第一篇：21搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5

王玲湘老師《搭石》課堂實(shí)錄更多相關(guān)文章相關(guān)課件 [個(gè)人簡(jiǎn)歷] 王玲湘，小學(xué)特高級(jí)教師，江西省小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)常務(wù)理事，省兒童、教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，南昌市小學(xué)語(yǔ)文教研員。人教社課標(biāo)版教材培訓(xùn)團(tuán)成員，江西師范大學(xué)中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)兼職教師，南昌市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育通識(shí)培訓(xùn)輔導(dǎo)教師。參與指導(dǎo)四位教師獲全國(guó)閱讀、作文教學(xué)大賽一、二等獎(jiǎng)。先后被評(píng)為教育部課改先進(jìn)工作者，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)先進(jìn)工作者，南昌市“優(yōu)秀教師”。多次赴安徽、廣東、貴州省上課、講學(xué)。執(zhí)教《廬山的云霧》《要是你在野外迷了路》等課獲得省、市閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，2006年參加江西省閱讀教學(xué)選拔賽，以?xún)?yōu)異成績(jī)勝出。30余篇論文發(fā)表于國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物，主編和編寫(xiě)教材、教參、教輔百萬(wàn)余字。[教學(xué)簡(jiǎn)案] 教學(xué)目標(biāo)：

1．以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)過(guò)程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1．從課文情境入手，引出課題。2．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？ 2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3．交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書(shū)：整走讓背??過(guò)??

四、深入體會(huì)，品味搭石。（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）1．一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫(huà)面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。

（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?2．背老人“過(guò)”石圖 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1．展開(kāi)想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。2．寫(xiě)話交流。

3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)： 擺

整搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然 讓

背??過(guò) [課堂實(shí)錄](méi) 課前交流

師：昨天咱們已經(jīng)見(jiàn)了面，還記得我姓什么嗎？喊我一聲。生：王老師。

師：男同學(xué)喊我一聲—— 男生：王老師——

師：夠洪亮的，女同學(xué)親切地喊我一聲—— 女生：王老師

師：謝謝同學(xué)們。知道我從哪來(lái)嗎？ 生：江西。

師：江西和湖北是鄰居，還是一衣帶水的鄰居，這水指的是—— 生：長(zhǎng)江。

師：是呀，我們是非常親密的朋友?？次疫@位朋友帶來(lái)的幾張照片，（出示師在滕王閣的照片）知道這是哪嗎？ 生：（異口同聲）黃鶴樓。（眾笑）

師：是挺像的，不過(guò)，這是我的家鄉(xiāng)南昌的滕王閣，和你們武漢的黃鶴樓一樣，都是江南三大名樓之一。

（先后再出示八一起義紀(jì)念塔、秋水廣場(chǎng)的月牙形噴泉,師生交流）師：我是第一次來(lái)武漢，誰(shuí)能介紹一處武漢的景色？

生1：我建議王老師去田漢大劇院，武漢人有一句話：不到田漢，終生遺憾。（眾笑）師：為了不遺憾，看來(lái)我得找個(gè)時(shí)間去田漢。

生2：我覺(jué)得王老師應(yīng)該去黃鶴樓，那是李白送別孟浩然的地方，很多詩(shī)人在那題了詩(shī)，很值得去看。??

師：是呀，為家鄉(xiāng)驕傲！

一、情境導(dǎo)入，揭示課題 師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：看老師板課題（生看師板課題）師：齊讀課題 生齊讀：搭石——

二、整體感知，初識(shí)搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?（生自由讀課文3分多鐘）

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）

師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？ 生：卷起來(lái)的意思。

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩。

生3：我覺(jué)得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說(shuō)的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，叫作—— 生：緊走搭石慢過(guò)橋

師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美 師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

四、深入體會(huì)，品味搭石

師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。” 師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——

生：行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來(lái)。（男生讀一遍）師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）

師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的—— 生1：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生2：緊跟上去 師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像——

生齊：輕快的音樂(lè)。師：像——

生齊：輕快的音樂(lè)。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？

生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？ 生：就是很寬。師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？

生：我覺(jué)得是“寬裕；富?！?。師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣——（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

生2：清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？ 師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng) 上工 下工 一行人

走搭石的時(shí)候 動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫(huà)一般的美感

師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）—— 生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？

生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??” 師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？ 生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人??”）

師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ 生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？ 生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。

師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“彎”的意思。

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu) 師：（出示字理圖）左邊—— 生：一個(gè)人 師：右邊—— 生：一條犬 師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì) 師：為什么？ 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛(ài)幼

師：是尊老還是愛(ài)幼呢？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲?師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）師：咱們來(lái)交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如??假如??

