第一篇：《用心靈去傾聽》優(yōu)秀教案

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)（名師導(dǎo)學(xué)）

高級(jí)教師 楊顯攀 【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣 【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用能正確、流利、有感情地朗讀課文

2．過(guò)程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中通過(guò)教師引導(dǎo)感悟真情，了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí)

一、質(zhì)疑解題

⒈揭題：用心靈去傾聽 ⒉讀課題，你最想了解什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽？都傾聽了哪些話？為什么用心靈去傾聽？ ??）

［設(shè)計(jì)意圖］“學(xué)貴有疑”，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活思維）

二、初讀課文，確立探究的問(wèn)題

1．自由讀，將課文讀正確、流利、通順

2．讀了課文你都知道了什么？（針對(duì)揭題時(shí)的問(wèn)題回答，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決）3．

確立本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題：“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語(yǔ)

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，篩選問(wèn)題，整合問(wèn)題的能力

三、研讀課文，探究問(wèn)題

1．快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說(shuō)說(shuō)“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語(yǔ)

出示：（1）、我對(duì)她講了這些年來(lái)我的情況，并告訴她，她為兒時(shí)的我所做的一切有多么重要

（2）、蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福

2．針對(duì)兩句話的內(nèi)容確立自主探究?jī)?nèi)容

（1）

蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指哪些？“多么重要”體現(xiàn)在哪里？

（2）

我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來(lái)？ 3．學(xué)生自己選擇一個(gè)問(wèn)題研讀課文做好批注，小組交流學(xué)習(xí)成果 ［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)有助于其學(xué)習(xí)積極性地提高，在相互合作中提高閱讀能力

1．分版塊匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 版塊一：

（1）蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個(gè)詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)?? “多么重要”體現(xiàn)在：幫助我使我不再疼痛；傳授我知識(shí)；使我的心不再傷心??（2）這些事最使你感動(dòng)的是哪件呢？再讀課文，從文中找出有關(guān)句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)抓以下重點(diǎn)句子： 句子一：

小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋 “我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結(jié)果以至于在生命的最后一刻蘇珊仍堅(jiān)守在“問(wèn)訊處”，想傾聽我的訴說(shuō)，想讓“我”傾聽她最后的告白（出示）：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱（反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)蘇珊到另一個(gè)世界為誰(shuí)歌唱？她還會(huì)歌唱些什么呢？）

［設(shè)計(jì)意圖］還課堂給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維空間，在想象中將蘇珊高大的形象銘刻在心中，深化文章的主題

五、拓展閱讀，升華感情

蘇珊永遠(yuǎn)地走了，但她會(huì)將“歌唱”進(jìn)行到底，不論在何時(shí)，不論再何地在她的心中永遠(yuǎn)銘記著這樣一句話（出示）：你愛別人，別人就會(huì)愛你，你幫助別人，別人就會(huì)幫助你，你待他情同手足，他對(duì)你就會(huì)親如兄弟——盧梭

當(dāng)你聽了這個(gè)故事，心中的千言萬(wàn)語(yǔ)能否用一句話告訴別人，讓大家永遠(yuǎn)記住“幫助別人就是自己享受幸?！边@一道理呢？（生自由寫格言，播放《朋友》的歌曲）

［設(shè)計(jì)意圖］情感的熏陶使學(xué)生有了要表達(dá)的沖動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)要樹立大語(yǔ)文教育觀，積極構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間聯(lián)系以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

第二篇：用心靈去傾聽教案

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)

楊英

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3．能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4．感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

【教學(xué)方法】

運(yùn)用多種讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】 1．課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。

2．課前讓學(xué)生了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話的聲音??就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說(shuō)話。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這樣的聽是傾聽嗎？

（提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案）

師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的幫助？。

二、揭題解題

1．出示課題：在黑板上板書：12

用心靈去傾聽

2．讀題：

師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)？

（總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語(yǔ)：心靈、傾聽）

三、初讀課文：

1.師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。）

師：那誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？（總結(jié)答案：電話）

師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？（總結(jié)答案：?jiǎn)栍嵦帯＃?/p>

師：?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤?？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）

師：回到我們的課文當(dāng)中來(lái)，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認(rèn)真的（總結(jié)答案：她的聽是認(rèn)真地聽，傾聽。）

師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結(jié)答案：用心靈在傾聽）

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了。

2.理解生字詞。

四、再讀課文。

1.默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2．思考：

蘇珊說(shuō)了什么，做了什么，使作者得到了什么？

3．發(fā)現(xiàn)課文中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子進(jìn)行體會(huì)。

五、總結(jié)深化。

1．理解前后照應(yīng)的寫作方法。2．再讀課文，邊讀邊想：

課文中的哪些內(nèi)容讓人感動(dòng)，把感動(dòng)你的語(yǔ)句有感情地讀給大家聽。

六、布置作業(yè)：

1．如果你是湯米，你想對(duì)已年老的的蘇珊說(shuō)些什么？（小練筆）

2.把感動(dòng)你的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。3.總結(jié)：

師：這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎，這其實(shí)是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

