第一篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)案例

《威尼斯的小艇》教學(xué)案例

教材分析：

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,課文以輕松、優(yōu)美的語言介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

設(shè)計(jì)理念：

薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗(yàn)。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們置身于其中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂實(shí)錄：

師：請同學(xué)們自由讀課文并完成以下問題：

1、我能用一個詞語概括小艇的作用。

2、說說威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)？

3、駕駛小艇的船夫技術(shù)如何？從哪些地方可以看出來？

4、找出小艇和人們關(guān)系的詞名，并完成表格。

5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。

（先讓學(xué)生自己獨(dú)立做，然后再在小組內(nèi)交流。目的在于給孩子們充足的時間讓他們自學(xué)，體現(xiàn)孩子們是課堂的小主人。）

生：小艇在威尼斯的作用非常重要，因?yàn)樗鼈兊扔诖蠼稚系钠?，同時這里用了比喻的修辭手法。

師：找的真準(zhǔn)確，下個問題。生：小艇有二三十英尺長，又窄又深，運(yùn)用對比的方法寫出了小艇長窄深的特點(diǎn)，將小艇比喻成天邊的新月，寫出了小艇兩頭向上翹起的特點(diǎn)，將小艇比喻成田溝里的水蛇寫出了小艇行動輕快的特點(diǎn)。

師：說的真全面。這么獨(dú)特的小艇坐在里面會是什么感覺，你能通過讀書或加上自己的想象把乘坐小艇的感受說給大家聽嗎? 生：讀。

師：接下來，讓我們登上小艇吧。

生：從三個方面來寫船夫的駕駛技術(shù)。一是技術(shù)特別好——來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。二是動作靈活——不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。三是速度極快——遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。我覺得寫得好的詞語有操縱自如，它體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)好，還有不管、總能、而且、還能，說明船夫動作非常靈活。

師：想不想親自去見識見識船夫的駕駛技術(shù)吧，讓我們伴著水聲、鳥聲輕快的音樂上船吧。

（先欣賞船夫駕駛小艇的圖片，感受船夫的駕駛技術(shù)，然后師引讀課文，讓同學(xué)們從語句中去體去船夫的駕駛技術(shù)。）

師：接下來我們?nèi)タ纯粗車娜巳憾荚诟墒裁窗伞?/p>

（生出示自己的表格，進(jìn)行全班交流，展示自己的自學(xué)成果。師將一學(xué)生的表格在全班交流，讓生找出錯誤的地方并改正。表格能將內(nèi)容簡單化，便于抓住要點(diǎn)，利于學(xué)生理解，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。）

生：孩子和保姆不能分開，因?yàn)楹⒆犹〔荒芤粋€人去郊游，需要保姆的陪伴，因此孩子和保姆要填在一起。另外，靠小艇活動的并不是只有書上給出的這些人，還有許許多多的人，不能全部列出來，因此要在最后的一排空格寫填上省略號，表示還有許多的人的活動。

師：游玩了一天，此時夜幕降臨了。請你們欣賞威尼斯的夜景。

（生伴著音樂欣賞威尼斯的夜景，通過大量的圖片感受威尼斯的夜景，給視覺以沖擊力，這樣在交流的時候才能說的更好。）

生：威尼斯的夜景非常的美麗。河面水平如鏡，連星星的倒影也不會有絲毫的顫動。

生：……

師：是??！水面上（生答：漸漸沉寂）只見月亮的影子（生答：在水中搖晃）……

師：白天船動城鬧，夜晚船停城靜。威尼斯與小艇是密不可分的，難怪作者在課文開始就發(fā)出了這樣的感慨——

生：威尼斯是世界聞名的水上城市。師：今天的行程就這樣結(jié)束了，下課。課后反思：

用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時，用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

我認(rèn)為問題設(shè)計(jì)不夠合理，總共五個問題同時加上需要填寫一張表格，在時間分配上不夠合理，導(dǎo)致許多同學(xué)都沒有填完表格，因此不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。同時，學(xué)生在獨(dú)立完成的時候也沒有足夠的時間去思考各個問題，因此導(dǎo)致所有的問題都是泛泛而談，同時更加的沒有足夠的時間去閱讀，更不能通過閱讀過感受文章。如果能把問題改成這樣我想應(yīng)該會好一些。問題如：

1、找一找，找出哪些段落寫出了小艇的作用、特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)、和人們的關(guān)系。

