第一篇：初中地理人物教學(xué)的價(jià)值和策略

初中地理人物教學(xué)的價(jià)值和策略

馬藝飛信陽師范學(xué)院城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 464000 電話：*** 郵箱：1364586765@qq.com 地理人物是指在地理發(fā)展過程中留下足跡，在地理學(xué)發(fā)展中有重要影響，對地理學(xué)起重

1大作用的人類群體或個(gè)體。初中地理教材中有許多很具影響力的地理人物，他們是構(gòu)成地理教材的重要素材之一，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的意義。進(jìn)行地理人物教學(xué)，既能豐富學(xué)生的地理知識，又能使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀受到良好的熏陶。如何正確認(rèn)識地理人物的有效價(jià)值、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、使教材中的地理人物發(fā)揮其教育意義是我們在教學(xué)中值得探討的問題。

一、地理人物在初中地理教學(xué)中的價(jià)值

地理人物是推動(dòng)地理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的主題。充分挖掘地理人物的教育價(jià)值，正確運(yùn)用地理人物對初中學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。1.有利于改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生地理興趣

初中階段是青少年“心理斷乳期”，這一時(shí)期往往被看作是心理危機(jī)時(shí)期，也是教育上的一個(gè)困難時(shí)期。如果教科書中全是嚴(yán)肅的理論表述，缺乏人物實(shí)例的佐證，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來會索然無味，提不起學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行的初中地理教科書的編制符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)容豐富多樣，在結(jié)構(gòu)安排上比較合理，包含許多與地理人物相關(guān)的材料、圖片，使地理教科書更具可讀性。教師應(yīng)充分利用地理教科書中的這些資源，帶領(lǐng)學(xué)生感知書中地理人物，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的形狀和大小”時(shí)，七年級的學(xué)生對地球還缺乏一個(gè)直觀的認(rèn)識，抽象的概念對他們來說理解起來十分枯燥。這時(shí)候巧妙地引進(jìn)“麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行”這一小的人物故事，展示“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬感受麥哲倫探險(xiǎn)的過程，向?qū)W生證實(shí)地球是一個(gè)球體。這樣以來，課堂氛圍馬上活躍起來了，學(xué)生就很容易提起興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；同時(shí)，抽象的知識也變得簡單了，有助于學(xué)生理解和掌握，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.有助于學(xué)生理解知識，提升學(xué)習(xí)思維

初中階段的學(xué)生抽象思維和綜合分析能力較弱，對于抽象、枯燥的知識很難理解，容易產(chǎn)生厭倦。喜歡追求新鮮、活潑的課堂氛圍，對平淡無奇的課堂容易產(chǎn)生厭倦。人物教學(xué)不僅可以使靜態(tài)的知識內(nèi)容活躍起來，使課堂氛圍變得輕松活潑，也能很好地解決地理知識枯燥和抽象這個(gè)難題，成為學(xué)生形象直觀地認(rèn)識、理解地理知識的良好契機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《美國》一節(jié)時(shí)，關(guān)于“民族大熔爐”這一板塊，為了方便學(xué)生理解“大熔爐”的涵義，給學(xué)生介紹華盛頓、愛因斯坦、奧巴馬等美國名人的祖先或祖籍，使術(shù)語變得生動(dòng)、形象，不僅能夠幫助學(xué)生理解，人物介紹也豐富了課堂內(nèi)容、增加了課堂的趣味性。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度

