第一篇：落花生 公開(kāi)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

15.落花生

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課7個(gè)生字，能分角色朗讀課文，背誦重點(diǎn)句。初步體會(huì)詳略處理的好處。

2.通過(guò)朗讀、合作交流、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生了解花生資料。教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)作者

1.看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（花生）花生還有個(gè)名字叫落華生，落字在這里沒(méi)有特殊的含義，因?yàn)椤鍪荆骸盎ㄉ甭浠ㄈ胪炼?，所以在植物學(xué)上就叫它“落花生”。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《落花生》。齊讀課題。

他的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫“落華生”，這是為什么呢？

出示資料袋內(nèi)容，閱讀。

現(xiàn)在知道他的筆名的來(lái)歷了吧！

二、初讀課文，理清內(nèi)容

1.出示自學(xué)要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

（2）思考： 課文寫(xiě)了和花生有關(guān)的哪些事？

2.檢查自學(xué)。認(rèn)讀詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)播種的讀音，在這里指播下花生的種子。

圍繞落花生，課文寫(xiě)了和花生有關(guān)的哪些事呢？

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：種、收

嘗、議

分別是課文的哪幾個(gè)自然段？哪部分寫(xiě)得最具體？（議花生）板書(shū)：詳

三、隨文入境，體會(huì)人物

1.課文的一二自然段略寫(xiě)了種收嘗花生，請(qǐng)你自己讀一讀，思考：課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的過(guò)程？這幾個(gè)步驟能顛倒嗎？為什么？

2.種下花生，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了，你從“居然”中體會(huì)到了什么？（荒地，第一次種）表達(dá)了一種怎樣的心情？帶著驚喜的感覺(jué)讀一讀。

四、聚焦重點(diǎn)，感受品格

1.過(guò)渡：意外的收獲讓我們驚喜，所以母親提出用特殊的方式慶?！^(guò)收獲節(jié)。那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。紅色字體呈現(xiàn)第三自然段，讀著這段，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)父親參加收獲節(jié)是很難得的？）

介紹：許地山的父親叫許南英，當(dāng)時(shí)還在做官，很少跟孩子們相聚，但是當(dāng)他聽(tīng)到家里要過(guò)這個(gè)收獲節(jié)時(shí)，哪怕那天天色不大好，也趕來(lái)了，所以說(shuō)實(shí)在很難得。

2.大家在過(guò)收獲節(jié)時(shí)都在議花生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家在議花生的什么？（好處）這里的好處指什么？（花生的優(yōu)點(diǎn)、作用、用途。）放聲讀議花生的段落，找一找花生有哪些好處，可以劃下關(guān)鍵詞，也可以用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。完成后四人小組交流，全班交流。

（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜，藏而不露。）

3.議花生的部分作者是用什么形式寫(xiě)下來(lái)的呢？（板書(shū)：對(duì)話）四人小組合作讀議花生的對(duì)話部分。指名一組展示。

4.父親的到來(lái)，讓這次議花生更有意義，令我們終生難忘。他是怎么說(shuō)花生藏而不露的呢？

出示父親的話。齊讀。

5.父親在說(shuō)花生的好處時(shí)，采用了什么方法？（對(duì)比）是拿什么和什么對(duì)比呢？

抓住關(guān)鍵詞圈一圈，桃子、石榴、蘋(píng)果和花生有什么不一樣？

根據(jù)回答，隨機(jī)板書(shū)：高高地——矮矮地

掛——埋

顯露在外——藏而不露

6.父親在講花生好處時(shí)，用上了對(duì)比，是要告訴我們什么呢？（父親希望我們做像花生一樣的人。）像花生一樣的人是怎樣的人？請(qǐng)你再讀課文10到14自然段，認(rèn)真思考。思考完后四人小組一起交流下。

指名回答。

體面是什么意思？為什么說(shuō)人不要做只講體面的人？

怎么樣的人才是有用的人？如果桃子、石榴、蘋(píng)果外表好看，對(duì)人也有好處，這樣的人我們要不要做呢？如果外表好看，但是內(nèi)在是壞了不能吃，也就是對(duì)人沒(méi)有好處，這樣的人要不要做呢？

