第一篇：爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文了解大意

（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。

（3）標(biāo)出自然段。

二、教學(xué)課題

使學(xué)生了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，提升學(xué)生對植物的審美意識。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力，提升學(xué)生對植物的審美意識。

三、教材分析

這篇精讀課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。教學(xué)難點(diǎn)：

把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。激發(fā)學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個(gè)有心人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、彩筆和畫紙

四、教學(xué)方法：

學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高，而且時(shí)間也會很長，唯有選定直觀性的圖片觀察法和動畫演示法。在本課教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用了百度收索，收索了爬山虎剛長出的葉子、長大的葉子、爬山虎的腳的圖片及動畫，制作成多媒體課件，生動再現(xiàn)了爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，親身感受爬山虎是怎樣“一腳一腳向上爬”的。

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

師：出示詞語。

生：認(rèn)讀詞語。

師：請同學(xué)們回憶：課文主要寫了爬山虎的什么？

二、精讀課文，品詞析句。

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、指名兩位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

師：同學(xué)們，這兩位同學(xué)讀得怎樣？你能讀得比他們更好嗎？（繼續(xù)指名）

2、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文描寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。（板書：葉子、腳）

3、師：我們來看一看爬山虎剛長出的葉子有什么特點(diǎn)，【百度搜索】爬山虎的剛長出的葉子的圖片 請同學(xué)們仔細(xì)觀察。課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。

4、師：書上說爬山虎長大的葉子怎樣？【百度搜索】爬山虎的長大的葉子的圖片（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來形容什么？同學(xué)們能不能試著造句看看？（學(xué)生造句）課文里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答，板書：葉尖朝下、鋪得均勻）

5、（出示）

（1）一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

（2）一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？（“拂過”和“吹來”進(jìn)行比較指導(dǎo)，）

師：作者用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

（二）、學(xué)習(xí)（3、4、5）段

1、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細(xì)、像蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它腳的樣子

【百度搜索】爬山虎的腳的圖片

你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。（出示：爬山虎的腳長在莖上??也是嫩紅的。）

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！保▽W(xué)生討論）

2、匯報(bào)發(fā)言。

3、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動對嗎？讓我們一起

來讀讀作者的這段話。（學(xué)生齊讀）

4、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)——會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。（指名讀）

6、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化?！景俣人阉鳌颗郎交⒌哪_的圖片 師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？（爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。）

師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？（變成小圓片了。）

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？（它會巴住墻，不容易掉下去。）

師：在墻上巴的怎么樣？（牢固）

師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？（爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。）

師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？（觀看視頻）【百度視頻】 師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬的，大家仔細(xì)想想，請你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。（全班同學(xué)討論）

7、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。（老師的指導(dǎo)）

8、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。（觸、變、彎、拉、貼）

9、師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看著老師的屏幕說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動作，你說哪個(gè)動作。師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻??使它緊貼在墻上?！苯處熤该x，要求：動詞要讀得重一些。師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

（三）學(xué)習(xí)（6）段

師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有趣的特點(diǎn)，誰來讀最后一段。（指名）師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

師：從哪個(gè)詞看出牢固？（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？（學(xué)生各抒己見）

三、歸納寫作方法

1、學(xué)生總結(jié)

2、教師總結(jié)

（觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫）

四、觀察植物并練習(xí)寫作。

附板書設(shè)計(jì)：

6、爬山虎的腳

葉 腳

六、教學(xué)反思：《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我決定對重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實(shí)對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

七、教師個(gè)人介紹：

省份：遼寧省 學(xué)校：鐵嶺縣新臺子中心小學(xué) 姓名：余曉光

職稱：小學(xué)高級教師

通信地址：遼寧省鐵嶺縣新臺子中心小學(xué) “學(xué)高為師，德高為范”。作為一名老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要。所以工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加教師培訓(xùn)，我一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這四年的班主任工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。平時(shí)的工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，今后我將花更多的時(shí)間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上。未來路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格！篇二：人教版小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》教案設(shè)計(jì)

