第一篇：12.《濟南的冬天》教學設計

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12.《濟南的冬天》教案設計

教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。課時安排 兩課時 課前準備

①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

第一課時

教學內容

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。教學設計 整體感悟 ①導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

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(多媒體或投影顯示問題組)a．為什么說濟南是個“寶地”? b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系? d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? e．標題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關系? c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確] a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。c．略

第二課時

○教學內容

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①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設計濟南的導游詞 ②重點研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。[問題] a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處? b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處? c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)[明確] a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰?? 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? [討論明確] a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)體驗反思

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人? [明確]a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融 拓展延伸

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。(此題是讓學生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。

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布置作業(yè)

①寫作練習：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

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第二篇：2.濟南的冬天練習

濟南的冬天

考點1 景物特征

文中寫了哪三幅山景圖？各有什么突出的特點？除了寫山，還寫了水色，水色又有何特點？

陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠、清、亮。

考點2 品味修辭

請從修辭手法的角度品味下列句子的語言美。

1．那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

運用擬人的修辭手法，將夕陽斜照下呈現(xiàn)粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，突出了雪后小山嬌美的特點。

2．天兒越晴，水藻越綠??在水里照個影兒呢。運用擬人的修辭手法，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”及“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

考點3 品味用詞

品味下列句子中富有表現(xiàn)力的字詞。1．山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。．“鑲”字生動形象地描繪出藍天與白雪在山頂相接時的美麗情態(tài)。2．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪。．．“臥”字運用擬人手法賦予小村莊、雪以生命和感情，表達出舒服、安適之感。

考點4 襯托手法

文章寫濟南的冬天，開頭卻還寫了倫敦和北中國的冬天，這種寫法有什么好處？文中還有哪些地方運用了這種寫法？

開篇寫倫敦和北中國的冬天，是運用了襯托的手法，用來襯托濟南冬天暖和舒適的特點。下文以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”，以水“不結冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯其暖和舒適的氣氛。

基礎積

累

1．下列加點的字注音完全正確的一組是（）A．看護(kān)

綠萍(pínɡ)

狹窄(zé)．．．B．境界(jìn)倫敦(dūn)水藻(zǎo)．．．C．貯蓄(zhù)寬敞(chǎng)澄清(chéng)．．．D．慈善(cí)喚醒(xǐng)著落(zháo)．．．2．改正下列句中的錯別字。(在錯別字下畫一橫線，在括號里更正)

(1)在北中國的冬天，而能有溫情的天氣，濟南真得算個保地。（）（）(2)那水呢，不但不結冰，反倒在綠蘋上冒著點兒熱氣，水藻真綠，把終年佇蓄的綠色全拿出來了。（）（）(3)山尖全白了，給籃天壤上一道銀邊。（）（）3．對下列句中加點字理解有誤的一項是（）A．自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點兒叫人害怕。(晴朗無．．云)B．就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。(嬌柔而秀美)．．C．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧。(清澈明亮)．．D．自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。(靈活而不可捉．．摸)4．指出下列句子使用的修辭方法。

(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（）(2)看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（）(3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（）(4)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（）（）5．按要求變換句式，比較句子變換前后表達效果有什么不同。看著看著，這件花衣好像被風兒吹動。改成“把”字句：________________________________________________________________________ 比較效果：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

6.下列對課文理解有誤的一項是（）A．作者抓住了濟南冬天“溫晴”這一特點，描繪出一幅幅濟南特有的動人的美景。B．文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟南全景；冬日山景；清亮的水色。

C．作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D．文章開頭作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶地區(qū)三處令人討厭的氣候。課內閱讀

閱讀課文最后三個自然段，回答問題。

7．用一句話概括選文第一個自然段的內容。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8．選文第一自然段和第三自然段分別采用了怎樣的描寫順序？請摘錄表示描寫順序的詞語。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9．閱讀下面的語句，請從表達效果的角度賞析句中的加點詞語。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在．．．水里照個影兒呢。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10．選文最后一句話“這就是冬天的濟南”有什么作用？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

