第一篇：老王教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》小組合作學(xué)習(xí)教例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))

【教學(xué)背景】

宜賓市二中在“嘗試教育”理念下的“真課堂” 教學(xué)模式推行“小組自助合作”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作過程中生疑、合作解疑、又生疑、又合作解疑，最終達(dá)到每一位學(xué)生都“解疑”的目的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“真自學(xué)”、“真合作”、“真檢測(cè)”，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。課堂教學(xué) [課前準(zhǔn)備] 在上課前一天布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文《老王》，做導(dǎo)學(xué)案，在預(yù)習(xí)時(shí)，按照上課慣例，從三方面做預(yù)習(xí)工作：一是不解之處；二是精彩之處；三是有誤之處。每個(gè)同學(xué)至少要有一處發(fā)現(xiàn)，將它寫在導(dǎo)學(xué)案或書上，準(zhǔn)備上課發(fā)言。（這培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提問的意識(shí)和習(xí)慣。體現(xiàn)“真自學(xué)”的要求。）[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第78頁(yè)，這幅圖中所畫的是一位普通的老人，在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事--老王。

二、個(gè)體質(zhì)疑

師：相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文。現(xiàn)在我們就根據(jù)自己的閱讀情況開始提問發(fā)言。請(qǐng)語文科代表做好發(fā)言記錄。（問題是學(xué)生自己的疑惑，體現(xiàn)思考、探索的“真”，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、問題意識(shí)。）1.學(xué)生提問

生1：文中“田螺眼”是什么意思？ 生2：“干?！笔歉墒裁吹?？ 生3:老王是不是年輕的時(shí)候很壞？

生4：文中“腦袋慢”、“沒繞過來”、“慢了一步”為什么要用引號(hào)引起來？

生5：怎樣理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？ 生6：為什么我自己不敢乘三輪車？

生7：在老王去給作者送雞蛋的時(shí)候，為什么說“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟臄?shù)不完”？

生8：“有人說，這老光棍大約年輕的時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”為什么寫他不老實(shí)，這個(gè)老實(shí)是什么意思？ 生9：老王吃魚肝油后，到了晚上真的看得見嗎？

生10：前者是寫十個(gè)或二十個(gè)，后者為什么還要寫多得數(shù)不完？ 生11：我笑著說“有錢”為什么他拿了錢卻還不大放心？ 生12：“我強(qiáng)笑說：?老王，這么新鮮的雞蛋，都給我吃？?”為什么“強(qiáng)笑”？ 生13：為什么作者每當(dāng)想起老王，總覺得心上不安的？他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)不幸的人對(duì)不幸者的愧怍。作者為什么要以這一句結(jié)尾，這有什么作用？

(這一環(huán)節(jié)為生疑環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的問題來教針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)出教學(xué)的“真”)2.問題歸類

根據(jù)同學(xué)的提問我們將問題歸為以下幾類（1）知識(shí)性的問題：1、2、4、9（2）文章內(nèi)容理解的問題：3、6、7、8、10、11、12（3）主題理解的問題：

5、（4）主題理解的問題：13

三、碰撞激疑、解疑

1.分組討論（學(xué)生自己思索、探究、合作解決問題，真主體、真教學(xué)、真課堂）

剛才同學(xué)們提出了自己的疑問，我們先來對(duì)問題進(jìn)行分類討論。1至3組討論問題（1）；4至6組討論（2）；7至9組討論（3）；剩下3組討論（4）。下面給大家開始討論。2.交流展示（1）1至3小組：

我們討論的結(jié)果匯報(bào)如下：“田螺眼”是指大而圓的眼睛，很多地方用田螺眼指高度近視,瞎眼等缺陷.。干校的解釋在書77頁(yè)的第①個(gè)注釋里。引號(hào)是為了直接引用老王說的話，為下文做鋪墊。我想應(yīng)該是看的見的，因?yàn)橐姑ぐY是因?yàn)槿狈S生素A造成的，而魚肝油中含有這種成分。（2）4至6小組：