2、畫一畫，畫出相應(yīng)的語句。

3、圈一圈，圈出你認(rèn)為寫得好或者用的準(zhǔn)確的詞語。

4、談一談，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋６鴮τ诤腿藗兊年P(guān)系一段中的填寫表格，可以放在第一課時預(yù)習(xí)的時候填寫，在第二課時的時候直接就進(jìn)入交流修改自己成果的階段，這樣節(jié)約了大量的時間可供同學(xué)們進(jìn)行思想的交流。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在本節(jié)課中，學(xué)生閱讀的較少，主要是因?yàn)闀r間的關(guān)系，我想在調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的時間充分了，這樣就有了更多的時間閱讀。

這是一堂失敗的卓越課堂教學(xué)，通過本節(jié)課找出了許多自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該揚(yáng)長避短，爭取提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：教學(xué)案例《威尼斯小艇》

教學(xué)案例：

威尼斯的小艇

這是五年級下冊的一篇課文，學(xué)習(xí)這篇文章時，我采用以下教學(xué)流程：

一、釋題，猜測文章寫作重點(diǎn)。

1、板書課題：《威尼斯小艇》

請學(xué)生釋題：“威尼斯”是意大利的一座古城，“小艇”是一種船。

2、那么，從課題看，文章的重點(diǎn)應(yīng)寫什么？（讓學(xué)生充分地審題猜想，以拓寬學(xué)生的思路。）

3、這篇文章是怎樣來寫威尼斯小艇的？請同學(xué)們自讀課文。

二、初讀、探究文章寫作中心。

1、學(xué)生帶著問題初讀課文，要求：①讀通課文；②了解大致內(nèi)容；③發(fā)現(xiàn)疑問；④找出中心句。

2、交流：你認(rèn)為文章主要寫了什么？

寫了小艇是一種交通工具。/寫了小艇的外形特征。/寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好。/寫了威尼斯的夜景。

3、你們認(rèn)為文章的中心句應(yīng)該是哪一句？ 討論、辨析得出：“小艇成了重要的交通工具?！?/p>

三、研讀、探究文章的行文思路。

1、“小艇成了重要的交通工具”是中心句，那么文章應(yīng)處處圍繞這一句來寫。請大家細(xì)讀課文，文章的哪些部分都在有力地說明“小艇是重要交通工具？”

（學(xué)生自讀、思考、討論、交流）

2、交流自學(xué)、討論思考結(jié)果并說出理由。重點(diǎn)討論以下要點(diǎn)：

（1）寫小艇的“形狀”，說明它是“重要交通工具?！?/p>

理由：①小艇又窄又深，像獨(dú)木船，行動輕快、靈活——能成為重要交通工具。②船艙舒適講究——適合人乘坐。

（2）寫“船夫駕駛技術(shù)好”，說明小艇是“重要交通工具。”

理由：①船夫駕駛技術(shù)好，是“熟能生巧”——人不離船，手不離槳。②船夫駕艇“操縱自如，擠進(jìn)擠出，船速極快”——適合作為重要交通工。

（3）寫“商人、女人、小孩、老人都雇艇外出活動”，說明小艇是重要交通工具。

理由：①什么人都得坐船才能外出。②不論干什么工作都需要船。（4）寫“威尼斯的夜景”能不能說明“小艇成了重要的交通工具”？啟發(fā)學(xué)生討論思考：

①為什么劇院門口人散艇散？

②威尼斯的夜晚在什么情況下變得靜寂？

③討論交流，讓學(xué)生體會到：艇停城靜、艇動城鬧。說明威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的，因?yàn)橥Р粍恿司驼f明人們也停止了活動。所以夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。

3、學(xué)生再讀課文，體會文章結(jié)構(gòu)的精妙。

4、作者是懷著一種什么樣的心態(tài)寫威尼斯的小艇的？

5、讓學(xué)生帶著各自理解的情感再自由地讀全文。

四、拓展、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

1、讓學(xué)生根據(jù)上面的分析理解寫出《威尼斯的小艇》文章的結(jié)構(gòu)圖，體會文章的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)法，寫一篇短文：向人們介紹一種物品或一種工具。板書設(shè)計(jì)：

威尼斯的小艇

威尼斯的小艇

外形：窄、深、翅

小艇的特點(diǎn)

行動：快

駕駛技術(shù)：特別好

白天??

小艇與人的密切關(guān)系 晚上??