初中階段是學(xué)生人生觀從萌芽到形成且具有可塑性的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生，剛接觸地理學(xué)科，對科學(xué)和英雄人物的崇拜感較強(qiáng)。把握好學(xué)生的這一心理特征，地理課堂上可利用地理人物的“榜樣”“示范”作用，來促成學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。通過杰出地理人物教學(xué)，用他們輝煌的成就和動(dòng)人故事激發(fā)學(xué)生的斗志，實(shí)現(xiàn)杰出人物的價(jià)值引領(lǐng)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)》一節(jié)時(shí)，可通過“雜交水稻之父”袁隆平的先進(jìn)事跡給學(xué)生講述科技強(qiáng)農(nóng)之路。現(xiàn)為中國工程院院士的袁隆平，從60年代開始致力于雜交水稻的研究，經(jīng)過12年的不懈努力，成功培育出了“三系雜交稻”。如今，我國大江南北乃至世界各地的農(nóng) 1 徐鋒,萬軍.淺析初中地理人物的教學(xué)[J].地理教學(xué).，2015(17):27-29.田都種上了袁隆平研制的雜交水稻，為解決世界糧食短缺問題作出了巨大貢獻(xiàn)。在杰出地理人物身上，學(xué)生可學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗的科學(xué)精神，化作自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明白科學(xué)是無止境的，需要自己努力奮斗，進(jìn)一步探索地理的奧秘，引發(fā)學(xué)生投身社會主義事業(yè)的斗志。4．有利于學(xué)生科學(xué)精神和愛國情感的養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和愛國情懷是地理教學(xué)永恒不變的主題?？茖W(xué)精神是科學(xué)探索過程中的極致魅力，是對未知世界的不斷探索。在“天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”這一世紀(jì)難題上，哥白尼敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，質(zhì)疑當(dāng)時(shí)的權(quán)威結(jié)論，不斷追求真理。經(jīng)過長期的觀察考證，提出了“日心說”，打破了長期以來“地心說”的錯(cuò)誤認(rèn)識，雖然遭到統(tǒng)治者的壓制和反對，但最終被證實(shí)為是科學(xué)。通過科學(xué)家的人物故事介紹，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生具有良好的思維方式，對事物持客觀理性的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生永遠(yuǎn)保持探索世界的熱情。

愛國主義對任何一個(gè)民族來說都是永恒的主題。愛國，就要愛自己國家的土地。在學(xué)習(xí)《疆域》一節(jié)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的主權(quán)意識，向?qū)W生介紹以赫曉光為代表的湖南地圖出版社歷時(shí)十多年繪制出系列豎版地圖，它將中國的全貌呈現(xiàn)在地圖上，便于學(xué)生對中國領(lǐng)土領(lǐng)海形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生完整的國土觀。在科學(xué)探索的道路上，還有無數(shù)的仁人志士人前赴后繼，為國家做出杰出貢獻(xiàn)。不管是地理杰出人物，還是普通人物，他們的的奉獻(xiàn)精神為學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)提供了生動(dòng)的案例，從而使初中生逐漸樹立起對國家、對民族高度負(fù)責(zé)的人生態(tài)度，激發(fā)其追求真理、報(bào)效祖國的情感。5.有利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

初中地理教科書中人物類型各種各樣，在時(shí)間上有古代、近代、當(dāng)代不同時(shí)期的人物；在空間上有國內(nèi)的，也有國外的；在職業(yè)上，有探險(xiǎn)家、科學(xué)家、天文學(xué)家等，將豐富的地理人物知識適當(dāng)?shù)膽?yīng)用于教學(xué)過程中，使學(xué)生了解不同時(shí)期、不同地域、不同人物角色特征，這對學(xué)生開闊視野、學(xué)習(xí)世界各地風(fēng)俗文化及民族精神非常有益。例如，在學(xué)習(xí)《世界的語言和宗教》一節(jié)時(shí)，通過播放不同語言對“我愛地理”的文字語音表達(dá)的視頻片段，讓學(xué)生直觀感受語言的多樣性；通過展示“不同國家和地區(qū)的宗教信仰”人物圖片，讓學(xué)生看圖提取不同的宗教信仰者的膚色、服飾、語言特色，幫助識記世界三大宗教的分布。

二、初中地理教學(xué)中人物教學(xué)的策略

1.提高自身素養(yǎng)，拓展知識儲量

“要給學(xué)生一滴水，老師必須要一條常流常新的河”，新時(shí)代要求教師要有較廣的知識面，以滿足學(xué)生的知識需求。地理人物的教學(xué)，需要教師有足夠的知識儲備、較廣的知識面，這就需要教師在課前做好準(zhǔn)備，對地理人物有深入的了解；對與教材內(nèi)容有關(guān)的人物知識也要有一定的了解，必要時(shí)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。2.開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化人物特征