七、總結(jié)，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說(shuō)——心頭）

師：搭石上還有哪些看得見(jiàn)的美？還有哪些看不見(jiàn)的美？作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢？??

師：這節(jié)課就上到這，下課。教學(xué)板書(shū)：

搭石 家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 [1] [2] [3] 下一頁(yè)

王玲湘老師《搭石》課堂實(shí)錄 附課文 21.搭石

我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工，趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好，盡量放得平穩(wěn)。如果別處都有搭石，惟獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上兩個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去會(huì)不免活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。石頭搭得好巧妙——也談《搭石》歡迎閱讀費(fèi)爾教育提供的文章

去年在武漢聽(tīng)了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)王玲湘老師的《搭石》一課深有感觸。從老師看似隨意卻是有心的課前交流開(kāi)始起，到緊扣詞語(yǔ)反復(fù)朗讀品味，再到對(duì)文章感情的體會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、步步鋪陳，既有對(duì)朗讀的巧妙指導(dǎo)，又有對(duì)文章意境的詩(shī)話感受，情理交融，情趣交融。

回來(lái)后我又在網(wǎng)上找來(lái)實(shí)錄，對(duì)照自己的聽(tīng)課筆記，反復(fù)回味，忍不住自己的激動(dòng)心情，模仿著上了這一課，也跟在王老師的背后走了一回“搭石”。課堂效果還不錯(cuò)，得到了學(xué)校老師的一致好評(píng)。其實(shí)，我知道，與王老師比起來(lái)，那僅僅只是形似而已，內(nèi)中的神韻相差何止是十萬(wàn)八千里。

今天對(duì)照高老師所說(shuō)的“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用”一說(shuō)，再來(lái)看王老師的課，又從中讀出了很多意蘊(yùn)深長(zhǎng)之處。

王老師的課堂魅力到底何在呢？讓我們一起走進(jìn)她的課堂去感受感受吧。說(shuō)明：，紅色字為我的個(gè)人感受。請(qǐng)大家多指教。

課前交流 師：昨天咱們已經(jīng)見(jiàn)了面，還記得我姓什么嗎？喊我一聲。生：王老師。

師：男同學(xué)喊我一聲—— 男生：王老師——

師：夠洪亮的，女同學(xué)親切地喊我一聲—— 女生：王老師

師：謝謝同學(xué)們。知道我從哪來(lái)嗎？ 生：江西。

師：江西和湖北是鄰居，還是一衣帶水的鄰居，這水指的是—— 生：長(zhǎng)江。

師：是呀，我們是非常親密的朋友?？次疫@位朋友帶來(lái)的幾張照片，（出示師在滕王閣的照片）知道這是哪嗎？ 生：（異口同聲）黃鶴樓。（眾笑）

師：是挺像的，不過(guò)，這是我的家鄉(xiāng)南昌的滕王閣，和你們武漢的黃鶴樓一樣，都是江南三大名樓之一。

（先后再出示八一起義紀(jì)念塔、秋水廣場(chǎng)的月牙形噴泉,師生交流）師：我是第一次來(lái)武漢，誰(shuí)能介紹一處武漢的景色？

生1：我建議王老師去田漢大劇院，武漢人有一句話：不到田漢，終生遺憾。（眾笑）師：為了不遺憾，看來(lái)我得找個(gè)時(shí)間去田漢。

生2：我覺(jué)得王老師應(yīng)該去黃鶴樓，那是李白送別孟浩然的地方，很多詩(shī)人在那題了詩(shī)，很值得去看。??