第三篇：威尼斯的小艇教學(xué)案例

《威尼斯的小艇》教學(xué)案例

黎平縣中潮小學(xué)聞 翠

【情景說明】

《威尼斯的小艇》（人教版第9冊）這篇課文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風(fēng)情。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)的主要特點(diǎn)，本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人民生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的?？倢W(xué)時數(shù)是2課時，現(xiàn)在我上的是第一課時。第一課時的目標(biāo)是：正確朗讀課文，從中感受異國風(fēng)光的美麗；學(xué)習(xí)本課6個生字，通過聯(lián)系上下文的方法，理解不懂的詞語；整體感知課文內(nèi)容，了解小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，船夫的高超駕駛技術(shù)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師:上節(jié)課我們剛剛游覽完草原的迷人風(fēng)景,那么這一節(jié)課老師想帶大家去看看世界名城---威尼斯的秀麗風(fēng)光,請同學(xué)們觀看大屏幕。(老師播放威尼斯風(fēng)光圖,配有解說詞)

(學(xué)生觀看,不時發(fā)出贊嘆聲)

師:同學(xué)們,剛游覽完威尼斯,我想威尼斯一定給你留下深刻的印象吧!大家來談?wù)?好嗎?(學(xué)生紛紛舉手)

生A:威尼斯是一座水城,城市的四周被海洋環(huán)抱.生B:威尼斯是一座古老的城市,是由很多島嶼組成的，那里的橋很多。

生C:那里的小艇特別多，小艇的樣子十分古怪。

師：你說的真對，威尼斯的小艇特別多，而且外形獨(dú)特。今天就讓我們一起走進(jìn)威尼斯，去領(lǐng)略那里迷人風(fēng)光，去看一看世界名城威尼斯的小艇吧！

（師板書課題：13 威尼斯的小艇）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)課文生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。

師：（課件出示自讀要求：

1、讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍。

2、標(biāo)出自然段

序號。）請同學(xué)們觀看大屏幕，按自讀要求自讀課文吧！

（學(xué)生自讀課文：有的輕聲讀，有的默讀，有的大聲讀??）

師：同學(xué)們，通過自讀課文，相信大家一定讀準(zhǔn)生字讀熟新詞了，那么誰先來讀給大家聽聽？（課件出示課文生詞）

（學(xué)生興奮，躍躍欲試）

生A：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁”

生B：他讀錯了“艇”字，沒有讀出后鼻音。

師： 那你讀一讀，好嗎？

生B讀：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁”

（學(xué)生鼓掌）

師：你讀得非常準(zhǔn)確，老師真的很高興，請大家也像他那樣讀一讀吧！

（學(xué)生讀生詞）

師：（課件出示本課生字）請同學(xué)們看大屏幕，這是課文的生字，請大家用最快的速度來試著把它們記住，想一想，哪些字比較難寫，哪些字容易寫錯，該用什么辦法把它們記住呢？好了，開始吧！

（學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式記生字）

師：誰來說你是怎么記住課文生字最難寫的字的？

生K：我記住本課最難寫的字是“艇”字，我用它與延安的“延”比較。

師：你可真細(xì)心，把最難寫的字都記住了。

生L：我認(rèn)為橋梁的“梁”與高粱的“粱”容易混淆。

師：那你上黑板來寫給同學(xué)們看看，好嗎？

生L：（上黑板書寫“梁”“粱”）橋梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。

師：你們注意了嗎？請你們也像他那樣把這些生字寫一寫，記一記吧！

師：剛才大家在學(xué)習(xí)生字新詞這個環(huán)節(jié)中可學(xué)得真棒，相信大家在下面的學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。請同學(xué)們看大屏幕（課件出示問題：課文圍繞威尼斯的小艇，主要寫了些什么？）帶著問題默讀課文。好了，開始吧！

（學(xué)生帶問題邊讀邊思考）

師：現(xiàn)在讓我們回到剛才提出的的問題：課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的什么？誰來說說？

生F：課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用。

師：大家同意他的說法嗎？

生G：不同意。應(yīng)把“船夫的駕駛技術(shù)”改成“小艇的行駛”

（大部分學(xué)生表示肯定）

師：你說的真棒！課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子、小艇的行駛、小艇的作用。（師邊歸納邊板書：樣子、行駛、作用）

三、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。

師：同學(xué)們，請你們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)一學(xué)課文的第二、三、四自然段吧。一會兒，我們用你喜歡的方式集中交流讀書感受。好了，開始吧！

