第一篇：《秋天的懷念》 公開(kāi)課教案
細(xì)微處，見(jiàn)真情
——《秋天的懷念》《鍋盔 煎餅 石子饃》
教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力
1.有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、品味文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
3.感受深沉無(wú)私的母愛(ài)，學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的精神。過(guò)程與方法
朗讀討論法 情感熏陶法 情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受深沉無(wú)私的母愛(ài)，學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的精神。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、品味文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2、感受深沉無(wú)私的母愛(ài)，學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
小時(shí)候，媽媽在前方為我們搞定一切；長(zhǎng)大了，媽媽成為我們背后最有力的支撐。她幾乎了解你的一切，可是，她的夢(mèng)想你了解嗎？著名作家史鐵生的母親有一個(gè)樸素的夢(mèng)想，就是讓他好好兒活，今天我們來(lái)走進(jìn)《秋天的懷念》，體會(huì)這位母親細(xì)水長(zhǎng)流的愛(ài)。拿起筆我們一起板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，注意把握文章的感情基調(diào)，并思考完成這兩個(gè)任務(wù)：
1、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。方法指導(dǎo)：什么人+(做了)什么事
2、文中寫(xiě)了幾件和花有關(guān)的事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。母親想推“我”去看花 “我”答應(yīng)母親去看花 母親不能陪“我”去看花 妹妹推“我”去看花
“看花”是全文的中心事件,也是母愛(ài)的集中體現(xiàn)；最后妹妹推“我”看花是母親愿望的達(dá)成。
三、合作探究，研讀品味
一起去看花，多么平常的小事！偉大的母愛(ài)就體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體現(xiàn)在史鐵生對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。同學(xué)們，你們知道什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)嗎？
細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，具體滲透在外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等描寫(xiě)方法中。（舉例：《刷子李》中刷子李刷墻的片段，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了他技藝高超，刷墻時(shí)的自信和悠然自得。）
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物最生動(dòng)、最能體現(xiàn)人物感情、最有表現(xiàn)力的寫(xiě)作手法。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞句，以小組為單位分享最讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)這句話讓你讀到了怎樣的母愛(ài)。（用下面的句式來(lái)分享）
我最感動(dòng)的句子是_______，此句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我讀到了__________的母愛(ài)。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？
面對(duì)這種種的痛，母親有沒(méi)有像兒子一樣自暴自棄？沒(méi)有！
此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的用心良苦！哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)？
3.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”
說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？(補(bǔ)充母親沒(méi)有說(shuō)完的話，讀出來(lái)。)你倆要好好活！
教師總結(jié)：史鐵生能把這篇文章寫(xiě)得如此感人，是因?yàn)樽髡呓柚钪械男∈?，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)化，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情，刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象。
所以說(shuō)，細(xì)微之處最見(jiàn)情深！
四、深入理解，引發(fā)共鳴
在母愛(ài)的溫暖里，史鐵生一顆冰冷的心終于活過(guò)來(lái)了，他改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪一段看出來(lái)的？
齊讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??
