第一篇：《竊讀記》第一課時教學(xué)設(shè)計

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

課時安排：2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2．把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．同學(xué)們，讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ 2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3．自學(xué)生詞新詞。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，讓我們反復(fù)地讀一讀吧！2．整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

四、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞，體會“我”內(nèi)心對讀書的渴望與急切。

2．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

五、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二篇：竊讀記第一課時教案教學(xué)設(shè)計A

竊讀記第一課時教案教學(xué)設(shè)計A

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中?！菊n時安排】 2課時 【教學(xué)流程】

第1課時

一、從“竊”中明了文意

師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。

師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個字，“竊”有什么方法記住它004km.cn？

師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）

師：通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）

二、從初讀中體會好讀之心

1、師：我是怎樣“竊讀”的？請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。

2、師：有什么地方需要幫忙嗎？

三、從“竊”中品味愛書之情

師：同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流rticle/。

004km.cn/a生自由讀，劃。交流：

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

a．默讀邊讀圈出表示動作的詞。

b．并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c、師：品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？

2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？ 引讀：

師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門??” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??004km.cn/soft/”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了??貪婪地讀著。”

師：這就是“竊讀”的滋味。

（二）酸：

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>

師：這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。

師：誰來說說自己的體會？

師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？

師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？

第三篇：《竊讀記》第一課時教學(xué)設(shè)計

《竊讀記》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

4、受到作者的感染，激發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住主要內(nèi)容, 體會竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)方法:品讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)課件 教學(xué)過程:

一、談書入手，交代背景

(一）同學(xué)們喜歡讀書嗎？誰來說說你最喜歡的一本書，用一句話說說理由。

（二）今天這節(jié)課，老師要帶著大家共同走進(jìn)一位女作家的童年故事，童年的她可喜歡讀書了，課文講述的就是她與書的故事。（板題：竊讀記，齊讀課題）

（三）誰來說說題目的意思。（竊讀，偷偷讀書，“記”就是指記載描寫事或物的文章，就像同學(xué)們平時寫日記、周記，也會寫游記、參觀記。指導(dǎo)“竊”字的寫法）

（四）簡介這位女作家。

【屏幕出示】：林海音的照片，師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子們買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心。她是怎樣讀書的 呢 ？)請同學(xué)們自己去讀讀課文吧！注意讀時把字音讀準(zhǔn)，遇到生字詞還要多讀幾遍，然后想想課文寫了一件什么事？

二、讀課文，整體感知

（一）學(xué)生讀書，教師巡視。

（二）課件出示生字以及幾個學(xué)生容易讀錯的詞語開火車認(rèn)讀：貪婪、饑腸轆轆、腋下、懼怕、踮起腳尖、屋檐、唾沫、皺起眉頭

（三）指名說說課文寫了一件什么事？

過渡：“竊”本來是一種讓人唾棄的不恥的行為，可是當(dāng)它和“讀”這個字放在一起的時候，就變了，產(chǎn)生了一種讓人回味、難以忘懷的滋味！

三、品讀課文，感受“滋味”

（一）課文中有一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，你能找出來嗎？請用直線畫出來.（二）【出示】我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!此時此刻，我們也許無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，會告訴我們作者的心情與感受。剛才，我們已讀了課文，誰來說說課文中哪些段落是寫竊讀滋味的？（3——8自然段）默讀課文3——8自然段，想想你從哪些句子能感受到這種竊讀的滋味？用波浪線畫出這些語句，并思考你劃出的句子： 作者快樂，是因為什么，作者懼怕，又是因為什么，可在空白處寫上你的體會，然后跟你的同桌交流。

（三）學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡視。

（四）匯報交流，體會竊讀之“樂”

1、我們先來談?wù)勛髡咚f的竊讀之“快樂”的這種滋味。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流：

快樂是指：找到書的快樂、沒人注意時的快樂、下雨天可以讀個痛快的樂、讀書讀到盡興的樂。誰來說說你找到的句子。（生匯報）

【??！它在這里，原來不在昨天的地方了?！?/p>

這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,可以用驚喜來表達(dá)：“啊”，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀好這個字和這句話。（指導(dǎo)讀，評讀，再讀）

出示句子：把這句話放到句段中去：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找。卻找不到那本書.從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原 來不在昨天的地方了。

這句話你除了感受到了作者找到書的快樂，還感受到了什么？（急切）練讀。

【急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。有書可讀，這時候的我，是快樂的。(生讀，評讀)【我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意】

【因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒】

上面兩句話，可以看出作者為了讀書，頗費(fèi)了一番心思。

【我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”】

這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的熱愛。

【我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架】

3、小結(jié)：通過大家的閱讀，我們品味到了作者竊讀時快樂的味道，作者為能找到想讀的書而樂、為可以躲在人群中讀書而樂、為可以因為下雨更長時間地讀書而樂，為讀書讀到盡興而快樂，-竊讀真是其樂無窮啊！

