第一篇：《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計與反思

幸福是什么

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課6個生字，讀準(zhǔn)“鐵鍬、詫異、耕地”等詞；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、能夠在三個牧童對幸福的尋找和認(rèn)識中體會真正的幸福的含義。教學(xué)重難點

在三個牧童對幸福的尋找和認(rèn)識當(dāng)中體會真正的幸福的含義。教學(xué)課時

1課時。教學(xué)過程： 一 引好奇 導(dǎo)新課

1、幸福是什么？多少年來人們尋尋覓覓?? 在那遙遠(yuǎn)充滿神奇力量的童話王國，有一位謙虛、善良、美麗的智慧女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？

2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來細(xì)細(xì)讀懂第十課。二 帶好奇 初讀文

1、默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的反復(fù)多讀幾遍。

2、比賽認(rèn)讀詞語：彼此 鐵鍬 樹杈 泡沫 砌成 清澈 填滿 詫異 耕地 謙虛 麥子 義務(wù) 強健有力 勤勤懇懇

3、你能用上“先??再??接著??最后??”并結(jié)合老師的圖片來說說課文怎么敘述這個故事的嗎？

4、指名答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

（先寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，最后他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？ 三 解好奇 精讀文

1、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么。

2、小組交流，列寫小標(biāo)題。

3、師生交流（學(xué)做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

4、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，他們感到幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導(dǎo)學(xué)生交流中品讀重點詞句。

如：“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福?！?/p>

（1）仔細(xì)讀讀這句話，你能用自己的話說說，讓這個青年感到幸福的原因是什么嗎？

（2）這里有兩個“幸?！保阍趺蠢斫馑暮x。

（3）你能想象這位青年是怎么治病的？當(dāng)他看見自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時心里會怎么想？會有怎樣的感覺呢？

又如：“他們感到自己做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處?！?/p>

（1）這三個青年曾經(jīng)做過什么？對當(dāng)時的他們來說，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂的事情等）

（2）現(xiàn)在來看呢？從哪里你讀懂了這是件 別人帶來好處的事情？（3）指名答。

（4）指導(dǎo)讀好“小”與“大”的對比感。

5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說的話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6、指導(dǎo)讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后的滿足笑容。

四、敞心扉 說幸福

牧童尋找到的幸福和你想的一樣嗎？談?wù)勀銓π腋５睦斫獍桑?/p>

五、拓展讀 留幸福

課外主題叢書第三部分幸福篇目，隨時記下自己的心得。

六、板書設(shè)計

幸福是什么

學(xué)做醫(yī)生，為人治??； 勤懇工作，對人有用； 耕地種麥，養(yǎng)活多人

教學(xué)反思： 這是個按故事發(fā)展順序記敘的童話故事，故事中那美麗的智慧女兒指引下著三個牧童在各自的人生中尋求幸福，直到他們懂得真正幸福的含義。故事情節(jié)奇異是本文的一大特點，尤其是那智慧的女兒更加是本文的一個靈魂人物，她的來無蹤去無影使得整個故事神秘而有趣。教學(xué)時以誘發(fā)學(xué)生強大的好奇心為切入點，緊抓好奇展開教學(xué)，更以解好奇之處為教學(xué)重點，在充分體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的過程中，步步深入領(lǐng)會到幸福的真正含義。自讀自悟中了解故事內(nèi)容，合作交流中體會蘊藏哲理，充分發(fā)揮獨立閱讀課文的工具性---培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。但是在實際上課過程中還是暴露出了一些問題，如：學(xué)生的自讀自悟不是很到位，這其中主要是因為老師引導(dǎo)不到位，因此課堂語言的簡練和明了還是要繼續(xù)努力的方向。

第二篇：幸福是什么 教學(xué)設(shè)計以及反思

10、幸福是什么

一、課標(biāo)分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體要求：掌握一定的識字方法，會認(rèn)、會讀、會寫一定數(shù)量的生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并用自己的語言概括相關(guān)內(nèi)容。掌握一定的口語交際和閱讀以及寫作方面的技巧，為高年級學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教材分析：《幸福是什么》選自人教版小學(xué)四年級上冊第三單元，該單元以“中外童話”為主題展開，這篇童話主要講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年之后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

三、學(xué)生分析：

本班共計30人，其中男生19，女生11人。經(jīng)過一段時間的接觸我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生存在以下幾個問題：學(xué)習(xí)動力不足，集體主義觀念不強，沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課回答問題不積極，自信心不足，自我表現(xiàn)觀念不強，學(xué)習(xí)程度參差不齊，部分同學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。