⑥因?yàn)槔贤醯囊恢谎劬κ窍沟摹．?dāng)時(shí)是文革時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，所以作者不敢自己獨(dú)自乘三輪車。⑦⑩因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)被老王的樣子嚇到了，所以記不清數(shù)目了。因?yàn)槭虑楦袅撕芫?，所以作者記不清了。因?yàn)樽髡吆荏@訝，老王在這個(gè)時(shí)候還能親自給她送雞蛋。⑧大家看看77頁(yè)的第三段倒數(shù)第二句“老王是其中最老實(shí)的……”此處也有個(gè)“老實(shí)”，兩者對(duì)比一下看看兩個(gè)“老實(shí)”的含義是第一個(gè)“老實(shí)”是指老王年輕時(shí)不規(guī)矩。第二個(gè)“老實(shí)”是指老王厚道。（11）表現(xiàn)了老王的善良。（12）這樣表達(dá)更為準(zhǔn)確。這樣表達(dá)較為含蓄。更突出作者看到老王病成這個(gè)樣子還給她送雞蛋時(shí)的難過。與前文“我害怕的糊涂了相照應(yīng)”，表達(dá)了作者看到老王時(shí)的意外。（3）7至9小組：

我們家與老王在這樣的社會(huì)都遭到了不幸，所以都是不幸。我們畢竟活下來了，但老王卻走了。所以是更深的不幸。（4）10至12小組：

在這句話中，作者稱自己是個(gè)幸運(yùn)的人，這個(gè)幸運(yùn)是與老王比較而說的。作者所說的“幸運(yùn)”和“不幸運(yùn)”實(shí)際上是指的作者自己和老王生活的一種對(duì)比，作者認(rèn)為自己是幸運(yùn)的，但是她沒能很好的幫助老王，所以作者感到很愧怍。我覺得，作者是因?yàn)榻o了老王雞蛋很香油的錢，覺得這種行為侮辱了老王，所以感到愧怍。76頁(yè)第一段，“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車” 老王用三輪車?yán)腿?，但是在書?8頁(yè)，又寫到“后來載客的三輪車都取締了。老王只好把三輪改為運(yùn)貨的平板三輪。”“沒有什么親人” “有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，?沒出息?，此外就沒什么親人” 住在“幾間塌敗的小屋里”； 眼睛是瞎的。老王生活的描寫體現(xiàn)出了老王生活的一種狀態(tài)?苦?。老王是一位很苦的人，但這并沒有影響作者與老王之間的交往，為我送冰，比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等，送默存去醫(yī)院還不要錢。他拿了錢卻還不大放心。在生病的時(shí)候給我送雞蛋和香油。從這些交往的片段中，反映出老王是個(gè)：善良、老實(shí)、樂于助人、無私、講義氣 的人。這樣寫是為表達(dá)作者的情感和文章的主旨。3.新問題收集

學(xué)生們通過剛才的討論后還有什么問題，現(xiàn)在提出來。小組1:在老王送雞蛋、香油給我時(shí)為什么把老王寫的那么恐怖？ 小組2:老王送雞蛋、香油給我時(shí)他說：“我不是要錢?！睘槭裁从终驹诘任?？

小組3:我和老王交往那么多年，交情有那么深，老王死了為什么我過了十多天才知道？

小組4:我們一家人對(duì)老王那么好，我為什么又要愧怍呢？（再生疑，將思維推向深處。）

四、師生合作析疑

問題1：這是對(duì)比的寫法，通過我的感受對(duì)比出我與老王交往的不平等。老王為我送雞蛋，把我當(dāng)最親的人，他來是表達(dá)情感的；而我并沒有把他當(dāng)親人，所以我被他的外表嚇住了。也為下文老王的死埋下伏筆。

問題2：這又體現(xiàn)了老王的善良。因?yàn)槔贤醣容^了解我的為人，即便是當(dāng)時(shí)不拿，我也會(huì)托人帶去，為了減少我的麻煩，所以又站著等我。

問題3：這里體現(xiàn)了我和老王的交往的不平等。老王將我當(dāng)親人，我只是把他當(dāng)一個(gè)熟悉的普通人?？吹某鲎髡叩淖载?zé)之情。問題4：如此好的一個(gè)人，為什么不得好活呢？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來分析。當(dāng)時(shí)是文化大革命時(shí)期，可以說當(dāng)時(shí)的社會(huì)處在一種荒唐的狀態(tài)，三輪車的起起落落可以反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種狀況，先是組織，再是取締，像作者和她的丈夫這樣杰出的學(xué)者，在當(dāng)時(shí)也被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)者”。老王卻沒有因?yàn)槲覀兪恰胺磩?dòng)學(xué)者”而與我們疏遠(yuǎn)，反而把我們當(dāng)親人，希望從我們這里得到親情，而我們也只是把它當(dāng)做一個(gè)普通的熟人而已。從交往上來說，我們是不平等的，所以后來感到愧怍。這是第一層的意思；第二層的意思是像老王這樣的好人在那樣的社會(huì)卻得不到好活，最后只有悲慘地死去，而我們卻活下來了，對(duì)此我們是幸運(yùn)的，老王是不幸的，我們這些幸存下來的人對(duì)不幸的應(yīng)該感到愧怍。這也是作者對(duì)自己的高度社會(huì)責(zé)任要求的體現(xiàn)。作者用冷靜的筆觸對(duì)當(dāng)時(shí)不讓好人好活的社會(huì)進(jìn)行控訴。