老師要提醒大家，外表的美麗和整潔是對(duì)別人的尊重，因?yàn)槟愦┲皿w，別人看了心曠神怡。但是，只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處就不對(duì)了。所以，無(wú)論外表是體面還是長(zhǎng)相普通，只要對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，就是一個(gè)有用的人。這是父親對(duì)我們的希望，相信你讀了之后也受益匪淺，帶著你的理解，讀好這段話。

齊讀，指名讀。

在這里父親用花生來(lái)比喻人，這種寫(xiě)法你知道叫什么嗎？隨機(jī)板書(shū)：借物喻人

小結(jié)：作者運(yùn)用借物喻人的方式表達(dá)樸素又深刻的道理，這是本文寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)。

7.許地山牢記了父親的話，他的一生也是這樣做的，介紹資料：夫人對(duì)他的回憶和郭沫若的悼文。

五、總結(jié)學(xué)法，課外作業(yè)

1.這次收獲節(jié)給我印象最深的不是花生做的食品，而是父親說(shuō)的話，它深深地印在我的心上，老師希望，它也深深地印在你們的心上。課外推薦閱讀許地山散文集《空山靈雨》和茅盾的《白楊禮贊》。

2.作業(yè)本完成1~4題。

第二篇：公開(kāi)課教學(xué)___落花生

公開(kāi)課教學(xué)——

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

南雅小學(xué)

王善才 教材分析：

《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。設(shè)計(jì)理念：

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子，背誦自己喜歡的段落。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。

5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。

3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；

（2）、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。

教學(xué)過(guò)程：

一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課

1、(出示謎語(yǔ))師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？

2、導(dǎo)入課題 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書(shū)課題）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、解題

師：其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來(lái)看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_(kāi)花，花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語(yǔ)（多音字、輕聲詞），正音。

3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。

三、整體感知，理清思路。

1、提出問(wèn)題

師：那么這篇文章圍繞著花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。

2、解決問(wèn)題

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：種花生 收花生吃花生談花生）

3、小結(jié)

師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái)，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫(xiě)了（指板書(shū)齊讀）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么呢？為什么？（生答略）

師：是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來(lái)寫(xiě)父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫(xiě)，哪一部分是略寫(xiě)，能說(shuō)說(shuō)嗎？

四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。

1、提出問(wèn)題

師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

2、學(xué)生談收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？（合作解疑）

4、指導(dǎo)朗讀

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么？

你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來(lái)。

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。

1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

2、布置作業(yè)：

練習(xí)正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。

2、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課文第一自然段。

2、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。來(lái)，我們一起來(lái)看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松模?/p>

二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

（二）、質(zhì)疑解疑(生默讀課文后自由質(zhì)疑)

1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來(lái)為什么很難得？

師：你問(wèn)得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?

師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?（師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。）而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)——（生：實(shí)在難得）

師：讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

2、預(yù)設(shè)二：父親說(shuō)花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決?（生：靠自己）

師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫(xiě)完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)

交流： 生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。

師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段話?

生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心??”

師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想：父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀?

3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋(píng)果那樣的人。對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定。師：大家想一想，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?——搖頭了。不是。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)?它就長(zhǎng)在那兒!你說(shuō)蘋(píng)果要是長(zhǎng)土里去那還叫蘋(píng)果嗎?

師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果比，干什么?（生：作比較）

師：聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是 它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？從哪里可以看出來(lái)？

5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等）

6、父親的這次談話對(duì)“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。

7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上，他給自己取了個(gè)筆名叫落花生，時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）學(xué)生朗讀。

8、是的，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。我們來(lái)看許地山的資料，讓學(xué)生朗讀體會(huì)許地山的成就。學(xué)到這里，你是不是對(duì)許地山油然產(chǎn)生敬佩之情？

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

1、作者重點(diǎn)寫(xiě)談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫(xiě)物實(shí)際上贊美人的寫(xiě)法叫“借物喻人”，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以嘗試著用一用。

2、同學(xué)們，許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個(gè)做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！

四、小練筆。

學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)??”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，表達(dá)你的想法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種花生

