第一篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過(guò)程與方法：

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、初步體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事！

齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；不出聲地讀“我要的是葫蘆”。邊讀邊想，你想到些什么問(wèn)題？

（設(shè)計(jì)意圖：因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

二、看圖：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

說(shuō)話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

3、朗讀感悟

1、自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

2、你覺(jué)得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

3、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

4、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他 小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

5、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

6、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？ 有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）葉子上的蟲還用治？他想的是：——— 小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊思考：望著這些蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？找出相關(guān)句子畫下來(lái)！

2、匯報(bào)交流。

★ 重點(diǎn)句1“有幾個(gè)蟲子怕什么”（1）感受反問(wèn)句。你現(xiàn)在就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？（2）感受嘆號(hào)的用法。你們瞧，種葫蘆的人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的嘆號(hào)中！我們一起讀一讀。

★ 重點(diǎn)句2 “我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊！快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（1）指導(dǎo)朗讀

他不光是這樣想的，也是這么做的，你瞧，他正站在葫蘆架下自言自語(yǔ)呢！聰明的你仔細(xì)看，這人又有兩個(gè)嘆號(hào)，誰(shuí)能讀好？

（2）理解詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”。（3）師引讀，表演讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求“在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！备鶕?jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語(yǔ)言內(nèi)涵與表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很自然地體悟到反問(wèn)句、感嘆號(hào)這種語(yǔ)言形式。）

三、探究原因，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段1）同桌分角色讀；葉子上的蚜蟲越來(lái)越多了，好心的鄰居來(lái)勸他，瞧他，；（2）師生分角色讀；（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是；（設(shè)計(jì)意圖：本單元的重點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)反問(wèn)句；（1）種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么；（設(shè)計(jì)意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解寓意；

3、揭示寓意；

（1）同桌分角色讀。葉子上的蚜蟲越來(lái)越多了，好心的鄰居來(lái)勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個(gè)人，一人當(dāng)鄰居，一人當(dāng)種葫蘆的人，帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話?。?）師生分角色讀。老師也像當(dāng)當(dāng)好心的鄰居勸勸他，誰(shuí)來(lái)當(dāng)種葫蘆的人（3）引導(dǎo)學(xué)生再次感悟反問(wèn)句。你們看，同樣的意思，課文中卻用的是這樣的說(shuō)法。反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的感受或者發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學(xué)手段。依托文本語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。在師生的朗讀交流中，教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)，蘊(yùn)含著許多的點(diǎn)撥和喚醒。）

2、探究葉子和果實(shí)的關(guān)系.（1）種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？

（2）多媒體播放：葫蘆葉的自述。

（設(shè)計(jì)意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解寓意的關(guān)鍵所在。而對(duì)于胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生似乎是明白的，可又說(shuō)不清楚。這里，適時(shí)利用現(xiàn)代多媒體，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生一下子豁然開(kāi)朗。）

3、揭示寓意。

（1）看到自己天天掛念的葫蘆都落了，種葫蘆的人會(huì)是什么樣子呢？你能用上這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（大吃一驚、后悔不已、恍然大悟）

（2）不僅是葫蘆和葉子，任何事物之間都是有聯(lián)系的，當(dāng)我們不明白時(shí)，面對(duì)別人的勸說(shuō)，我們要虛心接受。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三次追問(wèn)“他驚訝什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？”，多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的思維。讓學(xué)生不僅積累了詞匯，還能進(jìn)一步解讀人物的內(nèi)心，揭示寓意，獨(dú)具匠心。）

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習(xí)

明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆。他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們用課堂上積累的詞語(yǔ)編一個(gè)故事，講給你的爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課作業(yè)的設(shè)計(jì)既考察了學(xué)生對(duì)故事的理解又積累了詞言，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多積累并運(yùn)用詞語(yǔ)具有激勵(lì)價(jià)值。）

葉子上的蚜蟲越來(lái)越多了，好心的鄰居來(lái)勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個(gè)人，一人當(dāng)鄰居，一人當(dāng)種葫蘆的人，帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話！

（2）師生分角色讀。老師也像當(dāng)當(dāng)好心的鄰居勸勸他，誰(shuí)來(lái)當(dāng)種葫蘆的人

第二篇：葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

崇仁縣江重實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁明娟

【教材分析】

這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

全文共四個(gè)自然段。

第一段講有個(gè)人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，那個(gè)人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長(zhǎng)葉子，后開(kāi)花再結(jié)果。這說(shuō)明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿了綠色的葉子有關(guān)系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果。

第二段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。第三段講鄰居勸那個(gè)人治蟲，他不肯治。他認(rèn)為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒(méi)關(guān)系。

第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了。

這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”，“滿”是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子?！八⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學(xué)生知道葫蘆長(zhǎng)得好是因?yàn)橛芯G油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學(xué)生知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說(shuō)的句子，使學(xué)生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。

【設(shè)計(jì)理念】

抓住課本是按事情發(fā)展順序?qū)懙倪@一特點(diǎn)，編寫學(xué)生喜愛(ài)的連環(huán)畫，用講連環(huán)畫故事的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界，不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。比如在多種形式的讀中去體會(huì)感悟文本中主人公的情感；創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺(jué)、自悟、自得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者心中，有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生有自己對(duì)文本的理解，教師不必過(guò)于苛求千篇一律的朗讀效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫“掛”和“哇”兩個(gè)字。2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“可愛(ài)”說(shuō)話。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

4．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫“掛”和“哇”兩個(gè)字。2．抓住文中人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。【教具準(zhǔn)備】課件、葫蘆貼畫等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

課前活動(dòng)：

1.師生交流互動(dòng)，唱歌。2.教師吹奏一小段葫蘆絲樂(lè)曲。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1.認(rèn)讀“葫蘆”