《爬 山 虎 的 腳》教 案 設(shè) 計(jì)

任汝清

教學(xué)簡述：人教版小學(xué)語文四年級上冊

設(shè)計(jì)意圖：

《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

課前我布置了觀察任務(wù)：（１）爬山虎給你一個(gè)什么印象？（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2、能力目標(biāo)： ?培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。?培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

3、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”

等詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。２、了解作者是怎樣運(yùn)用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z言把它描寫清楚的。

四、教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）

爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）

今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三——五段，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？

（二）直奔重點(diǎn)段，精讀課文

1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。）

2、同學(xué)們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實(shí)“讀書百遍，其義自見”，只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下，等 會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫??大家有沒有信心學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段）

3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

相信同學(xué)們通過共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙。現(xiàn)在我們就開始匯報(bào)吧。各小組推薦代表上來匯報(bào)。

匯報(bào)第3自然段（可以用畫的形式匯報(bào)）：

①讀了第3自然段，你們 知道了些什么？（小組成員相互補(bǔ)充）

②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上??細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。④以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

⑤請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。⑥誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？

⑦作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

匯報(bào)第4自然段：

①課件出示第4自然段的文字。

②聽老師范讀，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

③多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

④用“▲”劃出寫爬山虎在墻上爬的動作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼

⑤齊讀

⑥抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。⑦指導(dǎo)朗讀

⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要 不斷地長出新腳。）

⑨多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。⑩誰能說出這一自然段主要講了什么？

匯報(bào)第5自然段：

①請生朗讀。

②說說從這段讀懂了些什么？

③我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

（三）總結(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫作方法

1、學(xué)了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點(diǎn)的嗎？

（作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認(rèn)真細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)具體，特別值得我們學(xué)習(xí)。）

2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？（學(xué)生自由談體會））

（四）質(zhì)疑

學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？

（五）課外作業(yè)（課件出示）：

選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻 ←-→沒觸著墻的篇三：《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄[1] 讓人文精神在語言文字中閃光

——《爬山虎的腳》教案設(shè)計(jì)理念

《爬山虎的腳》是一篇精讀精講課文。作者葉圣陶老先生用細(xì)致的觀察和形象的描繪讓靜態(tài)植物爬山虎充滿了勃勃生趣。那么，怎么設(shè)計(jì)才能講好這節(jié)課呢？

我首先看了閱讀提示中布置的自學(xué)任務(wù)，也仔細(xì)地看了本課書后面的思考練習(xí)。閱讀提示中的自學(xué)任務(wù)要求學(xué)生能夠找到文中寫“爬山虎腳的段落”，后面的思考練習(xí)要求學(xué)生將“2-4自然段背誦下來”。我意識到課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“爬山虎腳的分析”和“第二自然段葉子特點(diǎn)的分析”兩個(gè)方面。于是，我逐步確定了第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“爬山虎葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“爬山虎腳”的特點(diǎn)和如何爬的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)確定后，我又閱讀了幾遍課文，思考如何挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力。最后把落腳點(diǎn)放在了葉老先生寫“爬山虎的腳”時(shí)用了兩種不同的比喻手法上。

當(dāng)語文的工具性和人文性教學(xué)點(diǎn)都確定后，我進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)著名作家葉圣陶先生的名作《爬山虎的腳》。板書課題：爬山虎的腳

同學(xué)們看到這個(gè)題目，你的頭腦里都冒出了什么樣的問題呀？

生：我想知道爬山虎的腳長在哪里。生：我想知道爬山虎是一種小老虎嗎？

生：我想知道爬山虎的腳是什么樣子的。

生：我想知道爬山虎的腳是怎么爬的。

師：同學(xué)們的問題不僅提得好，而且體現(xiàn)出你們會思考。那么下面你們就打開

書，找找答案吧。如果找到了就在書上把有關(guān)的語句劃下來，一會請你說說你的收獲。（學(xué)生開始自由讀書，老師游走學(xué)生之間，看學(xué)生勾勒的語句并簡單問問為什么勾勒下來的原因。）

