第一篇：秦兵馬俑優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

篇一：四年級語文《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案獲獎教案

化峪聯(lián)區(qū) 四 年級 語文 第七冊教學(xué)設(shè)計 備課教師 史婧亞 2012年 10 月 30 日

篇二：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

課題：19* 秦兵馬俑

版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書 小學(xué)語文四年級上冊

年級：四年級

執(zhí)教人姓名：邢志平年齡：26 單位：平邑縣實驗小學(xué)

獲得優(yōu)質(zhì)課比賽時間：2009年3月 級別：一等獎

教學(xué)內(nèi)容：19*秦兵馬俑

秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的的珍貴歷史文物。兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，有6000多個。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。

將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。

武士俑平均身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。

陶馬與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。這篇課文的前兩篇課文分別是《長城》、《頤和園》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的世界遺產(chǎn)。課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

設(shè)計理念

本課的教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)新課標精神。

清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。又因這是一篇略讀課文，教學(xué)時，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟上，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行合作交流，產(chǎn)生心靈的碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是他們主動探究的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，對于一篇文章有其獨特的感受，我們應(yīng)該尊重他們的獨特感受。

教學(xué)目標

過程與方法：

教學(xué)重難點：

教具準備：

課件

教學(xué)時間： 一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

[設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文

請同學(xué)們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？

2、交流反饋，引出句子：

板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明

三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”

師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：

四、品詞析句，在文本語言中動情（學(xué)習(xí)類型眾多、個性鮮明）

引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼？它還有什么可以稱之為奇跡的特點？

一）學(xué)習(xí)4-7小節(jié)

1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑？

2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性？畫出有關(guān)的詞語、句子（。

3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑？為什么？

將軍俑：威武、神態(tài)自若

武士俑：高大威猛

騎兵俑：能騎善射

馬俑：惟妙惟肖 躍躍欲試

過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。

二）學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”

1、請同學(xué)們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。（出示文字）每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

2、讀完之后，你有什么想說的嗎？

怪不得文章的作者這樣寫到----（出示相關(guān)句子）

四、升華感情

秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。

1、出示題詞

五、課外延伸

[板書設(shè)計]： 19* 秦兵馬俑

規(guī)模宏大

類型眾多 個性鮮明

[設(shè)計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內(nèi)容，學(xué)生通過板書，對文章的內(nèi)容就能一目了然，學(xué)生也能通過板書學(xué)會概括。篇三：

14、秦兵馬俑 教學(xué)設(shè)計

14、秦兵馬俑

一、教學(xué)目標：

2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā) 民族自豪感。教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

三、教學(xué)時間：二教時

四、教學(xué)過程：

第一教時

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？

3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

四、指導(dǎo)寫字。

1、老師示范。

第二教時

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。

類型眾多 個性鮮明

將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭，神情專注

馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）找出兩句中的一對近義詞。

第二篇：《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專題站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。

【設(shè)計理念】

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質(zhì)距離學(xué)生生活實際較遠，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個課堂教學(xué)形成共識、共享、共進的氛圍。

所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

【教學(xué)目標】

１、知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

２、能力目標：

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

３、情感目標：

憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點】

１、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

２、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。

【教學(xué)流程】

一、誦讀文章

這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩個方面的內(nèi)容。這兩個方面是通過兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時，就從這句話入手，找出描寫這兩個方面的段落反復(fù)誦讀，認真體會，感悟理解課文的語言。導(dǎo)讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導(dǎo)讀第三段，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的久經(jīng)沙場、肩負重任；武士俑的威武凝重；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住舉世無雙、享譽世界體會兵馬俑珍貴的歷史價值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住惟妙惟肖、絕無僅有等詞語展示古代勞動人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過程中細細體會的。