收花生

不圖虛名 落花生

（借物喻人）

吃花生

默默奉獻(xiàn)

議花生

教學(xué)反思：

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問(wèn)題，再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

但是，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”，學(xué)生提問(wèn)，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時(shí)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)提問(wèn)提得好的學(xué)生則及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生，老師要用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)給予充分肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進(jìn)積極思考意識(shí)的形成。改變?cè)械慕處焼?wèn)，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。

第三篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

（宋體，四號(hào)，加粗）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

3.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過(guò)寫(xiě)一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)寫(xiě)一種事物表達(dá)自己的感情

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 預(yù)習(xí)反饋，鞏固字詞

1.齊讀課題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)、課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，隨機(jī)糾正讀音。

3.了解作者。

板塊二 初讀課文，理清思路

1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。

（1）自由朗讀課文，做到正確、流利。

（2）思考課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)用幾個(gè)詞概括，寫(xiě)在課文的空白處。

2.學(xué)習(xí)交流。

（1）課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（2）在這些內(nèi)容中，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么呢？

3.學(xué)習(xí)第1、2自然段，（1）讀1、2自然段，交流：全家人是什么樣的心情，你從哪個(gè)詞體會(huì)到？（居然）

（2）從“種花生”到“收花生”，一般需要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用了四個(gè)詞——買(mǎi)菜，翻地，播種，澆水。這樣的安排合理嗎？為什么？

（3）“買(mǎi)菜，翻地，播種，澆水”這四個(gè)詞語(yǔ)之間作者用的是逗號(hào)，可以改成頓號(hào)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（4）反復(fù)讀這兩個(gè)自然段，加深體會(huì)。

作業(yè)布置：

1.書(shū)寫(xiě)本課生字

2.背誦1、2自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.落花生

種花生——收花生——嘗花生——議花生

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過(guò)寫(xiě)一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過(guò)寫(xiě)一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 自主探究，了解花生

1.朗讀課文1~2自然段，回顧上節(jié)課內(nèi)容。

2.全家人在嘗花生的過(guò)程中是怎樣議花生的？出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）默讀課文第3~15自然段，思考花生具有什么特點(diǎn)。認(rèn)真品讀父親說(shuō)的話，把自己的理解寫(xiě)在文字旁邊。

（2）小組討論，花生與桃子、石榴、蘋(píng)果有什么不同。然后合作練習(xí)，分角色朗讀第3~15自然段。

3.交流：

（1）花生具有什么樣的好處？

（2）在花生這些眾多的好處中，最可貴的是什么？指名讀父親的話。

（3）理解“愛(ài)慕”的含義。

4.父親僅僅在說(shuō)花生嗎？齊讀父親的話。

5.再次分角色朗讀3~15自然段。

6.小組討論：我們應(yīng)該做什么樣的人？

板塊二 回歸整體，遷移運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的筆名“落花生”與課文間的聯(lián)系。

2.再次指名讀父親的話。

3.我們身邊“雖然不好看，可是很有用”的人有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4.生活中也有一些事物，像花生一樣默默無(wú)聞、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路燈等，由他們你聯(lián)想到生活中的哪些人？想一想，然后選擇其一，用一段話寫(xiě)下來(lái)。

竹子：清淡高雅、一塵不染

梅花：高雅謙虛、堅(jiān)強(qiáng)而有風(fēng)度

蜜蜂：敬業(yè)精業(yè)

路燈：默默為別人貢獻(xiàn)

5.總結(jié)全文

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦課文3~15自然段。

2.完成“小練筆”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.落花生

花生：默默無(wú)聞

人：對(duì)社會(huì)有用的人

借物喻人

第四篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2．匯報(bào)交流。

（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？ 3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè) 1．熟讀課文。

2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo) 1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？

b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？ c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？ ①投影出示父親的話。②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？ ④理解“我”說(shuō)的話： a．齊讀 b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文 1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展 人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

15落花生

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)侯的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書(shū)課題。生齊讀課題，同學(xué)請(qǐng)回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

