第一篇：《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文

2、體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，體會(huì)好好兒活的含義，感受作者對(duì)母親的思念。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):：

1、體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感悟人間真情、體會(huì)好好的含義。

2、體會(huì)作者怎樣通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的。

一、導(dǎo)入

回憶課文想一想，雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？ 1.望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)——突然把面前的玻璃砸碎

2.聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 3.媽媽讓我去看菊花，我會(huì)說——不，我不去！我活著有什么勁！

4.看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落，我甚至—— 用一個(gè)詞來表達(dá)——暴怒無常（性情暴躁，脾氣很壞）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）品讀母愛

過渡：面對(duì)如此脾氣暴怒無常的兒子，母親是怎樣對(duì)待兒子的呢？母親當(dāng)時(shí)的身體狀況又怎樣呢？

①出示自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀課文1—6小節(jié)：

找出文中描寫母親動(dòng)作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，說一說從中讀出了什么？

1.這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

（品味“悄悄”，“偷偷” “紅紅的” 感受母愛是：寬容、理解、容忍、牽掛、無奈、擔(dān)心??）

如果說愛是寬容、理解、容忍，那么愛亦是一種[面對(duì)兒子發(fā)脾氣時(shí)悄悄躲出去的]無奈和[偷偷望的那份]擔(dān)心！

2.“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

（品味 “撲”，“抓’’，“忍”，對(duì)比母親的自身狀況---身患絕癥，兒子癱瘓，面對(duì)這些，母親有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有也大聲呼喊，我活著有什么勁！？是啊！她不能象兒子一樣發(fā)脾氣，她得“忍”為什么？忍住兒子的壞脾氣，忍住自己的病痛，不想

給兒子增加痛苦，不管自己有多苦。

插播《我與天壇》里的文字讓生去讀，體會(huì)母親的苦。

就是這樣身受凄苦的母親為兒子，除了兒子他沒有想到自己。如果說愛是忍耐，那么還可以說愛是堅(jiān)強(qiáng)、生死相依、無私、偉大）

感受母愛是：心痛、難過、愛憐、執(zhí)著、忍耐、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌、生死相依、無私、偉大??）

3.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

（品味“擋” 感受母愛是：細(xì)心[的呵護(hù)]，[體貼入微、無微不至的的]關(guān)切，這份愛是那么的深沉，讓人覺察不到它的存在，但它卻又像空氣一樣緊緊的包裹著我們，而我們又常常將它忘卻??）

4.她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”

（抓住“喜出望外”“ 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起” “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！逼肺丁般俱病薄?？”體會(huì)母親對(duì)看話的重視，體會(huì)愛是：商量，是[聽到兒子同意去看花是的那份]喜悅，這份愛是那么的急切，那么的）

5.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

（聚焦“笑”，“敏感”“ 悄悄地”透過這幾個(gè)字，體會(huì)母愛是：不僅是細(xì)心，還是一份小心---小心翼翼）

②你還可以從哪里讀出母親對(duì)兒子的愛？（愛花但花都死了）(二）體會(huì)“好好兒活的含義

過渡：母親放棄了自己的愛好，義無反顧地、小心翼翼地、無微不至的愛自己的兒子，愛兒子勝過了愛自己，這愛深沉的，讓人不易察覺，是無形的，需要用心靈去感受，這愛是永恒的，直值生命的最后一息??

①出示自學(xué)指導(dǎo)：快速的瀏覽課文第六小節(jié)，看一看在生命的最后一息，母親放不下的是什么？

1.誰能把這句話補(bǔ)充一下：??你倆一定要好好兒活??

2.這句話在前面也出現(xiàn)過，怎樣才算是“好好兒活”呢？結(jié)合著母親面對(duì)自己身患絕癥，面對(duì)兒子癱瘓時(shí)的表現(xiàn)誰來談一談？

（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)，不能自暴自棄，要有生活的勇氣，要有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣??）

3.母親為什么總是要帶我去看菊花呢？文中還有幾句對(duì)菊花的描寫？自由讀一讀，說說你從中能讀出些什么？

（像菊花一樣活得平淡，活出自我，高尚而純潔，熱情、有活力、不張揚(yáng)、像菊花一樣要有頑強(qiáng)的生命力——寧可枝上抱香老，不隨黃葉舞秋風(fēng)）

4、作者懂的母親的心思嗎？你還可以用哪個(gè)詞語來表達(dá)母親的這份愛？（苦口婆心）

5、如果這時(shí)我再（出示課件）A望著望著天上北歸的雁陣，我_______ B聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我—— C看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落我----小結(jié)：是??！由于母親的疾病，失去生命奪目的光華?？伤龑?duì)我的用心良苦讓