二、提供環(huán)境

對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認識。秦兵馬俑以大、多、精、美聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖文再現(xiàn)，要對它形成較全面的認知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立秦兵馬俑專題站。網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得語文教學(xué)所需要的資料可大量儲存，而面對大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息，在秦兵馬俑專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的規(guī)模宏大，個性鮮明，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂意參與課堂教學(xué)活動。生動精美的圖片，詳實的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

三、個人探究

蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個性化的空間，如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細欣賞，每一段介紹都去認真研究，因此，在重點段落（３～８自然段）教學(xué)時，設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對自己感興趣的一類兵馬俑進行個體研究，在學(xué)生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內(nèi)容，然后對自已掌握的知識進行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達到以根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來。在個人探索的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發(fā)展。

四、交流內(nèi)化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺。課文最后一個自然段直接抒發(fā)了對古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點，這也是全文教學(xué)的重點。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時通過語言的動情描述：在遙遠的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整１０年時間，滅了六國，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已此時，對古代勞動人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的交流平臺，讓學(xué)生把面對這一世界第八大奇跡最想說的寫下來，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機會，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。這時，學(xué)生是意義的主動構(gòu)建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進自己的血液里，達到文化的濡染作用。

五、延伸拓展

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個知識體系，在建構(gòu)的同時一定又會生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現(xiàn)在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？讓學(xué)生借助專題站進行專題研究，激發(fā)進一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認知結(jié)構(gòu)，最終完成秦俑文化這一知識的建構(gòu)。

第三篇：《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。兵馬俑規(guī)模宏大。下面給大家分享《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎借鑒！《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

1、知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

2、過程與方法：初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。

3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

教學(xué)重難點

抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

1、文字游戲，引出“俑”。解釋“俑”，指古代殉葬的偶像。

2、板書課題“秦兵馬俑”，釋題：秦，指的是秦代，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像（出示圖片）。

3、揭題：我們一起走進課文，看看作者從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的，又運用了哪些方法。

二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

1、檢查生字認讀情況，鞏固生字認讀（課件）。

注意：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍。多音字“乘”的不同讀法，在不同語境中選擇不同讀音。

2、送詞語進課文，讀通讀順句子，想想：課文寫了秦兵馬俑的哪些內(nèi)容。

3、交流感知：課文寫了秦兵馬俑的哪些內(nèi)容？（抓過渡段，板書相關(guān)內(nèi)容）

4、出示過渡段，體會其承上啟下的作用。

5、理清文脈：文章著重對哪個部分進行了描寫？（2規(guī)模宏大；4、5、6、7類型眾多；8鮮明個性）看看一頭一尾與中間是什么關(guān)系？（總—分—總）

6、學(xué)習(xí)第一、第九自然段，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系。體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、重點品讀，感悟“秦兵馬俑”。

（一）聚焦“規(guī)模宏大”，感悟介紹方法。

1、默讀第二自然段，想一想：從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

（1）數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。

（2）單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。

（3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。

2、體會作者的說明方法。

（二）聚焦“類型眾多”，感悟兵馬俑的不同神態(tài)。

1、出示“閱讀提示”：秦兵馬俑到底有哪些類型呢？它們分別是什么樣子的？

學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文，畫出描寫它們的詞語讀兩遍。

2、學(xué)生交流讀句：秦兵馬俑到底有哪些類型呢？它們分別是什么樣子的？

（1）將軍傭：身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，神態(tài)自若，久經(jīng)沙場，肩負重任。

（2）武士俑：體格健壯，體型勻稱，身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳蹬戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。

（3）騎兵傭：上著短甲，下著緊口褲，足蹬長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，上馬沖殺。

（4）馬傭：形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試，撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。

（三）聚焦“神態(tài)各異”，感悟“個性鮮明”。

1、過度：這幾種類型的兵馬俑神態(tài)如何？“神態(tài)各異”的還有哪些兵馬俑？

2、引讀第8自然段，思考：那么多的兵馬俑，作者用什么方法把它們描述清楚的？

3、引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……體會排比句的妙處。

4、體會省略號的用處。

5、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ哼@神態(tài)各異的兵馬俑，作者又是怎樣把它們寫生動的？