師：是呀，為家鄉(xiāng)驕傲！感受：課前交流是很多老師用在借用學(xué)生上課前要用到的一招，因?yàn)樗梢岳鼛熒g的距離；可以緩解學(xué)生以及授課老師的緊張情緒；可以調(diào)試話筒音量大小等等起到很多作用。但王老師把這常用的招數(shù)用得自然得道，她這里最妙的就是最后一句“為自己的家鄉(xiāng)驕傲”，把看似隨意的課前交流落到了一個(gè)“熟悉家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的點(diǎn)上，既為前面的交流起到了收尾的作用，又不露痕跡的為下面學(xué)習(xí)課文《搭石》打下了情感鋪墊。這真是看似隨意，實(shí)則有心呀。教學(xué)過(guò)程： 師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

感受：情境圖畫(huà)面簡(jiǎn)潔，色彩雅致，輕音樂(lè)如水般輕輕流瀉，與課文的文字相互呼應(yīng)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)樸實(shí)寧?kù)o雋永的意境。

師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？ 生：卷起來(lái)的意思。

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

感受：要認(rèn)識(shí)搭石在鄉(xiāng)親們心中的作用，必須先走進(jìn)他們的生活，體會(huì)搭石在他們生活中的作用。由一句“人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲”，老師看到了文字背后的四幅畫(huà)面，老師在教學(xué)中把復(fù)句化成單句，把長(zhǎng)句化成短句，把四幅畫(huà)面一幅一幅地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地體會(huì)到搭石在人們生活中是多么的重要。這是文本細(xì)讀的工夫，這個(gè)關(guān)鍵詞抓得準(zhǔn)。

師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的—— 生1：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生2：緊跟上去 師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂(lè)。師：像——

生齊：輕快的音樂(lè)。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會(huì)得好。

感受：好一個(gè)“協(xié)調(diào)有序”。既從字面上理解了，又從上下文中理解了，用合作朗讀這一巧妙的形式幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，增強(qiáng)他們的心理體驗(yàn)，用體驗(yàn)促進(jìn)理解，用體驗(yàn)深化感悟。幽幽的步子邁起來(lái)，輕快的腳步提起來(lái)，漸走漸快的一行人似乎幻化成了一幅剪影畫(huà)，那樣默契有序，那樣整齊有序，定格在搭石上，定格在學(xué)生心上，此時(shí)，“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞已經(jīng)“我心入詞，詞入我心”。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì) 師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 感受：好一個(gè)“理所當(dāng)然”。從年輕人不需要老人道謝，到老人沒(méi)有道謝年輕人也不會(huì)生氣；從老人年輕時(shí)一定也曾經(jīng)背過(guò)老人，到年輕人老了也一定會(huì)有年輕人背他；老師帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字中來(lái)回地走，來(lái)回地品。對(duì)“理所當(dāng)然”的理解如春風(fēng)化雨般自然浸潤(rùn)到了孩子們的心中。家鄉(xiāng)人民淳樸善良的民風(fēng)也自然“理所當(dāng)然”地留在了孩子們的心田 王玲湘老師《搭石》課堂實(shí)錄 《搭石》教案3 王玲湘 教學(xué)目標(biāo): 1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字.2.正確,流利,有感情地朗讀課文.3.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文,創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染,熏陶.教學(xué)過(guò)程: 一,文本導(dǎo)入,引出搭石.1.從課文情境入手,引出課題.2.板書(shū)課題,齊讀課題.二,整體感知,初識(shí)搭石.1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象 2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”.3.交流搭石給人留下的印象.三,引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美.1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景.3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):整走讓背??過(guò)?? 四,深入體會(huì),品味搭石.(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)1.一行人“走”石圖.每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感.主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:(1)讀通句子,正音.(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典,聯(lián)系語(yǔ)境,想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法.(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美.(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀.(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味.(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀.(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.” 2.背老人“過(guò)”石圖

假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:(1)指名讀.正音:伏.(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面.(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理,創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文,想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美.(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.五,激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá).1.展開(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話.2.寫(xiě)話交流.3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.” 六,總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容.板書(shū)設(shè)計(jì): 擺

整 21 搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然 讓

背??過(guò)

第二篇：5 搭石--教學(xué)設(shè)計(jì)-11

搭石

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭題。

1、出示情境圖，談話：同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2、齊讀課題

（二）整體感知全文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、課件出示詞語(yǔ)：

譴責(zé)

懶惰

俗語(yǔ) 平衡

平穩(wěn)

聯(lián)結(jié)

山洪暴發(fā)

脫鞋綰褲 清波漾漾

人影綽綽

協(xié)調(diào)有序

伏下身子

（學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生分行領(lǐng)讀、全班齊讀。）俗語(yǔ)：文中有句什么俗語(yǔ)？（緊走搭石慢過(guò)橋）

