第一篇：少年閏土 教學(xué)設(shè)計(jì)

[課文說(shuō)明]

第五組課文的專題是：初識(shí)魯迅。

本課節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)我的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年閏土的形象，反映了我與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

課文先描繪了我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給我講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。

作者筆下的閏土與我是很不一樣的。例如，閏土生活在海邊農(nóng)村，而我生活在高墻大院;閏土是一個(gè)忙月的兒子，我是一個(gè)少爺;閏土見多識(shí)廣，而我卻孤陋寡聞。環(huán)境不同、階級(jí)不同、生活不同，沒(méi)有讓我感到快樂(lè)，反而引起我對(duì)自己所處地位和環(huán)境的不滿，這些都流露出我 對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題是：初識(shí)魯迅，四篇文章，第一篇精讀課文是《少年閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。這種安排非常符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。雖然魯迅的頭上帶著許多的家，但在語(yǔ)文課堂，他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語(yǔ)文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字，去親近魯迅。而《少年閏土》是學(xué)生感受魯迅先生文學(xué)作品的一扇窗，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)理念]

感情朗讀被葉圣陶先生稱之為美讀，是學(xué)習(xí)課文需要達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感，獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段，它能夠使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)受到感染和熏陶，能夠使抽象的文學(xué)符號(hào)折射出豐富的感情光芒。因此，鑒于教材特點(diǎn)和學(xué)情，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下理念：

1.在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生悟情、明理。達(dá)到師生與文本、與作者、與自己的對(duì)話，充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

2.課文通過(guò)外在的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)觀察外貌、品味語(yǔ)言、情景再現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受人物情感。

3.閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，讀中體驗(yàn)，以讀促思，以讀代講。

4.新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文學(xué)科十分注意教材內(nèi)容的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用，提出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn);倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中指出：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在平等的對(duì)話中進(jìn)行。[

[教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)]

知識(shí)和技能目標(biāo)：

1.會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1.通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

2.理解含義深刻的句子，體會(huì)我思想感情的變化。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

2.通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化。

3.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.課前翻閱了《魯迅?jìng)鳌贰遏斞感≌f(shuō)集》《魯迅與少年閏土》，收集并閱讀了能反映魯迅先生精神的文章，著重讀了《故鄉(xiāng)》，了解魯迅先生生平的相關(guān)資料。

2.制作教學(xué)課件。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

第二課時(shí)

一、回顧梳理，揭示課題。

1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起走進(jìn)了第五單元，學(xué)習(xí)了課文第17課，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?

預(yù)設(shè)：

①知道了課文主要講了一件什么事。

a.你說(shuō)得簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，讓我們一齊來(lái)回憶閏土講述的這四件事吧!(學(xué)生齊說(shuō))板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹和潮汛觀魚

②知道了課文的習(xí)作思路。

a.你說(shuō)得真清楚。

③知道了這一單元的主題和要求。

a.明確了學(xué)習(xí)要求，我們才能更好地學(xué)習(xí)課文。

④知道了魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，他寫的《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)?！渡倌觊c土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》。

a.看來(lái)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)魯迅先生有了更多的了解，相信這堂課你會(huì)有更多的收獲。

2、這堂課讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：回顧梳理課文思路，強(qiáng)調(diào)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容，初步談?wù)勽斞赶壬粝碌挠∠?，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、了解魯迅先生打下基礎(chǔ)。】

過(guò)渡：交流中少年閏土的形象越來(lái)越清晰起來(lái)，他給我講述新鮮事的情景也不禁浮現(xiàn)在眼前。

二、瀏覽課文，感受形象。

1.我們來(lái)看圖，這幅課文的插圖就畫著閏土在給我講新鮮事呢!誰(shuí)是閏土?你怎么知道?快速瀏覽課文，找文中的描寫閏土外貌的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

2.我們從這兩句外貌描寫中發(fā)現(xiàn)能概括出閏土外貌特征是這幾個(gè)詞語(yǔ)。課件出示圖2，出示：紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)帶銀圈。讀到這樣的外貌描寫，你覺得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?你從哪兒讀到的。

a.你從紫色的圓臉看到了一個(gè)長(zhǎng)期在海邊生活的，健康的閏土。[

b.你預(yù)習(xí)的資料真充分。(相機(jī)板書：海邊農(nóng)村少年)

c.你從戴銀項(xiàng)圈看出父母疼愛，你真會(huì)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。

