第一篇：落花生公開課教案

落 花 生

福州金橋學校 執(zhí)教者：何 娟

學習目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、有感情朗讀課文，能背誦課文重點語句。

3、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點、難點:

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，教學方法：自主、探究、合作，小組交流。

第一課時

一、導入質疑筆名，引起疑問：

這是一種普通的農作物，一邊是我國著名的現(xiàn)代作家學者，許地山有這么一個筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？

二、板書課題，齊讀，咱們看看能不能通過這節(jié)課的學習了解許地山筆名的含義。同時還要看看這篇著名的散文到底好在哪里?你們預習過嗎？有信心把課文讀對讀順嗎？

三、請四位同學讀四個詞語（課件出示）

吩咐 嘗嘗 便宜 石榴

四、略讀“種、收”引導發(fā)現(xiàn)，主動求知。（課件出示）

我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。讀讀這段話，你看看發(fā)現(xiàn)什么？ 老師請大家再讀讀，聯(lián)系上下文找找答案

四、快速瀏覽課文，看看除了種、收兩件事，還圍繞花生寫了哪幾件事？(生自由讀文尋找答案)

1、指導學生找找真正寫嘗花生的內容。（看看課文的結尾，就那么一句話，說花生做的食品都吃完了。）

2、經(jīng)過大家的尋找發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多筆墨，作者為什么要這么寫呢？

五、精讀重點，質疑問難，變教為學。

1、下面我們直奔重點，看看那天晚上父親和我們一起圍繞花生都談些什么？

2、請大家默讀課文第3-15自然段（自由質疑）A、天色不大好，可是為什么父親也來了，實在很難得。B、快速翻翻課后的資料袋，看你能不能猜出他的父親可能在忙些什么？

3、師簡單介紹許地山的父親。

4、讓學生帶著對父親的敬意讀一讀這段話（生齊讀）

5、父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么？（生默讀課文，勾畫批注）

6、請個別學生讀讀這段原文（課件出示）

父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

7、課件出示（可用不同的讀書方法讀）

六、深化主題，品詞析字，深刻領悟。

1、課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？

2、哪句話明白告訴我們，在講做人的道理？（所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

3、你怎么理解這句話？（人要做有用的人，不要只講體面，而對別人沒有好處的人。）

4、什么是有用的人？能舉個例子嗎？

七、老師簡介許地山的生平（出示課件）

1、我要落花生一樣做淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。(課件出示)

2、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎？

3、這篇文章談論的是落花生，講的是做人的道理，這種寫法叫（借物喻人）

八、小練筆：

運用“借物喻人”的習作方法試著選擇一種事物寫一寫。（題目自擬）

九、板書：

種

落

收 花 生嘗 議 樸實無華 默默奉獻

主次分明

借物喻人

第二篇：落花生公開課教案

落 花 生

執(zhí)教人：張明

教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

《落花生》教學流程：

一、導入：質疑筆名，引起疑問

導入時落花生與許地山的圖片在同一張幻燈片出現(xiàn)。師：一邊是普通的農作物，一邊是我國現(xiàn)代著名作家、學者，你對這個筆名有什么疑問嗎？

生：他干嘛起個落花生的名字？

師：問得好！今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇（板書課題）生齊讀。咱們看看能不能通過這節(jié)課的學習，了解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇散文到底好在哪里？