（學(xué)生有的讀文，有的同桌互相交流，有的畫畫??）

1、探究學(xué)習(xí)第二自然段。

師：喜歡描寫小艇樣子部分的同學(xué)先來交流交流，誰先來？

生T：我知道小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。

生U：船頭和船尾向上翅起，像新月。

生V：小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

師：大家仔細(xì)觀察，這三個句子是采用了什么修辭手法？是什么句式？

生：是比喻句。

師：大家真是學(xué)習(xí)的有心人。誰來接著說？

生W：老師，我用紙畫出了小艇的樣子。

師：那你上臺來展示，好嗎？（好）

（學(xué)生上臺展示）

師：大家評評。

生：有點(diǎn)像，基本上能突出小艇的特點(diǎn)。（“小艇畫得太小了”個別學(xué)生小聲說）

師：沒關(guān)系，下次畫大一些。同樣是一艘小艇，可作者為什么要把它比喻成“獨(dú)木舟、新月、水蛇”呢？

（大部分學(xué)生茫然，個別學(xué)生舉手又放下）

師：沒關(guān)系，老師相信你們能行。

生：說明小艇的樣子與其它船只不一樣。

師：對，小艇的樣子就是很獨(dú)特呀！小艇像獨(dú)木舟反映小艇那里獨(dú)特？

生：小艇“長、窄、深”的特點(diǎn)。

師：小艇像新月反映小艇什么特點(diǎn)？

生：船頭和船尾向上“翅起”的特點(diǎn)。

師：小艇像水蛇反映小艇什么特點(diǎn)？

生：行動靈活的特點(diǎn)。

師：看來呀，同樣是一艘小艇，采用不同的描寫是為了反映小艇不同的特點(diǎn)，同學(xué)們，作者對小艇的描寫不但細(xì)致，而且生動形象、具體。語言也非常的美。讓我們一起來齊讀這一部分內(nèi)容，感受威尼斯小艇的獨(dú)特外形吧！

（學(xué)生有感情的朗讀）

2、探究學(xué)習(xí)第三自然段。

師：坐在這樣獨(dú)特的小艇中游覽威尼斯兩岸迷人的風(fēng)光，會有什么樣的感受與情趣呢？課文的第三自然段是怎樣寫的？誰來說說？

生J：皮墊子軟軟的，像沙發(fā)一般，非常舒服。

生K：還可以跟來往的船工只打招呼，有說不完的情趣。

師：看來呀！同學(xué)們學(xué)習(xí)的收獲真不少，能從讀中體會課文內(nèi)容，你們真是好樣的！

3、探究學(xué)習(xí)第四自然段。

師：坐在小艇上為什么會有舒服的感覺呢？這樣的感覺來源于什么？（船夫的駕駛技術(shù)）那么，課文的第四自然段是怎樣告訴我們的？

生1：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

生2：他行船工的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如。

師：你們能抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞來理解，真好！威尼斯船夫駕駛技術(shù)特別棒，他想怎么行駛就（生：怎么行駛），想往哪兒走就往（生：哪兒走），這就是（生：操縱自如）

師：誰接著說？

生3：不管怎樣擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。從這兩句話中我體會到船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：你說得特棒！讓我們齊讀這段吧！通過朗讀再次體會船夫高超的駕駛技術(shù)。

【教學(xué)反思】

對老教材教過十年的我，在“新課程”理念的引導(dǎo)下，教學(xué)中我慢慢體會到新的教學(xué)理念?！锻崴沟男⊥А冯m然是一篇老課文，舊教材，但是在今天我踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新課程理念走進(jìn)了課堂，我深有感觸:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文是一篇寫景散文，為了讓學(xué)生能夠感受世界名城威尼斯迷人風(fēng)光及異國風(fēng)情，我運(yùn)用了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的教學(xué)氛圍，一幅幅秀美的圖片展示，清晰明朗的解說詞，把學(xué)生引入了身臨其境畫面，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選

擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，尊重學(xué)生的感受與理解。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)”的教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀課文、可以相互交流感受、還可以畫一畫等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在我的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的興趣，有的學(xué)生讀得津津有味，有的學(xué)生交流得非常激烈，有的學(xué)生在默默地畫。在學(xué)習(xí)匯報中，學(xué)生能講出自已獨(dú)特的體驗(yàn)，一個學(xué)生畫出了小艇的外形，我順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上展示自己的作品，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。

三、“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為學(xué)生的樂園，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，我注重對學(xué)生的關(guān)注與尊重，鼓勵與贊賞，引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生思考、閱讀、交流、識字與寫字的興趣，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。整個課堂上氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

四、學(xué)會賞識學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。在教學(xué)中，對待學(xué)生的回答，我始終給予積極的評價，即使學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，我也會微笑鼓勵他們。諸如“你說的真棒”、“你可真細(xì)心，把最難寫的字都記住了”“沒關(guān)系，老師相信你們能行” “大家真是學(xué)習(xí)的有心人”等等。這些激勵的評價，使學(xué)生找回了自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課的教案與課件，是在教研組長聶老師與吳老師的幫助下幾次修改才進(jìn)行教學(xué)的，應(yīng)該說從最先的準(zhǔn)備都得到了很大的完善，也是通過這節(jié)課的準(zhǔn)備，讓我感受到上好一節(jié)課很不容易。課后，從聽課的教師那里汲取的觀點(diǎn)信息，讓我覺得“一節(jié)好課不是一天、二天的準(zhǔn)備，可能需要一個星期、一個月，乃至一輩子。”思想深處的東西是需要點(diǎn)滴的積累；從這節(jié)課后，我感覺到自身還存在很多欠缺：教師的親和力，語言的精煉，基本功的扎實(shí)，深入學(xué)生的備課等等。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)積極的思考，不斷的反思，才能提高自身教育教學(xué)的技能技巧。我堅(jiān)信，自己會成為一個反思型的教師。

