五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作后展示。
      六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。
      讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！
      七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”
      八、欣賞歌曲：《母親》
      《秋天的懷念》教案6
      

      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法；
      2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的作用。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      深刻體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。
      三、教學(xué)過(guò)程
      1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)趺崔k？或許，人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
      2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
      作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
      3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？
      母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的精妙。
      第一段：
      “悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
      動(dòng)作   “偷偷的聽(tīng)”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切
      “…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌
      神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分
      語(yǔ)言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折
      第三段：
      動(dòng)作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
      “一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅
      “悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
      神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心
      質(zhì)疑
      1、文中多次提到菊花，有何用意？
      ——母親最?lèi)?ài)花，看花是緬懷母愛(ài)
      ——菊花的高潔深沉與母愛(ài)的濃郁相似
      ——看句話是替母親完成遺愿，是對(duì)母親的安慰
      2、題目的內(nèi)涵
      ——懷念母親堅(jiān)韌的性格
      ——懷念母親對(duì)兒子的博大無(wú)私的愛(ài)
      ——以勇敢面對(duì)人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈
      四、小結(jié)：文章感人的原因
      1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私
      2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛(ài)
      3、借景物描寫(xiě)來(lái)寄予情懷
      五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫(xiě)一段150字的感想。
      《秋天的懷念》教案7
      

      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與潛力：
      1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
      3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
      4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
      過(guò)程與方法：
      從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。
      2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。
      三、教學(xué)策略
      本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
      1．透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。
      2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
      3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。
      四、教學(xué)過(guò)程
      （一）情境導(dǎo)入
      導(dǎo)入：
      教師出示PPT并朗讀：
      我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì)牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
      這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。
      【設(shè)計(jì)意圖】
      創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
      （二）走進(jìn)作者
      播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
      1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
      2．課件展示：
      他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）
      3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？
      板書(shū)：史鐵生——被母愛(ài)照亮的人
      下面，一齊來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！
      【設(shè)計(jì)意圖】
      1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。
      （三）感知課文
      1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：
      （1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）
      （2）母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇保?/p>
      （引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）
      2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：
      （1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈ǎ浚▎酒稹拔摇睂?duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）
      （2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）
      3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：
      （1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。
      （2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
      不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。
      4．自讀課文，讀出人物的情感。
      【設(shè)計(jì)意圖】
      讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
      （四）解讀人物
      第一，解讀作者的心路歷程。
      同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。
      1．播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。
      2．提出并探討問(wèn)題：
      ①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？
      ②從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。
      之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
      她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
      看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
      明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。
      明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
      此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。
      第二，解讀母親的形象。
      1．組織討論：母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
      2．出示《我與地壇》里的一段文字：
      那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到?！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
      對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！保?/p>
      引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……
      【設(shè)計(jì)意圖】
      對(duì)文章資料進(jìn)行歸納，總結(jié)；透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。
      （五）寫(xiě)法探究
      探究“借景抒情”的手法。
      探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？
      一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。
      【設(shè)計(jì)意圖】
      引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì)寫(xiě)作手法的作用。
      （六）活動(dòng)學(xué)習(xí)
      主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
      參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）
      【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。
      （七）布置作業(yè)
      1．布置檢測(cè)練習(xí)。
      參考秋天的懷念同步檢測(cè)。
      2．拓展閱讀。
      史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
      【設(shè)計(jì)意圖】
      1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
      2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。
      《秋天的懷念》教案8
      