進(jìn)行地理人物教學(xué)時(shí)，不能簡單地照本宣科或者讓學(xué)生自學(xué)閱讀，那就失去了人物教學(xué)的真正意義。教師應(yīng)花費(fèi)一些心思，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生的地理人物知識，從而達(dá)到知識的二次創(chuàng)造。例如，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙等媒介搜集地理人物知識，準(zhǔn)備一個(gè)演講，學(xué)生在講述這些人物事跡的同時(shí)，也能更深刻的理解人物精神，從而產(chǎn)生共鳴，思想上有所啟迪。又如，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生玩地理人物競猜的游戲，教師提供人物相關(guān)的信息，讓學(xué)生推斷人物名稱。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是地理知識的二次學(xué)習(xí)。

3.扮演人物角色，促成情感升華

感人心者，莫先于情，人物教學(xué)有著得天獨(dú)厚的情感教育優(yōu)勢。地理人物教學(xué)，不是簡

2單地教知識，而是教做人。鮮活的地理人物從行為到思想，都給我們深刻的啟示，通過人物事跡的感染，能夠給學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)上以更好的人生引領(lǐng)。地理人物教 2韓忠麗.淺談初中歷史課堂人物教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015(07):69.學(xué)過程中，可讓學(xué)生挑選自己喜歡的地理人物角色，模仿人物特征，表演人物事跡等。使學(xué)生切身體會地理學(xué)家刻苦的科學(xué)研究精神和豐富的知識文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的動(dòng)力和追求卓越的精神。

結(jié)語

總之，地理人物教學(xué)是初中地理教學(xué)的重要組成部分，且具有很大的教育價(jià)值，操作起來又十分簡單，因此，應(yīng)充分重視其在地理教學(xué)中的作用，發(fā)揮其教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鋒,萬軍.淺析初中地理人物的教學(xué)[J].地理教學(xué),2015(17):27-29.[2] 韓忠麗.淺談初中歷史課堂人物教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015(07):69.[3] 孫晨露.初中歷史人物教學(xué)有效策略探析[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2015(12):64.[4]劉明玉.重視歷史人物教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育參考，2011（06）:38.

第二篇：初中地理教學(xué)小策略

初中地理教學(xué)小策略

一、快樂體驗(yàn)---形式多樣的分享合作

在講解西氣東輸工程時(shí)，以圖片展示我國某發(fā)電廠煙囪“亞洲第一爆”，讓學(xué)生談?wù)劚频脑颍ㄌ烊粴獯婷禾堪l(fā)電），讓后用圖片中數(shù)據(jù)展示煤炭發(fā)電與天然氣發(fā)電對大氣污染程度的差異，讓學(xué)生以小組形式討論使用天然氣的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合家里改用天然氣煮食，發(fā)生了什么變化等方面進(jìn)行討論。這種以聯(lián)系學(xué)生身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生快樂體驗(yàn)，分享小組成員的體驗(yàn)，樹立正確資源觀有較大幫助，同時(shí)樹立與人合作的精神，有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、善用諺語、謎語教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味

諺語是我國古代勞動(dòng)人民在漫長的生產(chǎn)實(shí)踐和社會實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。言簡意賅，富有哲理。若巧用諺語導(dǎo)課，技能激發(fā)興趣，又能啟迪思維。如講中國地理“南方地區(qū)和北方地區(qū)”時(shí)，引用“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”為導(dǎo)語，言簡意賅，切入主題。

用謎語來導(dǎo)課，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再講長江沿江地帶的城市時(shí)，設(shè)置謎語讓學(xué)生來猜是哪個(gè)城市，如雙喜臨門（重慶）、一根棉線長幾里（長沙），夏天穿棉襖（武漢），兩個(gè)胖子（合肥）等。等學(xué)生猜完后，總結(jié)這些城市分布特點(diǎn)，就可以進(jìn)入主題學(xué)習(xí)了。

