第一篇：地震中的父與子教案 詳案

《地震中的父與子》第一課時(shí)

細(xì)巷中心小學(xué)

孫石確

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確書寫課文中的詞語，能有感情地朗讀課文。

2、能領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與文本對(duì)話，與主人公對(duì)話，讀中感悟地震中父與子的偉大。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受殷殷父愛的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

*課前三分鐘演講（學(xué)生評(píng)價(jià)、體會(huì)）

一、導(dǎo)入明標(biāo)

同學(xué)們，從剛才的演講中，我們已經(jīng)感受到了父愛的偉大，今天，讓我們一起走進(jìn)17課《地震中的父與子》，去感受災(zāi)難中深深的父愛。

板書課題：《地震中的父與子》 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)課文中的生字、詞語，能有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，能從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

3、能領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、自學(xué)質(zhì)疑：

這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？

1、自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1 ： “?? 30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬人”“ 不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞告訴我們這是一場大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）

是啊，災(zāi)難的來臨就是這樣的突如其來，勢不可擋。還可以從哪些句子看出這是一場大地震？

句子2：“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟?！保ㄎ羧盏臍g聲笑語，如今已變?yōu)橐黄瑥U墟，這就是大地震帶給我們慘烈的變化。孫老師這有一組洛杉磯大地震后的圖片，同學(xué)們來看一看。）出示圖片：高大堅(jiān)固的的立交橋轉(zhuǎn)眼間變成了斷壁殘?jiān)?，豪華的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷，消防隊(duì)長望著繁華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，地震過后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望，昔日美麗的家園變成了這副模樣，地震后的洛杉磯遭受了巨大的破壞，變得如此荒涼。這樣的地方就叫做“廢墟”，在剛才的畫面中，我們看到了火光沖天的“爆炸”，還看到了一片又一片的“瓦礫”。3、在這場大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？（完成導(dǎo)學(xué)案）引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？（這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起

父親

兒子）三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。交流句子：

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，請(qǐng)你離開?！?這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可你這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。” “你是不是來幫助我？”

師：請(qǐng)同學(xué)們呢來讀讀父親的這三句話，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 問的是同一個(gè)意思，后兩句話完全一樣，老師的問題來了，雖然話有些重復(fù)，但父親的心情一樣嗎？

學(xué)生談感受。第一次：懇切 第二次：焦急 第三次：發(fā)瘋了 透過父親這簡單的三句話，我們讀懂了父親的心理。

老師和學(xué)生合作讀：當(dāng)有些好心人上來拉著父親，勸說他時(shí)，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問：“誰愿意來幫助我？”消防隊(duì)長過來了，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，他焦急地問：“你是不是來幫助我？”警察走過來了，叫他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這話，他快崩潰了，他問道：“你是不是來幫助我？” 我想問問這位父親，人們這樣勸阻你，而且災(zāi)情如此嚴(yán)重，你為什么不離開？ 學(xué)生自由說。關(guān)鍵要說出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”既然你的心里有這么多的想法，你為什么不跟大家說清楚呢？ 從這三句話中，我們讀懂了父親的焦急，而這一切的一切，都讓我們感受到了這是一位了不起的父親。文中還有什么地方讓你讀懂了父親的了不起？

“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！保ǎ保┻@句話的那個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你？

從“挖”字可以看出沒有任何工具，就靠一雙手拼命的挖，請(qǐng)帶著你的體會(huì)讀讀這句話。

老師范讀，老師不明白，在這個(gè)過程中他不可能只做挖這一個(gè)動(dòng)作吧，他可能要﹒﹒﹒﹒﹒可作者就寫了一個(gè)“挖”字，簡簡單單的一個(gè)字卻包含了很多很多，讓我們體會(huì)到了父親的堅(jiān)持和勞累，讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

