第一篇：背影 朱自清 教案

背影 朱自清 教案

1、朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀教法，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情──父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

2、在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

師：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動(dòng)聽的歌曲《父親》。

(屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。)

師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(zhǎng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來;他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

師：那我們先來了解一下《背影》的作者。

(屏幕顯示作者照片、簡(jiǎn)介及江澤民為朱自清題詞的圖片，同學(xué)讀。)朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考以下問題(屏幕顯示問題組)

1、本文四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)找出相關(guān)句子，并說說他們的作用。

2、作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，對(duì)我們寫作有什么啟示?

3、作者在文中流了幾次眼淚，能說說原因嗎?

(各小組組長(zhǎng)組織討論，教師巡回指導(dǎo)。)

師：同學(xué)們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來交流一下。

生：我覺得第一個(gè)“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容，并設(shè)下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。

師：你說得很好。請(qǐng)問本文的開篇屬于我們作文教學(xué)中講過的哪種形式的開頭?

生：設(shè)置懸念式。

師：很好。看來作文中你常用這種開頭形式。

生：第二次背影是父親過鐵道爬月臺(tái)買橘子時(shí)作者所看到的，它最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。

生：我認(rèn)為這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令天下兒女都感動(dòng)的“背影”，催人淚下，感人至深。

師：可以看出你很激動(dòng)，他父親爬月臺(tái)買橘子的舉動(dòng)已深深地感動(dòng)了你。

生：我覺得此時(shí)朱自清先生感動(dòng)之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在，所以他的眼淚很快地流下來了。

師：誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”。

生：第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生，不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。

師：他分析得精彩極了，讓我們?yōu)樗恼啤?/p>

生：我認(rèn)為此處惜別的“背影”，寫得非常精妙，作者把它放在人流中來寫，距離由近到遠(yuǎn)，視線由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，給我們留下無窮的想像空間。

師：你這是從寫作手法角度理解的。

生：作者想到父親謀生的艱難時(shí)，更會(huì)為父親擔(dān)憂，難免會(huì)辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂，兒子為父親的前程擔(dān)憂，從中我們能體會(huì)父子深情。

師：你的分析更深刻，點(diǎn)明了文章的主旨。

生：第四次出現(xiàn)的“背影”，是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”，這是思念中的“背影”。

師：分析不錯(cuò)，因?yàn)榇藭r(shí)朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的話后，思念之情更是不能自已。

師：我們?cè)賮碛懻摰诙€(gè)問題，作者重點(diǎn)寫的是哪一次背影，對(duì)我們的寫作有什么啟示呢?

生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節(jié)感人至深，最能體現(xiàn)父親的愛子之情，所以詳寫。

師：說的好，這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，那我們來齊聲朗讀一下，好嗎?

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀第六自然段，來體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的父子深情。

生自由朗讀五分鐘。

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，做一下有關(guān)本段的練習(xí)?？茨膫€(gè)小組做得快?

(屏幕顯示第六段的內(nèi)容及課堂練習(xí))

1、劃出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2、這里作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?

3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?

4、本段運(yùn)用了哪些刻畫人物的方法?

(四人小組討論，教師巡回參與。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問題。)

師：有疑問的地方可以提一下。

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)在下面解決了。“蹣跚”可是一個(gè)關(guān)鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺(tái)爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示?

生：我認(rèn)為應(yīng)該圍繞中心來選材，能突出中心的材料要詳寫。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的關(guān)愛，最能突出中心，所以應(yīng)該詳寫。

生：刻畫人物要抓住特征，本文著重寫了父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言值得我們學(xué)習(xí)。

師：說得都有道理。任何文章都是由材料構(gòu)成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應(yīng)不惜筆墨。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)留心身邊的事，認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活，寫事要寫最感動(dòng)的事，寫過程要寫最動(dòng)情的瞬間。那我們現(xiàn)在來討論第三個(gè)問題。

生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下，這是悲傷的眼淚。

生：第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時(shí)候，被父親的愛子之深深地感動(dòng)了。

師：是啊，祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質(zhì)還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。父親在車站中對(duì)兒子的一番照料，對(duì)兒子的深情，“我”當(dāng)時(shí)竟未能領(lǐng)悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時(shí)的背影，才深深地領(lǐng)會(huì)到真正的父愛。因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目;他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象?！斑@時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。人非草木，作者怎能不為之流淚?