【板書】

12* 用心靈去傾聽

撫慰

蘇珊

用心靈傾聽

關(guān)心、安撫 生活

我耐心、講解 學(xué)習(xí)

（帶來(lái)幸福與快樂(lè)）

第三篇：用心靈去傾聽教案

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：

生活貧困的桑那夫婦，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，是為了讓“我”安心地讀書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了我信心。今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

3、學(xué)生齊讀課題

4、質(zhì)疑：怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心的聽）用心靈怎么去傾

聽？請(qǐng)打開課本第12課，讓我們一起走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知

1、齊讀閱讀提示，明確要求。

2．在“我”和蘇珊交往的過(guò)程中，每次都是在什么情況下向蘇珊求救的？蘇珊是怎樣幫助“我”的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題大聲地朗讀課文，注意把語(yǔ)句讀通順，讀正確。

3．生交流：

4、小結(jié)：這些事情都是平凡的瑣事。今天我們又學(xué)習(xí)了一種表達(dá)方法：選取平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的呢？（生發(fā)表自己的看法）

5、小結(jié)：在我和蘇珊交流的時(shí)候，她一直都在——用心靈去傾聽。同時(shí)自己也感受到了做母親的幸福。

三、研讀感悟。

1．快速瀏覽課文，看課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，可以用一句話甚至一個(gè)詞在旁邊寫上自己的感受。

2．交流最受感動(dòng)的地方（請(qǐng)大家注意描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）

（1）我找到了聽我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

（聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心。）

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊?？梢娞K珊的善良、樂(lè)觀。）（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）3．齊讀令自己感動(dòng)的句子。4．回顧總結(jié)給我?guī)椭娜?/p>

5、我一直把蘇珊當(dāng)做我的第二個(gè)母親，這就是“我”長(zhǎng)大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。（齊讀：長(zhǎng)大以后……）

6、再讀留言內(nèi)容，體會(huì)前后照應(yīng)的寫法。

7．你學(xué)會(huì)傾聽了嗎？你有沒(méi)有像蘇珊一樣傾聽過(guò)別人的心聲？

四、總結(jié)深化

1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，給人帶來(lái)了快樂(lè)與幸福。有一首歌寫得好：接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

2、希望同學(xué)們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽，給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

五、課外拓展：《用目光傾聽》

1、同學(xué)們，蘇珊姐姐用心靈去傾聽，給別人帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。在生活中，不僅可以用心靈去傾聽，還可以學(xué)會(huì)用其它感官去傾聽，下面這首詩(shī)歌的作者，他又是用什么去傾聽的呢？

2、討論：作者是用什么傾聽的。

六、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，讓我們像蘇珊姐姐那樣用心靈去傾聽吧，細(xì)心地去關(guān)注我們周圍的人和事，去關(guān)注一下別人的感受，做個(gè)有心人，用我們的心靈去傾聽別人的心聲，快樂(lè)別人，也快樂(lè)自己！

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

小 關(guān) 鎮(zhèn) 口 頭 小劉

麗

君

學(xué)

第四篇：《 用心靈去傾聽》教案

《 用心靈去傾聽》教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

二 教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛他人。三 教學(xué)過(guò)程

（一）、揭題解題，激發(fā)興趣

1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽 2．讀題后你想知道什么？

（二）、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1．請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。2．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3．說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？

（三）、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來(lái)，和大家交流

2．交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語(yǔ)句）①我找到了聽我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。）

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）3．品讀令自己感動(dòng)的句子。4．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5．你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

[ “用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽者。]

（四）、總結(jié)全文

第五篇：《用心靈去傾聽》教案

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí)

一、質(zhì)疑解題

師：今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“傾聽”的故事。（幻燈1）

1、揭題：用心靈去傾聽。師：請(qǐng)同學(xué)們一起和老師板書，你寫在自己的本子上。

2、通過(guò)審題，你提出一些問(wèn)題嗎？師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題真好。“學(xué)貴有疑”，你課前預(yù)習(xí)時(shí)，是不是也帶著問(wèn)題去閱讀呢？對(duì)，我們要養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書的好習(xí)慣。

二、初讀課文，確立探究的問(wèn)題

1．（師）：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道課文主要寫了一件什么事？（幻燈2）【課文寫“我”與蘇珊電話交往，贊美了蘇珊用心傾聽，用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)?！?/p>

2．介紹問(wèn)訊處（1）師：當(dāng)時(shí)蘇珊在哪里工作？【生：?jiǎn)栍嵦帯浚?）介紹問(wèn)訊處。師：什么是問(wèn)訊處？生答。

三、研讀課文，探究問(wèn)題 ：確立本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題： 1．文中有這樣兩句話。（幻燈出示3）

2．針對(duì)兩句話的內(nèi)容確立自主探究?jī)?nèi)容。（幻燈4）

四、學(xué)生合作、探究、互助學(xué)習(xí)

五、分版塊匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 我會(huì)讀，我會(huì)品

1、師：蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指哪些？（幻燈5）

生答：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個(gè)詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)??

