第一篇：《自然之道》教學(xué)案例

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級 語文 侯旭梅

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、采用朗讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，借助想象等方法體會(huì)重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義，認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事

3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)容。

4、借助對文本空白處的想象，當(dāng)堂練筆，提高想象能力、表達(dá)能力、寫作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

2、體會(huì)“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊(yùn)意；

3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒娴南胂螅瑑?nèi)化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。難點(diǎn)：結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習(xí)性等資料

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境——品析體會(huì)——積累寫話——課外深化 使用教材的構(gòu)想：在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，按事情發(fā)展的順序進(jìn)入三個(gè)場景，充分把握語文課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、整合導(dǎo)入

1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）

2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

3、讀題質(zhì)疑。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會(huì)想到什么問題？

（預(yù)設(shè)：道指什么？什么是自然之道？）

二、自由朗讀，疏通字詞，了解主要內(nèi)容，初步感知課文的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立識字是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢測學(xué)生能否初步把握文章的主要內(nèi)容。】

1、自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（2）想想課文講了一件什么事情？

2、認(rèn)讀生詞。

3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、了解主要內(nèi)容，理清線索。

（1）課文圍繞幼龜離巢進(jìn)入大海寫了什么？根據(jù)學(xué)生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓(xùn)練說話。

5、質(zhì)疑歸納

（1）分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了全班提出。（2）全班質(zhì)疑歸納。

為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會(huì)帶給我們怎樣的啟示呢？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課中，你的收獲是什么？能小結(jié)一下嗎？ 當(dāng)堂測試

一、聽寫。

旅游 筑巢 幼龜 偵察 企圖 蠢事 補(bǔ)救 悲嘆 爭先恐后 魚貫而出 愚不可及 響徹云霄

二、互相說說課文講了件什么事?！景鍟O(shè)計(jì)】

９、自然之道

“我們”救一只幼龜→ 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、讓我們和作者與七個(gè)同伴再次來到南太平洋的加拉巴哥島，別忘我們的目的是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，回憶課文按什么順序?qū)懙?？講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生整體感知，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書。

【設(shè)計(jì)意圖：可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)?！?/p>

2、引導(dǎo)看板書質(zhì)疑。文中說“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?難道救龜有錯(cuò)？它會(huì)帶給我們怎樣的啟示呢？

二、精讀課文，感悟文本

（一）我們一起看救龜。

什么情況才需要救？（預(yù)設(shè)：緊急、危險(xiǎn)，讓學(xué)生說出自己的看法。）

1、自由讀三、四自然段，想想從哪兒感受到情況的危險(xiǎn)？

2、抓重點(diǎn)字詞，理解品悟。（1）理解品悟“突然”

老師聽出來了你強(qiáng)調(diào)了“突然”這個(gè)詞，說說你的理由！是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？（2）欲出又止”

“欲出又止”是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？

它的“出”是為了什么？那么“止”呢？ 想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）（3）“啄”“拉”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠??！誰來讀？

3、演中促讀，演中理解（1）小組表演。（2）上臺表演。

（3）這個(gè)場面真令人緊張、揪心??！你為什么要這么小心、謹(jǐn)慎呢？（指答）

小結(jié)：是的，幼龜對回到大海的渴望，對生命的渴望是如此地強(qiáng)烈！

4、設(shè)身處地，進(jìn)入情境。

（1）你就站在旁邊，看到眼前一幕，你想說什么？

（2）向?qū)в质鞘裁幢憩F(xiàn)？出示句子，引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

（3）為什么又抱起小龜，放入大海呢？（預(yù)設(shè)：可以有多種見解。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)入情境，設(shè)身處地地去想，可以很好地理解文本。旨在達(dá)成第4個(gè)目標(biāo)?！?/p>

（二）進(jìn)入情境，理解害龜

1、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？自由讀5—8段，你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的？

2、交流。

（1）抓住“魚貫而出”“ 結(jié)伴而出”“ 結(jié)隊(duì)而出”等詞體會(huì)害龜。課件出示： 向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

①談“魚貫而出”。課文中還有兩處地方也寫到了很多幼龜從巢中爬出來，你找到哪些詞句了？（適機(jī)點(diǎn)擊：結(jié)伴而出、結(jié)隊(duì)而出）齊讀三個(gè)句子。同學(xué)們，你們想一想，這三個(gè)句子都在寫很多只幼龜從巢中爬出來，那么這三個(gè)詞意思一樣嗎？能不能調(diào)換順序呢？（交流）是啊，越來越多的幼龜爭先恐后地爬出來，它們是多么想回到自己的家鄉(xiāng)——大海去啊！指導(dǎo)讀好句子。