父親這時(shí)候已經(jīng)挖了36小時(shí)，作者為什么不直接寫他挖了３６小時(shí)，而要從８小時(shí)寫起呢？

不著急，先小組內(nèi)討論討論，再交流。

三、小組交流

作者為什么要羅列時(shí)間呢？

學(xué)生談體會(huì)。帶著自己的體會(huì)再讀這個(gè)句子。說說為什么要這樣讀？ 這是怎樣的36小時(shí)啊，也許會(huì)發(fā)生﹏﹏可是父親依然堅(jiān)持了“8小時(shí)，12小時(shí) ﹒﹒﹒﹒﹒”時(shí)間過去了，可艱難的挖掘還在繼續(xù)，也許他會(huì)挖出遇難者的尸體，也許﹒﹒﹒﹒﹒是什么支撐著父親堅(jiān)持了36小時(shí)呢，是父親的承諾，還是什么呢？

四、展示點(diǎn)撥

出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）

五、訓(xùn)練拓展

此時(shí)此刻，我想起了汶川大地震后，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一個(gè)畫面，這樣一段深情。出示圖片。（配樂）

解說：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨(dú)無助的淚水訴說什么事一個(gè)父親心中最深的傷痛。又是父親，他背著在廢墟中挖出的兒子的尸體艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子的尸體回家。

這個(gè)小嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住了坍塌的天花板，守護(hù)住了小生命甜甜的夢，他臨終前留下這樣一條短信“﹒﹒﹒﹒﹒” 小練筆：

同學(xué)們，就讓我們?cè)俅巫呓赣H的心，已經(jīng)挖了36小時(shí)，可是兒子卻生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢？

六、小結(jié)反思

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？ 同學(xué)們深情的話語讓我們感受到了父愛的偉大，這讓老師想起一首小詩：

總有一個(gè)人，把我們支撐； 總有一種愛，將我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親，這種愛就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖的的父愛。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了不起的兒子。

第二篇：《地震中的父與子》詳案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)上冊(cè)

17、地震中的父與子

設(shè)計(jì)意圖：揭示課題后，學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)整體感知課文的內(nèi)容，初步感受到父與子的了不起。通過一段錄象，了解地震帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，為后面體會(huì)父愛的偉大做鋪墊。在精讀課文時(shí)，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)句層層展開，反復(fù)地讀并由重點(diǎn)句進(jìn)行質(zhì)疑，讀中悟，悟中讀，讓讀解決課文的重難點(diǎn)。通過讀，認(rèn)識(shí)父親，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，了解父親的愛是了不起的，進(jìn)一步感受父愛的了不起！

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。2．從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。3．初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)： 感受關(guān)鍵時(shí)刻時(shí)信任與愛的力量。

教學(xué)難點(diǎn)： 1．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2．感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

師：同學(xué)們，今天我們將一塊兒學(xué)習(xí)17課。（學(xué)生齊讀課題）地震中的父與子 師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文。

1、讓我們想辦法來解決這些問題。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀詞語。出示：洛杉磯 阿曼達(dá) 混亂

昔日 廢墟 爆炸 瓦礫

破爛不堪 塌下來 砸著 顫抖 疾步

重點(diǎn)正音：瓦礫 砸著（2）誰來說說課文寫的是一場怎樣的地震？

3、過渡：

師：大地震使許多樓房便成了廢墟，變成了瓦礫堆。讓我們來看一段錄像。（地震之后的廢墟）在這場驚心動(dòng)魄的大地震中，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。誰來告訴我，在這一對(duì)父與子之間發(fā)生了一件什么事？

(預(yù)設(shè):生：在洛杉磯大地震中，這位父親在廢墟中挖掘了38個(gè)小時(shí)，終于救出了瓦礫堆下的兒子和他的同學(xué)。)師：通過讀書，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？(預(yù)設(shè):生：我感受到這是一對(duì)了不起的父與子。)師板書：了不起

三、精讀課文。

1、過渡：師：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們先從課文中找出相關(guān)的語句，劃記下來，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。