教學(xué)案例

黎平縣中潮小學(xué)聞 翠

2006年10月26日

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

二．情境展示，導(dǎo)入新課。

1． 談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2． 課件播放威尼斯風(fēng)光圖。

3． 生談感受，師板書課題。

二．自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。

1．課件出示自讀要求。

2．學(xué)生帶要求自讀課文。

3．檢查自讀情況。

4．默讀課文，思考：課文圍繞威尼斯的小艇主要寫了什么？

1)生默讀課文，思考解決問題。

2)集體匯報。

3)師根據(jù)學(xué)生匯報板書：樣子、行駛、作用。

三、理解課文二、三、四自然段。

1．讓學(xué)生用自己喜歡方式學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。

2．同桌交流討論一下讀書收獲。

3．匯報學(xué)習(xí)成果。

四．小結(jié)。

第四篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)案例

《威尼斯的小艇》教學(xué)案例

一、背景

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊的一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾方面，介紹了水城威尼斯的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

二、問題

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想，也是為新一輪教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。本文力求教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。學(xué)生的主要問題是學(xué)會本課的11個生字，能掌握15個新詞，理解課文的內(nèi)容，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

三、問題的方法

依據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課后的習(xí)題及學(xué)生實(shí)際，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，我明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，三項(xiàng)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，采用“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

1.學(xué)

就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生結(jié)合單元提示，思考作者怎樣寫威尼斯小艇的？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，采用自說、同桌說、小組說等形式，使人人都發(fā)言，人人都參與到自學(xué)之中。

2.議

就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐——動腦、動口、動手獲得新知。學(xué)習(xí)課文的整個過程，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、畫畫、議議”等方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

3.練

就是加強(qiáng)語言、文字訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)課文第三自然段時，文中有一詞“怪有意思”，可以讓學(xué)生換個說法；學(xué)習(xí)課文第六自然段，可讓學(xué)生完成一組根據(jù)課文內(nèi)容填空的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的言語思維，使學(xué)生的語言表達(dá)的更生動、具體，同時，也提高了學(xué)生的寫作能力，文字功夫得到了充分的訓(xùn)練。

四、問題的解決過程

以下是部分教學(xué)實(shí)錄

（板書課題、簡介威尼斯及作者。略。）

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇課文，必須從題入手。那么，從課題《威尼斯的小艇》我們可以知道些什么呢？

生：從課題我們可以知道，課文重點(diǎn)寫的是小艇。（師在“小艇”二字下加著重號）

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因?yàn)橥崴故且粋€水上城市，小艇特別重要。

（師板書“水上城市”，并順勢引導(dǎo)學(xué)生齊讀，勾畫課文中的有關(guān)句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車?！痹侔鍟疤貏e重要”）

師：同學(xué)們，這篇課文，就是要靠我們反復(fù)讀、主動運(yùn)用所學(xué)知識去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。那么，從課題中的重點(diǎn)詞（指課題上的“小艇”），我們想想，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

生：會寫小艇的樣子。生：會寫威尼斯的風(fēng)光。生：會寫人們坐小艇的感受。生：會寫小艇的重要?！?/p>

［引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼、把握重點(diǎn)］

師：同學(xué)們是這樣說的，而作者又是怎么寫的呢？我們來讀讀課文，再來回答這個問題。

（初讀課文，并提出讀的要求。要求：圍繞“作者怎么寫小艇的？”邊讀邊想、邊勾畫。教師巡視、點(diǎn)撥后，讓學(xué)生討論，采用自說、同桌說、小組說等形式。最后，組織學(xué)生匯報。）

生：作者從四個方面進(jìn)行描寫的。寫了小艇的樣子，坐上小艇的感受，小艇的重要。

生：作者還寫了威尼斯的風(fēng)光?！?/p>

師：同學(xué)們說的都很不錯。下面我們進(jìn)行自學(xué)課文。自選合作伙伴，愿意學(xué)習(xí)那自然段就學(xué)那自然段，可自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去學(xué)，然后小組匯報。

生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫小艇的樣子和特點(diǎn)。師：（板書：樣子）課文是怎么寫小艇的樣子和特點(diǎn)的？請你們從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