生：第三次流淚是在父子分別后，作者望著父親的背影在人群中消失的時(shí)候。作者為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，對(duì)父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過、辛酸。

師：分析得很透徹。

生：最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。

師：這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;當(dāng)讀及父親的來信，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者不由想到當(dāng)年車站月臺(tái)上父親的“背影”，于是，心中感慨萬千，流淚也就無法避免了。

師(小結(jié))：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們來梳理一下上面的主要內(nèi)容。背影

朱自清(敘事散文)

背

開頭設(shè)疑── 點(diǎn)出背影 第一次流淚： 悲 傷

望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚： 感 動(dòng)

父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜 別

影

結(jié)尾思念── 再現(xiàn)背影 第四次流淚： 思 念

家境慘淡 父親失業(yè)

祖母去世

禍不單行 變賣典質(zhì)

借錢辦喪

師：你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達(dá)什么思想感情呢?

生：表現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛。

師：有沒有不同意見。

生：我認(rèn)為不全面，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛只是一個(gè)方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對(duì)父親的愛。也就是說，表現(xiàn)父子情深。

師：好。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

屏幕顯示：

背 影 流 淚

父 愛 子 子 愛 父 師：那誰能說說文中的父親的形象。

生：他對(duì)兒子的關(guān)懷真是無微不至，他是一位慈父的形象。

生：我總覺得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽(yáng)剛之氣。

師：真的是這樣嗎?誰有不同的看法?

生：我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后，有陽(yáng)剛的一面。比如父親的話語(yǔ)“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路)這句話是對(duì)兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)了父親堅(jiān)強(qiáng)的一面。

師：父親怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)，表面上在寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的父親啊!請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，注意讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

五、品味語(yǔ)言(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

師：本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。請(qǐng)找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會(huì)語(yǔ)言特色以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情。

生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。

師：這句簡(jiǎn)短的話里包含著父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。

生：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。” 他自己步履蹣跚，還要為兒子過鐵道買橘子，這句話寫出了父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼。

生：“我走了，到那邊來信?！边@句話寫出了父親對(duì)兒子的擔(dān)心兒子。

生：“進(jìn)去吧，里頭沒人?！备赣H擔(dān)心行李的安全。

師：同學(xué)們說的都不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(擔(dān)心茶房照顧不周到)

“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。(擔(dān)心兒子長(zhǎng)途乘車口渴，主動(dòng)提出為兒子買橘子,關(guān)懷體貼十分周到.)

“我走了，到那邊來信?！?惦記著兒子是否路途平安)

“進(jìn)去吧，里頭沒人?！?怕兒子離開座位后丟失行李,體貼關(guān)心)

師(小結(jié))：這四句話沒有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

師：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父親對(duì)兒子的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事吧。寫在習(xí)作本上，等下節(jié)課我們交流一下。

師：同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。父母給予我們的愛是無可比擬的，請(qǐng)大家在感受親情的同時(shí)，珍惜它，匯報(bào)它。讓我們一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情吧。

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下幾個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價(jià)，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時(shí)髦。通過父子服裝的對(duì)比，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛。

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。平時(shí)教學(xué)中，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，父親賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚。“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。

分別后，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種愛它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。不同的父親，愛的方式各有不同，學(xué)了文本后，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1—2人上臺(tái)演講，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。

情感的體會(huì)是散文教學(xué)的重點(diǎn)，而將情感的體會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)的體悟，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識(shí)的覺醒和對(duì)生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)所追求的最高目標(biāo)。散文的味道就在于串聯(lián)了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。

第二篇：朱自清背影教案

朱自清背影教案(6篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的朱自清背影教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、自主學(xué)習(xí)

1、朗讀課文第六語(yǔ)段,勾畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞句。

2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。

示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影。

二、精講互動(dòng)(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點(diǎn)撥)

1、父親買橘子這么費(fèi)勁,為什么一定要自己去而不讓兒子去?買來橘子后,他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?

