第一篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計第二課時

篇一：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》第二課時教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》第二課時教學(xué)設(shè)計

吉林省德惠市邊崗鄉(xiāng)中心小學(xué)：王曉慧 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解詞語，能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上體會詩人與朋友間的依依惜別之情。[第二課時教學(xué)過程]

一、直接導(dǎo)入揭題

李白站在黃鶴樓的江岸上和自己的好友孟浩然揮手告別，那依依不舍的情懷在心中激蕩！李白望著好友遠(yuǎn)去的背影高聲吟出“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！边@首千古名作。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這首名篇，體會詩人當(dāng)時的心情吧。（板書課題）

二、詩文對應(yīng)，理解詩句

1、快讀課文，體會這是一首什么詩？（送別詩）

2、學(xué)生自學(xué)解釋詩題的意思。

3、糾正讀音，學(xué)生根據(jù)古詩節(jié)奏劃分朗讀古詩。

4、出示自學(xué)要求

（1）.師徒合作，將古詩多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。

（2）.借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思，師徒互相交流。

5、出示前兩句學(xué)生匯報，播放揚(yáng)州的三月。

6、師：揚(yáng)州是東南的都會，自古繁華，而三月又正是春光明媚、百花爭艷的季節(jié)，孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇的恰當(dāng)。李白對友人的這次運行十分欣羨，此時李白的心情怎樣？（愉悅、向往）我們帶著這樣的心情再來讀一讀。

7、師：可是李白又是一個富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情又油然而生，我們來看下兩句。

8、生解釋：孤、盡、唯。難道浩瀚的長江上只有一只小船嗎？

9、生匯報后兩句解釋

10、小組合作：此時的李白在想些什么？

三、體驗感悟，感情朗讀

1、、體會詩人的心情

2、配樂朗讀古詩

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將依依惜別之情帶入全詩的朗讀之中。

課件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

3、師生小結(jié)：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

1、談收獲

2.出示送別詩《別董大》、《贈汪倫》。

篇二：最新西師版小學(xué)語文二年級下冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案第二課時

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5．激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

教學(xué)難點

想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法

講授法、給學(xué)生提供自主探究的空間。

課前準(zhǔn)備

生字卡片、課件

課時安排 2課時

教學(xué)過程

第二課時

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們齊背古詩。

2.上節(jié)課我們了解了故事的作者和寫作背景，又初步了解了古詩大意，這節(jié)課我們一起去看看本詩中還有哪些奧秘呢？ 3.誦讀多遍課文。

二、新授

（一）故事導(dǎo)引，入境悟惰

1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)??就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了??（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）2．賞析“煙花三月”。

（1）喚起學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。

（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三 篇三：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計2 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個字。

2、熟讀古詩、背誦課文，3、圖文結(jié)合了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，展開想象，感受雄渾開闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。教學(xué)重難點: 誦讀古詩，體會詩的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1、導(dǎo)語：背誦《靜夜思》，回憶詩人的名字，簡介李白：人們尊稱他為“詩仙”，寫過學(xué)多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫了很多和朋友離別的詩，今天我們就學(xué)習(xí)其中一首：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、板書課師，指名讀詩題，注意“鶴、孟、陵”的讀音。

3、解題：“之：去，離開。”的意思。

說說詩的題目的意思：（李白在）黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。

二、初讀詩文，整體感知

1、自主讀詩，把字音讀正確，詩句讀通順。

2、匯報檢查自學(xué)情況。

三、自讀感知，品讀課文。

1、課件出示注釋：

廣陵：郡名。即今江蘇揚(yáng)州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開時美麗的春天景色。

辭：告別，離開。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。

2、借助注釋，小組自學(xué)詩句，了解古詩的大體內(nèi)容。

3、教師大體講解全詩的大意：

老朋友將在這春暖花開的春天在黃鶴樓和我分別，就要離開我前往揚(yáng)州去 了。他的船在碧空中漸漸消失，只見滔滔長江水在天邊奔流。

4、反復(fù)誦讀，升華情感

師：正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才能相見！李白在寫這首詩時，心情會是怎樣的呢?。ň鞈?、依依不舍、祝愿和企盼）

