第一篇：我的伯父魯迅先生教案

《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計

第二課時

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、使學生讀懂課文所寫三件事，并能簡單概括。

3、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

4、體會含義深刻的句子。

教學重點、難點：

1、體會含義深刻的句子含義。

2、了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

教具準備：課件 教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題《我的伯父魯迅先生》

2、指名介紹魯迅先生，教師補充。

3、了解作者與魯迅的關(guān)系。

4、質(zhì)疑：作者與魯迅關(guān)系如此親近，為什么要稱呼魯迅為先生？（先生，是對魯迅的尊敬，崇敬）到底魯迅做過什么事情會讓作者如此尊敬？帶著問題讀書。

二、初讀課文。

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、概括三件事的主要內(nèi)容。

談《水滸傳》、幫助車、關(guān)心女傭

三、精讀課文。學習“談《水滸傳》：

1、指名讀第一部分，找出兩個四字成語。

2、理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

3、面對我“囫圇吞棗”的讀書和“張冠李戴”的回答魯迅是如何表現(xiàn)的。

4、體會“哈哈，還是我的記性好”多種方式朗讀。讓學生尋找我比挨打挨罵還難受的原因，了解魯迅的委婉和用心良苦，從而體會魯迅的“為別人想得多”。

5、介紹《表》和《小約翰》是魯迅翻譯的。學習“幫助車夫”：

1、指名讀第三部分，說說如何幫助車夫的。

2、出示幫助車夫那一段，找出動詞，體會動詞在寫作文章中的作用和重要性。（使文章更具體，生動）

3、體會最令人感動的動詞“半跪”

理解“半跪“姿勢。找學生演示，感受困難程度。

感受“半跪”的天氣。理解“北風怒號”從而感受天氣惡劣。體會“半跪”時間長。

4、從中體會魯迅先生的“為別人想得多（包扎，贈藥，給錢）為自己想得少（惡劣天氣，長時間跪著）

5、學習作者的感受和魯迅的神態(tài)，體會當時社會的勞動人民的痛苦。

學習“關(guān)心女傭”：

1、畫出女傭說的話。自由朗讀，從中體會魯迅的“為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、齊讀最后一段，體會中心思想。

四、課文總結(jié)。

出示第一段中魯迅去世后的場景讓學生朗讀，體會做人道理——只有為別人想得多，為自己想的少的人才會得到大家的尊重。

五、作業(yè)布置。

課下找些關(guān)于魯迅的故事，體會魯迅的“為別人想得多，為自己想得少”的高尚品質(zhì)。

板書設(shè)計：

我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》

愛憎分明

深受愛戴

救助車夫

為自己想得少

俯首甘為孺子牛

關(guān)心女傭

教學反思

1、多種形式地朗讀使學生從讀中體會魯迅先生的話，在讀中受到情感的熏陶，從而感受魯迅的品質(zhì)。

2、能結(jié)合課文了解詞語的含義，使學生不但能掌握詞語本意，也能理解詞語在文中的含義，從而使學生學會應用詞語。

3、通過讓學生找動詞，體會動詞的好處，從而學習使用動詞的方法。

4、學習每一部分時都緊扣文章中心“為別人想得多，為自己想得少”使學生充分感受到了魯迅的高貴品質(zhì)。

5、引用課文內(nèi)容，使學生感情得到升華。不足：

1、學生沒有深入挖掘課文內(nèi)容，對每部分內(nèi)容只掌握皮毛。只了解了魯迅的“為別人想得多，為別人想的少”，個別學生在總結(jié)時只會套用此話，形成了固定的模式，限制了學生的思維。

2、教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，示范朗讀稍多，學生雖然能夠從教師的朗讀中體會課文內(nèi)容，但并沒有自己實際朗讀，限制了學生的朗讀訓練。

《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計

第二課時

長葛市石固鎮(zhèn)花園小學

陳金彪

《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解并體會伯父說得含義深刻的話。品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。