三、運(yùn)用“4w”提成效

“4w”（where,what,why,how)即在哪里、有什么、為什么、怎么辦。在教學(xué)“巴西”一課中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建：where---緯度位置、海陸位置、鄰國；what---拉美的人種和文化、熱帶雨林出現(xiàn)危機(jī)；why---殖民統(tǒng)治、原始遷移農(nóng)業(yè)的結(jié)果；how---走可持續(xù)發(fā)展之路。學(xué)生通過回答“4w”，已經(jīng)直接完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益，加強(qiáng)了地理思維培養(yǎng)。

其實(shí)通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，更能讓我學(xué)習(xí)到更多的地理教學(xué)的策略，豐富教學(xué)方法，開拓更多教學(xué)的新思路，受益匪淺。

第三篇：淺談初中地理教學(xué)

淺談初中地理教學(xué)

地理教育在提高國民整體素質(zhì)方面有著巨大的作用。因而，在新課程理念下，地理教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生能力的提高，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者就初中教學(xué)中，如何搞好地理教學(xué)，談只言片語。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)

地理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育內(nèi)容，就是愛國主義、國情國策教育、環(huán)境保護(hù)教育和法制教育。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容，畫龍點(diǎn)睛，激發(fā)愛國熱情

愛國主義情感是在許多情緒體驗(yàn)中產(chǎn)生的，是在對祖國認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的。地理課具有很強(qiáng)的愛國主義教育職能，愛國主義教育內(nèi)容十分豐富。

我國地理疆域遼闊，面積960多萬平方公里，相當(dāng)于整個(gè)歐洲，或40個(gè)英國，或18個(gè)法國，或26個(gè)日本的面積。是世界第三大國，又是世界四大文明古國之一。我國的山河，氣象問起，處處惹人生戀。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的南國春色；“山舞銀蛇，原馳蠟象”的北國之冬；“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景；“浪水疊錦，蒼崖翠壁”的松花江；“碧蓮玉筍”的桂林山水；雄偉壯觀的“三山五岳”等，千姿百態(tài)，美不勝收。江山如此多嬌，怎不令人為之傾倒、為之自豪！這些油然生愛自然地理景觀，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義熱情。

（二）國情國策教育

結(jié)合我國的地理國情，了解我國是一個(gè)多民族的國家，地大物博，但人口眾多，人均資源匱乏。當(dāng)前，我國資源“紅燈”亮起，電力、石油、土地和水資源等最普遍的資源緊缺。教學(xué)中，讓學(xué)生真正懂得今日的國情，為今后自覺執(zhí)行國家政策奠定基礎(chǔ)。

（三）環(huán)保教育

環(huán)境是人類的產(chǎn)物。人類出現(xiàn)以后，不斷地利用自然，改造自然，使得地球面貌發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，但由于人類不合理的開發(fā)利用資源造成了環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對人類的發(fā)展和生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，要通過地理課程，教育學(xué)生更好地保護(hù)地理環(huán)境，我們地理教師，也應(yīng)該通過課堂滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明確環(huán)境――資源――人類活動(dòng)之間的關(guān)系，使學(xué)生做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。

（四）法制教育

為了保護(hù)自然資源，合理利用資源，我國制定了很多法律法規(guī)。雖說法律法規(guī)已公布實(shí)施，但是破壞自然環(huán)境的行為時(shí)有發(fā)生。可見，要想讓每個(gè)公民自覺遵紀(jì)守法，就必須從思想上提高他們的認(rèn)識。要做到這一點(diǎn)，就必須從學(xué)生抓起，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓他們從小就有法制觀念，長大才不會做出違法行為。