5、學(xué)生自由誦讀全詩。

6、反饋：指名朗讀背誦此詩。

四、拓展延伸，積累語言。

推薦送別詩，體會送別情。《別董大》（高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君？ 板書設(shè)計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

第二篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》第二課時教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》第二課時教學(xué)設(shè)計 吉林省德惠市邊崗鄉(xiāng)中心小學(xué)：王曉慧 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解詞語，能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上體會詩人與朋友間的依依惜別之情。[第二課時教學(xué)過程]

一、直接導(dǎo)入揭題

李白站在黃鶴樓的江岸上和自己的好友孟浩然揮手告別，那依依不舍的情懷在心中激蕩！李白望著好友遠(yuǎn)去的背影高聲吟出“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！边@首千古名作。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這首名篇，體會詩人當(dāng)時的心情吧。（板書課題）

二、詩文對應(yīng)，理解詩句

1、快讀課文，體會這是一首什么詩？（送別詩）

2、學(xué)生自學(xué)解釋詩題的意思。

3、糾正讀音，學(xué)生根據(jù)古詩節(jié)奏劃分朗讀古詩。

4、出示自學(xué)要求

（1）.師徒合作，將古詩多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。（2）.借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思，師徒互相交流。

5、出示前兩句學(xué)生匯報，播放揚(yáng)州的三月。

6、師：揚(yáng)州是東南的都會，自古繁華，而三月又正是春光明媚、百花爭艷的季節(jié)，孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇的恰當(dāng)。李白對友人的這次運行十分欣羨，此時李白的心情怎樣？（愉悅、向往）我們帶著這樣的心情再來讀一讀。

7、師：可是李白又是一個富于感情的詩人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時候，惜別之情又油然而生，我們來看下兩句。

8、生解釋：孤、盡、唯。難道浩瀚的長江上只有一只小船嗎？

9、生匯報后兩句解釋

10、小組合作：此時的李白在想些什么？

三、體驗感悟，感情朗讀

1、、體會詩人的心情

2、配樂朗讀古詩

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。

課件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

3、師生小結(jié)：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

1、談收獲

2.出示送別詩《別董大》、《贈汪倫》。

第三篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》公開課教案

巢湖市城北小學(xué) 刁秀蘭

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，正確理解古詩的大概意思。２．想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。

３．有感情地朗讀古詩，背誦古詩?！窘虒W(xué)重點、難點】

通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入，理解題意。

談話引入：大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。播放歌曲《長亭送別》。

人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩常見的一種主題。課前老師讓同學(xué)們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于送別的詩歌，請同學(xué)匯報下。

這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)李白這位詩人的離別境界，一同見證好朋友的深厚友誼。板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

1、出示古詩，齊讀課題?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、初讀。自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，自學(xué)生字。

3、檢查自學(xué)情況。誰來讀一讀，說說你是怎樣記住這些生字的？齊讀古詩。

4、解題。從古詩的題目你知道什么？注意黃鶴樓與廣陵的位置，（課件出示黃鶴樓）、“之”的意思。你還想知道什么？（學(xué)生提問）師：問題提的非常好，你們真會學(xué)習(xí)。

二、整體通讀，把握詩境

１．課件出示古詩，學(xué)生自由朗讀。２．指名朗讀，師生正音。３．故人指孟浩然。

“西辭”指向西告別，往東而去；

４．借助字典和注釋，并仔細(xì)觀察插圖，理解并交流兩這詩的大概意思。５．誦讀這首詩。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。

三、分步解讀，品悟詩情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：古詩一向有“詩中有畫，畫中有詩”的說法。如果你能把文字讀成畫面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫面？

預(yù)設(shè)一：煙花三月──賞一幅風(fēng)景

１．煙花三月──陽春三月，楊柳花開，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點明了送別的時間。陽春三月，江南草長，雜花生樹，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié)。）

２．在這白花競秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己卻無法同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢？（因為孟浩然所去的揚(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀讀這兩句。

預(yù)設(shè)二：孤帆遠(yuǎn)影──品一個“孤”字

１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？（孤單單的一條小船。）按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

［“過盡千帆皆不是”，此時此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見；他只是來送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因為朋友走了，他心里很孤獨。］

２．是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。此時此刻，詩人能看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影；只有那載著他的好朋友遠(yuǎn)去的──—孤帆遠(yuǎn)影；只有把他的那顆心、那個眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──—孤帆遠(yuǎn)影。