3、總結(jié)出文章寫法上的特點。

4、積累文中好詞佳句。

教學重點、難點：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味魯迅先生愛憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。

2、體會伯父說的含義深刻的話語。

教具準備：課件 教學過程：

一、導入：

這節(jié)課繼續(xù)學習《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅晚年的生活。

二、復習檢查。

1、通過上節(jié)課的學習，作者回憶了我的伯父的幾個小故事，生說師板書。

（讀水滸、笑談碰壁、幫車夫、關(guān)心女傭）

2、作者在什么時間寫這篇文章？（伯父去世第九周年）

4、第一段寫了什么？深受愛戴，你從哪兒看到伯父深受人民愛戴？（許多人都來追悼他、向他致敬，有的人甚至失聲痛哭，數(shù)不清的挽聯(lián)??都有）

過渡：那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？老師相信通過自學，大家一定會深切的感悟這位偉大人物的高貴品質(zhì)。下面我們一起來看自學指導。

三、自學指導。

小組合作，選取你最想了解的事件，想讀就讀，有感情的閱讀，用聲音表達你的感悟。

想說就說，說出最讓你怦然心動的句子，并感受魯迅的高貴品質(zhì)。各組比一比，誰的重點句子抓的主，體會的正確深刻。

四、交流展示。

小組內(nèi)交流，全班交流：

1、談?wù)撟x《水滸傳》。

印象：幽默、對晚輩的慈愛、關(guān)心，委婉的批評，為晚輩著想。（1）：“哈哈！還是我的記性好?！焙x深刻的句子。（2）：送我兩本書《表》和《小約翰》。我至今還保存著。

過渡語：這樣一位讓我又敬又愛的伯父，如今離我而去，想到這作者的心情誰能描述，引讀：我呆呆地望著??一滴一滴的掉下來。

2、笑談碰壁。

印象：愛憎分明，為全中國的老百姓，進行不屈不撓的斗爭。理解：“碰壁”，“四周黑洞洞的”

讀：以分角色讀的方法展示對這部分的理解。

3、救助車夫。

印象：同情勞動人民，為窮人想得多，想得周到。

動作：

扶上車

半跪著

洗干凈

又掏出錢

剩下的藥和繃帶也給了他

深深嘆了一口氣

神態(tài)： 露出痛苦的表情

表情冰冷、嚴肅

4、關(guān)心女傭。

印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。

追問：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。

五、結(jié)尾升華：

師：魯迅給你留下的最深刻的印象是什么？補充資料：巴金《永遠不能忘記的事情》兩段。你能說出最喜歡的魯迅的名言送給大家。

六、延伸作業(yè)：

1、推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。

2、寫出你對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！钡睦斫狻?/p>

3、與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。

板書設(shè)計：

我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》

愛憎分明

笑談“碰壁”

為別人想得多

橫眉冷對千夫指

深受愛戴

救助車夫

為自己想得少

俯首甘為孺子牛

關(guān)心女傭

教學反思

成功之處：

一、在教學時我采取自學、自悟、自得，然后小組交流，接著全班交流，并上臺展示。這樣使全員參與，生生互動。在交流時學生上臺展示，大膽寫出了魯迅對自己的印象，調(diào)動了孩子們的學習熱情。在交流完每個事件時，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段，學生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了??滴下來。加強了對魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。

二、學生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅，評價魯迅。我再適時加入資料補充，拓展了孩子們對魯迅深刻的了解。在回到第一段時又補充了巴金的《永遠不能忘記的事情》片段，全文評價魯迅后，學生展示了自己查找的藏克家的《有的人》進行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生的思維又一次被激活，他們在想象的過程中進行著思維，體驗著創(chuàng)造成功的喜悅。

三、結(jié)尾我讓學生把課前搜集到的魯迅名言送給同學：

1、我吃的是草，擠出來的是牛奶和血。

2、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間用在了工作上。讓學生從魯迅身上受到教益。不足之處：