2、師：當(dāng)我被錘子砸傷手指時(shí)哪句話最能體現(xiàn)疼痛的心情？（幻燈6）句子一：我找到了聽我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。這哭既是

的哭，（傷痛帶來(lái)的痛苦）

更是

的哭。（在孤獨(dú)中找到希望幸福的哭。）句子二：“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。（幻燈7）（“我”轉(zhuǎn)述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現(xiàn)一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛。）

句子三：小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。（幻燈8）師：怎樣回答才叫“耐心”地回答？聲音悅耳,不生氣不著急,不厭其煩解釋。（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語(yǔ)，通過(guò)情景的再現(xiàn)，反復(fù)誦讀感受蘇珊對(duì)我的關(guān)愛）

師：你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人？ 有耐心、有愛心、溫柔、細(xì)心、慈祥 句子四：蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！保ɑ脽?）

師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？生：因?yàn)樾膼鄣慕鸾z雀突然死了，“我”很傷心。師：你怎么知道“我”很傷心。生：作者說(shuō)“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，師：錘子砸了手指，很疼，十指連心，作者說(shuō)心比手指還要疼?？磥?lái)作者確實(shí)傷心了。師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

生：沒(méi)有。師：一起讀“我”說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？ 生：蘇珊從“我”的話里聽出來(lái)的。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀“我”說(shuō)的話。（指一生讀）師：你們用心聽，聽出了什么？ 生：我聽出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)了一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。生：我聽出來(lái)了，作者對(duì)死充滿了害怕。

生：我聽出了作者傷心到了極點(diǎn)。師：你們都有一顆會(huì)傾聽的心，這些蘇珊聽出來(lái)了嗎？生：聽出來(lái)了。師：是的。她一直用心在傾聽“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽出來(lái)了。聽出來(lái)后，蘇珊都想了什么？生：怎么樣讓“我”不傷心。師：那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？生：因?yàn)槲蚁Ｍ鸾z雀活過(guò)來(lái)，她怕讓我幼小的心靈再次受到傷害。師：這說(shuō)明了什么？生:她很有愛心，不想讓“我”太傷心。師：“她把死看成到另一個(gè)世界去歌唱這種心態(tài)說(shuō)明了什么？”生：有智慧、樂(lè)觀。師：是的，善意的謊言，體現(xiàn)對(duì)兒童的關(guān)愛。蘇珊說(shuō)小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌，這是多么美好的事?。÷犃诉@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊的智慧、善良、樂(lè)觀由此可見。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（生分角色扮演讀）師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？ 生：作者不傷心了，我是從課文11段中知道的。

師：這時(shí)你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人？ 有智慧、有同情心、善良、樂(lè)觀 小結(jié)： “我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥、善良的母親在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結(jié)果以至于都感到生命的美好。板書：生命的美好。

師：如果你是文中的湯米，你想不想認(rèn)識(shí)蘇珊和她見面。

句子五：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（幻燈10）

師：“謀面”是什么意思？“未謀面”又是什么意思。師：作者用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊說(shuō)明了什么？生：可以看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。我們也從沒(méi)見過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。這樣寫也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。）小練筆：（幻燈11）

句子六： 電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎？”（幻燈12）

她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了?！?/p>

我們一起大笑起來(lái)。

師：“沉默了一會(huì)兒”說(shuō)明了什么？生：可能在回味她們以前電話聯(lián)系的美好時(shí)刻。生：可能在感受到孩子長(zhǎng)大了幸福。師：蘇珊為什么不證明回答我的問(wèn)題，卻用那樣一句話來(lái)回答。師：理解蘇珊的幽默回答是因?yàn)樗惺艿搅恕拔摇睅Ыo她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福，看著自己孩子已經(jīng)長(zhǎng)大由衷的高興。同時(shí)這也是作者寫作手法上的一個(gè)技巧，這樣寫文章容易把事情說(shuō)的更清楚更完整，思路更加明確，是文章顯得更有條理性。師：你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人？

幽默、詼諧，雖然年齡大了仍富有童趣。擁有一顆童心的人是最美的人。

板書：幫助別人就是幸福自己。送人玫瑰手留余香。

六、課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。（幻燈13）你可以找出來(lái)嗎？

1、第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)。

2、第15自然段“她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對(duì)小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)。

3、最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。）

掌握了這種行文的手法，容易把事情說(shuō)得更加清楚完整，使文章條理清楚，思路更加明確。

七、拓展閱讀，升華感情

師：在生命的最后一刻蘇珊仍堅(jiān)守在“問(wèn)訊處”，想傾聽我的訴說(shuō)，想讓“我”傾聽她最后的告白。蘇珊永遠(yuǎn)地走了，假如你就是湯米，你會(huì)對(duì)去世的的蘇珊說(shuō)些什么？（幻燈14）

師：當(dāng)我們聽了這個(gè)故事，你希望大家永遠(yuǎn)記住什么？——“幫助別人就是自己享受幸?！边@一道理。

師：學(xué)了本課你有什么收獲，和大家分享一下吧。