第一篇：亡羊補牢教學(xué)設(shè)計設(shè)計

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？請黃甜甜給我們講一個故事，大家歡迎。師：同學(xué)們都這么喜歡聽故事，那你都知道哪些寓言故事？

師：看來同學(xué)們都是喜歡讀書的孩子！這些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言嗎？寓言有什么特點？

師：今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言。板書：寓言

師：大家知道什么叫寓言？

師：應(yīng)該說是，通過一件事表達一個道理。寓：寄托，言：道理。你們都了解哪些寓言？

師：今天我們要學(xué)的寓言是——《亡羊補牢》。板書：亡羊補牢

師：亡什么意思？牢什么意思？。

師：是這樣嗎？大家拿出字典查“亡”的意思。（學(xué)生查字典）

師：翻開書像周老師一樣寫旁邊。（學(xué)生在書頭批注）板書：失去

師：寫好翻開字典查“牢”。

生：養(yǎng)牲畜的圈。師板書：養(yǎng)牲畜的圈

師：也像老師一樣寫在旁邊。（學(xué)生在書頭批注）

師：這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？誰來說一說？ 師：這些都是好辦法，看來大家已掌握了不少學(xué)習(xí)的方法，大大表揚。我們一起讀課題——亡羊補牢（學(xué)生齊讀一遍課題）

師：那么課文哪些語句是寫“亡羊”的？哪些又是寫“補牢”？讀課文劃出相關(guān)的句子。

師：潛心會文，靜思默想，也是很好的讀書方法。

師：先來說說哪些語句是寫“亡羊”的？

生：（1）一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。（2）他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。

師：你真厲害，幾乎把課文中寫了“亡羊”的句子都找出來了。

師：這句話很難讀，你讀對了，很了不起。（師出示小黑板：原來羊圈破了個窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。）

師：我們來一起讀這幾個詞——圈、窟窿。（齊讀、指名2人讀“窟窿”一詞）

師：窟窿“穴”字頭。表示洞，再寫“隆”的時候，往往下面部分很容易寫錯。

師:范寫“隆”

師：翻開田字格描一個。

學(xué)習(xí)“叼”

師用小棒指“叼”，生齊讀一遍。

師：寫“叼”時要注意哪里？

師：誰來讀整個句子？（指名1生讀）

師：誰再讀讀，讀得更好。（指名1生讀，生讀“圈”quān）

師糾正：是的，這個字一般情況下讀quan,比如圓圈，圍成一圈，在這里讀juàn。

齊讀juàn——剛才讀錯的學(xué)生重讀一遍——男女生輪讀1遍。

師讀：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。第二天早上，他準(zhǔn)備出去放羊，到羊圈里一看，發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。這就是“亡羊”。

板書：發(fā)現(xiàn)又發(fā)現(xiàn)

師：哪些是寫“補牢”的句子？

生反饋：他很后悔，不該不接受鄰居的勸告，就趕快堵上那個窟窿，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。從此，他的羊再也沒丟過。

師：什么叫結(jié)結(jié)實實？板書：結(jié)結(jié)實實

師：課文中有幅插圖，就是寫那個人把牢補得結(jié)結(jié)實實的?？纯催@幅圖，哪個是養(yǎng)羊的人？用自己的語言把圖的意思表達出來。

（指名1人反饋）

師：能不能說得具體些，旁邊站的是街坊鄰居，他們會說些什么？

師：吃虧了，當(dāng)然吃虧了，已經(jīng)丟了一只羊了。

師：那么這個養(yǎng)羊的人又會說些什么？

師：是啊，早知如此，何必當(dāng)初呢？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子，同桌扮演角色讀一讀。（自由讀——指名讀）