（學(xué)生默讀劃記、分小組討論，教師參與到學(xué)生的小組討論中區(qū)。）

師：我們具體來分析：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。師板書：父親

(預(yù)設(shè):

1、從這段話感受到了父親的了不起。“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

2、父親在廢墟中挖了36個(gè)小時(shí)，真了不起。??)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?師：還有誰也找到了這段話，你有什么要補(bǔ)充的嗎？(父親挖了36小時(shí)，仍然沒有放棄，多么堅(jiān)定呀！)師：你還讀出了什么？

(36小時(shí)，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親沒吃沒喝沒睡，多么偉大呀！)師：36小時(shí)，相當(dāng)于我們上50多節(jié)課的時(shí)間哪，在這么長的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？（不停地挖掘。）師：真了不起呀！板書：挖

師：你從這段話中還體會(huì)到了什么？

（預(yù)設(shè)生：在廢墟中挖了36小時(shí)的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。??）

學(xué)生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?師：聯(lián)系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

（預(yù)設(shè)：

1、我仿佛看到他36小時(shí)沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。

2、我仿佛看到其他父親嘆氣搖頭絕望地走了，只有那位父親不放棄繼續(xù)挖。

3、我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。??）

師評(píng)價(jià)：父親是多么的辛苦疲倦哪。你們能夠邊讀書邊想象，把這句話讀成了一幅畫，很會(huì)讀書。

師：在廢墟中挖掘，是多么的艱難哪。

師：同學(xué)們談了自己的體會(huì)，讓我們對(duì)這位了不起的父親有了更深的了解。對(duì)這段話，你有什么問題嗎？

（預(yù)設(shè)生1：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？師可以大力表揚(yáng)：你關(guān)注到了課文的表達(dá)，提出了一個(gè)很好的問題。）

（預(yù)設(shè)生2：為什么沒有人再來阻擋他？生3：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？??）

師：你們提出了一個(gè)個(gè)非常有價(jià)值的問題。問題提出來了，我們?cè)撚檬裁礃拥姆椒ㄟM(jìn)行解答呢？

（預(yù)設(shè)生1：讀課文來理解。生2：讀課文，再想象畫面來理解。??）師：對(duì)，深入到字里行間。光讀這一段話就夠了嗎？

（最佳答案：反復(fù)地讀這段話，把這段話多讀幾遍。還可以聯(lián)系上下文來讀。）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真地思考。如果有什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)劃記下來。（學(xué)生默讀課文。）

師：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？ 出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（這樣寫，更能體現(xiàn)時(shí)間的漫長，挖掘的艱難。）師：你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？ 生朗讀。

師：還有誰來讀讀這句話呢？再指名讀。

師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？ 出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！” 師板書：不論??總?

師：在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發(fā)生了什么？聯(lián)系上文引讀；（師：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。生：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。很多人都來阻擋他。師：哪些人阻擋過他？是怎么阻擋他的？后來為什么沒有人再來阻擋他？繼續(xù)引讀??）

出示：廢墟 絕望 阻擋 危險(xiǎn) 搖頭嘆息?? 師：面對(duì)這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）

師：為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“不論??總??”這樣的句式表達(dá)出來嗎？ 出示：不論??總??

（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）（父親的態(tài)度非常堅(jiān)決。）

（不論有多少父母絕望地離開，我總不會(huì)停止挖掘。不論有多少人阻擋我，我總會(huì)挖掘下去。

不論在廢墟中挖掘有多么危險(xiǎn)，我總會(huì)堅(jiān)持挖下去。??）師：父親已經(jīng)把生死置之度外。

（不論挖多長的時(shí)間，我總要找到自己的兒子。

不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅(jiān)持挖下去。??）師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？ 師：你們都是用自己的心在朗讀呀！誰還想來讀一讀？ 生朗讀。

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，我很感動(dòng)，真是了不起的父親啊。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。生齊誦。

2、師生合作總結(jié)。

回放畫面：當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)許多人都來阻擋他，讓他放棄的時(shí)候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