（三）品讀課文第1段。

1、學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？

2、反饋

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？（指名讀，一生再讀。）

師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的介紹，你們明白了嗎？課件出示句子。師：老師也明白了，聽(tīng)老師來(lái)介紹一下。

師：師介紹，漏掉“根據(jù)水的深淺” “按照二尺左右的間隔” “平整方正”讀。

學(xué)生提建議。師隨機(jī)點(diǎn)撥，平整方正、二尺左右，從中你體會(huì)到了什么？加上這些詞，請(qǐng)你再讀一讀。（從搭石的樣子、擺放體會(huì)搭石的自然美，以及家鄉(xiāng)人的細(xì)心，為大家著想的美。）

師：擺搭石原來(lái)還有這么多的學(xué)問(wèn)呀！謝謝大家的提醒，所以，我們不要疏忽這些字眼，漏掉的字詞請(qǐng)點(diǎn)紅。

師：剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了什么是搭石，也感受到了搭石的自然美和家鄉(xiāng)人為他人著想的細(xì)心的美。那么如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（一生朗讀，再請(qǐng)一生）師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？脫鞋綰褲的意思就是—— 師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須—— 師：人們收工就必須—— 師：人們趕集就必須—— 師：人們?cè)L友就必須——

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。所以這搭石對(duì)家鄉(xiāng)人來(lái)說(shuō)是多么重要，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀第一段。

師：讓我們來(lái)欣賞這些美麗的搭石吧!課件出示畫(huà)面欣賞。

（三）研讀第三段，品味美

1、多美呀？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，默讀2-4段，邊讀邊想想你在這些文字中還看到了哪些美麗的畫(huà)面？在書(shū)上做做記號(hào)、寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

2、全班交流，師生對(duì)話：讀著讀著,你覺(jué)得你的眼前都出現(xiàn)了哪些美麗的畫(huà)面? 學(xué)生反饋，教師板書(shū)：調(diào)整搭石，一行人走搭石，禮讓過(guò)搭石，背老人過(guò)搭石.師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和劉章?tīng)敔斠粯佣加幸浑p善于觀察的眼睛，能從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。所以，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。課件出示句子，齊讀。

師：你看，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景，讓我們先來(lái)欣賞一下一行人過(guò)搭石的畫(huà)面吧。

第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

3、交流感悟（出示整段）

師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？（讀句子，讀出體會(huì)到的感覺(jué)，有相同感覺(jué)的同學(xué)再起來(lái)讀讀。）

生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生2：緊跟上去 師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂(lè)。師：像——

生齊：輕快的音樂(lè)。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒(méi)有人踩到腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：那如果不是協(xié)調(diào)有序，前面的停下來(lái)，后面的會(huì)怎樣？ 師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，課件出示：

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 師：“綽綽有余”是“很寬裕，用不完”的意思。

師：那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？把你腦海里的畫(huà)面講給大家聽(tīng)。（你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？）

生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣——（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？ 師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng) 上工 下工 一行人

走搭石的時(shí)候 動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫(huà)一般的美感

師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）4

——

生：一道風(fēng)景

師小結(jié)：作者說(shuō)，一排排搭石任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，那么搭石是怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感的呢？讓我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

（四）寫(xiě)字指導(dǎo)

重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“暴、衡” 五：布置作業(yè)： 抄寫(xiě)生字。書(shū)讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

滴水之恩 教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生了解親情，使學(xué)生懂得父母的辛苦和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母和孝敬父母，加深對(duì)父母的感情

2、讓學(xué)生回報(bào)親情，把對(duì)父母的愛(ài)付諸實(shí)際行動(dòng)。

3、豐富學(xué)生的生活和情感積累，激發(fā)學(xué)生從小有愛(ài)心，樹(shù)立心關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)重點(diǎn)：

緊緊圍繞身邊感恩小事，通過(guò)討論，交流，表演等形式，使同學(xué)們理解到什么叫“之恩”，切身體會(huì)到生活中處處有愛(ài)，應(yīng)懂得對(duì)身邊的人感恩。教學(xué)難點(diǎn)：

豐富學(xué)生的生活和情感積累，激發(fā)學(xué)生從小有愛(ài)心，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人。