學(xué)生談收獲開始，老師提醒學(xué)生說話要有理有據(jù)，讓文中的句子幫你說話： 生a：老師我知道了爬山虎是有腳的。文中說到“今年我注意了，原來爬山虎是有腳的?！?/p>

師：對。這句話肯定的告訴我們爬山虎有腳。

生b：老師我知道了爬山虎的腳長在莖上。文中說道“爬山虎的腳長在莖上。” 師：對。這句話點(diǎn)明了爬山虎的腳生長的什么？

生：位置。

生c：老師我知道了爬山虎是一種植物，書中寫到“以前我只知道這種植物叫爬山虎”，可見爬山虎是植物不是動物。

師：對，你的分析很正確。

??

師：同學(xué)們，你們通過讀書收獲了這么多的知識，我真為你們高興。下面我也出一個(gè)思考題：請你們再讀讀書，看看文中的哪個(gè)段落會引起你新的發(fā)現(xiàn)和思考？

（學(xué)生再次讀書，尋找新的問題。）

生：老師，為什么作者要寫爬山虎的葉子呢？它跟爬山虎的腳有什么關(guān)系？ 師：這個(gè)問題提得好。下面我們就重點(diǎn)研究第二自然段，你們把這段讀一讀，看看寫了葉子的什么特點(diǎn)？

【以上這個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生提問的第二個(gè)層次：深入讀書，挖掘深層問題。從第一個(gè)層次：看題目提問，繼而過渡到第二個(gè)層次，我們可以看到教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探究潛力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)切實(shí)交給學(xué)生的教學(xué)思想。從揭題開始，教

師始終都在鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)、思考。實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程理念。學(xué)文、質(zhì)疑、解惑都從學(xué)生的需要入手，這也體現(xiàn)了教師的人文教育思想?！?/p>

生：我覺得這段寫了爬山虎的葉子是嫩紅的。文中這樣說到“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的”。

老師板書：剛長出來嫩紅

師：這是葉子剛長出來的特點(diǎn)，不過作者更加注意的是長大了的葉子，你們看顏色有變化嗎？

生：長大了的葉子很綠。文中寫到“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服”。老師板書：長大了綠得新鮮

師：綠得新鮮是怎樣的綠？你能用自己積累的詞匯描繪一下嗎？

生：油綠油綠的。

生：嫩綠嫩綠的。

生：碧綠碧綠的。

師：“新鮮”這個(gè)詞還說明葉子的生命力怎樣？

生：非常旺盛。

生：非常強(qiáng)。

師：對，爬山虎的葉子充滿了旺盛的生命力，綠得耀眼，所以，作者看著有什么感受？

生：非常舒服。師：那怎么讀才能讀出這種“舒服”的感覺呢？你們試著讀讀看。（學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀，指導(dǎo)學(xué)生重讀“那么”“非常”兩個(gè)詞，并要求學(xué)生將“舒服”的感受通過閱讀表達(dá)出來。）

師：除了綠這個(gè)特點(diǎn)，葉子還有什么特點(diǎn)？

生：爬山虎的葉子都是朝下生長的。文中寫到“葉子一順兒朝下”。

師：“一順兒”是什么意思？

生：是“都”的意思。（老師讓學(xué)生將這個(gè)解釋帶入句子中，“葉子都朝下”，讓學(xué)生體會這個(gè)解釋比較正確）

生：是“全部”的意思。（學(xué)生自己把這個(gè)解釋帶入了句中，體會到這個(gè)解釋也比較準(zhǔn)確。這就是指點(diǎn)學(xué)生解詞的方法和檢驗(yàn)是否正確的方法，教給了學(xué)生學(xué)法。）