②“數(shù)十只”?！皵?shù)十只”是多少只？（幾十只）。那么在這件事情中，僅僅是數(shù)十只幼龜成為嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食嗎？你從哪里看出來？

（2）從食肉鳥的表現(xiàn)體會(huì)海龜。

課文沒有直接描寫食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒?，但我們?nèi)匀豢梢酝高^這些語言文字，看到當(dāng)時(shí)的情景?，F(xiàn)在，就請大家深入地、反復(fù)地研讀這些句子，你從哪些關(guān)鍵詞看到了怎樣的情景？你可以在句子中做做記號，寫寫批注。（預(yù)設(shè)：無遮無攔、飽餐一頓——幼龜們完全暴露在沙灘上，十分危險(xiǎn)，讓食肉鳥吃了個(gè)痛快。）有感情地讀句子。

（3）從救龜?shù)膱雒骟w會(huì)害龜。教學(xué)中，運(yùn)用了填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“摘”、“抓”、“放”、“奔”、“奔跑”等一系列動(dòng)詞的作用。

（4）引導(dǎo)想象：現(xiàn)在，你們就是向?qū)П鸬哪侵恍∮敚阆雽Α拔液屯椤闭f什么？對向?qū)дf什么？（預(yù)設(shè)：游人的愚不可及：我本來沒有什么危險(xiǎn)，你還在緊張、焦急、甚至呼喊，你們是多么的愚蠢，不知其道而違背，還有情可原，但你們更不應(yīng)該做得是知其道而違之。所以說你們是愚不可及的蠢?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這是文中的難點(diǎn)，及時(shí)換位思考想象是對人物的解剖，有利于上升主題。檢測第2個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。】

3、面對此情此景，[出示句子：“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會(huì)受到傷害?！盷體會(huì)：“悲嘆”、“愧疚、悔恨”之情。

好，下面讓我們也學(xué)著向?qū)б黄鸢l(fā)出悲嘆：引讀——“悲嘆”句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。】

4、詞語盤點(diǎn)，寫話練習(xí)

此刻，你就是我們中的一員，你們心里又會(huì)想些什么呢？（交流）我們深深自責(zé)，我們追悔莫及，因?yàn)槲覀冏宰髀斆鳎眯霓k壞事，違背了自然之道。現(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意，請拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心里的感受，或是從這件事中受到的教訓(xùn)，得到的啟示。

【設(shè)計(jì)意圖： 文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引領(lǐng)讀者去填補(bǔ)它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個(gè)性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本的實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)第4個(gè)目標(biāo)。】

三、回歸“道”，提升文本理解。

是的，正是因?yàn)槲覀兊暮眯?，卻干了這么一件愚不可及的蠢事。也正是因?yàn)槲覀兊暮眯?，讓那些原本滿懷著對生命的無限渴望，滿懷著對大海無限向往的幼龜，那些剛出生后不久的小生命，竟然慘遭毒手，成為食肉鳥的口中之食。這是多么令人心痛的事?。∵@就是我們違背了[點(diǎn)課題：自然之道]所造成的嚴(yán)重后果。同學(xué)們，自然萬物，都有著它自己生存的方式和規(guī)律，只有遵循了“自然之道”，（板：遵循）才能使我們?nèi)祟惻c自然和諧共存，如果不按規(guī)律辦事，就會(huì)造成我們無法想象的嚴(yán)重后果。這也正是這篇課文所傳遞給我們慘痛的教訓(xùn)。（可以讓學(xué)生自由說）

四、作業(yè):

1、描寫食肉鳥兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒妗?/p>

2、走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會(huì)。】

板書：

遵循

自然之道 救？ 害！

游人：緊張焦急——震驚悔恨

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆…… 達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計(jì)：

剛才的詞語盤點(diǎn)，寫話練習(xí)可以作為本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測。教學(xué)反思

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗(yàn)等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)進(jìn)入文本充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán)，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。

一、成功

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)當(dāng)時(shí)情境，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。同時(shí)，我抓住學(xué)生喜歡展示、樂于表演的特點(diǎn)，把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。