1、開始自學時應給學生留自學時間再小組交流，而我卻讓他們直接小組合作，沒有給學生留思考的空間。

2、學生提到魯迅愛孩子的情節(jié)，我沒有往透處點撥，讓學生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛護，他把希望都寄托在青少年身上。

《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計

第二課時

長葛市石固鎮(zhèn)花園小學

閆秋君

《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計

第二課時

教學目標：

1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；

2、學習從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。

3、練習為各段加小標題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。

4、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

教學重點、難點：

1、體會含義深刻的句子含義。

2、了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

教具準備：課件 教學過程：

一、復習導入：

回憶本文寫了魯迅的哪幾件事情，用小標題列出。

二、理解“愛戴”，探究。

精讀導學、探究“愛戴”──學習救助車夫的故事：

1、教師讀課文，學生邊聽邊思考，質(zhì)疑。

2、梳理問題，小組一起學習：

（1）、這么冷的天，車夫為什么還光著腳拉車？（2）、魯迅先生為什么要救助車夫？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅？還深深地嘆氣？

3、小組派代表匯報學習情況。

4、適時小結(jié)：

指導學生認識舊社會黑暗的現(xiàn)實。

5、指導學生有感情地讀描寫車夫的部分，對車夫的同情、魯迅先生對國家的憂慮。

6、體會作者的寫作方法，通過對認為的動作的具體描寫來表現(xiàn)認為品質(zhì)的方法。

三、自己學習“談碰壁”的故事。

1、各個小組按“讀書質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學習。

2、老師參與小組學習，適時點撥。

3、小組交流。

4、小結(jié)：

感受魯迅先生無所畏懼的革命精神和對敵人的無比憎恨。理解其中的重要句子：

“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

5、分角色朗讀課文。

四、悟“愛戴”，領(lǐng)會真諦，拓展思維。

1、收束全文，回歸整體。

2、升華情感，領(lǐng)悟中心：

發(fā)學生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會作者的思想感情。

五、明“愛戴”，學會做人。

指導學生結(jié)合自己的實際談?wù)勅绾巫鋈恕?/p>

【板書設(shè)計】

我的伯父魯迅先生

？ 伯父受到許多人的愛戴

──談《水滸》──關(guān)心青少年讀書 ──笑說“碰壁”──抨擊舊社會 ──救助車夫──關(guān)心勞動人民分 ──勸助阿三

為自己想得少，為別人想得多

教學反思

《我的伯父魯迅先生》，是周曄悼念她的伯父魯迅的一篇文章。由于魯迅的生活時代和學生的年代相距較遠，再加上魯迅的文章處于舊文化向新文化轉(zhuǎn)型的時期，所以，學生無論是理解這篇文章，還是理解魯迅的文章都有很大的難度。因此，課前我布置學生收集了很多關(guān)于魯迅的資料。

導入的環(huán)節(jié)，我首先讓學生說說你對魯迅了解多少?？梢越Y(jié)合查找的資料和你所接觸的魯迅的作品來談。學生提到了魯迅的原名、作品等方面，還有的學生談到了《狂人日記》。

故事的處理，我采用的是教師和學生共同學兩個故事，學生小組合作學兩個故事。在學前兩個故事的時候，我重點向?qū)W生滲透理解詞語的方法。比如課堂上我引導孩子“字不離詞，詞不離句”的讀書，在書中找到答案。通過讀書，學生發(fā)現(xiàn)，原來“致敬”、“痛哭”、“送挽聯(lián)”、“送花圈”這些都是 “追悼”的具體內(nèi)容，人們通過這些方式表達對逝者的懷念。在學習“吊唁”一詞時，我引導學生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表達對死者的懷念外，還有另一層意思你知道嗎?學生不知道，那怎么辦呢?查字典解決。學生通過查字典知道了“吊唁”的另一層意思是對死者的親屬表示安慰。在處理第二個故事中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”的意思時，我讓學生按照剛才的讀書方法，自己理解這兩個詞的意思，學生很快在書中找到了答案。這兩段的學習中，重點幫助學生理解詞語的目的是教會學生解詞的方法，那么今后學生在沒有老師指導的情況下，也會自己學習。我們教師教學生的目的，是為了有一天能夠不教。

