第一篇：劉會(huì)軒主要事跡材料

劉會(huì)軒主要事跡材料

劉會(huì)軒，大學(xué)本科學(xué)歷，主任醫(yī)師，市人民醫(yī)院老年干部病房主任，市政協(xié)委員。

近年來(lái)，撰寫論文十余篇，其中“急性胰腺炎192例臨床分析”、“癌癥患者心理狀態(tài)調(diào)查

分析”，“非甾體抗炎藥物不良反應(yīng)臨床分析”等分別在《臨床薈萃》《中原醫(yī)刊》《臨床醫(yī)學(xué)》等雜志上發(fā)表，《軀體疾病中情緒障礙的臨床分析》獲市科技成果一等獎(jiǎng)，《髖部肌群的早期鍛煉與藤椅的輔助行走在偏癱病人康復(fù)中的臨床研究》獲市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。曾被評(píng)為省“抗擊非典先進(jìn)工作者”、“省青年崗位能手”等稱號(hào)。

第二篇：《祝你好運(yùn)》(劉軒)

《祝你好運(yùn)》（劉軒）

1.提出問(wèn)題：幸運(yùn)是什么？為什么有人能長(zhǎng)久的幸運(yùn)？

2.分析問(wèn)題：通過(guò)論證分析，懂得延遲滿足的人容易獲得人生的幸運(yùn)。

3.解決問(wèn)題：幸運(yùn)的人不是與困難直接和強(qiáng)制的對(duì)抗帶來(lái)幸運(yùn)的結(jié)果，而是柔和、靈活而有創(chuàng)意的地戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

幸運(yùn)，幸運(yùn)是什么？今天走在馬路上，你撿到了錢，幸運(yùn)。今天你買彩票，中了頭獎(jiǎng)，非常幸運(yùn)。不過(guò)當(dāng)然，我希望每個(gè)人都希望自己的幸運(yùn)不是偶然跟短暫的，而是能夠延續(xù)一輩子的，從而形成為所謂的幸運(yùn)的人生。那這是什么呢？不過(guò)首先，先要跟各位講一個(gè)很殘忍的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，事情發(fā)生在1970年，一位美國(guó)斯坦福大學(xué)的教授，doctor Walter Mischel，他找了500多位5歲大的小朋友，各別來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，他一個(gè)一個(gè)陪他們玩，然后跟他們聊天，讓他們熟悉這個(gè)環(huán)境，然后覺(jué)得時(shí)間差不多的時(shí)候，他就從口袋里面拿出一個(gè)軟糖，這個(gè)我們這邊俗稱棉花糖，松松軟軟白白天天入口即化，孩子看到了，眼睛都亮起來(lái)，然后教授就說(shuō)：“我有一些事我要先出去一下，那這個(gè)軟糖呢，先留在這邊，如果你可以等到我回來(lái)再吃的話，我就再送你兩顆，說(shuō)著他就把兩顆的獎(jiǎng)品拿出來(lái)，也放在孩子面前，旁邊有一個(gè)按鈴，如果你真的忍不住的話，就按那個(gè)鈴，對(duì)不起，你就只能吃一顆。好，了解了嗎？拜拜~”說(shuō)著他就走了。這一出去啊，就20分鐘，很多的小孩，其實(shí)他們都忍不住，沒(méi)過(guò)幾分鐘都崩潰了，有一些先吃了再按鈴，可是呢，偏偏有一些小孩，他們能夠忍到20分鐘，一直等到教授回來(lái)，開開心心的拿著軟糖回家，奇妙的事情發(fā)生了，過(guò)了幾年當(dāng)這個(gè)教授做追蹤研究的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年這些能夠忍得最久的這些孩子，他們的入學(xué)考試分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們的同學(xué)：到了社會(huì)，他們的事業(yè)比較順利：到了中年，他們的婚姻比較幸福，他們的身體比較健康。換句話來(lái)說(shuō)，他們得到了比較幸福的人生。

很多人一聽(tīng)到這個(gè)研究就說(shuō)，啊~原來(lái)如此，原來(lái)幸運(yùn)的關(guān)系就在于一個(gè)自制力，那好，那我就擺一大堆軟糖，孩子，你過(guò)來(lái)，你看這些軟糖是不是，不準(zhǔn)吃！不準(zhǔn)吃告訴你，一定要忍著，因?yàn)槌晒Φ娜松褪且棠停≌娴挠泻芏嗟幕只?，他們就拿這個(gè)研究作為他們斯巴達(dá)式的教育的背書。