師：同學(xué)們知道葫蘆絲是用什么做的嗎？引出“葫蘆”一詞，指導(dǎo)認(rèn)讀，注意輕聲。

2.認(rèn)讀“葫蘆藤”

師：你們見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎？引出“葫蘆藤”一詞，指導(dǎo)認(rèn)讀，注意“藤”是后鼻音。

3.師簡(jiǎn)介葫蘆絲的作用，引出課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，遇到生字可借助拼音或向同桌請(qǐng)教。2.指名說(shuō)說(shuō)，讀到了什么？

三、學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：你們知道嗎？這篇課文還可以變成一本有趣的連環(huán)畫呢！

（一）畫插圖，指導(dǎo)朗讀

出示連環(huán)畫，學(xué)生觀察指出缺少了一幅圖，師生合作邊講故事邊畫插圖。１.師：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆??那個(gè)人每天都要去看幾次。那個(gè)人的葫蘆到底長(zhǎng)得怎么樣呢？你先讀讀這段話吧！

２.出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

３.指名讀，評(píng)價(jià)。４.教師板畫。

師：看，老師已經(jīng)把葫蘆架搭好了，還要在上面畫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌再讀讀這段話，商量一下，把要畫的東西像老師這樣在書上圈出來(lái)。

５.指名說(shuō)還要畫什么，師板畫葫蘆藤、葉子和小花。師：老師畫的葉子夠了嗎？為什么？

６.通過(guò)不斷添加葉子，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。在畫中理解“長(zhǎng)滿了”。７.指導(dǎo)朗讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出喜愛(ài)的感覺(jué)。

師：花謝以后，藤上掛著幾個(gè)小葫蘆。（出示小葫蘆）你們喜歡他們嗎？誰(shuí)來(lái)夸一夸？

８.學(xué)習(xí)用“多么”說(shuō)話。

師：誰(shuí)能像這樣用“多么”來(lái)夸一夸葫蘆藤、葉子、小花？ １０.練習(xí)朗讀。

師：我們?cè)侔堰@些連起來(lái)夸一夸這棵小葫蘆吧！

（二）隨文識(shí)字“掛”和“哇”

１.學(xué)生找出這段話中長(zhǎng)得特別像的兩個(gè)字寶寶。

２.指名說(shuō)說(shuō)有什么好方法區(qū)分他們，引導(dǎo)從字形上結(jié)合動(dòng)作去理解。３.學(xué)唱兒歌，拓展區(qū)分其它形近字。

（三）學(xué)寫“掛”和“哇”

師：我們認(rèn)識(shí)了“掛”和“哇”，那你們能不能把他們的名字寫漂亮呢？ １.生觀察，指出書寫時(shí)要注意什么。２.師范寫，生書空。

３.生練寫，師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：讓我們回到故事中，去看看那個(gè)人的葫蘆怎么樣了吧！

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有幾個(gè)蟲子怕什么！”體會(huì)種葫蘆人的不以為然。１.出示：有一天??，指名讀。

２.大家討論那個(gè)人的想法，得出：有幾個(gè)蟲子不可怕。

３.指導(dǎo)讀出感嘆句與陳述句的區(qū)別，體會(huì)那個(gè)人不以為然的態(tài)度。

（二）學(xué)習(xí)“盯著”，指名認(rèn)讀，注意后鼻音，結(jié)合動(dòng)作理解字義。

（三）理解“自言自語(yǔ)”。

師：那個(gè)人盯著小葫蘆在跟誰(shuí)說(shuō)話呀？像他這樣自己跟自己說(shuō)話就叫做“自言自語(yǔ)”。

（四）通過(guò)個(gè)別讀、加動(dòng)作讀、比賽讀等方式指導(dǎo)朗讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話，體會(huì)那個(gè)人急切的心情。

五、學(xué)習(xí)第三自然段

（一）出示：一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)?? １.學(xué)習(xí)“鄰”字，認(rèn)讀“鄰居”，理解詞義。２.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、分男女鄰居讀，學(xué)當(dāng)熱心鄰居。

（二）出示：那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)??

１．指名讀，討論那個(gè)人認(rèn)為葉子上的蟲要不要治，得出：他認(rèn)為葉子上的蟲不用治。

２.指導(dǎo)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出那個(gè)人感到奇怪的感情。

（三）分角色演讀鄰居與種葫蘆人的對(duì)話。

六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

師：那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，結(jié)果怎樣呢？ １.出示圖片，說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么？ ２.那個(gè)人的心情如何？

３.出示課文，指導(dǎo)讀出傷心的感覺(jué)。

４.看到落在地上的小葫蘆，他會(huì)想些什么呢？

５.聽(tīng)小葫蘆的自述，了解植物生長(zhǎng)過(guò)程，明白事物之間是有聯(lián)系的。

七、拓展延伸

我會(huì)編：第二年，那個(gè)人又種下了一棵葫蘆??

第三篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

過(guò)程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2．通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

三、教學(xué)策略

采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。

（二）學(xué)習(xí)生字

1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

3．同桌交流記字方法。

4．集體交流識(shí)字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。

3．畫出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。

（四）指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。

（五）復(fù)習(xí)詞句

1．導(dǎo)入，齊讀課題。

大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）

【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（六）前后對(duì)比，讀好課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）剛才，同學(xué)們寫詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

打開(kāi)語(yǔ)文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽(tīng)。

（2）讀了這三句話，你知道了什么？

出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。

葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

誰(shuí)愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

2．前后對(duì)比質(zhì)疑。

（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？

（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！

換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？

（2）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──

“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

誰(shuí)想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫錯(cuò)呀！

你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。

他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？

正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說(shuō)話做準(zhǔn)備。

4．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。

你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）

種葫蘆的人你奇怪什么呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話？

這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？

（3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結(jié)全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延伸

第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！

先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說(shuō)話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》

既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

提問(wèn)：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

1. 老師范讀，生圈字。

2. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……

3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

相機(jī)板書：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）

是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？

板書：落了

看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲子怕什么”