感覺學生理解得不是很到位。我想這大概有幾方面的原因：首先，魯迅生活的年代離學生很遠；其次，在第一課時，我介紹時代背景不夠充分；再次，學生的認識水平有限。所以，我在今后的課堂教學中，還要加強對學生理解的深度的訓練。

《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計

第二課時

長葛市石固鎮(zhèn)花園小學

閆秋君

第二篇：我的伯父魯迅先生(教案)

《我的伯父魯迅先生》教案

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習概括課文的中心思想。3.學習本課生字詞。4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。教學時間：二課時。

第一課時

一、導入新課 1釋題：齊讀課題

誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？這篇課文說的伯父是誰？ 魯迅就行了，為什么還要加個先生？（板書“魯迅先生”）（先生是對有學問的人，有道德的人的一種尊稱）。

1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。魯迅先生的一生以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？

2、再讀文，試著用小標題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學習第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什么事情感到驚奇、詫異？(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。）（板書：愛戴）

D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保?/p>

3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。）

5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）

四、總結(jié)課堂

從作者的第一件事的回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。

我的伯父魯迅先生

第二課時

一、復習導入

1、復習詞語：追悼 吊唁 咳嗽 殯儀館 水滸傳 飽經(jīng)風霜 囫圇吞棗

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——《我的伯父魯迅先生》，生齊讀課題。

我們學習了第一段，知道作者驚異于這么多人來悼念伯父，他產(chǎn)生了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）這節(jié)課帶著這個問題我們繼續(xù)來學習下面幾個故事。

二、學習笑談“碰壁”

1、自由讀第三自然段，認真體會讀對話該用什么語氣。

師：這件事完全是對話。對話完了，故事也就結(jié)束了。不過，這段對話是很難讀的，要體會說話人的語氣，尤其是這句話更難讀（指著“四周圍黑洞洞……”）要一邊讀一邊思考。我想，雖然它很難，只要你讀了，你想了，這個句子的意思也不難理解。好，大家再練習一遍，好好體會。

2、生再練讀

3、指名讀

師：誰來把這個故事讀一讀？

①指導寫批注

生：（讀到：“……一動不動的?！保?/p>

師：讀了第二小節(jié)，如果你是作文老師，這是周曄交給你的一篇作文，你打算在第二小節(jié)邊加上什么旁批。再讀一讀，拿起筆來寫旁注。

生：（默讀，寫旁批，指名回答）

師：好的，表現(xiàn)得很好。這一小節(jié)讀好了，我想，今后你準會寫提示語。好，一起讀一遍。

生：（齊讀：“哪一點不像……一動一動地?！?

師：魯迅先生留著胡子，笑起來一動一動地，描寫得多細致呀！請你接著往下讀。

②指導讀破折號

生：（讀至“……那怎么？”）

師：停下來，“那怎么”后面是什么號？

生：（齊答）破折號。（板書——）

師：（板書——）在這里，破折號是表示什么？

生：在這里，破折號是表示疑問。

師：首先是表示聲音的延長，她為什么延長呢？因為它有疑問在里邊。先說表示聲音的延長，再說為什么延長。請你再讀伯父的這句話。生：（再讀句子）。

師：好了，懂了，就讀得更好了。再接著往下讀。

③強調(diào)“？”

生：(至“……碰壁？”)

師：“碰壁”后面是什么號？把問號再強調(diào)一下，重讀。

生：（再讀問句，然后繼續(xù)讀完。）

師：好的。讀得不錯，請坐。下面，我想請一位同學和我來表演這段對話。

師：現(xiàn)在她是周曄了，我還是魯迅先生，請你們把書放下，看我們兩人的對話。你們都不是外人，都是我今天邀請來的客人。你們有一個任務(wù)，聽完我們對話后你們怎么樣？