4、下面咱們再來品一品竊讀時的另外一種滋味——懼怕。誰來說說你從哪些描寫中體會到這種怕？

【我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家.一本書要到幾家書店才能讀完?！?/p>

（1）出示內(nèi)容。

（2）當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢(假設(shè)

1、書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)

2、書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)

3、書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去??)（3）老師給大家?guī)砹艘欢卧挘@段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段，能幫助我們更好地理解課文，指名一位同學(xué)讀這段話。

【 但在這次屈辱之后，我的小心靈卻受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對大人的仇恨?！?/p>

（4）是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對大人仇恨。你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎

（5）也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會了察言觀色，學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。

5、小結(jié)：正因為沒錢買書而又極度渴望讀書，所以作者不得不竊讀。所以作者提心吊膽地讀，擔(dān)驚受怕地讀，閱讀的快樂與心靈的懼怕交融在了一起，幻化為一種復(fù)雜而又難忘的滋味，所以作者這樣寫，讀——【出示】我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

四、總結(jié)全文。林海音就是在讀書中成長起來的一位著名作家，因為從小就有這樣的豐厚的閱讀積淀，長大了的林海音從北京新聞專科學(xué)校畢業(yè)后任《世界日報》記者。30歲時回到故鄉(xiāng)臺灣，她主編、創(chuàng)辦好幾份頗具影響力的報刊雜志，并兼任世界新聞學(xué)校教員，業(yè)余還進(jìn)行孜孜不倦的個人創(chuàng)作。她的創(chuàng)作是豐厚的，訖今為止，已出版十八本書。其中她將在北京的生活點(diǎn)滴寫成的《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種文字，后來還被拍成電影。希望同學(xué)們也愛上書，愛上閱讀，讓書香伴我們成長，讓我們成為快樂的讀書人！

五、拓展延伸

（一）把你最喜歡的一本課外書推薦給你的同學(xué)閱讀，讀完后交流感受。

（二）收集跟讀書有關(guān)的名人名言。如：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。

六、板書設(shè)計： 竊讀記 快樂 懼怕

滋味復(fù)雜

第四篇：竊讀記第一課時教學(xué)反思

《竊讀記》第一課時教學(xué)反思

“竊”有偷的意思，是貶義詞，但本文“竊”的是“讀”，就別有一番情趣在里面。教學(xué)本課時,會讓人不由自主地想起魯迅筆下的孔乙己的那“竊書不算偷”的話來。品讀課文時，我們伴隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時的腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。

在課堂上，我首先讓學(xué)生在自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，《竊讀記》給你留下了怎樣的印象。學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中對“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?！庇枰灾攸c(diǎn)體會，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出“我的快樂與懼怕”這一問題展開討論。

第五篇：《竊讀記》第一課時

1、《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5．通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

難點(diǎn)：體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

1、理解“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2、體會“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”句子的含義。

課前準(zhǔn)備

1、課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

2、多媒體課件

課時安排２課時

第一課時

一、導(dǎo)課

１、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們愛讀書嗎？都知道哪些名人讀書的故事 ？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書課題）

2、作者簡介（課件出示）

體會課題，質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個什么詞？看了課題你想知道什么？（學(xué)生提出的問題，能及時解決的及時解決，與課文內(nèi)容有關(guān)的在深入學(xué)習(xí)時解決）

３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（２）課文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

（３）抓住人物的動作和心理描寫來體會作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味。”（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）

（４）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查學(xué)習(xí)效果

1、交流對字詞的掌握

（1）認(rèn)讀生字詞。

招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕

充足理由屋檐其實支撐鼓勵貪婪饑腸轆轆

（2）理解了貪婪、懼怕的意思。

（3）你會運(yùn)用哪些詞語？

2、檢查對課文的整體初步感知

（1）檢查是否流利地讀通讀順課文。

（2）你知道了課文講了一件什么事？

三、品味“竊讀”，感受渴望

1、快速瀏覽課文，大家知道，“竊讀”時，我的心理有一種怎樣的感受？

2、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

3、從課文中找到有關(guān)語句，討論交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

（1）邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我” “竊讀”的語句。讀一讀句子，并把自己的體會批注在旁邊，或在小組交流、匯報。

(2)重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。(課件出示相關(guān)句子

(3)“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

① 畫出句中表示動作的詞。

② 感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

（4）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

① 這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（5）“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

（6）、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

（7）“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

① 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

② 這樣寫有什么好處？

（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

（8）“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

（9）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！薄拔业椭^走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

總結(jié)：

從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多?！?，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

4、你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

四、交流竊讀原因，突破難點(diǎn)

交流：林海音又餓又累，為什么卻想盡辦法，貪婪的讀書？

看來，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，：正如“我”總會想起國文老師的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！保ㄕn件指導(dǎo)句子的含義）

從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下

面我們就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。

五、作業(yè)

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。板書設(shè)計

1、竊讀記

踮起腳尖鉆擠我很快樂，像一匹餓狼 貪婪也很懼怕

心里高興這種竊讀的滋味