第一課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程：

（一）、激情引入，導(dǎo)入課題

我們要感謝朋友，他們支持我，幫助我

這時(shí)間還有許許多多幫助過(guò)，扶持過(guò)我們的人，在夜闌人靜的夜晚，可能會(huì)在你記憶的長(zhǎng)河里一閃而過(guò)？我們讀一讀這篇課文感受一下。

2、學(xué)生自由發(fā)表言論

了我們的健康成長(zhǎng)所默默付出的一切吧！

2、小組活動(dòng)：生生互動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)讓學(xué)生回顧感受關(guān)愛(ài)他人，體會(huì)樸實(shí)的親情，引起情感的共鳴，進(jìn)一步加深對(duì)關(guān)愛(ài)他人的感情。

（三）、贊頌篇---親情濃郁

1、師：金龍是什么樣的男孩？

2、學(xué)生自由感情的事讀課文。

主持人：是啊，感恩其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句貼心話，一件小事，只要我們做了一點(diǎn)點(diǎn)，別人就會(huì)很感動(dòng)。學(xué)生：好！

（四）、拓展篇---感恩身邊的人

教師指導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么幫助了金龍？

1、學(xué)生討論交流

2、學(xué)生匯報(bào)交流情況（如感恩于給我們知識(shí)的老師，感恩于幫助、關(guān)心和愛(ài)護(hù) 6

我們的那些人；感謝保家衛(wèi)國(guó)的邊防戰(zhàn)士和救死扶傷的醫(yī)生、護(hù)士及辛勤工作的清潔工等等）

師：是??！在我們的身邊有太多值得我們尊敬和感激的人，為他們默默的奉獻(xiàn)我們表示最崇高的敬意！同學(xué)們，讓我們?nèi)巳硕汲阎卸鞯男模屑ど愕娜?，感激撫養(yǎng)你的人，感激教育你的人，感激關(guān)懷、幫助你的人。

第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

3、愛(ài)的表達(dá)

主持人：我們很多人，已經(jīng)習(xí)慣接受別人的關(guān)愛(ài)，接受別人的幫助，并且認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，漸漸地忘記了感動(dòng)，忘記了說(shuō)聲謝謝，也漸漸淡忘了幸福的感覺(jué)。其實(shí)該說(shuō)謝謝的時(shí)候應(yīng)大聲說(shuō)出來(lái)，不要把謝意在心底深埋。行動(dòng)起來(lái)，用真誠(chéng)的心回應(yīng)真誠(chéng)的心，用愛(ài)回報(bào)得到的關(guān)懷。在你們的心形卡片上寫(xiě)上你的感激的話，送給你們最想謝謝的人吧！

選代表來(lái)發(fā)言你最想送給誰(shuí)？我想對(duì)你說(shuō)————

主持人：聽(tīng)了同學(xué)們心靈的表白，我真的非常感動(dòng)。今天的班會(huì)讓我明白了，對(duì)于愛(ài)，我們不能夠只是不停地索取，還要懂得感謝與回報(bào)。

(五)、小結(jié)延伸：

1、小結(jié)，齊唱《感恩的心》

2、延伸：

制作一張感恩卡 ?

做一件感恩的事。(六)、意義：

能夠使學(xué)生能夠體會(huì)父母的辛勞，能縮短與父母的心理距離，明白孝敬父母的道理；學(xué)會(huì)如何與父母溝通，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。并懂得：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)正直的人的起碼品德。還要擴(kuò)充我們的感恩之心。我們不但要感謝父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，還要感謝老師對(duì)我們的教育之恩，朋友對(duì)我們的幫助之恩，社會(huì)對(duì)我們的關(guān)愛(ài)之恩；甚至還要感謝大自然給了我們明媚的陽(yáng)光、秀麗的山川之恩，以及生活中促使我們成長(zhǎng)的磨難和挫折之恩。布置作業(yè)： 書(shū)讀課文。

背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

第三篇：21搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽池四?。簞⒉?/p>

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中體會(huì)其中的人性美，學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石中，體會(huì)其中的人性美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀本課詞語(yǔ)。

2整體感知課文，學(xué)習(xí)3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

課前活動(dòng)：同學(xué)們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？請(qǐng)你談一談。

生：

生：

生：

一、揭示課題導(dǎo)入新課：

師：

1、今天我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（出示課件）同學(xué)們看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，可是作者每次回憶起家鄉(xiāng)時(shí)，最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的搭石。板書(shū)課題。