3.魯迅先生說(shuō)描寫人物像要我們善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄那些與描寫人物精神、性格無(wú)關(guān)的東西。這種描寫人物外貌的方法，我們寫作文的時(shí)候也要注意運(yùn)用。瞧，魯迅先生就用了這寥寥幾筆，刻畫了一個(gè)健康可愛的、父母疼愛的海邊農(nóng)村少年形象。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀感悟魯迅先生筆下閏土的外貌特點(diǎn)，看圖觀察閏土的外貌，初步體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)，感受魯迅先生描寫人物的精妙之處?！?/p>

4.我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看圖畫，閏土在干嗎?我又在干嗎?

三、品讀課文，感悟希奇。

1.聽閏土繪聲繪色地講述這些新鮮事，文中的我發(fā)出這樣的感嘆。

課件出示：

啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2.希奇什么意思?(稀少、新奇、新鮮特別，十分有趣。)無(wú)窮無(wú)盡什么意思?(許許多多、說(shuō)也說(shuō)不完)讓我們帶著希奇的感覺齊讀這句發(fā)自我內(nèi)心的感嘆吧!(齊讀)

a.請(qǐng)大家看課件，關(guān)注自學(xué)要求。

出示課件：

學(xué)習(xí)要求：

默讀閏土所講的四件事，想想這幾件事希奇在哪兒?做簡(jiǎn)單批注。

b.完成之后，請(qǐng)你來(lái)做閏土給你們小組的同學(xué)生動(dòng)有趣的讀讀你最喜歡的希奇事，并交流希奇在哪兒，小組成員間相互做補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)以感受閏土講述故事的希奇入手，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)文本，角色體驗(yàn)，朗讀感悟，思維探究，為之后的交流做好充分的準(zhǔn)備?！?/p>

3.交流：你覺得哪件事最希奇，希奇在哪兒?說(shuō)說(shuō)理由?？梢月?lián)系自己的生活實(shí)際談，也可以聯(lián)系文中我的感受。

預(yù)設(shè)：

A.看瓜刺猹

①走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的對(duì)海邊農(nóng)民特有的善良、樸實(shí)、熱情感到希奇。

a.你能充滿熱情地來(lái)讀讀這句話嗎?老師來(lái)讀管賊嗎?和學(xué)生配合。

②要管的是獾豬，刺猬，猹。這些動(dòng)物可真希奇。

③月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去閏土看瓜刺猹這件事著實(shí)讓人覺得希奇。

a.是呀!是呀!瞧，閏土捕猹的動(dòng)作，說(shuō)是捏了胡叉，這胡叉就是鋼叉，想必肯定不輕，但是文中卻說(shuō)閏土捏了胡叉，輕輕地走去讓你感覺到什么?

(反應(yīng)靈敏、機(jī)智勇敢、怕打草驚猹)

【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)動(dòng)詞捏體現(xiàn)了閏土的機(jī)敏有力，對(duì)鋼叉的操縱自如，悄悄地捏，輕輕地走，把閏土捉猹時(shí)的靈敏表現(xiàn)的淋漓盡致。這里品析捏是讓學(xué)生感知魯迅先生運(yùn)用動(dòng)詞的準(zhǔn)確。】[

b.好一個(gè)悄悄地捏，輕輕地走，魯迅先生運(yùn)用動(dòng)詞真準(zhǔn)確。細(xì)致地刻畫了閏土捕猹的經(jīng)歷，而這些也是我們聞所未聞的。文中的我知道嗎?你從那句話讀出來(lái)的?

c.你真會(huì)聯(lián)系上下文讀書?？垂洗题@個(gè)故事，你還從哪兒感受到希奇?