二、檢查預習，找準起點，夯實基礎 設關檢查：

1、出示：吩咐 嘗嘗 便宜 石榴。說說這四個詞在讀音上的特點。指名讀。師引導輕聲的讀法。齊讀。

2、檢查讀第1段

指名讀，引導多音字的讀音是根據(jù)的意思來。如空、種這二個多音字在這段文字中的讀音，另有“園”“院”易混淆。

三、略讀種收：引導發(fā)現(xiàn)，主動求知

1、第一段：質疑逗號、居然。重點讓學生領會這個居然的意思，讓學生用“居然”造句。體會這段文字中我們的驚喜。帶著這份驚喜齊讀這一段。

2、第一段寫了什么？圍繞花生寫了哪幾件事？點出哪寫詳寫哪些略寫，主次分明，詳略得當。

種花生——收花生——嘗花生——議花生（詳）了解這篇散文的第一個特點：主次分明，詳細得當。

四、精讀重點：質疑問難，變教為學

1、直奔重點3-15，分角色朗讀，疑問處做標記。交流，師引導生解決。不能解決處師或出示背景資料或幫助解決。

疑問1：父親的到來實在很難得。

疑問2：父親為什么說花生最可貴，什么最可貴？

2、重點學習父親的話，寫批注，小組交流，全班交流。父親說花生，為什么扯上桃子、石榴、蘋果？

出示桃子、石榴、蘋果和花生的對比圖片，找出文中重點的詞句制成表格。說明父親在這里只是拿他們的生長特點來進行比較，并沒有否則桃子為代表的沒有用處。只是通過對比，讓學生更加體會到花生雖然外表不好看，但卻能默默地給人帶來好處，真是更可貴，更讓人欽佩。

3、有感情的朗讀指導。練習讀，指名讀，師范讀，齊讀。

五、深化主題：品詞析句，深刻體悟

緊緊抓住父親的教導“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！焙臀业捏w會“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

1、父親僅僅是在說花生嗎？哪句話在說做人？

2、師轉入少年許地山也是如此理解，出我的體會句。理解“體面”“只講體面”。什么叫“有用的人”？哪些人是？

3、師介紹許地山生平，出許心聲。理解其筆名由來。

4、談花生，談做人，明了寫法——借物喻人。

六、背誦課文第十自然段。

七、布置課后小練筆：讀寫結合，讀活寫活。運用今天所學的知識，給生活中的人和事。

板書： 落花生

許地山

種 收 嘗 議 主次分明

略 詳

樸實無華 默默奉獻 借物喻人

第三篇：公開課教學___落花生

公開課教學——

《落花生》教學設計與反思

南雅小學

王善才 教材分析：

《落花生》是北師大版小學語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。設計理念：

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓練質疑的最佳時機，本課設計力求引導學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。教學目標：

1、指導學生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

4、激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。

5、學習作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。教學重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

2、學習作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。

3、激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。教學準備：

1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

2、布置學生預習：

（1）、讀準字音，讀通句子，理解生詞；

（2）、查資料了解花生果實形成的過程。教學課時：兩課時 教學設計：

第一課時

教學目標：

1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內容。

3、學習課文第一自然段，嘗試抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑。

教學過程：

一、巧妙激趣，導入新課

1、(出示謎語)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

2、導入課題 師：今天我們來學習一篇和花生有關的課文。（板書課題）同學們通過預習課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？請同學們齊讀課題。

3、解題

師：其實，落花生指的就是我們所認識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。）

二、檢查預習，了解學情。

1、回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語（多音字、輕聲詞），正音。

3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。

三、整體感知，理清思路。

1、提出問題

師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。

2、解決問題

師：誰來說一說？（板書：種花生 收花生吃花生談花生）

3、小結

師：你看，在同學們的合作下，用小標題的形式把這篇文章的內容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？（生答略）

師：是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說說嗎？

四、學習“種花生”、“收花生”的部分。

1、提出問題

師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）

2、學生談收獲。

3、學生質疑預設：收獲后為何用“居然”？（合作解疑）

4、指導朗讀

師：讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么？

你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來。

五、設置懸念，布置作業(yè)。

1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請回來了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學習。

2、布置作業(yè)：

練習正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

2、了解“借物喻人”的寫作手法。

3、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。教學過程：

一、回顧“種花生、收花生”，導入新課。

1、齊讀課文第一自然段。

2、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，我們一起來看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談論到了人生的？

二、質疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。

（一）發(fā)現(xiàn)問題

學生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問的地方做上標記。

（二）、質疑解疑(生默讀課文后自由質疑)

1、預設一：爹爹的到來為什么很難得？

師：你問得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么?

師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?（師補充資料：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。）而那天晚上父親也來了，所以說——（生：實在難得）

師：讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。

2、預設二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么?