五、過關(guān)解疑 1.課堂歸納總結(jié)

《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。文章為我們塑造了一個(gè)身份卑微、生活艱難的小人物--老王。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。2.檢測(cè)

一、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出漢字

凹凼（）煙癮（）磕灰（）黏性（）gān gà（）（）攥（）傴彎（）翳（）骷髏（）

二、解釋詞語

微不足道： 大庭廣眾：

三、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

（1）呆滯笨拙（2）荒涼偏僻

（3）明令取消或禁止（4）使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱

四、文學(xué)常識(shí)

本文作者是。代女作家，家、教授。著有長(zhǎng)篇小說《 》等。

五、仿照例句造句

他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

也許是……也許是……反正……而……。

六、閱讀《老王》一文“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！敝廖恼陆Y(jié)尾，完成下列問題。1．以善良體察善良是選文的一大特色。從文中看，“老王”和“我”的善良各表現(xiàn)在哪里？

2．選文第一句中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？并請(qǐng)說明理由。3．“十個(gè)還是二十個(gè)”都能點(diǎn)得清，為什么說“在我記憶里多得數(shù)不完”呢？

4．怎樣理解文中最后一句話“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？

5．細(xì)節(jié)描寫是最為感人的，請(qǐng)你分析上文中你認(rèn)為寫得最為出色的一個(gè)細(xì)節(jié)。

七、作文片段練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母親要他們結(jié)婚或年輕時(shí)的照片，再作一次肖像描寫。把兩次肖像作一個(gè)比較，以書面形式發(fā)表隨感。

3.檢測(cè)反饋交流(此環(huán)節(jié)由學(xué)生自主、合作完成，是學(xué)習(xí)的成果的反饋。體現(xiàn)真檢測(cè)。)【課堂評(píng)析】 教師按照自己的理解想法來定位、設(shè)計(jì)、進(jìn)行課堂教學(xué)，獨(dú)霸課堂；學(xué)生只不過是教學(xué)中被動(dòng)的接受者，問題得不到解決，沒有主動(dòng)的思索與探究，所學(xué)不過是靜止的知識(shí)，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)能力沒有得到發(fā)展。這其實(shí)就是假教育、假教學(xué)。陶行知指出教育的宗旨是“千教萬教教人求真；千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！弊鳛榻逃腥?，課堂教學(xué)是落實(shí)“真”的主陣地。宜賓市二中在積極的求真教育中探討出來的四步解疑法體現(xiàn)出真課堂的特點(diǎn)。所謂的真就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的真實(shí)的問題，存在的真實(shí)的困難進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，解決學(xué)生的真正困惑。既發(fā)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作意識(shí)和能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

葉圣陶在20實(shí)際40年代就設(shè)計(jì)了閱讀教學(xué)步驟：預(yù)習(xí)；討論；練習(xí)。北宋教育家張載說；“所以觀書者，釋己之疑，明己之未達(dá)。每思每知所益，則學(xué)進(jìn)矣?！奔醋x書、生疑、釋疑、明未達(dá)。朱熹也說過“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾。”精思也一定有疑問、有釋疑的過程。于漪老師說：“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有目的有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程?！闭Z文教學(xué)必須倡導(dǎo)與文本對(duì)話，即提問、質(zhì)疑和批判；要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！独贤酢芬徽n的教學(xué)非常好地體現(xiàn)了真教學(xué)的理念。課堂引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，圍繞文本思索、質(zhì)疑、合作解疑、再生疑、再合作解疑，一步一步地走向文本的深處，直至探討出文章主題。最后加強(qiáng)了練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。整個(gè)課堂都是學(xué)生在動(dòng)，問題是學(xué)生自己產(chǎn)生的，也是學(xué)生自己通過思索、探究、合作解決的，教師只不過起到了引領(lǐng)和點(diǎn)撥的作用，沒有強(qiáng)迫、沒有干涉、沒有包辦代替。學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