板書(shū)：（種花生-收花生-嘗花生-議花生）

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1、分清課文內(nèi)容的詳略。

種花生和收花生雖然最為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是作者卻用了很少的筆墨來(lái)寫(xiě)，而議花生呢？雖然只是一個(gè)晚上發(fā)生的事而作者居然用了9個(gè)自然段來(lái)介紹，這樣寫(xiě)的目的是使文章主次分明、重點(diǎn)突出。

2．種花生、收花生：（略處理）師：誰(shuí)能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”，為什么用？是什么意思？怎么造句？讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

3．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：

課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。

（1）分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號(hào)。師：“我”一家人認(rèn)為花生有什么好處？板書(shū)：（好處：味美、榨油便宜）師：父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？（個(gè)別讀）出示父親所說(shuō)的話，全體讀。

師：花生與桃子、石榴、蘋(píng)果有什么不同之處？板書(shū)：（特點(diǎn)：埋在地里、不好看、但很有用）

師：父親拿之相比想體現(xiàn)花生的什么特點(diǎn)？（表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處。）師：父親僅是想說(shuō)花生嗎？(含有做人的道理)師：你們最欣賞哪一點(diǎn)？

全體同學(xué)再讀一讀，試著背一背。

師：文中的我是否明白了呢？（個(gè)別讀我的話）理解“體面”的意思。（相貌或樣子好看、美麗）師：什么樣的人是“有用的人”呢？

生：對(duì)國(guó)家，對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人是有用的人。

師：你能具體說(shuō)一說(shuō)，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？生：救死扶傷的醫(yī)生是有用的人。生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。

生：辛勤的園丁------教師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小不同，但他們都是有用 的人。

師：什么叫“只講體面”呢？

生：只講究身份和面子。

師：你見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)“只講體面”的人嗎？

生：我在公共汽車(chē)上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人 坐車(chē)，不給讓座。這樣的人就是只講體面。

師：我們要不要做這樣的人？

生：不要。

師：我們要做-------有用的人。

師：你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（默默奉獻(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利、樸實(shí)無(wú)華精神）

師總結(jié)：我們要像花生一樣做有用的人。

（2）、齊讀最后一段。這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響？（“深深地印在我的心上”）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀資料袋。

師總結(jié)：最終我成為有名的作家；同學(xué)們也要牢記心間，做有用的人。

三、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，課后延伸

1、師啟示：這篇課文作者由落花生引出了做人的道理，這是“借物喻人”的寫(xiě)法，就是從事物的某個(gè)特點(diǎn)上體會(huì)做人、做事的道理。（板書(shū)：借物喻人。）

2、同學(xué)們?cè)谖覀冎車(chē)?，有許多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻(xiàn)，為我們的祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)。結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。（比如：默默工作的陪練、醫(yī)務(wù)人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰(zhàn)士，建筑工人，戲臺(tái)上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹(shù)的前人...…他們默默的付出，不為名，不圖利，堅(jiān)守自己的工作崗位，為祖國(guó)默默地奉獻(xiàn)著?。?/p>

3、要你選一樣事物來(lái)寫(xiě)，從中領(lǐng)悟到了什么？你會(huì)選哪一樣？（蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等）想一想，與同桌交流一下。

板書(shū)：

15落花生

種花生 收花生 嘗花生

議花生

好處：味美、榨油、便宜 特點(diǎn)：埋在地里 不好看、但很有用

像花生一樣做有用的人

第五篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個(gè)花生米）你來(lái)替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來(lái)把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫(xiě)到黑板上來(lái)。（練習(xí)）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問(wèn)題，回答問(wèn)題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）

花生又叫什么？（地豆 長(zhǎng)生果 番豆 落花生等）

花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說(shuō)）

3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個(gè)人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書(shū)立說(shuō)時(shí)不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。

二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）初讀課文

1.請(qǐng)大家用自己擅長(zhǎng)的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2.讀完了嗎？我們先來(lái)了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來(lái)讀，邊讀邊評(píng)議）

3.接下來(lái)再來(lái)看看同學(xué)們的人物完成情況。（結(jié)合投影說(shuō)）

A 同桌位互查自然段標(biāo)的情況。

B 畫(huà)文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語(yǔ)）

C 這篇課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫(xiě)種花生收花生，哪些地方寫(xiě)嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫(xiě)種花生收花生，第二小節(jié)寫(xiě)為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫(xiě)嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請(qǐng)大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹，不能簡(jiǎn)單地造出‘他居然’一類(lèi)的句子，讓人摸不著頭腦。