過程與方法：

以學(xué)生自學(xué)為主，通過提問題、解決問題的方式讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生懂得：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。對學(xué)生進行熱愛勞動、樂于助人、感恩父母的教育。

教學(xué)重點：

通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。

教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際懂得什么是幸福。

五、教學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三個牧童所說的話，了解孩子們尋找和認(rèn)識幸福的過程。將智慧女兒的話結(jié)合生活實踐，談感受從而理解幸福的內(nèi)涵。

六、教學(xué)用具：

多媒體、生字卡片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、播放歌曲《幸福在哪里》，讓學(xué)生體會歌詞大意。

2、導(dǎo)入：是呀，幸福就在我們辛勤的工作中，就在艱苦的環(huán)境里。那什么是幸福？這節(jié)課，我們就一起來領(lǐng)會幸福是什么（板書：

10、幸福事什么）【此環(huán)節(jié)的目的：通過播放歌曲拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文

1、自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：

（1）認(rèn)識要讀的生字。

（2）默讀課文：①畫出智慧女兒兩次說的話②三個牧童分別后，各自都做

了些什么？

【此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生讀通課文，掃清字詞障礙，為通讀課文做鋪墊】

2、反饋自學(xué)情況：

（1）投影認(rèn)讀生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，教師及時正音。（2）解決①、②

① 第一次：“我為你們?nèi)齻€人的健康喝了三口?！薄澳銈冏隽艘患檬?，我??祝你們幸福！再見！”“你們應(yīng)當(dāng)自己去弄個明白。十年以后讓我們??我就告訴你們?！?第二次：“你們說的話我全聽到了，你們??有益的事情?！?/p>

② 第一個牧童成為一名醫(yī)生給人治病。第二個牧童在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事情。第三個牧童在家耕地種麥子。

（3）教師肯定引導(dǎo)：

大家剛才回答的很好，說明大家的理解能力很強?，F(xiàn)在我們要解決大家不理解的問題。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為突破重難點做準(zhǔn)備】

3、再讀課文，突破重難點

（1）提問：①十年后，三個牧童對幸福各有怎樣的體會？②這些體會是怎樣得來的？③智慧女兒是怎樣回答三個牧童的？

（2）解決問題：①第一個牧童為病人治好了病，讓其恢復(fù)健康，感到幸福。第二個牧童勤懇的工作，所有的工作都是對別人有用的，感到勞動沒有白費，自己感到幸福。第三個牧童種麥子，養(yǎng)活很多人，勞動沒有白費，自己也感到幸福。②這些體會是經(jīng)過十年的努力感悟得來的，在幫助別人的過程中，自己也感受到了幸福的存在。③智慧女兒坑頂了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（根據(jù)學(xué)生對文本的理解自由發(fā)言，并適當(dāng)進行引導(dǎo)）

【此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生緊扣文本，理解課文內(nèi)容】

4、說一說：

（1）作為子女應(yīng)如何盡義務(wù)？（2）作為學(xué)生應(yīng)如何盡義務(wù)?

【此環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的具體實際，加深對智慧女兒說的話的理解】

5、討論課文中心思想：

（1）學(xué)生討論（2）教師指導(dǎo)

這篇課文告訴我們：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！敬谁h(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生懂得課文蘊含道理，升華主題。】

三、課堂總結(jié)

幸福不是從天而降的，要靠勞動去獲得，希望大家用自己的雙手從今天開始，從身邊的小事開始努力去創(chuàng)造幸福吧！

四、布置作業(yè)

“請讓我為您服務(wù)，我的爸爸媽媽”為主題，開展一次角色互換活動

【此作業(yè)的布置主要是讓學(xué)生從中體會父母對我們的付出，學(xué)會感恩父。懂得幸福來之不易，學(xué)會珍惜幸福生活！】

教學(xué)反思

《幸福是什么》是一篇略讀課文，在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主。但上完這節(jié)課，發(fā)覺與設(shè)計時的意圖相差甚遠(yuǎn)，經(jīng)過聽評課老師的評點以及自己的思考，感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位的原因就在于自身的引導(dǎo)不到位，雖然教學(xué)設(shè)計中有緊密聯(lián)系學(xué)生實際的內(nèi)容但讓學(xué)生深入體會和感受的時間較短，并沒有起到實質(zhì)性的作用。另一個方面就是在指導(dǎo)學(xué)生對比閱讀部分，沒有很好的進行感情朗讀。通過本課的授課，我感覺真正上好一節(jié)語文課并不是把教案寫好，照搬教案，而更重要的是結(jié)合當(dāng)堂實際、學(xué)生實際靈活掌握并引導(dǎo)學(xué)生靈活運用才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型課堂。