3、總結(jié)提升：這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠(yuǎn)亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！下面這首詩就是這座大山的真實(shí)寫照，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b，銘記心間。

四、讀詩歌。

老師把這幾句話改寫成詩歌的形式。（出示詩歌）挖了8小時(shí)

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！挖了12小時(shí)

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！挖了24小時(shí)

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！挖了36小時(shí)

父親精疲力竭，搖搖晃晃，但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！讀一讀詩歌 1．自由讀

2．一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)

師：這是一個(gè)多么了不起的父親??！

那么，為什么說阿曼達(dá)也是了不起的呢，我們下節(jié)課再走進(jìn)阿曼達(dá)的精神世界，相信你們會(huì)有更深刻的感受。（板書：兒子）

五、作業(yè)。

1、作業(yè)本:1、2、4（1）

2、把這篇課文中有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子或段落抄寫在回作本上。

3、回家認(rèn)真讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來，想想為什么。

4、讀了這篇文章，相信同學(xué)都會(huì)被這偉大的父愛深深感動(dòng)。是啊，父愛如山，高大巍峨；父愛似水，流淌心扉。同學(xué)們，回去后請(qǐng)你們也寫一首小詩送給深愛著你們的父母，好嗎？（機(jī)動(dòng)題）

父親（不停）挖（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）

六、板書：了不起

兒子 ?

第三篇：地震中的父與子教案 簡案

《地震中的父與子》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確書寫課文中的詞語，能有感情地朗讀課文。

2、能領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與文本對(duì)話，與主人公對(duì)話，讀中感悟地震中父與子的偉大。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受殷殷父愛的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過程： *課前三分鐘演講

一、直接導(dǎo)入

板書課題：《地震中的父與子》 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)課文中的生字、詞語，能有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，能從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

3、能領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、自學(xué)質(zhì)疑：

這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？ 初讀課文

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查自學(xué)情況。

1、完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

“?? 30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害?！?、在這場大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事？

4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？（完成導(dǎo)學(xué)案第二題）（三）品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。交流句子： 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，請(qǐng)你離開?！?這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可你這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?“你是不是來幫助我？”

三、小組交流

作者為什么要羅列時(shí)間呢？

學(xué)生談體會(huì)。帶著自己的體會(huì)再讀這個(gè)句子。說說為什么要這樣讀？

四、展示點(diǎn)撥

出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（這句是什么描寫？你體會(huì)到了什么？）

五、訓(xùn)練拓展 小練筆：

同學(xué)們，就讓我們?cè)俅巫呓赣H的心，已經(jīng)挖了36小時(shí)，可是兒子卻生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢？

六、小結(jié)反思

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？

第四篇：《地震中的父與子》簡案

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)17《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確的讀出混亂、廢墟、爆炸等詞語，學(xué)會(huì)書寫混、墟、爆等生字。

2、在瀏覽課文的基礎(chǔ)上，從整體上把握課文主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀文段，領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、品讀“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方式。

[教學(xué)方法] 朗讀法 情境想象法等

[教學(xué)準(zhǔn)備] 制作多媒體課件

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們將一起來學(xué)習(xí)一個(gè)在地震中發(fā)生的蘊(yùn)涵著深深父愛的感人故事《地震中的父與子》。（生齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫字。

1、檢查生字詞：洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 疾步 爆炸 瓦礫 砸傷 開辟 絕望 混亂 破爛不堪 學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀

2、指導(dǎo)學(xué)生寫字，以墟為例。

三、課內(nèi)探究

（一）整體把握：

1、請(qǐng)同學(xué)快速朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？這是一對(duì)怎樣的父子？（生匯報(bào)，師評(píng)價(jià)）出示幻燈片：

課文講述的是在美國洛杉磯大地震中，一位父親歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過 38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他同學(xué)的故事。（生匯報(bào)）這是一對(duì)了不起的父與子

2、從文中哪里可以看出來？（最后一段）

出示幻燈片：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（二）精彩品讀

1、請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的方式再來讀一讀課文的1-12自然段，哪一個(gè)段落最使你感動(dòng)？讓你覺得這位父親很了不起？（生匯報(bào)）出示幻燈片：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪。到處都是血跡。??