師：想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最可貴?問題提出來了，靠誰解決?（生：靠自己）

師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示，先圍繞問題讀課文，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。

(生默讀課文，勾畫批注。)

交流： 生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實無華、默默無聞、不炫耀自己。

師：有兩個詞我特別喜歡：樸實無華、默默無聞。誰能讀讀這段話?

生：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心??”

師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

3、預設三：也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的人。對不同見解，也應肯定。師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?——搖頭了。不是。那是它生長的特點呀，對不對?它就長在那兒!你說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎?

師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么?（生：作比較）

師：聰明!對比啊!對比的結果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是 它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親的話，聽懂了沒有？從哪里可以看出來？

5、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結合實例來說說。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等）

6、父親的這次談話對“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。

7、許地山確實把父親的話印在了心上，他給自己取了個筆名叫落花生，時刻激勵自己做一個有用的人。他曾經(jīng)說過：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）學生朗讀。

8、是的，許地山是這樣說的，也是這樣做的。我們來看許地山的資料，讓學生朗讀體會許地山的成就。學到這里，你是不是對許地山油然產生敬佩之情？

三、總結全文，學習寫作方法。

1、作者重點寫談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”，同學們在寫作中可以嘗試著用一用。

2、同學們，許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導下受到了深刻的教育，懂得了一個做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學們，生活是最好的老師，讓我們記住：生活中的一草一木、一點一滴都會給我們許多啟示！

四、小練筆。

學了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說??”開頭，寫一段話，表達你的想法。

板書設計：

種花生

收花生

不圖虛名 落花生

（借物喻人）

吃花生

默默奉獻

議花生

教學反思：

“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初是訓練質疑的最佳時機，課堂伊始，我就讓學生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習題問題，再將解決問題的權力大膽地交給學生——引導學生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學而導，激發(fā)起了學生的學習興趣，學生有了想學、要學的欲望，真正做到了將“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。

但是，在教師的激勵下，學生往往是為了“提問”而“提問”，學生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時，我們應因勢利導，及時指出毛病并恰當引導，對提問提得好的學生則及時表揚。同時，對勇于提問的學生，老師要用語言、眼神、手勢給予充分肯定和贊賞，強化學生的提問意識。

總之，引導學生學會提問，能從根本上改變學生只等待老師發(fā)問的被動學習心態(tài)，能促進積極思考意識的形成。改變原有的教師問，學生答的模式。只有讓學生靠自己的能力去學習，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。

第四篇：落花生 公開課 教學設計

15.落花生

教學目標：

1.掌握本課7個生字，能分角色朗讀課文，背誦重點句。初步體會詳略處理的好處。

2.通過朗讀、合作交流、聯(lián)系生活實際體會含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重難點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學準備：教學課件，學生了解花生資料。教學過程：

一、板書課題，認識作者

1.看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（花生）花生還有個名字叫落華生，落字在這里沒有特殊的含義，因為——出示：“花生”落花入土而生果，所以在植物學上就叫它“落花生”。

2.今天我們學習的課文就叫《落花生》。齊讀課題。

他的作者是許地山，他有個筆名叫“落華生”，這是為什么呢？

出示資料袋內容，閱讀。

現(xiàn)在知道他的筆名的來歷了吧！

二、初讀課文，理清內容

1.出示自學要求：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文；

（2）思考： 課文寫了和花生有關的哪些事？

2.檢查自學。認讀詞語。強調播種的讀音，在這里指播下花生的種子。

圍繞落花生，課文寫了和花生有關的哪些事呢？

根據(jù)學生回答，板書：種、收

嘗、議

分別是課文的哪幾個自然段？哪部分寫得最具體？（議花生）板書：詳

三、隨文入境，體會人物

1.課文的一二自然段略寫了種收嘗花生，請你自己讀一讀，思考：課文中哪些詞語寫種花生的過程？這幾個步驟能顛倒嗎？為什么？

2.種下花生，沒過幾個月，居然收獲了，你從“居然”中體會到了什么？（荒地，第一次種）表達了一種怎樣的心情？帶著驚喜的感覺讀一讀。

四、聚焦重點，感受品格

1.過渡：意外的收獲讓我們驚喜，所以母親提出用特殊的方式慶?！^收獲節(jié)。那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。紅色字體呈現(xiàn)第三自然段，讀著這段，你有什么疑問？（為什么說父親參加收獲節(jié)是很難得的？）