我對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命--要勇敢地面對(duì)人生的苦難和挫折，要堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、珍愛生命，熱愛生活，讓有缺憾的生命活得想秋天的菊花一樣有光彩。4.那么對(duì)于你你應(yīng)該怎樣好好活著？ 插入幻燈2 關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的殘疾，也有看不見的心理上的殘疾，身體的局限有可能這輩子頁改變不了，但可以改變的是心理上的殘疾，史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展---寫作。我們改變不了過去,但我們可以改變現(xiàn)在;我們不能控制別人,但我們可以把握自已;我們不能預(yù)知明天,但我們可以把握今天;我們不能左右天氣,但我們可以改變心情;無論面臨多大的苦難，我們都要健健康康的好好地活著！

（三）感受作者對(duì)母親的思念。

1.回顧課文，文中除了能讓我們感受到母親對(duì)兒女深深的愛，好好兒活的意義之外，還有什么？（作者對(duì)母親的思念和愧疚）從哪里看出來的？ 是啊，在作者寫作的歲月里，他常常想到他的母親，他是這樣寫到的——（出示課件）

2.有感情的朗讀，讀出作者的懷念！

越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說的安慰話了。

越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活??！又是一個(gè)秋天，妹妹推著我去北?？淳栈ā?/p>

三、總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里里知道作者為什么用秋天的懷念為題，而不用懷念母親為題嗎？

（作者的母親是在秋天去世的；秋天是菊花盛開的季節(jié)；文中的菊花是母愛和頑強(qiáng)生命力的象征；不僅是作者對(duì)母親的懷念，還有作者對(duì)母親的那份悔恨和愧疚！）

是?。溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。同學(xué)們希望你們?cè)诟惺軔郏邮軔鄣耐瑫r(shí)，也要學(xué)會(huì)珍惜愛，付出愛！

四、作業(yè)

學(xué)完了這篇課文，你想怎樣表達(dá)對(duì)母親的一片深情呢?請(qǐng)以《媽媽，我想對(duì)你說》 為題，可運(yùn)用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。

[設(shè)計(jì)意圖]情感鋪墊，先說后寫，激發(fā)起學(xué)生表達(dá)情感的渴望，一吐為快，用筆寫出自己的心聲。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

五、推薦閱讀

《有關(guān)廟的回憶》《我與地壇》《合歡樹》

第二篇：秋天的懷念 教案設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)

三長學(xué)校 黃鶯

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章，作者史鐵生通過回憶的方式，把生活中的小事串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，越是細(xì)細(xì)品味，我們?cè)绞悄苌钋械馗惺艿?，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對(duì)母親深深的懷念，和由此而重燃的生命勇氣與信心。.【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)“我”與母親的苦。2.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛?！菊n時(shí)安排】

一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

1．反復(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句和重點(diǎn)詞句。2．思考課后研討與練習(xí)一、三，準(zhǔn)備討論交流?！窘虒W(xué)程序及策略】

一、情境導(dǎo)入

觀看視頻《母親的勇氣——蔡鶯妹的旅程》。

“蔡鶯妹，63歲，從來沒出過國，不會(huì)英文，一個(gè)人獨(dú)自飛行了3天，3個(gè)國家，3萬2千公里..." 這是由一個(gè)真實(shí)事件改編的廣告，講的是一個(gè)中**親獨(dú)自去國外看剛剛生產(chǎn)完的女兒，她從沒有去過很遠(yuǎn)的地方，更別提獨(dú)自坐飛機(jī)去往國外，她不懂外語，看不懂路標(biāo)，她在機(jī)場因?yàn)閹е粗幤范徊叮鋵?shí)那是給女兒帶的草藥滋補(bǔ)品，她不知道機(jī)場違規(guī)藥品法。

是什么力量支撐她完成了這本不可能完成的旅程？（母愛！）

那么，這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)大家走進(jìn)秋天，走出懷念，去聆聽一位母親的心聲。(板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：采用來自普通人的感人至深的視頻故事，將學(xué)生快速帶入情景，感悟母愛的平凡與偉大。)

二、探討母愛的內(nèi)涵

請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 這娘倆指的是——母親和兒子兩人 一塊兒——在一起，都 好好活——活的快樂、活的幸福

（一）兒子的苦

1.兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話？

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（我的美好事物的排斥，暴躁、憤怒）

（2）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”（對(duì)癱瘓的痛恨，對(duì)生活的絕望）

（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。（寫出作者這種獨(dú)坐已成習(xí)慣，習(xí)慣于寂寥無人的陪伴）

面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：抓住作者的暴怒無常與絕望，與作者產(chǎn)生共鳴，為后文體會(huì)母親為了讓兒子好好兒活下去所做的艱難的努力而奠定基礎(chǔ)。）

（二）母親的苦

1.母親自己活得也很苦

（1）可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

（2)她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??