（學(xué)生讀有關(guān)的句子。略）

師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，作者為了更好地說明小艇的樣子和特點(diǎn)，還用了三個比喻句，使用文章更生動具體。這三個比喻句是——

（教師引讀）

師：用“獨(dú)木船”比喻小艇—— 生：“又窄又深” 師：用“新月”比喻—— 生：“兩頭翹起” 師：用像“一條蛇”比喻—— 生：小艇行動的輕快靈活。

［三個比喻句的引讀、滲透動靜關(guān)系］ 師：請同學(xué)們繼續(xù)匯報作者是怎么寫小艇的。

生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個感受作者用一個詞概括，就是“怪有意思”。

師：（板書：感受）“怪有意思”換個說法，可以是什么？ 生：可以是“十分愉快”。生：可以是“特別舒服”。生：可以是“有趣極了”?！?/p>

師：課文還寫了什么？

生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來說明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好。

師：（板書：技術(shù)）在這一段里，有一句話，也是用來說明船夫駕船的技術(shù)的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句？

生齊答：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

［抓住關(guān)鍵性的詞“感受”、“技術(shù)”幫助學(xué)生理解小艇的輕快、靈活］

生：課文最后的兩面三刀個自然段我認(rèn)為都是寫小艇的作用。（板書：作用）

師（小結(jié)）：同學(xué)們讀書很認(rèn)真。通過大家的議論發(fā)言，我們清楚了作者圍繞小艇（指板書）寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術(shù)和小艇的作用。大家再想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認(rèn)為作者譜寫的是哪一部分？

［抓住時機(jī)，適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)］ 生齊答：是小艇的作用。師：聯(lián)系本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“表態(tài)和動態(tài)”，默讀第五、六兩個自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。

（師進(jìn)一步提出熟讀要求。學(xué)生裝默讀后，分小組進(jìn)行討論后紛紛舉手要求回答）

師：現(xiàn)在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

（教師出示小黑板上的練習(xí)）填空：

在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去郊游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都有離不開小艇。

師：誰能根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空？（生填空）

師：大家把這段話齊讀二遍。（生齊讀）

［利用課前設(shè)計(jì)的填空練習(xí)，讓學(xué)生裝了解小艇的作用，體現(xiàn)了讀、講、練的有機(jī)結(jié)合］

師：還有什么說明小艇的重要？

生：從不同的時間、為論是白天還是晚上，人們都有離不開小艇，也說明了小艇的生要。

生：從課文量后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

師：說得真好！特別是第三個同學(xué)能結(jié)合本單元訓(xùn)練項(xiàng)目“靜態(tài)和動態(tài)”來說明小艇的重要特別值得大家學(xué)習(xí)。大家看（出示掛圖、打出投影片）：威尼斯的小艇一行駛，城市就——

生齊答：喧鬧。

師：小艇一停泊，威尼斯就—— 生齊答：靜寂、沉寂、入睡。師：一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。（教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。并引導(dǎo)學(xué)生齊讀《讀寫例話》最后一節(jié)，鞏固訓(xùn)練項(xiàng)目的有關(guān)知識。）

師：你們喜歡美國作家馬克·吐溫的這篇文章嗎？ 生：喜歡。

師：好！那么我們再來有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現(xiàn)畫面，再試著用一兩面三刀句話概括我們讀后的感受。

（學(xué)生精讀、反復(fù)體味、躍躍欲試、準(zhǔn)備發(fā)言）生：威尼斯美極了！真是一座名符其實(shí)的水上城市！

生：威尼斯的小艇多極了！妙極了！作用也大極了！的確像我們街頭的汽車。

生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關(guān)系是多么密切啊！人們怎么離得開小艇！

生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受！

生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味?！?/p>

［引導(dǎo)學(xué)生裝精讀品味，以使學(xué)生裝獲得美的享受，受到美的教育。］ 師：（板書：美。并總結(jié)。）同學(xué)們說得多好啊！說明你們真正學(xué)懂了課文。的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯，知道嗎？是哪里？

生齊答：蘇州，中國的威尼斯！

［教師的結(jié)語方簡意賅，把愛美與愛國融為一體，很有深度。］

五、研究與反思

社會的發(fā)展呼喚著創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，課程改革的全面推進(jìn)，做為一名教育工作者，我們要積極投身于教改之中，要有探索精神與創(chuàng)新意識，教學(xué)不再是把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭 腦中，面是讓學(xué)生“自己”“親身”獲取。