2、“我”對(duì)父親的行事本來是有看法的,可是看到父親的背影時(shí),兩次流下眼淚,這表明“我”怎樣的心情?我流淚后,為什么怕父親看見?

3、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。父親在文中前后說了幾句話?我們應(yīng)該怎樣理解這幾句話所包含的思想感情呢?

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空:

我看見他 著_______小帽, 著___________,________棉袍,_______地 到鐵道邊,慢慢 身下去,尚不大難?？墒撬?過鐵道,要 上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手 著上面,兩腳再向上;他______的身子向左 ,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地 下來了。

2、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。

順序時(shí)間作用

第一次寫背影文章開頭開篇點(diǎn)題,引出下文

第二次寫背影

第三次寫背影

第四次寫背影

3、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許

是一份特殊的禮物,也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。

4、交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。

這篇散文突出“背影”的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示?

1、完成本課配套練習(xí)。

2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。

3、預(yù)習(xí)第8課《臺(tái)階》。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、播放Flash動(dòng)畫歌曲《父親》

2、導(dǎo)入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁(yè)，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。

二、整體感知。

播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）

1、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確：（二年前的冬天,徐州)

2.“我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3.用一句話概括課文寫的主要事件？

明確：浦口車站送別兒子

4.找出本文的行文線索？

明確： 背 影

5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1

回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

刻畫背影（望父買橘）6

惜別背影（父子分手）6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7

6.體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d.符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

四、精讀賞析

在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。

1、請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。

明確：父親的穿戴： 黑、深青（沉重的背影）

走路的姿勢(shì)： 蹣跚（蹣跚的背影）

爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾（艱難的背影）

2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

明確：<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

<2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

<3>我走了，到那邊來信！

<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

3.“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來讀一讀

明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動(dòng)之淚：望親買橘

c、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤?。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么?zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）

過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

五、情感遷移（打出齊讀）

（齊讀）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說一聲：我懂你們，我愛你們！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、寫作指導(dǎo)

過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法

1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。

［設(shè)計(jì)說明］

課型：品讀課

教學(xué)創(chuàng)意：讓學(xué)生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

[平臺(tái)展示］

一、整體感知

播放Flash動(dòng)畫（車站買橘），導(dǎo)入課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。

為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。

二、學(xué)生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。

三、探究

以下問題留給學(xué)生思考：

１、找出文中能體現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的句、段。

２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。

學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。

體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：

①家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù)。

再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送

②車站送行，悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著”揀定 座位，叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時(shí)的惦念。

③父親來信。

體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面

①首尾的思念。

②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。

③父親買橘時(shí)，對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫（外貌、動(dòng)作）。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺(tái)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對(duì)生活瑣事急躁無奈，對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!

作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽聽。

背影朱自清教案，一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。

2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、透過文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

2、品味樸實(shí)無華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。

3、注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來比較。

【教學(xué)方法】

1、導(dǎo)入法。2、解讀法。

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結(jié)全文

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們打開課本第60頁(yè)，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。

板書：背影朱自清

二、作者簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。

設(shè)計(jì)：我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生著有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬字?！侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦?，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教?！澳悄甓臁本褪侵?917年冬。

三、生字詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

四、課文解讀

按段落順序講解這篇課文。

1、第1自然段

這兩句交待了作者的寫作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？

明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。

問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？

明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。

板書：第1段：開篇點(diǎn)題，難忘背影

2、第2~3自然段

問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來？

明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

問：第3段寫的是什么？

明確：主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”

板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛

3、第4~5自然段

問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)？

明確：作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

問：這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請(qǐng)找出原文。

明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語(yǔ)，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反??！悔恨自己不理解父親。

問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)？請(qǐng)找出來。

明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。

小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細(xì)心關(guān)照”。

板書：第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照

四、本課時(shí)小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段，講了作者的相關(guān)情況，講了寫作緣由，還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過程中還遇到了不少生字詞語(yǔ)，要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧，下面我們就一起來復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么？還記得板書是什么嗎？（開篇點(diǎn)題難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內(nèi)容的呢？（描述家境渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行細(xì)心關(guān)照）