生：（齊答）笑。

師：哈哈大笑。周曄要自然、大方。

生：（讀）大伯，你跟……

生：（齊聲哈哈大笑。）

④理解“碰壁”“四周黑洞洞的”

師：剛才，我發(fā)現(xiàn)一個同學笑得很開心，你站起來，我問你為什么笑得那么開心。

生：我笑是因為周曄非常天真。

師：你們還有別的笑的原因嗎？

生：她只聽懂了表面的意思，而聽不懂大伯的另一層意思。

師：那你是怎么理解這句話的意思的？

（出示）“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害?！八闹芎诙炊吹摹?，比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點兒民主和自由都沒有。）（為什么容易碰壁？魯迅寫文章揭露國民黨反動派，他的筆是對敵斗爭的匕首和刀槍。反動派非常害怕魯迅的文章，不許他發(fā)表文章，而且要逮捕他。可是魯迅先生卻先后用了100多個筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動派進行斗爭。

師：（出示）在舊社會魯迅先生和反動派作斗爭，那個時候，反動派迫害得很厲害。魯迅先生跟敵人作斗爭，是用文章，用筆和敵人戰(zhàn)斗的，他為了防止敵人識破他，先后用了一百多個筆名發(fā)表文章。魯迅先生在舊社會和敵人作斗爭，處處遭到迫害。這就是他說的“四周圍黑洞洞”的原因，他說的“碰壁”就是遭到敵人的迫害。

師：現(xiàn)在才叫“恍然大悟”。孩子們，這個故事寫得非常生動，都是對話，在我們寫作文的時候，經(jīng)常要寫對話，所以，我們要掌握好寫對話的基本形式，老師請你把這個故事再讀一讀，一邊讀一邊記，作者是怎樣寫提示語的。你多讀了，記住了，你在寫提示語的時候就熟悉了。

生：（練習讀。）

⑤再次體會周曄悲痛的心情

師：孩子們，在這件事中魯迅先生是如沐春風、談笑風生，說話那么幽默，那么風趣，可是魯迅先生逝世了。從此以后，周曄再也聽不到他的聲音了。想到這，望著伯父的遺體，周曄心理難過至極。（投影出示一段話）讀了這個故事，再讀這段話，我想，你們的體會和剛才又有不同。

生：齊讀：“我呆呆……掉下來?！?/p>

三、學習“救助車夫”

①指名讀，理解“呻吟”

師：還有一件事，這件事發(fā)生在一個寒冷冬天的黃昏。再請一個同學來讀這個故事。

一位女生站起來讀至：“……呻吟”

師：讀得不錯，請停一下，（指著“呻吟”）“呻吟”什么意思？懂了嗎？

生：懂了。

師：懂了舉手（有部分同學沒有舉手）還有不懂的，請再讀這段話。

生：齊讀“走到……呻吟”

師：懂了嗎？“呻吟”什么意思？

生：“呻吟”就是表示很難受的意思。

師：因為受傷很疼，嘴里發(fā)出一種聲音，好，讀一讀（指著“呻吟”）請你往下讀。

生 ：（繼續(xù)讀完。）

②指導學習寫具體

師：好，讀得不錯，請坐。請你們看這一小節(jié)。請你們讀一讀，畫一畫。

（跑、扶、蹲； 半跪、夾、拿、說、敷、扎）

師：你們?yōu)槭裁匆嬤@些詞語？

生：這些詞是寫爸爸和伯父給拉黃包車的人以幫助，是一些描寫動作的詞。

師：通過這些描寫動作的詞可以看出爸爸和伯父怎么樣？

師：有一顆愛心、同情心。是的，通過這一次，可以看出魯迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把這一段再讀一遍，一邊讀一邊再去體會。