３．現(xiàn)在我們再回過頭來看這個“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個“孤”字，你讀出了什么？

（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨、孤單、傷感??）

這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。（生齊讀全句。）

４．想象相聚畫面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們曾經(jīng)一同__________________；他們曾經(jīng)一同______________________________________________________ ；他們曾經(jīng)一同_______________。這是多么快樂的時光！

可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了……

（生齊讀全詩。）

預(yù)設(shè)三：碧空長江──賞一個“盡”字

１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？ 不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。

２．滾滾長江水，流不盡心中情啊。唐人寫送別詩，往往寄情于水，就像另外幾首詩里寫的一樣。讀（屏幕顯示）：

“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。──劉長卿《重送裴郎中貶吉州》 行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。──韓琮《暮春鏟水送別》” ３．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無限，別情無限?？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚(yáng)州流去。一齊讀全詩。

４．送上祝福的話。

送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠(yuǎn)去，何時再能相會？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）

５．讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達(dá)出來吧。練讀──個別讀（配樂）──齊讀。

四、回顧全文，歸納升華

１．詩人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢？

２．“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩人還在反復(fù)吟誦著這首詩──（齊讀。）

五、課外延伸

這節(jié)課我們走進(jìn)了兩位詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。

1、唐人送別詩與酒

雪晴云散北風(fēng)寒，楚水吳山道路難。今日送君須盡醉，明朝相憶路漫漫。

賈

至

《

送

李

侍

御

赴

常州》

謫在三湘最遠(yuǎn)州，邊鴻不到水南流。如今暫寄樽前酒，明日辭君步步愁。

——劉禹錫《置酒相送張員外賈》

酒，可用以消憂，可遞友情，可寄豪情。但事實往往是“舉杯消愁愁更愁”，“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。，2、唐人送別詩與柳

城外春風(fēng)吹酒旗，行人揮袂日西時。長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離。

——劉禹錫《楊柳枝詞》

揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦

——鄭谷《淮上與友人別》

柳者，留也，取其諧音；柳絲飄蕩，游子飄泊，情狀相似；楊柳易成活，以柳入詩，寄寓祝福之意，希望遠(yuǎn)行人能很快適應(yīng)異鄉(xiāng)的水土。那飄逸的柳枝，寓意豐富飽滿。

3、唐人送別詩與水

猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬里一孤舟。

——劉長卿《重送裴郎中貶吉州》

綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

——韓琮《暮春鏟水送別》

水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無限，別情無限。

４、唐人送別詩與月

離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。

——李冶《明月夜留別》

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

唐人的離別相思，往往與月相伴，明月千里，共照天涯倦客，倍助異鄉(xiāng)人之凄涼?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”；月亮能照古今，遍及千里萬里，是永恒的象征物。情味蘊(yùn)藉，為古今人鐘愛。

酒柳水月，在古人送別詩中俯拾皆是，細(xì)細(xì)玩味，輕重濃淡又各有不同。閱讀中，應(yīng)知人論世，品味甄別，準(zhǔn)確感知其中意趣。

布置作業(yè)

1.背誦并默寫這首詩

2.仿照本課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《送元二使安西》和《贈汪倫》兩首詩

第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

遵義縣第一小學(xué)

鄭永佳

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文人教版四年級下冊第六組課文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3、大體把握詩意，想象詩歌描述的意境，體會作者對友人的依依惜別之情。

教學(xué)重點：朗讀背誦詩句，把握詩意，體會詩人情感。

教學(xué)難點：

1、理解“西辭”“碧空盡”“天際流”等詞語的意思。

2、理解詩人對友人的依依惜別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪貼畫

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、談李白。李白，字太白，號青蓮居士。年輕時生活在唐玄宗的開元盛世，滿腔抱負(fù)，對生活充滿了太多的向往和追求。他有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪邁，有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的瀟灑，還有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的善思善感。