“有幾個(gè)蟲子不可怕”

你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書：不治

這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧！！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

1.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了（ ），后來(lái)葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。

2.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲子，他會(huì)怎么做呢？

五．作業(yè)

1.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

2.復(fù)習(xí)生字

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

開(kāi)花 ↗可愛(ài)

綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

————→ ↘黃、落

生蟲

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話。

三、設(shè)疑、朗讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

學(xué)生讀書，指名說(shuō)出自己找到的。

1、學(xué)習(xí)第1段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示：

細(xì)長(zhǎng)的

雪白的

可愛(ài)的

（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）

（3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）

3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”

提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？

指名說(shuō)。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4

《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt課件、葫蘆貼畫。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？

2、學(xué)生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛(ài)

1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？

2、對(duì)比句子：

可愛(ài)的小葫蘆。

多么可愛(ài)的小葫蘆啊！

這兩個(gè)句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛(ài)。指名讀，全班齊讀。

4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……啊！

5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛(ài)？

6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開(kāi)出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？

7、對(duì)比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情

1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。

6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛(ài)，那個(gè)人很喜歡?！岸ⅰ笔窃鯓涌矗靠梢詫ⅰ岸ⅰ睋Q成“看”“觀察”嗎？

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？

2、課文是怎樣寫的？出示對(duì)比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

4、學(xué)習(xí)反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

6、你認(rèn)為他說(shuō)的這句話對(duì)嗎？

7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？

8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？

六、課外拓展

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5

利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

一、看圖

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

二、說(shuō)話

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

三、讀文

1、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。

2、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

3、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：。

葉子上的蟲還用治？他想的是：。

4、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？

四、想象

1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。

2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫得好。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí)。懂得看問(wèn)題要全面。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用每天、可愛(ài)造句。

3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。

4.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學(xué)用圖。

教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

一、借助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲。

2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。

二、認(rèn)識(shí)自然段

學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？結(jié)果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛(ài)葫蘆，希望葫蘆快快長(zhǎng)大？

3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語(yǔ)。

第二節(jié)

一、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖

請(qǐng)六位同學(xué)到前面來(lái)，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

今天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆

板書9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內(nèi)容

展書學(xué)生自由讀課文

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰(shuí)？

范讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板先寫什么？

葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話？每句什么意思？

請(qǐng)學(xué)生讀一句，說(shuō)一句。

讀第一句

什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）

板書貼葫蘆架子

讀第二句

什么意思？（細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了葉子。）

長(zhǎng)滿什么意思？（特別多，茂盛。）

板書貼葉子

讀第三句

什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）

板書貼葫蘆

讀第四句

什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）

讀第五句

什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。

板書：長(zhǎng)滿綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實(shí)）

請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的關(guān)系。

（因?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）

那個(gè)人每天都要去看幾次。

板書看

種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）

多么可愛(ài)的小葫蘆，怎么可愛(ài)？

師問(wèn)

1.架上爬了什么樣的藤？

2.藤長(zhǎng)滿了什么樣的葉子？

3.開(kāi)出什么顏色的花？

4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？

導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來(lái)。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫什么？

后來(lái)小葫蘆有什么變化，在第幾小段？

讀二、三段

小葫蘆有什么變化？

板書生蟲

種葫蘆的人怎么想？

板書怕什么盯

自言自語(yǔ)什么意思？（自己對(duì)自己說(shuō)話。）

種葫蘆人的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）

師講

植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。

這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？

板書貼鄰居

聽(tīng)了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說(shuō)的？

板書還用治要

還用治什么意思？（根本不用治。）

種葫蘆的人這種說(shuō)法，說(shuō)明什么？

（不懂葉子的重要，不聽(tīng)別人的勸告。）

說(shuō)話

種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？

導(dǎo)讀分角色讀二、三小段

由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽(tīng)勸告結(jié)果如何呢？

掛板最后寫什么？

結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：

結(jié)果如何呢？

板書變黃落了貼圖

說(shuō)話：

用因?yàn)樗哉f(shuō)出結(jié)果如何

（因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）

小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽(tīng)勸告不治蟲子。）

以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）

這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面。）

讀全文

小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。

三、用自己的話講講這個(gè)故事

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

一、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語(yǔ)

二、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。

蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

組詞：葫蘆

治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語(yǔ)

三、找出易錯(cuò)難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、

領(lǐng)加以區(qū)分。

組詞：鄰居

慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。

組詞：慢慢

變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫法。

組詞：變黃

四、課后作業(yè)

1.造句

每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。

可愛(ài)圖上畫的小葫蘆真可愛(ài)。

2、填上合適的詞語(yǔ)。

小花自言自語(yǔ)地（）

（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）

（）小葫蘆慢慢地（）

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的要求：

1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3.運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。

5.突出說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。

2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)思路：

這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：

1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對(duì)照相應(yīng)的課文。

2.圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的'重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。

3.通過(guò)討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

抽拉投影片、生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。(說(shuō)話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話。

(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛(ài)啊！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說(shuō)：“我要的是葫蘆?！?板書課題)

二、指導(dǎo)看圖。

1.看書上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)

2.逐圖說(shuō)“我”在干什么。

三、初讀。

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？

2.指名輪讀，評(píng)議。

四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。

1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪知道？(衣著及“從前”這個(gè)詞)“從前”是什么意思？

2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。

(1)葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。

(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀险f(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆)

(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開(kāi)花、葫蘆)

(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛(ài)”)讀出高興語(yǔ)氣。

3.小結(jié)：這自然段講什么？

第二課時(shí)

一、讀第一自然段，主要講什么？

二、指名讀第二自然段：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得好，后來(lái)有什么變化？

1.(答上問(wèn))(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過(guò)？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò))

2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？

(1)“有幾個(gè)蟲子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲子不怕什么。有幾個(gè)蟲子不要緊！)

