第一篇：一個(gè)長(zhǎng)滿胡楊的村莊向你講述民族團(tuán)結(jié)生動(dòng)故事

一個(gè)長(zhǎng)滿胡楊的村莊向你講述民族團(tuán)結(jié)生動(dòng)故事

新疆維吾爾自治區(qū)政府辦公廳住村工作組開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)工作手記

在新疆喀什地區(qū)疏勒縣英阿瓦提鄉(xiāng)，有個(gè)叫比納木的村子，這個(gè)長(zhǎng)滿胡楊、民風(fēng)淳樸的南疆小村莊，因?yàn)樾陆S吾爾自治區(qū)人民政府辦公廳“訪民情、惠民生、聚民心”活動(dòng)工作組成員的到來(lái)，到處充滿了歡樂(lè)祥和。

前兩年，這個(gè)因貧困出了名的小鄉(xiāng)村，也一度被宗教極端勢(shì)力滲透，給民族團(tuán)結(jié)、和諧生活蒙上了一層陰影，被列入了集中整治重點(diǎn)村。民族團(tuán)結(jié)是新疆各族人民的生命線，工作組成員深深懂得，通過(guò)示范引領(lǐng)，促進(jìn)各民族間交往交流交融，使民族團(tuán)結(jié)意識(shí)深入人心，有多么重要。工作組入住比納木村以來(lái)，始終把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步牢牢抓在手上，銘刻在心，沒(méi)有民族團(tuán)結(jié)作保證，什么事也干不成干不好，團(tuán)結(jié)出生產(chǎn)力，團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力，已成為工作組全體成員的座右銘，半年多來(lái)，工作組成員用一片真心真情，融化了堅(jiān)冰，用五把鑰匙打開(kāi)了村民們一道道心結(jié)，民族團(tuán)結(jié)之花重又在比納木村開(kāi)放。在交往交流交融中增進(jìn)團(tuán)結(jié)

工作組一住村，迅速入戶走訪，晴天一身土，雨踏兩腳泥，披星戴月，與老鄉(xiāng)們聚“村頭”、進(jìn)“地頭”、坐“炕頭”，拉家常、話冷暖，講政策、做宣傳，訪貧問(wèn)苦，力求訪準(zhǔn)訪實(shí)訪深，用三個(gè)多月走遍了這個(gè)村里5個(gè)村民小組的240多戶人家。通過(guò)一張張笑臉、一聲聲問(wèn)候、一次次握手，與村民建立了親人般的感情、贏得了家人般的信任。有的村民看工作組的同志整天累著，把自己不舍得吃的土雞蛋送來(lái)給補(bǔ)補(bǔ)身體，有的村民把工作組領(lǐng)著他們?cè)嚪N的第一茬西甜瓜送來(lái)讓隊(duì)員們品嘗，有些熱情好客的村民干脆把工作隊(duì)員請(qǐng)到家里，做他們最拿手的民族風(fēng)味小吃。

這些有溫度的瞬間和片段，溫暖著工作組每一個(gè)成員，也感染著村民。許多村民有急事難事，第一個(gè)想起的就是工作組，無(wú)論白天還是黑夜工作組的大門始終向村民們打開(kāi)，在干群敞開(kāi)心扉交流中更增進(jìn)了團(tuán)結(jié)互信，時(shí)間一長(zhǎng)，村委會(huì)大院就變成了典型的民族團(tuán)結(jié)大院，在這里，我們與村民一起歡度“諾魯孜節(jié)”“肉孜節(jié)”和 “三八”“五一”“五四”“七一”重要節(jié)慶，同唱一首歌、共舞一支曲、齊吃一鍋飯，樂(lè)在一起、玩在一起、交融在一起。我們還把新疆衛(wèi)視“掀起你的蓋頭來(lái)”攝制組編導(dǎo)們和新疆藝術(shù)劇院歌劇團(tuán)的歌笑明星員請(qǐng)到村里來(lái)，讓村民全程參與到大型文化活動(dòng)中，讓少數(shù)民族群眾在家門口就享受到了豐富多彩的文化大餐。村民們與藝術(shù)家零距離接觸，不由自主的跳起了歡快的麥西來(lái)普，民族團(tuán)結(jié)的雨露滋潤(rùn)著每一個(gè)心田，在比納木的天空交融凝聚成一股生氣勃勃光燦發(fā)亮的力量 在互幫互助中增進(jìn)團(tuán)結(jié)

老共產(chǎn)黨員買買提明·卡德?tīng)栭L(zhǎng)期堅(jiān)持為村民做好事，幾十年如一日，自“訪惠聚”活動(dòng) 開(kāi)展以來(lái)，他一如既往地支持工作組工作，嚴(yán)格以一名共產(chǎn)黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，經(jīng)常到村委會(huì)和工作組駐地打掃衛(wèi)生、幫助種菜，還特意邀請(qǐng)工作組干部到家里做客，拿出自己珍藏的五代領(lǐng)導(dǎo)人的畫像，講述對(duì)他們的崇敬之情和村里翻天覆地的變化。道然處長(zhǎng)看到老黨員腳上穿的布鞋破了，身上穿的衣服舊了，立即拿出自己的津貼買來(lái)布鞋和襯衣，送到他們的手上，他們感動(dòng)地落了淚。陳德峰處長(zhǎng)在得知鍋爐工艾爾肯的兒子職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢了業(yè)，一時(shí)無(wú)法找到合適的工作時(shí)，馬上與深圳在喀什做企業(yè)的一個(gè)朋友聯(lián)系，將艾爾肯的兒子安排到了一家公司做電工。還幫本村一個(gè)在內(nèi)地大學(xué)畢業(yè)、一直沒(méi)有就業(yè)的維吾爾族女孩聯(lián)系到喀什地區(qū)人社局下屬的一家事業(yè)單位。阿里木本來(lái)在烏魯木齊一家餐廳打工，因?yàn)榻憬愕氖禄氐搅舜謇铮粫r(shí)無(wú)事可做，當(dāng)陳德峰處長(zhǎng)了解到這一情況后，和大家商量，5名工作組成員從津貼中每月拿出400元錢，聘他到工作組做了廚師，阿里木感激的不知道說(shuō)啥才好。今年春天，一個(gè)養(yǎng)鴿子的青年一大早就跑到工作組，見(jiàn)到陳處長(zhǎng)滿臉憂沉地說(shuō)：“我的1000多只鴿子遭瘟疫了，眼看著都要死”，陳處長(zhǎng)聽(tīng)到這一緊急情況后，二話沒(méi)說(shuō)，立馬給阿里木江鄉(xiāng)長(zhǎng)打電話，鄉(xiāng)上獸醫(yī)站火速派人來(lái)，給鴿子全面做了預(yù)防，養(yǎng)鴿戶的一場(chǎng)滅頂之災(zāi)就這樣化解了，事后，養(yǎng)鴿戶專程趕到工作組駐地，眼里含著淚花，緊緊抓著陳處長(zhǎng)的手不停地說(shuō)：“工作組亞克西！共產(chǎn)黨亞克西！”。這樣的小事，在村里幾乎每天都在發(fā)生，我們與村民的情誼就是在這一點(diǎn)一滴的小事中不斷增進(jìn)的。