反饋：一組同桌扮演

師：這街坊就是指什么？請問鄰居，養(yǎng)羊人丟了羊，你替他感到——？（口語交際）。

師：聽你剛才的朗讀就明白你很著急。

師：請問牧羊人，你當(dāng)初覺得怎樣。

生：丟了就丟了唄。（一副滿不在乎的樣子，眾學(xué)生笑）

再請學(xué)生分角色讀

第二組同桌扮演分角色讀（學(xué)生興致很高）

師：女士優(yōu)先，你先選角色。

指名分角色讀——男女生分角色讀

師引讀：因為他不聽勸告，所以第二天早上——生接讀：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

師：如果養(yǎng)羊人繼續(xù)不聽勸告，結(jié)果會怎么樣？

師：損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最后一段）

師：現(xiàn)在誰能把這個故事連起來說一說，可以用黑板上的詞語說。（指名2人說）

師評價：你說得很具體，還用上了“結(jié)結(jié)實實”。

師：你能用自己的語言加以組織，非常了不起，祝賀你。

師：這個故事實際上不是講羊真的丟了才補牢，它想告訴我們的是？

生：“亡羊”就是失去了一樣?xùn)|西。

師：還有不同的說法嗎？

生：做錯了更要去彌補。

師板書：發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

師：是啊，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，還來得及，所以原句就是“亡羊補牢，未為遲也?！卑鍟憾礊檫t也

師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發(fā)生的，也可以是發(fā)生在別人身上的。

生1：一開始我不認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)果考試考得不好，后來努力學(xué)習(xí)，考試成績有了進步。

師：第一祝賀你取得好成績，第二個祝賀你能夠把學(xué)到的知識和自己的生活實際結(jié)合起來，說明你已真正掌握了。

再次指名說

生3（略）（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）

師：總結(jié)

是的，一個人做錯了事，只要能虛心聽取他人的意見，并認(rèn)真改正，還不算晚。所以人們常說：亡羊補牢，為時不晚。（板書：為時不晚）

3、學(xué)習(xí)這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵著的道理，以后遇到寓言故事時，就可以按“理解題意—了解內(nèi)容—聯(lián)系實際—體會寓意”這樣的方法學(xué)習(xí)。

板書：

亡

羊補

牢

失去

養(yǎng)牲畜的圈

發(fā)現(xiàn)

又發(fā)現(xiàn)

趕快

結(jié)結(jié)實實

第二篇：亡羊補牢教學(xué)設(shè)計

《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計

富強小學(xué)袁俊莉

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能:

1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、街坊、窟窿等詞語。

2、能用自己的語言講述亡羊補牢這個寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

過程與方法:

通過多種形式的朗讀來體會文中句子的深刻含義。

情感態(tài)度價值觀:

從寓言中得到教育,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.二、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能運用到學(xué)習(xí)、生活實際中。

三、教學(xué)過程：:

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們大家喜歡聽寓言故事嗎？

你都聽過哪些寓言故事呢？指名回答

今天我們也來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。板書：9.寓言兩則

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言兩則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）今天的兩則寓言是亡羊補牢和南轅北轍

4.今天我們首先來聽一個小故事。多媒體課件播放課文朗讀。

二、自學(xué)提示

故事看完了，大家對故事有了初步的感知，請大家再仔細(xì)的閱讀課文，根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)

(1)借助漢語拼音、工具書把課文讀通順。

(2)勾畫生字詞

(3)邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)情況

1、認(rèn)讀詞語

出示詞語：羊圈窟窿街坊

勸告后悔結(jié)結(jié)實實

2、回顧課文的大意

“亡羊補牢”主要講了一個什么故事呢？你能用上這幾個詞來說說嗎？（學(xué)生交流）

（二）、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（1）羊圈破了個窟窿。

交流： 生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應(yīng)的語句

生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了?！?/p>

師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？

師：(評價)我聽出他把“發(fā)現(xiàn)”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養(yǎng)羊人惋惜。

（全體學(xué)生齊讀）

師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。

（2）、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告

師：誰讀讀相應(yīng)的語句。

生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?/p>

“他說：‘羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？’”

師：你們覺得這位同學(xué)讀得如何？

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

生：應(yīng)讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。

師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀

師引讀：他漫不經(jīng)心地說——

他毫不在意地說——

他不以為然地說——師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）

5、學(xué)習(xí)第四節(jié)

師：是的，第一次丟羊，養(yǎng)羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經(jīng)心。讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）?？磥恚斫庠~語除了查找工具書、還可以聯(lián)系上下文去理解。

（三）、學(xué)習(xí)第五段，體會寓意

師：養(yǎng)羊人第二次丟羊后，還是那么不以為然嗎？

1、自由讀文：他是怎么想的？怎么做的？

2、、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么想的？出示投影：“他很后悔，不該不接受街坊的勸告?！蹦隳軗Q個說法嗎?（他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。）

