第一篇：以情感激發(fā) 助學生成長

以情感激發(fā)助學生成長

--------小學班主任論壇發(fā)言材料

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

走上教育教學工作崗位已近三十載，長期在農村學校從事著小學語文教學及班主任工作。工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。今天，能站在這里與大家交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。首先要感謝領導給班主任的我們搭建這樣一個平臺，讓我們在這里一起探討班級管理中一些做法和自己在工作中的一些感受，希望能夠聆聽到大家對我誠懇的意見和建議，我將取長補短，進一步更好地搞好本職工作。下面我就自己長期以來在班主任工作中的膚淺認識與點滴感悟《以“情感”激發(fā)，助學生成長》與大家分享：

蘇霍姆林斯基指出：“沒有情感，道德會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子”。情感是師生交流的紐帶，是進行素質教育，促進學生身心健康發(fā)展的根基，也是學生奮發(fā)向上的動力，那么，作為班主任怎樣用“情感”這把金鑰匙去激發(fā)學生，幫助學生健康成長呢？

一、以“愛”為主，關心學生

愛是情感誘導的根基，沒有愛就沒有教育。愛是人的本能，愛和被愛都是一種幸福。愛又是神圣的，它能凈化人的心靈。每個班主任都愛自己的學生，但是，學生能否接受你的愛，需要一定的工作技巧。在學校教育中，用真情感化，用信任溝通，以心交心才會心連心。教師對待學生就要像對待自己的孩子一樣去愛護他們，關心他們。同時要做到對學生多了解一點，對學生的愛要深一點，對學生的關心要實一點，真誠地幫助他們，這樣才能把愛的教育發(fā)揚廣大。前些年教過的一位學生叫熊XX，她家庭特別貧困。她父親是四川人來新舟安家落戶，全家以租房居住，父親靠走街串巷賣蜂窩煤攢錢，母親因病不能干農活，以在新舟街上剪辣椒把有點收入，一家五口（還有兩位老人）就靠微博收入維持生活。孩子學習和表現(xiàn)都很好，因為家里經濟拮據(jù)，父母經常鬧矛盾，對孩子影響很大。了解情況后，我一方面在學習和生活上關心她，也多次與其父母進行交流，還聯(lián)系像我校名譽校長、遵義市道德模范李光倫等有識之士實行幫扶，讓學生和家長都看到了老師和同學以及社會對他們的關愛，更讓這個家庭看到了希望，不僅家庭和睦了，孩子也成為了學習上的佼佼者，在各種競賽中為自己和學校贏得了榮譽。類似情況還有很多，不在一一列舉。正是如此，我?guī)У陌嗉壥且粋€充滿了團結和友愛、信任和關懷的和睦的大家庭。教師愛學生，學生就更愛老師。記得那年我聲帶息肉手術回家后，學生主動捐了零花錢集體送來了鮮花，我很感動，也提前兩周到學校給他們上課，為了讓我少說話，他們當起了小老師（我平時也有這樣的訓練），只讓我給他們多指導和評價，而且除了討論時間，課堂上異常的安靜......，老師忙著的時候，水杯里的熱水沒了，會有學生主動加上，上課用的語言機電弱了或沒電了，每天會有學生主動給充上電......看著這些，我感到無比的的幸福，深深的體會到，你只有在愛的厚土上勤耕不輟，才能得到愛的碩果。

二、放下架子，尊重學生

班主任工作中，“育人”比“教書”更重要。作為班主任，應該蹲下身去與學生交朋友，用心傾聽他們的心聲，用心感受他們的需求，用心聽取他們的意見。班主任不能高高在上，要尊重學生的人格，與學生坦誠相待，讓學生感到你是他們中的一員，從而真正走進學生的心中，讓學生敞開心扉來接受你的教育。例如：一個六年級男生葉xx，由于單親家庭等造成孩子較為孤僻。因為作業(yè)和科任老師發(fā)生一點沖突，就回家不上課了，還撕了作業(yè)本。家人勸，任課老師做工作，就是不聽。作為班主任，我比較了解這位學生，他重感情，自尊心強，但情緒不穩(wěn)定，容易沖動。我去到他家，他正用被子蒙住頭，躺在床上。我坐在床邊說：“xx，聽說你病了，我來看看你?！薄拔覀儙熒星橐恢辈诲e，我想，過去我們是朋友，現(xiàn)在我們還是朋友，你說呢？”這一說，他掀開被子坐了起來，我立即跟他披上被子說：“你已經感冒了，不要受涼”。又問，你吃藥、吃飯沒有。我看著他眼里涌出了淚珠，就抓住這個時機因勢利導，幫他分析錯在哪里？當天他就返回學校，并主動找老師承認了錯誤......。