各民族群眾之間在生產(chǎn)生活中也是互幫互助，特別是今年春天，當(dāng)?shù)弥诖謇锔戕r(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)的一名漢族同志，因勞動(dòng)力缺乏，短時(shí)間無(wú)法完成艱巨的果樹(shù)移栽種植時(shí)，而當(dāng)時(shí)村里也正值農(nóng)忙季節(jié)，根本抽不出勞動(dòng)力，為了幫助漢族同志度過(guò)難關(guān)，在工作組協(xié)調(diào)下，村黨支部立即組織村里50多名少數(shù)民族群眾，放下手頭正忙的農(nóng)活前去支援，硬是在最佳種植期內(nèi)幫助漢族群眾完成了3000畝地的果樹(shù)種植任務(wù)，在關(guān)鍵的時(shí)刻，幫助漢族群眾度過(guò)了難關(guān)。在結(jié)對(duì)幫扶中增進(jìn)團(tuán)結(jié)

工作組每名成員自告奮勇，挑出全村最為貧困的幾戶少數(shù)民族貧困群眾作為結(jié)對(duì)子對(duì)象進(jìn)行幫扶，每逢節(jié)慶假日，便來(lái)到結(jié)對(duì)子村民家里進(jìn)行慰問(wèn)看望，送上米面清油，蔬菜瓜果，努力做到幫助一個(gè)人、溫暖一家、影響一片人，想方設(shè)法為幫扶對(duì)象辦好事、做實(shí)事、解難事，盡綿薄之力幫助他們發(fā)展生產(chǎn)，搞活經(jīng)濟(jì)，改善生活。

長(zhǎng)期以來(lái)，比納木村農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)單一，一直沿襲小麥、玉米、棉花老三樣，嚴(yán)重影響農(nóng)民增收，農(nóng)民吃菜吃肉吃瓜果都要靠買。為徹底改變這一現(xiàn)狀，工作組從今年一開(kāi)春，就協(xié)助村委會(huì)，全力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在工作組的大力推動(dòng)下，中科院新疆分院和自治區(qū)中醫(yī)藥研究所的漢族專家學(xué)者，一路風(fēng)塵仆仆主動(dòng)前來(lái)為比納木村少數(shù)民族群眾提供科學(xué)指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)，幫助“窮親戚”利用科學(xué)技術(shù)發(fā)家致富。我們還邀請(qǐng)自治區(qū)農(nóng)科院漢族專家和技術(shù)員到田間棚圈向村民講解種植、養(yǎng)殖技術(shù)，提升貧困戶新成長(zhǎng)勞動(dòng)力就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，穩(wěn)就業(yè)、拔窮根，阻斷貧困代際傳遞。

在工作組的感召下，新疆華世丹制藥有限公司的漢族企業(yè)家、公司董事長(zhǎng)武嘉林赤子丹心，千方百計(jì)幫助引導(dǎo)少數(shù)民族群眾調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，公司出人員、出技術(shù)、出資金，在比納木村建立了140畝的中藥材試驗(yàn)田，力圖為少數(shù)民族群眾精準(zhǔn)脫貧闖出一條新路。為確保實(shí)驗(yàn)成功，公司不惜花重金，千里迢迢，從安徽亳州聘請(qǐng)漢族中藥材種植專家，親臨試種現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)全程技術(shù)，手把手教少數(shù)民族群眾種植中藥材。新疆光合元生物科技有限公司的漢族企業(yè)家在得知比納木村為探索致富路，試種中草藥板藍(lán)根，通過(guò)與工作組的溝通，無(wú)償提供生物菌肥6噸，助力脫貧攻堅(jiān)。

看病難看病貴是多年壓在村民心頭的一件大事。工作組除幫助村民建好衛(wèi)生室外，還把最優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源送到村口。先后聯(lián)系喀什地區(qū)第二人民醫(yī)院和自治區(qū)人民醫(yī)院幾十位著名專家為村民進(jìn)行義診，前來(lái)就診的群眾絡(luò)繹不絕，問(wèn)診、檢查、診斷、免費(fèi)發(fā)放藥品，接受診療的群眾達(dá)300多人。一位在輪椅上病癱多年的維吾爾老人激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)：“你們真是華佗再世、活菩薩呀！沒(méi)有工作組我這輩子也不可能見(jiàn)到這么好的醫(yī)生?！?在辦實(shí)事惠民生中增進(jìn)團(tuán)結(jié)