二、遺憾

評價(jià)缺乏有效激勵(lì)。評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。雖明于心而未能及時(shí)明于行，致使學(xué)生不能及時(shí)得到激勵(lì)，當(dāng)課堂的生成不在預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)，不能有效地調(diào)控課堂，以上存在的這些遺憾，都需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中加以重視和改進(jìn)的。

第二篇：《自然之道》教學(xué)案例

《自然之道》教學(xué)案例

王闖 四年級

《自然之道》按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去保護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字，了解課文內(nèi)容。

過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

（一）引入課題，理解“道”。

1、這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，安排一個(gè)猜成語故事的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生猜出這個(gè)成語是“拔苗助長”時(shí)，追問：“這個(gè)成語告訴我們什么道理？”學(xué)生說出不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。這時(shí)，引出課題“自然之道”。

2、追問：道指什么？（規(guī)律）什么是自然之道？（自然界有其自身的規(guī)律）

3、過渡：這篇課文向我們揭示了怎樣的自然規(guī)律？又給我們什么啟示呢？

（二）初讀課文，概括故事。

1．邊讀邊思考：圍繞自然規(guī)律，課文每一部分講了什么內(nèi)容？

2．理清線索：我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。迅速瀏覽課文，看看文中哪幾個(gè)自然段寫了救龜？（3、4段）哪幾個(gè)自然段又寫幼龜受到傷害的？（5至8段）

3、概括文章主要內(nèi)容。（《課標(biāo)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

（三）導(dǎo)學(xué)“救龜”。

1、出示：“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（1）什么是“愚不可及”？（弄巧成拙，好心辦壞事）

（2）這是一件什么“蠢事”呢？（讀3～5自然段）

2、“躊躇不前”在文中是形容誰的？找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）

3、“正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{?！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會(huì)怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和同伴當(dāng)時(shí)急于救小海龜?shù)男那?。?．自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。（1）游人：緊張 焦急（2）向?qū)В簶O不情愿

出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保ɡ首x體會(huì)若無其事）

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）

（四）自學(xué)“傷害幼龜”

1、（過渡：一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。）觀察課文插圖，說說圖意。（課文5～8段描寫了圖中的內(nèi)容。）

2、讀5～8自然段，畫出引發(fā)你深刻的感受的句子，并在旁邊批注自己的感受。

3、學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

向?qū)Пё哂敳痪?，成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出？）

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（① “歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪” ②由這兩個(gè)詞你想到什么？③“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？）

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（①感受向?qū)Т丝痰男那?，指?dǎo)朗讀，體會(huì)“悲嘆”。②說一說向?qū)槭裁炊?？“幼龜?shù)膽K死” ③又在嘆什么？“人類強(qiáng)行改變自然規(guī)律的無知”）

（五）討論。

1．學(xué)到這，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。（出示）向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?①朗讀。

②這句話看似普通卻意味深長。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)昂笳f的話，你有什么問題？

2、向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤?？赡芨嗟耐瑢W(xué)會(huì)說向?qū)ё龅牟粚Α２荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。）

3．這時(shí)，教師因勢利導(dǎo)：“向?qū)У淖龇ú粚?，他自己也知道，所以他才淡淡的說，自然之道就是這樣的。那么在這里自然之道指的是什么呢？”（學(xué)生馬上回答說是太平洋綠龜有保護(hù)自己的方法，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。）。

（六）啟示。

1．想像：當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？（揭示中心：順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。）

（七）板書：

9自然之道

（順應(yīng)自然，遵循規(guī)律）

游人：緊張 焦急——震驚 悔恨 “救”

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆?? 害！

第三篇：《自然之道》教學(xué)案例

《自然之道》教學(xué)案例

表白寺鎮(zhèn)孫耿小學(xué)

《自然之道》教學(xué)案例

【案例】

〖片段一〗師：讓我們先回到我和同伴們做蠢事前所看到的那一幕，找找他們的哪些行為是愚不可及。默讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。

讀后交流：

生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全?！?/p>

這句話讓我體會(huì)到他們的確愚不可及，從幼龜?shù)呐e止中，已經(jīng)知道這只龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止它的行為呢？ ??

〖片段二〗師：我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了，作為了解自然之道的向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？如果你是向?qū)В銉?nèi)心會(huì)怎樣？（出示）

看到美麗的沙灘上充滿了血腥，我（向?qū)В┬睦镫y受極了：。

生1：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職！

生2：我明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜，不制止，反而抱起那 只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨?。?/p>

??