語言運

用

11．下列句子沒有語病的一項是（）A．冬天的濟南是個美麗的季節(jié)。

B．江邊垂柳，裊娜多姿，令許多人不禁停下腳步駐足觀賞。

C．閱讀能滋養(yǎng)靈魂，成熟心智，使我們不受繁華左右，不被潮流裹挾。D．我們清晰地聽到小溪里潺潺的水聲和粼粼的波紋。12．(2016·重慶中考B卷)請從備選事物中任選一個，參照示例，仿寫一句話，句式不限。

示例：陽光：午后的陽光穿枝拂葉而來，溫柔地親吻著我的臉龐。備選事物：月亮 枯葉 小溪 事物：________ 仿寫：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 13．依次填入下列文段畫線處的短語，最恰當的一項是（）倚立窗前，________，觀美景；夜眠圍屋，________，做美夢；端坐書房，________，悟人生。①吟詩填詞寫文章 ②看山看樹看天藍 ③聽風聽雨聽葉落 A．①②③

B．②③① C．③①②

D．②①③

拓展閱

讀

德宏的冬色 依 屯

①“江南孟冬天，荻穗軟如綿，綠絹芭蕉裂，黃金橘柚懸。”在異鄉(xiāng)的日子里，每讀唐代詩人謝良輔的這首《狀江南·孟冬》，總會想起德宏秀美的冬色來。

②其實，我從小在德宏長大，春夏也好，秋冬也罷，在不知不覺中過去了，不曾刻意地觀賞和體味。直到我離開德宏，在異鄉(xiāng)的土地上度過了一個又一個寒冷而寂寥的冬天后，才真正體味出德宏冬色的秀美來。

③我喜歡毛澤東詞中“千里冰封，萬里雪飄”的壯景；也喜歡江南冬末春初凝雪余冰、露出片片鵝黃的嬌怯，但我更愛德宏的冬色。德宏的冬天就和德宏人一樣熱情，讓人感受不到四季輪回的冷暖炎涼。即使時令已是三九，但那滿山的綠還濃得化不開；那春日間開放的花兒，還在一朵接著一朵地開放；那蜜蜂和蝴蝶也仍舊飛來繞去，曼舞輕歌；村頭的芭蕉樹和大青樹并不把四季刻進年輪里，翠綠依舊。所以，我更喜歡德宏冬日里那種依然故我的姹紫嫣紅。

④北方的農人，把瑞雪與豐年聯(lián)系在一起。但天空陰沉、飛雪飄落，張揚的是冷酷的色彩，飄落的是孤寂的情緒。而德宏卻是“四序有花常見雨，一冬無雪卻聞雷”，這德宏冬日的雨，是雪的精魂，是對冷寂的抗爭。冬雨飄落，唰唰作響的雨聲奏出別致的音樂，滲入土中，就變成了孕育春天的乳汁。才進入立春，那浮翠的荷葉，就像從卜哨的手掌里流淌出來，從地心里涌出來，覆蓋了門前的荷塘和小溪。這時，春天的花更紅、樹更高、苗更青、色更艷。

⑤德宏的冬天并非是沒有起伏的，落葉就是它扯起的冬天的旗幟。當綠葉用自己編織的濃陰為人們抹去驕陽、送走炎熱后，當他們以依依惜別的深情，把一年里創(chuàng)造的果實交給培育他們的人們之后，就開始從枝頭一片片飄落下來。另一面，在落葉的芥蒂上，新生嫩葉又朝氣蓬勃地長出來，長出水靈靈嫩生生的新綠籠罩的樹冠。綠的樹、綠的山、綠的天、綠的地，就連那剩芽分蘗的麥子也不褪色，為田野彈奏起綠的旋律。這德宏的冬天永遠是一派綠色的生機。