二、充分發(fā)揮地圖的作用，提高教學(xué)效果

（一）以圖激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考

在地理教學(xué)中，可以利用教學(xué)掛圖、課本圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學(xué)生通過接觸那一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的版圖版畫，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。此時(shí)教師再有意識地設(shè)置一些形象生動(dòng)、靈活多樣的懸念和疑問，學(xué)生定會產(chǎn)生迫切的探究心理，思維活動(dòng)也會迅速進(jìn)入活躍狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《地球的形狀》時(shí)，我通過一艘船的航行，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)船離我們越來越遠(yuǎn)時(shí)，你最后看到的是船的哪一部分？當(dāng)船離我們越來越近時(shí)，你首先看到的又是船的哪部分？這說明了什么？這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了思索狀態(tài)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）以圖構(gòu)建圖，發(fā)展形象思維

地圖是地理學(xué)的第二語言，它包含了豐富的地理知識和信息，從而這些地理信息要讓學(xué)生在大腦里構(gòu)建起來，還需要教師在教學(xué)中，充分利用地圖，尤其是版圖版畫，把地理知識落實(shí)到圖像上，使繁雜的地理事物成為簡單、直觀的圖像，化難為易，化抽象為具體。這樣更有利于學(xué)生對地理知識的記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長江、黃河、干支流概況，及流經(jīng)省區(qū)時(shí)，我先讓學(xué)生自己看圖，然后在黑板上繪出長江、黃河干支流簡圖，學(xué)生講述教師標(biāo)注。這樣講繁雜的知識簡單化、直觀化，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，記憶也快。所以在教學(xué)中，除注意長期引導(dǎo)學(xué)生帶著問題識圖、讀圖、析圖、用圖外，還需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生記圖，讓學(xué)生自己能夠建構(gòu)大腦的圖像知識系統(tǒng)，達(dá)到需要時(shí)，大腦就會自然地形成所需要的信息，這就實(shí)現(xiàn)了知識積累和運(yùn)用的和諧。

（三）讓學(xué)生創(chuàng)繪地圖，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維

教師在課堂教學(xué)中不僅要精心引導(dǎo)學(xué)生如何使用地圖，逐步提高讀圖識圖的能力，還要使學(xué)生在頭腦里建立起圖示思維結(jié)構(gòu)，學(xué)會識別各種應(yīng)用地圖，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)與能的統(tǒng)一，形成完整的知識體系。如我在給學(xué)生講《大洲和大洋》這一內(nèi)容時(shí)，不僅要求學(xué)生知道七大洲、四大洋各自的位置，而且要求學(xué)生自己能繪出它們的簡圖。那么，繪制簡圖的過程，學(xué)生就會有創(chuàng)造。在講初二的《中國自然資源》知識中，我還要求學(xué)生根據(jù)我國資源的現(xiàn)狀繪制漫畫圖，如《小鳥的哀求》等等，學(xué)生會有興趣，創(chuàng)造出了不少極具特色的漫畫圖。這樣不僅加深學(xué)生對所學(xué)知識的體會和理解，還給予學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的空間和機(jī)會。

（四）開展系列的活動(dòng)

1.舉辦論文、圖片展覽，開辟可愛祖國專欄。根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)匾娐?，讓學(xué)生寫一些小論文，搜集祖國四季景觀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的圖片，定期展出或者互相交流。引導(dǎo)學(xué)生積極為學(xué)校開辟的“可愛的祖國”專欄投稿，定期更換，使學(xué)生在潛移默化中思想得到升華。

2.舉辦多種形式的地理知識競賽。舉辦各種競賽活動(dòng)，內(nèi)容包括圖片文字、數(shù)字題目以及游藝項(xiàng)目；形式為必答、搶答書面答卷等。比賽以班級或者年級為單位，優(yōu)勝者給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，也鍛煉了思維，收獲了快樂。

3.組織學(xué)生收聽、收看電影電視。利用閑暇或者根據(jù)教學(xué)需要，可組織學(xué)生收看《祖國各地》《動(dòng)物世界》等節(jié)目，從中攝取知識，開闊眼界、了解祖國。如電視片《話說長江》《話說運(yùn)河》，不僅是了解長江、運(yùn)河的知識，也昭示了祖國的偉大，那史詩般的解說詞更是強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的愛國之心。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)。地理學(xué)科綜合性很強(qiáng)，涉及面很廣，課堂教學(xué)受時(shí)間限制，教材中的地理知識不可能在課堂上完全理解，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，比如，地理小模型的制作活動(dòng)，地理興趣小組活動(dòng)，特別是可以利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生到野外考察、社會調(diào)查等，這些活動(dòng)的開展，既符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分展示其才華提高水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身地理學(xué)科的精神和創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 田彩霞）