最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。
（方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。）此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。
我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再哀嘆命運(yùn)的無(wú)情，我要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
題目叫“秋天的懷念”，僅僅是對(duì)母親的懷念嗎？你還讀到了什么感情？“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”，人生的遺憾莫過(guò)于此。
作家史鐵生：
21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來(lái)又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來(lái)維持生命。28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
51歲的他，獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
他活出了境界。活出了生命的高度。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。
讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。
五、體驗(yàn)感悟，拓展文本
1、讀《鍋盔·煎餅·石子饃》和《母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師》，以小組為單位具體關(guān)注一篇文章，找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析其對(duì)表的情感的作用。
2、寫(xiě)一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。
六、交流感受，總結(jié)升華（分享收獲）
老師被你們的真情打動(dòng)了，你們都是有情有義知道感恩的好孩子。這節(jié)課，相信你們肯定收獲了很多東西，請(qǐng)從內(nèi)容、寫(xiě)法、情感、懂得的道理等方面進(jìn)行總結(jié)，然后與大家分享。
一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！
第二篇：秋天的懷念公開(kāi)課教案
《秋天的懷念》教案
教學(xué)目標(biāo)：
感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)； 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)； 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法；
教學(xué)重點(diǎn)：感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
一、教學(xué)導(dǎo)入
? 有這么一位兒子，活到最狂妄的年紀(jì)忽然殘廢了雙腿，痛苦、絕望充斥在他的心中，命運(yùn)的琴弦似乎已經(jīng)斷去。然而他的母親，自己身患重病，卻只是一味細(xì)心呵護(hù)沉浸在命運(yùn)的打擊中不能自拔的兒子，幫他樹(shù)立對(duì)生活的信心，希望他堅(jiān)強(qiáng)的活下去。母親早已在那個(gè)秋天去世，多年之后的又一個(gè)秋天，兒子還好好地活著，然而直到此時(shí)他才理解了母親對(duì)他的愛(ài)！懷念、懺悔、內(nèi)疚種種復(fù)雜的情緒交織在一起，他用文字表達(dá)了對(duì)母親深切地懷念。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)兒子寫(xiě)的關(guān)于他和母親在秋天的故事
《秋天的懷念》 板書(shū)“秋天的懷念”
這位母親的愛(ài)我們是懂的，但對(duì)于兒子的痛，也許我們未必感同身受。下面請(qǐng)同學(xué)們靜心聆聽(tīng)老師朗讀，好好體會(huì)這個(gè)秋天的故事?；顒?dòng)一：靜心聆聽(tīng)，整體感知
1、文章寫(xiě)了一個(gè)么故事？（人物+事件）
生：我，雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常的表現(xiàn)；
病重的母親，既要忍受身體的痛苦還要小心翼翼地照顧雙腿癱瘓的我
母親多次邀我去賞花，我拒絕了，最后同意的一次母親因病重去世未能如愿，成為了終身的遺憾
母親在去世前還在惦記著我和妹妹
秋天，妹妹推著我去賞菊，明白母親要我和妹妹好好活的意義
師：同學(xué)們都找得很細(xì)致，老師總結(jié)大家的發(fā)言其實(shí)就是：文章記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直到生命的最后一刻，（體現(xiàn)了母親對(duì)兒子真摯無(wú)私的愛(ài)，表達(dá)了我對(duì)母親的深深懷念之情）。板書(shū)設(shè)計(jì)：
我 雙腿癱瘓
母親 邀我看花 母親 病重
母親 再次相邀看花
我和妹妹 去北海看菊花
活動(dòng)二：深情朗讀，體味情感
如此飽含深情的文章，當(dāng)然不能僅僅只是聆聽(tīng)，更需要融入自己的情感，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著深情，帶著愛(ài)，帶著懷念去朗讀文章。并找出文中對(duì)“我”與“母親”描寫(xiě)的句子或詞語(yǔ)。
1、我： 暴怒無(wú)常。望著望著?? 聽(tīng)著聽(tīng)著??
狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著??
師：這些描寫(xiě)在告訴我們：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。
2、母親：
生：母親悄悄地?? 母親撲過(guò)來(lái)??
母親進(jìn)來(lái)了，擋在?? 她忽然不說(shuō)了??