⑥早晨，在德宏冬日的原野上，當東方的太陽把溫柔的紅光撒在地上的時候，那偶然點．綴沃野的白霜，便在陽光下化成裊裊的白煙翩然升起，和那些在枝頭呢喃的小鳥，還有那些．在林間悠閑散步的孔雀一起，被陽光演繹成無數童話，染藍高遠的天空，染藍這個季節(jié)獨有的希望。⑦這就是德宏秀美的冬色。置身德宏的冬日，聽野外的鳥語蟲鳴和悠然的牛鈴聲，看漫山遍野的綠色植被，就會讓人感覺到這冬日是一顆飽滿的種子，正擁著出土的夢在盡情歌唱；是一支熊熊的火把，正驅趕季節(jié)的低迷，照徹生命的向往。由此，我不禁想捧起這塊土地的三江四河。這三江四河只是壯實的堤岸，德宏的冬日才是流瀉的大波。綠波翻滾中，冬變成來年的春，春又孕育出冬，后浪推前浪奔騰向前??它使我明白了，我們的祖先為什么在這塊沃野上生息，我們的歷史怎樣從這里起步，然后又怎樣一頁一頁地寫到今天。

⑧感謝三江四河，捧出了這一方寶地。感謝德宏的冬色，潤澤了我靈感的詩篇！(選文有改動)14．文中第④～⑥段是從哪三方面來描寫德宏冬色的？

________________________________________________________________________ 15．第②段中作者為什么說在離開德宏后，才真正體味出德宏冬色的秀美呢？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 16．第④段畫波浪線的句子運用了怎樣的寫作手法？有什么表達效果？(答題思路參考【考點解讀15、16】)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 17．第⑤段中畫線的句子用了何種修辭手法？有何作用？(答題思路參考【考點解讀9】)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 18．結合文意，解釋第⑥段中加點詞“點綴”的含義。(答題思路參考【考點解讀8】)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 19．作者在第⑦段中是怎樣展開聯(lián)想的？有什么樣的表達效果？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 寫作訓

練

20．雪景是靜物，但“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”讓靜靜的雪“動”了起來，這種寫法叫靜物動寫。請你仿照這種寫法，運用比喻、擬人的修辭手法寫一段文字。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

第三篇：《濟南的冬天》教學設計

《濟南的冬天》教學設計

作者：朝陽縣羊山實驗中學李樹銳

教學目標：

1、了解作者老舍，有感情地朗讀課文；體驗和品味濟南的冬天之美。

2、學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

3、感知內容，體驗和品味濟南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描寫景物的方法。

4、掌握文中的修辭，欣賞散文的語言風格；激發(fā)我們對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：2課時。

教學過程：

第一課時：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”。一個“理想的境界”。今天，我們就來學習10課《濟南的冬天》。

二、整體感知課文內容：

1、“濟南”點明了地點；“冬天”，揭示了文章所寫的季節(jié)。文題既流露了作者對濟南冬天的贊美之情，也表現(xiàn)出濟南的冬天是有特色的“冬天”之意。

2、作者介紹：老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代著名作家，人民藝術家。代表作《茶館》、《龍須溝》，中篇小說《駱駝祥子》，長篇小說《四世同堂》。

3、背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描

寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，此文雖系節(jié)選，但能獨立

成篇。

4、學習生字詞。

濟南（jǐ）曬著（shài）著落（zhuó）水藻（zǎo）．．．．

貯（zhù）蓄澄（chéng）清鑲（xiāng）．．．

5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文共6段，可分為三個部分。

第一部分(1)：通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫

情”，贊譽它是個“寶地”。“溫晴”二字，統(tǒng)領全文。

第二部分（2——5）：描繪的是濟南冬天的山、水，進一步印證“溫晴”的特點，說明冬天的濟南真是個寶地。

先寫山：陽光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆蓋下的山——秀氣（3）；城

外遠山——如詩如畫（4）。再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著

“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅

幅淡雅的山水畫。

第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬

靜，何等明媚，對濟南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準了：“小山整把濟南

圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”