沒(méi)有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了，高興嗎？開(kāi)心嗎？激動(dòng)嗎？帶著激動(dòng)的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)超市（投影）

《落花生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.出示投影（第一、二自然段）齊讀

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫(xiě)了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語(yǔ)就概括完了，下面我們來(lái)看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段，看哪些地方寫(xiě)嘗花生哪些地方寫(xiě)議花生的。（學(xué)生讀文反饋）

3.根據(jù)讀文我們知道，文中寫(xiě)嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫(xiě)了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點(diǎn)??？這種寫(xiě)法就是寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說(shuō)重點(diǎn)的地方要寫(xiě)的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫(xiě)的簡(jiǎn)略。

4.下面我們就直奔重點(diǎn)，看那天晚上，父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁?？（分?/p>

色讀）

5.老師聽(tīng)出來(lái)了，那天晚上的話題由父親問(wèn)我們愛(ài)不愛(ài)吃花生引起來(lái)的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說(shuō)（），哥哥說(shuō)（），我說(shuō)（）。除了哥哥姐姐說(shuō)的好處，花生還有哪些好處？

6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）

7.父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味

美？是榨油的好處？還是價(jià)錢(qián)便宜？或者是其他的什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書(shū)的旁邊。

8.通過(guò)這種細(xì)品，你感受到什么了？誰(shuí)先來(lái)一吐為快。（反饋）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋(píng)果干什么？說(shuō)曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋(píng)果妹妹也來(lái)了，你們說(shuō)，我們是不是很漂亮??？用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語(yǔ)就叫國(guó)色天香?。。ㄊ堑?，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒(méi)欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的，長(zhǎng)的很寒酸這個(gè)，不用說(shuō)你們自己看吧?。?/p>

9.同學(xué)們，論外表客觀地講，誰(shuí)漂亮？是的，你們很會(huì)用事實(shí)說(shuō)話，但是論實(shí)用，誰(shuí)實(shí)用？是的啊，他們都很實(shí)用啊，他們都有好處??？那你們說(shuō)說(shuō)，爸爸扯上這些漂亮的果實(shí)和普通的花生到底比什么的呢？你們看，桃子石榴蘋(píng)果高高地長(zhǎng)在樹(shù)上，讓人一看就生（愛(ài)慕之心），而花生呢？（矮矮地長(zhǎng)在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)她有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）你們認(rèn)為那種果實(shí)更低調(diào)？用哪些成語(yǔ)可以形容這種低調(diào)呢？（默默無(wú)聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）這就是爸爸給我們說(shuō)的花生的最為可貴的品質(zhì)這就是：讀 默默無(wú)聞 不圖虛名..9.父親的這段話不是說(shuō)桃子蘋(píng)果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對(duì)社會(huì)也很有好處。他這

樣比較其實(shí)是在教育我們：即使沒(méi)有好看的外在，也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)像花生那樣不圖虛名，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。

10.花生的這種精神實(shí)在是可敬可佩，讓我們帶著這份對(duì)花生的敬佩之心再來(lái)讀讀這段話?。R

讀）

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說(shuō)（投影）

A什么是體面？（長(zhǎng)的好，工作好，條件好）講體面好不好？關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人？（有用的人）

12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對(duì)社會(huì)很有用，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻(xiàn)不圖虛名的。（投影）我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹(jǐn)記父親的教誨，所以他出國(guó)留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來(lái)買(mǎi)書(shū)，在香港大學(xué)任教時(shí)，他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因操勞過(guò)度而病逝，他曾說(shuō)過(guò)（投影）

14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫(xiě)的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法就叫借物喻人。我們?cè)诘诙卧獙W(xué)

過(guò)陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫(xiě)法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來(lái)讀讀，感受下借物喻人的寫(xiě)法。如（投影）

16.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生說(shuō)

17.好，今天這節(jié)課我們沒(méi)有虛度！下課