她常常肝疼的整宿?? 昏迷前的最后一句話?? 師：看到這樣一位飽受病痛的折磨，還要小心翼翼，細(xì)心呵護(hù)癱瘓的兒子的母親，我們?cè)趺茨懿皇芨袆?dòng)，而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親，最終她帶著牽掛去世了，而母親的離開(kāi)，不僅僅是讓我懷念，還有愧疚、自責(zé)和悔恨。
板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人物（我）事件 人物（母親）暴怒無(wú)常 邀“我”看花 耐心撫慰 渾然不知 病重 忍受病痛
同意看花 再次相邀看花 喜出望外 懂得母親 去北?？淳栈?臨終囑托
母親活著時(shí)，看花是她對(duì)我的期盼，母親去世了，看花成了我對(duì)她的懷念，讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地鉆研文本，看看我是否讓母親放下了牽掛？
活動(dòng)三：再讀課文，深入鉆研
“我”是否讓母親放下了牽掛？從文中找出依據(jù)，并說(shuō)明理由。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人物（我）人物（母親）暴怒無(wú)常 愛(ài) 耐心撫慰 渾然不知 愧疚 堅(jiān)強(qiáng) 忍受病痛
同意看花 熱愛(ài) 菊花 無(wú)私 喜出望外 懂得母親 懷念 象征 偉大 臨終囑托
（總結(jié)）其實(shí)，母親的總總行為、語(yǔ)言、神態(tài)歸結(jié)為一個(gè)字就是“愛(ài)”，母親的愛(ài)是堅(jiān)強(qiáng)的、無(wú)私的、偉大的，而我對(duì)母親是充滿愧疚的、熱愛(ài)的、懷念的。
而文章中反復(fù)出現(xiàn)的燦爛而又絢麗的“菊花” 正是母親的堅(jiān)強(qiáng)、母愛(ài)的偉大的寫(xiě)照，也是作者對(duì)生命的渴望與眷戀。（象征）
（總結(jié)）母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對(duì)我的愛(ài)；秋天里看菊花，是母親對(duì)“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己好好活，還要帶著妹妹好好活；秋天是菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌
（1、母親活著時(shí)曾多次要帶“我”去看花，幾乎都遭到了“我”的拒絕，為什么母親去世后，“我”讓妹妹帶著去看花？
生：完成母親未完成的心愿；我感受到生命是脆弱的，但母親的堅(jiān)強(qiáng)又給了我極大的鼓舞； 母親雖然離開(kāi)了，仍然要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去；母親是在秋天菊花盛開(kāi)的時(shí)候病逝的，我讓妹妹帶著我看花也是作為我對(duì)母親的懷念。
2、文章中有一處突出的景物描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，并作簡(jiǎn)要賞析？
文章第七自然段
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句”好好兒活“的深情解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。
3、在文中前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好兒活”各有什么含義？這樣寫(xiě)在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：第一段中母親說(shuō)“好好兒活”是指鼓勵(lì)?“我”重新站起來(lái)，她害怕“我”喪失了活下去的勇氣與信心。第七段中母親說(shuō)“要好好兒活”是指“我”要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不僅是為了母親，更多的是對(duì)生命的尊重。
在結(jié)構(gòu)上形成首尾呼應(yīng)。使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
歸納主旨：請(qǐng)概括本文的中心思想（主題、主旨）。
本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，表達(dá)了“我”對(duì)母親的懷念與懺悔，歌頌了至真至純的偉大母愛(ài)。
其實(shí)史鐵生懷念母親的文章還有很多，我們?cè)俜词疯F生的另一篇文章《合歡樹(shù)》，找一找你最受觸動(dòng)的句子，并做簡(jiǎn)要賞析。叢書(shū)鏈接：《合歡樹(shù)》
活動(dòng)四： 自主思考，課堂練筆 母愛(ài)是什么？如果有人問(wèn)我母愛(ài)是什么，我會(huì)說(shuō)······· 例句：
A.母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門(mén)口尋找我的目光
B.母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
? 學(xué)生自主討論
? 母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
? 母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；
? 母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
? 母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。
提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫(xiě)，例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法，說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 秋天的懷念
史鐵生
人物
事件
我雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無(wú)常
（砸、摔）
第三篇：秋天的懷念 公開(kāi)課教案
秋天的懷念 史鐵生
教學(xué)目標(biāo)：
1、在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。
2、在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
3、在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：把握人物描寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受“愛(ài)母”和“母愛(ài)”，讀懂“好好活”。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
秋天的美別具一格，許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)題目提問(wèn)。
誰(shuí)在懷念？/懷念誰(shuí)？/ 為什么在秋天懷念？??