從進(jìn)村的第一天開(kāi)始，工作組就千方百計(jì)辦那些老百姓牽腸掛肚的實(shí)事好事，贏得了村民的交口稱贊。水是農(nóng)民的命根子，工作組自籌資金20多萬(wàn)資金，為農(nóng)民打了一口152米的深井，安裝了變壓器，實(shí)施了300畝高效節(jié)水滴灌項(xiàng)目，全村2000余畝耕地得到有效灌溉。3000畝的土地綜合平整項(xiàng)目也即將開(kāi)工建設(shè)。

投資110萬(wàn)元、村民期盼已久的雙語(yǔ)幼兒園破土動(dòng)工，到秋天數(shù)百名孩子在家門口就可以上幼兒園了。不僅方便了孩子上學(xué)，還大大解放了農(nóng)村婦女，使他們走出家庭，走向社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)就近就地就業(yè)提供了充分保證。這一天是孩子和母親們最開(kāi)心的一天，他們的笑容是那么純真燦爛，好像田野里開(kāi)滿的山花。

工作組多方協(xié)調(diào)，為村衛(wèi)生室配了專職醫(yī)生、醫(yī)藥和醫(yī)療設(shè)備，并與縣鄉(xiāng)新農(nóng)合聯(lián)網(wǎng)，有效地改變了農(nóng)村缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民小病不出村的愿望。婦女兒童樂(lè)園、村民文化活動(dòng)室、村民大舞臺(tái)、村民活動(dòng)中心、籃球場(chǎng)、體育健身場(chǎng)所一碼兒建起，成為村民們歡快的樂(lè)園。5公里瀝青道路建設(shè)項(xiàng)目已完成前期準(zhǔn)備工作，即將開(kāi)工建設(shè)。該工程的實(shí)施將結(jié)束村民晴天一身土、雨天一身泥的歷史。投入20萬(wàn)元的24盞太陽(yáng)能路燈投入使用，基本覆蓋了該村1.5公里的鄉(xiāng)村主干道，農(nóng)民們的生活一下子亮堂起來(lái)。

工作組拿出生活工作經(jīng)費(fèi)，為村委會(huì)修建水沖式廁所，新修廁所還可以洗澡，結(jié)束了村民在本村無(wú)法洗澡的歷史。

為艾德萊斯服裝刺繡廠爭(zhēng)取靚麗工程資金10萬(wàn)元，為農(nóng)民養(yǎng)殖合作社爭(zhēng)取扶貧資金24萬(wàn)元。幫助英阿瓦提鄉(xiāng)衛(wèi)生院爭(zhēng)取改擴(kuò)建資金160萬(wàn)元，幫助英阿瓦提鄉(xiāng)中心小學(xué)爭(zhēng)取雙語(yǔ)培訓(xùn)和能力提升經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元，為阿拉力鄉(xiāng)衛(wèi)生院爭(zhēng)取改擴(kuò)建資金170萬(wàn)元??許多村民豎著大拇指逢人就說(shuō)：“這批工作組，人人都是好樣的，凈往我們心窩子里做事，好像我們心里想啥，他們?nèi)靼姿频模媸俏覀兊馁N心人呀，共產(chǎn)黨派來(lái)這樣的干部，俺們老百姓打心眼里喜歡”。

第二篇：講述生動(dòng)故事感悟人間真情

講述生動(dòng)故事感悟人間真情

【閱讀指向標(biāo)】

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“可貴的親情、友情”。本單元給我們講述了4個(gè)生動(dòng)的故事，故事雖不同，但想要告訴我們的卻是同一個(gè)道理――每個(gè)人都要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。這些課文通過(guò)對(duì)人物情緒變化的描寫，使整個(gè)故事生動(dòng)有吸引力，而對(duì)人物的情緒描寫，正是這一單元我們需要學(xué)習(xí)的寫作方法。

《可貴的沉默》一文，以課堂教學(xué)進(jìn)度為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，讓孩子們?cè)谶@個(gè)故事中，體會(huì)到要關(guān)心、回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

《他是我的朋友》則講述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，雖然誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅（yì）然獻(xiàn)出了自己的鮮血。輸血過(guò)程中，阮恒的情緒一次次發(fā)生著變化，由“啜（chuò）泣”到“嗚咽”再到“持續(xù)不斷的低聲哭泣”使這個(gè)故事達(dá)到高潮，生動(dòng)地展現(xiàn)了阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

這些課文通過(guò)對(duì)故事的詳細(xì)描寫，讓我們體會(huì)到了人與人之間最可貴的真情。在我們身邊，每天都在發(fā)生著不同的故事，這些故事也都體現(xiàn)了人與人之間的真情，如果我們要把這個(gè)故事還原得生動(dòng)形象，那么，就需要我們?cè)诠适轮袑懞萌宋锏那榫w變化。

【小博士語(yǔ)錄】

人間最貴是真情，你我皆被真情包。

寫出真情很難得，需要掌握好技巧。

想要故事變生動(dòng)，情緒變化很重要。

喜怒憂思悲恐驚，寫出情緒才更好。

【現(xiàn)場(chǎng)演練】

晚上，小彼得在他的餐盤旁找到了他想要的報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。

他把賬單打開(kāi)讀了起來(lái)：

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)――

為在她家里過(guò)的十年幸福生活 0芬尼

為他十年中的吃喝 0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理 0芬尼

為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親 0芬尼

共計(jì) 0芬尼

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬(wàn)分。過(guò)了一會(huì)兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳的走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的上衣口袋。

――節(jié)選自埃德溫?洛克

《媽媽的賬單》

這是《媽媽的賬單》一文中的一段描寫。小彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)他得到報(bào)酬時(shí)，也看到了媽媽給他的一份總額為零，卻載滿母愛(ài)的賬單。媽媽用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報(bào)酬，媽媽會(huì)滿足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索要報(bào)酬。看到賬單前后小彼得的情緒變化很重要，由開(kāi)始的“如愿以償”，到后來(lái)的“羞愧萬(wàn)分”，再到“躡手躡腳、小心翼翼”，通過(guò)小彼得的情緒變化使整個(gè)故事變得明朗又生動(dòng)。