      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、品味語(yǔ)言、解讀母愛(ài)
      2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情
      教學(xué)過(guò)程：
      導(dǎo)入：(課前音樂(lè)《天之大》)
      同學(xué)們好，今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友，他是我國(guó)著名的作家，散文家史鐵生。大家對(duì)他的了解有多少呢?
      學(xué)生齊讀史鐵生生平:
      請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：
      同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
      作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫(xiě)作”可見(jiàn)，活著對(duì)于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事，今天，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》
      初讀感知
      請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?
      生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無(wú)私的奉獻(xiàn)
      用兩個(gè)字來(lái)概括就是：母愛(ài)。接下來(lái)我們就
      品讀課文，解讀母愛(ài)
      (一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中，找出描寫(xiě)母親，表現(xiàn)母愛(ài)的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。
      2、建議你這樣來(lái)品：
      “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！?/p>
      母親愛(ài)花，但更愛(ài)我，因?yàn)檎疹櫸?，無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。
      所以我認(rèn)為：母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書(shū)
      學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書(shū))
      3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
      4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了
      母愛(ài)是——————
      當(dāng)然，母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。
      5、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
      身患絕癥 兒子癱瘓
      深受苦楚的母親
      有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?
      有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
      有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有
      母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
      6、拓展閱讀
      他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段文字
      在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
      理解母親，回報(bào)母愛(ài)
      對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài)，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)
      讀懂了什么?(賞析最后一段)
      史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài)，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來(lái)，成為了一名著名的作家。
      著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等
      他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
      老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
      1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
      2、幸福是要自己去尋找的，無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
      3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿(mǎn)灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開(kāi)心的，不開(kāi)心的，都在心里安家落戶(hù)。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無(wú)序，然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉，快樂(lè)就有了更多更大的空間。
      《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請(qǐng)大家敞開(kāi)胸懷，擁抱生活吧!
      聚焦細(xì)節(jié)，盤(pán)點(diǎn)母愛(ài)
      老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
      讀到史鐵生的母親，老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很?chē)Z叨。后來(lái)自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽?zhuān)嗬鄱嫉脫沃?只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯，從不要我?guī)兔?，不要我洗?每次母親來(lái)，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?，只因?yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來(lái)，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?，如今，爸爸不在了，再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō)，母親就記住了。所以我認(rèn)為：
      母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
      母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;
      母愛(ài)是挖好的核桃仁;
      母親，我想對(duì)您說(shuō)：媽媽?zhuān)量嗔耍覑?ài)您!
      那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧，請(qǐng)大家和我們分享一下吧!在你心里，母愛(ài)是什么?母愛(ài)是-----------------------------;
      母愛(ài)是-----------------------------;
      母愛(ài)是---------------------------- ;
      母親，我想對(duì)您說(shuō)：--------------------!
      寄語(yǔ)：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
      作業(yè)：
      1、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇文章。
      2、課外閱讀《我與地壇》。
      《秋天的懷念》教案9
      

      知識(shí)與技能：
      理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
      過(guò)程與方法：
      1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
      2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
      2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
      ●重點(diǎn)：品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài);學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
      ●難點(diǎn)：探尋作者寫(xiě)作意旨。
      ●教學(xué)方法
      誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
      ● 課時(shí)安排：
      2-3課時(shí)
      知識(shí)鏈接
      1、作者簡(jiǎn)介：史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日)，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
      史鐵生多年來(lái)與疾病 頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
      史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心， 仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)
      2、文章概述：
      《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》?！肚锾斓膽?念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      1、秋天，一個(gè)金色的.季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)
      2、疏通生字詞(見(jiàn)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))
      二、初讀課文，整體感知
      (一)根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
      (二)作者簡(jiǎn)介
      史鐵生(1951-20xx)，北京人，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家、文學(xué)家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。28歲時(shí)開(kāi)始發(fā)表作品。 因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品：《我與地壇》
      《我與地壇》，長(zhǎng)篇哲思抒情散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學(xué)作品中，充滿(mǎn)哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個(gè)載體，而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過(guò)程，以及對(duì)母親的思念。
      (三)通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。
      1.默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
      母親“我”
      第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走不，我不去
      第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候
      第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
      2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)
      明確：“我活著有什么勁”(絕望)
      “要好好兒活” (再生)
      (師)：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀?
      明確：母親
      結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒 活。
      3.通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：
      “母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
      從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?
      “母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>
      “母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>
      “央求……喜出望外…… 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”
      母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……
      她又悄悄地出去了。
      對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
      后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
      她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
      三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)(理解人物，把握情感)
      品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語(yǔ);
      (對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
      1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：
      “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
      母親：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
      明確：母親忍受著 我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
      2.一組重疊詞：
      悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
      明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小 心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
      3.一組否定含義的詞：
      “不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)” “我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
      明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。
      4.一組飽含深情的話語(yǔ)：
      A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
      B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
      明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
      (二)精段閱讀：(第2段)
      1.母親為什么“擋”在窗前?
      明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。
      2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
      我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”
      母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
      我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
      母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
      對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
      對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、 指導(dǎo);可分角色朗讀。
      3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
      明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
      四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)
      (一)理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
      明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān) 強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
      (二)理解主題
      (三)拓展延伸
      我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊 的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---------《合歡樹(shù)》
      生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老 想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……---------《病隙碎筆》
      史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
      ※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或 是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
      當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
      媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。
      面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
      面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
      生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!
      生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
      五、課堂小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)
      母愛(ài)
      我：暴躁無(wú)常 樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)
      六、作業(yè)布置
      1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
      2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。
      《秋天的懷念》教案10
      