第三篇：《幸福是什么》的教學(xué)設(shè)計與課后反思

《幸福是什么》的教學(xué)設(shè)計與課后反思

通安小學(xué)

陳曉強

教材分析：

這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福?？键c為：通過各種題型理解字詞和課文片段。

學(xué)生分析：

由于學(xué)生的年齡特點，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，對童話已不在陌生。

設(shè)計理念：

據(jù)本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

三維教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。教學(xué)重難點：讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

教具學(xué)具：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、特色訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：（5分）

幸福是什么？（結(jié)合生活中的事例談?wù)?，要求把事說具體，語句通順。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：（5分）

1、播放歌曲《我們多么幸?！?，師生共同放聲歌唱。

2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究（出示目標(biāo)）

四、初讀課文，整體感知：（15分）

請同學(xué)們運用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。

1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。

2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、全班交流

a、第一個青年的體會是怎么得到的？你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？

b、第二個青年的體會又是怎么得到的？你從哪些句中體會到的？“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？

c、誰再來談?wù)劦谌齻€青年的體會又是怎么得到的？

我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？ 看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？

師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？

同學(xué)們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？ 幸福是什么呢？

五、精讀課文，讀中感悟：（5分）

1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？

2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？

六、測試反饋、形成能力：（5分）欣賞歌曲《幸福在哪里》。

同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進?！?/p>

七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）

1、寫寫讀《幸福是什么》有感。

2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。

3、摘抄文中你喜歡的語句。

板書設(shè)計：

10、幸福是什么

勞動

盡義務(wù)

有益的

幫助別人

有用的養(yǎng)活別人 幸福的課后反思：

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；二是使學(xué)生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。

幸福是我們很熟悉的話題，但對于四年級學(xué)生來說要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

我在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設(shè)計時的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評點及自己的思考，感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計沒有緊密結(jié)合學(xué)生實際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。

第四篇：幸福是什么教學(xué)反思

篇一：《幸福是什么》教學(xué)反思

王愛珍 《幸福是什么教學(xué)反思》

一、導(dǎo)課聯(lián)系實際，緊扣主題，使學(xué)生對“幸?！庇袀€感性認(rèn)識。

《幸福是什么》這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這個概念比較抽象，到底什么是幸福，學(xué)生理解上會有些困難。這篇童話故事的基本點就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導(dǎo)入課時，我就根據(jù)學(xué)生上課遲到的現(xiàn)象談出自己不幸福的感受，進而結(jié)合教師的職業(yè)談自己的幸福感導(dǎo)入新課，學(xué)生通過我談幸福感受已經(jīng)對幸福有了簡單的理解。

二、自學(xué)指導(dǎo)由易到難，層層深入，破解難點，突出主題。

在學(xué)生對幸福的感受有了感性認(rèn)識時，我又讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上完成自學(xué)指導(dǎo)，對幸福的概念進行深入理解。

三、利用多媒體，巧設(shè)預(yù)習(xí)檢測題，巧妙引導(dǎo)，對“幸?！边M行拓展。

在學(xué)生理解了幸福的含義后，我讓學(xué)生結(jié)合自己生活實際，談一談什么是幸福。剛開始時，學(xué)生只說出了自己對幸福的文中理解，不能結(jié)合自己的實際生活。這時，我舉班上的拾金不昧給同學(xué)們帶來幸福的例子，在我的巧妙引導(dǎo)下，孩子們一下子茅塞頓開，踴躍發(fā)言暢談自己的生活幸福。

四、課堂氣氛師生和諧，師生共享“幸福”。

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我盡可能的多鼓勵、表揚學(xué)生，體現(xiàn)課堂師生和諧氛圍，共享幸福。篇二：幸福是什么教學(xué)反思

《幸福是什么》教學(xué)反思

周盼 本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。

雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認(rèn)識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的??”