三、“信任”學生，鼓勵學生

信任鼓勵是班主任工作的有力武器。老師與學生之間的相互信任是一種巨大的精神力量，能極大地激發(fā)每個學生的積極性與主動性。信任學生，可以實現(xiàn)學生的誠信考試（我的高年級學生就可以做到），可以挖掘學生潛在的智能因素（如：培養(yǎng)小老師、學生自己編排文娛節(jié)目等）；信任學生，可以培養(yǎng)學生的班級自主管理能力（推行班委會競選制、班委成員崗位輪流制、班務管理承包制，學生人人管人，人人管事，事事有人管），形成團結奮進的班集體。班主任充分信任并適時鼓勵學生，對學生是極大的鼓舞和鞭策，能夠使學生在贊揚聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進。有個學生李XX經常私自拿父母的錢，曠課到游戲廳玩游戲，經過多次教育有所改變。前些年，學生在學校飲水是要繳費的。為鞏固教育的效果，培養(yǎng)他的自控力，班上每次收費我都叫他負責。當時，他感到意外，說，“老師，我不行，你還是派其他同學來收錢吧”。我相信：“你一定能做好這件事，你一定能戰(zhàn)勝自己！”他很感動，給我深深的鞠了一躬。后來還嘗試讓他參與了班級管理，進步也挺快，我在班上表揚了他，從而激發(fā)了他奮發(fā)向上的勇氣和信心。

四、以“嚴”開路，疏導學生

師愛是最神圣的。其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。出了格，過了度，師生之間就會出現(xiàn)兩個偏頗：一是師生之間過于庸俗，失去了原則性，二是師生關系緊張，甚至對立。這兩種偏頗都能導致教育的失敗。因此，班主任嚴格的要求離不開用科學的方法進行疏導。所謂的“科學疏導”內容有三：其一“因時而導”，即抓住時機進行疏導，其二“因人而導”，就是根據(jù)學生不同個性特點進行疏導。其三“因事而導”，根據(jù)學生所做的事情選擇相應的方法進行疏導。

五、“公正”為尺，評價學生

蘇霍姆林斯基指出：“教師的工作有這樣一個特點，就是他要經常地評價自己學生的學習和表現(xiàn)。”我認為教師的評價應當公正。只有公正地評價每個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)其學生奮發(fā)向上的愿望。因此，在工作中，我力求公平地對待學生，公正地評價每一個學生，對成績好的不護短，對學習差的不歧視。注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點并使之發(fā)揚光大。

總之，幾十年的班主任工作實踐，使我認識了“情感”在教育中的魅力。它如綿綿細雨滋潤著學生的心田；它像一團熱火融化了心靈的堅冰；它似一把萬能的金鑰匙，開啟每一個學生的心扉。

第二篇：微課教學模式助學生成長

微課教學模式助學生成長

摘要：通過初中生物教學，對比在教學過程中不同形式微課使用前后的教學效果，有效地提高了學生對科學的認識和用科學的研究方法學習學科知識的學習效果。在“深入思考、激勵問題、強化設計、自主實踐”幾方面進行觀察，發(fā)現(xiàn)運用不同的微課類型有助于發(fā)展學生能力，促進學生學習效果。

關鍵詞：生物 教學 微課 模式

生物學科為實驗論證的學科，規(guī)律和方法都是通過探索的方式獲得的。在課程改革的背景下，生物學科的教學方式和學生的學習方式進一步邁向了科學研究的道路。

教師不僅能夠傳遞給學生知識，重要的還要教會學生觀察生活的方法，更重要的是培養(yǎng)學生科學的思維方法。話題雖然有些老套，但是觀察生活更加重要。所有的探究都是源于生活的，培養(yǎng)出一雙善于觀察的眼睛是放開學生前進腳步的基礎。盲人之所以步履蹣跚，正是因為他們的視力有所欠缺。所以發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值。想要進行有效的引導，需要教師具備正確的教學觀，能促進學生的全面發(fā)展，將課堂教學諸要素進行有機統(tǒng)一，體現(xiàn)學生的主體性、教學的生成性和學習方式的協(xié)作性，遵循教學的客觀規(guī)律。

微課，全稱“微型視頻課例”，最初它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點（重點、難點、考點）、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。

微課的核心是微視頻，同時可包含與該教學視頻內容相關的微教案、微課件、微習題、微反思等內容，其中微視頻時長一般為5-8分鐘，最長不超過10分鐘。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