6、合作朗讀：男女出生分別齊讀看到的、想到的，感悟擬人化加排比的手法、四字詞語加作者豐富的想象描寫的妙處。

四、積累運用，再現(xiàn)“兵馬俑”。

1、創(chuàng)設(shè)情境：走進秦皇陵，走近秦兵馬俑——問：你覺得可以用剛才的哪些詞語來形容它們？

2、練筆超市（課件出示）：

（1）再現(xiàn)“武士傭”：選擇以上四字詞語：描繪“武士傭”，既寫看到的，又寫想到的。

（2）仿照第8自然段，想象補白省略號省去的部分。

3、交流自己的寫話。

五、拓展延伸，搜集“世界文化遺產(chǎn)”。

1、結(jié)合板書總結(jié)課文。

2、探究活動：我們中國的“世界遺產(chǎn)”有多少？

教學(xué)目標：

1、憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，感受秦兵馬俑的特點，感受中華民族悠久燦爛的文化和無窮無盡的智慧。

2、讓學(xué)生感性形象地觀看閱讀搜索到的網(wǎng)上信息，自主地、探究性地理解感悟，受到美的熏陶和情的感染，學(xué)會表達，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

一、情境創(chuàng)設(shè)。

1、師：據(jù)史書記載：秦始皇率領(lǐng)秦軍只用了短短九年時間殲滅六國軍隊200多萬，建立了強大的秦帝國。現(xiàn)在，就讓我們?nèi)タ匆豢辞販缌鶉幕趾陥雒?。（播放視頻）

2、過渡：當年，秦始皇統(tǒng)帥著秦軍南征北戰(zhàn)、所向披靡、滅六國、建偉業(yè)。而秦兵馬俑就為我們再現(xiàn)了這支古代雄兵的風(fēng)采。

二、回顧課文。

1、現(xiàn)在讓我們快速瀏覽全文，回憶一下，課文主要運用了哪些說明方法，從哪幾個方面來介紹兵馬俑的？（說明方法：列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子二個方面：規(guī)模宏大類型眾多、個性鮮明）

2、秦兵馬俑之所以聞名于世，不僅在于它規(guī)模宏大，更在于它類型眾多，個性鮮明。課前已經(jīng)讓你們以小組為單位選擇最感興趣的一個方面來搜集資料、練習(xí)寫話，現(xiàn)在請你們推選代表上來交流。

三、拓展評價。

1、師：秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。難怪新加坡前總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲?！边€有哪些人曾經(jīng)也贊美過它？

2、現(xiàn)在，請你也來評價一下秦兵馬俑？（生評價并上傳）

四、解疑答惑。

1、其實，我們現(xiàn)在出土的秦兵馬俑坑，只是秦始皇陵地宮的冰山一角，其中還有很多未解之謎等待著我們?nèi)ソ忾_?，F(xiàn)在你腦海中還存在著什么問題，心中還想了解什么？（交流）

2、生交流后點擊網(wǎng)頁相關(guān)鏈接解開心中的疑惑。

五、閱讀短文。

1、這里有二篇關(guān)于兵馬俑的短文，請你認真閱讀，并完成相關(guān)練習(xí)。

2、反饋。

六、課外延伸。秦兵馬俑是我們民族的驕傲，而你們是老師的驕傲。因為你們利用網(wǎng)絡(luò)不僅學(xué)好了課文，而且收獲了這么多的知識。想了解更多關(guān)于秦俑、秦朝的故事和知識嗎？那就請你課后去看一看紀錄片《秦朝歷史——復(fù)活的軍團》。