二、感受“我”的痛苦：
1、補(bǔ)充作者當(dāng)時(shí)處境：
到延安插隊(duì)，一場(chǎng)大病以后，高位截癱。“高位”是第二胸椎以上的病變引起的，整個(gè)下身像被水泥灌注了一樣僵硬。不只是疼痛，從此以后---他再也站不起來(lái)。21歲，人生大好年華，活到最有活力，最青春，最狂妄的時(shí)候突然殘廢了雙腿，他的脾氣——暴怒無(wú)常
2、哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)“我”的“暴怒無(wú)?！?為什么呢？ 望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——把眼前的玻璃砸碎；
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——猛地把東西摔向前面的墻壁； 厭惡、抗拒自由的生命和美好的事物。
3、品味詞語(yǔ)
說(shuō)出“無(wú)?！钡囊馑迹繉?duì)應(yīng)的詞語(yǔ)？
沒(méi)有規(guī)律，不斷變化，“突然”、“猛地”。
4、齊讀前三句話，讀出他內(nèi)心的抗拒、發(fā)泄痛苦以及“無(wú)?！?。
在這種情況下，他對(duì)生活的態(tài)度呢？從哪里看出來(lái)？請(qǐng)一兩同學(xué)讀出這種情緒。絕望?！皨寢屢ケ焙？淳栈?他喊著——不,我不去,我活著有什么勁!” 沒(méi)什么意思，不如死了。---對(duì)生活消極、絕望。
三、走進(jìn)母親的“好好兒活”
1、有一個(gè)人比兒子更痛苦，俗話說(shuō)：打在兒身，痛在娘心。兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。兒子如此痛苦，母親怎么做的，從表現(xiàn)看出是一位怎樣的母親？ “母親就悄悄躲出去?偷偷地聽(tīng)??又悄悄地進(jìn)來(lái)??”
品味關(guān)鍵詞：“悄悄地躲”怕激怒我，“偷偷地聽(tīng)”是怕我傷了自己
2、后文還有一處“悄悄”，這是在什么情況下？母親這么小心謹(jǐn)慎，怎么會(huì)說(shuō)錯(cuò)話？ 范讀第二段，請(qǐng)同學(xué)思考，老師引導(dǎo)。
母親不小心說(shuō)錯(cuò)話了，怕刺激我。兒子一直不愿意出去，終于同意了。母親太高興了。
3、賞析這一段集中對(duì)母親的描寫(xiě)：
肖像：喜出望外、笑了、絮絮叨叨 動(dòng)作：一會(huì)坐下、一會(huì)站起、坐在我身邊
4、兒子的情緒緊緊影響母親的情緒，因兒子的一點(diǎn)點(diǎn)變化而失態(tài)。這一段中還有一處，母親也怕刺激到我的？為什么這么做？
“擋在窗前”。落葉凋零，生命將要結(jié)束，怕兒子觸景生情，想到自己心情不好。
5、母親擋在窗前，岔開(kāi)了話題，讓兒子去看菊花。這句話該如何讀？關(guān)注什么關(guān)鍵詞？ “憔悴”和“央求”。憔悴寫(xiě)出母親為了兒子非常心疼、痛苦，央求寫(xiě)出母親的小心翼翼，期待。
6、如何讀出心疼和期待來(lái)？請(qǐng)一兩位同學(xué)讀母親的話。指導(dǎo)把握情感。前文還有一處母親的小心翼翼央求兒子的，請(qǐng)同學(xué)們齊讀?！奥?tīng)說(shuō)北海的花??”花是美好的事物，所以母親希望兒子接觸感受美好的事物，找回希望。
7、美好的花有很多，為什么只寫(xiě)菊花？ 季節(jié)是秋天，蕭瑟、萬(wàn)物凋零。
8、全文的感情基調(diào)也是傷感的、哀傷的。為什么哀傷？ 母親病重去世了。
9、兒子當(dāng)時(shí)知道嗎？做兒子怎么那么粗心，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？
“可我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。”母親有意隱瞞。
10、母親不給兒子增添痛苦，隱忍而偉大。但畢竟是重病，臉色、動(dòng)作總會(huì)不一樣。從兒子的角度思考。
兒子沉浸在自己的痛苦中，覺(jué)得自己是全世界最痛苦的人。根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)母親的病痛。
11、當(dāng)時(shí)竟不知道，現(xiàn)在提起什么心情？齊讀這句話讀出正確的情感?，F(xiàn)在想起來(lái)是無(wú)盡悔恨、傷痛，再找出兩處讀一讀。
“她出去了，就再?zèng)]回來(lái)?！薄班従觽??，那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
10、兒子這時(shí)越悔恨就越懷念，越懷念就越去回想母親留下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在悔恨和傷痛中，讀懂了母親所有的隱忍、堅(jiān)強(qiáng)。用行動(dòng)教給自己的----要好好活。
四、走進(jìn)“懷念”，獲得“好好活”的思考。
1、同學(xué)思考并討論：作者通過(guò)什么表現(xiàn)出他已經(jīng)讀懂了？
愿意去欣賞花。讀出了花的含義。淡雅象征母親的質(zhì)樸，高潔象征母親無(wú)私的愛(ài)，熱烈而深沉象征生命力?；ǖ暮x還有每一種都有自己的價(jià)值，兒子也要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
2、就是這懷念，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？
PPt補(bǔ)充：“隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?/p>
《病隙碎筆》：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷??剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足?