目前的微課一般分為兩種形式，一種是完全由教師錄制并伴有完全的解釋，對現(xiàn)象或實驗的進行而制作的視頻，成為獨立的視頻資料，稱為“完整微課視頻”；另一種是對于現(xiàn)象的重現(xiàn)和描述，其中的教學過程需要由教師的引導完成，稱作“微課教輔資料”。其實，微課的初衷也完全是為了進行教學輔助，而并非取代教師的作用，成為獨立的教學方式。這兩種微課教學模式究竟對學生能力方面的成長有何種影響，哪種形式更適合引入教學過程呢？

根據(jù)目前階段以上兩種形式微課在教學過程中的實施，以及學生的效果反饋來看，的確對教學效果有一定幫助。以下，我從四個方面對兩種微課的效果進行對比。

深入思考

在完整微課視頻中，以教師的思路作為主導，通過一些實驗現(xiàn)象效果的演示和問題的提出引導學生學習。在微課教輔資料中，我只提供實驗現(xiàn)象甚至沒有提示，讓學生自己尋找問題。在“生命的進化”章節(jié)中，我提供的只是脊椎動物中魚類、兩棲類、爬行類、哺乳類的皮膚，不給出名稱，讓學生通過觀察相同與不同，總結規(guī)律，最終揭示不同類型動物皮膚的歸屬。這樣使學生在觀察后得到感性認識，獲得大量信息，得到的答案印象更加深刻。在學生反饋效果方面出現(xiàn)差異。

教學活動：2014-2015年生物夏令營（初中2年級）。

參與問卷人數(shù)：2014年143人，2015年155人（見表1）。

從表

1、圖1可以看出，使用不同的教學方法，尤其是有目的地培養(yǎng)學生深入思考的能力，有助于學生能力提高，為之后的步驟奠定基礎。

激勵問題

在深入思考的基礎上，鼓勵學生積極思考問題。教學過程中，要經常鼓勵學生提出問題。我曾經問過：“目前霧霾比較嚴重，你們想過如何用自己的方法檢測霧霾嗎？”現(xiàn)在的學生更多體會的是接受型教育，很少用心思考身邊的問題，更不要說解決問題了。

完整微課視頻的教學模式更趨向于課堂教學，更多的是講授，而非交流，學生在教學過程中被灌輸?shù)默F(xiàn)象更為明顯；微課教輔資料的教學模式需要教師通過引導進行，從而完成師生交流的過程，而且?guī)熒軌驅⑽⒄n作為學習資料和第三方內容進行分析，視角更加客觀和有針對性，有助于學生思辨能力的發(fā)展。經過統(tǒng)計結合計算，完整微課視頻教學過程中，平均每個視頻被提問1.3次；微課教輔資料教學過程中，平均每人能提出3.7個問題。這說明，微課教輔資料的形式更能夠促進學生提出問題，但也更考驗教師的引導能力。

強化設計

在學生提出問題后，通過組隊，我要求學生用自己的方式嘗試思考解決問題。實驗設計能力是新課標的要求之一，也是課程改革的一個重點。學生通過微課中的演示和操作，體驗實驗設計的過程和其中的不同環(huán)節(jié)。學生的執(zhí)行能力一直是教學需要關注的重點，但是設計能力卻也是一個薄弱環(huán)節(jié)。從微課視頻的觀看、實驗手冊到課堂實驗，幾乎全是既有的事實，很少有自主設計的機會。在課程中，通過微課教輔資料的形式，通過現(xiàn)象的描述，嘗試啟發(fā)學生自主進行實驗的設計。這種設計有別于一般的研究性學習，而且開放的條件下進行實驗設計，可以充分發(fā)揮學生的想象力。起初，學生的思路往往都被固定的模式禁錮著，控制變量、限制條件這樣的話語總能從學生口中流利地說出，但就是無從下手，而且思路單一。隨著我不斷介紹科學家的故事，以科學史的方法引導學生思考，并利用實驗室有限的條件，重復課本中科學家在實驗室中做過的實驗，比如生長素實驗、雜交與嫁接實驗、小鼠鐘罩實驗等，使學生逐漸理解了實驗設計的基本思路和實驗方法。學生的思路是開闊的，有些學生甚至自己想出了在光合作用效率的實驗中，采用材料與條件反轉的方法進行實驗，用不同光合色素檢測光源光譜的實驗，這讓我非常驚喜。