對比讀句子，感覺怎么樣？（體會養(yǎng)羊人后悔的心情，他知道錯了）板書“知錯”。

（2）他又是怎么樣做的？指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。這個“趕快”看出養(yǎng)羊人知錯——就改（板書）。

（3）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？-

（4）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（5）看來，亡羊補牢為時————不晚（板書）

3、小結(jié)：由此可見 ：如果一個人做錯了事，只要（），就（）。屏幕出示。填空，齊讀。

（四）、結(jié)合生活深化寓意

師：是的，在生活中出現(xiàn)了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。

在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同?/p>

互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

（五）、鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂檢測

一、看拼音寫詞語。

yù yányáng juànkū long

()()()

diāo zǒujiē fanghòu huǐ

()()()

二、我會填

亡羊補牢中的亡的意思是(丟失)牢的意思是（羊圈）亡羊補牢的意思是（丟失了羊，把羊圈修好）這個故事告訴我們（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。）

（六）、總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了《亡羊補牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀（知錯就改為時不晚）

（七）、作業(yè)

用自己的話給爸爸媽媽講講這個小故事。

（八）板書設(shè)計：

亡羊丟失一只又一只知錯就改

亡羊補牢

補牢再也沒丟過為時不晚

第三篇：亡羊補牢教學(xué)設(shè)計

《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計

授課時間：2013年4月9日 授課人：胡成香 特崗亮相課

? 教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：會認(rèn)“窟、窿”等5個生字，會寫“寓、則”等12個生字。能正確

讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這兩個寓言故

事。

情感態(tài)度與價值觀：能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。? 教學(xué)重點：朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。? 教學(xué)難點：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。? 課前準(zhǔn)備：課件。

? 課時安排：1課時。? 教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師給你們帶來了幾個畫謎，認(rèn)真地看大屏幕，從每一張圖中都能猜出一個故事的名稱來呢，誰來猜第一幅圖？（守株待兔）對了，那這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（龜兔賽跑)(井底之蛙)

2、你們真聰明，都猜對了。這些都是我們以前學(xué)過的寓言故事，那什么是寓言呢？請看大屏幕。我們一起來讀一讀。課件出示（生讀）師：也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。

3、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言，叫《亡羊補牢》——課件出示。師：伸出手和老師一起寫課題。（板書課題）齊讀課題。

4、學(xué)習(xí)這則寓言之前，我們先來了解一下課題的意思。亡羊的亡在字典里有以下幾種解釋：我們來看一下，課件出示。（師讀），通過預(yù)習(xí)，你知道在這一課中亡是第幾種解釋？（第二種，丟失，失去）。你來說說亡羊是什么意思？ 師：對，丟失了羊要補牢，“牢”如何理解呢？我們也來看看它在字典里的幾種解釋（課件出示）。你認(rèn)為課題中的牢是什么意思呢？師：對，我們知道了亡和牢的意思，那誰能用一句話說說亡羊補牢的意思。

5、把課題再讀一遍，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？（生：破了個窟窿）

二、讀通課文，解決字詞。

1、你們的猜想對不對呢？讓我們一起走進課文，把書翻到34頁，自由地大聲地朗讀課文，讀的時候讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2、出示生詞，指名認(rèn)讀。師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。（1）師：（讀完了嗎）請看大屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰能來讀一讀。（適時引導(dǎo)，輕聲字，街坊的坊，窟窿的窿讀輕聲）（2）大屏幕上有兩個用紅色標(biāo)出的字，你們知道他們是什么字嗎？（多音字）既然是多音字，那誰來說一說羊圈的圈還有什么讀音？結(jié)實的結(jié)還有一個讀音是什么？——課件出示。（把多音字讀一讀）（3）我們再把這些詞語讀兩遍

3、（讀得很準(zhǔn)確）但是如果這些詞語回到課文中，你們還認(rèn)識嗎？（生：認(rèn)識），那我們來開火車讀課文，同時，想一想：課文講了一件什么事？最好能用上老師給的這些詞語。（生讀）師小結(jié)：向這種抓關(guān)鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。明白了嗎？