(2)觀察書上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。

3.這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？

三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說(shuō)的？

1.指名兩人分角色讀，評(píng)議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái))。

2.“葉子上的蟲還用治？”用換說(shuō)法的方法說(shuō)說(shuō)你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系？

3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語(yǔ)氣。

4.這一自然段講什么？

四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。

1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)

2.讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。

五、總結(jié)課文

1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))

2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)

六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”

第三課時(shí)

一、讀課文思考：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

2.指名讀所寫的，評(píng)議、修改。

二、學(xué)習(xí)生字

1.讀生字詞卡片。

2.檢查所寫自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫得對(duì)不對(duì)，寫得好不好兩方面看。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：

線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。

(2)教“謝”，同上。

4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”

(1)學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法，按田字格寫字。

(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

5.利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。

四、總結(jié)：

學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。

五、作業(yè)：

讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹(shù)》，把課后題的答案在課文中畫出來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

(陳明錦)

第四課時(shí)(說(shuō)話寫話訓(xùn)練)

一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說(shuō)話寫話要求。

要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說(shuō)話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō)，然后用筆寫在紙上。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。

(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。

(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽(tīng)，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說(shuō)，然后連成一段連貫完整的話。

(1)通過(guò)提問(wèn)，揭示要點(diǎn)，指名回答。

(2)歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說(shuō)的語(yǔ)氣。(同桌說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō))

(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。

三、指導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)過(guò)的話寫下來(lái)。

1.提出書寫要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。

2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示所寫的內(nèi)容，師生評(píng)議。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析：

《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

二、學(xué)情分析︰

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。

難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛(ài)。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。

六、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入

1、看圖猜詞：

小朋友們，今天我們來(lái)玩?zhèn)€看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。

3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。

（1）在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請(qǐng)生讀。（詞卡，開(kāi)火車）

（2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

4、揭題

（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

（2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？

1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢，我們快跟他們打聲招呼吧?。ㄕn件出示）

第一組：

葫蘆藤

蚜蟲

盯著

慢慢地

第二組：

花謝

比賽

感到

奇怪

（1）自由讀，讀給同桌聽(tīng)。

（2）每一組請(qǐng)小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。

（3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）

2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”

（1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

（2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。

3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”

（1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。

（2）賽：字源演變，通過(guò)與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。

4、摘葫蘆游戲。

板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容

1、詢問(wèn)：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？

2、指名讀最后一段。

3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

（1）圈：聽(tīng)課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。

（2）說(shuō)：根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。

5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

板塊四：精讀課文，體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程

1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

3、出示課文插圖，詢問(wèn)：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？

（1）出示詞條：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。）

（2）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

（3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對(duì)照，朗讀短句）

4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長(zhǎng)順序。

5、對(duì)比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：

(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

(2)葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開(kāi)出幾朵小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

6、怪不得那個(gè)人說(shuō)：多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。ㄖ该x——齊讀）

7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。

8、思考：這么可愛(ài)的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板塊五：學(xué)寫生字

1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

2、教師范寫；

3、學(xué)生練寫；

4、展示評(píng)價(jià)（星級(jí)）：

（1）坐姿端正得1星；

（2）書寫正確得1星；

（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。

5、學(xué)生修改。

作業(yè)：畫一畫葫蘆生長(zhǎng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。

八、板書設(shè)計(jì)：

14、

我要的是葫蘆

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

長(zhǎng)滿了綠葉

雪白的小花

花謝了

幾個(gè)小葫蘆

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、生字卡片、PPT

教學(xué)策略：

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，識(shí)記生字。

2、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

（4）理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

賽過(guò)： 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

掛： 本課是結(jié)的意思。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段

（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)

A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

B.讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書：長(zhǎng)滿綠色的葉子

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情，“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？

講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納

“有幾個(gè)蚜蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大， 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段

（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進(jìn)行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書：蚜蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀，大家評(píng)議。

第四自然段

（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

（3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？

（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、朗讀指導(dǎo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)字詞

1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。

2、打開(kāi)書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。

3、填空，再讀一讀。

的小花（）的蚜蟲

（）的葫蘆藤（）的小葫蘆

讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。

（）的小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷

（）的蚜蟲害人討厭可氣

（）的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色

（）的小葫蘆可愛(ài)綠色

二、朗讀練習(xí)。

1、讀句子

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不怕。

2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。

3、練習(xí)讀一讀。

4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

三、發(fā)散思維練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

1、自己先練習(xí)。

2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

3、進(jìn)行展示。

四、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)

1、讀書

2、預(yù)習(xí)下一課

六、作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)

1、 從前，有個(gè)人種了一（ ）葫蘆。（ ）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵（ ）的小花。花謝以后，藤上（ ）了幾（ ）小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆（ ）！可是沒(méi)過(guò)幾天，小葫蘆（ ）變黃了，（ ）都落了。

2、填空，再讀讀。

（ ）的小葫蘆 （ ）地說(shuō)

（ ）的小花 （ ）地變

（ ）蚜蟲 （ ）葫蘆藤

3、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

1、在這綠化好的城市里還用買空氣？

________________________________________

2、紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹(shù)？

________________________________________

例2：有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不怕。

3、天黑走路怕什么？

_____________________________________

4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

_____________________________________

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛(ài)）

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10

【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字。

2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

3、練習(xí)用每天、可愛(ài)，造句

【能力訓(xùn)練點(diǎn)】

通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

【難點(diǎn)】

通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

【疑點(diǎn)】

葉子和葫蘆的關(guān)系。

【解決辦法】

提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

2、通過(guò)各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖導(dǎo)入新課〗

同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗

一、出示課文圖，提出觀察要求

先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

二、匯報(bào)觀察結(jié)果

1、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

3、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）

同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽(tīng)讀課文

三、讀課文

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

四、生讀課文，提出自讀要求

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

五、檢查自讀情況

檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

二、新授

1、朗讀：

下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

2、自學(xué)課文：

首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）

3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語(yǔ)氣）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字，會(huì)寫“棵、掛、哇”三個(gè)字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容，知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。