附：

秦始皇陵

據(jù)史書記載，秦始皇陵挖至泉水之下，然后用銅汁澆鑄加固。墓宮中修建了宮殿樓閣和百官相見的位次，放滿了奇珍異寶。為了防范盜竊，墓室內(nèi)設(shè)有一觸（即既）發(fā)的暗箭。墓室彎頂上飾有寶石明珠，象征著天體星辰；下面用機械灌輸了水銀，象征江河大海（川穿）流不息。墓室內(nèi)點燃著用鯨油制成的“長明燈”。陵墓周圍布置了巨型兵馬俑陣。陵墓的設(shè)計，處處體現(xiàn)了這位始皇帝（至致）高無上的權(quán)力和威嚴。

陵墓地宮中心是安放秦始皇棺槨的地方，陵墓四周有陪葬坑和墓葬400多個，主要賠葬坑有銅車、馬坑、珍禽異獸坑、馬廄坑以及兵馬俑坑等，范圍廣及56。25平方公里。1974年以來，在陵園東1。5公里處發(fā)現(xiàn)從葬兵馬俑坑三處，成品字形排列，面積共達2萬平方米以上，出土陶俑8000件、戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬件實物兵器等文物。其中一號坑為“右軍”，埋葬著和真人真馬同大的陶俑、陶馬約6千件；二號坑為“左軍”，有陶俑、陶馬1，300余件，戰(zhàn)車89輛，是一個由步兵、騎兵、戰(zhàn)車等三個兵種混合編組的曲陣，也是秦俑坑的精華所在；三號坑有武士俑68個，戰(zhàn)車1輛，陶馬4匹，是統(tǒng)帥地下大軍的指揮部。這個軍陣是秦國軍隊編組的縮影。

1987年12月，秦始皇陵及兵馬俑被列入《世界遺產(chǎn)名錄》?！扒赝鯍吡?，虎視何雄哉，刑徒七十萬，起土驪山隈?！贝笤娙死畎椎倪@首膾（炙至）人口的詩句，謳歌了秦始皇的輝煌業(yè)績，描述了秦始皇陵的浩大氣勢。

1．在文中括號內(nèi)選擇正確的字，用“——”劃出。

2．填空。

墓室彎頂上飾有寶石明珠，象征著 ；下面用機械灌輸了水銀，象征。墓室內(nèi)點燃著。陵墓周圍布置了。陵墓的設(shè)計，處處體現(xiàn)了這位始皇帝。

3．讀了短文后，你想用哪些詞語來形容秦始皇陵？

徐州漢兵馬俑

很多人都知道西安的秦始皇兵馬俑，卻很少有人知道徐州的漢兵馬俑。西安的秦兵馬俑以高大壯觀示人，的確，寫實主義的秦俑給人一種奔放雄渾的力量美，但任何藝術(shù)的發(fā)展都有一個由具體到抽象的過程，漢兵馬俑在繼承了秦俑風(fēng)格的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，由寫實轉(zhuǎn)變?yōu)閷懸?，它不注重人物線條的比例是否準確，而側(cè)重于人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌。

1984年12月，一個偶然的契機，在徐州市東郊獅子山的西麓發(fā)現(xiàn)了一組漢代兵馬俑，考古工作者隨后進行了全面的發(fā)掘，揭開了這支沉睡于地下兩千多年楚漢軍隊的神秘面紗。獅子山兵馬俑，不僅數(shù)量眾多，而且種類繁多，顯示出豐富的內(nèi)容：有博袖長袍的官員俑、冠幘握兵器的衛(wèi)士俑、執(zhí)長器械的發(fā)辮俑、足登戰(zhàn)靴和抱弩負弓的甲士俑等十余種。

徐州的漢兵馬俑，以拙樸中富有含蓄的藝術(shù)手法，為人們留下永恒而美麗的篇章。

1．獅子山兵馬俑，不僅數(shù)量眾多，而且種類繁多，有（）。

A．官員俑、衛(wèi)士俑、發(fā)辮俑、甲士俑。

B．官員俑、發(fā)辮俑、甲士俑等十余種。

C．官員俑、衛(wèi)士俑、發(fā)辮俑、甲士俑等十余種。

2．寫出下列詞語的反義詞。

具體（）偶然（）永恒（）

3．徐州漢兵馬俑和秦兵馬俑有什么區(qū)別？

教學(xué)目標：

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生搜索并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