師：葉子還有特點(diǎn)嗎？

生a：葉子沒有重疊起來的，書中寫到“沒有重疊起來的”。

生b：葉子之間不留一點(diǎn)兒空隙，書中寫到“也不留一點(diǎn)兒空隙”。

生c：葉子在墻上鋪得很均勻。書中寫到“在墻上鋪得那么均勻”。

老師板書：鋪得均勻

師：你怎么理解“鋪得均勻”這個(gè)詞，你可以看看文中的句子，也可以結(jié)合圖來說。

生a：“均勻”就是葉子之間沒有重疊。

生b：“均勻”就是葉子之間不留一點(diǎn)空隙。師：對。這是作者對葉子靜態(tài)的描寫，那么動態(tài)的葉子是怎樣的？你們讀讀書想象一番。

生：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：作者寥寥數(shù)語卻蘊(yùn)涵著一幅美麗的景象，否則怎會說“好看得很”呢？你們能通過句子想象的更豐富些嗎？

生：一陣風(fēng)拂過，一墻綠綠的葉子就象海上的波浪蕩漾起一層層的波紋，好看得很！

師：說的真形象、生動。那么我們怎么讀才能把這樣的美景表現(xiàn)出來呢？大家試著讀一讀。（學(xué)生練習(xí)朗讀，用自己的理解把這句話讀出來。）

【這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以看到教師在教學(xué)時(shí)，注重語言文字的理解、感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，將語文的工具性和人文性統(tǒng)一了起來。特別是讓學(xué)生從語言文字中想開去這個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的構(gòu)建能力、再造能力和想象能力，不僅符合語文姓“語”的本質(zhì)，而且將學(xué)生的感悟、審美融入文字之中，融入作者的情境之中，使課堂充滿人文關(guān)懷?！?/p>

師：同學(xué)們，你們說作者寫爬山虎的腳為什么先寫葉子呢？一墻令人看著舒服、好看得很的葉子與腳有什么關(guān)系呢？（在教師的語言啟發(fā)下，學(xué)生展開了討論。）

生：老師，我覺得爬山虎的腳和葉子關(guān)系非常大。沒有爬山虎的腳向上爬，就沒有一墻的葉子。

生：老師我認(rèn)為爬山虎的腳與葉子有聯(lián)系。一墻的葉子鋪得那么均勻，吹動起來那么好看，就是因?yàn)槟_不停的爬。要是腳不爬了，葉子就鋪不了那么均勻，動起來就沒那么好看了。

生：我認(rèn)為爬山虎的腳就是個(gè)默默無聞的英雄，是它使葉子那么美麗。

師：喲！大家說的真好?？磥恚髡咴谶@里先寫了葉子，是為了給下文寫腳做個(gè)鋪墊。你們看，葉圣陶老先生不愧是個(gè)名家，寫文章含蓄得自然，鋪墊得巧妙，你們寫文章要學(xué)習(xí)這種寫作手法??！

【學(xué)習(xí)葉子這部分內(nèi)容，教師從學(xué)生的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生對葉子這部分內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣。然后，再通過閱讀進(jìn)行理解。接著讓學(xué)生帶著理解進(jìn)行二次閱讀，并且使用從文字中想開去的方法訓(xùn)練學(xué)生語言組織能力和創(chuàng)造力。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，將好的寫作方法傳授給學(xué)生?！?/p>

第一課時(shí)結(jié)束。

第二篇：爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】：

《爬山虎的腳》是人教版四年級小學(xué)語文上冊第二單元的一篇精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

１、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子 【教學(xué)難點(diǎn)】：

初步感知課文內(nèi)容 【教具準(zhǔn)備】：

１、爬山虎實(shí)物展示。

2、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示實(shí)物，你們認(rèn)識這種植物嗎？它是怎樣沿著墻壁向上爬的嗎？那我們跟隨作者的腳步去一探究竟。

2、介紹作者（課件出示）葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學(xué)史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

三、自學(xué)指導(dǎo)一

1、以開火車的形式朗讀課文，要求讀的同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，畫出本課的生字、新詞，并識記。

2、出示生字詞，檢查識記情況。

（教授本課生字、新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生出錯(cuò)或容易出錯(cuò)的字詞）

四、自學(xué)指導(dǎo)二

1、再讀課文。思考：課文是從哪方面介紹爬山虎的？

2、檢查自學(xué)情況。

（通過學(xué)生對問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，感知本課重點(diǎn)介紹了爬山虎什么的特點(diǎn)，為下一課時(shí)奠定基礎(chǔ)。）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