40多年過(guò)去了，最近這位教授他實(shí)在是忍不住了，他出來(lái)公開發(fā)言，她說(shuō)，“對(duì)不起，各位，你們可能都誤會(huì)了，當(dāng)年我做這個(gè)個(gè)研究，最關(guān)鍵的不是看這些孩子是否能夠抗拒誘惑，而是他們?nèi)绾慰咕苷T惑，”他發(fā)現(xiàn)能夠忍到20分鐘的孩子，他們往往都有一些絕招，舉例來(lái)說(shuō)，其中有一個(gè)小女孩，他一開始的時(shí)候兩只眼睛蒙住，根本不讓自己看到，可是呢，又忍不住，還是要偷看一下，這個(gè)時(shí)候呢，一只手慢慢這樣伸出去了，然后又慢慢縮回來(lái)，然后告訴自己說(shuō)，噓~NO NO NO NO另外一只手慢慢又伸出去了，然后要按鈴按鈴，這個(gè)時(shí)候呢，右手開始阻擋左手，兩只手僵持在這上面，一直都不動(dòng)，然后呢，她就笑了。好像覺(jué)得自己滑稽一樣，又安慰自己說(shuō)，沒(méi)事，沒(méi)事，沒(méi)事，待會(huì)再吃，待會(huì)再吃，然后她轉(zhuǎn)身開始自己跟自己唱歌，她這樣子自導(dǎo)自演，然后這么精彩，這么掙扎，這么可愛(ài)的一種演戲，其實(shí)也不是演戲，是真正的掙扎，讓所有的研究人員都想要為她鼓掌。

也的確，一次再一次的，這位教授發(fā)現(xiàn)，那些真正能夠考驗(yàn)的孩子，他們靠的不是一個(gè)單純的忍，而是他們能夠靈機(jī)應(yīng)變，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，能夠用到一些創(chuàng)意的方法，而當(dāng)他們長(zhǎng)大之后，正是這樣子的一個(gè)靈活思考，加上創(chuàng)意，加上幽默感，讓他們能夠交到較多的朋友，讓他們可以克服各種困難，讓他們獲得更強(qiáng)的自信，有了自信更愿意面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)更多挑戰(zhàn)，獲得更高的成就，于是一個(gè)正面循環(huán)發(fā)生了，造成了更幸運(yùn)的結(jié)果……

第三篇：劉宇軒讀書筆記

如果那兩個(gè)字沒(méi)有顫抖

我不會(huì)發(fā)現(xiàn) 我難受

怎么說(shuō)出口 也不過(guò)是分手 如果對(duì)于明天沒(méi)有要求

牽牽手就像旅游

成千上萬(wàn)個(gè)門口 總有一個(gè)人要先走 懷抱既然不能逗留

何不在離開的時(shí)候

一邊享受 一邊淚流

十年之前

我不認(rèn)識(shí)你 你不屬于我我們還是一樣 陪在一個(gè)陌生人左右 走過(guò)漸漸熟悉的街頭

十年之后

我們是朋友 還可以問(wèn)候

只是那種溫柔 再也找不到擁抱的理由 情人最后難免淪為朋友

懷抱既然不能逗留

何不在離開的時(shí)候

一邊享受 一邊淚流

十年之前

我不認(rèn)識(shí)你 你不屬于我我們還是一樣 陪在一個(gè)陌生人左右 走過(guò)漸漸熟悉的街頭

十年之后

我們是朋友 還可以問(wèn)候

只是那種溫柔 再也找不到擁抱的理由 情人最后難免淪為朋友

直到和你做了多年朋友

才明白我的眼淚

不是為你而流 也為別人而流

內(nèi)容概述：

一天，小男孩貝爾托回到家，發(fā)現(xiàn)家里和平時(shí)有些不一樣，所有的地方都黑著燈，沒(méi)有一絲光亮。由于心里的恐懼，他想象著滿屋子都是狼，就等著把他一口咬住。所以，他動(dòng)用所有感官，膽戰(zhàn)心驚地辨別著屋予里的情景。最后，貝爾托發(fā)現(xiàn)，今天家里的不同只是親人朋友們要給他一個(gè)驚喜，因?yàn)榻裉焓撬纳?。隨著燈光被再次點(diǎn)亮，貝爾托發(fā)現(xiàn)，自己被歡樂(lè)和祝福包圍著，他想象中的那些恐怖的狼立刻不見(jiàn)了蹤影。

精粹語(yǔ)言摘抄：

夜晚將它的四肢從窗戶塞了進(jìn)來(lái)??整個(gè)家就像掉進(jìn)了一口深井??仿佛世界上所有洞穴的黑色都充溢在他住的這個(gè)家里??”