第二篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【知識(shí)目標(biāo)】

1．品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。2．整體把握文章內(nèi)容及思想情感。

3、把握老王人物形象的刻畫?！灸芰δ繕?biāo)】

1．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2．學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。【情感目標(biāo)】

1．體會(huì)“我”和老王的善良，尊重、關(guān)愛、幫助弱勢(shì)群體，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。正確認(rèn)識(shí)別人的不幸，正確對(duì)待自己的不幸。2．培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．揣摩本文意味深長(zhǎng)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

你曾用自己的愛心感動(dòng)過別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。

二、走近作者：

楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂〃吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學(xué)者，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

二、整體感知

1．這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

2、速讀課文——理解老王生活之苦

師：俄國(guó)文學(xué)巨匠托爾斯泰在其作品《安娜?？心崮取返拈_頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請(qǐng)?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導(dǎo)學(xué)生）姓名：不知道名字

職業(yè)：靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。家庭成員：打了一輩子光棍，孤苦伶仃 外貌特征：眼睛不好，瞎了一只眼

家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：請(qǐng)用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個(gè)字概括： 苦——“艱苦、悲苦、凄苦 ”

3、瀏覽課文——理解老王心地之善

師： “本文寫于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦幔俊闭?qǐng)用一個(gè)字回答。明確：善

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡(jiǎn)潔、精煉的語言概括）“不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情?！?/p>

明確：主動(dòng)半價(jià)送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋。” 師：從中可以看出，老王是一個(gè)怎樣的人？（用一句話概括）

4、精讀課文——體驗(yàn)感動(dòng)。

師：老王就是這樣一個(gè)普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡(jiǎn)潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊(yùn)，悄悄地觸動(dòng)你我的心弦。

（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運(yùn)更能夠突出他的善良。）5．“我們一家”如何關(guān)愛老王？還有人關(guān)愛老王嗎？

女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油；坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋，也給了錢；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢問他的生活。老先生自愿當(dāng)貨照顧他生意。

與此相反，不愿坐他車的乘客，惡意閑話的“有的人”——冷漠（個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。）

四、課堂小結(jié)

愛是流浪者的一首歌，使孤苦無依的人得到心靈的慰籍；愛是黑夜里的一盞燈，使夜路迷途的人找到回家的路；愛是冬日里的一輪暖陽，使饑寒交迫的人遠(yuǎn)離悲涼；愛是沙漠里的一泓清泉，使生的活絕望者重新點(diǎn)燃生的希望……

第三篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛。3.能說出主旨句的含義 教學(xué)重點(diǎn)：

1.速讀課文,分析老王的“苦”與“善”。

2.整體把握課文，體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)：

能說出主旨句的含義教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。（板書課題）

二、簡(jiǎn)介作者

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。

三、檢查預(yù)習(xí)給下列加橫線的字注音

愧怍（kuì zuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）骷髏（kū lóu）攥著（zuàn）塌?。╰ā）傴（yǔ）

四、寫作背景 文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時(shí)期，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，下放到干校勞動(dòng)，但是任何歪風(fēng)邪氣沒有對(duì)老王產(chǎn)生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中。

五、走進(jìn)文本,分析探究。(一)說老王

1、（老王畫像）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個(gè)什么樣的人？

①?gòu)乃麧M臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。②從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。③從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。④從彎腰曲背的樣子看，他是一個(gè)病人。??

2、老王究竟是一個(gè)怎樣的人？下面，我們一起聽課文朗讀，進(jìn)一步了解這個(gè)人物。（朗讀錄音）

3、老王是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們分別用文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞概括。不幸；善良

③老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？ ④老王的善良表現(xiàn)在哪里？ 品位探究(二)說作者

1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

同情、關(guān)心、愛護(hù)、幫助老王。

2、具體體現(xiàn)在那些方面? A、照顧老王生意，坐他車； B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥； C、關(guān)心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬； E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

3、由此可以看出作者是怎樣的人？ 善良的人。

3、可是，當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？ 一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？（小組討論）

明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無感覺，沒有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

5、這篇文章的主旨是什么? 明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛護(hù)的人道主義精神。(三)說自己