六、作業(yè)

《爬山虎的腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：楊玉榮

第三篇：《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，積累好詞好句。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

爬山虎圖片；小黑板和卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）２、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

（設(shè)計(jì)理念：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

３、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

（設(shè)計(jì)理念：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）

你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。第二課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)理念：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

2、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？

A、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。

1）著重理解：新鮮、舒服 感受靜態(tài)美

2）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？ B、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。1）著重理解：漾起 感受動態(tài)的美 2）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？ C、觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

1）嫩紅嫩綠綠得很新鮮

2）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？

3）老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（設(shè)計(jì)理念：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。

（1）出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？

（2）課文是怎么寫的？再讀一讀。畫圖幫助理解

明確：把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細(xì)致了。

（設(shè)計(jì)理念：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）

交流話題三：怎么爬的

（1）在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。（設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

（1）誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）

（2）“……要是……休想……”說明了什么？

明確：爬山虎的腳巴住墻牢固，像蛟龍的爪子。風(fēng)不能掀下它；雨不能阻擋它向上攀登。這種不屈不撓的攀登精神讓我們由衷贊嘆！

請讀出這種贊嘆！

（設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。

（設(shè)計(jì)理念：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

（設(shè)計(jì)理念：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。）

課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)資料

（設(shè)計(jì)理念：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

第四篇：《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

爬山虎的腳

弓莊小學(xué)

黑曉霞

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法?！窘虒W(xué)過程】

第二課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機(jī)板書）板：樣子？怎樣爬？

3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值！課文第3自然段就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄 枝狀 細(xì)絲 嫩紅）

誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細(xì)，頭上有圓片）師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好！（學(xué)生繪畫）

評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。（投影爬山虎實(shí)物）

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？

【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】

三、了解爬山虎是怎樣爬的

過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢？

對了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬）

1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸 巴 拉

2、理解：觸 巴 拉

質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨）追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？

提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片；小輕，只能觸）

“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動作。（不是爪子）

演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）

你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）

你讀時(shí)注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀 爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀）演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰？ 文中什么拉什么？（腳拉莖）

是怎么拉的呢？（學(xué)生說，老師做動作）

3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時(shí)一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。）全班交流，（誰能說說）

4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。

5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？）太有趣了，太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎？ 齊讀第4自然段

【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？ 板：觸著墻（牢固）

沒觸著墻（萎了）

2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？

3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）

（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法?！?/p>

五、小結(jié)：

1、我們觀察事物時(shí)要耐心，細(xì)心，還要長時(shí)間的觀察，這樣才能把認(rèn)識的事物寫清楚，你們明白了嗎？

2．生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

《爬山虎的腳》課后反思

弓莊小學(xué)

黑曉霞

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。下面我來談一談自己的體會。

1、在一堂課中，我對課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語言，評價(jià)性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題，導(dǎo)致有些學(xué)生對提出的問題沒有多余的時(shí)間思考就被我一帶而過。

2、課文難點(diǎn)突破不夠。本篇課文的難點(diǎn)是爬山虎怎么爬的，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會語言文字的基礎(chǔ)上，去了解爬山虎是怎樣爬的。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體，因?yàn)樽髡叩挠^察，更因?yàn)樽髡邔⑦@種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來，品味語言文字的魅力，這才是語文課要做的事。

在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動詞、復(fù)述、演示等等，但是每一項(xiàng)都沒有落到實(shí)處，都是蜻蜓點(diǎn)水。通過這個(gè)失誤，我吸取了很多教訓(xùn)，課前教師一定要抓好文本，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué)，特別是一課中的難點(diǎn)，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在。