④這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑其他動(dòng)物逃跑可能是四處亂竄，怎么也沒(méi)有想到猹向人跑，可見這猹狡猾、伶俐的希奇呀。

a.誰(shuí)能做閏土來(lái)給大家生動(dòng)有趣地講講這個(gè)故事吧?老師來(lái)讀我說(shuō)的話和你配合。大家認(rèn)真傾聽，想象一下聽這樣的伙伴講述如此希奇的故事，你的頭腦里會(huì)有怎樣的畫面。(課件出示：看管刺猹的圖畫。)

⑤聽著這希奇的故事，你的頭腦里浮現(xiàn)出怎樣的畫面，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?

(我仿佛看到深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，月亮地下，海邊的沙地里種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。瓜地中，十一二歲的少年閏土項(xiàng)帶銀圈在瓜地看瓜。

我仿佛聽到啦啦地響了，猹在咬瓜了?？吹剿那牡啬罅撕?，躡手躡腳地走過(guò)去。看到猹了，他連忙捏了鋼叉用盡力氣向一匹猹刺去。那猹太狡猾了，竟然將身一扭，反從閏土的胯下逃走了。)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的角色朗讀，使大家能夠入情入境的想象畫面，感悟看瓜刺猹的希奇有趣，進(jìn)而自然而然的引入文章的第一自然段?！?/p>

⑥好一個(gè)希奇的故事，讓文中的我三十年后想起自己兒時(shí)的伙伴閏土?xí)r，腦海里浮現(xiàn)出這樣神異的畫面。(課件出示第一自然段。配樂(lè)范讀。)

⑦多么美麗的月夜，多么勇敢的少年，多么狡猾的猹。你覺得怎么樣讀才能讀好這一段呢?誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀給大家描繪這美麗、神異的畫面。(指名讀)

(輕輕地、慢慢地讀月夜究竟下來(lái)了，手捏一柄鋼叉，好輕巧啊，扭是第三聲，把它讀完全了，猹的狡猾就讀出來(lái)了。)

⑧讓我們一齊來(lái)讀讀我頭腦中三十年不變的神異畫面吧。(配樂(lè))

⑨這么美的語(yǔ)言讓我們把它積累下來(lái)吧!怎么背誦呢?我們看這一段共三句話。每句話講了什么?老師提示著，你們低聲地背背試試。(老師提示引背：什么樣的天空中掛著什么?海地上有什么?一位十一二歲的少年怎么樣?那猹呢?)

⑩配樂(lè)齊聲背誦第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲情并茂的朗讀，感悟第一自然段描繪的美麗月夜和勇敢的刺猹少年閏土的英雄形象。通過(guò)看圖按照景、少年、猹的順序，抓住事物的特點(diǎn)展開想象，熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。】

B.雪地捕鳥

①閏土捕鳥的方法讓人覺得十分希奇。

a.閏土這捕鳥的方法是用一系列的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。我們來(lái)看文中用了哪些動(dòng)詞?(掃、支、撒、看、拉、罩)這些動(dòng)詞能不能和別的動(dòng)詞換一換。(課件出示：換動(dòng)詞的段落。)比如說(shuō)：將支換成撐，撒用倒，罩換成蓋，你覺得怎樣?(課件出示)

b.聽你這么一說(shuō)，我們不得不感嘆魯迅先生刻畫人物動(dòng)作，運(yùn)用動(dòng)詞的精準(zhǔn)了。我們平時(shí)作文也要向先生學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：雪地捕鳥這一段，是課文中動(dòng)詞運(yùn)用較典型的一處。所以通過(guò)換詞比較，讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生選用的捕鳥動(dòng)詞都是那么輕松自如，進(jìn)一步突出了閏土的聰明能干?！?/p>

②捉到的鳥名字十分希奇。

a.在雪地里捕鳥有意思，真希奇!

b.讓我們一齊來(lái)讀讀閏土是怎么捕鳥的吧，讀出我們體會(huì)到的希奇之處。

過(guò)渡：好一個(gè) 雪地捕鳥真有趣啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其他故事的希奇之處。

C.海邊拾貝、看跳魚兒。

①海邊貝殼的顏色、形狀很稀奇。

②有著青蛙似的兩條腿的跳魚兒真沒(méi)有見過(guò)呢。

4.閏土告訴我的，是不是只有這些希奇的事?你們猜想閏土還可能告訴我什么希奇事?你覺得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?(板書：聰明能干、活潑可愛、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣。)