思考題 你的身邊是不是也發(fā)生著一些感人的故事？寫下來(lái)和大家分享一下吧，想要故事生動(dòng)，不要忘記寫出人物情緒的變化啊！

第三篇：一個(gè)小村莊的故事

一個(gè)小村莊的故事

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】一個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)榇迕駥?duì)樹(shù)木的過(guò)度砍伐，最終被無(wú)情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解村莊變化的原因；理解重點(diǎn)句子，并力圖體會(huì)其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個(gè)詞（板書：故事）。同學(xué)們喜歡聽(tīng)或看故事嗎？老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド?，怎樣去做人。今天，老師也帶?lái)了一個(gè)故事，一個(gè)小村莊的故事(板書課題)

2、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)題目。讀了題目，你腦海中有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文

1、這個(gè)小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來(lái)，打開(kāi)課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？

2、師：我想，你們這些愛(ài)讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？(美麗)課文第幾自然段告訴我們了？

三、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種

景物?（齊讀）

2、生回答，師畫詞語(yǔ)：

3、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫出來(lái)的？

（1）森林——幾棵樹(shù)算是郁郁蔥蔥嗎？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢？這么郁郁蔥蔥的樹(shù)，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺(jué)得很——

（2）小河——村邊是清澈見(jiàn)底的小河，發(fā)揮想象河里可以看到什么(板書：清澈見(jiàn)底)（4）天空——湛藍(lán)深遠(yuǎn)

4、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧。（生自由讀。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)）

5、這么美麗的小村莊，誰(shuí)不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語(yǔ)氣再來(lái)讀出小村莊的美吧！齊讀。

6、過(guò)渡：師指著出課件上小村莊的美景，說(shuō)：聽(tīng)了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹(shù)木。這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊?？扇缃?，這個(gè)小村莊已經(jīng)不復(fù)存在了——

7、你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）

8、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問(wèn)的是什么? 過(guò)渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。

四、探究小村莊變化的原因:學(xué)習(xí)第2——4自然段

1、出示學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀：第2—4自然段；

2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；

3、說(shuō)一說(shuō)：從畫的句子中，你體會(huì)到什么？

2、哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的原因是什么? 1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。（出示學(xué)生找到的句子）

A、從這個(gè)句子中，你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。)B．句子訓(xùn)練

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）??就拎起斧頭到山上去。

C、這“誰(shuí)”是指哪里的人？“誰(shuí)家”是什么意思？是呀，是村民把樹(shù)林中的樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成今天的這樣子。如果不砍的話樹(shù)木可以——抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子 師：也就是說(shuō)是村民自己把自己的小村莊給毀了。

D、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹(shù)了嗎？

2）沒(méi)有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問(wèn)：一年年，一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹(shù)，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指課件)B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹(shù)木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

A、那些詞說(shuō)明砍的樹(shù)多？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有）B、句子訓(xùn)練：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變

成了（）。

3、同學(xué)們，樹(shù)木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失??！那你們看到村民大量地砍樹(shù)，心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）

4、小村莊的人們，不斷砍伐樹(shù)木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？

指名讀第四自然段。

{{不管怎樣，村民們的日子過(guò)得還都不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”？ 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么用這個(gè)“還”字？

預(yù)設(shè)1：村民把樹(shù)木砍斷。預(yù)設(shè)2：說(shuō)明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?shù)，不管砍樹(shù)的后果。

師：啊，就是因?yàn)榇迕駴](méi)有想到這些后果，亂砍樹(shù)木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！保煟菏裁词恰按笥隂](méi)喘氣兒”？ 是誰(shuí)在“咆哮”？（洪水）

師：來(lái)看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？

（因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)護(hù)自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐。）師：你說(shuō)得好！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么洪水這么肆虐？（是因?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。）

五、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第5自然段

1.出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒(méi)有了，指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。

師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個(gè)小村莊都沒(méi)有了。是斧頭令村民過(guò)上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛(ài)的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？（亂砍濫伐）

這時(shí)，你又是什么心情呢？(沉重，很難過(guò)，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。

3、同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么話？（學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)。）過(guò)渡：唉，一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個(gè)令人深思的

故事（擦板書，留下“故事”二字）。

六、課外延伸

1、學(xué)完這個(gè)故事，同學(xué)們有什么收獲？（保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。

2、那在生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？

（1）不亂丟垃圾（2）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木（3）保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)（5）宣傳環(huán)保知識(shí)??

七、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，讓山更綠、水更清、天更藍(lán)吧！

八、課后作業(yè)。

【板書】一個(gè)小村莊的故事 美麗 森林郁郁蔥蔥（空氣清新甜潤(rùn)）

小河清澈見(jiàn)底 斧頭 什么都沒(méi)有了 天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)過(guò)程: 一.情境導(dǎo)入: 課件出示:山谷中,一個(gè)美麗的小村莊的圖片.(課件一)你覺(jué)得這個(gè)小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣?用一些詞語(yǔ)來(lái)形容— 今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課<一個(gè)小村莊的故事>, 二.品讀課文(一)學(xué)習(xí)第一自然段

課文中是怎樣描述這個(gè)小村莊的?引出第一自然段: 1.自由讀, 畫出并體會(huì)優(yōu)美的詞語(yǔ):郁郁蔥蔥,清澈見(jiàn)底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn).2.讀出小村莊的美麗.(花樣讀)

過(guò)渡:是呀!多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊,那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)?？墒亲詈髤s消失了,什么都沒(méi)有了??引出第五自然段:(二)齊讀第五自然段

(出示課件二:一片荒蕪的場(chǎng)景)1.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么? 2.這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?(這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)是被村民,有的說(shuō)是被斧頭??借此引出第2---4自然段.)(三)請(qǐng)同學(xué)們默讀第2---4自然段.思考: 這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的? 把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。1.學(xué)習(xí)第二自然段:(1)指名讀,質(zhì)疑

師:讀了這一段,你知道了什么? 生:我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?shù).,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.師:你從哪些句子知道是村里人砍樹(shù)的?