〖片段三〗師：學(xué)到這，你一定對“自然之道”有了更多的感悟。

讓我們當(dāng)回作家給文章加上一句富含哲理的結(jié)尾，給人們以啟示。

自然之道，奧妙無窮，這次經(jīng)歷讓我深深地感悟到：

生1：自然之道，奧妙無窮，我深深地感悟到：違背了自然規(guī)律，大自然就會(huì)給我們懲罰。

生2：自然之道，奧妙無窮，我深深地感悟到：如果不了解自然規(guī)律，就會(huì)好心辦壞事。

??

——選自視頻直播課四年級下冊《自然之道》

【反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過

程。在這些對話之中最關(guān)鍵的是學(xué)生與文本的對話，它是其它對話的根本。學(xué)生與文本的對話過程，其實(shí)就是在情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生走進(jìn)文本與作者對話，與作品人物對話，引發(fā)情感共鳴。在對話過程中，我們可以通過以下途徑積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，打造有效對話：

（1）把自己當(dāng)旁觀者。

在閱讀時(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)旁觀者的身份，在平心靜氣的讀書中客

觀地與文本對話，理解文章本意和作者所要表達(dá)的思想。片段一中的批注默讀后的讀書體會(huì)交流，就是一種不帶個(gè)人主觀色彩的與文本的傾心、真誠對話。

（2）把作品人物當(dāng)自己。

為了讓學(xué)生更好地讀懂向?qū)У陌没凇⒆载?zé)之情，片段二教學(xué)時(shí)，教者讓學(xué)生假想自己就是文中的向?qū)?，想象自己在文中所描寫的那種境界中會(huì)怎樣想，把書讀進(jìn)心里，從而達(dá)到“文我一體”“文中有我，我中有文”的讀書境界。換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對話，學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。應(yīng)該說，換位思考是讓學(xué)生與文本真情對話的特別有效的教學(xué)方法。

（3）把自己當(dāng)成作者。

在文本閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成作者，走進(jìn)語言文字，跟隨作者作一次思想的旅行，就能幫助他們有效地感悟文本，讓學(xué)生與文本的對話變得更有價(jià)值。如片段三讓學(xué)生當(dāng)回作家給文章加上一句富含哲理的結(jié)尾，就使他們對“道”的理解不僅僅是對文字本身的理解，而是在抒發(fā)心聲中內(nèi)化“自然之道”，深刻領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

第四篇：自然之道教學(xué)案例

自然之道》教學(xué)案例

這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。教學(xué)現(xiàn)場：

我的“奇招”就是大膽地分割原有的文本，分步二次呈現(xiàn)教材。在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”，在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分，只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠?。請看以下的教學(xué)片斷：

１、出示發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕的句子，讀讀這段文字，哪些詞語讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

２、面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

３、師：“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片呼喊?！蓖閭儠?huì)怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?/p>

生１：不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜吧?/p>

生２：向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！生３：向?qū)В阍趺纯梢赃@樣若無其事呢？動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥寻。?/p>

４、師：同學(xué)們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘恕＃R讀）面對此情此景，我和同伴、向?qū)?，幼龜又是怎樣的？請你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧?。ㄉa(bǔ)寫結(jié)尾）

生１：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點(diǎn)頭，好像在向我們表示感謝哩。生２：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處，心里像吃了蜜糖一樣舒服。生３：向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭??

此時(shí)，所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動(dòng)，他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心；都對向?qū)У臒o動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺；都在為我們所做的拯救行動(dòng)而高興萬分。

學(xué)生也以為這個(gè)故事與平常看到的環(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時(shí)我見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，情感基調(diào)突然下沉：

“從同學(xué)們寫的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是——我想要告訴大家的是，其實(shí)故事的結(jié)尾還在老師手中，請同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？”

此時(shí)，課堂中孩子們讀著，讀著，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛，一張張神情凝重的面容。

５、師心情沉重地說：老師注意到了同學(xué)凝重的表情，聽到了同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎？

生１：天吶，太想不到了，我們竟干了件愚不可及的事！

生２：太悲傷了！太令人觸目驚心了意想不到了！真是讓人震驚??！

生３：海灘上的這一幕，真是殘不忍睹??！我們錯(cuò)了，我們是好心辦壞事??！

６、師：是??！這３個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！讀讀這３個(gè)自然段，從文章的字里行間你體會(huì)到了作者哪些復(fù)雜的感情？

７、師：現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)偛耪f的那句話（出示），還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？你現(xiàn)在對向?qū)У脑?，對“自然之道”這四個(gè)字，有更深的理解了嗎？

生１：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。

生２：如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。

生３：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。

??

