第一篇：慈母情深公開課教學(xué)設(shè)計(jì)11

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言等描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言的詞句，體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，長(zhǎng)這么大你知道父母親為我們的成長(zhǎng)付出了多少艱辛嗎？（介紹作者梁曉聲與母親索要錢的事情。）

2、板書：慈母情深 今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，了解一位普通母親對(duì)兒子深沉的愛。

3、課件出示作者資料及文章的背景

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)習(xí)生字新詞。（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語“龜裂”，龜裂的手你看見過嗎？（3）理解“攥”“震耳欲聾”的意思。

2、出示一段包含生字詞的能概括課文內(nèi)容的話。引導(dǎo)學(xué)生填空，歸納課文內(nèi)容。

三、研讀課文，品讀詞句

（一）課件出示要求，自由讀課文，自學(xué)課文，并說說這是一位怎樣的母親。

（二）全班交流。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)句子：

1、極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱的母親）

2、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

3、母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌??（辛勞的母親）

4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛看書的！”（通情達(dá)理的母親）

小結(jié)：通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作的句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥和善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛。（小組分角色讀課文對(duì)話）

（二）讀完課文，誰都會(huì)被這慈母情深深的打動(dòng)，更何況是文中的作者呢？齊讀課文30-35自然段，體會(huì)我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、拓展伸華

是啊，同學(xué)們，有一種情,總是讓人淚流滿面,那是慈母情。有一種愛,總是讓人內(nèi)心震顫,那是慈母的愛。請(qǐng)你們回想一下你與母親之間的點(diǎn)滴，明天就是感恩節(jié)了，借助這個(gè)機(jī)會(huì)跟母親說說心里話，獻(xiàn)上真誠(chéng)的告白。（配樂）

五、總結(jié)全文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受了母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”

六、作業(yè)布置：

1、搜集有關(guān)母愛的詩(shī)句、名言、故事。

2、認(rèn)真地讀讀梁曉聲的《母親》

板書設(shè)計(jì)

慈母情深

瘦弱 辛勞 通情達(dá)理

誰言寸草心，報(bào)得三春暉

第二篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。有感情的朗讀課文；

2、鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、抓住對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)語句，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

過程與方法：通過朗讀感悟，合作探究課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)語句，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

一、歌曲導(dǎo)入：

播放《母親》，今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的情懷。（板書：慈母情深）

二、初讀文本，感受“情深”。

1、檢查自學(xué)情況：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，整天想的（）。于是，我來到母親工作的地方，哪里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

2、理解詞意：失魂落魄，震耳欲聾，龜裂

三、細(xì)讀課文，感悟“情深”。

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

母親明明把一元五角錢給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該高興才對(duì)。但是此刻的我只有四個(gè)字------鼻子一酸。

2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬的劃下來。

3、交流感悟：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢? 交流（1）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”

① 指導(dǎo)學(xué)生讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞。

② 朵都快要震聾了！多么可怕的噪聲！你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么反應(yīng)？

但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境下工作呀！讀——

③ 象一下，烈日炎炎的時(shí)候，我的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀—— 想象一下，寒風(fēng)凌厲的時(shí)候，我的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀—— 想象一下，明年，后年，我的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀——

4、小結(jié)：當(dāng)我的母親就在這震耳欲聾的環(huán)境下掙血汗錢的時(shí)候，我怎能不為之鼻子一酸呢？

交流（2）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

這是一位什么樣的母親（瘦弱），這里的工作環(huán)境怎么樣？當(dāng)看到這樣的情景，我怎能不為之鼻子一酸呢？

交流（3）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼神吃驚的望著我，我的母親??”（外貌、動(dòng)作描寫）

①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來讀一讀。

誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？按理，我的母親應(yīng)該放在句首呀，這是第二個(gè)特別的地方，讀句子。

②作者這樣寫到底有何深意？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。師讀，生體會(huì)?！氨持逼饋砹耍业哪赣H！”