      一、教學(xué)目標(biāo)
      主要目標(biāo)：
      學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
      能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
      能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
      二、教學(xué)內(nèi)容
      1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
      2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
      三、教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)
      (一)讀題解題，披情入文。
      (二)快速讀文，初步感知。
      (三)揣摩字詞，走近人物。
      (四)借助表格，理清文路。
      (五)研讀文本，感受形象。
      (六)升華情感，感悟人生。
      第二課時(shí)
      (一)朗讀全文，內(nèi)化情感。
      (二)隨文練筆，加深感悟。
      (三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。
      (四)拓展延伸，推薦閱讀。
      四、課后思考
      1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
      2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫(xiě)的作用。
      (1)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
      (2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
      3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”這句話的理解。
      4.文中母親說(shuō)“好好兒活”和“我”說(shuō)的“要好好兒活”各有什么含義?
      5.文章中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
      《秋天的懷念》教案11
      

      教學(xué)目標(biāo)
      1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1.有感情地朗讀課文。
      2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
      教學(xué)難點(diǎn)
      抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      史鐵生的相關(guān)資料
      教學(xué)時(shí)數(shù)
      2課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí)  一、激情導(dǎo)入
      1.板書(shū)課題：秋天的懷念。
      2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：
      （1）課文是在懷念誰(shuí)？
      （2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？
      3.簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入。
      本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。
      作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。
      4.齊讀課題。
      二、自由讀課文
      1.自讀要求
      （1）運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。
      （2）課文中有不理解的詞語(yǔ)，找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑，在全班交流。
      （3）思考：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？
      2.檢查生字讀音。
      指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě)：躁豌
      3.討論交流不理解的字詞。
      4.討論：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？
      三、再讀課文
      1.快速默讀課文，思考：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？
      2.交流：“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
      （1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
      （2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
      （3）母親央求“我”去看花。
      （4）母親的臨終囑托。
      四、作業(yè)
      1.抄寫(xiě)生字新詞。
      2.熟讀課文。
      第二課時(shí)  一、復(fù)習(xí)檢查
      1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
      2.提出不懂的問(wèn)題，討論解決。
      二、品讀課文
      1.細(xì)讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
      2.同桌之間交流討論。
      3.學(xué)生匯報(bào)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
      （1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！保赣H的細(xì)致和體貼）
      （2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅(jiān)強(qiáng)?。?/p>
      （3）后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）
      （4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣；結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面。
      （5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)。）
      4.透過(guò)這些小事，你體會(huì)到作者什么樣的感情？
      5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
      （1）全班齊讀。
      （2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花？（表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）
      （3）有感情地朗讀最后一自然段。
      三、拓展延伸
      假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。）
      四布置作業(yè)
      寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，或者以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
      《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介
      史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
      《秋天的懷念》教案12
      