5.小結(jié)：魯迅先生選擇這四件事是別具匠心的，是從不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同角度來(lái)選擇典型的事件，詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，使我們對(duì)閏土留下了深刻的印象，這真值得我們學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：看板書利用引讀的方式，幫學(xué)生準(zhǔn)確地回顧閏土講的這四件希奇的事，感悟文中閏土的性格特點(diǎn)，感知魯迅先生文章選材的講究?！?/p>

6.過(guò)渡：我們讀閏土講的四件新鮮事，聯(lián)系自己的生活和文中我的感受饒有興致地談了我們讀到的希奇之處。請(qǐng)你快速瀏覽課文找到文中寫我感受的語(yǔ)句讀一讀。說(shuō)說(shuō)你覺得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)我感受到的希奇?(課件出示)

7.看課件引讀我的感受。

a.當(dāng)閏土講看瓜刺猹的故事時(shí)，我希奇的感嘆到：

b.當(dāng)聽到許多新鮮事時(shí)，我又一次感嘆到：

c.最后，我自己，甚至替我往常的朋友，再一次深深地感嘆到 ：

e.看板書，這一切都因?yàn)槲沂巧钤?(高墻大院的少爺)而閏土是生活在?(海邊的農(nóng)村少年)我住在高墻大院仰望四角天空，我就像一只?(井底之蛙)我多想跳出來(lái)高喊?

【設(shè)計(jì)意圖：只有通過(guò)充分的朗讀感悟，學(xué)生才能更好地感受到文中的我所要表達(dá)的情感。讓學(xué)生入情的讀，讀中想象我想要說(shuō)的話，很自然地就理解了只看見院子里高墻上的四角的天空的含義，比單純的分析更有意義?！縖

過(guò)渡：那美麗的月夜是讓人難忘的，那刺猹的故事讓我們倍覺希奇，你還從哪個(gè)故事感受到希奇。

8.過(guò)渡：我是多么羨慕、佩服閏土，盼望、向往他豐富多彩的生活呀!雖然相處只有一個(gè)正月，我們卻結(jié)下真摯的友誼。我怎舍得他離開，所以離別是那樣的難舍難分，兩個(gè)孩子都傷心落淚了，讓我們齊讀最后一小節(jié)吧。

9.小結(jié)：難忘啊，那兒時(shí)的歡樂(lè)時(shí)光;難忘啊，那三十年的美麗記憶。所以每每懷念起我兒時(shí)的伙伴閏土，我的頭腦中都會(huì)浮現(xiàn)出這樣一幅神異的畫面。(課件出示：看瓜刺猹圖。配樂(lè))一起背誦課文第一自然段。

四、總結(jié)回顧，擴(kuò)展閱讀。

1.魯迅先生的文字讓我們記住了少年閏土，讓我們記住了聰明能干、機(jī)智勇敢、活潑可愛、見識(shí)豐富的海邊少年。

2.這篇課文魯迅先生先是回憶閏土看瓜刺猹的場(chǎng)景，又寫了相識(shí)、相處，最后寫了分別。你覺得作者描寫人物還運(yùn)用了哪些方法?【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)的課文都是其寫好作文的范文，所以理解課文之后，總結(jié)作者描寫人物的方法。這樣做既突出了單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也讓學(xué)生懂得了寫法遷移的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

3.過(guò)渡：不同的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫展現(xiàn)不同的人物性格。讓我們走進(jìn)《故鄉(xiāng)》去看看三十年后閏土樣子。配樂(lè)朗讀。

課件出示：

4.聽了這一段文字，你有什么疑問(wèn)?

5.總結(jié)：學(xué)貴有疑請(qǐng)帶著你滿腦子的問(wèn)號(hào)，課下再次走進(jìn)魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，書讀百遍，其義自現(xiàn)。相信這篇選入初中三年級(jí)的文章，我們小學(xué)生也能讀出自己的理解。

五、拓展作業(yè)，課外延伸。

1.好書百讀不厭，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，我們要一遍遍去讀這些經(jīng)典文章。相信每次讀她們，我們都會(huì)讀出不同的味道!