三、深入學(xué)習(xí)，理解寓意

1、請你們默讀課文，想一想：養(yǎng)羊人丟了幾次羊？怎么會丟羊呢？在文中找到相應(yīng)的自然段，劃出丟羊的原因的句子。（老師巡視）

2、有些同學(xué)已經(jīng)找到了，那你來說說養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊誰能說說第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了

3、誰能用“因為?..所以?..”這個句式說一說第一次丟羊的原因。（因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿叼走了羊，所以羊少了一只）

4、我們再來練習(xí)兩個表示因果關(guān)系的句子。（課件出示）這種句式掌握了嗎？

5、我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因

過渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那怎樣才能不丟羊呢？（把窟窿補上）

6、設(shè)想一下，假如你就是養(yǎng)羊人的街坊，你會怎么勸說他？（把窟窿補上吧）還有什么想說的？（快采取一些措施吧，不然又會丟羊）。（師：學(xué)生說完，評價，你真是個好心的街坊），我們來看文中的街坊又是怎么勸說的——指名讀，課件出示。

（1）趕快一詞說明了什么？（修羊圈這件事情很緊急，不宜拖延）（2）街坊勸的有道理嗎？（有），從街坊的勸說中你感受到了什么？（街坊對他的關(guān)心）我們一起把這個句子讀一讀。我要是你們我就會這樣讀（范讀）誰有信心讀得比老師更好

7、你們都明白了應(yīng)該把窟窿補上，可是養(yǎng)羊人知道嗎？（不知道），他是怎么回答的呢？(指名答——課件出示)。從養(yǎng)羊人的回答中你感受到了什么？（不以為然，滿不在乎的態(tài)度）誰能讀出養(yǎng)羊人無所謂，滿不在乎的態(tài)度。誰還想試一試？（指名讀）

8、（1）你看，好心的街坊情真意切地勸告養(yǎng)羊人把窟窿堵上，可養(yǎng)羊人卻滿不在乎。下面就請同桌之間一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人讀一讀他們的對話（匯報讀）看你們讀得這么好，老師也想讀，誰愿意跟老師合作

（2）師：面對街坊的真心勸告，可養(yǎng)羊人卻不當(dāng)回事?？匆豢?，會有怎樣的結(jié)果呢？齊讀第四自然段。

（3）師：結(jié)果怎樣呢？（又丟羊了）板書：又丟羊。又丟失了一只羊。想一想，這個“又”字應(yīng)該怎樣讀？（重讀）為什么？（兩個“又”強調(diào)了他不聽勸告的結(jié)果，他的做法是不對的，狼用同樣的辦法又叼走了羊），你帶著這種語氣讀一讀第四自然段。

（4）這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？（第二次）這一次丟羊的原因是什么？（不聽街坊的勸告）板書：不聽勸告

9、（1）因為養(yǎng)羊人不聽勸告，所以又丟失了一只羊，如果你是養(yǎng)羊人，當(dāng)你第二次丟羊后，你的心里會怎么想？

（2）文中的養(yǎng)羊人也是這么想的？（課件出示，齊讀）從“后悔”一句中你體會到了什么？（已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤）他認(rèn)識到自己錯在哪兒呢？（不該不接受街坊的勸告）

（3）師：不該不接受換句話怎么說？（應(yīng)該接受街坊的勸告）養(yǎng)羊人明白了應(yīng)該接受街坊的勸告，那誰能帶著后悔的語氣讀讀這句話。（指名讀）這么多人還想讀，那我們把這個句子齊讀一遍，要讀出養(yǎng)羊人的后悔。

10、（1）養(yǎng)羊人第二次丟羊后，他意識到自己錯了，那他現(xiàn)在該怎么做呢？（把窟窿補上）課件出示圖片。說一說這個人正在干什么？（修補羊圈）對，也就是補牢。板書：補牢。（2）看這幅圖，他把羊圈修得怎樣呢？課文是怎么說的？課件出示（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。）我也來讀讀這句話，你們仔細(xì)聽（3）“趕快”怎樣理解，能否去掉？（改正錯誤，不能拖延，不能去掉，因為趕快說明了養(yǎng)羊人要用行動改正自己錯誤的急切心情，也說明改正錯誤不能拖延）（4）看到這一舉動，其他的鄰居會對他說什么？聽了這些話，養(yǎng)羊人會怎么回答呢？