第二幅是雪霽初晴圖。濟南的雪一點也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因為那只是“小雪”，連“矮松”都罩不住，反而由

于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩??！

第三幅是空靈水晶圖。濟南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。

因此，作者就借“水”來寫出濟南冬天的暖和：“那水呢，不但不結冰，倒反在綠藻上冒著點熱氣?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的，而且是有感情的。

作者的手法也實在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了

溫暖。但作家的視線又轉向一個更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍汪汪”的天渾然一體，“整個”地成了一塊“空靈的藍水晶”。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟南，與首段相響應。

第三部分（6）：點題，恰到好處，引人回味。

三、教師小結：

這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，描繪濟南的山，水，天。呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀，天藍地暖的動人冬景圖。抒發(fā)了作者

對濟南的無限熱愛之情。

四、布置作業(yè)：研討與練習一。

第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、這是一篇充滿詩情畫意的散文。課題“濟南的冬天”，“濟南”說地方，“冬天”說節(jié)令?！皾稀睂Α岸臁边@個詞起限制作用。表明所寫的是濟南這

個特定地方的冬天，它不同于其他地方的冬天。

二、總體把握課文：

教師領讀課文，學生齊讀，散讀課文。在閱讀時可思考如下問題：

（1）、課文寫了濟南的冬天有什么特點？

（2）、課文寫了濟南的冬天的哪些景物？

（3）、你讀了課文，是不是覺得濟南的冬天如作者所說是“暖和安適”的？

為什么？

明確：、文章開頭，作者以自己的親身經歷，通過對比，寫濟南的冬天無風

聲、無霧，無毒日的“奇跡”“怪事”。突出它的“溫晴”——寶地。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了

濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

三、細讀、分析課文。

引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指

導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批

注。

1、課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這

段與下文有什么關系？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與

住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟

南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可

以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟

南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。

這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作

了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。

2、課文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如

果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不

猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

3、作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的可愛的？

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫

晴”的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟

南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下

曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒

準保暖 和?！痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。

濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到

來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)

了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之

情。

4、這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描

寫了哪些景物？

明確：寫薄雪覆蓋下的山，總分總結構，按照山頂、山尖、山坡、山腰的空

間順序，體現(xiàn)“妙”處。作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和

薄雪等景色?！皹浼馍享斨击賰喊谆ǎ孟袢毡镜目醋o婦”，是對小雪后矮松秀

美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被

風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬

天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情

態(tài)。

過渡：作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。

作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴出山坡，以

小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

5、在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這

里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應？

明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二

段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

6、作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情

地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是

風情萬種，使人留戀不舍。

7、作者是如何收束全文的？

明確：作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個

空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景

下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這

就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。

四、寫作特色。

1、課文中多處運用比喻的修辭方法。

比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來

打比方，使描寫生動形象，說明通俗易懂。文中把圍著濟南的一圈小山比作“小

搖籃”；把山坡上的小村莊的雪景比作“小水墨畫”；個冬天的濟南比作一塊“空

靈的藍水晶”等等。

2、課文中多處運用擬人的修辭方法。

擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為和思想感情。

3、品味句子的含義：

（1）、“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺和意味。表現(xiàn)了冬天的濟南“溫晴”的特點。

（2）、“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫他們的狀況，情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