2.師：看老師板書(shū)課題，（師板書(shū)搭石）生：齊讀課題

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)：

1師：昨天老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)到103頁(yè)，現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2.學(xué)習(xí)字詞。3指名讀課文.4、什么是搭石？說(shuō)說(shuō)課文圍繞搭石寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？搭石給你留下了什么印象？

三、細(xì)讀課文，品讀走搭石美

1、默讀課文3、4兩個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)和感受到了哪些美？選取1------2處你最喜歡的場(chǎng)景仔細(xì)讀，并將你發(fā)現(xiàn)和感受到的美批注下來(lái)。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）

2、交流匯報(bào)

主要有以下幾個(gè)場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：生：課文的第三自然段：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽。給人畫(huà)一般的美感。我覺(jué)的這一段很美。

師：這段是寫(xiě)人們干什么？

人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它具體美在哪么？

生：我覺(jué)得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。

生：我覺(jué)得它的景色很美。清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

生：我覺(jué)的人們走的動(dòng)作也很美：他們的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫(huà)面，你能動(dòng)情地讀一讀么？請(qǐng)同學(xué)們先自己練一練，一會(huì)老師找人配樂(lè)朗讀。

生：（自由讀、個(gè)別讀。）

師：他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：我覺(jué)得他讀的很流暢。師：再找一個(gè)同學(xué)讀。

生：我認(rèn)為他讀的很好。很有感情。

師：一行人走搭石的畫(huà)面實(shí)在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，想象這美好的畫(huà)面。（教師范讀。）

場(chǎng)景二：如果兩人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì) 才相背而行。（1）指名讀。

（2）你讀出了什么美？（3）男孩子讀。

場(chǎng)景三：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總會(huì)伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（1）找出句子中的成語(yǔ)（2）怎么理解句子，你看出了什么美？（3）指名讀句子。

師小結(jié)：（略）

假如抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石---年輕人幫她把孩子抱過(guò)河。假如--------假如———————— 1

四、拓展延伸，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 美是彎腰撿起一片垃圾。美是-------美是--------

五、作業(yè)：

拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美。

第四篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn):理解文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。第一時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）談話導(dǎo)入，引出美師：說(shuō)到風(fēng)景，我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風(fēng)景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。提出目標(biāo)（1）默讀文，把文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）學(xué)習(xí)本的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。（3）自由讀文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）（1）我會(huì)讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）（2）我會(huì)正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。（有的讀，有的到小黑板上書(shū)寫(xiě)展示）（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。

（二）學(xué)文悟情展示。

1、我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）生1：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去”。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。生2：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感?！边@段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動(dòng)作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”、“畫(huà)一般的美感”）生：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事?！蔽腋械饺藗兒苤t讓?zhuān)麄兛偸亲寣?duì)方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

4、我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。師：作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

1、搭石是一事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？第二時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀文，感受偉大的人性美。

2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣（3）把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去。”這句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！生1：所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。

2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感?！边@是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、我能自由讀文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

4、我能美讀佳句，背誦積累。、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。

6、我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。

三、外知識(shí)拓展延伸。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

1、我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

2、我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。

3、美無(wú)處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，把“美”留住。

4、一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然，而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。、我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無(wú)處不在的美吧！

6、我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快清波蕩漾…

6、作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過(guò)！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

第五篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

2、多媒體課件。

教學(xué)流程：

課件1

一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。

師：孩子們，還記得上課時(shí)咱們學(xué)過(guò)的生字，詞語(yǔ)嗎？一起大聲的讀出來(lái)?。ㄕn件2）生：讀課件出示的生字和詞語(yǔ)。

2、師談話，推薦格言—學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。

師：（如有明顯的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正）孩子們讀得真不錯(cuò)，老師在此要送給大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！保ǖ谰撸┐蠹乙黄饋?lái)讀讀。

生：道具出示的格言。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句格言的理解。

生：說(shuō)出對(duì)格言的理解。

師：補(bǔ)充說(shuō)明格言的含義（這句話出自著名的雕塑家羅丹。用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待我們的生活，去看待周邊的一切，你就能發(fā)現(xiàn)很許多平凡、樸實(shí)的美?。?/p>

3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）

師：那么，就讓我們帶著一份好奇，一份欣賞，帶著一雙明亮美麗善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)今天的課文--------搭石。