2.看課件，讓我們記住魯迅先生吧，讓我們走進(jìn)先生的作品，去感受先生的精神，領(lǐng)略偉人的風(fēng)采吧!

板書設(shè)計(jì)：

17.少年閏土

雪地捕鳥 海邊農(nóng)村少年

海邊拾貝 活潑可愛 聰明能干

月夜刺猹 機(jī)智勇敢 見識(shí)豐富

潮汛觀魚

第二篇：少年閏土 教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前三分鐘：猜猜猜

展示組：我們今天來(lái)玩一個(gè)猜猜猜的游戲。我說(shuō)句子，你們根據(jù)我的描述，猜人物 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）少年英雄，三頭六臂，腳踩風(fēng)火輪。（哪吒）過(guò)渡：老師出一個(gè)，你們猜猜：

紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈（閏土），能說(shuō)得更準(zhǔn)確嗎？板書：少年閏土。

師：你們真能干，是怎么猜到的呢？（抓住人物外貌中的典型特點(diǎn)）師：那從這里的人物描寫，你讀出這是（）的少年閏土呢？ 生：

魯迅先生寥寥幾筆，就刻畫了一個(gè)健康、可愛的海邊農(nóng)村的少年形象。

那在我和閏土的相處過(guò)程中，閏土又我留下什么印象呢？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們先一起回憶一下：閏土在和我相處的過(guò)程中，給我講述了哪幾件事呢？ 生：雪地捕鳥；瓜地刺猹；海邊拾貝；沙地看魚。

二、探究學(xué)習(xí)：

那從這些事中,你讀出了：

（）的閏土

溫馨提示：

1、可以選擇其中的一件事或者兩件事來(lái)學(xué)習(xí)；

2、抓住人物的外貌、動(dòng)作等，反復(fù)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)；

3、組內(nèi)設(shè)計(jì)展示，形式不一。如：?jiǎn)柎鸹?dòng)、分角色朗讀等。（以自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)）

三、小組展示，感悟閏土形象。

預(yù)設(shè)一：

雪地捕鳥

（第6自然段）

預(yù)設(shè)二：

海邊拾貝（第8自然段）預(yù)設(shè)三：

沙地看魚 第15自然段

預(yù)設(shè)四：

看瓜刺猹

9-13自然段 師：用心傾聽

生：積極發(fā)言

師：我們有請(qǐng)xx小組給我們帶來(lái)精彩的展示。

生：請(qǐng)大家看到第6自然段，請(qǐng)大家一起朗讀。（雪地捕鳥）

這個(gè)自然段是閏土講的雪地捕鳥的事。我們抓住“掃、支、撒、拉”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到閏土的（聰明能干）。能把那么難捕的小鳥，用一些簡(jiǎn)單的道具就捕獲了，看出他很聰明。大家還有補(bǔ)充的嘛？

（點(diǎn)撥：抓住閏土捕鳥時(shí)的動(dòng)作，我們感受到他的聰明能干。）

生：從“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背??”這句話，我讀出了一個(gè)見識(shí)豐富的閏土。他說(shuō)的這些鳥兒的名字，我們聽都沒(méi)聽過(guò)，更別說(shuō)見到過(guò)了。

生：后面的省略號(hào)，表明閏土知道的還有很多鳥的名字。師：羨慕閏土嗎？（羨慕）那帶著這樣的感受讀一讀吧！

（2）海邊拾貝

生：請(qǐng)大家看到第8自然段，請(qǐng)聽我們小組的朗讀。

請(qǐng)大家看到“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”我們知道了閏土知道貝殼有很多的顏色，還有很多不同的形狀，鬼見怕，觀音手，這些形狀我們都沒(méi)見過(guò)，根本不知道是什么樣子的。從而感受到閏土見多識(shí)廣。（3）沙地看魚

潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳?? ” 體會(huì)閏土的見多識(shí)廣

（4）看瓜刺猹：

生：請(qǐng)大家看到：9-13自然段，請(qǐng)跟我們小組一起來(lái)讀 抓住動(dòng)詞：捏 輕輕走

盡力刺

體會(huì)閏土的勇敢機(jī)智

生：這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑??抓住猹的皮毛很滑，我們體會(huì)到面對(duì)這么狡猾的猹，閏土也沒(méi)有害怕，一個(gè)人還用胡叉去刺，我們感受到他的勇敢。

師：體會(huì)得這么好，相信也一定能讀好。注意輕輕的，不要嚇走猹

（出示對(duì)話）

有哪兩位愿意當(dāng)這對(duì)小伙伴，來(lái)給我們讀一讀。（分角色讀）

師：聽著這對(duì)小伙伴的對(duì)話，你頭腦中留下了怎樣的畫面？ 生：自由描述

師：這是你們腦海里出現(xiàn)的畫面，那在魯迅的筆下，這又是一幅怎樣的畫面呢？（出示第一自然段）輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫把我們帶入了一個(gè)神奇的、美妙的世界，而動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來(lái)）

展示讀

師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已飛到了一望無(wú)際的西瓜地理，雖然我并沒(méi)有親眼看見，但閏土看瓜刺猹的情景早已深深的印在我的腦海里。對(duì)讀；

(5)仿寫片段 一說(shuō)到辛苦、勤勞的農(nóng)民，大家腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：出示烈日下勞動(dòng)的農(nóng)民，用上我們第一自然段學(xué)的環(huán)境描寫、人物的動(dòng)作來(lái)刻畫勤勞的農(nóng)民伯伯

師：通過(guò)孩子們剛才的描述，我想以后，有人提到勤勞的農(nóng)民伯伯，大家的腦海里一定有這樣的畫面。就好像三十年后，魯迅先生只要一想到閏土，這幅畫就會(huì)出現(xiàn)在他的腦海里。讓我們?cè)俅卫首x這段文字，也讓閏土月夜刺猹的勇敢，深深的烙在我們的心中。（讀）

四、理解難句，領(lǐng)悟情感

(6)對(duì)閏土的羨慕、敬佩之情

師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，“我”內(nèi)心發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（16自然段）

齊讀；你從這段話中又讀出了什么？

抓住一個(gè)字“啊”體會(huì)魯迅對(duì)閏土的羨慕、敬佩

因?yàn)槲疫^(guò)著以來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，從未接觸過(guò)這些事

（以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀）

（7）難句理解

當(dāng)閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后，“我”有什么感想? “只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義

(“我”和往常的朋友一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少)。

他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。（8）領(lǐng)悟感情

閏土在（）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（）。正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。

五．觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？當(dāng)時(shí)又會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

六、拓展閱讀

“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。孩子們想知道是怎么回事嗎？請(qǐng)課后閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感受。

七、寫法指導(dǎo)，遷移訓(xùn)練（謀篇布局）

1、今天我們認(rèn)識(shí)了魯迅筆下的閏土，那我們一起來(lái)看看大文豪魯迅是如何寫出閏土的特點(diǎn)?（一人多事，多特點(diǎn)

抓住人物的外貌、動(dòng)作）

2、我們以前也經(jīng)常寫人，一般都是寫一個(gè)人的一件事，刻畫一個(gè)特點(diǎn)。那今天那我們要用多件事去寫一個(gè)人。以寫“農(nóng)村伯伯”為例，選取那幾件事來(lái)寫呢？

（烈日下勞動(dòng)

編織農(nóng)具

家里招待客人

幫助鄰居）

板書設(shè)計(jì)：

事

閏土的特點(diǎn)

雪地捕鳥

聰明 能干 經(jīng)驗(yàn)豐富

（詳）海邊拾貝

見多識(shí)廣（略）沙地看魚

見多識(shí)廣（略）看瓜刺猹

勇敢

機(jī)智

（詳）

第三篇：少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

《

少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

4、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：查找魯迅先生的有關(guān)資料，制作課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話交流，激發(fā)興趣

1、我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）

出示課本課件魯迅圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！

2、你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1、出示生字新詞，檢查識(shí)讀。

2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故，“素”──向來(lái)，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

3、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)

魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子）

3、我們這些信息是怎么獲得的？學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

4、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）

5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。

6、小練筆，進(jìn)行仿寫：用一段話描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右。

然后做猜一猜他描寫的是誰(shuí)的游戲，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)第一自然段：

師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。

2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？

3、反饋交流，體味提升。

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無(wú)際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

4、指導(dǎo)背誦本段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？

②請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。

這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

3、過(guò)渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會(huì)

1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

（1）閏土是個(gè)捕鳥高手。

（2）閏土的機(jī)智勇敢。

（3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在3、研討表達(dá)，體會(huì)寫法。

師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)理解：

“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

師：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?？

這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。

5、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文行

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰(shuí)的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來(lái)談。

6、展開想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。

（1）、過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

（2）、誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。

（3）、課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

三、課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學(xué)生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。

教學(xué)反思：

《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練比較有效。

我首先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出他是一個(gè)住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹但很健康的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健壯、可愛的農(nóng)村孩子。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)的。說(shuō)明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

接著我出示兩段人物描寫，學(xué)生非常感興趣。然后我再順勢(shì)布置作業(yè)，用15分鐘的時(shí)間描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰(shuí)的游戲，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材解讀：

本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、畜生、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。

2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)方法：

多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文PPT。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。

聽教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）

2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。

3、揭示課題，板書課題。

（生齊讀課題）

4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。

二、初讀課文

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。

2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）

三、理清思路，把握內(nèi)容

1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。

第二課時(shí)一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象（PPT出示）

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。

2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？

3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。

三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：雪地捕鳥

海邊拾貝??看瓜刺猹???看跳魚兒

2．四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？

3．交流匯報(bào)，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫作方法：作者通過(guò)怎樣的描寫方法，讓你感受到的？

4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。

閏土講的新鮮事有?雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛）的少年。

5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說(shuō)一說(shuō)?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

6．?“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。

四、拓展延伸

1．評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。

2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)

1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。

2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)。

3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

教學(xué)反思

1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。

2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。

4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。

5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說(shuō)出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。

整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。

第四篇：《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健

康和可愛。

體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）

2、音樂(lè)聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書：少年閏土

二、整體感知課文。

（一）你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閱讀：

1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端）

2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（）的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由；

（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。）

三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。

1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文？（研讀外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。）

2、提出本課的教學(xué)目標(biāo)（通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn)），讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段（第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段），選擇讀書的方法（自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀）。

四、教學(xué)第一段畫面：

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句：

（1）生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。

（2）教師點(diǎn)撥：A、句子中色彩的美。深藍(lán)金黃碧綠B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)（試背誦句子）

2、第二句教學(xué)：

（1）生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。

點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。（試背誦句子）

（4）看圖，試背誦這一段。

五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。

引：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。

輔助理解：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子）再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。（看出閏土是一個(gè)健康的孩子）

3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話。

五、仿寫外貌。

1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒(méi)有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。、3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。

4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

5、生小結(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲？（檢查目標(biāo)的達(dá)成）

六、小結(jié)、導(dǎo)讀。

這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。

第五篇：少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

湯燕群

一、教材簡(jiǎn)析

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō),“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。

這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出?？坍嬃艘粋€(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

二、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,可以從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識(shí)、相見、相處、話別的活動(dòng)過(guò)程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

（二）、過(guò)程與方法

1、聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)四件稀奇事,學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情,并體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的愛之情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛生活。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

3、理解課文的第16自然段。

五、教學(xué)策略與手段

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀

方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

七、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感悟閏土美好的童年生活。

二、精讀課文，深入理解

（一）、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留

下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）

4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）

5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？（“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩）

（二）、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。（6—7）

2、齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥的？

3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）

（三）、學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

2、全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？

（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富）

（四）、學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程

過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作

者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢？（不是）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識(shí)過(guò)程的段落。（2—4）

1、齊讀第2—4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的？

2、找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）

四、學(xué)習(xí)“離別”

過(guò)渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念）

三、總結(jié)升華

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、教師小結(jié)：閏土有一個(gè)多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝機(jī)智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識(shí)豐富

潮汛觀魚

“我”——懷念閏土