（3）、“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫的目的，更是為了

寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴，可愛，美麗。

五、教師小結：

作者以“這就是冬天的濟南”作結，“冬天”修飾“濟南”，既和開頭“濟南

真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛，贊美之情，給人以回味的余地。

六、布置作業(yè)：研討與練習二。

七、板書設計：

10、濟南的冬天

“溫晴”（對比）陽光下的山

小雪后的山

城外遠山

冬天的水——藍水晶

————首尾照應，山清水秀，無限熱愛。

第四篇：濟南的冬天教學設計

《濟南的冬天》教學設計

楊雅娟龍繞初中

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，體會濟南的冬之美。

2.學習作者抓住景物特征進行描寫的寫法，體會情景交融的妙處。

3.學習本文運用比喻、擬人等修辭描寫景物的方法，并品味其優(yōu)美的語言。

4.體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重點：

把握作者抓住景物特征進行描寫的寫法，體會情景交融的妙處。教學難點：

學習恰當運用比喻、擬人等修辭方法描寫景物。

教材分析：

本文是一篇意境優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，抓住景物特點，運用比喻、擬人等修辭方法，生動地描繪了濟南的山、水，呈現(xiàn)給讀者一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情。因此本文的教學重點應放在景物描寫上，注重在分析比喻、擬人等修辭方法的過程中，品味濟南的冬天之美，感悟作者的熱愛之情。

教具準備：多媒體課件

課時準備：1課時

教學過程：

一、新課導入：看圖話冬

身處嚴冬的人們啊，總是希望春天早日來臨，然而有一處地方的人們在冬天卻是面上含笑的，似乎并不渴望春天的降臨，這處地方是哪兒呢？

二、作者簡介

三、聽讀感知

我來說一說，“這是一個_______冬天。”

四、內容梳理

1.作者筆下濟南的冬天的總特點是什么？請找出文中的一個詞概括。并說說作者是通過什么寫法來引出這一總特點的？

2.作者是通過描寫哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”特點的？傳達出作者對濟南冬天怎樣的情感？

五、語言品析

本文有許多優(yōu)美的詞句，你最喜歡哪一處？為什么？說出來我們一起分享。

六、拓展練筆

老舍先生用他的生花妙筆贊美了“溫晴”美麗的濟南冬景.你也能用上手中筆贊美一下家鄉(xiāng)的冬景嗎？請以“家鄉(xiāng)的冬天 ”為題寫一段話。

要求：1.至少用上一種修辭手法

2.50-100字之間

第五篇：《濟南的冬天》教學設計

《濟南的冬天》教學設計

【教材分析】

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學任教時寫成的。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

【教學目標】

1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味語言的優(yōu)美；學習作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【教學重點】

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

【教學難點】

體會并學習文中景物描寫的方法。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

同學們，提到冬天，你腦中會浮現(xiàn)出哪些詞句呢？

（白雪皚皚、冰天雪地、大雪紛飛……）

冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個城市卻是個例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進今天的學習內容。

二、走進作者

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章就是在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍在齊魯大學任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”，因而濟南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對濟南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個了濟南。

三、初讀課文，掃清文字障礙。

1、出示讀文要求：

①

自讀課文，讀準字音，讀通句子。

②

圈畫出不理解的字詞，讀文后結合上下文或工具書理解。

③

自學生字，要理解字義。

2、字詞通關

①

認讀生字、詞

x

iāng

zǎo

píng

zhù

鑲

邊

水

藻

綠

萍

貯

蓄

chéng

jì

báo

jǐ

澄

清

一

髻

兒

薄

雪

濟

南

②

結合句子理解劃線詞語。

“濟南的冬天是響晴的。”

“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著?！?/p>

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！?/p>

“由澄清的河水慢慢往上看吧?！?/p>

四、再讀課文，整體感知。

1、出示讀文要求：

①

快速瀏覽課文內容，思考課文通過哪些方面介紹濟南的冬天？

②

思考文中哪個詞語可以概括濟南冬天的特點？

2、課文內容概括

課文從濟南的________、（第一自然段）濟南的_________（第二-----四自然段）以及濟南的_________（第五自然段）三個方面，突出展現(xiàn)了濟南冬天_______的特點。

五、了解濟南的天氣

1、齊讀課文第一自然段，濟南的天氣是怎樣的？

“濟南的冬天是沒有風聲的”

“濟南的冬天是響晴的。”“濟南的冬天是溫晴的。”

2、作者通過什么手法寫出了濟南的天氣？

北平的風——濟南的暖

濟南冬天的溫晴：對比

倫敦的霧——濟南的晴

熱帶的毒——濟南的溫

六、課堂小結

這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內容以及梳理了文章的脈絡結構，同學們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學習課文，一起走進濟南的山景水色。