師：讀了這一小節(jié)，我們就知道，什么叫具體？怎樣寫具體？今后寫作文你就不愁不會寫具體了。再讀一遍，一邊讀一邊體會。

生：（讀：“爸爸跑到……扎好繃帶。”）

師：最難讀的是下邊兩小節(jié)，誰來讀？

師：讀得好，讀得真好。（老師范讀：“天黑了……嘆了一口氣”）同學們，還能讓他說什么呢？魯迅先生還能說什么呢？一切都在他的表情里，在他的動作里，在他深深的嘆息之中。我們一起來把這一小節(jié)再讀讀，師：孩子們，就是這么一位對舊社會非常憤恨，對勞動人民非常同情的伯父逝世了，從此以后，周曄再也見不到伯父的面了。想到這里，她的心情怎么能不萬分悲痛呢？

生：齊讀：“我呆呆……掉下來?！?/p>

四、體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想多”的品質(zhì)

①指明讀女傭阿三的話

師：伯父逝世以后，周曄見到他家的女傭阿三，女傭阿三給她講了一件事。誰來讀讀阿三的話。

②理解人物品質(zhì)

師：聽了這段話，周曄很動情地說了一句話。

生：（“齊讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想多?！保ò鍟簞e人）

師：從文中看，這個“別人”是指哪些人？是周曄一個人嗎？

生：是周曄、拉黃包車的、女傭。師：想一想，這只不過三個代表罷了，魯迅先生這里別人指的是勞動人民，是全國的少年。他那么忙，還在百忙之中翻譯文學作品。所以來吊唁的人有工人，還有學生，各式各樣的人都有。讀到這里，周曄開頭提的問題“伯父為什么受到那么多人的愛戴”答案找到了沒有？

生；（齊答）找到了。

師：是什么原因？因為他——

生：（齊答）“為自己想得少，為別人想多?！?/p>

師：為別人著想的人永遠會被別人記住。

五、讀寫結(jié)合，片段練習

師：今天，通過讀書，我們把課文讀懂了，而且學會了描寫人物的動作、描寫人物對話時的提示語的方法。（突然發(fā)現(xiàn)似的說）還有一個詞沒弄懂：“飽經(jīng)風霜”沒弄懂。不過，書讀到這個份上，我想同學們對這個“飽經(jīng)風霜”應該懂了吧？懂的舉手。（許多同學舉手）我相信不要講也會懂。但是，我還是不完全相信，究竟懂到什么程度？我要考查一下，請你們寫一段話，如果這段話寫得好，就證明你們對“飽經(jīng)風霜”真的懂了。三輪車夫的臉是“飽經(jīng)風霜”的，那么請你想象一下，在舊社會里，一個拉黃包車的人，他那“飽經(jīng)風霜”的臉是一張什么樣的臉，從頭發(fā)到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服。老師給大家開個頭。

師：這個車夫才三十多歲。請用這句話開頭，展開想象，你認為他那“飽經(jīng)風霜”的臉是一張什么樣的臉，請你來寫一寫。但是這段話里面不準有“飽經(jīng)風霜”這個詞。通過你的具體的描寫，告訴大家，這是一張“飽經(jīng)風霜”的臉。

反饋：

生：這個車夫才三十多歲，但他的頭發(fā)亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒有一絲血色，臉上也布滿皺紋，一身寒酸的衣服打著大補丁，渾身散發(fā)出一股汗臭味。

師：這就叫“飽經(jīng)風霜”。

生：這個車夫才三十多歲，他穿著一身褪色的滿是補丁衣服，光著雙腳，手上的皺紋很多，但是頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，嘴唇上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。我想，他拉車也不只一兩天了。、

第三篇：我的伯父魯迅先生教案

關(guān)于我的伯父魯迅先生教案3篇

我的伯父魯迅先生教案 篇1

一、教學內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。

二、教學目的：

1、通過“讀《水滸傳》”、“談碰壁”、“救護車夫”、“關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

三、教學重點、難點：

重點：學會給課文加小標題。

難點：1、能理解含義較深的句子。

2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

四、教學方法：

以讀為主，讀中悟情，討論式學習。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學生字、新詞。

三、掃清文字障礙。

1、讀準字音、記住字形、理解字義。

水滸傳：“滸”與“許”區(qū)別。

小約翰：“翰”不要多寫一筆成“”。

女傭：傭讀

敷藥：“敷”與“縛”區(qū)別。

追悼：悼(d4o)與“掉”音、形、義的區(qū)別。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

硼酸水：“硼”與“繃”區(qū)別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學生質(zhì)疑。

四、按段朗讀課文，指導列小標題。

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：

(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)

(2)用自己的語言高度概括。

要求：(1)要準確;(2)要簡練;(3)要相應的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。

我的伯父魯迅先生教案 篇2

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

2、練習概括課文中心思想.