這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。

2.然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？

（1）母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。(母親的隱忍和無奈，我看不見母親為何知道母親在偷聽我的動(dòng)靜？大概因?yàn)槲业拇_是知道的但我只求發(fā)泄不考慮母親

感受事后必然更慚愧）

（2）“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。（多次、反復(fù)，想激起兒子的生活的希望）

（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(母親的堅(jiān)決和果敢，來日無多孤注一擲；“央求”一般用于下級(jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)前輩，可這里卻是母親對(duì)兒子，足見母親對(duì)兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。)

(4)她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??（敏感，怕引起兒子的痛苦）

(5)“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！保ㄅd奮、迫切）

（6）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備。’”（激動(dòng)、興奮）（7）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”（母親壓抑的痛苦，隱忍的悲傷）

母親的愛是小心翼翼！母親的愛——用心良苦！

總結(jié)：母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

（設(shè)計(jì)意圖：最令人感動(dòng)的部分體現(xiàn)在“母愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對(duì)這一重點(diǎn)部分的解讀。通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作、語言等的關(guān)鍵字、詞體會(huì)深沉而無私的母愛，進(jìn)而把握文章主旨。領(lǐng)會(huì)作者意圖，鍛煉學(xué)生的感悟能力）三．秋天的懷念

原來的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒??” “你們倆在一塊兒，要好好兒活??”

那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫?/p>

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！?/p>

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含義，那多姿多彩的菊花就象征著人生百態(tài)——或淡雅、或深沉、或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值！綻放屬于

自己的人生之花！

而那蕭瑟的秋風(fēng)不正象征著人生挫折與磨難嗎？由此他也讀懂了作人應(yīng)該像菊花那樣，不管秋風(fēng)多蕭瑟，經(jīng)歷多少風(fēng)雨打擊，都要潑潑灑灑地笑對(duì)人生，珍愛生命！

史鐵生懂得了應(yīng)該怎樣用行動(dòng)履行母親“好好兒活”的諾言！當(dāng)他懂得了“好好活”的含義，那和母親發(fā)生在秋天的故事啊，就深刻地印在心中，化作心中無比的懷念！

(設(shè)計(jì)意圖：由母親的愛和關(guān)懷，引出對(duì)兒子殷切的期望，“我”最終的改變也正是因?yàn)椤拔摇崩斫饬四赣H的苦，理解了母親的愛，才有了懷念，呼應(yīng)了文章的題目也深化了對(duì)主旨的理解。）

板書：

秋天的懷念

兒子的苦

母親的苦——-母愛——懷念

【教學(xué)反思】

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難。對(duì)于這樣一篇表面普通，實(shí)則蘊(yùn)藏豐厚情感的文章，如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我覺得應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手。

重細(xì)節(jié)主要是體現(xiàn)在理解重點(diǎn)詞句上，這也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物感情的好方法。對(duì)母親動(dòng)作神態(tài)語言的描寫，可能讓學(xué)生默讀中去畫一畫，再抓重點(diǎn)詞語去理解。如“悄悄地”“偷偷地”“擋”“央求”等詞語。僅僅淡出理解是不夠的，把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來的一種好方式，還有朗讀。

同時(shí)，有感情地朗讀的也能加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)”，所以切忌讓學(xué)生一味的去理解，一定要在讀中品，品中讀，入情入境的讀，形式多樣的讀，正確評(píng)價(jià)中去讀。

總之，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道，讓閱讀教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

第三篇：《秋天的懷念》的教案設(shè)計(jì)范本

《秋天的懷念》的教案設(shè)計(jì)范本

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。下面是小編準(zhǔn)備的《秋天的懷念》的教案設(shè)計(jì)范本，一起來看看吧！

《秋天的懷念》的教案設(shè)計(jì)范本

《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。

知識(shí)與能力：

1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

2、了解借景抒情的寫作手法。

3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

教程與方法：

通過品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的厚重與寬容。

通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

【課 型】新授課

【教材準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂;你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花已不在你的心外。——明

2、破題質(zhì)疑

齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會(huì)在秋天懷念呢？

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

預(yù)設(shè)：

癱瘓 憔悴 淡雅

脾氣 整宿 深沉

砸碎 敏感 高潔

捶打 訣別 爛漫

暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑

①指名讀，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律？

②每組詞都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。請(qǐng)帶著想象讀出來。

③結(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。

預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1、關(guān)于看花

合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。

2、關(guān)于母親

合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語言、神情、心理的語句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。

預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。

A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。”

B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了?！?/p>

歸結(jié)塑造人物的方法。

3、關(guān)于“我”

合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對(duì)母愛的頓悟與反思。

分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、遷移拓展，對(duì)話心靈

又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說些什么呢？請(qǐng)結(jié)合文意，用詩意的語言表達(dá)。

五、回讀課文，延讀小結(jié)

1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。

2、延讀升華

我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。

第四篇：秋天的懷念教案設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》教案設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