學會了實驗設計，接下來就要強調細化。實驗的設計是為了實施服務的，因此一定要把實驗條件的條理分清，盡量細化――一個實驗要分幾組，需要抓住的變量是什么，有哪些條件……實驗并不一定要單一變量，只要把實驗條件想得周全就可以。學生在“外來物種”的實驗中設計了水分、pH值、光照3個方面的實驗條件，分別進行梯度實驗，以確定外來物種在不同外界條件下對小麥的影響，以及什么樣的條件才能限制外來物種的快速擴散和生長。實驗設計好之后還需要對可行性進行論證，才能真正進行實驗。

自主實踐

微課的目的不僅是進行知識性教學，更重要的是使學生學會方法，包括研究思路和研究方法，從而完成知識的學習。學生學會用自己的方法解決問題，在解決過程中不斷改進。學生的執(zhí)行能力是很強的，但是在實踐的過程中不斷思考和改進也是學生所缺乏的。

完整微課視頻能夠很好地指導學生在研究方法方面，尤其是操作方面的進行。學生能夠有效地模仿和學習其中的每一步，逐步完成，達到最終的效果。微課教輔資料通過現(xiàn)象的堆積進行啟發(fā)，對學生思考和想象力的要求較高，雖然能夠引導學生進行“突發(fā)奇想”，但是學習效率相對偏低，效果也不明顯，對于不同學生的收獲也有所不同，不適合在大規(guī)模教學活動中實施。

通過2年的研究對比，2014年采取以往的方法帶領學生實驗，2015年利用學生的設計進行實驗，得到對比結果如下。

教學活動：2014-2015年興趣小組（初中2年級）。

參與人數(shù)：2014年，30人，共15繩2015年，35人，共17組（見表

2、圖2）。

可以看出，完整微課視頻實施后，學生在實驗實施階段的完成率明顯提高，而且在過程中會加入一定變化和改進，有效提高了學生的探究意識、責任意識。

經過2年的努力，在深入思考、激勵問題、強化設計、自主實踐之后學生學習的研究性有了整體的提高，學生的觀察能力、提問能力、設計能力、實施能力、總結能力方面都有明顯改變（見表

3、圖3）。

可以看出，完整微課視頻教學模式更適合規(guī)范化的操作，適用于初步了解和學習的學生；微課教輔資料教學模式則更適合用于學生思維訓練和能力提高方面。針對不同的人群和用途，兩種形式的微課各具特點，因此，二者都是教學過程中的有效教學手段，能夠輔助教學。但微課始終只是教學的輔助手段，都需要有教師的指導和引領，這樣才能將微課的作用更多地發(fā)揮，使學生收獲更多。

作者簡介：

張帆，北京市西城區(qū)青少年科技館，電子信箱：zhangfan.email@yahoo.com。

點評

在運用信息化促進青少年科學教育創(chuàng)新的探索中，一位稱職的科學教師或科技輔導員，不僅要具有實踐的能力，還要具有研究的能力。本文作者正是在應用微課作為輔助教學模式的探索中，聚焦“深入思考、激勵問?}、強化設計、自主實踐”等諸方面，通過觀察、對比、歸納，總結出完整微課視頻教學模式更適合規(guī)范化的操作，適用于初步了解和學習的青少年使用，而微課教輔資料教學模式更適合用于青少年思維訓練和能力提高方面。論文敘述相對清晰，所作分析和最終結論之表述，對廣大科技輔導員具有一定的參考價值。

如果作者在所論述的上述微課教學模式研究中，能夠更科學地規(guī)范完整微課視頻和微課教輔資料兩種不同教學模式效果的影響因素，同時探索解決現(xiàn)有數(shù)據(jù)統(tǒng)計對結論支撐力度不足的問題，則本文的學術性還有望獲得提升。

――翟立原（中國青少年科技輔導員協(xié)會理論工作委員會副主任委員，第23屆全國青少年科技輔導員論文征集活動評審委員會主任委員）

第三篇：《受助學生成長記錄》寫作要求

各學院2012-2013享受資助金的學生寫一份“受助學生成長記錄”：具體內容包括如下四個方面：個人基本信息、受助心得體會、受助以來取得的成績和進步、獲獎情況和參加活動情況。要求大家發(fā)送電子版，文件名格式：姓名+班級+資助金類型，請務必于6月13日前發(fā)送至351331788@qq.com。請認真完成，態(tài)度不認真或不寫的同學直接取消下一年資助金的評定資格！

第四篇：助學伴我成長

助學伴我成長

我來自一個平凡而又善良的家庭。我的家庭并不富裕,可我并不因為我的家庭貧困而沒有自信。我的家很溫暖,有一個愛我的媽媽和疼我的爸爸。我為此而感到驕傲，因為我知道這些東西是不能用錢來買到的。