你看到了怎樣的背？（僵硬的、瘦弱的、彎曲的背）

這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背（是結(jié)實(shí)、堅(jiān)挺、筆直的）③繼續(xù)看，師讀，生體會(huì)?！氨持逼饋砹?，我的母親！轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！” 你看到了怎樣的臉？（灰頭土臉 疲憊不堪）這是我母親的臉嗎？在我的記憶中我母親的臉是（有光澤、青春洋溢、白凈、）

④繼續(xù)看，師讀，生體會(huì)?！氨持逼饋砹?，我的母親！轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親。”

你仿佛看到了一雙怎樣的眼睛？（布滿血絲 疲憊不堪）這是我母親的眼睛嗎？不是的，在我的印象中，我的母親的眼睛是（炯炯有神、清澈、會(huì)說話的）

⑤帶著你們的想象，你們的記憶，你們的質(zhì)疑，你們的困惑，來讀這個(gè)句子。⑥對(duì)比品味: A.“背直起來了，我的母親！轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親?！?/p>

B.“我的母親,背直起來了;我的母親，轉(zhuǎn)過身來了;我的母親,褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我?！?/p>

（生反復(fù)的讀這三個(gè)句子，體會(huì)其不同的表達(dá)效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個(gè)句子好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清晰，那么細(xì)致）

⑦小結(jié)：這是一個(gè)什么樣的母親（疲憊不堪）？作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，如此疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎？

交流（4）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又玩去了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”（動(dòng)作描寫）

1、這個(gè)句子的特別之處在哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語？（馬上，迅速，轉(zhuǎn)眼）

2、小結(jié)：這是一個(gè)什么樣的母親（忙碌辛苦）？母親如此的忙碌和辛勞，我能不鼻子一酸嗎？

3、你能讀出忙碌的感覺嗎? 師:盡管母親就這樣賺錢，可當(dāng)兒子像她要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎樣說的？又是怎樣做的？

交流（5）“母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺巴巴的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”（動(dòng)作描寫）

“母親卻已將錢塞在我手里，大聲對(duì)那個(gè)女人說：我挺高興他愛看書的”（動(dòng)作描寫、語言描寫）

1、從“皺皺的毛票”、“龜裂”你體會(huì)到了什么？

2、讀句子，體會(huì)母親的“塞”是怎樣“塞”的？（緊緊地，慷慨的，毫不猶豫的，斬釘截鐵的）

3、這是一個(gè)什么樣的母親（貧窮慷慨）？

4、師：孩子們，母親每個(gè)月工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的。此時(shí)，母親卻把她舍不得吃舍不得用，拼死拼活轉(zhuǎn)來的錢塞給了我。我怎能不鼻子一酸呢？

四、回歸整體，讀懂母愛

1、我手里拿的哪里是錢啊，是什么？（愛，心血）

這是怎樣的愛？（偉大、無私、）這無私、偉大的愛匯成四個(gè)字就是------（讀題目）

2、小結(jié)：是啊，有一種愛讓人淚流滿面，有一種愛讓人心靈震撼，這就是母愛。母愛就在這“震耳欲聾的噪音里”，“及其惡劣的工作環(huán)境里”“疲憊不堪的身體”里、就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”里、就在這“毫不猶豫的一塞”里。

五、贊美母愛，升華感情

師：就這樣我鼻子一酸，攥著母親給我的一元五角錢跑了出去，也攥著母親的疲憊，攥著母親的辛苦，攥著母親的勞累，在路上一遍又一遍的對(duì)自己說.此時(shí)此刻我一定有很多話想說，同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫下你此刻最想說的話。但是注意你的話里“母親”這個(gè)詞必須出現(xiàn)三次。

六、布置作業(yè)

回家后，請(qǐng)同學(xué)們找到梁曉聲的小說《母親》讀一讀。

第三篇：公開課《慈母情深》

18* 慈 母 情 深（作者：梁曉聲）

我一直想買一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價(jià)一元多錢。

母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽到過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。

我來到母親工作的地方，呆呆地將那些母親掃視一遍，卻沒有發(fā)現(xiàn)我的母親。

七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

“你找誰？”

“找我媽！”

“你媽是誰？”

我大聲說出了母親的名字。

“那兒！”

一個(gè)老頭兒朝最里邊的角落一指。

我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

“媽——”

“媽——”

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

母親大聲問：“你來干什么？”

“我??”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我??要錢??”