板書：第1段：開篇點(diǎn)題，難忘背影

第2~3段：描述家境，渲染氣氛

第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照

這節(jié)課我們接著往下講，請(qǐng)大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點(diǎn)段，請(qǐng)大家把這一段齊讀一遍。

二、課文講解

1、第6自然段

問：這一段主要寫的又是什么呢？

明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？

明確：父親去買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候。

問：作者是如何來描寫這個(gè)背影的？

明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺(tái)，這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來。

交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。

父親的衣著是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)，作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？教師講解（蹣跚）這個(gè)詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

板書：蹣跚

寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來描寫父親爬月臺(tái)？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊?。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！

板書：艱難

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

問：作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何？

明確：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛。

問：這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的？

明確：在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。

問：當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢？

明確：作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對(duì)自己不能理解父親而悔恨。這是一種對(duì)背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

小結(jié)：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。

板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

2、第7自然段

讓同學(xué)們齊讀第七段。

問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？

明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。

板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影

全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達(dá)了深深的父子之情。

《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動(dòng)中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學(xué)生難于理解的'愛，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對(duì)比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。

以下是我基于以上動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的教案。

一、情景疏導(dǎo)

“父親”是男士的另一職業(yè)，他的職責(zé)是關(guān)愛，這種愛也許是你疼痛時(shí)的輕輕撫慰，也許是你懂事時(shí)贊許的目光，也許是你調(diào)皮時(shí)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，也許是你饑餓時(shí)的一頓美餐……父愛就那么簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)打動(dòng)人心，父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn)，為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣，他忍辱負(fù)重，別人卻不感動(dòng)。

今天，我們要認(rèn)識(shí)朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對(duì)兒子那一份無言的愛。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，選詞連句

指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。

備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐

三、閱讀感知，概括全文

1學(xué)生參閱課文，細(xì)聽錄音朗讀。

2用一句話概述課文內(nèi)容。

提示：人物+地點(diǎn)+事情

小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。

3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。

生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細(xì)小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見大”的寫法。

生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。

四、重點(diǎn)探究，加深理解

1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個(gè)地方，進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

小結(jié)：第一處，文章開頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。

2品讀第六段，研讀背影的描寫。

比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng)，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個(gè)動(dòng)作，都表達(dá)了他對(duì)兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。

(繼續(xù)分析對(duì)父親語(yǔ)言描寫，略)

(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動(dòng)――厚重；淡淡的語(yǔ)言――質(zhì)樸。

3品讀課文，分析“我”對(duì)父親情感態(tài)度的變化。

師：對(duì)于父親的愛，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?

(討論：略)

小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

師：后來，“我”對(duì)父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

(討論：略)

小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(dòng)(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對(duì)父親的理解、感激與深切的愛。

五、走進(jìn)文本，詩(shī)化細(xì)節(jié)

放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格，用詩(shī)歌的形式來表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的深層理解，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的父子深情。

導(dǎo)引：父親如畫，永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中，父愛如詩(shī)，永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請(qǐng)同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來。

六、拓展延伸，感悟父愛

師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無言的父愛吧。

生1：父愛，是別人夸獎(jiǎng)我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。

生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。

生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個(gè)問題

1.本文寫的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

5.走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

答：父親的語(yǔ)言。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人

體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

A.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

真切理解，真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤?，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

附板書設(shè)計(jì)：

背影 朱自清(敘事散文)

線索：背影為線索

開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷

望父買橘——刻畫背影 第二次流淚：感動(dòng)

父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別

結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念

家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪

第三篇：朱自清《背影》教案

朱自清《背影》教案

教學(xué)分析：《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》 八年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛，對(duì)于母愛，友愛，學(xué)生們總是很容易體會(huì)得到。而父親深沉的愛，無處不在，卻總是默默的?！侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎鄣膬?yōu)美的散文，作者細(xì)膩的筆跡，將父親沉默的細(xì)致的愛展示給我們。這一單元，教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛，我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里。