14、養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣？（指名答）剛才聽了這位同學(xué)的朗讀，我發(fā)現(xiàn)他有一個詞讀得特別好，你們知不知道是哪個詞？（再也）再也一詞說明了什么？（強調(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈的結(jié)果，說明了有錯就改）板書：不再丟

四、研讀課文，感悟寓意

1、學(xué)完了這則寓言，想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯了什么？又做對了什么？（做錯了：不聽別人勸告。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓(xùn)，及時改正錯誤修補羊圈）

2、我們說寓言是通過一個故事告訴我們一個道理，那么你學(xué)完了亡羊補牢這個故事后懂得了什么道理？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，就不算晚。）板書：善于聽從勸告，知錯就改

3、由此可見——課件出示，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要肯（接受意見，認(rèn)真改正），就（不算晚），所以人們常常喜歡說這樣一句話——課件出示：亡羊補牢，為時不晚

五、拓展延伸

在我們學(xué)習(xí)生活中，在你們身上發(fā)生過類似亡羊補牢的事情嗎？。請你說說 你們說的這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”，齊讀課題。

? 板書設(shè)計：

丟羊（羊圈破了）——又丟羊（不聽勸告）——不再丟（補牢）

（善于聽從別人的勸告，知錯就改）

第四篇：《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計

亡羊補牢

教學(xué)過程

一、解題

師：今天我們來學(xué)習(xí)第9課：寓言兩則。生齊讀。和老師一起寫：寓則（注意“寓”的第10筆是豎，11筆是提?！皠t”字應(yīng)該注意：）

師：大家知道什么叫寓言？

生：通過一件事表達一個道理。

師：對，寓言就是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴我們一個深刻道理的文學(xué)體裁。寓：寄托，言：道理。你們都了解哪些寓言？

生：濫竽充數(shù)??

師：那么寓言兩則是什么意思呢？

生：兩篇寓言故事。

師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了，知道這篇課文寫了哪兩篇寓言？請大家打開課本。

師：今天我們要學(xué)的寓言是——《亡羊補牢》。和老師一起寫：亡羊補牢

師：亡什么意思？牢什么意思？

生：亡是死亡的意思。

師：是這樣嗎？大家拿出字典查“亡”的意思。（學(xué)生查字典）

生反饋

生：失去的意思。

師：翻開書周老師一樣寫在旁邊。（學(xué)生在書頭批注）板書：失去

師：寫好翻開字典查“牢”。

生反饋

生：養(yǎng)牲畜的圈。師板書：養(yǎng)牲畜的圈

師：也像老師一樣寫在旁邊。（學(xué)生在書頭批注）

師：這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？

生：有個人的羊被狼吃了，后來那個人把羊圈補好了，羊就再也沒有丟過了。

師：你是根據(jù)上下文的內(nèi)容來理解的，這是一種理解詞語意思的很好的方法。誰還有不同的說法嗎？

生：失去了羊，再把羊圈補好。

師：你這是——逐字理解得出的。還有什么方法理解詞語意思？

生：上網(wǎng)。

生：詢問大人。

師：這些都是好辦法，看來大家已掌握了不少學(xué)習(xí)的方法，大大表揚。我們一起讀課題——亡羊補牢（學(xué)生齊讀一遍課題）

二、學(xué)文

師：那么課文哪些語句是寫“亡羊”的？哪些又是寫“補牢”？讀課文劃出相關(guān)的句子。（學(xué)生自由讀課文2-3分鐘）

師：潛心會文，靜思默想，也是很好的讀書方法。

師：先來說說哪些語句是寫“亡羊”的？

生反饋：

生：（1）一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿鉆進來，把那只羊叼走了。（2）他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。

師：你真厲害，幾乎把課文中寫了“亡羊”的句子都找出來了。

師：這句話很難讀，你讀對了，很了不起。（師出示小黑板：原來羊圈破了個窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。）

師：我們來一起讀這幾個詞——羊圈、窟窿、叼走。（齊讀、指名2人讀“窟窿”一詞）師：怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”?？吡把ā弊诸^。表示洞，再寫“隆”的時候，往往下面部分很容易寫錯。

師：翻開田字格描一個。

學(xué)習(xí)“叼”“狼”