2、生自讀這一段并感悟語調(diào)，師指導(dǎo)朗讀，把握全文的感情基調(diào)。

（三）深入研讀

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段文字，體會(huì)感動(dòng)的字、詞。（生全部匯報(bào)完，師再指導(dǎo)）

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挖為什么會(huì)讓我們感動(dòng)？

A、大屏依學(xué)情出示：課文第12自然段描寫動(dòng)作與時(shí)間的內(nèi)容。

突出對(duì)父親動(dòng)作“挖”與時(shí)間的描寫。

①反復(fù)朗讀，抓住“挖”，說說自己的感受。②課件出示對(duì)比句：

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

③朗讀思考，體會(huì)作者表達(dá)方法的獨(dú)到。

感受父親挖掘過程之艱難，時(shí)間之漫長，體會(huì)父親的執(zhí)著，感受偉大的父愛。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、血跡為何會(huì)讓我們感動(dòng)？ 根據(jù)學(xué)情，出示課文第12自然段描寫外貌的句子： ①聽示范讀，情境想象，結(jié)合畫面，深入感受。

②反復(fù)朗讀，抓住對(duì)父親的外貌描寫的重點(diǎn)詞語，想像父親在36小時(shí)中受到的煎熬，并談?wù)勛约焊袆?dòng)的原因。

③指導(dǎo)朗讀

通過父親的外貌，體會(huì)父親的永不放棄，感受父愛的偉大。

四、課堂練習(xí)：（見多媒體課件）

五、課堂小結(jié)

我們通過動(dòng)作、外貌描寫來認(rèn)識(shí)了這位了不起的父親，我們深深地感受到了父親的執(zhí)著和永不放棄。這一節(jié)課我們鞏固了生字詞，把握了文章的主要內(nèi)容，通過品讀感悟，學(xué)習(xí)了作者通過運(yùn)用動(dòng)作、外貌描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

六、課外拓展

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽老師下發(fā)的幾篇文章，思考作者運(yùn)用了哪些描寫方法，你又從中體會(huì)到了什么呢？

七、布置作業(yè)

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)

17《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

安丘市吾山鎮(zhèn)吾山小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)

2017-12-6

第五篇：地震中的父與子簡案

教學(xué)過程：第二課

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。學(xué)生談5·12地震發(fā)生時(shí)自己的感受，引入觀看大地震發(fā)生時(shí)的短片，感受地震帶來的災(zāi)難，但在這樣的災(zāi)難中卻涌現(xiàn)出許多動(dòng)人的事跡，引入課文。

二、初讀課文，整體感知。自由的大聲朗讀課文，談?wù)務(wù)n文主要講了一件什么事？

三、個(gè)性釋放，談自己對(duì)課文的理解，體會(huì)。學(xué)生自由匯報(bào)最令自己感動(dòng)的地方。

四、品重點(diǎn)段，感受父親的了不起。1．讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。2．全班交流。3．抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）想象畫面，豐富形象。2）聯(lián)系上文，揣摩心理。4．感受父親為什么這樣了不起。5．感情朗讀。

五、感受兒子的了不起。

1、師生對(duì)讀。

2、想象說話。

3、感情朗讀。

六、以文激情，開放課堂。

1、父子的擁抱圖，感受父子經(jīng)歷生死考驗(yàn)后團(tuán)聚的幸福。激發(fā)學(xué)生的熱情暢所欲言。

2、由文中的父與子之間的關(guān)愛引申到人類在面對(duì)災(zāi)難時(shí)所表現(xiàn)出的無私，偉大的關(guān)愛。災(zāi)難無情人間有愛，大災(zāi)更顯大愛！

板書設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

了不起

父----------子

堅(jiān)定信念