介紹：許地山的父親叫許南英，當時還在做官，很少跟孩子們相聚，但是當他聽到家里要過這個收獲節(jié)時，哪怕那天天色不大好，也趕來了，所以說實在很難得。

2.大家在過收獲節(jié)時都在議花生，誰來說說大家在議花生的什么？（好處）這里的好處指什么？（花生的優(yōu)點、作用、用途。）放聲讀議花生的段落，找一找花生有哪些好處，可以劃下關鍵詞，也可以用簡潔的話語寫一寫。完成后四人小組交流，全班交流。

（味兒美，可以榨油，價錢便宜，藏而不露。）

3.議花生的部分作者是用什么形式寫下來的呢？（板書：對話）四人小組合作讀議花生的對話部分。指名一組展示。

4.父親的到來，讓這次議花生更有意義，令我們終生難忘。他是怎么說花生藏而不露的呢？

出示父親的話。齊讀。

5.父親在說花生的好處時，采用了什么方法？（對比）是拿什么和什么對比呢？

抓住關鍵詞圈一圈，桃子、石榴、蘋果和花生有什么不一樣？

根據(jù)回答，隨機板書：高高地——矮矮地

掛——埋

顯露在外——藏而不露

6.父親在講花生好處時，用上了對比，是要告訴我們什么呢？（父親希望我們做像花生一樣的人。）像花生一樣的人是怎樣的人？請你再讀課文10到14自然段，認真思考。思考完后四人小組一起交流下。

指名回答。

體面是什么意思？為什么說人不要做只講體面的人？

怎么樣的人才是有用的人？如果桃子、石榴、蘋果外表好看，對人也有好處，這樣的人我們要不要做呢？如果外表好看，但是內在是壞了不能吃，也就是對人沒有好處，這樣的人要不要做呢？

老師要提醒大家，外表的美麗和整潔是對別人的尊重，因為你穿著得體，別人看了心曠神怡。但是，只講體面，而對別人沒有好處就不對了。所以，無論外表是體面還是長相普通，只要對別人有好處，對社會有貢獻，就是一個有用的人。這是父親對我們的希望，相信你讀了之后也受益匪淺，帶著你的理解，讀好這段話。

齊讀，指名讀。

在這里父親用花生來比喻人，這種寫法你知道叫什么嗎？隨機板書：借物喻人

小結：作者運用借物喻人的方式表達樸素又深刻的道理，這是本文寫作上最大的特點。

7.許地山牢記了父親的話，他的一生也是這樣做的，介紹資料：夫人對他的回憶和郭沫若的悼文。

五、總結學法，課外作業(yè)

1.這次收獲節(jié)給我印象最深的不是花生做的食品，而是父親說的話，它深深地印在我的心上，老師希望，它也深深地印在你們的心上。課外推薦閱讀許地山散文集《空山靈雨》和茅盾的《白楊禮贊》。

2.作業(yè)本完成1~4題。

第五篇：落花生教案

《落花生》教案

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

（一）理解父親贊美花生的話的深刻含義。

（二）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學方法

朗讀法、精讀法

五、教學過程

（一）謎語導入 出示謎語：

1.胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴，一身毛，背上一道溝，肚里好味道。2.胖娃娃,最愛笑,笑紅身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出滿嘴紅瑪瑙。3.紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。

4.根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。由第4則謎語引出課題《落花生》

（二）基礎知識積累

1.根據(jù)學生的預習，要求解釋什么是落花生，落花生與花生有什么不同？ 花生是一種草本植物，花是黃色?；ù孤湓诘孛?，花落以后，在地下結果的作物，所以也叫“落花生”。