師用小棒指“叼”，生齊讀一遍。

師：寫“叼”時要注意哪里？

生：右邊不是“習(xí)”，少了個點。

師：誰來讀整個句子？（指名1生讀）

師：誰再讀讀，讀得更好。（指名1生讀，生讀“圈”quān）

師糾正：是的，這個字一般情況下讀quan,比如圓圈，圍成一圈，在這里讀juàn。齊讀juàn——剛才讀錯的學(xué)生重讀一遍——男女生輪讀1遍。

師讀：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。第二天早上，他準(zhǔn)備出去放羊，到羊圈里一看，發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。這就是“亡羊”。

板書：發(fā)現(xiàn)又發(fā)現(xiàn)

師：哪些是寫“補牢”的句子？

生反饋：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實。從此，他的羊再也沒丟過。

師：什么叫結(jié)結(jié)實實？板書：結(jié)結(jié)實實

生讀：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。

師：課文中有幅插圖，就是寫那個人把牢補得結(jié)結(jié)實實的?？纯催@幅圖，哪個是養(yǎng)羊的人？用自己的語言把圖的意思表達出來。（指名1人反饋）

師：能不能說得具體些，旁邊站的是街坊

師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

他們會說些什么？

生：你真活該??

師：這個鄰居也太兇了。（學(xué)生笑）

生：現(xiàn)在羊丟了，你吃虧了吧？

師：吃虧了，當(dāng)然吃虧了，已經(jīng)丟了一只羊了。

師：那么這個養(yǎng)羊的人又會說些什么？

生：??

師：是啊，早知如此，何必當(dāng)初呢？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子，同桌扮演角色讀一讀。（自由讀——指名讀）

反饋：一組同桌扮演

師：請問鄰居，養(yǎng)羊人丟了羊，你替他感到——？（口語交際）

生：我替他難受，著急。

師：聽你剛才的朗讀就明白你很著急。

師：請問牧羊人，你當(dāng)初覺得怎樣。

生：丟了就丟了唄。（一副滿不在乎的樣子，眾學(xué)生笑）

再請學(xué)生分角色讀

第二組同桌扮演分角色讀（學(xué)生興致很高）

師：女士優(yōu)先，你先選角色。

指名分角色讀——男女生分角色讀

師引讀：因為他不聽勸告，所以第二天早上——生接讀：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

師：如果養(yǎng)羊人繼續(xù)不聽勸告，結(jié)果會怎么樣？

生：羊可能就沒了。

師：損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最后一段）

師：現(xiàn)在誰能把這個故事連起來說一說，可以用黑板上的詞語說。（指名2人說）師評價：你說得很具體，還用上了“結(jié)結(jié)實實”。

師：你能用自己的語言加以組織，非常了不起，祝賀你。

師：孩子們，你們知道《亡羊補牢》這個故事出自何處？我給你們講個故事：

戰(zhàn)國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”

襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？” 莊辛不慌不忙地回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”

莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。??”師：這個故事實際上不是講羊真的丟了才補牢，它想告訴我們的是？

生：“亡羊”就是失去了一樣?xùn)|西。

師：還有不同的說法嗎？

生：做錯了更要去彌補。

師板書：發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

師：是啊，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，還來得及，所以原句就是“亡羊補牢，未為遲也。”板書：未為遲也

師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發(fā)生的，也可以是發(fā)生在別人身上的。

指名說

生1：一個朋友養(yǎng)了一只小白鼠，因為小白鼠做錯事，朋友決定一個月不給它飯吃。我勸朋友給它飯吃，朋友不聽了。過了幾天，朋友終于給它喂食了，小白鼠這才沒有餓死。師評價：你做了“亡羊補牢”的街坊。這個故事應(yīng)該講“亡鼠補食”。（生笑）

指名另1生說

生2：一開始我不認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)果考試考得不好，后來努力學(xué)習(xí)，考試成績有了進步。