      【課題】：
      秋天的懷念
      【課型】：
      閱讀課
      【教學(xué)目標(biāo)】：
      1、認(rèn)識(shí)本課的生字
      2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
      【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
      讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
      【教具準(zhǔn)備】：
      多媒體
      【教學(xué)內(nèi)容】：
      一、揭示課題
      課文導(dǎo)入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
      二、分小組自學(xué)
      多媒體出示自學(xué)要求：
      1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
      2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
      3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
      三、匯報(bào)自學(xué)情況
      重點(diǎn)交流討論：
      1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。）
      2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
      3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）
      4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
      四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫(xiě)結(jié)合
      1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
      2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？
      3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
      《秋天的懷念》教案13
      

      教學(xué)目標(biāo)
      1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
      2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
      3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
      說(shuō)明：
      這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
      1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
      2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
      教學(xué)過(guò)程
      一、導(dǎo)入課文
      秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
      著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）
      解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》
      二、感知課文
      1、聽(tīng)示范朗讀
      2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？
      ——性情暴躁、脾氣暴怒
      3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？
      ——（第一段）
      師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
      生：把眼前的玻璃砸碎；
      師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
      生：猛地把東西摔向前面的墻壁
      師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——
      生：不,我不去,我活著有什么勁!
      4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？
      —— 雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
      三、深入分析
      1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
      ——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
      ——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我
      ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)
      ——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
      “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
      “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
      “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
      “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
      “抓住我的手”——執(zhí)著
      2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)？
      “擋在窗前”——怕兒子觸景生情
      “一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
      “央求般的神色”——母親的執(zhí)著
      “對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
      3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
      ——身患絕癥   兒子癱瘓
      【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”
      4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有猛地把手邊
      的東西摔向四周的墻壁 ？有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁？
      ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親  讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
      5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫(xiě)菊花的句子，找出形
      容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：
      ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋
      風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
      淡雅 高潔—— 母親的寫(xiě)照
      熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照
      6、文中多次提到菊花，有何用意？
      ——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)
      ——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照
      ——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照
      ——母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷
      【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
      的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
      【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么
      早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?                                    ---------《合歡樹(shù)》
      【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里
      怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?                                        ---------《有關(guān)廟的回憶》
      【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸
      的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了?！?                          -------《我與地壇》
      課文題目的內(nèi)涵：
      ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)
      ——懷念母親堅(jiān)韌的性格
      ——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。
      四、課后練習(xí)
      1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，試著寫(xiě)一段
      景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感。
      2、寫(xiě)一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
      《秋天的懷念》教案14
      