2.作者介紹（需詳細）:許地山：我國現(xiàn)代著名的作家、學者。他出生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山小的時候，父親曾以“落花生”作比喻教育子女，給許地山留下了深刻的印象。1921年許地山開始創(chuàng)造時，就以“落華生”作為自己的筆名（在古文中，“華”同“花”），勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。

3.檢查學生預習情況：出示四組詞：吩咐 石榴 嘗嘗 便宜 這四組詞的共同特點是后一個字的讀音是輕聲，要讓同學多讀仔細記。

（三）精讀課文

1.請學生再讀一遍全文，看看課文圍繞題目寫了哪些內容，然后完成這個填空：（按課文順序及例子填空）

種花生——(收花生)——(嘗花生)——(議花生)重點討論“議花生”這一部分。

2.哪幾個自然段寫了“議花生”？ 3——14自然段

那同學們想不想知道他們在議論什么，老師請一位同學把這部分來讀一下，有哪位同學愿意？在讀的過程中，請大家注意聽，思考一下這部分到底在議論什么東西呀，有哪些句子是自己不理解的。

“父親說：“誰能把花生的好處說說？”，大家找一找姐姐是怎么說的，哥哥是怎么說的，“我”又是怎么說的？

答：姐姐：花生味美。哥哥:可以榨油。我：價錢便宜，誰都可以買來吃?；ㄉ心敲炊嗟暮锰?，那父親又是怎樣議論花生的？

答：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

這是父親對花生的議論，你們仔細找一找父親是怎樣評論桃子、石榴、蘋果的？請同學來回答。父親是這樣評論桃子、石榴、蘋果的。那你們覺得桃子、石榴、蘋果有什么品性？

答：愛慕之心、愛炫耀、高調?? 那我們再看看他是怎樣評論花生的？

答：“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>

通過這句話，我們又可以看出花生有哪些品性呢？ 答：默默無聞、無私奉獻、不圖虛名?? 剛才我們兄弟姐妹說的花生的好處是顯而易見的，但父親說的這一好處是極其重要的，但往往容易被人忽略?；ㄉm然沒有桃子、石榴、蘋果那樣有惹人喜歡的外表，但它一樣結出碩碩果實，把果實奉獻給人類，它的這一品格是極其重要的、可貴的。那父親通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比，想告訴他的孩子什么呢？

我們接著往下看，父親又說了什么？

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看可是很有用。” 花生的不好看是指——“它矮矮地長在地上”外在形象。很有用是指——指花生默默無聞，樸實無華，默默奉獻的內在美。父親對我們的期望，希望我們做一個具花生品格的人。我們的社會就需要這樣的人，那他的孩子是否明白了他的良苦用心呢？

下面我們再來看看他的兒女是怎么說的？

我說：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。只講體面:人不能一味追求體面，而更應該注 重自己對社會的貢獻。有用的人：人要活得實在做對社會貢獻、對別人幫助的人，不要做只講究體面而對他人和社會有沒有幫助及貢獻的人。那你能舉出生活中哪些人是有用的人，哪些人是只講體面而對別人沒有好處的人？那你們從今往后想成為什么樣的人，為社會做出怎樣的貢獻？

答：有用的人如清潔工、警察、快遞員、老師??只講體面而對別人沒有好處的人如貪官污吏、現(xiàn)在社會上的啃老族??

同學們仔細看文章末尾最后一段：“我們的談話到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上?！?/p>

許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。

本文（借用花生的特點來比喻怎樣做人）的方法：父親引導孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品格，也是為了說明做人應該做怎樣的人。

借物喻人：就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格 在我們的身邊有哪些像花生一樣品格的人？ 答：袁隆平、楊振寧、江姐、詹天佑??

（四）課后作業(yè)

有一種植物，叫仙人掌。它的生命力很頑強，生長在干燥少雨的地方，大部份都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗莖干和尖細的刺都有什么功能嗎？把其他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會無私地把自身的營養(yǎng)貢獻出來。請你找出它的一個特點，仿照 《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個道理。