第二課時

一、謎語導入

老師課件出示謎語，請同學們猜一猜。

“百年故居——猜一作家名字”

（老舍）

我們對這位作家已經非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學來給大家介紹一下這位作家。（學生整合老舍資料）

今天我們繼續(xù)學習老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟南的冬天》

二、溫故知新

子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習舊的知識從中獲得新的理解是好的學習方法。我們一起來回顧上節(jié)課所學內容：

①課文通過哪些方面介紹濟南的冬天？（天氣、山景、水色）

②作者通過什么手法寫出濟南冬天怎樣的天氣特點？

（對比手法

濟南天氣的溫晴）

三、濟南山景欣賞

出示自學提示：快速自讀課文2---4自然段，根據其內容給每段概括出一個小標題。

（陽光下的山

小雪后的山

城外遠山）

【陽光下山景圖】

1、讀文。找學生合作讀“陽光下的山”段落。同學點評，教師指導。

2、賞析。哪一處描寫最打動你，說說打動你的原因。

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南

“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！?。時而比喻時而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩，像一位家長呵護著濟南這個城市。而濟南就只管“暖和安適地睡著”。

“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的……”此處對濟南人神態(tài)、心理的描寫從側面烘托出濟南的“溫晴”特點。

師過渡：這樣溫暖的濟南，這樣溫情的小山，要是下場雪呢？會變得寒冷起來嗎？我們一起讀讀吧。

【小雪后的山景圖】

出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序寫的？

1、中心句：最妙的是下點小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內容及中心，話句話說就是本段內容都是圍繞這句話來寫的。）

2、順序：自上而下的順序。

山上矮松（樹尖）：——“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！保ㄒ粋€“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹的形態(tài)。）

山

尖————“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài)，同時緊扣“小雪”）

山

坡

上——“山坡上，有的地方雪厚點……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?？粗粗?，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”（把山上因下小雪而露出不同地色

比喻成一件花衣，花衣還能動，把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。）

山

腰

上——“那點薄雪好像突然害了羞，微微露出點粉色?！保〝M人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）

師小結：老舍先生不愧為語言大師，修辭手法的運用生動形象地寫出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對濟南的喜愛之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

【城外遠山圖】

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！??用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！彼媽懗隽藵系牡胖畱B(tài)。

四、濟南水色欣賞

出示自讀提示：自讀本段，根據內容概括出小標題。思考濟南冬天的水有什么特點？

【空靈水晶圖】

溫暖——“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣。”

澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個是塊空靈的藍水晶。”

五、深入全文，體味情感

師引導：欣賞了濟南的山景水色，感受了濟南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟南。

置疑？文章題目叫“濟南的冬天”，文章最后卻說“冬天的濟南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話。

濟南的冬天——重點在冬天上，因為作者的文章內容都是圍繞冬天的景色來寫的，所以題目叫濟南的冬天。

冬天的濟南——重點在濟南上，作者全文都表達出對濟南這座城市的喜愛之情，放在文章最后用來抒發(fā)對濟南的熱愛與贊美之情。

六、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。

師引導：想要寫好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？

抓住景物某一特點，圍繞中心句展開描寫。

按照一定的順序描寫。

修辭手法的運用可以幫助把景物寫得更生動。

寫景離不開抒情，要情景交融。

七、拓展閱讀

上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。

——《濟南的秋天》

推薦閱讀：

《濟南的秋天》

《老舍讀本》

八、仿寫練習

仿寫練習：

請借鑒老舍先生寫景散文的方法，自己動筆寫一寫

《春天的小雨》。

【板書設計】

陽光下山景圖（可愛）

山景

小雪后山景圖（秀氣）

城外遠山圖（淡雅）

濟南的冬天

冬天的濟南

水色

空靈水晶圖（溫暖、澄清）

景

交

融

情