光明來(lái)了，他的眼睛看到了彩帶，他的耳朵聽(tīng)到了“生日快樂(lè)，給你一個(gè)驚喜!”他的鼻子聞到了燃燒蠟燭的氣味，他的嘴巴塞滿了黑色的巧克力。

讀書感想：

我以前寫過(guò)生日日記，也看過(guò)很多的生日的故事，可是從來(lái)沒(méi)有看過(guò)《貝爾托和狼》這樣有創(chuàng)意的生日故事。

發(fā)揮想象吧，有想像力的人才能寫出《貝爾托和狼》這樣的生日故事!動(dòng)員身體的每一個(gè)部份吧!用它們?nèi)ンw會(huì)去感覺(jué)吧!只有充分發(fā)揮它們的能力，才能寫出《貝爾托和狼》這樣的生日故事!寫出好的日記。

第四篇：劉軒北京學(xué)習(xí)體會(huì)

觀名師風(fēng)采，獲思想盛宴

——中國(guó)教育夢(mèng) 全國(guó)著名特級(jí)教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)匯報(bào)

為期兩天的《中國(guó)教育夢(mèng)─全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)》在北京市海淀區(qū)田村中心小學(xué)舉行，我有幸領(lǐng)略了這些當(dāng)今國(guó)內(nèi)一流、不同風(fēng)格、不同流派的語(yǔ)文大師的教學(xué)風(fēng)采。

兩天的時(shí)間，看到滿滿的安排，全是名師躬親示范，兩天的學(xué)習(xí)讓我與名師近距離接觸，親眼目睹了名師的教學(xué)風(fēng)采，親身感受到了名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，受益匪淺。其中張學(xué)偉和支于恒兩位老師給我留下了深刻的印象。

活動(dòng)的開場(chǎng)就是全國(guó)著名特級(jí)教師張學(xué)偉老師上的示范課《螳螂捕蟬》和專題講座《文本突圍 語(yǔ)用課堂》。張學(xué)偉老師用他風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引著在場(chǎng)的每一位老師與學(xué)生，在講課和講座的過(guò)程中不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。

張老師說(shuō)，讀是過(guò)程也是方法，讀是目的也是手段?！扼氩断s》課中張老師讓學(xué)生讀故事，悟道理；扮吳王，練表達(dá)，學(xué)得有情、有趣、有效。課堂上，張老師不僅激情四射，而且幽默風(fēng)趣，尤其是朗讀的指導(dǎo)更是獨(dú)具匠心。逐字逐句的為學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加上動(dòng)作進(jìn)行表演，和學(xué)生一起表演課文，讓學(xué)生挑選角色，雖然把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生卻在自己鋪設(shè)的學(xué)習(xí)之路上一步一步的前行。張老師把《螳螂捕蟬》這個(gè)大故事拆分成兩個(gè)小故事，“螳螂捕蟬”，“少年智諫”。從小故事一步一步拓展最終使學(xué)生明白課文，了解吳王內(nèi)心的變化以及想法上的變化。在課的最后，老師把白話文以文言文的形式出現(xiàn)，學(xué)生們能夠有節(jié)奏的讀出文言文，這說(shuō)明同學(xué)們經(jīng)過(guò)前面白話文的學(xué)習(xí)已將課文的內(nèi)容主旨完全把握。張老師就是這樣以有效的朗讀促成了高效的課堂，充分體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)思想。之后張老師又以專題講座《文本突圍 語(yǔ)用課堂》來(lái)繼續(xù)闡述自己的觀點(diǎn)。張老師談了他的主張：

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（要分清哪些是你的責(zé)任，哪些不是你的責(zé)任）

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑是習(xí)得。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要做法是課內(nèi)得法、課外得益。

四、對(duì)待課文教材要會(huì)“挖”：

1、抓人物，2、抓文眼，3、抓矛盾，4、抓主題，5、抓主線。在備課上課還要重視讀書、重視學(xué)生、重視效率。一個(gè)上午，我都沉浸在張老師幽默、睿智的教學(xué)和講座中。這也讓我不斷反思自己的語(yǔ)文教學(xué)如何做到更好的讓學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法。