3、本節(jié)課，我在備課時(shí)其實(shí)有意識讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書，比如在講授葉子樣子的時(shí)候，我想讓孩子們談自己的感受，讀書；然后看圖片，體會文中提到的新鮮，再讀書，體會語言文字的奇妙，雖然是四遍并且采取了多種讀書的方式，但是實(shí)效性并不大，學(xué)生并沒有通過這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)而在讀書上取得進(jìn)步。每一個(gè)環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過教案，在學(xué)生讀書的過程中，也未給予指導(dǎo)性的評價(jià)，因此幾次讀書效果一樣，失去了層次性讀書的意義。

4、備課不要湊環(huán)節(jié)。j環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精巧的確會使課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然，有助于學(xué)習(xí)，但是過于花哨、零碎的環(huán)節(jié)，或者為了某個(gè)新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套，就是顧此失彼了。這樣一來課堂就顯得太急，頻繁更換方式方法，學(xué)生不扎實(shí)，老師還是過環(huán)節(jié)，走教案。所以才會造成一節(jié)課蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

以上就是我對自己這節(jié)課的一點(diǎn)小的感悟，我會在今后的教學(xué)中去體會，繼續(xù)努力，爭取取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)四年級語文上冊期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

弓莊小學(xué)

黑曉霞

一、學(xué)生情況分析

1、知識掌握情況

（1）積累部分： 大部分學(xué)生對漢語拼音的掌握不太好，仍需要進(jìn)行拼音的復(fù)習(xí)鞏固。在復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)聽寫，強(qiáng)化鞏固，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。另外，必須實(shí)施拓展，把生字詞語放在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀、書寫。學(xué)生的書寫情況良好，大部分學(xué)生書寫卷面整潔，字跡端正，字體較美觀，但是也有相當(dāng)多的孩子卷面潦草，寫字態(tài)度不認(rèn)真的，需要嚴(yán)格要求。

（2）閱讀部分：對待一篇短文，一些孩子由于理解力不夠強(qiáng)的原因，不能完全理解，讀通短文，要強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。要反復(fù)提醒、訓(xùn)練學(xué)生，要在閱讀理解的基礎(chǔ)上再開始答題。

（3）習(xí)作部分：大部分學(xué)生能把文章內(nèi)容表達(dá)寫清楚，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o手法，使句子通順，文字優(yōu)美。但是存在部分學(xué)生不會正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的現(xiàn)象，或者是寫作能力弱，無話可寫的現(xiàn)象。要孩子拓展思路，多讓他們說說或?qū)憣?，并提供一些豐富有趣的習(xí)作內(nèi)容以及優(yōu)美的范文。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況

本年級同學(xué)書寫習(xí)慣良好，但初步理解短文的能力不強(qiáng)，要強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上開始答題。習(xí)作方面，要養(yǎng)成學(xué)生搜索素材、積累素材的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真檢查所寫作文的習(xí)慣，把每一句話寫清楚，寫通順。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀分析

本年級全體同學(xué)能夠比較認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。個(gè)別班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充滿你追我趕比學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。要在活動中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、漢語拼音（1）學(xué)會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規(guī)則。（2）熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。（3）掌握漢語拼音中聲調(diào)及其變化。

2、字（1）掌握本冊生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。（2）正確區(qū)分同音字、形近字并能組成詞語。（3）按要求寫字；（4）選字填空;（5）改正錯(cuò)別字；（6）選擇帶點(diǎn)字的正確字義；（7）按要求查字典

3、詞語（1）正確地讀出寫出學(xué)過的詞，并注意積累詞語。（2）會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（3）辨析近義詞、反義詞，領(lǐng)會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓(xùn)練。

4、句子（1）懂得運(yùn)用常用詞和關(guān)聯(lián)詞造句。（2）背誦指定和自己喜歡的內(nèi)容；（3）按要求摘錄詞句；（4）按課文內(nèi)容或積累·運(yùn)用中的“讀讀背背”填空；（5）默寫；（6）補(bǔ)足詞語；（7）詞語搭配；（8）會修改病句；（9）能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴(kuò)寫句子。

5、標(biāo)點(diǎn)符號：能正確使用常用的九種標(biāo)點(diǎn)符號：逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。