學(xué)生閱讀、討論思考，老師小結(jié)：這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”。
4、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？
是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界?；畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。
四、領(lǐng)略寫(xiě)作方法：
如果結(jié)尾寫(xiě)來(lái)到母親的墳前，說(shuō)母親我明白要好好活兒，好不好？原文好在哪里？ 呼應(yīng)了前文母親讓我看花的情節(jié)，更加完整。
更直接形象的看出我已經(jīng)從痛苦無(wú)望走向明朗堅(jiān)強(qiáng)。通過(guò)景物來(lái)抒發(fā)作者的感情。
寓情于景（借景抒情）
齊讀最后一段，讀出我的情感變化
五、補(bǔ)充拓展：
1、我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！逗蠚g樹(shù)》
2、我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去??——《有關(guān)廟的回憶》
3、搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》
六、作業(yè)：
推薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》，做讀書(shū)筆記。
第四篇：《秋天的懷念》公開(kāi)課
秋天的懷念
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)
1.品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2.探尋作者寫(xiě)作意旨。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想 教學(xué)方法：
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓?我?散心，母親想法設(shè)法幫我去北海看花，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我的愿望而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。
一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語(yǔ)）
今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位當(dāng)代作家，很令人敬佩的作家，他是北京人，2010年過(guò)世。在他 21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，因一場(chǎng)大病，不幸雙腿癱瘓！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過(guò)。而就在那一年，愛(ài)他的母親也離他而去，他在輪椅上度過(guò)了三十多年，三十多年來(lái)，他一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流，這個(gè)人就是史鐵生。（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）
師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說(shuō)，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì)上引起了較大的反響。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。
2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。自稱是?職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作?。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是誰(shuí)給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書(shū)寫(xiě)了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng)，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》,從他的文章里去尋求答案。
“板書(shū)課題：秋天的懷念”齊讀課題，再深情地讀一次。
二、整體感知課文，提煉文章主旨
1.有人說(shuō)，讀史鐵生的作品，不同的讀者有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從這篇課文中讀到了什么？或者說(shuō)體會(huì)到了什么？（讀到了母愛(ài)的力量。板書(shū)：母愛(ài)）
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
? 母親是怎樣關(guān)愛(ài)兒子的呢？復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)，——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致）
A、?……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。?
師：母親是在什么情況下說(shuō)這話的？
生：在兒子?雙腿癱瘓……墻壁?的情況下。
1）提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他的暴怒無(wú)常（引讀：望著……）
2）提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）
3）提示：還叢哪兒看出我的暴怒無(wú)常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒?）
4）提示：原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對(duì)兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀?母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有哪里也提到了?悄悄地?，請(qǐng)找找。
下面，咱們就來(lái)研究你們找的這三句話。B、課件出示：
1、?……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。?
2、?當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。?
3、?……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。?