師：第一祝賀你取得好成績，第二個祝賀你能夠把學(xué)到的知識和自己的生活實際結(jié)合起來，說明你已真正掌握了。

板書：亡羊補牢 未為遲也

失去養(yǎng)牲畜的圈

發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

第五篇：《亡羊補牢》教學(xué)設(shè)計

課題：人教版三年級下冊第九課《寓言兩則》第一課時之《亡羊補牢》

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“結(jié)結(jié)實實”等字的讀音。

2、了解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。

3、朗讀課文，用自己的話把這則寓言故事講下來。

教學(xué)重、難點：

1、了解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會故事蘊含的道理。

2、用自己的話把這則寓言故事講下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

兩課時

課時安排：

第一課時：教授寓言《亡羊補牢》。

第二課時：教授寓言《南轅北轍》。

教學(xué)過程：

一、關(guān)注單元導(dǎo)讀，引入新知。

1、由單元導(dǎo)讀引入：自讀單元導(dǎo)語，說說這組課文將告訴我們什么？

2、引入新課：今天我們來學(xué)習(xí)《寓言兩則》。出示課題，看“寓”這個字，“我給大家提個醒”？

3、請同學(xué)們書空，和老師一起寫題目。板書：寓言兩則

4、二年級時我們就學(xué)過兩則寓言，誰還記得是哪兩則？我們通過短小的故事得到一個道理，這就是學(xué)習(xí)寓言帶給我們的收獲。

5、出示《戰(zhàn)國策》圖，作簡要介紹并引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書：亡羊補牢

二、初讀課文，理解題目意思。

1、“亡羊補牢”這個詞是什么意思呢？我們先來解解“亡”和“牢”的意思。出示“黃泡泡”，我們先來看看學(xué)習(xí)小伙伴是怎么學(xué)懂的。讀讀。

2、課前，我們都做過預(yù)習(xí)，已經(jīng)對“亡”和“牢”查過字典了，誰說說？你們選擇的字義對不對呢？請你再好好讀讀課文，像學(xué)習(xí)小伙伴那樣聯(lián)系課文內(nèi)容，再來理解這兩個字的意思。

3、要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容解詞。板書：丟失羊圈

4、處理“圈”這個多音字。

5、小結(jié)：

我們關(guān)注了“黃泡泡”的提示，又掌握了一種理解詞語的方法：查字典，再聯(lián)系課文內(nèi)容，就能找到詞語更準(zhǔn)確的意思了。

6、明確題目“亡羊補牢”的意思。

7、檢查讀書情況，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

【設(shè)計意圖】

我班學(xué)生雖然已經(jīng)養(yǎng)成課前對生字詞進行查字典、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有關(guān)注“黃泡泡”的意識，但他們的“關(guān)注”還是太表面化，課中引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注“黃泡泡”，了解解詞有多種方法，不僅學(xué)到知識，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也再次強化了關(guān)注導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的意識，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、細(xì)讀課文，理解寓意。

（一）關(guān)注句式，讀懂養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因。

1、了解故事起因，指讀起因部分。板書：窟窿叼走

2、隨文識字“窟、窿、叼”。

3、了解句式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落結(jié)構(gòu)。

養(yǎng)羊人養(yǎng)了好幾只羊，一天早上發(fā)現(xiàn)少了一只，為什么少了一只呢？請用“因為??所以??”的句式說說。這一次書中沒有用這個句式說明原因和結(jié)果，而是用了“原來”一詞引出了原因，讀的時候要把原因清清楚楚告訴大家。自己讀讀，再指名讀。

【設(shè)計意圖】

中年級要特別注重段落教學(xué)，這部分設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落特點，初步感受到表述同樣的問題，可以句式不同、段落結(jié)構(gòu)不同，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

（二）揣摩人物內(nèi)心，分角色朗讀人物對話。

1、看到窟窿，發(fā)現(xiàn)羊少了一只，街坊是怎么說的？養(yǎng)羊人又是怎么回答的？自讀人物對話。

2、板書：街坊換個意思相同的詞？

3、透過街坊和養(yǎng)羊人說的話，想想：他們是怎么想的？師生接讀人物對話。

4、分別指兩到三組讀，在讀中老師適時點撥，使學(xué)生明確：街坊看到和想到的都是羊圈里還沒有丟的那些羊，所以是著急的。而養(yǎng)羊人只看到、想到的是已經(jīng)丟了的那只羊，所以不著急也無所謂。