課前準備：

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片、文字資料。

2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查詞典。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、師：古人說“學(xué)貴疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯裉?，我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準備提出自己的疑問。

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師簡要在黑板邊板書，如：

秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為“世界第八奇跡？”是怎么制成的？是怎么被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的？……

3、師生梳，理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探究研究類。簡單的枝節(jié)性問題當即解決，師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”？

4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾畫；查閱相關(guān)資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論、全班交流等。

二、自主探“疑”

1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句同學(xué)互教或請教老師，特別是文中的四個字詞語與生字要讀正確。

2、學(xué)生獨立默讀思考、查閱資料。

3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點與理由。

三、全班研“疑”

在學(xué)生或小組代表匯報發(fā)言的過程中，教師結(jié)合以下要點采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受，相機滲透相關(guān)資料，指導(dǎo)有感情朗讀。

1、因為“它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物”。

出示1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國?！?/p>

2、因為“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無所有的。它惟妙惟俏地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象的展示了中華民族的強大力量和英雄氣概”。

（相機理解“乘”的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。）

3、因為“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無僅有”。

這是引導(dǎo)理解感悟的重點?？梢越Y(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中、從比較周圍事物中感受“規(guī)模宏大”。

感悟“類型眾多，個性鮮明”，可以把觀察圖片，朗讀課文，想象神態(tài)與動作，照樣子模擬形象結(jié)合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動作，并在班上適當展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。

四、暢談感受

教師扮演“記者”，走入學(xué)生？？“游客”中，采訪“游客”。如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀”了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國游客想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎？

五、小結(jié)收獲

1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。

2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。

板書設(shè)計：

規(guī)模宏大 熱愛

19、秦兵馬俑 類型眾多

個性鮮明 國家

第四篇：《秦兵馬俑》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、學(xué)會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

３、通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達能力。

【教學(xué)重、難點】

１、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

２、通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達能力。

【教具準備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

２、創(chuàng)設(shè)情境：

１９７８年９月，法國總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。

３、交流感受，激發(fā)民族自豪感。

（世界的奇跡，民族的驕傲）

４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

秦兵馬俑。

二、預(yù)習(xí)匯報，交流共享

１、談話過渡：

從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。

２、依次匯報，相機引導(dǎo)：

⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。

⑵ 讀準生字詞。

⑶ 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

⑷ 正確、流利地讀文。

⑸ 理清條理，領(lǐng)會第三自然段的過渡作用。

三、精讀課文，體悟積累

１、體會兵馬俑的規(guī)模宏大：

⑴ 播放錄像，說說感受。

⑵ 師述：

走進語言文字，你會有更深的感受。

⑶ 讀一讀第二自然段：

并劃出規(guī)模宏大的詞句，簡要寫寫體會。

⑷ 集體交流：

預(yù)設(shè)１：

已發(fā)掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。

引導(dǎo)透過一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)五十個籃球場八千個兵馬俑，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

預(yù)設(shè)２：

站在高處鳥瞰，南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。交流感受，有感情地朗讀。

出示一段補充資料，師讀，設(shè)問：

從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。

２、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：

⑴ 過渡：

如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。

⑶ 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

⑷ 在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。

⑸ 出示相應(yīng)的畫面，集體交流。

３、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：

⑴ 走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什么呢？

⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？

⑶ 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。

⑷ 扣省略號，省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。請同學(xué)們也用有的好像來寫一段話。