朗讀課題、作者、注解。（課文提到的幾個(gè)點(diǎn)都要讀，讀出聲音，每個(gè)字都要發(fā)出聲音。

一、朗讀

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，要求盡可能的讀慢。（學(xué)生自選一段讀一讀）為什么要求讀得慢一些？

這篇課文的感情基調(diào)：深沉，悲傷。朗讀既要讀出作者的情感，也要讀出自己的感受。

解題：兩個(gè)角度：讀者的角度：“我”

作者的角度：“母親” 懷念誰？

“我”是一個(gè)怎樣的“我”？在文中劃出寫“我”的句子。

“我”是一個(gè)怎樣的“我”：母親去世前：雙腿。。脾氣暴躁，敏感。。具體的句子來分析

母親去世后：懂得了（篩選信息要仔細(xì)，句子分析要有依據(jù)）

2、讀一讀第2小節(jié) 倒敘？插敘？

電影蒙太奇轉(zhuǎn)場寫法（時(shí)空的轉(zhuǎn)換）：過去，現(xiàn)在，過去，現(xiàn)在。。在過去，現(xiàn)在場景的轉(zhuǎn)換。

師：后面幾段分一下，那些是過去場景，哪些是現(xiàn)在場景？

3、人物描寫：外，語、動(dòng)、心、神（面部表情的變化，動(dòng)態(tài)）、服飾（外貌描寫的一部分）、細(xì)（節(jié)）：細(xì)微外貌，細(xì)小的動(dòng)作等）、側(cè)（面）、白（描）。九個(gè)字。

4、母親是怎樣一個(gè)人？

在文中劃出有關(guān)母親的描寫，是什么描寫？

第1節(jié)確認(rèn)哪些語句是對(duì)母親的描寫，是什么描寫？ 依次在下面幾節(jié)中尋找和分析 母親是一個(gè)怎樣的母親？ 特別的愛自己的兒子，特別懂孩子的心，細(xì)心，熱愛生活的人，堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，“為母則剛”

5、母親對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的追求她傳遞給了兒子嗎？ 最后一小節(jié)：“我懂得”

6、為什么是“秋天”（的懷念）？

秋天母親去世；母親愛菊花，菊花在秋天開放，菊花高潔堅(jiān)強(qiáng)，代表著母親的品質(zhì)，是母親高潔品質(zhì)的象征，是母愛的象征。用菊花借物喻人。

象征：

1、象征（“以物征事”的簡稱）是借助物象來表現(xiàn)某種概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、樸素；以“菊”象征高潔與傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)。托物言志是借助 物的象征義來表達(dá)胸懷心志。

2、象征分為整體象征和局部象征；托物言志都是整體的。

3、象征具有文化意義上的不確定性，如“海燕”，說象征“革命者”可以，說象征“春的使者”也可以；而托物言志具有文化意義的確定性，如“梅”、“菊”的意義具有確定性。

4、象征重在表現(xiàn)事物的客觀意義和精神實(shí)質(zhì)；托物言志重在言志，表現(xiàn)作者主觀的思想感情。

7、分析最后一節(jié)。

菊花開得爛漫-------代表母親的愛

看到菊花就像看到母親。理解分析最后一段，體會(huì)作者的感情

8、好文章七要素：

人、事、景。借景抒情：望著望著。。。聽著聽著。。。內(nèi)心巨大的反差，內(nèi)心的絕望，生無可念，前兩次看菊花是設(shè)計(jì)得非常好。

物（菊花）僅僅是菊花嗎？品質(zhì)的象征，母愛的象征，愛的象征 情（悟情）：母親對(duì)兒子的愛；兒子對(duì)母親的感恩

“我”因?yàn)槟赣H的突然離世，再難報(bào)得三春暉而充滿歉疚，愧疚，這種感情在后來的日子一直折磨他。所以在后來他的許多文章里都流露出這樣的感情。給學(xué)生們看史鐵生其他文章里的選段。

第五篇：秋天的懷念教案設(shè)計(jì)

【課文】

雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。不，我不去!我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：我活著有什么勁!母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。什么時(shí)候?你要是愿意，就明天。她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。好吧，就明天。我說。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)地站起：那就趕緊準(zhǔn)備。唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)她忽然不說了。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒

又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活

【前言】

《秋天的懷念》是人教版修訂教材小語第九冊(cè)課文。這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓我散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。歌頌了偉大而無私的母愛。教學(xué)本課，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力，通過有感情地朗讀課文，體會(huì)作者抒發(fā)的情感，受到偉大母愛的熏陶感染。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，我了解母親對(duì)我的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

1、整體感知。

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住母親的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：(一)母親關(guān)心我的四件小事(可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句);(二)母親面對(duì)我時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

(2)最后一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。教學(xué)方法

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。