★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀察畫面，知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識(shí)字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片

2、作業(yè)紙

3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚(yáng)（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿不在乎（形容一點(diǎn)也不在乎）

教學(xué)過(guò)程

一、看圖片，直觀導(dǎo)入

1、小朋友們瞧，王老師給大家?guī)裁磥?lái)了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）

師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過(guò)，告訴大家一個(gè)小秘密：蘆單個(gè)讀第二聲，在這讀輕聲（連起來(lái)讀hú lu）再和它打個(gè)招呼。

生再讀詞（葫蘆）

2、誰(shuí)知道葫蘆有什么用處？

葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂(lè)器，這個(gè)是葫蘆做得樂(lè)器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂(lè)曲來(lái)。

3、今天王老師還為大家?guī)?lái)了一本寓言故事書，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來(lái)讀讀題目。

二、送故事，掃清字詞

1、想聽(tīng)故事嗎？那就開(kāi)始了！

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點(diǎn)也不著急，毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲子怕什么！蚜蟲又不會(huì)把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”有一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！睕](méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

故事好聽(tīng)嗎？想自己讀嗎？那就打開(kāi)書，第63頁(yè)，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開(kāi)始吧。

2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)：“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

a誰(shuí)先摘？你先來(lái)？他摘一個(gè)，大家跟著摘一個(gè)。

全摘對(duì)了，只是葫蘆還沒(méi)熟，掉不下來(lái)。讓我們?cè)倌托牡却＝酉聛?lái)進(jìn)入識(shí)字大擂臺(tái)的環(huán)節(jié)，你可以和大家分享你的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提出需要注意的地方。

（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識(shí)字大全，咱們一起念念。（藤，上下結(jié)構(gòu)草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）

（演一演：為什么要長(zhǎng)眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰(shuí)上課最認(rèn)真?；蛘哐劬Χ⒅笃聊唬?，拼音帽子不見(jiàn)了。）

B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。

三、有圖文，感知課文

（一）出示圖1

1、滿載而歸??！摘完了葫蘆，我們?cè)倩貋?lái)看看這本書，好像缺點(diǎn)什么哦？第一頁(yè)竟然沒(méi)有插圖！看來(lái)遇上了一個(gè)馬虎的出書人。如果請(qǐng)你畫插圖，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

A藤的特點(diǎn)是（細(xì)長(zhǎng)）讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

b（畫藤畫兩片葉子）

c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說(shuō)的？（長(zhǎng)滿）

d葫蘆花長(zhǎng)得什么樣？讀：雪白的小花

花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（畫小葫蘆）

A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛(ài)）

b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰(shuí)比他更喜歡？

c女生喜歡嗎？

2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來(lái)填文字。

準(zhǔn)確無(wú)誤，送入故事書，嗖！

3、仔細(xì)圖畫和文字，你能感覺(jué)到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？

（動(dòng)作：小心翼翼地捧著葫蘆。）（那個(gè)人每天都要去看幾次。）

不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次

6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、葫蘆長(zhǎng)得這么好，春去秋來(lái)，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒(méi)有，你從哪一段里找到答案的。

那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時(shí)此刻，你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很難受。

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（一個(gè)一個(gè)地落）

（三）學(xué)習(xí)二、三自然段

讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，小葫蘆為什么會(huì)變黃，一個(gè)一個(gè)都落了？我們來(lái)做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。

你們先猜測(cè)下，是誰(shuí)的原因？

蚜蟲，對(duì)，他可是罪魁禍?zhǔn)住Ｓ浀迷蹅兊拿藁ü媚镆彩且驗(yàn)樗麄兌〉?。還是誰(shuí)的錯(cuò)呢？

種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。

但咱們口說(shuō)無(wú)憑，得有證據(jù)，請(qǐng)大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？

1、葉子上的蟲怕什么！

A他在想這句話時(shí)，是怎樣的表情？對(duì)了，很不在乎，我們可以用成語(yǔ)來(lái)幫忙，老師先來(lái)試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚(yáng)，滿不在乎），心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！挑個(gè)喜歡的詞，你也來(lái)試試。

B讓我來(lái)采訪一下， “有幾個(gè)蟲子怕什么！”意思是說(shuō)？有幾個(gè)蟲子不可怕。

C對(duì)比讀 有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

師：請(qǐng)把這兩句話對(duì)比起來(lái)讀一讀

生：（自由讀）

師：請(qǐng)你來(lái)對(duì)比著讀，誰(shuí)能把標(biāo)點(diǎn)讀出來(lái)？

生：上面句，有感嘆號(hào)，語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。

師：同樣的意思可以有不同的說(shuō)法，用！語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。

2、 還有其他證據(jù)嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

有2個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)能讀好？（很自以為是）

葉子上的蟲還用治？意思是說(shuō)——

生：葉子上的蚜蟲不用治。

師：現(xiàn)在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，同桌練一練。

師：小朋友練得真起勁，那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚(yáng)，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。

3、收集完證據(jù)，咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時(shí)的情景演一演。誰(shuí)想扮演種葫蘆的人？誰(shuí)當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎，12開(kāi)始了?。ê献髯x2、3自然段）

四、生字歌，鞏固記憶

葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰(shuí)先來(lái)念一念？

本課生字你都掌握了，真棒，有三個(gè)要求會(huì)寫的字寶寶，瞧，他們出來(lái)和你們打招呼了。誰(shuí)想當(dāng)小老師提醒大家。

棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個(gè)土，一大一小。

師范寫，生練寫。

這首兒歌還能唱，聽(tīng)音樂(lè)！讓我們一起唱起來(lái)！

五、選作業(yè)，課外延伸

種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn)，他決心明年再種葫蘆，又會(huì)怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，繼續(xù)編故事，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。還可以收集幾個(gè)寓言故事，和同學(xué)分享。下課！