2、復(fù)習(xí)李白的送別詩《贈汪倫》。（生誦讀：這首詩寫的是誰送誰？）

3、揭示課題。（板書，釋題。）

二、生自讀古詩，學(xué)會本課生字。（3分鐘）

1、生自讀古詩，圈畫出生字，并認(rèn)讀。

2、（屏幕出示生字）指名認(rèn)讀識記生字，并口頭組詞。

三、指導(dǎo)多種形式朗讀詩句。（10分鐘）

1、生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、生齊讀詩句，糾正讀音。

3、教會學(xué)生按節(jié)奏讀詩。（屏幕出示劃好節(jié)奏的古詩）

4、教會學(xué)生按“平長仄短”的規(guī)律讀詩。（屏幕出示劃好平仄的古詩）

5、教學(xué)生搖頭晃腦讀詩。

6、教學(xué)生快板式讀詩，邊讀邊游戲。

四、指導(dǎo)個性理解詩句。（17分鐘）

1、學(xué)生自讀詩句，根據(jù)注釋自學(xué)詩句。(大屏幕出示思考題)（2分鐘）

2、提問，檢查學(xué)習(xí)情況。（15分鐘）

①誰送誰？要到哪里去？（板書：貼畫、簡筆畫）（揚(yáng)州是當(dāng)時最繁華的都市，是文人墨客都向往的地方。）

②在哪里送？（黃鶴樓下，長江邊）（板書：貼畫、簡筆畫）從哪句詩中知道的？為什么是“西辭”呢？（出示地圖，讓學(xué)生了解黃鶴樓和揚(yáng)州的地理位置，更進(jìn)一步理解“西辭”）

③什么時候送？（三月）什么樣的三月？（煙花三月）想象一下，揚(yáng)州的煙花三月是個什么樣子？（學(xué)生自我想象，自我描述。）（屏幕圖片展示揚(yáng)州的美）④這天天氣怎樣？你是從哪里知道的？（碧空：晴朗的天空）⑤詩中哪兩行詩句寫送別時的情景？（8分鐘）（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）A、“孤帆”是什么意思？這是誰的孤帆？

B、怎樣理解“碧空盡”？（碧空，是晴朗的天空。盡，是盡頭的意思。碧空盡，就是消失在晴朗的天空里）友人去揚(yáng)州，明明是順長江而下，為何說“碧空盡”呢？（根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗——遠(yuǎn)處的天，仿佛靠在山尖上。理解水天相接，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像是消失在晴空里一樣。）（屏幕：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡圖）C、“唯”是什么意思？為什么“唯見長江”，友人的孤帆呢？“天際流”又怎么理解？（因為水天相接，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛長江水向天邊流去。）（屏幕：“唯見長江天際流”圖）

D、友人的船只已經(jīng)看不見了，詩人卻還佇立江邊眺望，久久不肯離去，你從中感受到了什么？善思善感、浪漫不羈的詩人，面對滔滔向東的長江水，眺望友人漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，想到繁花似錦的揚(yáng)州，會想些什么呢？

五、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，背誦詩句。（4分鐘）

1、學(xué)生閉眼，聽老師反復(fù)讀詩。（課件播放《煙花三月》曲子）

2、說說自己仿佛看到了什么。

3、在樂曲聲中背誦詩句。

六、總結(jié)：（1分鐘）

友人之間的依依惜別之情，在生活在開元盛世的詩仙筆下，也是那么的瀟灑、浪漫，雖然惆悵，卻不悲傷。揮揮衣袖，不說離愁，也許這正是詩仙之所以是詩仙，與眾不同的瀟灑、大氣、豪邁之處。這與我們將要學(xué)習(xí)的王維的《送元二使安西》是迥然不同的風(fēng)格。

七、結(jié)束語：(2分鐘)

讓我們在《煙花三月》歌曲聲中，結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

重視朗讀，在對話中體悟詩情

——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思

遵義縣第一小學(xué)

鄭永佳

中華文明有著五千年的歷史，中國古文化更是源遠(yuǎn)流長。唐詩宋詞，是中國古文化最璀璨的明珠。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)生的古詩積累，有量的規(guī)定：要求1——6年級學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩文160篇。而在古詩詞的教學(xué)上，《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也有“大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的感情”的要求?？墒?，不同地域的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗的不同，對詩歌的想象理解，體會也會有所不同。像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，描寫的是李白在江邊送友人孟浩然時的情景。對于我們貴州這些生活在大山里的孩子，因為從來不曾看見大海、長江等滔滔向天邊流去的景致，所以根本就無法想象“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的情形，更無法理解“唯見長江天際流”的感慨。對此，我在教學(xué)這首古詩時，采用了“重視朗讀，在對話中體悟詩情”來突破教學(xué)瓶頸。