通過教學(xué)得到了以下幾點(diǎn)啟示： 1.給學(xué)生裝充分讀的空間

書是學(xué)生讀懂的，不是教師講懂的。古人云：“書

讀百遍，其意自現(xiàn)”，說的也是這個道理。教學(xué)中，我們只有給學(xué)生充分讀的空間，讓學(xué)生自由的讀，反復(fù)的讀，多想多思，勾勾畫畫，講講練練，一步一個腳印，學(xué)生裝才能真正的把課文印在腦海里，理解好課文的內(nèi)容。如：初讀，引導(dǎo)學(xué)生了解了作者從哪幾個方面寫了小艇；熟讀，認(rèn)識了作者怎樣抓住重點(diǎn)（小艇的作用）記敘；精讀，欣賞了文章的精妙之處。

2.發(fā)揮學(xué)生裝的主體性

“學(xué)起于思，思源于疑”?？梢姡说乃季S往往是從問題開始的。實(shí)施素質(zhì)教育，推陳出新進(jìn)教學(xué)改革，更是始于問題。教學(xué)中，我們要把課堂變成學(xué)生思維操練的場所，學(xué)生，充分參與課堂活動，真正成為課堂的主人。鼓勵學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么。如：采用的自說、同桌說、小組說等形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了一系列的學(xué)生的精彩發(fā)言，不繼激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且提高了語文教學(xué)的效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性的解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識。教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排上，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學(xué)的一個重要目標(biāo)。如：“自學(xué)討論法”、讓學(xué)生“自由的組合，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法”等，都蘊(yùn)含著“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，“教會學(xué)生創(chuàng)造”的新的教學(xué)理念。教師不但相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，善于啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，與他人合作交往的能力，學(xué)習(xí)能力。4.讓學(xué)生受到美的熏陶

美的課文，應(yīng)該讓學(xué)生獲得美的享受。教學(xué)中，要注意發(fā)展學(xué)生的語言和思維，相機(jī)滲透美育，讓學(xué)生感受美，體味美。如：講解課文將結(jié)束時，要求學(xué)生精讀品味，用一句話概括自己學(xué)習(xí)的感受，抒發(fā)讀后的體會。幾個學(xué)生的發(fā)言，各有側(cè)重，各有千秋，既說明學(xué)生真正學(xué)懂了課文，又反映學(xué)生受到了強(qiáng)烈的美的熏陶，把愛美與愛國融為一體，使思想教育與語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)趨于和諧統(tǒng)一，收到良好的教育效果。

第五篇：威尼斯的小艇教學(xué)案例

《威尼斯的小艇》教學(xué)案例

五年級(5)班

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師:上節(jié)課我們剛剛游覽完德國的街道,那么這一節(jié)課老師想帶大家去看看世界名城---威尼斯的秀麗風(fēng)光,請同學(xué)們觀看大屏幕。(老師播放威尼斯風(fēng)光圖,配有解說詞)(學(xué)生觀看,不時發(fā)出贊嘆聲)師:同學(xué)們,剛游覽完威尼斯,我想威尼斯一定給你留下深刻的印象吧!大家來談?wù)?好嗎?(學(xué)生紛紛舉手)生A:威尼斯是一座水城,城市的四周被海洋環(huán)抱.生B:威尼斯是一座古老的城市,是由很多島嶼組成的，那里的橋很多。生C:那里的小艇特別多，小艇的樣子十分古怪。

師：你說的真對，威尼斯的小艇特別多，而且外形獨(dú)特。今天就讓我們一起走進(jìn)威尼斯，去領(lǐng)略那里迷人風(fēng)光，去看一看世界名城威尼斯的小艇吧！

（師板書課題：13 威尼斯的小艇）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)課文生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。

師：（課件出示自讀要求：

1、讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍。

2、標(biāo)出自然段序號。）請同學(xué)們觀看大屏幕，按自讀要求自讀課文吧?。▽W(xué)生自讀課文：有的輕聲讀，有的默讀，有的大聲讀??）

師：同學(xué)們，通過自讀課文，相信大家一定讀準(zhǔn)生字讀熟新詞了，那么誰先來讀給大家聽聽？（課件出示課文生詞）

（學(xué)生興奮，躍躍欲試）

生A：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁” 生B：他讀錯了“艇”字，沒有讀出后鼻音。師： 那你讀一讀，好嗎？

生B讀：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁”（學(xué)生鼓掌）

師：你讀得非常準(zhǔn)確，老師真的很高興，請大家也像他那樣讀一讀吧?。▽W(xué)生讀生詞）

師：（課件出示本課生字）請同學(xué)們看大屏幕，這是課文的生字，請大家用最快的速度來試著把它們記住，想一想，哪些字比較難寫，哪些字容易寫錯，該用什么辦法把它們記住呢？好了，開始吧！