根據(jù)學(xué)生對幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學(xué)重點落實到“認(rèn)識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識到的幸福之上?！澳阏J(rèn)為自己的幸福是什么？然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識的幸福，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。就這樣下來，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑、所悟”等過程，用列提綱的形式表達(dá)出來。

比如：有一孩子列了這么幾個提綱“

1、你知道什么是幸福嗎？

2、有錢就幸福嗎？

3、我認(rèn)為幸福是這樣的？

4、原來幸福是這樣的？”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述，分析、舉例說明、悟出幸福的含義，這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒，學(xué)生很快進入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出，學(xué)生足足寫了50分鐘左右，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí)，有六七個孩子寫了近700字的作文，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘

夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》，將文中巨人認(rèn)識到了自己的缺點，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂，這是幸福的。本人認(rèn)為作為四年級學(xué)生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的。在此基礎(chǔ)上，我也滲透了文中的語文知識點。

這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢？掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動，很好地盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事情，便能收獲幸福。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來 幸福就是這么簡單！讓我們牢記，能使大多數(shù)幸福的人，認(rèn)識到自己本身也是幸福的，做一個真正幸福的人。

從閱讀中感悟?qū)懛ā９适虑楣?jié)的奇異是本文的一大特點?！捌娈惖墓适隆蓖峭捁适碌牧咙c。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，還引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘，又有趣，增強了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是十分感興趣的。由此可見，我們在寫童話的時候，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇，越神秘，就越引人入勝，這樣，自己手中的童話就成功了。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生讀書，寫作更是本人在語文教學(xué)中的重點支撐點。比如：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！边@句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的“義務(wù)”是什么含義？無疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

總之，教學(xué)本課后，我深深地認(rèn)識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義！篇三：《幸福是什么》教學(xué)反思

《幸福是什么》教學(xué)反思

很多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢？畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開場白：

人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福？有人說金錢就是幸福，那么為什么我們現(xiàn)在的人均收入已經(jīng)提高了很多，但感到幸福的人卻并沒有比以前增加呢？是什么阻礙了我們?nèi)ジ兄腋?。在通往幸福的道路上，隱藏了那些我們沒有察覺到的殺手？

這個問題我也一直在苦苦探索，為什么我們已經(jīng)擁有足夠的金錢以及健朗的身體還覺得不幸福呢？

關(guān)于幸福什么這個話題我問過很多身邊的朋友，他們很多都說，幸福就是擁有很多的錢，很豪華的房子，很高檔的車子，或者一切想要得到就能得到的東西。于是有很多人一不小心就誤入了歧途。

在人教版四年級上冊第十課有一篇關(guān)于童話故事的課文——《幸福是什么》，講述了三個牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉，合力疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，做了一件好事。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。當(dāng)時他們還不理解什么是幸福，于是他們用了十年的時間去尋找幸福。十年后，三個牧童在小井旁邊相遇了，各自談了對幸福的理解。第一個說“幸福就是給病人治病，看著他們恢復(fù)健康；”第二個說“幸福是做很多對別人有用的事，盡自己所能幫助別人?！钡谌齻€留在村子的人覺得：“幸福就是種麥子養(yǎng)活很多人?！弊詈笾v智慧的女兒再次出現(xiàn)，揭示了幸福的含義。她對三個人十年間探索的幸福做了一個總結(jié)“幸福就是靠自己的勞動，很好的盡自己的義務(wù)，作出對別人有益的事情?！焙芎喍痰囊痪湓?，卻讓三個男孩花上十年的時間去弄懂。

很多人都是走了很多的彎路，遇到很多的挫折，甚至有些人在生命即將結(jié)束的時候才開始明白、感悟到幸福的含義。

一些人以為擁有很多的金錢就是獲得幸福，于是他的一生都是在求財，把每一分錢都攢起來，生病了也不舍得花一分，絲毫不亞于莫里哀小說筆下的阿巴貢最后弄得個眾叛親離，自己也早年病死的下場。

還有一些人，把幸福定于擁有沉迷于光鮮靚麗的外表，或者是漂亮的裝束，講究的住宅，上等的家具，精致的設(shè)備。我有這樣一個朋友，我們高中的時候在一起讀書，感情還算好。她的家境并不夠好，就靠母親每個月幫別人做家政供養(yǎng)著。但是她特別喜歡名牌的東西，常常騙家里要錢去買一些名牌的衣服或者包包，她的家很小，聽破舊的。每次跟她去逛街，她看到什么漂亮的東西，總要去瞧一瞧，摸一摸。幾千塊錢的椅子，只要她覺得漂亮，她都會想盡辦法把它弄回家去。在她的眼里，這些就是她的幸福，哪怕犧牲母親的一切?？蓱z的人??！