呂叔湘先生有句名言：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。”過(guò)去的語(yǔ)文課堂，一般都是采取填鴨式的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，口若懸河，學(xué)生卻是一臉茫然，聽(tīng)的不透徹不明白，在以后的日子里學(xué)生也對(duì)這節(jié)課毫無(wú)印象。而支玉恒老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課，卻令我耳目一新，真正變過(guò)去的以教師為主題的教學(xué)模式為這節(jié)課的以學(xué)生為主題教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式了！學(xué)生真正的成為了課堂的主題。支玉恒老師是這樣執(zhí)教這節(jié)課的：

一、讀——加深學(xué)生對(duì)文本的理解

本節(jié)課剛開始支老師就引導(dǎo)學(xué)生開始讀文本，讓學(xué)生讀了幾遍文本之后又讓孩子默讀，默讀的同時(shí)增加了一個(gè)新的任務(wù)，讀懂了什么就畫出來(lái)什么，于是孩子便有了思考的空間。學(xué)生是時(shí)間的主人，學(xué)生是課堂的主體。

二、寫——銘記學(xué)生對(duì)文本的所思所想

讀過(guò)文本，思考完老師的問(wèn)題之后，支老師并沒(méi)有讓孩子直接站起來(lái)回答問(wèn)題，而是讓學(xué)生把自己的所思所想再次概括總結(jié)寫到黑板上去，誰(shuí)有想法就讓誰(shuí)上去寫。讀的環(huán)節(jié)是讓孩子自己讀，寫的環(huán)節(jié)是讓孩子自己寫。學(xué)生是時(shí)間的主人，學(xué)生是課堂的主體。

三、思——升華學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)

學(xué)生寫過(guò)之后，黑板上一團(tuán)麻！支老師讓學(xué)生重組這些學(xué)生自己寫的對(duì)于文本來(lái)說(shuō)支離破碎句子，因?yàn)檫@每一個(gè)句子雖然都概括了太陽(yáng)的一個(gè)特點(diǎn)，但是這支離破碎的句子是不成系統(tǒng)的！重組這一項(xiàng)任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，巧妙的是重組后的句子在教師的引導(dǎo)下到了最后形成了本文的一個(gè)整體框架！成了學(xué)生自己設(shè)計(jì)的自己動(dòng)手寫的板書！學(xué)生是時(shí)間的主人，學(xué)生是課堂的主體。

古語(yǔ)有云：“受之以魚，不如授之以漁”，說(shuō)明文一般都有著語(yǔ)言不夠生動(dòng)，道理不夠淺顯的特點(diǎn)，歷來(lái)上課時(shí)都是教師講講說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，向來(lái)非?？菰?，而支老師的這節(jié)課卻讓孩子多讀，讀的次數(shù)還非常多。學(xué)生在這節(jié)課上之所以能夠?qū)W得明明白白，是源于支老師在課堂上的點(diǎn)撥引導(dǎo)了學(xué)生的努力探索，逐漸自求而得，這個(gè)時(shí)候?qū)W生應(yīng)該是能夠觸類旁通的了，學(xué)生再遇見(jiàn)其它的說(shuō)明文，我想一定能夠?qū)⒔裉焖鶎W(xué)到的知識(shí)舉一反三。這樣的教學(xué)才是真正的語(yǔ)文教學(xué)！

當(dāng)然，這五堂優(yōu)秀的示范課課都有諸多值得仔細(xì)揣摩與學(xué)習(xí)的地方，在這里不一一說(shuō)明了。這些值得我們學(xué)習(xí)的地方滲透在每一次學(xué)生與老師的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話中，對(duì)于我來(lái)講，這些暫時(shí)都是可望而不可即的高度，不過(guò)我相信只要多花心思，善于學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，一切從模仿“優(yōu)秀”開始，我也一定能在課堂上找到自己心中的存在感、滿足感與幸福感，向“好老師”邁進(jìn)。

第五篇：劉逸軒讀書故事

好書陪伴我成長(zhǎng)

高淳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（1）班 劉逸軒

我媽媽是小學(xué)老師，自己愛(ài)看書，所以就更加注重培養(yǎng)我好讀書的習(xí)慣。我有一張照片，那是才四個(gè)月大，手里捧著一本看圖識(shí)字，有模有樣地讀著，讓人看了忍俊不禁。雖然那時(shí)大字不識(shí)一個(gè)，但媽媽常拿出那張照片自豪地說(shuō)：“我們家妞妞四個(gè)月就會(huì)讀書了！”