評(píng)課：

1、讀要體現(xiàn)目的，初讀感受后，可以問(wèn)：那句話特難讀，哪個(gè)字特難記？

2、編課本劇，問(wèn)問(wèn)哪個(gè)同學(xué)演的好？或者揭示主題。

全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）

3、識(shí)字環(huán)節(jié)，問(wèn)題要小，否則學(xué)生無(wú)處落腳。識(shí)記時(shí)，編故事，不要扯太遠(yuǎn)，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導(dǎo)。

從字義方面講，居有安居樂(lè)業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。

鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。

4、句式訓(xùn)練需要拓展

5、小小偵查員，猜測(cè)可以最后出示

6、日積月累，應(yīng)用可以出示填空：他——，心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)12

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用：

《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

對(duì)低年級(jí)的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)的重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

2、教學(xué)的難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。

二、說(shuō)學(xué)情

我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

三、說(shuō)教法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、說(shuō)學(xué)法

在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過(guò)讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在交流、互動(dòng)中，樹(shù)立自信心，得到相應(yīng)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币虼耍n一開(kāi)始，我根據(jù)低年級(jí)孩子對(duì)新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實(shí)物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著讓學(xué)生說(shuō)對(duì)葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)

我讓學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認(rèn)讀，逐層遞進(jìn)。在小組內(nèi)討論記字方法，實(shí)現(xiàn)了績(jī)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴(kuò)展目字旁的字有哪些，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法?！巴邸保粌H讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過(guò)熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)記憶。

（三）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。

（四）朗讀課文，感悟課文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，小葫蘆為什么會(huì)落？于是我采用變序閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完畫出描寫葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長(zhǎng)的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細(xì)長(zhǎng)的什么？”這一安排，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生體會(huì)“掛”字所帶來(lái)的美。

在第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片，了解了故事的開(kāi)頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來(lái)詳細(xì)了解”，一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。

（五）指導(dǎo)書寫

本課所寫兩個(gè)生字，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、設(shè)計(jì)意圖：

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來(lái)吧。（師板書葫蘆圖）

3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、我們趕快打開(kāi)書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

（課件出示詞語(yǔ)）葫蘆 藤上 細(xì)長(zhǎng) 鄰居

蚜蟲 盯著 奇怪 自言自語(yǔ)

開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件播放葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫。）

2、美嗎？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美在什么地方？

3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）

4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？“滿”是什么意思？用“滿”字說(shuō)一句話。如池塘里長(zhǎng)滿了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢?！段乙氖呛J》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例評(píng)析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

6、齊讀，把我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

7、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？

那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。

8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

9、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

3、男生女生比賽讀。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，葫蘆為什么會(huì)掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）

小提示：

1）我會(huì)讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說(shuō)的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說(shuō)的話。好好讀一讀。

2）我會(huì)說(shuō)：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

2、用句話說(shuō)說(shuō)葫蘆會(huì)掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）

3、出示課件勾畫的句子，學(xué)生對(duì)照是否勾畫正確。

4、看到葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲子怕什么！”讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲子怕什么！”再讀。

6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。

7、他又是怎樣說(shuō)的？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話。

8、加上動(dòng)作讀讀這句話。

9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。

10、聽(tīng)到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說(shuō)了一句什么話？個(gè)別讀。分組讀。

（四）分角色表演。

1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。

2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲啦！

小糊涂：有幾個(gè)蟲子怕什么！

小糊涂：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

小糊涂：什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。

3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。

4、采訪活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。

唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）

“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？

①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

②有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）

四、拓展延伸。

1、生活中有沒(méi)有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情？

2、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

五、作業(yè)：

畫一畫

小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫下來(lái)吧！

寫一寫

看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的勸告寫下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

六、板書設(shè)計(jì)：

葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖

七、教學(xué)反思：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一．引入

1、復(fù)習(xí)生詞

2、齊讀課題

二、體會(huì)“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段

（一）“可愛(ài)”

1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣

（二）“喜愛(ài)”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

生自由讀1、2自然段，

2、“那個(gè)人每天……”

課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

3、“他盯著……”

生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀

三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

（一）質(zhì)疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

板：葫蘆落了？

（二）探究

1、讀、思

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。

2、原因一：不怕蟲子

“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

課件出示有幾只蟲子不用怕

齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

3、原因二：不聽(tīng)勸告

（1）鄰居

A、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示

B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀

（2）種葫蘆的人

A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀

B、3自然段，分角色讀表演讀

C、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示

（三）悟出道理

1、分角色讀2、3自然段

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

四、惋惜4自然段

聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀

五、分角色齊讀課文

六、拓展訓(xùn)練

我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

教學(xué)反思

寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫，可作為寫話的示范。

一、好句子、好詞語(yǔ)積累。

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

三、讀、畫、說(shuō)結(jié)合

在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

幾點(diǎn)思考：

教師的提問(wèn)欠精。

有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

朗讀的指導(dǎo)欠方法。

當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？

學(xué)生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

（2）第二句：葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開(kāi)花。

（3）第三句：花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。

（4）第四句：小葫蘆很可愛(ài)。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2、讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？

如：長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

3、看圖想一想“長(zhǎng)滿了綠葉”是什么意思呀？

學(xué)生能夠說(shuō)出“長(zhǎng)滿了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。

4、師：“多么可愛(ài)的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？生：小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的，油亮油亮的。

像小燈籠，也像小鈴鐺。

師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛(ài)。

5、讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。

6、師：小葫蘆這么可愛(ài)，和“長(zhǎng)滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？