在這篇《幸福是什么》童話故事中與上述的例子相對比，我不禁沉思了起來。在成長的路上，我有父母的細(xì)心照顧，有老師的循循善誘，有朋友噓寒問暖，按理來說應(yīng)該是幸福的?？赡晟俚奈覅s認(rèn)為這是理所當(dāng)然。我心安理得的接受他們給予的一切，嘴巴上卻還說自己不幸福，不快樂。甚至也叛逆過，拿著父母的錢天天泡網(wǎng)吧，不愿意回家。從不知道幸福為何物。少年不識愁滋味，偏愛言愁。而今讀了《幸福是什么》漸漸明白了一個道理： 其實只要給予別人幸福，看著別人幸福，自己也會幸福。我們想得到幸福，首先要懂得分享幸福。只要你給予別

人親切的微笑，別人才能給予你和善的笑臉.你給予別人快樂，自己也會得到快樂.你給予別人無私的幫助，別人才會在你危難時，及時伸出關(guān)愛的雙手。生活中有很多這樣的例子，我們給同學(xué)慶祝生

日，看到同學(xué)收到禮物一臉幸福的樣子，我們也很快樂。同樣，在自己生日的時候，也能得到別人的問候.這就是一種幸福。

于是在這篇課文的教學(xué)中我不僅著重引導(dǎo)學(xué)生要懂得幸福就是靠勞動，靠付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。感恩我們的父母給于我們生命，感謝她們讓我們在這溫暖的環(huán)境中茁壯成長。感謝我們的老師，感謝他們傳授我們知識，讓我們有一雙聰慧的眼睛，可以看見未來；感謝我們的朋友以及那些與我們朝夕相處的同學(xué)，有了他們的陪伴與鼓勵，才有了我們幸福的笑靨，使我們在人生成長的路途中不再孤單。作為一個教師不僅要教導(dǎo)給孩子們知識，還要教導(dǎo)給孩子們做人的道理，好讓他們都能更好的成長。篇四：幸福是什么教學(xué)反思

《幸福是什么》教學(xué)反思

《幸福是什么》人教小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，尋找和認(rèn) 識幸福的過程。設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀感寫相結(jié)合，最終從一個高度上來體會幸福。

四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

本節(jié)課我主要抓住兩個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)：

緊扣主題自讀自悟，匯報交流，引導(dǎo)想象

因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時，我并沒有作過多的講解，沒有采用段段分析的方法，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會文章的主旨。根據(jù)問題的回答接著讓學(xué)生自主找出三個青年尋找幸福的過程，進行匯報交流著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！闭Z文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力，幸福是我們很熟悉的話題清楚幸福是什么，可不是一件容易的事。文章重點寫了三個青年的話，對三個青年尋找幸福的具體過程卻省略了。

真正的讓孩子感受到幸福的真正含義，這種通過對課文中的重點語段的研討，實現(xiàn)對人物感情的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體觀，情與景交融。

二、聯(lián)系生活多元擴展，體現(xiàn)語文的人文特征 情感+語言=詩，實現(xiàn)對課文情境的語言創(chuàng)造，是小語教學(xué)的一種境界。

第五篇：2015幸福是什么教學(xué)反思

2015幸福是什么教學(xué)反思

第1篇：《幸福是什么》教學(xué)反思

本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認(rèn)識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的？” 根據(jù)學(xué)生對幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學(xué)重點落實到“認(rèn)識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識到的幸福之上。“你認(rèn)為自己的幸福是什么？然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識的幸福，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。就這樣下來，我引導(dǎo)學(xué)生將自己”所聞、所疑、所悟“等過程，用列提綱的形式表達(dá)出來。

比如：有一孩子列了這么幾個提綱”

1、你知道什么是幸福嗎？

2、有錢就幸福嗎？

3、我認(rèn)為幸福是這樣的？

4、原來幸福是這樣的？“在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述，分析、舉例說明、悟出幸福的含義，這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒，學(xué)生很快進入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出，學(xué)生足足寫了50分鐘左右，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí)，有六七個孩子寫了近700字的作文，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》，將文中巨人認(rèn)識到了自己的缺點，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂，這是幸福的。本人認(rèn)為作為四年級學(xué)生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的。在此基礎(chǔ)上，我也滲透了文中的語文知識點。