二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。

1、打開(kāi)書(shū)本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到21課，去仔細(xì)的尋找一下看看作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。生：自讀課文，仔細(xì)勾畫(huà)。

2、①、交流：作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的那道風(fēng)景是什么？

生：搭石。

②、“什么是搭石？”根據(jù)書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。

師：什么是搭石？

生：（讀出書(shū)中的句子）

③、你走過(guò)搭石嗎？如果你在上面走會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

師：你走過(guò)搭石嗎？說(shuō)說(shuō)你走搭石的感受。

生：自由回答問(wèn)題。

3、聚焦中心句：

師：對(duì)，這就是有趣的搭石，它——

生：（誦讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

師：是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書(shū)“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——生活中，能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：

1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫(huà)面）

師：同學(xué)們，大家靜靜地默讀課文，來(lái)找出寫(xiě)走搭石的句子，邊讀，邊想象句子所描寫(xiě)的畫(huà)面。

生：（默讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)走搭石的句子。師巡視）

2、反饋：通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？

師：讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在讀到哪一部分寫(xiě)走搭石的句子時(shí)，想象到了怎樣的畫(huà)面。生：自由回答問(wèn)題，①、（預(yù)設(shè)畫(huà)面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿(mǎn)意才離去。

走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。

兩人面對(duì)面走搭石過(guò)河時(shí)，會(huì)互相謙讓。（隨機(jī)板書(shū)：細(xì)細(xì)擺放為他人）年輕人背年長(zhǎng)的老人過(guò)搭石。

……

②、點(diǎn)評(píng)：

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

3、精讀課文，品詞品句：

鑒賞畫(huà)面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

師：請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

生：讀三自然段。

①、從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞重點(diǎn)體會(huì)鄉(xiāng)親們是怎么走的。）

生：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。

師：這里這個(gè)緊是指的什么意思？為什么要緊走搭石？

生：這個(gè)緊是指快的意思！因?yàn)榇钍揪褪翘烊皇瘔K，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如過(guò)前面的人突然止步，后面的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？（指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石）

②、變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。課件4

師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。（課件出示）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

師：啊！聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保┮苍S這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們?cè)僖淮钨潎@到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

鑒賞畫(huà)面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

①、談話，導(dǎo)入：

師：當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)。（有感情地讀，體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。）

生：讀四自然段

②、交流：說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示第四段）

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段里讓你感動(dòng)的地方。

生：自由回答

③、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

師：什么叫理所當(dāng)然的事？

生：應(yīng)該做的，很自然的事情！

師：文中，作者寫(xiě)了一件什么理所當(dāng)然的事？

生：背老人過(guò)河。

師：是呀，誰(shuí)家里沒(méi)有老人呢？鄉(xiāng)親們，把不相識(shí)或別人家里的老人看做自己的親人一樣，理所當(dāng)然的背老人過(guò)河，這種純樸的鄉(xiāng)情讓人感動(dòng)。

④、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

師：正是這一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家吧。

生：有感情的朗讀。（指讀、點(diǎn)名讀，自愿讀）

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看看這樣的句式，如果——----------------------------人們把這看成是理所當(dāng)然的事；

假如——----------------------------人們把這看成是理所當(dāng)然的事：

師：假如——還有哪些假如呢？走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示課件，輕聲播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）

小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：

假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（…………………………………………………………）

②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）

師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、走出文本，透過(guò)搭石，感悟詩(shī)人情懷。

1、師：（談話）課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

生：（課件展示文章結(jié)尾段）誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？

生：（反復(fù)的朗讀，提升情感。）（預(yù)設(shè)：一排排搭石，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照……）

4、課外拓展，感悟情懷。

師：那么，在我們身邊，哪些事情是理所當(dāng)然的事呢？

生：吃飯，睡覺(jué)，學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助，上下樓梯互相禮讓?zhuān)匆?jiàn)操場(chǎng)上的落葉彎腰撿起，看見(jiàn)滴水的龍頭，順手關(guān)掉。……..師：（補(bǔ)充總結(jié)）這一個(gè)個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)，也讓老師為你們感動(dòng)。

五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

師：是的，《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，“美”詩(shī)（板書(shū)內(nèi)容）欣賞（課件出示）。

生：讀板書(shū)內(nèi)容。

2、師：（總結(jié)）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見(jiàn)真情！