生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)出美麗的花，結(jié)出可愛(ài)的果。

7、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？

（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。

（2）從第二幅圖上看出蟲子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。

（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來(lái)。

如：有幾個(gè)蟲子怕什么？

2、師：用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？

生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲子沒(méi)什么了不起。

師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？

生：有幾個(gè)蟲子／怕什么／？

3、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？

如：自己跟自己說(shuō)話就是自言自語(yǔ)。

4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。

學(xué)生通過(guò)讀書思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長(zhǎng)大，看著可愛(ài)的小葫蘆，他心里可高興了。

5、有語(yǔ)氣地讀讀這一段。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話畫下來(lái)。

2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？

如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。

3、觀察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話時(shí)的表情是什么樣的？

學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽(tīng)勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無(wú)道理。

4、有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話。

5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。

如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

2、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。

如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：

（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲，那個(gè)人不去治，蟲子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。

（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長(zhǎng)不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。

（3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蟲子，才使得可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。

3、觀察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：

（1）那個(gè)人看見(jiàn)可愛(ài)的小葫蘆都落了，他很失望。

（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

（3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。

4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：

（1）他想：真可惜呀！還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了？

（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

（3）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(zhǎng)得好，果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。

（4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽(tīng)了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。

5、有語(yǔ)氣地讀讀這段。

（五）朗讀課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。

（六）小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！

第二課時(shí)

（一）教學(xué)生字。

1、教學(xué)“每”。

（1）讀一讀拼音m7i。

（2）同學(xué)們看老師寫這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“每”的筆順。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個(gè)字。

（4）指導(dǎo)書寫：

師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點(diǎn)寫在豎虛線上。

中間一筆橫最寬。

生：在練習(xí)本上練一練。

2、教學(xué)滿、謝、變。

（1）分析字形。

如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來(lái)記，上邊是“六”字加兩豎，

下邊是“又”，合起來(lái)就是變。

（2）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯(cuò)？

如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。

（3）寫“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？

如：中間的“身”最后一筆不出頭。

（4）“變”的點(diǎn)撇像什么？

如：“變”的點(diǎn)撇像八字。

（5）正確地書寫這3個(gè)字。

（二）自學(xué)生字。

1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。

2、誰(shuí)愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

如：

（1）“葫”我用形聲字方法來(lái)記，葫蘆是植物，用草字頭表示，

“胡”表音，上形下聲合起來(lái)就是“葫”。

（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。

（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。

這三橫是一長(zhǎng)，兩短對(duì)整齊。

（4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。

（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來(lái)是“慢”。

3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。

第四篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（包括2017版）第14課的課文。下面是小編收集整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫面。

2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

（1）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。（可愛(ài)）的葫蘆

（2）、出示：（可愛(ài)）的葫蘆多么可愛(ài)的葫蘆哇！

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。（贊美）

（4）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

（5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛(ài)”；齊讀。

2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

（1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（傷心）

4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的（板書：一些蚜蟲變黃了）

多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不用怕。

師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）

3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？（指名）

是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？

6、朗讀全文。

六、拓展延伸。

1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么？

2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆……

3、畫一畫：你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎？

七、寫字指導(dǎo)

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫

“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。

復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

3、生描紅書寫

4、點(diǎn)評(píng)

八、板書設(shè)計(jì)：

14我要的是葫蘆

綠葉小花小葫蘆

一些蚜蟲變黃了

蚜蟲更多了都落了

第五篇：《我要的葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)介：

課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問(wèn)句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換為陳述句。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過(guò)課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。本篇課文生動(dòng)，對(duì)于二年級(jí)的孩子一定很喜歡閱讀?？墒菍?duì)于他們來(lái)說(shuō)，也有一點(diǎn)難點(diǎn)，為什么可愛(ài)的小葫會(huì)落呢？因此，我以此問(wèn)題為突破口，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因。

三、設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等6個(gè)生字，會(huì)正確書寫“言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢”等8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．從感悟作者筆下種葫蘆的人要的是葫蘆卻得不到葫蘆的過(guò)程，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

知道葉子與葫蘆之間的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的道理。并體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

六、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀文中“字寶寶”，學(xué)會(huì)“字娃娃”，讀準(zhǔn)帶有生字的新詞。

2、了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程、初步感知課文主要內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示葫蘆

師：誰(shuí)知道這是什么？你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)？你看到的是什么樣子的？

（師適時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉……）

2、揭示課題

師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

指名讀課題。相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。我們看看課文寫了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn)；2的設(shè)計(jì)是自然而然且新穎有趣的引入課題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

二、自學(xué)課文：要把課文讀通、讀順。做好三件事：

１、標(biāo)清自然段。

２、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。

３、讀通課文。

（預(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。）

（師巡視指導(dǎo)，關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。）

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1、讀準(zhǔn)讀音。

（1）指名拼讀，全班跟讀。（2）全班拼讀。（3）以開(kāi)火車的方式認(rèn)讀課件上的無(wú)音節(jié)生字。如有讀不出來(lái)的，請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。

2、記憶字形。

葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。

掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。

盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。

居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

（預(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說(shuō)話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、、、、、、）

（師適時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類。）

四、游戲鞏固識(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”

（設(shè)計(jì)意圖：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。）

五、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

（讀書方式：?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、、、、、）

2、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽(tīng)互評(píng)，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。）

六、作業(yè)：

畫一畫這些可愛(ài)的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——我要的是葫蘆。（齊讀課題）在學(xué)習(xí)課文之前，老師想考考大家，你們還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？

（課件出示詞語(yǔ)：葫蘆、瓜藤、好哇、盯著、鄰居、治蟲、奇怪、蚜蟲、每天、自言自語(yǔ)）

來(lái)，一起和他們打打招呼吧?。R讀）還有更難的喲，也認(rèn)識(shí)嗎？

（出示短語(yǔ)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆，慢慢地變黃（抽讀，齊讀）

小朋友們真能干，我還想考考大家，這里的“我”指的是誰(shuí)呢？

(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)檢查旨在從整體入手，概括課文內(nèi)容，利用視頻素材，以豐富多彩和生動(dòng)活潑的文字、聲音、色彩等形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