（課件三）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:

A.“誰(shuí)”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

（3）句子訓(xùn)練

（課件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具），誰(shuí)家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

（4）小結(jié)（板書：隨意砍樹(shù)）

2.學(xué)習(xí)第三自然段

師:人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？ 你是從哪里知道的？

生:人們?cè)趽碛辛诉@些東西后并沒(méi)有停止砍樹(shù).課文中說(shuō): 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?（1）(課件五)

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

（2）理解“不斷砍樹(shù)”

（板書：不斷砍樹(shù)）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀

3.學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?？墒亲詈?那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？

（3）談感受: 生:我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),因?yàn)樵谒麄冸S意砍伐樹(shù)木的同時(shí)給他們帶來(lái)了極大的危害.生:我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。

生:我仿佛聽(tīng)到了經(jīng)過(guò)這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

生:他們?cè)诼宰詺?當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),他們來(lái)不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來(lái)。

（4）有感情地朗讀課文。三.總結(jié)全文

齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么? 生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹(shù)木.生:我懂得了我們要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)樹(shù)木.生:我懂得了不愛(ài)護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.?

師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無(wú)知與自私,他們過(guò)度砍伐樹(shù)木,忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn),就讓我們一起愛(ài)護(hù)森林.愛(ài)護(hù)大自然!共同來(lái)保護(hù)我們美麗的家園吧!(課件六:愛(ài)護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境)四.延伸作業(yè)

俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!五.板書設(shè)計(jì):

隨意砍樹(shù)

一個(gè)小村莊的故事

什么都沒(méi)有了

（保護(hù)環(huán)境）

不斷砍樹(shù) 教后反思: 本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫面），學(xué)生邊看邊

想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來(lái)美麗的小村莊的畫面展示過(guò)渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說(shuō)，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。

2、問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被（）毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了”？學(xué)生的說(shuō)法不一，有的說(shuō)是村民、有的說(shuō)是洪水、有的說(shuō)是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說(shuō)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過(guò)程.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的”要我學(xué)”過(guò)渡了”我要學(xué)”。通過(guò)探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語(yǔ)言文字的門徑。

第四篇：一個(gè)小村莊的故事[定稿]

一、初讀全文，練習(xí)朗讀，了解故事結(jié)構(gòu)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一課書，（板書課題）這是一個(gè)什么樣的故事？我們讀一讀課文，一邊了解這個(gè)故事，一邊練習(xí)朗讀。課文一共幾個(gè)自然段？

生：一共六個(gè)自然段。

師：圍繞著這個(gè)小村莊，故事開(kāi)頭是怎樣講的？

（一生讀第一自然段，但落掉了一個(gè)字。）

師：你可能是因?yàn)榫o張落掉了一個(gè)字，這次你再讀，老師相信你一定能讀好。

（一生讀第一自然段，全班讀第一自然段。）

師：開(kāi)頭講“早先有個(gè)美麗的村莊”（板書：美麗），對(duì)應(yīng)著這個(gè)“有過(guò)??”，課文最后講了這個(gè)小村莊哪去了？第幾自然段講的？

生：（讀第五、六自然段。）小村莊被河水沖走了。

師：課文可沒(méi)有說(shuō)“沖”走了，而是用了一個(gè)什么詞？

生：“卷”。

師：被誰(shuí)卷走了？

生：咆哮的洪水。

師：“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？（從嘴里。）從誰(shuí)的嘴里？（猛獸。）從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？

生：（齊）洪水。

師：洪水發(fā)出的聲音非常可怕，像猛獸叫一樣。所以我們也說(shuō)洪水在咆哮。有一個(gè)成語(yǔ)形容非?？膳碌氖挛锝泻樗瞳F。

師：這里還剩下什么？什么都沒(méi)有了。（板書：什么都沒(méi)有了）你看，課文的第一自然段說(shuō)這里有一個(gè)很美麗的村莊，課文的第五、六自然段說(shuō)這里什么都沒(méi)有了。那么很自然，課文的第二、三、四自然段會(huì)寫什么？

生：會(huì)寫這個(gè)小村莊是怎么沒(méi)有的。

師：好我們讀課文的第二至第四自然段。

（生讀第二自然段。教師指導(dǎo)“裸露”一詞的讀音。出示投影片講解“犁”的意思。）

（生讀第三自然段。教師范讀“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”一句，指導(dǎo)如何斷句。學(xué)生練習(xí)。）

（生齊讀第四自然段。）

師：誰(shuí)能用村民的一個(gè)動(dòng)作來(lái)概括小村莊是怎么沒(méi)有的？

生：砍樹(shù)。

師：（板書：

1、有過(guò)，很美麗——2、3、4、砍樹(shù)——

5、6、什么都沒(méi)有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考?xì)w納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。

二、細(xì)讀課文，感受村莊的美麗和毀滅

1．出示小村莊圖片，學(xué)生欣賞并描述小村莊的景色。

師：被卷走的小村莊到底是什么樣的，我們一起來(lái)看看課文是怎么描述的。

（可配樂(lè)朗讀，體會(huì)村莊的美麗）

2．深入品讀，感受村莊被毀的原因

師：這樣美的小村莊。最后被毀滅了。你們概括的原因，是村民們砍樹(shù)?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活自己，上山去砍一棵樹(shù)，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居住，上山砍幾棵樹(shù)給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾件必要的家具，砍一棵樹(shù)造家具，可以理解吧？你看，不砍樹(shù)，村民們就沒(méi)法生存，砍樹(shù)本身有錯(cuò)嗎？