提示：這就是?悄悄地?細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板書(shū)：悄悄地）
師：老師把?悄悄地?去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？
1）誰(shuí)劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）
師：在他暴怒無(wú)常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？
生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。
師：是啊，母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微??！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）
師：誰(shuí)劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）
生：我從?當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我?從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解、擔(dān)心、傷心。
師：把體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）
師：是啊，母親出去了又進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)了又出去，對(duì)兒子真是你們說(shuō)的耐心無(wú)比?。?/p>
師：誰(shuí)劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）生：?她忽然不說(shuō)了。對(duì)于跑和踩一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了。?從其中的?悄悄地出去?我體會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意，為自己說(shuō)錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心。
師：是啊，母親連在兒子前面說(shuō)話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。
4、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子？
出示課件文字：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：?咱娘倆，好好兒活，好好兒活。?）
提示：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親?撲?下去的會(huì)是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）
評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)。那就把你理解的?撲?帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。
提示：?母親抓住我的手?，?抓?住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）提示：面對(duì)想輕生的兒子，母親多么傷心??！但她忍住哭聲，孩子們，母親?忍?住的僅僅是哭聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來(lái)的沉重打擊，還有自己的病痛）
1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語(yǔ)句去體會(huì)
提問(wèn)：母親的病嚴(yán)重嗎？從哪兒看出來(lái)？
A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
B、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。
C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。
提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦??！親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去,知道自己就要離開(kāi)她摯愛(ài)的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？（沒(méi)有）聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒(méi)有）她有沒(méi)有拍著大腿喊著：?我活著有什么勁？?（沒(méi)有）母親為什么沒(méi)有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對(duì)兒子只字未提！為什么呀？(不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）
提示：是啊！母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛(ài)著實(shí)令人感動(dòng)，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。
（母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：?咱娘倆，好好兒活，好好兒活。?）
師：這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望。（再讀讀這句話）2）、師：母親還用什么方式來(lái)鼓勵(lì)兒子？（母親央求兒子看花）
師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）
第一次：?聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……?
第二次：?北海的菊花開(kāi)了……?
提問(wèn)：母親為什么要?央求?兒子去看菊花？
生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。小結(jié)歸納
母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。
生：菊花，是在秋天里開(kāi)的，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì)，幫助我樹(shù)立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。
小結(jié)：是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀！可是，母親最終也沒(méi)能完成心愿，沒(méi)能陪兒子到北海去看菊花，?她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)，?（引讀：鄰居……那竟是訣別）師：一朝分別，竟成永別！作者沒(méi)有想到母親已病成這樣，更沒(méi)有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見(jiàn)！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰(shuí)來(lái)讀？
3）?鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’? 提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思？（你們倆要好好兒活）師：把你的理解放回母親的話里去讀。
5、師：最終，這對(duì)兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（課件出示描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句）提示：請(qǐng)你結(jié)合這句話說(shuō)說(shuō)他知道自己怎么好好活了嗎？
交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。
師：是?。∧赣H?好好兒活?影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）
五、拓展閱讀，打開(kāi)視野，營(yíng)造課外閱讀期待.1、師：母親去世之后，作者寫(xiě)下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài)。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？
（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂(lè)深情誦讀）： 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——《合歡樹(shù)》
我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：?我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？?但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
3、文章為什么以《秋天的懷念》為題？（秋天里有盛開(kāi)的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，?我?和妹妹也是在秋天去北?？椿?。秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對(duì)母親深深的懷念）寓意：為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的?秋天?，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。
五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。
1、假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？
2、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢？
六、結(jié)束語(yǔ)：
當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞?，遇到挫折和打擊時(shí)，讓我們勇敢面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛(ài)我們的親人！
第五篇：秋天的懷念公開(kāi)課教案
秋天的懷念公開(kāi)課教案范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的秋天的懷念公開(kāi)課教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的懷念公開(kāi)課教案1一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
教學(xué)過(guò)程
1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）
2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）
3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？
生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。
生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”
師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異常苦悶。你們還讀明白什么？
生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有 理解）
師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）
師：還有哪些語(yǔ)句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的.愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因?yàn)椋ㄉR讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?
生：翻來(lái)覆去。
師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？
生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書(shū)：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)?！薄?母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。‘什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天。’她說(shuō)?！?/p>
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）
師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著什么？
生討論答出是尊重。（板書(shū)：尊重）
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）
過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎？
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我 懷念 母親）
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
秋天的懷念公開(kāi)課教案2教學(xué)目標(biāo)：
1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)程序：
1、以作家史鐵生的三段話導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”
C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？
2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
1、老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
1、看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫(huà)：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為什么這樣描寫(xiě)？
（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。
（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
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