      {教學(xué)目標(biāo)}
      深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
      學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
      {教學(xué)過(guò)程讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。}
      一、切入點(diǎn)。
      我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
      我有一個(gè)學(xué)生，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”
      各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？
      以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
      感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
      二、整體感知。
      我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？
      播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。——〈命運(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
      剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）
      三、興趣點(diǎn)。
      大家的發(fā)言都很不錯(cuò)。那么，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？
      學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
      1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
      2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。
      3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
      4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
      四、質(zhì)疑點(diǎn)。
      從大家的發(fā)言中，我深深地體會(huì)到了史鐵生對(duì)母親的痛惜之情和不屈的精神。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白?？墒?，剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對(duì)這對(duì)命運(yùn)多舛的母子來(lái)說(shuō)，菊花，又意味著什么呢？
      以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。
      五、升華主題，布置作業(yè)。
      史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?！?/p>
      當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索?！?dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦？
      好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
      教學(xué)目的：
      通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
      教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
      二、學(xué)習(xí)第3自然段
      1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
      當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。
      2、讀后試填，一生填，齊讀
      3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來(lái)嗎？
      （1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會(huì)么央求我？
      （a、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾?。?/p>
      （2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。
      （3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。
      母親說(shuō)了些什么呢？（知道我最?lèi)?ài)吃的，記得我童年的趣事）a、對(duì)子女的點(diǎn)滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說(shuō)。省略號(hào)什么用？（怕我聽(tīng)到“踩”、“跑”這些字，會(huì)想到自己不會(huì)跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說(shuō)了？
      （4）找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
      （5）母親的四次話，寫(xiě)法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后；四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
      小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微??！
      4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）
      過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢？
      三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段
      1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？
      2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。”
      （1）母親病得怎樣？（——）
      （2）比較
      后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺(jué)。
      后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
      與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？
      “整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
      “翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。
      “常?！辈恢挂淮危钦f(shuō)她疼的次數(shù)多。
      （3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
      （4）指導(dǎo)讀
      3、出示“鄰居們把她招上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。”
      過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車(chē)時(shí)（引讀）
      （1）這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。
      （2）先看第一個(gè)，我沒(méi)想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見(jiàn)母親病得怎樣？
      “吐著鮮血”
      病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
      “大口大口”
      血吐得多，吐得猛。
      “還”
      吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車(chē)前就吐了。
      （3）母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到（引讀）。
      訣別？（不會(huì)再見(jiàn)的分別）
      永遠(yuǎn)的訣別？（永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn)）
      （4）讀
      4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來(lái)母親病得那么嚴(yán)重，那么危險(xiǎn)，我卻沒(méi)想到，這是為什么呢？
      a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。
      b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。
      c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我？
      不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，
      病體再受折磨。
      小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
      5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親？（無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己）
      6、指導(dǎo)讀。
      四、學(xué)習(xí)第三段
      1、描述
      又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_(kāi)得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
      2、母親說(shuō)了什么話？沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？
      3、我和妹妹懂得了什么？
      4、最后一句怎么理解？
      “我倆在塊兒，要好好兒活------”
      （1）“我倆”指誰(shuí)？（我和妹妹）
      （2）我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
      妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）
      為什么說(shuō)“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
      5、文章結(jié)尾為什么寫(xiě)花？
      （1）照應(yīng)文章開(kāi)頭。
      （2）原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛(ài)生活。
      五、小結(jié)全文
      是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的。
      《秋天的懷念》教案15
      

      一：導(dǎo)入
      同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
      我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
      著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
      二：初讀課文，整體感知
      1.作者簡(jiǎn)介：
      史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
      2.掌握生字詞
      癱瘓暴怒沉寂捶打
      憔悴央求神色敏感
      訣別淡雅深沉爛漫
      喜出望外絮絮叨叨
      3.誦讀課文，初析文章
      讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
      本文的感情基調(diào)是什么?
      明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
      在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
      (1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
      (2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?
      (3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
      (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
      4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。
       
      
    
      

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        秋天的懷念教案
        秋天的懷念教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)主要目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。能正確分析文章中的......
        《秋天的懷念》教案
        《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 宜昌市第二十五中學(xué) 范紫瑤 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。 3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言，在整......
        秋天的懷念精品教案
        《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)  一．了解作者． 史鐵生：1951出生，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969去延安一帶插隊(duì)。1972年一場(chǎng)大病導(dǎo)致史鐵生的雙腿癱瘓。史鐵生在輪椅上生活了30多年，1......
        《秋天的懷念》教案
        課程名稱(chēng): 秋天的懷念  老師如何呈現(xiàn)（“教”）新內(nèi)容:  今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的文章，這個(gè)文章的作者是老師非常喜歡的一名作家，說(shuō)起來(lái)他還和咱們有些緣分，緣分在哪呢，我們先來(lái)看兩......
        秋天的懷念 教案（精選）
         秋天的懷念 教學(xué)目標(biāo)：   1．在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。 2．在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。 3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。 教學(xué)層次: 走進(jìn)......
        秋天的懷念 教案
        秋天的懷念   西峽縣二郎坪中學(xué)張雪生  教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)塑造人物的寫(xiě)作手法。 能力目標(biāo)：在自讀、自悟、交流、評(píng)價(jià)中，提高對(duì)語(yǔ)言的......