5、街坊在用事實教育養(yǎng)羊人，想說服他修補羊圈，這就叫什么？板書：勸用“勸”組詞。

6、小結(jié)：

在修羊圈這件事上，街坊看到的是羊圈里沒丟的那些羊，所以心里很著急，想的是要趕快修羊圈、堵窟窿。（齊讀街坊說的話）而養(yǎng)羊人看到的是那只丟了的羊，想的是已經(jīng)丟了，所以不接受街坊的勸告，（板書：不接受）不補羊圈。（齊讀養(yǎng)羊人說的話）看來，面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態(tài)度、想法、做法也就不同了。

7、同桌對讀，指一組再讀。

【設(shè)計意圖】

本單元主題是：應(yīng)該怎樣看問題，怎樣想問題。在養(yǎng)羊人丟第一只羊時，因為和街坊在修羊圈問題上想法不同，所以沒聽街坊的勸告，使羊再一次被狼叼走。這一點學(xué)生不可能關(guān)注到，所以課中，我安排學(xué)生借助想象，揣摩街坊和養(yǎng)羊人在說話時的心理活動，使學(xué)生認(rèn)識到：正是因為面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態(tài)度、想法、做法和結(jié)果也就不同，從而把學(xué)生對文

本的認(rèn)識引向深化。

（三）再次關(guān)注句式，讀懂養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因。

1、誰來通過讀書告訴我們養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果。關(guān)注兩個“又”強調(diào)的是不修羊圈的后果，狼再次把羊給叼走了。丟羊人損失又大了一次。

2、出示：原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。課文再次用“原來”一詞引出再次丟養(yǎng)的原因及不補羊圈的后果。板書：做錯事

（四）學(xué)習(xí)事情結(jié)果部分，感知寓意。

1、面對這樣的結(jié)果，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？（板書：后悔）讀書上的句子。

2、理解“后悔”一詞，讀懂養(yǎng)羊人“悔”的是什么。板書：不該不接受

3、理解“不該不接受”的意思，讀懂這樣表達情感更強烈。

4、深入理解“不晚”，養(yǎng)羊人想現(xiàn)在修羊圈還不晚。（板書：還不晚）請大家想想：除了修羊圈不晚，還有什么是不晚的？板書：聽意見改錯誤

5、讀讀養(yǎng)羊人悔改的表現(xiàn)。（板書：結(jié)結(jié)實實）換個詞說說？

6、結(jié)果呢？板書：再也沒丟

四、觀察插圖，練習(xí)說話，深入理解寓意。

1、課文插圖畫的正是養(yǎng)羊人修補羊圈改正錯誤的過程。請你仔細(xì)觀察養(yǎng)羊人的神態(tài)、動作，想想：他心里會想什么？街坊看到養(yǎng)羊人的做法，會是什么表現(xiàn)？會說些什么？

2、談學(xué)過課文后受到的啟發(fā)。出示：亡羊補牢未為遲也

3、自己再讀一遍課文，感受故事帶給我們的啟發(fā)。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生學(xué)習(xí)最大的樂趣在于能從學(xué)習(xí)內(nèi)容中獲得個性化的閱讀體驗，從而感受到愉悅和快感。課文沒有太多重點詞語可以反復(fù)研讀，但留給讀者很多想象的空間，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時我挖掘出文本想象的補白點，再次安排了想象訓(xùn)練：借助插圖展開想象。這不僅能促進學(xué)生對文本的深化理解，為準(zhǔn)確理解寓意確定了基礎(chǔ)，也為后面用自己的話講故事做了鋪墊。

五、依據(jù)課文內(nèi)容展開想象，練講故事。

1、說說什么是“用自己的話”講故事？提示：可以借助課文中的詞句，用自己的語言，通順地將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。

2、借助板書上的詞語，將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

3、提示：主要情節(jié)要展開想象講。本文可以在人物對話及養(yǎng)羊人修補羊圈處加以想象來講。

4、提示：如果能在講故事時加上動作、表情，會更加吸引人。

布置作業(yè)：

1、抄寫本則故事的生字、字詞。

2、把這則寓言故事用自己的話講給家人聽。

3、（選作）收集、閱讀其他寓言故事，班會上與大家交流。

板書設(shè)計：

寓 言 兩 則

窟窿叼走

做錯事街坊勸不接受

丟失羊圈聽意見后悔不該不接受亡羊補牢改錯誤結(jié)結(jié)實實還不晚再也沒丟