這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。

觀點(diǎn)二：情感體驗(yàn)是語文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo)，語文教學(xué)要深入感悟文本。我“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的出發(fā)點(diǎn)，就是為了讓學(xué)生獲得最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而且也達(dá)到了預(yù)期的效果。以情感為線組織教學(xué)，讓學(xué)生入情—悟情—?jiǎng)忧椤砬?，?yīng)該說是經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn)的，是行之有效的語文教學(xué)之路。這里的“情”，既是語文教學(xué)的目標(biāo)之一（“情”也是所有學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一）。但是，從語文的本體來說，“情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”，是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動(dòng)情之后，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字，抓住細(xì)節(jié)，深入的感悟文本，體悟文字的脈搏，決不是那種膚淺的“你說我說”的感動(dòng)。觀點(diǎn)三：創(chuàng)造性地使用教材。

新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略?！薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會(huì)波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而我能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！

第五篇：《自然之道》教學(xué)案例

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級語文王闖

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)習(xí)本課生字，了解課文內(nèi)容。

2：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3：豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）引入課題，理解“道”。

1、這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，安排一個(gè)猜成語故事的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生猜出這個(gè)成語是“拔苗助長”時(shí)，追問：“這個(gè)成語告訴我們什么道理？”學(xué)生說出不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。這時(shí)，引出課題“自然之道”。

2、追問：道指什么？（規(guī)律）什么是自然之道？（自然界有其自身的規(guī)律）

3、過渡：這篇課文向我們揭示了怎樣的自然規(guī)律？又給我們什么啟示呢？

（二）初讀課文，概括故事。

1．邊讀邊思考：圍繞自然規(guī)律，課文每一部分講了什么內(nèi)容？

2．理清線索：我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。迅速瀏覽課文，看看文中哪幾個(gè)自然段寫了救龜？（3、4段）哪幾個(gè)自然段又寫幼龜受到傷害的？（5至8段）

3、概括文章主要內(nèi)容。（《課標(biāo)》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主

要內(nèi)容的一般方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

（三）導(dǎo)學(xué)“救龜”。

1、出示：“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（1）什么是“愚不可及”？（弄巧成拙，好心辦壞事）

（2）這是一件什么“蠢事”呢？（讀3～5自然段）

2、“躊躇不前”在文中是形容誰的？找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）

3、“正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{?！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會(huì)怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和同伴當(dāng)時(shí)急于救小海龜?shù)男那?。?/p>

4．自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

（1）游人：緊張 焦急

（2）向?qū)В簶O不情愿

出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保ɡ首x體會(huì)若無其事）

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）

（四）自學(xué)“傷害幼龜”

1、（過渡：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。）觀察課文插圖，說說圖意。（課文5～8段描寫了圖中的內(nèi)容。）

2、讀5～8自然段，畫出引發(fā)你深刻的感受的句子，并在旁邊批注自己的感受。

3、學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出？）

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（① “歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪” ②由這兩個(gè)詞你想到什么？③“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？）

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！保á俑惺芟?qū)Т丝痰男那椋笇?dǎo)朗讀，體會(huì)“悲嘆”。②說一說向?qū)槭裁炊?？“幼龜?shù)膽K死” ③又在嘆什么？“人類強(qiáng)行改變自然規(guī)律的無知”）

（五）討論。

1．學(xué)到這，讓我們再回頭讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。

（出示）向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”①朗讀。

②這句話看似普通卻意味深長。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)昂笳f的話，你有什么問題？

2、向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤?？赡芨嗟耐瑢W(xué)會(huì)說向?qū)ё龅牟粚Α２荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。）

3．這時(shí)，教師因勢利導(dǎo)：“向?qū)У淖龇ú粚?，他自己也知道，所以他才淡淡的說，自然之道就是這樣的。那么在這里自然之道指的是什么呢？”（學(xué)生馬上回答說是太平洋綠龜有保護(hù)自己的方法，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。）。

（六）啟示。

1．想像：當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？（揭示中心：順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。）

（七）板書：

9自然之道

（順應(yīng)自然，遵循規(guī)律）

游人：緊張 焦急——震驚 悔恨

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆??

害！“救”