二．學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、那他種的那棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書63頁(yè)認(rèn)真讀一讀第一自然段，用浪線勾出寫葫蘆長(zhǎng)得怎么樣的句子，明白了嗎？開(kāi)始。

2、生讀、勾。

3、你找到了嗎？抽讀。

出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

請(qǐng)小朋友看屏幕，自由讀這兩句話，再閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？

4、在層層疊疊的綠葉叢中開(kāi)著幾朵雪白的小花，藤上還掛著一些小葫蘆，多美??！讓我們一起來(lái)讀讀吧！

5、貼圖，瞧，這就是可愛(ài)的小葫蘆，你能用一句話來(lái)贊美它嗎？

6、從你們的贊揚(yáng)聲中，我感受到你們真的很喜歡這葫蘆，課文中還有比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？（那個(gè)人每天都要去看幾次。）

看一次？看幾次，而且是每天都要看幾次，我們?cè)谧x時(shí)要重讀每天、幾次。來(lái)，試一試吧！讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀一讀第一自然段。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．出示第一幅圖，這些葫蘆是多么可愛(ài)，種葫蘆的人又是那樣的喜歡，他最后得到葫蘆了嗎？出示第二幅圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

原先碧綠的葉子變（），上面還有很多（）；可愛(ài)的小葫蘆也變（），一個(gè)一個(gè)都（）；再看那個(gè)種葫蘆的人臉上的表情，原來(lái)是（），這里卻是（）。

2．請(qǐng)讀讀課文最后一段，看看是怎么寫的。生讀。

①讀了后，你心里有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很難受。

②是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢？來(lái)，讓我們帶著惋惜，帶著傷心，帶著失望讀讀這一段。

3、學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（為什么可愛(ài)的小葫蘆都落了？）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究原因，從而自然過(guò)渡到二、三段的學(xué)習(xí)中。）

（三）、學(xué)習(xí)二、三自然段

過(guò)渡：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？請(qǐng)趕快讀課文第2、3自然段找答案。

1．有答案了嗎？抽生說(shuō)。

2、那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲嗎？

師引讀：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，——

出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

問(wèn)：有幾個(gè)蟲子怕嗎？你能把這句話換種說(shuō)法嗎？出示句子。

3、你覺(jué)得該怎么讀這兩句話？（自讀、抽讀、帶讀、齊讀）

4、這個(gè)種葫蘆的人心里還會(huì)想什么呢？出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

問(wèn)：他這種想法對(duì)嗎？為什么？

5、哦！小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，分析得這么有道理。那他是怎么說(shuō)的呢？出示句子。

師引讀：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：————————

6、盯著小葫蘆，怎么盯？做做盯的動(dòng)作，盯就是看，是怎樣地看？你能把盯換個(gè)詞嗎？從盯著你體會(huì)到什么？

7、理解“自言自語(yǔ)”的意思，自己對(duì)自己說(shuō)話要怎樣地說(shuō)？

（1）你就小聲地對(duì)自己說(shuō)————————。

（2）現(xiàn)在你正看著心愛(ài)的小葫蘆，充滿愛(ài)意地說(shuō)——————。

（3）你多么盼望心愛(ài)的小葫蘆快快長(zhǎng)大啊，你急切地說(shuō)———。

8、葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，可種葫蘆的人眼里只有葫蘆，這時(shí)他的鄰居看到了，鄰居看見(jiàn)什么了？于是對(duì)他說(shuō)：————————。

9、你就是他的鄰居，看到蚜蟲越來(lái)越多，你的心情怎樣？來(lái)，你來(lái)著急地勸一勸。除了著急，我們勸告別人時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)，來(lái)，男同學(xué)來(lái)勸————，女同學(xué)來(lái)勸——————，大家一起勸————。

10、你們這么著急，可是那個(gè)種葫蘆的人著急嗎？他是怎么說(shuō)的呢？指名學(xué)生說(shuō)。

（句子：他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”）

（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？

（2）出示句子：葉子上的蟲還用治？他的意思是——，在他看來(lái)，葉子上的蟲還用治嗎？生：不用。能換種說(shuō)法嗎？

出示：葉子上的蟲不用治。

（3）男女生對(duì)比讀。

（4）我們來(lái)分角色朗讀這兩個(gè)人的對(duì)話，看誰(shuí)能讀出他們各自的語(yǔ)氣。同桌合作讀、抽生讀。

11、你覺(jué)得葉子上的蚜蟲真的不用治嗎？為什么？講述葉子和果實(shí)的關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）

三、拓展延伸

1．小朋友們，當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說(shuō)————生齊：我要的是葫蘆。

當(dāng)葉子上的蚜蟲越來(lái)越多時(shí)，他說(shuō)——生齊：我要的是葫蘆

當(dāng)鄰居勸他治一治蚜蟲時(shí)，他還是說(shuō)——生齊：我要的是葫蘆

2．就這樣，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你們說(shuō)，是誰(shuí)害了這可愛(ài)的小葫蘆？

3、哦？為什么說(shuō)是年輕人害了小葫蘆？

生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不懂得科學(xué)知識(shí)。

生：因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。

生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。

生：這個(gè)年輕人很固執(zhí)。

4．當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)---地說(shuō)：“-----”。的句式想象說(shuō)一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說(shuō)。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說(shuō)：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。”

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎？”

6、小朋友真會(huì)想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢？

生：我會(huì)把蚜蟲捉掉。

生：我會(huì)買來(lái)農(nóng)藥把蚜蟲打死。

生：我會(huì)捉些七星瓢蟲來(lái)放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。

師：你們的辦法真好。

7、分角色朗讀全文。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而蒙受損失。）

四．續(xù)編故事，拓展語(yǔ)言思維。

那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？

（設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）