我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟說出來了！

“要錢干什么？”

“買書??”

“多少錢？”

“一元五角??”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”接著又對(duì)著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說。

《慈母情深》

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，對(duì)于我們的母親，就是同學(xué)們口語中的媽媽，你熟悉嗎？真的熟悉嗎？母親身高多少？體重幾何？生日哪一天呀？知道的同學(xué)請(qǐng)舉手??與我們朝夕相處的母親，我們卻知之甚少，慚愧啊!但同學(xué)們不必自責(zé)，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也是在我們這個(gè)年齡第一次真正了解了他的母親。課題就叫《慈母情深》。

2、板書，練習(xí)讀題。

二、過渡

昨天請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課文講述了一個(gè)怎樣的故事？老師也認(rèn)認(rèn)真真讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)文中故事的起因主要是因?yàn)檫@四個(gè)字“失魂落魄”

1、板書

2、介紹《青年近衛(wèi)軍》

3、介紹一元五角的年代背景

4、練習(xí)讀，讀出渴望。

三、過渡

對(duì)我家庭來說，這一元多錢的巨款，我能向母親要嗎？我敢向母親開口嗎？但我實(shí)在是太想《親年禁衛(wèi)軍》了，想得整天都——終于有一天，我抵擋不住這本書的誘惑，第一次走進(jìn)母親的工廠??請(qǐng)同學(xué)們快速、自由地讀課文5——29自然段，想想作者是怎樣向母親

開口要錢的。

1、分角色朗讀開口要錢部分。13——26

2、分男、女、老師念旁白朗讀。

3、朗讀得像不像？為什么？朗讀中聲音為什么這么大？板書：震耳欲聾 欲，什么意思？

這樣的工作環(huán)境每分每秒都在吞噬著母親健康的身體呀！讀—— 這樣的工作環(huán)境每分每秒都在消磨著母親美好的青春年華呀！讀——

在這震耳欲聾的工廠里，我看到一位_________的母親，找出相關(guān)句子讀一讀。

畫面一：瘦弱的母親（外貌描寫）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。我們來讀讀這個(gè)句子，你感受到了什么？這日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，使母親變得極其——瘦弱！

畫面二：疲勞的母親（神態(tài)描寫）：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）你發(fā)現(xiàn)它的特別之處了嗎？這三句話，完全可以合并成一句話，“我的母親”只用一個(gè)放在前面就可以了。（出示比較句）自己輕聲讀讀，比較一下，哪句感覺好？好在哪兒？讓我們?cè)賮碜x讀作者的那段話，透過文字，你看到了一位怎樣的母親？（學(xué)生讀句）

讓我們一起看得再仔細(xì)些吧！閉上眼睛。“背直起來了，我的母親。”你看到了一個(gè)怎樣的背？在我的記憶中，母親的背可不是這樣 的，是怎樣的？然而，我現(xiàn)在看到的卻是這樣的背。

閉上眼睛繼續(xù)看。（師感情朗讀）“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親?！鞭D(zhuǎn)過身來，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?？這是我母親的臉嗎？在我的印象中，我母親的臉是多么紅潤(rùn)，多么光滑?。?/p>

閉上眼睛繼續(xù)看。（師感情朗讀）“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

你看到了一雙怎樣的眼睛？（板書：疲憊）這是我母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶里，我的母親擁有一雙怎樣的眼睛？

（2）指導(dǎo)朗讀：帶著你的想象，帶著你的記憶，我們?cè)賮碜x這三句話（自由讀）。我讀三次“我的母親”，你們讀其他。（師生分讀）我的母親就是這樣工作，就是這樣掙錢的，齊讀這三句話。畫面三：忙碌的母親（動(dòng)作描寫）：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）自由朗讀，讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？ 哪個(gè)詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）

（2）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？ 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子在用詞上變得更豐富一些，更有變化一些呀！把這些近義詞放進(jìn)去（出示換過的句子），讀讀，和課文中的句子比比，有什么不同？ 分組讀。