1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心?，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（弱勢(shì)群體組圖）

2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢? 說說你的看法。

3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢(shì)群體，請(qǐng)仿照下面例句說出你的心愿。

例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖 ” 假如我是一朵花, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一顆星, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就為不幸的人送去 ； 假如我是一棵樹,就為不幸的人送去 假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去.； 王好珍2014年10月

第四篇：老王教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】

在教學(xué)中我將讓學(xué)生帶著對(duì)老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對(duì)“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王?！?/p>

【關(guān)鍵詞】 老王生活境況

我與老王的交往

關(guān)愛

同情

人道主義

【教材分析】

1、教材地位及作用

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）、根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)”為： 深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

（3）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解老王的“苦與善”，2、理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀和合作探究明確本文組材特點(diǎn)。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)

【學(xué)情分析】：

我們的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

【教學(xué)策略】

總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)中我將讓學(xué)生帶著對(duì)老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對(duì)“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王?！睘閷?shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、采用啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

【教學(xué)過程】：

一、激情導(dǎo)入（大約2分種）

以《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲作背景音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì)最底層的人們的生活畫面導(dǎo)入新課。（幻燈片1--7）

教師激情導(dǎo)入（配樂）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。

二、檢查預(yù)習(xí)、掃清障礙。

1、作者、背景簡(jiǎn)介。（播放幻燈片9、10）

2、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（播放幻燈片11）

（1）注音

塌?。╰ā）

取締（dì）

傴（yǔ）

翳（yì）

骷髏（kū lóu）

繃（bēng）

滯笨（zhì）

愧怍（zuò）

（2）釋義

塌?。核萜茢?。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

三、整體感知，走近老王。

面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

快讀課文，初步感知老王，研討以下問題：（幻燈片12）

1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個(gè)字來概括他的命運(yùn)最恰當(dāng)。

2、文章寫了我與老王交往的幾個(gè)片斷？是什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語概括體現(xiàn)了老王哪方面的性格？

明確 ：（幻燈片13、14）

1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來寫的：

生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；

居?。夯钠У男『?，小屋破爛；

職業(yè)：蹬破舊三輪，文革期間被取締。

2、生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”也表現(xiàn)三個(gè)方面：愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢；拿了車費(fèi)心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

四、合作探究，品味老王。

這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：（幻燈片15—18）

（精讀可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點(diǎn)、可旁批）

1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

（老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節(jié)）

細(xì)節(jié)抓住“鑲嵌”“攥”“強(qiáng)笑”等詞語的表達(dá)效果進(jìn)行分析。（鏈接到幻燈片23、24）

2、通過課文的學(xué)習(xí)，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)___________的人，表現(xiàn)在_________________”的形式表達(dá)出來。（目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解?？梢杂脤W(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。）

3、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

（邏輯順序，時(shí)間順序；作者與老王的交往）

五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什么能這樣想？（對(duì)老王的關(guān)心、照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？

通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。而這也正是本文的主旨。

（在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

六、拓展遷移，關(guān)注“老王”（幻燈片20 有鏈接flash短片）

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？

播放flash短片后，（有鏈接）讓學(xué)生自由發(fā)表看法。要注重學(xué)生的自身感悟,注重對(duì)學(xué)生思想的啟迪.七、結(jié)合板書、進(jìn)行小結(jié)。（幻燈片21

這個(gè)環(huán)節(jié),師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，我將以贈(zèng)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：（幻燈片22有配樂）送人玫瑰,手有余香。

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一顆星,就為他人送去光明;不要按捺住自己的熱情，拿出來為別人打通幸福的道路吧！

板書設(shè)計(jì)：

老

王

苦

老

王

善

楊

絳

善

心地善良

老實(shí)厚道，關(guān)心他人

知恩圖報(bào)，

第五篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老

王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎？一個(gè)幸運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟著楊絳先生，一起走近《老王》，解開心中的謎團(tuán)。

二、讀故事

思考：

1、本文的敘事線索是什么？ 作者與老王的交往 資料鏈接：

楊絳先生（對(duì)知識(shí)分子的尊稱），生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂?吉訶德》。她的丈夫是錢鐘書，字默存，學(xué)者、作家，著有長(zhǎng)篇小說《圍城》。