生：沒(méi)有。

師：那“砍樹(shù)”的行為怎么會(huì)把小村莊毀了呢？這不矛盾嗎？

生：大家都去砍樹(shù)，就把小村莊毀了。

生：砍得越來(lái)越多了，就把小村莊毀了。

師：砍樹(shù)造房造農(nóng)具本身是沒(méi)有錯(cuò)的，我們要生存就要利用自然資源，但是砍樹(shù)確實(shí)又毀了這個(gè)小村莊。這個(gè)矛盾我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解決?，F(xiàn)在我們就來(lái)品讀課文，看看小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的，是一種怎樣的砍伐才把整個(gè)村莊毀掉？你一句一句地讀下去，重點(diǎn)的地方畫一畫，體會(huì)它的意思，看看小村莊的村民們是怎么砍樹(shù)的。

（學(xué)生獨(dú)自或三五人組成小組研討、讀書。持續(xù)五分鐘。）

師：很多同學(xué)向匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

生：我找的是第三自然段的第一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”我的理解是，樹(shù)木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，這個(gè)“不斷”說(shuō)明村民們是一年到頭不停地砍樹(shù)，世世代代，從沒(méi)有間斷過(guò)。

（生齊讀這句話。）

師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，請(qǐng)你把原因?qū)懙胶诎迳稀?/p>

（生板書：不間斷地砍樹(shù)。）

生：“一年年，一代代”，說(shuō)明他們砍樹(shù)的時(shí)間很長(zhǎng)，每一年都要砍，每一代都要砍。

師：時(shí)間很長(zhǎng)。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么？“世世代代”。（學(xué)生板書：世世代代。）

生：我找的也是第三自然段中的：“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！蔽矣X(jué)得他們砍樹(shù)看得很過(guò)分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有的家具，您剛才說(shuō)的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒(méi)必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過(guò)分。

師：你抓住“應(yīng)有盡有”這個(gè)詞語(yǔ)品味出村民們砍樹(shù)很過(guò)分。那么你總結(jié)的原因就是什么？

生：很過(guò)分。（生板書：很過(guò)分。）

（教師出示這段文字，全班齊讀。）

生：我也是找的這句話，我讀到“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子”，我想，山上的應(yīng)該有上億棵樹(shù)，而小村莊只有幾十戶人家，一家蓋一棟房子根本不會(huì)砍掉那么多樹(shù)木，他們肯定是沒(méi)完沒(méi)了地蓋了很多房子，才毀掉了整個(gè)山坡上的樹(shù)木。

生：我從“一間間、一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每家蓋三間五間很多的房子。

師：你的語(yǔ)感也很敏銳，感受到村民們蓋房子也很過(guò)分。

生：我說(shuō)的是這段話的最后一句：“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！蔽腋械剑駸熛У煤芸?，樹(shù)木也跟著柴煙快速地消失。

生：這里“大量”這個(gè)詞說(shuō)明他們不是適量地砍，而是砍的樹(shù)木很多，當(dāng)成柴火燒掉，太過(guò)分了。（學(xué)生板書：大量）

師：（出示文字投影片：①還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。②還有大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉了。）同學(xué)們的語(yǔ)感很敏銳，你對(duì)比著讀，想象一下第一句話描繪的是一種什么樣的景象，你有什么感受。

生：我覺(jué)得，大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉，太可惜了。

師：為了燒火做飯燒掉大量的樹(shù)木，太不值得了。

生：我對(duì)比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個(gè)柴煙消失的樣子，覺(jué)得很可惜；而下面的句子就沒(méi)有這種感覺(jué)。

師：對(duì)了，下面的句子只是敘述，上面的句子是形象地去描寫，你讀起來(lái)感受就很強(qiáng)烈。這個(gè)句子還寫出砍樹(shù)是天天進(jìn)行，因?yàn)樯鹱鲲埵敲刻於家M(jìn)行的。我們一起來(lái)讀一下上面的句子，感受小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的。

（生齊讀這段話。）

生：我找的是第四自然段：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！笨恐h利的斧頭生活，就是靠著砍樹(shù)來(lái)生活，就是他們生活中總要砍樹(shù)。

師：砍樹(shù)已經(jīng)成了他們的生活方式。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。“鋒利的斧頭”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我感到他們砍樹(shù)時(shí)，對(duì)樹(shù)木毫不留情，以砍樹(shù)就倒下了。我讀這心里就特別難受。

師：看到“鋒利”一詞，你有這種感受，這是多么的可貴。

生：我也補(bǔ)充，他們每天都大量的砍樹(shù)，就靠這個(gè)，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

師：（出示文字：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！保┫胍幌耄喝藗冎还芸硺?shù)過(guò)日子，有哪些現(xiàn)象人們視而不見(jiàn)？

生：山坡上出現(xiàn)裸露的土地，他們根本不在乎。

師：土地裸露，他們根本不管。你來(lái)造這個(gè)句子：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?/p>

生：不管山坡上裸露的土地有多少，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

生：不管柴煙怎么污染天空，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

生：不管山坡上裸露的土地不斷擴(kuò)大，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得幸福安康。

師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”，體戶體會(huì)，怎么理解？

生：天空被污染，土地被裸露，樹(shù)木被砍伐，這不可能是很好的生活，只能說(shuō)是還可以。

師：對(duì)，課文沒(méi)說(shuō)他們?nèi)兆舆^(guò)得不錯(cuò)，而是在不錯(cuò)前面加了一個(gè)字“還”，你再讀，味道就不一樣了。表示什么？

生：還都不錯(cuò)，表示他們的日子一般般。

師：你再讀這句，體會(huì)體會(huì)。

生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?/p>

生：我覺(jué)得，村民只管砍樹(shù)，不去種樹(shù)，毀掉了小村莊。

師：說(shuō)得好。我們?cè)诳凑n文的三四兩段。（出示課文三四自然段文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。發(fā)現(xiàn)，看到山坡上的樹(shù)木不斷減少，他們管嗎？（不管）看到裸露的土地不斷擴(kuò)大，他們管嗎？（不管）看到柴煙污染天空，他們管嗎？（不管）他們只管什么？