一、重視朗讀，讓學(xué)生在誦讀中體悟詩情。

古人云：讀書百遍，其義自見。古代私塾的教書先生，根本不給學(xué)生講解詩文的意思，而是讓他們反復(fù)讀，搖頭晃腦地讀。等學(xué)生達(dá)到孰能成誦，倒背如流的境界，學(xué)生似乎也就理解文字的意思。長期積累，學(xué)生不但理解了文意，還會運用。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上強(qiáng)調(diào)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情。詩歌最講究的，就是韻律和平仄了。所以，在教學(xué)這首古詩中，我采用了“學(xué)生自由讀”、“全班齊讀”“按節(jié)奏讀”、“按平仄讀”“搖頭晃腦讀”“快板式誦讀”“游戲式誦讀”等多種不同的誦讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟詩情。

“學(xué)生自由誦讀”，是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩文，掃除閱讀障礙。

“全班齊讀”，是為了檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時糾正讀音，包括平翹舌，邊鼻音。誦讀古詩，如果普通話不標(biāo)準(zhǔn)，讀出來是沒有美感的?！鞍垂?jié)奏讀”，是一種傳統(tǒng)的誦讀方式。詩歌是講求節(jié)奏和韻律的。通過“按節(jié)奏讀”，讓學(xué)生去感受古詩的韻律節(jié)奏美。

“按平仄讀”，是一種較新的誦讀方式，我們學(xué)校在這方面有新的研究和嘗試?！捌介L仄短”的誦讀方式，有助于學(xué)生掌握詩歌的平仄韻味?！皳u頭晃腦讀”，是一種復(fù)古誦讀法。學(xué)生讀詩時，可以去感受古人的讀書方式。如果讓學(xué)生穿上長衫，就更有味道了。

“快板式誦讀”和“游戲式誦讀”，是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。（簡單介紹幾種游戲誦讀。）

二、實踐對話，讓學(xué)生在對話中體悟詩情。

傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)方式，就是學(xué)生讀，老師講，然后將詩意、詩人要表達(dá)的思想感情抄給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)背誦，這樣足可以應(yīng)付考試了。中國教育的悲哀就在這點，學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是為了應(yīng)付考試?？荚囈贿^，詩中意境，詩人所表達(dá)的情感，統(tǒng)統(tǒng)忘在腦后，再也無法拾起。當(dāng)遇到相同的景致時，別說吟詩誦詞，就是找個合適的詞語來表達(dá)都難了。為了避免這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成學(xué)生知識的不可遷移，我采用了對話的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過與教師對話，與文本對話，與詩人對話，自主地去理解詩歌所表達(dá)的意境和詩情。（結(jié)合教學(xué)舉例）

老師提出問題后，讓學(xué)生通過自主讀書，找到文本所要表達(dá)的意境，切身去感受詩人所要表達(dá)的情感。學(xué)生通過自主、探究學(xué)習(xí)得來的知識，不容易遺忘。當(dāng)然，老師在設(shè)計問題時，得費心思，得緊緊結(jié)合詩歌的意境和詩情，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、圖文結(jié)合，讓學(xué)生在書畫中體悟詩情。

“畫是看不見的詩，詩是看得見的畫”，詩書畫自古就是一家。在教學(xué)時，讓學(xué)生參與教師的板書繪畫，無疑是寫景詩最好的教學(xué)方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。詩歌教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供可供想象的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生已有的生活體驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容形成碰撞，讓學(xué)生主動感知體驗，發(fā)展多元智能。通過寫寫畫畫的實踐，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了更具體，更直觀的感官體驗。

當(dāng)然，對于不同類型的詩歌，比方像杜甫的《聞官軍收河南河北》這種寫事的詩歌，比方像鄭板橋《 竹石 》這種托物言志的詩歌，比方像蘇軾的《題西林壁》這種說理的詩歌，我們得因材施教，采用合理高效的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生更好地理解詩歌的意境，體會詩人的感情。

第五篇：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

20、《 黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

李雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

3、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累古詩詞的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點：