然而，當(dāng)兒子要錢買書時(shí)，母親是怎么做的？

畫面四：貧苦的母親（動(dòng)作描寫）：母親掏衣兜，掏出一卷揉

得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（1）你們看過龜裂的手嗎？在你的生活中，見過誰的手是龜裂的？

（2）感受“掏”字，體現(xiàn)母親的慷慨。母親還是怎么做的，怎么說的？ 畫面五: 通情達(dá)理的母親（語言描寫）：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（1）同學(xué)們，這一句中，哪個(gè)字讓你最感動(dòng)？（塞）把這個(gè)字圈出來，說說你感受到了什么？讀讀這個(gè)句子，你能體會(huì)母親是怎樣地塞嗎？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）是的，母親在塞錢的那一刻，她有想什么嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮碜x這個(gè)句子，讀出母親特有的情感。

（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？那還是什么？

（3）是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切的一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深（讀兩遍）慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀一讀這個(gè)充滿愛的題目吧?。ㄉx課題）

四、過渡

當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

震耳欲聾的噪聲 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

瘦弱的脊背 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

疲憊的眼睛 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

龜裂的手指

我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

聽媽媽對(duì)那女人說?? 我鼻子一酸是因?yàn)椤?/p>

立刻。立刻。立刻。立刻。“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？

出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說：———————————————————————————

（讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。）

過渡：我想《青年近衛(wèi)軍》想得失魂落魄，拿到錢，第一想到的是買書，但我卻給母親買了一聽水果罐頭，由此，你讀懂了什么？

五、作業(yè)

1、雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛亙古不變。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請(qǐng)你寫一個(gè)片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動(dòng)自己，也感動(dòng)大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。

2、為媽媽洗一次腳。

你知道一個(gè)人在孤獨(dú)的時(shí)候，他最想念的人是誰嗎？對(duì)，就是自己的母親。這是一個(gè)黑漆漆的夜晚，作者獨(dú)坐窗前，寫下了這樣的文字。

連綿的秋雨在戶外哭泣，枯黃的樹葉在窗前顫抖。這一個(gè)孤獨(dú)的日子，我想念我的母親。

我多想像一個(gè)山東漢子，當(dāng)面叫母親一聲“娘”。

“娘，你咋不吃飯？”

“娘，你咋的又不舒坦？”

（選自梁曉聲小說《母親》開頭部分）

六、板書：

18* 慈母情深

震耳欲聾

龜裂 瘦弱 酸

忙碌 疲憊

塞

《慈母情深》說課稿

新區(qū)小學(xué)：堯連明

首先說說選課：

選《慈母情深》是因?yàn)檫@篇文章比較煽情，對(duì)于缺少多媒體輔助教學(xué)來說，這種感情濃郁的文字更具張力，能激發(fā)學(xué)生想象，突出語文文字的魅力。文章雖然距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，但母親與我們朝夕相處，母愛更是能跨越時(shí)空的情感，因此比較能引起學(xué)生的共鳴，有利于文本的解讀。我也希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，把感恩的種子悄悄地種在學(xué)生的心田。。。

一、說說 教材

《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。慈和深體現(xiàn)得淋漓盡致。

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。作者對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住了母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指； 抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票??； 抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了??

一個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，卻始終在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望，體現(xiàn)母愛博大而深沉、樸素而崇高！

根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情；

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情； 教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情；

二、說說學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我打算課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課，但篇幅比較長(zhǎng)，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)策略

根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，采用“層遞式”的方法，放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生以三處細(xì)節(jié)為突破口，以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢的艱難和辛勞，對(duì)比母親給錢的慷慨與堅(jiān)定。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、設(shè)計(jì)理念

語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號(hào)來傳遞的。通過朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本。聚焦文本細(xì)節(jié)，通過想象、補(bǔ)白、練筆引領(lǐng)學(xué)生感悟、內(nèi)化、升華，走出文本。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

以“母親”為話題做切入點(diǎn)，從身邊細(xì)節(jié)入手，提起學(xué)生興趣，進(jìn)而切換到課題。

（二）整體感知，理出線索

以“我”發(fā)現(xiàn)了一位（）的母親，統(tǒng)領(lǐng)全文，放手讓學(xué)生尋找，感悟，交流。

（三）品讀課文，體會(huì)情深

遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會(huì)情深。

1.理解我家境的貧寒。2.體會(huì)母親掙錢的艱辛。

“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上?！?/p>

“周圍的幾只燈泡烤著我的臉?！?/p>

“有事快說，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭(zhēng)分奪秒地工作。

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌??”