第四篇：初中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本策略

初中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本策略

玉山縣巖瑞中學(xué)毛尚根

第一，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參與到同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的全部探究過程。

第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)還沒有相應(yīng)改革的情況下，課時(shí)不足是開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出矛盾。有些內(nèi)容如“氣溫、降水的分布”等用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只需要十幾分鐘就能解決問題，而用研究性學(xué)習(xí)的模式，就需要花費(fèi)較多的時(shí)間。

第三，研究性學(xué)習(xí)更注重知識的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。第四，并不是所有的地理知識都適合研究性學(xué)習(xí)這種方式，如：大陸、島嶼、半島的概念等體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握。那種把整本教材都分解成研究性課題的做法值得商榷。

第五，研究性學(xué)習(xí)還要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，尤其是在一些農(nóng)村中小學(xué)，受到教師專業(yè)水平、校園圖書館設(shè)施條件、校外活動(dòng)場地規(guī)劃等方面條件的限制，研究性學(xué)習(xí)的開展還要受到一定的限制，需要教師這方面加強(qiáng)努力，積極創(chuàng)造條件以保證研究性學(xué)習(xí)的開展。

第六，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變，從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，還需要有一個(gè)較長過程。在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，地理學(xué)科、地理教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國尚處于起步階段,新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少,實(shí)際困難也很多。還需要做更多的探索與實(shí)踐。

第五篇：初中地理課堂情境體驗(yàn)教學(xué)的策略

初中地理課堂情境體驗(yàn)教學(xué)的策略

隨著教育的改革，在初中地理教學(xué)中更加側(cè)重情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)改革中，以情境教學(xué)作為多種教學(xué)方法中的首要之選，在日常生活中和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種有效的地理教學(xué)情境，可以收獲不錯(cuò)的地理教學(xué)效果。為了更好地滲透情境式的教學(xué)方法需要教師在地理教學(xué)中把學(xué)生放在核心的位置，充分了解學(xué)生的需求，在了解的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)方案。

一、情境體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.合作性原則。合作意識和合作能力隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步變得越來越重要。所以我們應(yīng)該把“合作”運(yùn)用到教學(xué)模式中，并且要在自主的基礎(chǔ)上運(yùn)用“合作”教學(xué)模式。要以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作性，讓學(xué)生能夠獲得新的知識，分享成功的喜悅。

在地理情景體驗(yàn)教學(xué)中更不能離開合作性原則，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在參與地理情境教學(xué)時(shí)是需要以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以在初中地理教學(xué)中需要遵守合作性的原則，讓學(xué)生了解到只有在合作中才能共贏，只有通過合作才能讓自己收獲更多的地理知識，和答題技巧。

2.學(xué)生主體性原則。在地理情境體驗(yàn)教學(xué)中要遵循學(xué)生主體性的原則，在制定教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以學(xué)生作為中心，以滿足學(xué)生心理需求作為教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，通過課下溝通以及課上互動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過遵守學(xué)生主體性原則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，和探究的熱情，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝遇到的困難，提高學(xué)習(xí)地理知識的效率。

二、情境體驗(yàn)教學(xué)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用故事和圖像巧設(shè)情境。地理學(xué)科中有很豐富的地理景觀以及充滿趣味的地理故事。在地理課本上有很多可以向?qū)W生展示具體知識的地理圖片。同時(shí)為了開拓學(xué)生的眼界教師還可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)人文景觀和自然景觀的圖片，讓學(xué)生了解到豐富的大千世界，從而為接下來的地理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要了解到動(dòng)態(tài)的圖片和音樂可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