學(xué)情分析：從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情；

2．體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；

2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”

選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)：不忘背影：點(diǎn)題，啟下

看見背影：衣著、動(dòng)作 父子親情

情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話

長(zhǎng)注背影：依戀 “又見”背影：思念、照應(yīng)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。

說明：這一項(xiàng)工作一般來說是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文

章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故浦口送別 嘮叨叮囑 買桔情景：背影話別時(shí)刻：背影

第三部分 篇末點(diǎn)明題旨

父親晚境

點(diǎn)題

明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無私。

②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”

描寫的精妙。

第二課時(shí)

一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面： 父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)

愛；兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括： 真情真感真文

四、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

2．同學(xué)齊讀、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見機(jī)引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性。4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)： ①樸實(shí)無華的語(yǔ)言 ②客觀寫實(shí)的白描 ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié) ④事情的真實(shí) ⑤觀察的仔細(xì) ⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì)。

五：完成課后作業(yè)，寫一篇關(guān)于父親的作文。

第四篇：朱自清《背影》教案

《背影》

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。2.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。3.感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。教學(xué)重難點(diǎn)

1.透過文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。2.品味樸實(shí)無華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。3.注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來比較。教學(xué)方法 1.導(dǎo)入法。2.解讀法。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件、歌曲《父親》

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，解決生字詞

教學(xué)過程

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。

二、作家作品（教師講授，幻燈片顯示）（5分鐘）

（一）朱自清介紹 朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

（二）《背影》介紹

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

三、整體感知。（師生互動(dòng)）（8分鐘）1.學(xué)生自讀課文，感知課文內(nèi)容。

2.出示話題，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，初步理解課文。

請(qǐng)以“我從課文中感受到以為——的父親”為話題，說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)。要求：根據(jù)課文中的細(xì)節(jié)來說話。

例如：我從課文中感受到了一位身處逆境，卻體貼、勸慰?jī)鹤?，?duì)兒子充滿憐惜之情的父親。表現(xiàn)在第二自然段：“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”，我“不禁簌簌的流下眼淚。父親說：‘事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！’” 3.學(xué)生自由發(fā)言，師生展開豐富對(duì)話。4.老師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，概括父親的形象。

幻燈片顯示：

一個(gè)關(guān)心體貼兒子的父親、一個(gè)身處逆境卻不失堅(jiān)強(qiáng)的父親、一個(gè)不辭辛苦操勞奔波的父親、一個(gè)心細(xì)如發(fā)的父親、一個(gè)事事為兒子著想的父親、一個(gè)愛子極深的父親、一個(gè)事必躬親的父親、一個(gè)心甘情愿為子付出的父親、一個(gè)樸實(shí)無華的父親、一個(gè)牽掛兒子的父親、一個(gè)讓人感動(dòng)的父親、一個(gè)典型的中國(guó)式的福清......四、品讀經(jīng)典語(yǔ)段，體會(huì)父子之情（15分鐘）

教給學(xué)生品析重點(diǎn)段的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀透第六段。

①全段的主要內(nèi)容是什么？

（望父買橘）

②父親的穿戴是什么？作者描寫父親穿戴的原因是什么？

（“黑布小帽”、“黑布大馬褂”、“深青布棉袍”。寫出了家境慘淡，父親的心情沉重，父親的穿戴與父親給我做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比，同時(shí)為下文描寫父親爬月臺(tái)的費(fèi)力作鋪墊。）

③父親的走路的姿勢(shì)是怎樣的？這樣寫有什么效果？

（蹣跚 表明了父親年紀(jì)大，腿腳不便，為寫父親爬月臺(tái)的費(fèi)力作鋪墊）

④寫父親爬月臺(tái)時(shí)最富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞是什么？這些詞的表達(dá)效果是什么？

（攀、縮、傾。表現(xiàn)了父親爬月臺(tái)的艱難，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。）