3.感受慈母之情。

母親的瘦弱、疲憊、貧苦、辛勞，與慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。抓住“塞”字深入挖掘。進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，把這些匯集在一起，就是慈母情深!至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

4.感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情?！澳且惶煳业谝淮伟l(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”

“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。” “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)板塊分兩步：

（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個(gè)環(huán)節(jié)，出示這樣一個(gè)句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說：——————————————————

讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會(huì)表達(dá)。此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，達(dá)到學(xué)語言，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖椋钌畹膼勰盖檠笠缯n堂。

（2）為什么要寫長(zhǎng)大了？怎么理解：我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

1、雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛亙古不變。我想每一位同學(xué)心里都有許多深刻的感受，都有許多珍貴的記憶，都有許多樸素而美麗的故事。請(qǐng)你寫一個(gè)片斷，蘊(yùn)含深厚的慈母情。用你的文字再一次感動(dòng)自己，也感動(dòng)大家。題目也叫《慈母情深》，作者不再是梁曉聲，而是你自己。

2、為媽媽洗一次腳。

七、板書設(shè)計(jì)

18* 慈母情深

震耳欲聾

龜裂

瘦弱 酸

忙碌

疲憊

塞

這則板書設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字.從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這四個(gè)層面，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

第四篇：市級(jí)公開課：《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王艷玲

一、揭題導(dǎo)入，整體感知

1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)18課，請(qǐng)齊讀課題──慈母情深。

2、前面我們已經(jīng)自主預(yù)習(xí)了課文，誰來簡(jiǎn)要地說說課文寫了一件什么事？（生談：貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

二、自主讀悟，感受情深

1、同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，你知道哪些描寫人物的方法？（學(xué)生回答，外貌、語言、動(dòng)作、心理）

2、請(qǐng)大家從文中找找作者在刻畫母親時(shí)，最主要用了哪幾種方法呢？（學(xué)生回答，外貌、語言、動(dòng)作，老師板書。再板書：母親。）

3、同學(xué)們，作家梁曉聲是怎樣運(yùn)用這些方法來描寫母親，從而體現(xiàn)出慈母情深的呢？下面就讓我們走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)感受。請(qǐng)看大屏幕，誰來讀讀“學(xué)習(xí)提示”？（指名讀）

（1）默讀課文，圈劃出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的句子，想想哪些地方最能體現(xiàn)母親的深情。（2）組內(nèi)朗讀、交流。

4、請(qǐng)大家按要求自主學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，朗讀交流。）

三、匯報(bào)展示，習(xí)得方法

1、學(xué)習(xí)的過程也是收獲的過程。下面讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。誰找到描寫母親外貌的詞句了，從中你感受到什么？ 生談：極其瘦弱、脊背彎曲、手指龜裂。師相機(jī)板書：辛勞。

2、是呀，母親對(duì)孩子的情就深藏在這彎曲的脊背里。描寫母親語言的語句，誰起來讀一讀。說說你的體會(huì)。語言描寫一：

母親大聲問：“你來干什么？” “我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！” “我……要錢……”

我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟說出來了！“要錢干什么？” “買書……” “多少錢？” “一元五角……”

生談：母親很忙碌，一刻也不愿意耽誤工作。

3、請(qǐng)大家看看，這段對(duì)話描寫，與我們平常寫作文有什么不同？（生談：一句話占一段，沒有你說、我說這樣的連接詞。）

4、師：同學(xué)們，這樣安排對(duì)話描寫，簡(jiǎn)潔明了，雖然沒有連接詞，但我們一樣清楚是誰說的話，話里所表達(dá)的情感。這點(diǎn)，很值得我們學(xué)習(xí)。