因此，教師可以把搜集到的圖片通過PPT和Movie做成小電影，讓學(xué)生感受到世界各地的風(fēng)俗民情。例如，在講解七大洲，四大洋時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示大洲和大洋的形狀，讓學(xué)生能夠了解到具體的地理知識。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的課外知識，地理教師也可以把地理教學(xué)和其他科目教學(xué)相結(jié)合。在講解七大洲，四大洋課程之前，教師可以穿插著鄭和下西洋的歷史故事，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識之前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造故事，或者在故事中揉入新鮮的地理知識。在地理教學(xué)中，教師如果僅僅以口頭的形式向?qū)W生講解抽象的地理知識，那么學(xué)生是不能準(zhǔn)確地掌握的，教師只有通過具體地理故事或者運(yùn)用多媒體把知識具體化，才能加深學(xué)生對體育知識的理解。所以教師要把科技運(yùn)用到課堂和室外的教學(xué)過程中來，提高地理情境體驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.促使地理情境式教學(xué)環(huán)境向開放性轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式中，形成的是“教師傳授，學(xué)生領(lǐng)會”的模式。這一模式雖然提高了整體的效率，節(jié)省了一對一的時(shí)間，但是從一定程度上降低了學(xué)生對課程的積極性和自主性。模式的單一與被動(dòng)使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，所以改善學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，要以開放的形式來促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的不斷發(fā)展。構(gòu)建這一開放的學(xué)習(xí)環(huán)境需要在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，發(fā)揮一些模范學(xué)生的帶頭作用，要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際情況根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，切勿以偏概全。

以“認(rèn)識地球”教學(xué)為例，在這節(jié)地理課堂上，教師除了通過圖片以及多媒體的形式向?qū)W生展示地球的形狀以及具體的地理知識以外。教師還需要把課堂搬到室外，以具體的模型向?qū)W生展示抽象的地理知識。同時(shí)，在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方式，最主要的就是要給學(xué)生足夠的時(shí)間空間，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)并且調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)上不懂內(nèi)容進(jìn)行詢問的積極性。

在地理教學(xué)過程中，學(xué)生與老師要建立一個(gè)良好的和諧的關(guān)系，老師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢地進(jìn)行訓(xùn)練不怕失敗。學(xué)生也要尊重老師，和老師建立好關(guān)系，尊重老師所制定的教學(xué)計(jì)劃，通過訓(xùn)練塑造更完美的自己。更重要的就是我們要建立一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主意識，從而促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是我們需要和提倡的，除了自主我們還需要做到其余的一點(diǎn)那就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

3.在活動(dòng)中和表演中巧設(shè)地理教學(xué)情境。以地理活動(dòng)帶動(dòng)地理情境的設(shè)立是初中地理教師的又一選擇，學(xué)生可以通過參與活動(dòng)，在增加新鮮感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上掌握地理知識。因?yàn)橹挥型ㄟ^切身體驗(yàn)，才能夠加深對地理的印象，從而加深自己對學(xué)習(xí)地理知識的理解。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，地理教師側(cè)重的是學(xué)生對地理書本上知識的掌握程度，以取得的成績高低作為衡量學(xué)生掌握知識程度的標(biāo)準(zhǔn)。殊不知這樣的方法，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，職能暫時(shí)的提升學(xué)生的成績。所以在新課標(biāo)的要求下，初中地理教學(xué)把課本知識和課下活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)。通過這種活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生探究未知知識的熱情，讓學(xué)生在地理活動(dòng)中感悟，在地理活動(dòng)中成長。同時(shí)，教師也需要了解學(xué)生的心理需求，在了解學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以采用比賽拼圖的游戲，讓學(xué)生了解中國具體的行政劃分，用拼圖加深學(xué)生的印象。也可以以討論的形式，讓學(xué)生討論“為什么極洲會有豐富的煤炭資源？”以辯論的形式說出自己喜愛北方地區(qū)或者南方地區(qū)的原因。

在眾多的地理活動(dòng)中，學(xué)生不單單可以鞏固知識，又可以鍛煉了學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生通過活動(dòng)培養(yǎng)自身的合作意識和競爭意識，從而讓學(xué)生能夠全方位的提高自身綜合能力。