3、學習本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習概括中心思想.

教學難點 ：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學過程 ：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.

“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.

“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.

三、讀第一段,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.

四、學習第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以……)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關(guān)心下一代)

第二課時

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學過程

一、學習第三段,思考并討論.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學習第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的'痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

三、學習第五段.

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)

板書設(shè)計 ：

18、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

作業(yè)：

一、抄詞.

追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風霜

二、把詞語補充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )經(jīng)風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

三、閱讀句子并作答.

聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

⑶這段話說明魯迅__________________________________.

四、按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.

我的伯父魯迅先生教案 篇3

一、學習目標

1。學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2。有感情地朗讀課文。

3。結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4。練習給各段加小標題。

二、學習準備

回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。

三、學時安排

四學時。

第一學時，了解課文大意；

第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；

第三學時，品讀二、三部分；

第四學時，品讀四、五部分，總結(jié)全文。

（三學時。第一學時，熟讀課文，了解大意；

第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；

第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）

四、學習過程

第一學時

1、了解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。

2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）

3、指名讀課文第一部分，穿插正音。

4、同座互讀第一部分。

5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區(qū)別？“愛戴”和“愛撫”有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）

6、有感情地朗讀第一部分。

7、概括段意——小標題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館里—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

第二學時

1、指名讀課文第二部分，穿插正音。

2、同座互讀第二部分

3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思——因果關(guān)系句；“哈哈！還是我的記性好?！薄置媪x？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》——前蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》——荷蘭作家望—藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）

4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。

5、看插圖說話（按方位、衣著、神態(tài)……不同角度說）

第三學時

1、回憶第一、二學時的學習內(nèi)容。

2、指名讀課文第三部分，穿插正音。

3、同座互讀第三部分

4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？——是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）

5、練習角色朗讀

6、再回讀第一部分的最后一句話。

7、指名讀課文第四部分，穿插正音。

8、同座互讀第四部分

第四學時

1、了解事情發(fā)生的環(huán)境——“黃昏時候”（時間）、“呼呼的北風怒號著”（風勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）——與車夫赤腳拉車對比。

2、伯父、爸爸救助車夫的動作——跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時是什么人，車夫是什么人？體會同情勞動人民

3、想象“深奧的話”可能是——

4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆了一口氣又說明了什么？

5、再回讀第一部分最后一句話。

6、學習最后一部分，提出不懂的問題。

7、總結(jié)。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴——哈哈，還是我的記性好——四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎——深深地嘆了一口氣——常常勸我多休息）（在殯儀館里——談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車夫——關(guān)心女傭）（深切懷念——評論《水滸傳》——談碰壁——救車夫——難忘回憶）（逝世——談書——談笑——救人——關(guān)懷）……

8、各部分關(guān)系：果——因（倒敘）、因——果（點明中心、總結(jié)全文）

9、選詞造句。

10、讀讀背背魯迅名言。

第四篇：我的伯父魯迅先生教案

18、我的伯父魯迅先生

教學目標：

1、指導學生學習掌握追悼、深奧、飽經(jīng)風霜等生字新詞；

2、理解課文內(nèi)容，學習魯迅先生愛憎分明的立場，為別人想得多，為自己想得少的嵩山思想品質(zhì)；

3、掌握概括小標題的方法，掌握通過品析人物語言、動作、表情等關(guān)鍵語句體會人物品質(zhì)的學習方法。

課前準備：要求學生了解魯迅生平，了解魯迅先生同反動派作斗爭的故事以及毛澤東等偉人對魯迅的評價。

教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、簡介背景。

1、請同學簡介下魯迅，并出示毛澤東對魯迅的評價和小資料。

2、揭題。

從課題可知，作者與魯迅先生有何關(guān)系？作者為什么稱魯迅伯父還稱先生？（伯父點明作者和魯迅的親屬關(guān)系，周曄是魯迅的侄女。先生是全社會對魯迅的敬稱，二者并用表達了既是對親屬的懷念又是對魯迅崇敬的感情