6、閱讀理解：（1）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語，體會句子含著的意思；（2）按要求找出相關(guān)的詞句、回答問題；（3）理清課文的敘述順序；（4）領(lǐng)悟句子的表達(dá)特點(diǎn)；（5）理解、抓住課文的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；（6）學(xué)會提出有思考價(jià)值的問題；（7）聯(lián)系生活實(shí)際談感受等。

7、口語交際：選擇貼近學(xué)生實(shí)際的話題進(jìn)行一至二次的口語交際訓(xùn)練。

8、習(xí)作：復(fù)習(xí)寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達(dá)真情實(shí)感；復(fù)習(xí)寫想象作文和書信。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、主動復(fù)習(xí)鞏固本冊要求學(xué)會的 227 個(gè)生字,會認(rèn)的 120 個(gè)生字； 能正確讀寫精讀課文中的 132 個(gè)詞語，做到書寫公整、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、主動復(fù)習(xí)本冊課文和積累·運(yùn)用中的“讀讀背背”，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握理解、抓住課文主要內(nèi)容，體會文章所要表達(dá)的思想感情，掌握一些讀書 方法，培養(yǎng)閱讀能力，受到情感的熏陶。

3、能主動積極地與別人進(jìn)行交際，能認(rèn)真耐心地聽別人講話，理解主要意思，并能轉(zhuǎn)述，討論交流能講清楚自己的意思。

4、主動參與習(xí)作訓(xùn)練，彌補(bǔ)平時(shí)習(xí)作的不足，能寫出內(nèi)容具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文。

5、積極主動地參與語文實(shí)踐活動，以達(dá)到課內(nèi)外互補(bǔ)、相得益彰的效果。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能對詞語進(jìn)行邏輯歸類；結(jié)合語境理解字、詞；會修改簡單的病句。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，初步領(lǐng)悟表達(dá)方法；發(fā)表自己的閱讀見解或體會；能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文、書信及常見的應(yīng)用文。

3、綜合運(yùn)用，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣審題、選材是重點(diǎn)。

五、復(fù)習(xí)措施

我們需要密切關(guān)注來自學(xué)生心理方面一些不利于復(fù)習(xí)的因素，及時(shí)有效地利用一切利用的時(shí)間機(jī)會釋放和減輕他們的壓力，讓他們輕裝上陣，正如前面提到的用學(xué)生感興趣的一些形式開展復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的心理情況隨時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和設(shè)計(jì)相應(yīng) 的復(fù)習(xí)內(nèi)容與形式。

小學(xué)四年級上學(xué)期語文期中考試

質(zhì)量分析

弓莊小學(xué)

黑曉霞

一、總體分析:

1、試卷分析

本次期中測試題基本上把握住了教材的內(nèi)容，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察和對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，難易適度，題型多樣。

2、學(xué)生情況分析

我班共有學(xué)生45人，參考45人，從整體上來看，成績比之前有了一定幅度的提高，數(shù)學(xué)成績要好于語文成績。

二、存在的主要問題:

本次語文考試成績不是很理想,80分以上的有32人，60分到80分的有7人，不及格5人。及格率89%，優(yōu)秀率73%，平均分80.11分。最高分97分，最低分30分。仔細(xì)查看學(xué)生試卷，查找原因，有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生語文基本功不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)知識掌握薄弱，這是丟分的主要原因。例如看選擇正確讀音班級全對的沒有幾個(gè)，日積月累填空和古詩默寫，學(xué)生多會背卻不能全部寫對，字詞掌握薄弱也直接影響了學(xué)生對句、段、文的理解。

2、有部分學(xué)生不認(rèn)真審題，沒有完全理解題意就盲目去做。例如：變換句型題中，學(xué)生在改句時(shí)改變了句子原意。

3、閱讀中，對語段的熟悉程度不夠，不能正確篩選信息。

4、習(xí)作中，學(xué)生的語言還不夠流暢，用拼音代字的情況較多，廢話太多，文章結(jié)構(gòu)也比較混亂，主題不夠突出。

三、改進(jìn)措施:

1、注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識字。

2、繼續(xù)加大聽、說、讀、寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、充分把多媒體教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

6、訓(xùn)練學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。不僅是考試時(shí)要求學(xué)生聽清題意，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，良好的傾聽習(xí)慣能幫助學(xué)生掌握課堂知識。

7、認(rèn)真開展課外閱讀活動，使學(xué)生在閱讀中識字、積累詞語、發(fā)展思維。向?qū)W生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)系的圖書。注意引導(dǎo)學(xué)生寫好摘抄筆記。

8、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、答題、查題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鍛煉孩子能自主讀題。

9、平時(shí)要多做題型，多積累答題經(jīng)驗(yàn)。

10、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會從挖掘教材，課堂策略、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面積極想辦法，以尋找到有效手段，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生解題的靈活性，使學(xué)生在知識的應(yīng)用中達(dá)到觸類旁通，舉一反三，重在養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

第五篇：爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說明

這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習(xí)性。

課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)，最后介紹爬山虎腳的特點(diǎn)。課文的重點(diǎn)是講爬山虎腳的特點(diǎn)。文中用三個(gè)自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才能生存。

選編本篇課文的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察植物的方法，并能夠運(yùn)用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！敝挥谐浞肿鹬貙W(xué)生的心理需要以及學(xué)生共同的關(guān)注點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會積極主動，學(xué)生的在課文中的體驗(yàn)才會真情流露，全情投入，再加上教師精妙的點(diǎn)撥與充滿信任的激勵(lì)話語，學(xué)生信心百倍地迎接挑戰(zhàn)，深入探究，順利地實(shí)現(xiàn)了舊知與新知的連接，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂，無疑是開放而又充滿創(chuàng)新活力的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過理解重點(diǎn)詞句了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點(diǎn)說明白的。教學(xué)過程：

一、身臨其境，激發(fā)興趣 導(dǎo)入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了五彩繽紛的火燒云；感受了“鳥的天堂”的奇特美麗??今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物——爬山虎。

領(lǐng)同學(xué)們來到校園圍墻邊觀賞一墻綠綠的爬山虎：

1、爬山虎為什么能爬到墻上？

2、你看到了什么？有什么特點(diǎn)？

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4、仔細(xì)觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。

二、品析語言

1、回到教室，請幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。

2、作者又是怎樣描寫爬山虎的呢?自讀課文，看看和作者有何相同和不同？

（1）、讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。

（2）根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。（3）再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

3、體會詞語、品讀句子、演說特點(diǎn)

句子一：（爬山虎的葉子）

那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。

（1）．反復(fù)朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語。

（2）．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。

（3）．帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。

句子二：（爬山虎的腳）

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

（1）．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。

（板書：位置：莖上長葉柄的反面 樣子：像??像??（細(xì)絲）

顏色：嫩紅）

（2）．從“葉柄、六七根”等詞語中你感受到了什么。

（觀察仔細(xì)認(rèn)真，描寫準(zhǔn)確生動。）

（3）．以“我是爬山虎的腳”為題，向大家演示自己的特征。

4、畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

（1）．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。（板書：怎么爬 ：

觸→巴→拉、貼（牢固））

（2）．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。

（3）．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。

5、聽讀思考

（1）．聽老師范讀最后兩個(gè)自然段，思考后回答。

爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？

（板書：腳的變化：嫩紅-——灰色

牢固 萎了）（2）、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀

三、感悟方法

結(jié)合生活實(shí)際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。

（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）

（板書：觀察細(xì)致

語言生動）

四、練習(xí)運(yùn)用

1、按順序觀察教室窗臺上的太陽花，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動的表達(dá)方法說說太陽花的特點(diǎn)。

2、小練筆：課后觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼０鍟O(shè)計(jì)：

爬

位置：莖上長葉柄的反面

山

樣子：像??像??（細(xì)絲）

觀察細(xì)致

虎

顏色：嫩紅

的怎么爬： 觸→巴→拉、貼（牢固）

語言生動

腳

腳的變化：嫩紅--——灰色

牢固 萎了