這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢？掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動，很好地盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事情，便能收獲幸福。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來幸福就是這么簡單！讓我們牢記，能使大多數(shù)幸福的人，認(rèn)識到自己本身也是幸福的，做一個真正幸福的人。從閱讀中感悟?qū)懛ā９适虑楣?jié)的奇異是本文的一大特點。”奇異的故事“往往是童話故事的亮點。文中”智慧的女兒“突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，還引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了”靈魂“的作用。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘，又有趣，增強了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中”金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求“這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是十分感興趣的。由此可見，我們在寫童話的時候，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇，越神秘，就越引人入勝，這樣，自己手中的童話就成功了。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生讀書，寫作更是本人在語文教學(xué)中的重點支撐點。比如：”幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！斑@句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的”義務(wù)“是什么含義？無疑”義務(wù)“是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任?！焙芎玫乇M自己的義務(wù)“是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

總之，教學(xué)本課后，我深深地認(rèn)識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義！第2篇：《幸福是什么》教學(xué)反思

《幸福是什么》是四年級上冊的一篇童話故事。上完后，本人靜靜地反思自己的教學(xué)，覺得有以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)處理得較為妥當(dāng)。

一、緊抓文章重點語段，巧妙啟發(fā)

抓住重點句”幸?？縿趧?，要靠很好地盡自己義務(wù)，作出對人們有益的事情“來理解全文是重點。我是這樣來設(shè)計的：學(xué)生分角色扮演三個牧童。

牧童甲說：親愛的朋友們，好久不見了，我們都長大了。你們知道我這十年都做了些什么嗎？我們分手后，我就想，我要做一名醫(yī)生，為病人解除痛苦。使人們恢復(fù)健康，我感到特別幸福！

牧童乙說：我也走了很多地方，做過很多事：在火車上、輪船上做過服務(wù)員，當(dāng)過消防隊員，我勤勤懇懇地工作，對別人都是有用的，所以，我感到很幸福！

牧童丙說：我哪兒也沒去，一直在村子里耕種。我種出麥子，麥子養(yǎng)活了許多人，我感到很幸福！

在這一教學(xué)片段中，我讓學(xué)生選擇了一個身份，創(chuàng)設(shè)這一情境。摒棄一問一答的分解課文，課堂

氣氛融洽、和諧。有了寬松的的課堂氣氛和開放的學(xué)習(xí)空間，激活了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗、感受，也使得他們表達(dá)的欲望更加強烈，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，說得頭頭是道。在這種表達(dá)欲望的驅(qū)使下，學(xué)生說得自然，學(xué)得輕松，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，在說的過程中也加深了對課文的理解，更重要的是幫助學(xué)生對課文的感悟向更深層次發(fā)展。

二、趁學(xué)生對幸福有了一定的認(rèn)識，讓學(xué)生寫出自己對幸福的感受。

在學(xué)生對幸福的感受清晰明朗的時候，我又對幸福的概念進行拓寬。不同職業(yè)的人對幸福的理解是不同的。對農(nóng)民來說，幸福是多打糧食養(yǎng)活人；對工人來說，幸福是多生產(chǎn)機器，為人類做貢獻(xiàn)；對演員來說，多表演出精彩的節(jié)目，為人們帶來快樂；對老師來說，把學(xué)生培養(yǎng)成才，為國家做貢獻(xiàn)是自己的幸福。同學(xué)們，對你們來說，幸福又是什么呢？請大家說一說。學(xué)生各抒己見，積極發(fā)言，說出了自己對幸福的認(rèn)識。第3篇：《幸福是什么》教學(xué)反思

《幸福是什么》人教小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，尋找和認(rèn)識幸福的過程。

四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這篇課文是童話故事，一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。本節(jié)課我主要抓住以下環(huán)節(jié)來展開教學(xué)：

一、緊扣主題自讀自悟，匯報交流，引導(dǎo)想象

因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時，我并沒有作過多的講解，沒有采用段段分析的方法，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會文章的主旨。根據(jù)問題的回答接著讓學(xué)生自主找出三個青年尋找幸福的過程，進行匯報交流。我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從三個青年自己的敘述中體會幸福的所在。表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。如果在教學(xué)中我能這樣設(shè)計：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動人故事。那么他們可能會根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。真正的讓孩子感受到幸福的真正含義。