二、理清文路，感知課文。

1、自由讀課文，說說課文回憶了魯迅先生的幾件事？

2、檢查自學情況，出示這節(jié)課出現(xiàn)的幾個生字詞語

3、理清事件，立出小標題，教會學生立小標題的方法。

①先用簡短的話歸納每段的意思。②再把段意濃縮成小標題。

懷念魯迅先生（還可以怎么說？）

談《水滸傳》

笑談“碰壁”（特殊含義的詞語所以加雙引號）

救助車夫

關(guān)心女傭

三、抓住重點，領(lǐng)會中心。

精講課文四、五段。滲透抓住人物動作、表情等關(guān)鍵性詞語體會人物品質(zhì)、領(lǐng)悟文章中心的學習方法。

1、魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？找出文章中描寫魯迅救護車夫的動詞，以及他掏錢、送藥等細節(jié)，體會：這些都表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)？（通過“扶”、“蹲”、“半跪”、“夾出”、“洗”、“敷”等動詞，以及他寧肯自己節(jié)衣縮食，也要盡微薄之力給予幫助，表現(xiàn)了魯迅先生對窮苦勞動人民的一顆赤誠愛心。）

2、抓住魯迅先生在救護車夫后“變得那么嚴肅”、“半天沒動，最后深深地嘆了口氣”等句，體會魯迅先生復雜的內(nèi)心語言。

（車夫的不幸使他想到在當時還有千千萬萬像車夫一樣的人在受苦受難，他對勞動人民的不幸遭遇寄予無限同情、憂慮，對黑暗舊社會無比憎恨，但又為自己不能從根本上幫助勞動人民解除困苦而無限感慨。）

3、指導學生反復朗讀，品味關(guān)鍵詞句，引導學生再造想象，具體感受魯迅先生關(guān)心愛護勞苦大眾、憂國憂民的情感。”

4、小結(jié)學法

抓住人物的動作、表情、語言等關(guān)鍵詞句，細細品味、反復朗讀，是體會人物內(nèi)心、形成對人物品質(zhì)認識的一個方法。

5、遷移學法，導讀第五段。①女傭是怎樣談?wù)擊斞傅模?/p>

②從“周先生病得那么厲害，還三更半夜寫文章”和“倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒”兩句中，你體會出什么？

6、引導學生捕捉文章中心句：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想的少，為別人想得多。

四、拓展學習

1、根據(jù)交流課文內(nèi)容引導快速閱讀“閱讀連接”部分

2、仿寫你仿佛還看到了什么？

第五篇：《我的伯父魯迅先生》教案

《我的伯父魯迅先生》教案

課

件004km.cn 教學目標：

.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。

教學時間：二課時。

第一課時

一、導入新課

936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將?。ò鍟呼斞福嵝褜W生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、整體感知。、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？

2、出示生字詞語

遺體挽聯(lián)致敬愛撫團聚情節(jié)記性保存陰暗低微寒意深奧詳細枯瘦逝世咳嗽失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴馬馬虎虎恍然大悟北風怒吼匆匆忙忙飽經(jīng)風霜學生領(lǐng)讀

3、再讀文，試著用小標題概括寫的四件事。

4、指名講每段的段意。

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學習第一段、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？

2、討論。A．“驚異”，是什么意思？B．“我”對什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。c．“失聲痛哭”，是什么意思？D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保?/p>

3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。）、5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往??掉下來”）

四、總結(jié)課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。

五、作業(yè)布置

抄寫生字詞語，給生字組詞。

課

件004km.cn