一次偶然的機會,能讓我到大眾工業(yè)學校來讀書,記得要報到的時候,因為家里的經濟條件有限,差一點就不能踏入學校的大門,雖然最后我還是來了,但我知道我的父母為此而作出了許多的努力。

在學校里,我得到了老師的關心和幫助,在這里老師就如我的親人一般，對我的關心從未少過。

現(xiàn)在國家越來越重視職業(yè)教育了，為了讓我們能順利的完成學業(yè),國家給我們每個中職生發(fā)放了國家助學金和困難補助金。

上個星期五,我校為了發(fā)放國家助學金和困難補助金特意停課進行全校性發(fā)放助學金和補助金,當我和爸拿到國家補助和國家的助學金的時候,我覺得現(xiàn)在的我們好幸福??！在以前根本就沒有什么助學金和補助金的,上學讀書的錢都得由自己來出,就因為學費的問題,許多山區(qū)里的孩子因沒錢付學費而失學在家!他們是多么希望踏入學校的大門,坐在課堂里和同學們一起認認真真的聽老師講課啊!

隨著時代的變化,我國也越來越重視教育問題了，現(xiàn)在的許多政策都有利于我們學生。比如說:現(xiàn)在的中小學生免除了學雜費,書本費等等,現(xiàn)在我們有這么好的學習機會,就應該好好的學習技能,用我們優(yōu)異的成績來回報祖國對我們的關懷!但有些同學真是生在福中不知福,為什么就不能靜下心來好好學習呢?甚至有些同學還違反法律,像這些人根本就沒有權利也不配拿什么國家助學金和困難補助。這些人是一失足成千古恨。所以做人一定要踏踏實實,一步一個腳印，不要做讓自己后悔的事!

珍惜現(xiàn)在吧!也許當你再也無法踏入學校的大門,走進明亮的教室時,你也許會后悔自己當初所做的一切,那時后悔也沒有用了。

當我拿到補助金時,我真的有說不出的感謝,也許對有些同學來說這沒有什么,但對于平凡而又普通的我,可以說是一筆巨大的數(shù)目,我一定會好好利用這筆錢,把它用在學習上,我不認為自己是最好的,但我相信自己可以做得更好,用優(yōu)秀的成績來報答國家回報社會和學校老師。

同學們,努力吧!我們是祖國的未來,祖國的花朵,國家為我們提供了這么好的學習環(huán)境,我們還有理由不認真學習嗎?我要用我的實際行動來回報祖國對我的關懷,老師的教育。不讓父母失望，就讓我用優(yōu)異的成績對所有的人說聲”謝謝”吧!

第五篇：助學成長事跡

寫作要求（4月25日之前交）

(一)材料以人物通訊形式撰寫，要突出學生（畢業(yè)生）在接受國家和學校資助的同時，是如何做到成績和思想表現(xiàn)優(yōu)秀、怎樣積極主動地回報社會的，要從學校、老師、同學和社會等不同層次和視角進行敘述，要具有較強的可讀性。

(二)文章要有一定的典范性，從而具有樹立榜樣的示范作用。要用助學成才典型的勵志故事栩栩如生地再現(xiàn)其在困境中的成長經歷，突出其在國家新資助政策體系的扶助下如何不斷戰(zhàn)勝困難，從而在學業(yè)和事業(yè)發(fā)展中取得相對突出的成就。要達到用“身邊的故事”讓廣大同齡人關注他們并與之產生共鳴，在感動和振奮中獲得精神激勵，從而自覺珍惜大學時光、勤奮學習、回報社會的目的。

(三)文章語言要平實、簡練，主題要突出，行文要做到詳略得當、結構勻稱。材料的采集和引用要圍繞主題展開，避免用簡單的材料堆砌文章。要注意歸納并突出描寫典型人物的個性特點，用簡潔明了的敘事風格介紹勵志故事，杜絕夸大或不符實際地虛構情節(jié)。

(四)文章控制在4000-5000字，用A4紙排印，正文用五號宋體字、行距20磅、兩端對齊、首行縮進2個中文字符；文章標題用三號宋體字加粗、單倍行距、段前24磅、段后12磅、居中；一級標題用小四號黑體字、單倍行距、段前12磅、段后6磅、左對齊、首行縮進2個中文字符；二級標題用五號宋體字、加粗、單倍行距、段前12磅、段后6磅、左對齊、首行縮進2個中文字符；三級以下標題格式同正文。