二、聯(lián)系生活多元擴展，體現(xiàn)語文的人文特征。學(xué)完課文后，學(xué)生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。實現(xiàn)對課文情境的語言創(chuàng)造，是小學(xué)語文教學(xué)的一種境界。在學(xué)生深入的理解幸福的深刻含義之后，我通過出示名人名言，有關(guān)幸福的圖片，以及《幸福是什么》的小詩，然后讓學(xué)生自由創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味存在于自己身邊的幸福，寫出對幸福的感受，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，進一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。

一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，在課文朗讀方面，太過平淡，不夠生動，孩子們剛有點入門，我沒有好好引導(dǎo)他們?nèi)フf、理解、感悟、品讀，從而導(dǎo)致學(xué)生讀的目的性不強，點到即止，如何使孩子們讀得妙趣橫生，需要好好去思考。應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓課堂時刻充滿活力，充滿生命力?？傊虒W(xué)是一門藝術(shù)，如果課堂上有更多的時間給更多的學(xué)生盡情地說，主動的說，那學(xué)生的口語交際能力將會有更大的提高。第4篇：《幸福是什么》教學(xué)反思

《幸福是什么》人教小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，尋找和認(rèn)識幸福的過程。設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀感寫相結(jié)合，最終從一個高度上來體會幸福。

四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

本節(jié)課我主要抓住兩個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)： 緊扣主題自讀自悟，匯報交流，引導(dǎo)想象

因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時，我并沒有作過多的講解，沒有采用段段分析的方法，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會文章的主旨。根據(jù)問題的回答接著讓學(xué)生自主找出三個青年尋找幸福的過程，進行匯報交流著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：”想象力比知識更重要。“語文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力，幸福是我們很熟悉的話題清楚幸福是什么，可不是一件容易的事。文章重點寫了三個青年的話，對三個青年尋找幸福的具體過程卻省略了。

這個空白也正是讓學(xué)生的體驗所缺乏的，我們在重視課本，重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本，適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造。探索課文的深層意蘊，例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面

具體的故事。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我又著重抓住第一位青年的話，進行一系列情景的創(chuàng)設(shè)，如：當(dāng)病人生命垂危的時候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時候，他＿＿＿等，讓學(xué)生全方位地想象醫(yī)生平凡工作中的救死扶傷，送去健康，在這個基礎(chǔ)上，我又適時指點給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：即聯(lián)系生活實際展開想象，讀出文字背后所蘊含的意思，自然而然地進入到下面的學(xué)習(xí)，這樣的多種手段將一個個活生生的事例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以說出實實在在的體會，這樣在學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體，真正的讓孩子感受到幸福的真正含義，這種通過對課文中的重點語段的研討，實現(xiàn)對人物感情的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體觀，情與景交融。

二、聯(lián)系生活多元擴展，體現(xiàn)語文的人文特征

情感+語言=詩，實現(xiàn)對課文情境的語言創(chuàng)造，是小語教學(xué)的一種境界。在學(xué)生深入的理解幸福的深刻含義之后，我通過出示名人名言，有關(guān)幸福的圖片，以及《幸福是什么》的小詩，然后讓學(xué)生自由創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味存在于自己身邊的幸福，寫出對幸福的感受，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，進一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福！第5篇：<<幸福是什么教學(xué)反思

本文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義，教學(xué)時，我從以下幾個環(huán)節(jié)入手。1.從課題入手讀懂故事，進入生本對話

今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。接著我請同學(xué)們打開書，認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來，實現(xiàn)與文本的深層對話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。2.再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。如果此時結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？孩子們一聽，愣住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

2、多元感悟，體會語文的幸福的含義。

童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，2 但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。

首先是讀的形式少：比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會、在讀中感悟。

其次是學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論。不要一味的都是老師在評價，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)。

其實在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀，出現(xiàn)了問題之后，教師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)，說不定他們會給我們意想不到的收獲。

通過教學(xué)本課我也學(xué)到了許多，我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動，認(rèn)真?zhèn)湔n，就會給學(xué)生帶來收獲的喜悅，學(xué)生也會給老師帶來快樂！讓我們在以后的教學(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧！第6篇：《幸福是什么》教學(xué)反思

很多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢？畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開場白： 人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福？有人說金錢就是幸福，那么為什么我們現(xiàn)在的人均收入已經(jīng)提高了很多，但感到幸福的人卻并沒有比以前增加呢？是什么阻礙了我們?nèi)ジ兄腋?。在通往幸福的道路上，隱藏了那些我們沒有察覺到的殺手？ 這個問題我也一直在苦苦探索，為什么我們已經(jīng)擁有足夠的金錢以及健朗的身體還覺得不幸福呢？