生：只管過(guò)自己的日子。

師：這樣聯(lián)系起來(lái)閱讀思考叫“品讀”。還有什么感受，繼續(xù)說(shuō)。

生：我讀第二自然段：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)?！蔽矣X(jué)得，他們砍樹(shù)很隨便，很隨意，一點(diǎn)不覺(jué)得可惜。（學(xué)生板書：很隨意。）

生：我體會(huì)，“誰(shuí)家想蓋房”，誰(shuí)愿意蓋房就可以去砍樹(shù)，誰(shuí)愿意造犁就可以去砍棵樹(shù)，很隨便，亂砍樹(shù)。

師：隨意砍伐，一點(diǎn)計(jì)劃都沒(méi)有，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：叫“亂砍濫伐”。（學(xué)生板書：亂砍濫伐）

生：我該他們補(bǔ)充，我覺(jué)得，他們感到砍樹(shù)是毫不猶豫的。

師：體會(huì)得好。你體會(huì)這個(gè)句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒(méi)有空隙，又沒(méi)有猶豫？

生：沒(méi)有。一想了馬上就砍，而且沒(méi)有想一想后果。

師：都形成了一種生活習(xí)慣了，形成了一種生活的方式了。你們這樣讀課文，品味出自己的感受，在讀課文的時(shí)候，把我們的感受再放入課文中去，課文的內(nèi)涵就豐富了，我們的課堂也就豐富了。

小結(jié)：

師：（手指學(xué)生寫下的板書）你們認(rèn)為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹(shù)，很過(guò)分地砍樹(shù)，隨意砍樹(shù)，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。（看到學(xué)生講“濫”字寫錯(cuò)）“濫”字怎么寫？誰(shuí)來(lái)寫給大家看。

（一生上來(lái)寫下一個(gè)大大的“濫”字。）

師：（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“濫”字，齊讀“亂砍濫伐”一詞。）

3．品讀結(jié)尾，感受村莊被毀

師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。

（生齊讀課文第五自然段。）

師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。）讀一讀，感受一下，有什么不同？

生：第二句話“小村莊”后面有一個(gè)逗號(hào)。

師：有逗號(hào)一般就要停頓。聽(tīng)老師讀。（范讀這句話。）中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？

生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。

（指導(dǎo)朗讀這句話。）

師：讀課文最后一個(gè)自然段。

生：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

師：“什么都沒(méi)有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒(méi)有了。各家各戶一間間一棟棟的房子還有嗎？（沒(méi)有了。）各式各樣的工具還有嗎？（沒(méi)有了。）應(yīng)有盡有的家具還有嗎？（沒(méi)有了。）包括那些鋒利的斧頭。

師：老師有個(gè)問(wèn)題，“所有靠斧頭得到的一切”已經(jīng)包括“那些鋒利的斧頭”了，可是后面還要寫“包括那些鋒利的斧頭”，這有必要嗎？

生：沒(méi)必要，這樣寫就重復(fù)了。

生：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)就是因?yàn)檫@個(gè)鋒利的斧頭，所以小村莊被毀滅了。

師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？

生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的行為。

師：這是在告訴人們，小村莊被卷走了，村民們那種亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的生活方式也宣告結(jié)束，這樣生活只能管一時(shí)，不能持續(xù)長(zhǎng)久。

（指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話。）

三、設(shè)置情境，表達(dá)認(rèn)識(shí)

師：原先的那個(gè)美麗的小村莊沒(méi)有了，河坡上空空蕩蕩。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫一句話，讓所有經(jīng)過(guò)這里的人看到這句話，引發(fā)思考，為之震撼。這句話寫什么？

生：不要亂砍濫伐，要多種樹(shù)。

生：亂砍濫伐的后果就是這樣。

生：你怎樣對(duì)待大自然，大自然就會(huì)怎樣對(duì)待你。

生：如果你只知道向大自然索取，而不保護(hù)大自然，大自然會(huì)懲罰你的。

生：俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)一棵樹(shù)至少需要十年，這片森利有可能已經(jīng)存活了百年、千年、甚至萬(wàn)年，但人類將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。

生：要超越自然，必須愛(ài)護(hù)自然。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛(ài)護(hù)自然?！保?/p>

師：老師出個(gè)主意：從課文中找一句話寫上去，找哪一句？

生：我選課文第一句話：“在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)美麗的村莊?！蔽腋臑椋骸霸谶@片河坡上，早先有一個(gè)美麗的小村莊?！?/p>

師：好。請(qǐng)大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。你念這塊木牌上的字。

生齊：“在這片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊?！?/p>

四、拓展實(shí)踐，進(jìn)一步思考人與自然的關(guān)系

師：這節(jié)課就上到這兒。老師留一個(gè)作業(yè)：過(guò)了一段時(shí)間，這片河坡上又來(lái)了一批村民，看到了木牌上的句子。他們?cè)谶@里住了下來(lái)，他們會(huì)怎樣在這里生活？請(qǐng)你寫一篇小故事，設(shè)想一下這些村民應(yīng)該怎樣生活，篇幅與這篇課文相當(dāng)就行。下課。

第五篇：一個(gè)小村莊的故事

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示課文插圖：同學(xué)們，在山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，山上森林茂盛、蒼翠。如果你走過(guò)村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚(yú)兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。一抬頭看到瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾。你現(xiàn)在感受到了什么??，今天我們就一起走進(jìn)小村莊。（齊讀：

7、一個(gè)小村莊的故事）打開(kāi)書本P25

1、自由朗讀課文，用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)小村莊發(fā)生了一件什么事情。

2、學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

二、凸現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：同學(xué)們還記得那是一個(gè)什么樣的小村莊嗎？ 課件出示：郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)

山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林()，村前河水()，天空()，空氣()。

(1)朗讀指導(dǎo)：你覺(jué)得這個(gè)小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？(2)你讀了這段話知道了什么？

2、學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）是呀，這個(gè)故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。