1、朗讀古詩，背誦古詩。

2、感悟詩境，體會詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡，音樂，圖片。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程;

一、激情導(dǎo)入：

1、欣賞歌曲《送別》。優(yōu)美的旋律，向我們訴說著離別的故事。同學(xué)們，曾經(jīng)跟家人、跟朋友分別的情形，你還記得嗎？你當(dāng)時的心情是怎樣的？

2、在古代，交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）你們還記得李白的送別詩嗎？（《贈汪倫》，生齊背）今天，我們再來學(xué)一首李白送別詩的傳世之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。

3、理解課題：

（1）、齊讀課題，這是一首送別詩，題目中就有個“送”字，你能圍繞這個“送”字提一提問題嗎？

（2）、交流： 讀完題目，你知道了什么？

（3）、出示地理位置簡圖：這就是要去的地方，廣陵即現(xiàn)在的揚(yáng)州，在長江中下游江蘇中部，一個花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”。黃鶴樓位于長江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱。（出示圖片黃鶴樓），歷代詩人都喜歡到此游覽作詩，這次就是李白特邀孟浩然來此游玩的。

二、自主探究： 李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？下面請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詩句讀通讀順。

2、生自由朗讀古詩。

3、誰能把這首詩讀一讀？ 隨機(jī)糾正字音。

5、怎樣才把這首詩的節(jié)奏美讀出來呢?想不想聽老師來朗讀一下？ 師范讀課文，注意聽節(jié)奏。

6、誰再來讀一讀？指名生再讀課文。

三、合作交流：

1、檢查生字：這首詩里面有五個生字，我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？（孟、浩、陵、辭、唯）出示生字卡，檢查生字。

2、請同學(xué)們再讀讀這首詩，并結(jié)合下面的注釋，看看自己還有哪些不懂的地方？可以先跟同桌交流，看能不能解決。

3、小組或同桌討論交流。初步自學(xué)古詩。

四、品讀體驗：

1、指名生讀1、2句。理解重點詞語“故人”“西辭”“煙花三月”的意思。2（1）、這里的“辭”字，你們能給它組個詞嗎？（告辭、辭別）

詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的好方法）師：（結(jié)合簡圖）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以大詩人李白說故人西辭。

3、你知道他們分別的時間嗎？（三月）詩中寫“煙花三月”，下面請同學(xué)們自由讀讀第2句古詩。

4、“煙花三月”，那是一個春意盎然的季節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想你能描繪這美麗的景色嗎？（出示江南春色圖）

5、觀看欣賞：讓我們一起去看看這個季節(jié)里的揚(yáng)州城。

（圖片出示揚(yáng)州三月風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時候，西子湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時，整個揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）

6、指導(dǎo)朗讀：想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想？那我們再來讀一讀前兩行詩。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。）

7、連起來說一說前兩行詩句的意思。

8、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友要離李白而去，“是離愁，別是一番滋味在心頭”??！

9、指名生讀3、4句。理解重點詞語：“孤帆”“盡”“唯”的意思。

10、在唐朝勝世，長江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？

11、對，“過盡千帆皆不是”，心中只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

12、從這個“孤”字，你還知道了什么？

小結(jié)：這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

13、當(dāng)時的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到遠(yuǎn)影在碧空盡?！氨M”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀?。ò鍟汗路M、情永在）

14、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3、4兩句？

15、送君千里，終有一別。此時此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時在想些什么？ 出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：-----------------------------

16、生交流匯報。

17、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃情意，就像這滾滾長江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）

18、總結(jié)本詩寫法上的特點：前兩句敘事，后兩句寫景抒情，抒發(fā)了作者送別友人時依依不舍的思想感情。

19、男、女生分組有感情的朗讀全詩，體會詩人的思想感情。（配樂）

五、拓展延伸：

1、同學(xué)們，想不想把這感人的送別場景畫下來？拿起你手中的筆，展開豐富的想象，畫下來吧。（生在樂曲聲中古詩配畫）

2、生上臺展示自己的作品。

3、黃鶴樓這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年，李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

《江下行》

李白

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長呀！

五、作業(yè)

1、課下背誦這首詩。

2、搜集表達(dá)人間真情的古詩詞，背一背。

板書設(shè)計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

孤帆盡 情永在