關(guān)于幸福什么這個話題我問過很多身邊的朋友，他們很多都說，幸福就是擁有很多的錢，很豪華的房子，很高檔的車子，或者一切想要得到就能得到的東西。于是有很多人一不小心就誤入了歧途。

在人教版四年級上冊第十課有一篇關(guān)于童話故事的課文——《幸福是什么》，講述了三個牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉，合力疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，做了一件好事。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。當(dāng)時他們還不理解什么是幸福，于是他們用了十年的時間去尋找幸福。十年后，三個牧童在小井旁邊相遇了，各自談了對幸福的理解。第一個說”幸福就是給病人治病，看著他們恢復(fù)健康；“第二個說”幸福是做很多對別人有用的事，盡自己所能幫助別人?！暗谌齻€留在村子的人覺得：”幸福就是種麥子養(yǎng)活很多人?！白詈笾v智慧的女兒再次出現(xiàn)，揭示了幸福的含義。她對三個人十年間探索的幸福做了一個總結(jié)”幸福就是靠自己的勞動，很好的盡自己的義務(wù)，作出對別人有益的事情。"很簡短的一句話，卻讓三個男孩花上十年的時間去弄懂。

很多人都是走了很多的彎路，遇到很多的挫折，甚至有些人在生命即將結(jié)束的時候才開始明白、感悟到幸福的含義。

一些人以為擁有很多的金錢就是獲得幸福，于是他的一生都是在求財，把每一分錢都攢起來，生病了也不舍得花一分，絲毫不亞于莫里哀小說筆下的阿巴貢最后弄得個眾叛親離，自己也早年病死的下場。還有一些人，把幸福定于擁有沉迷于光鮮靚麗的外表，或者是漂亮的裝束，講究的住宅，上等的家具，精致的設(shè)備。我有這樣一個朋友，我們高中的時候在一起讀書，感情還算好。她的家境并不夠好，就靠母親每個月幫別人做家政供養(yǎng)著。但是她特別喜歡名牌的東西，常常騙家里要錢去買一些名牌的衣服或者包包，她的家很小，聽破舊的。每次跟她去逛街，她看到什么漂亮的東西，總要去瞧一瞧，摸一摸。幾千塊錢的椅子，只要她覺得漂亮，她都會想盡辦法把它弄回家去。在她的眼里，這些就是她的幸福，哪怕犧牲母親的一切。可憐的人?。?/p>

在這篇《幸福是什么》童話故事中與上述的例子相對比，我不禁沉思了起來。在成長的路上，我有父母的細(xì)心照顧，有老師的循循善誘，有朋友噓寒問暖，按理來說應(yīng)該是幸福的?？赡晟俚奈覅s認(rèn)為這是理所當(dāng)然。我心安理得的接受他們給予的一切，嘴巴上卻還說自己不幸福，不快樂。甚至也叛逆過，拿著父母的錢天天泡網(wǎng)吧，不愿意回家。從不知道幸福為何物。少年不識愁滋味，偏愛言愁。而今讀了《幸福是什么》漸漸明白了一個道理：

其實只要給予別人幸福，看著別人幸福，自己也會幸福。我們想得到幸福，首先要懂得分享幸福。只要你給予別人親切的微笑，別人才能給予你和善的笑臉.你給予別人快樂，自己也會得到快樂.你給予別人無私的幫助，別人才會在你危難時，及時伸出關(guān)愛的雙手。生活中有很多這樣的例子，我們給同學(xué)慶祝生日，看到同學(xué)收到禮物一臉幸福的樣子，我們也很快樂。同樣，在自己生日的時候，也能得到別人的問候.這就是一種幸福。于是在這篇課文的教學(xué)中我不僅著重引導(dǎo)學(xué)生要懂得幸福就是靠勞動，靠付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。感恩我們的父母給于我們生命，感謝她們讓我們在這溫暖的環(huán)境中茁壯成長。感謝我們的老師，感謝他們傳授我們知識，讓我們有一雙聰慧的眼睛，可以看見未來；感謝我們的朋友以及那些與我們朝夕相處的同學(xué)，有了他們的陪伴與鼓勵，才有了我們幸福的笑靨，使我們在人生成長的路途中不再孤單。作為一個教師不僅要教導(dǎo)給孩子們知識，還要教導(dǎo)給孩子們做人的道理，好讓他們都能更好的成長。