5、請(qǐng)大家再看看，這段對(duì)話描寫中老師標(biāo)紅的句子，想想在語言描寫的過程中，我們除了寫人物的語言之外，還可以寫什么？（寫人物的心理）

6、師總結(jié)：對(duì)呀，同學(xué)們，精彩的人物描寫很多時(shí)候往往并不單一，而是語言、動(dòng)作、心理等多種描寫方法的巧妙融合，從而達(dá)到強(qiáng)化情感表達(dá)、突顯人物形象的目的。課文還有一處對(duì)母親的語言描寫，就和動(dòng)作描寫很好的融合一起。誰找到了？ 語言描寫二：

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛看書的！”

7、從這句話中，你感受到了什么？（生談）動(dòng)作描寫一：

伴著這句話的，還有母親的一個(gè)動(dòng)作描寫，誰發(fā)現(xiàn)了？（生：塞）一個(gè)塞字，體現(xiàn)了母親給錢時(shí)的態(tài)度是——（生：毫不猶豫、堅(jiān)決、果斷）。

同學(xué)們，這一元五角錢在當(dāng)時(shí)十分珍貴，是他們一家六口人十天的生活費(fèi)，可母親還是毫不猶豫地塞給了我，可見母親——（生談：舍不得吃穿支持作者讀書、愛子情深，師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：支持讀書、愛子情深）

4、說到動(dòng)作描寫，你還找到了哪句話，起來讀一讀，談一談。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??

（1）四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么？（生談）

（2）這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那也是慈母情深啊。齊讀感受。

五、拓展運(yùn)用，感恩母愛

1、同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，本文作者梁曉聲就是通過寫向母親要錢買書這一件小事，運(yùn)用細(xì)致、傳神的外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法，讓我們?cè)谧掷镄虚g處處感受到母親日日的辛勞，對(duì)作者讀書的支持和那一腔無私、深沉的母愛。

2、光學(xué)不用等于零，下面也讓我們學(xué)著運(yùn)用這些人物描寫的方法寫一個(gè)小練筆。（出示課件）

周日，貪玩的我草草地寫完了作業(yè)，便迫不及待地打開了電腦，玩起了我最愛的游戲。沒過二分鐘，媽媽就走了過來??

我最怕打針。前不久，我生病了，媽媽陪著膽戰(zhàn)心驚的我來到注射室。只見，護(hù)士拿著針管笑瞇瞇地向我走來??

到50米乘8往返跑項(xiàng)目時(shí)，我們都站在跑道邊上，驚心動(dòng)魄地觀看著我班“飛毛腿”的表現(xiàn)。只聽一聲哨響??

（請(qǐng)任選一個(gè)情境續(xù)寫一段話，用上外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法，突顯出人物的形象。）

（學(xué)生自由寫作、班上交流并點(diǎn)評(píng)。）

3、請(qǐng)同學(xué)們回去之后，繼續(xù)補(bǔ)充、修改、完善好自己的作文。

同時(shí)，老師還要將《青年近衛(wèi)軍》一書，推薦給大家。作者梁曉聲就是在上五年級(jí)的時(shí)候，讀得這本書，希望感興趣的同學(xué)也來讀一讀。

板書設(shè)計(jì) 慈母情深

外貌 日日辛勞 動(dòng)作 母親 支持讀書 語言 愛子情深

第五篇：慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

慈母情深

授課者：楊金虎

1.知識(shí)與能力

（1）掌握本課中的生字詞

（2）能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事

2.過程與方法

（1）體會(huì)文章中母親的形象，把握文章主題

（2）有感情地朗讀課文，感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語言描寫的風(fēng)格。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體會(huì)文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

提問：同學(xué)們，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。）

提問：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛）

歷來文人墨客喜歡用詩(shī)歌來贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、作者簡(jiǎn)介：

梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、初讀課文，整體感知

1、初步感知課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。

四、再讀課文，感受慈母情深：

1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？ 點(diǎn)撥：

（1）理解“我”家境的貧寒?！斑B破收音機(jī)都賣了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……”