老王 ：作者以“老王”為題，意在告訴讀者此人的普通，也明確地告訴讀者“老王”是文章的主人公。

“王老”是在學(xué)術(shù)上有較高成就的人的稱呼。

2、作者是懷著什么樣的情感寫下這篇文章的？你從文中那句話讀出這種情感的? “幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。

三、讀人物

（一）讀出老王的“苦”

1、老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？

A、失群落伍的惶恐 單干戶 地位卑微

B、他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。別無生活來源 C、有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。孤苦伶仃 D、只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。生理缺陷

E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。居住條件惡劣

F、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

G、埋在什么溝里。

草草落葬

小結(jié)：老王的一生可謂不幸。他渺小得如沙漠里的微塵，卑微得似荒野中的小草。

就是這么一個(gè)窮苦卑微的老王，在文革這個(gè)特殊的時(shí)代卻給了楊絳一家別樣的感動(dòng)。

資料鏈接：

“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)有很多高級(jí)知識(shí)分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時(shí)也被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅(qū)趕到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所，這個(gè)女廁所成了她的“休息室”和“避難所”······經(jīng)受了漫長(zhǎng)的苦痛折磨。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁所。

但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

（二）讀懂老王的“善” 快速閱讀5--22段，作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現(xiàn)老王什么樣的性格？

老王的善良表現(xiàn)在哪里？

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。最老實(shí)

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。

有良心 不貪錢

C、給三輪車裝護(hù)欄，為客著想 體貼顧客

D、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。懂得感恩

小結(jié)：老王的性格如果用一個(gè)字來概括，那就是“善”字！對(duì)人毫無所求，事事為別人考慮！但是老王的善又和別人不同，他是建立在一個(gè)苦字的基礎(chǔ)上的，這個(gè)苦字為那個(gè)善字提供了一個(gè)多么厚實(shí)沉重的背景??！

四、讀作者

“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。

（一）讀出作者的“苦”

1、“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。

究竟怎么了？

2、我們從干?；貋?。

干校這里指什么？

小結(jié)：“本是天涯淪落人”般，卻相互著想。

（二）讀懂作者的“善”

3、你認(rèn)為作者及其一家是怎樣的人？具體寫到了哪些事情?

1.我常坐老王的三輪。

2.我自己不敢乘三輪 ？

3.女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚肝油 4.老王再客氣也“我一定要給他錢”

5.我問老王憑這位主顧，是否能維持生活

6.他送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢 7.??

小結(jié)：可以說這篇文章不僅僅寫了一個(gè)善良的人，而是寫了一個(gè)異常善良的人對(duì)另一個(gè)異常善良的人的懷念，是寫善良的人們?cè)趷旱臅r(shí)代里的相互取暖。

（三）感悟作者

“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。

1、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”？

一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們改善處境，讓他們過上好日子。作者為自己對(duì)老王的關(guān)愛不夠和自己無力真正改善老王的境遇感到愧怍。

2、與老王相識(shí)，楊絳先生同情于老王的不幸；

與老王相處，楊絳先生感動(dòng)于老王的善良：

與老王相別，楊絳先生感激于老王的告別，愧疚于自己的疏忽。

楊絳先生同情老王，尊重老王，牽掛老王。難忘老王，這樣的感情線索在文中是始終貫串的。在理解文中遣詞造句時(shí)就應(yīng)該結(jié)合這條感情主線，這樣我們就不難發(fā)現(xiàn)，文中的字字句句都凝聚著老王與楊絳先生之間涌動(dòng)的真情。

“沉靜詼諧中有沉著老到、雍容優(yōu)雅的氣派，鋒芒內(nèi)斂后的不動(dòng)聲色，有種靜穆超然的中和之美”

──林筱芳 《人在邊緣──楊絳創(chuàng)作論》

文中哪些語句體現(xiàn)了楊絳的這一語言風(fēng)格？

五、讀自己

1、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？現(xiàn)在那些社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，你認(rèn)為要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

最主要的是平等觀念。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。再是人道主義精神?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格。作者一家都是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，是具有人道主義精神的人。

2、關(guān)注身邊的“老王”：

社會(huì)上還有許多像“老王”一樣不幸的人，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳先生把愛之目光投向身邊的人。

瀏覽圖片 播放背景音樂：讓世界充滿愛 課堂作業(yè)：感悟＂愛心

仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

愛心是。

愛心是。

七、結(jié)束語

楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

八、板書設(shè)計(jì)

苦 苦 ↖ 愛 ↗ 老王←→作者 ↙ ↘

善 善