課件展示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（2）朗讀指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

3、提出中心問(wèn)題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問(wèn)呢？ 預(yù)設(shè)：是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？ 小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？

三、合作探究，解決問(wèn)題

1、合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？

（1）默讀2―4自然段，請(qǐng)你用“―”畫出描述原因的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫寫感受。

（2）四人小組討論，選一個(gè)原因，說(shuō)說(shuō)你們抓住哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到什么？

2、師生合作，解決問(wèn)題

預(yù)設(shè)1：（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

理解“誰(shuí)”“拎”“一棵一棵”。任何人都可以去山上砍樹(shù)，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便。（板書：隨意砍樹(shù)）預(yù)設(shè)2：課件出示：

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

從這句話中的一年年，一代代可以看出時(shí)間很久，但是沒(méi)有人去阻止這一行為。這句里有兩個(gè)“不斷”和省略號(hào)，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。預(yù)設(shè)3：課件出示：

樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

體會(huì)排比句的表達(dá)效果：這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞?！斑€有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹(shù)木的一種方式──用樹(shù)木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？ 排比句子練習(xí)：（課件出示）

樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。（板書：過(guò)度砍樹(shù)）

小村莊的人們，不斷砍伐樹(shù)木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

這句話，也是一種對(duì)當(dāng)時(shí)情況的實(shí)實(shí)在在的說(shuō)明，但是其中的一個(gè)“還”字，卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。預(yù)設(shè)4：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。

然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨一直沒(méi)有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。兩句對(duì)比，有什么區(qū)別：

擬人的修辭方法的使用，形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒(méi)停，有著濃重的感情色彩，表達(dá)了大雨對(duì)人們無(wú)知行為的憤恨。

預(yù)設(shè)5：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

“咆哮”“卷”說(shuō)明了洪水洶涌，破壞大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。

3、領(lǐng)會(huì)道理

什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（1）（）沒(méi)有了。（2）學(xué)生補(bǔ)充

（郁郁蔥蔥的森林）沒(méi)有了，（清澈見(jiàn)底的河水）沒(méi)有了，（湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空）沒(méi)有了，（清新甜潤(rùn)的空氣）沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了。

（3）現(xiàn)在你讀這句話，又有什么體會(huì)？

“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征?！颁h利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無(wú)情。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)村民無(wú)知行為的惋惜之情、憤怒之情。（5）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？

四、拓展延伸，環(huán)保教育

1、小村莊不復(fù)存在了，我想對(duì)村莊的人們說(shuō)什么？

2、聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？ 小練筆：任選一題 我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)??

所有依賴地球生存的人們，我奉勸你們?? 我想設(shè)計(jì)一句保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)??

3、總結(jié)：

讓森林永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，讓河水永遠(yuǎn)清澈見(jiàn)底，讓天空永遠(yuǎn)湛藍(lán)高遠(yuǎn)，讓空氣永遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)，讓我們永遠(yuǎn)記住，保護(hù)大自然就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

教學(xué)反思：

我備課設(shè)計(jì)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)本課時(shí)，由于自己沒(méi)有調(diào)控好，只進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一開(kāi)課，我創(chuàng)設(shè)了深山密林中的一個(gè)美麗的小村莊的情境，導(dǎo)入了新課。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”這四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步的理解。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。這一步，我是想讓學(xué)生整體把握課文，但現(xiàn)在想想，這樣太浪費(fèi)時(shí)間，偏離了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我可以讓學(xué)生自由朗讀全文，寫寫自己的讀書感受或困惑，也能讓學(xué)生熟悉文本，而且節(jié)省了時(shí)間。

第二環(huán)節(jié)：凸現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題

這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然，知道小村莊沒(méi)有了，凸現(xiàn)矛盾隨機(jī)讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生紛紛舉手，但都沒(méi)有提到要預(yù)設(shè)探究的中心問(wèn)題，我處理很不當(dāng)。我急了，就說(shuō)我們一起來(lái)探究鴻斌同學(xué)提出：“小村莊的人們?yōu)槭裁匆獊y砍伐樹(shù)木”的問(wèn)題，我又沒(méi)有靈活地把學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)到我預(yù)設(shè)探究的問(wèn)題來(lái)，很糊涂就板出了“小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？”造成了學(xué)生在自學(xué)探究開(kāi)始是無(wú)所適從。我在想：自己的預(yù)設(shè)太完美了，以為學(xué)生一定能提到那個(gè)中心問(wèn)題，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)想到學(xué)生沒(méi)提到怎么辦。備課是理想的，上課時(shí)現(xiàn)實(shí)的，我的教學(xué)機(jī)智何在？我很糊涂！

第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問(wèn)題

由于受上面的影響，學(xué)生過(guò)了一段時(shí)間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子的時(shí)候，我又不想把我的理解強(qiáng)加于學(xué)生，每一個(gè)句子都讓多個(gè)學(xué)生去談體會(huì)，這樣一來(lái)，時(shí)間花了很多，拖了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)，有的學(xué)生體會(huì)也到位。有三個(gè)同學(xué)的回答給我留下很深的印象：一個(gè)是文彤同學(xué)，她能從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！边@句話體會(huì)到這是人們亂砍伐樹(shù)木的后果；一個(gè)是依芳同學(xué)，她能抓住關(guān)鍵詞“誰(shuí)家”、“一棵棵”體會(huì)到人們砍樹(shù)很隨意、沒(méi)有人去管；一個(gè)是椿升同學(xué)，他能體會(huì)到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹(shù)的人們。聽(tīng)到這些同學(xué)的回答，是這節(jié)課最值得我欣慰的。

一節(jié)課要結(jié)束了，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育，一節(jié)課下來(lái)，我沒(méi)有按原設(shè)計(jì)上完，我覺(jué)得非常遺憾。這節(jié)課，我能引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，也能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句和擬人句的表達(dá)效果，但朗讀的指導(dǎo)又忽略了。