（學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式記生字）

師：誰來說你是怎么記住課文生字最難寫的字的？

生K：我記住本課最難寫的字是“艇”字，我用它與延安的“延”比較。師：你可真細(xì)心，把最難寫的字都記住了。

生L：我認(rèn)為橋梁的“梁”與高粱的“粱”容易混淆。師：那你上黑板來寫給同學(xué)們看看，好嗎？

生L：（上黑板書寫“梁”“粱”）橋梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。

師：你們注意了嗎？請你們也像他那樣把這些生字寫一寫，記一記吧！

師：剛才大家在學(xué)習(xí)生字新詞這個環(huán)節(jié)中可學(xué)得真棒，相信大家在下面的學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。請同學(xué)們看大屏幕（課件出示問題：課文圍繞威尼斯的小艇，主要寫了些什么？）帶著問題默讀課文。好了，開始吧！

（學(xué)生帶問題邊讀邊思考）

師：現(xiàn)在讓我們回到剛才提出的的問題：課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的什么？誰來說說？

生F：課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用。師：大家同意他的說法嗎？

生G：不同意。應(yīng)把“船夫的駕駛技術(shù)”改成“小艇的行駛”（大部分學(xué)生表示肯定）

師：你說的真棒！課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子、小艇的行駛、小艇的作用。（師邊歸納邊板書：樣子、行駛、作用）

三、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。

師：同學(xué)們，請你們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)一學(xué)課文的第二、三、四自然段吧。一會兒，我們用你喜歡的方式集中交流讀書感受。好了，開始吧！

（學(xué)生有的讀文，有的同桌互相交流，有的畫畫??）

1、探究學(xué)習(xí)第二自然段。

師：喜歡描寫小艇樣子部分的同學(xué)先來交流交流，誰先來？ 生T：我知道小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。生U：船頭和船尾向上翅起，像新月。

生V：小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。師：大家仔細(xì)觀察，這三個句子是采用了什么修辭手法？是什么句式？ 生：是比喻句。

師：大家真是學(xué)習(xí)的有心人。誰來接著說？ 生W：老師，我用紙畫出了小艇的樣子。師：那你上臺來展示，好嗎？（好）（學(xué)生上臺展示）師：大家評評。

生：有點(diǎn)像，基本上能突出小艇的特點(diǎn)。（“小艇畫得太小了”個別學(xué)生小聲說）師：沒關(guān)系，下次畫大一些。同樣是一艘小艇，可作者為什么要把它比喻成“獨(dú)木舟、新月、水蛇”呢？

（大部分學(xué)生茫然，個別學(xué)生舉手又放下）師：沒關(guān)系，老師相信你們能行。生：說明小艇的樣子與其它船只不一樣。

師：對，小艇的樣子就是很獨(dú)特呀！小艇像獨(dú)木舟反映小艇那里獨(dú)特？ 生：小艇“長、窄、深”的特點(diǎn)。師：小艇像新月反映小艇什么特點(diǎn)？ 生：船頭和船尾向上“翅起”的特點(diǎn)。師：小艇像水蛇反映小艇什么特點(diǎn)？ 生：行動靈活的特點(diǎn)。

師：看來呀，同樣是一艘小艇，采用不同的描寫是為了反映小艇不同的特點(diǎn)，同學(xué)們，作者對小艇的描寫不但細(xì)致，而且生動形象、具體。語言也非常的美。讓我們一起來齊讀這一部分內(nèi)容，感受威尼斯小艇的獨(dú)特外形吧！

（學(xué)生有感情的朗讀）

2、探究學(xué)習(xí)第三自然段。

師：坐在這樣獨(dú)特的小艇中游覽威尼斯兩岸迷人的風(fēng)光，會有什么樣的感受與情趣呢？課文的第三自然段是怎樣寫的？誰來說說？

生J：皮墊子軟軟的，像沙發(fā)一般，非常舒服。生K：還可以跟來往的船工只打招呼，有說不完的情趣。

師：看來呀！同學(xué)們學(xué)習(xí)的收獲真不少，能從讀中體會課文內(nèi)容，你們真是好樣的！

3、探究學(xué)習(xí)第四自然段。

師：坐在小艇上為什么會有舒服的感覺呢？這樣的感覺來源于什么？（船夫的駕駛技術(shù)）那么，課文的第四自然段是怎樣告訴我們的？

生1：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

生2：他行船工的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如。

師：你們能抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞來理解，真好！威尼斯船夫駕駛技術(shù)特別棒，他想怎么行駛就（生：怎么行駛），想往哪兒走就往（生：哪兒走），這就是（生：操縱自如）

師：誰接著說？

生3：不管怎樣擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。從這兩句話中我體會到船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：你說得特棒！讓我們齊讀這段吧！通過朗讀再次體會船夫高超的駕駛技術(shù)。