上幼兒園時(shí)，我每天睡覺(jué)前都纏著媽媽給我講故事，媽媽就給我訂了《幼兒畫報(bào)》，每天讀給我聽(tīng)，不知不覺(jué)中我認(rèn)識(shí)了很多字，可以自己讀一些故事，別提多高興了。媽媽從圖書館借來(lái)許多繪本給我看。這期間看了《哪吒鬧?！?、《寶葫蘆的故事》、《神筆馬良》、《拇指姑娘》、《美人魚》??都是一些圖文并茂的童話書。

我上小學(xué)了，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，也認(rèn)識(shí)更多的漢字，就看一些帶漢語(yǔ)拼音的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典兒童叢書，如：《中外經(jīng)典童話集》、《安徒生童話》、《一千零一夜》??我看到了童話世界是最美麗的天堂，故事里的真與假、善于惡、是與非都悄悄地落入我的心底。它們好比一桌豐盛的童話大餐，讓我盡情地享受美味的精神食糧。

上三四年級(jí)后，我愛(ài)看兒童文學(xué)作家伍美珍、楊紅纓、黃蓓佳等的小說(shuō)系列，如：《同桌冤家》、《漂亮女老師和壞小子》、《淘氣包馬小跳》??書中描寫的內(nèi)容更貼近我的生活和心靈世界。

二年級(jí)時(shí)，我被選為《今日高淳》的小記者，我寫的作文在《今日高淳》上發(fā)表了，我心里樂(lè)滋滋的。這一切都是我自己的努力和書籍的“幫助”結(jié)合的成果，“一分耕耘，一分收獲”我享受著收獲成果的喜悅，并暗暗下定決心下次還要發(fā)表。

我不僅自己愛(ài)看書，還把在書中看到的有趣的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，并告訴他們是在哪本書上看到的，同學(xué)們都爭(zhēng)著向我借書看，我也樂(lè)意借給他們，因?yàn)榕c人分享是快樂(lè)的！

書籍是培育我們的良師，我可以發(fā)自肺腑的說(shuō)一聲“我愛(ài)讀書！好書陪伴我成長(zhǎng)。！”

推薦材料

說(shuō)起劉逸軒同學(xué)，老師、同學(xué)沒(méi)有不豎起大拇指的。她，刻苦學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，勇于發(fā)言，課后認(rèn)真完成作業(yè)，各門功課都很優(yōu)秀，年年被評(píng)為“三好學(xué)生”。

劉逸軒同學(xué)不僅字寫得漂亮，歌也唱得非常好，還會(huì)彈奏動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲，畫畫也是“小行家”。她更是個(gè)十足的“小書迷”，在她看來(lái)，讀書就是一大樂(lè)事，從童話故事到歷史讀本，從自然科學(xué)到天文知識(shí)，她都讀得津津有味。校園里、教室里經(jīng)?？吹剿x書的身影，她是學(xué)校圖書室的?？?。為了滿足她讀書的愿望，媽媽還帶她在縣圖書館辦了借書證。

劉逸軒同學(xué)不僅自己愛(ài)讀書，還主動(dòng)帶同學(xué)們讀書，她經(jīng)常將自己喜歡的故事講給同學(xué)聽(tīng)，還將自己喜歡讀的書帶給同學(xué)看。每周的閱讀課，她總爭(zhēng)著把自己愛(ài)看的書推薦給同學(xué)們。課間時(shí)分，常?？匆?jiàn)她的周圍圍著一群學(xué)生，不是幾個(gè)人共看一本書，就是劉逸軒在向大家講述書中精彩的片段。她是班級(jí)圖書角的管理員，許多書都是她帶來(lái)的，每?jī)蓚€(gè)星期，她負(fù)責(zé)更新。每天早上將圖書從柜子里取出，整齊地放在書架上，課間同學(xué)們借閱時(shí)細(xì)心地做好登記。放學(xué)后，她總會(huì)及時(shí)地將書收回書柜。在她的影響下，班上愛(ài)讀書的學(xué)生越來(lái)越多了。特別是午休時(shí)間，班里都是靜靜的，每個(gè)學(xué)生人手一本，沉醉在書的世界里。

廣泛的閱讀不僅開闊了她的眼界，同時(shí)提高了她的寫作水平，每一次習(xí)作，看著她行云流水般的語(yǔ)句，我的心里滿是贊賞。現(xiàn)在她還是高淳報(bào)社的一名小記者呢。她曾獲清明詩(shī)文朗誦一等獎(jiǎng)，講故事比賽一等獎(jiǎng)，鉛筆字競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

書是力量的源泉，書是智慧的源泉。愿她在書海里飛得更高、更遠(yuǎn)??