（出示一組畫面）

⑸ 交流：

有感情地讀一讀。

四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣

１、師小結(jié)后，引讀最后一段。

２、再次播放錄像：

利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊。

交流：

透過畫面，你又看到了什么？

３、總結(jié)：

秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

【板書設(shè)計】

秦兵馬俑

規(guī)模宏大 類型眾多

（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

舉世無雙 享譽世界

第五篇：《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

姓名：

備課組長簽名： 第 周教案 2017 年 月 日

第 五 章（單元）第 19 課

教學(xué)內(nèi)容：19* 秦兵馬俑 教學(xué)目標：

1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2．抓住重點詞句，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

3.憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代勞動人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重點: 體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學(xué)難點: 認真朗讀課文，細細品味文章，細致的描寫和生動的語言。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、古人說：“學(xué)貴疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯裉?，我們來學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)，老師建議大家圍

/ 4 繞課文題目、課題前的導(dǎo)讀、課文的第3自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準備提出自己的疑問。

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師簡要在黑板邊板書，如：秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？兵馬俑有哪些特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的？

3、師生梳理問題，簡單的問題學(xué)生可以通過介紹資料，根據(jù)預(yù)習(xí)馬上解決。師生共同確定重點問題：課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的？

4、師生交流解決問題的辦法與過程：（1）熟讀課文，解決重點詞語。

（2）帶著問題邊讀課文邊勾畫，查閱相關(guān)資料、圖片。（3）先自己閱讀思考，再小組討論，然后全班交流解決問題。

二、自主探“思”。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀通、讀順，難讀詞句生生互教或請教老師。

2、指名讀課文，互相評價，正音。重點強調(diào)：“瞰、靡、率、魁、搏”五個字的音容易讀錯，多讀幾遍；了解多音字“乘、率”的不同讀音及意思。（相機理解“乘”，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。）

3、學(xué)生開火車讀、齊讀，將詞語讀準確，可以說說自己的理解。

4、學(xué)生獨立默讀思考、查閱資料。（可以在文中畫一畫，找出問題的答案）

5、小組合作討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納發(fā)言的 2 / 4 要點與理由。

三、全班研“議”。

1、學(xué)生匯報，解決問題。（1）規(guī)模宏大。

①說一說。學(xué)生結(jié)合第2自然段匯報討論的結(jié)果，即秦兵馬俑的規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里。

②議一議。作者運用怎樣的方法將俑坑的規(guī)模宏大寫得如此形象？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“20000平方米、近八千個、230米、62米、14260平方米”等數(shù)據(jù)，體會列數(shù)字這種說明方法的重要作用。

③賞一賞。學(xué)生觀賞，感受兵馬俑的規(guī)模與氣勢。④讀一讀。指名讀第2自然段，提醒突出數(shù)據(jù)。（2）類型眾多、個性鮮明。

①抓詞語。學(xué)生在交流兵馬俑的類型時，思考：作者為什么能將兵馬俑寫得這樣栩栩如生？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首挺胸、神態(tài)自若、整裝待發(fā)、躍躍欲試、騰空而起”等詞語，感受用詞準確。

②想畫面。再讀第4～8自然段，想象兵馬俑的動作、神態(tài)，體會作者用詞恰當形象。

③做動作。啟發(fā)學(xué)生除了課文中講到的還可能有什么樣的兵馬俑，指學(xué)生擺一擺造型。

④看圖片。學(xué)生觀賞圖片，猜一猜哪個是將軍俑，哪個是武士俑。

2、再讀課文，暢談體會。

過渡：我們靠大家的力量解決了這個重點問題，觀賞了西安的兵

/ 4 馬俑，了解了它規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

（1）再讀課文，說說自己觀賞之后的感受。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段和最后一個自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、小結(jié)

不僅我們感到自豪，外國人看了都由衷地感慨，1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國?！?/p>

五、豐富積累。

1、有關(guān)兵馬俑的內(nèi)容，你還知道哪些？說一說。

2、積累課文中的四字詞語，讀一讀，寫一寫。

3、課后可以閱讀現(xiàn)代作家季羨林和汪曾祺筆下的兵馬俑。

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