⑤寫父親買橘歸來的句子中飽含深情的詞語(yǔ)有哪些？

（“一股腦兒放”“心里很輕松似的”。表現(xiàn)了父親為兒子做事后感到欣慰、滿足和高興。）⑥父親說的三句話有什么深意？

（“我買幾個(gè)橘子去。你在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

這是父親細(xì)心關(guān)照過，又想到兒子路上口渴的問題，擔(dān)心橘子買來后找不到兒子，又怕行李丟失，于是囑咐兒子不要走動(dòng)，可見他為兒子想得很周到。“我走了，到那邊來信！”

這是惦記兒子一路是否平安，叮囑兒子來信以使他放心。

“進(jìn)去吧，里邊沒人?！边@是父親不讓兒子送他，催促兒子回車廂照看行李，事事為兒子著想。）

⑦我兩次流淚的原因是什么？

（看到父親爬月臺(tái)的背影流淚，是由于作者被父親的愛子之心所感動(dòng)，淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。離別時(shí)看到父親遠(yuǎn)去的背影而流淚，是離別時(shí)復(fù)雜心緒的情感奔流，既有對(duì)父親的感激、同情，以及對(duì)父親未來生活的憂慮，又有作者對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深的懺悔。）

⑧寫我流淚的作用是什么？

（兩次寫自己流淚，也是對(duì)父愛的側(cè)面烘托，增強(qiáng)了“背影”的感人效果。）

五、聯(lián)系生活實(shí)際，說說讓自己感動(dòng)的事（10分鐘）

1、“可憐天下父母心”,在生活中，你也一定被自己的父母深深地感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是......請(qǐng)你敘述一件讓你最為感動(dòng)的事。

2、學(xué)生自由書寫。

3、老師贈(zèng)言：

父母的愛是世界上最無私、最真摯、最深沉的愛，無論何時(shí)何地，都不要忘記自己的父母。心動(dòng)不如行動(dòng)，向你的父母獻(xiàn)出自己的愛吧。

4、學(xué)生舉手，讀自己的書寫。

板書設(shè)計(jì)

穿戴：帽 褂 體態(tài)：胖

姿勢(shì)：蹣跚 動(dòng)作：攀 縮 棉袍 傾 努力 背影 朱自清

父愛子 ↓ 流淚 ↓ 子愛父

第五篇：朱自清 背影 教案

朱自清《背影》

教案

——09外漢一 王穎 09260236

一、教材分析

1、作者簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。

設(shè)計(jì)：我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬字?！侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦?，他的文章大都收在《朱自清全集》里。這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

2、生字詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

二、學(xué)情分析

目前成績(jī)較好，我個(gè)人認(rèn)為是暫時(shí)現(xiàn)象。本班師資力量比較雄厚，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障。家長(zhǎng)非常重視，非常配合。這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。學(xué)生方面，班級(jí)里的優(yōu)等生學(xué)習(xí)非常自覺認(rèn)真，在班級(jí)里起了引領(lǐng)與帶頭作用，比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步蔚然成風(fēng)。由于班級(jí)里差生面比較大，這批學(xué)生從小學(xué)開始，學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)沒有形成良好的習(xí)慣，到教室后不能，并且不懂學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成。這樣相對(duì)來說也拖了班級(jí)的后腿。應(yīng)當(dāng)多關(guān)注優(yōu)等生，讓他們一定要保持穩(wěn)定。多關(guān)注中等生，在一定程度上能夠讓他們與優(yōu)等生逐一雌雄。多鼓勵(lì)下游生，努力使兩極分化最小化！

三、教學(xué)重點(diǎn)

１、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。２、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

３、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

４、突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式，用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

四、教學(xué)難點(diǎn)

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

六、教學(xué)方法 １、導(dǎo)入法 ２、解讀法

七、板書設(shè)計(jì) ①開篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

板書：第1段：開篇點(diǎn)題，難忘背影 板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛 板書：第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照 板書：第6段：車站惜別，刻畫背影 板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影

八、教學(xué)過程 １、導(dǎo)入

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）

一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

2、講授新課

（1）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（見第三、四點(diǎn)）

（2）整體感知 教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（3）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

3、總結(jié)

這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達(dá)了深深的父子之情。同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。）

4、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。