第一篇：《只有一個地球》教案

《只有一個地球》第二課時教案

一、【教材分析】

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！吨挥幸粋€地球》是人教版語文六年級上冊第四單元的第一篇文章，該單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。而本文則采用科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。從而教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時完成，第一課時讓學生學會生字、新詞，初步了解課文的主要內容。第二課時是深入理解課文內容，了解地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。

二、【教學目標】

根據(jù)新課標的階段目標要求和本課的教學內容，結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，我確定了本課的教學目標為：

1、能夠認讀、會寫本課的生字詞

2、能夠正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

三、【教學重點難點】為了落實本課時的教學目標，我把教學重難點確定為：

1、重點：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識

2、難點：體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

根據(jù)課文內容的需要，我計劃安排兩個課時進行本課的教學。本節(jié)說課主要針對第二課時的教學內容。

四、【教法和學法】

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念和學生特點，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的教學理念。

五、【教學過程】

(一)情境激趣：

導語：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的“可愛的地球”資料片。學生會看見一個旋轉的晶瑩透亮的球體，聽到悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進入情境中。)當宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請同學們快速瀏覽課文，找出寫宇航員感嘆的那句話。

(二)選讀探究

瀏覽課文后，學生很快找出宇航員的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”讓學生抓住這個切入點，將自己最感興趣的問題提出來共同研究。通過梳理，歸納為三個探究主題。(課件)

1、“地球美麗又渺小”、2、“資源有限”、3、“不能移居”然后引導學生自主選擇最能說明問題的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描寫地球外貌的句子(課件)(一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過多種形式的讀，讓學生去感受地球的美。

(2)引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒?引導學生通過重點詞語“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。

(2)再讀課文。在學生理解了內容的基礎上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤的聲音，目的引起學生高度重視，使其心靈受到強烈震憾。

此時此刻，我想孩子們會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”

3、地球的唯一性：當學生選擇這一主題探究時

引起學生爭辯：在地球資源枯竭的時候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導學生得出我們無法移居別處，我們只有在地球上生活，得出“我們——只有一個地球”的結論。(三)升華情感(課件)

1、這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想說的話。

2、聯(lián)系實際，交流：為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么?(四)作業(yè)拓展遷移(課件)給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信??形式不限，要求表達真情實感。

五、【板書設計】：

9、只有一個地球

保

美麗渺小

人 護

資源有限

人 地

不能移居

有 球

責

第二篇：2015《只有一個地球》優(yōu)秀教案

2015《只有一個地球》優(yōu)秀教案

教學目標：

1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。4.培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。教學重點：讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。教學難點：通過聯(lián)系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教學媒體：

1、重點詞句、段落的文字課件

2、美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片 教學時間：兩課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)

2、同學們都知道哪些有關地球的知識?

3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書：可愛;易碎

4、請同學們快迅瀏覽課文，用“——”劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.三、研讀課文

(一)研讀“地球可愛” 過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

1、學習第一段(課件)(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”(2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。(4)齊讀。這句話運用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)(5)小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)(1)板書：無私 慷慨。

第三篇：只有一個地球教案優(yōu)秀

只有一個地球教案優(yōu)秀1

【教材分析】本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

【教學目標】

1、知識和能力：

⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

⑵培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

⑶了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”。

2、過程和方法:

⑴通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

⑵引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

⑶是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

以讀激，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

【教具準備】

課件。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、引情入境，樂學新知

1、出示課件：(錄象：宇宙與地球)

師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它就是人類的家園地球。

2、地球，你還想怎么稱呼它?

(媽媽，搖籃。)

3、今天，我們一起學習一篇有關地球的文章(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球?

2、交流生字：

誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)

板書：

可愛、易碎。

三、精讀感悟，品賞悟情

1、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。

2、交流點撥，讀中感悟：

⑴宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?

生：第一自然段第一句。

⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎?

⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

生：水藍色“沙衣”──很美 你讀讀。

真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。(好同學)

⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。 這就是我們人類的母親──地球。

⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢?自己試試吧。

學生自讀這句話。

⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?

你為什么這么讀，能談談嗎?

從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛。

⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛?

⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)

增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們;是她，精心地保護著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。

出示錄像：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現(xiàn)代化教學手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的'拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學生珍惜資源，保護地球的情感。

⒀看了這些，你想說什么?

生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。師評：他們也熏疼了地球媽媽的心。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

(同學們都受感染。)

⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么?

學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?

生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。

生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。

生：大氣污染，臭氧層空洞。

⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)

這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發(fā)出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)

⒅同學們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?

⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎么理解的?

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做?

⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。(板書：保護地球，造福人類)齊讀最后一個自然段。

四、聯(lián)系實際，情感升華

1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

聯(lián)系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

3、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

4、實踐作業(yè)：

成立環(huán)保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

【板書設計】

只有一個地球

可愛易碎

唯一

保護地球造福人類

只有一個地球教案優(yōu)秀2

【教學目標】

1、聯(lián)系課文中語言環(huán)境理解渺小、恩賜、慷慨、枯竭、再生、遨游等重點詞語，并會用渺小、貢獻造句。

2、掌握本課的說明方法，理清文章層次，段落間的關系，了解有關地球的知識。

3、培養(yǎng)朗讀能力，能寫出讀后的收獲。

4、教育學生樹立環(huán)境意識，要從我做起保護地球。

【教學重點】

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能夠居住到別的星球上去，從而懂得課文題目只有一個地球的意思。

本課可采用變序教學法，抓住重點段輻射全文，讓學生在課文中理解，讀中感悟。

具體教學環(huán)節(jié)安排如下：

一、提出課題，整體感知

1、提出課題后，讓學生說說從這個課題中你想到了什么？

2、學生自由讀課文，找出直接點明課題的段落，并找出表明作者觀點的句子。

二、變序教學，提綱輻射

1、讓學生自由朗讀課文最后兩個自然段，段中語句填空：

因為這個地球太（ ），同時又太（ ）；如果地球被破壞了，我們（ ）；如果地球上的各種資源都枯竭了，我們（ ），所以要精心保護地球。

2、學生齊讀填空題，說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

三、教給學生舉一反三

學習第一段。

默讀第一段。找出你喜歡的語句，并說說你為什么喜歡？

訓練朗讀，通過理解母親、搖籃等詞語，指導學生帶著親切、感激之情練讀重點語句，學生評議讀的效果怎樣。

出示遙看地球表面的圖象，師生一起描述看到的美麗景色。

理解完后，再練讀描寫地球美麗壯觀的.語句。

抓住重點詞語，了解人類生活范圍為什么是很小的。

這段主要講了什么？

四、質疑自學，討論探究

教學要繼續(xù)引導學生運用不同的方法探究，例如：默讀、質疑、解疑、討論、查找資料等形式，給予學生更廣闊的空間，以便學生掌握更多解決問題的途徑和方法。

學習第二段。

先讓學生默讀課文，把沒讀懂的內容用筆標示出來，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

教師把學生的問題進行梳理，明確要解決的主要問題。如：可再生資源為什么不可再生了？給人類帶來了哪些威脅？為什么說地球是無私的？課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？讓生討論自己解決問題。

在我們的日常生活中，人類都有哪些破壞環(huán)境的行為表現(xiàn)。有的學生會拿出課前搜集到的資料共同討論人類具體都做了些什么，都造成了哪些生態(tài)災難？讓學生談感受，引導學生認識地球是可愛的，可破壞是殘酷的。

指導朗讀。

填空訓練：地球上的水資源本來是可以（ ），長期給人類作貢獻的。但是，因為人類向水中排放（ ），不但使它（ ），還會使人（ ），魚類（ ），所以我們應（ ）。

五、自讀自悟，學習第三段

1、討論為什么不能夠移居到別的星球上去？讓學生結合書上的內容和課前搜集到的資料解決問題，這樣培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。

2、聯(lián)系上下文理解資源枯竭。

3、抓住關聯(lián)詞但是即使也是領悟第七段中句與句之間的關系。

六、感悟重點，延伸展開

1、再讀課文最后一段，說說課文主要說明一個什么問題？要求我們怎么做？

2、討論：我們應該怎樣保護地球？例舉自己所知道的自覺保護地球的人和事。

七、回歸整體，感悟內化

1、讓學生說說對課文還有什么不明白的地方。

2、朗讀全文，說說課文為什么用只有一個地球為題，談談學完課文后的感受，寫一篇200字左右的讀后感。

3、老師設計一項擴展應用性的作業(yè)，每個同學回去之后再細細賞讀課文，在進一步鑒賞有關資料的基礎上，構思一幅宣傳畫，設計一句廣告語，宣傳保護環(huán)境的重要性，為北京申辦奧運做一點貢獻。

4、教師總結談話：要求學生積極參與社會實踐活動，從自己做起，從身邊的小事做起，把保護地球這一要求落實到具體行動上，爭當一名環(huán)保小衛(wèi)士。

只有一個地球教案優(yōu)秀3

一、教學目標

1、認知目標

理解課文內容，弄明白為什么說“只有一個地球”。

2、能力目標

理清課文條理，了解作者說明事物的方法；朗讀課文；學習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。

3、情感目標

使學生受到愛護環(huán)境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時有多么脆弱。

二、教學內容及重點、難點分析

本課是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護地球，保護人類賴以生存的家園。條理清晰，說服力強。

1、教學重點

讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很?。粸槭裁床荒茉倨茐馁Y源了；為什么破壞了地球將別無去處。

2、難點

如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環(huán)境的教育。

針對教學重難點，設計最優(yōu)化的電教手段，改進教法，激發(fā)學生的學習興趣，把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯(lián)系實際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。

三、教學對象分析

本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經(jīng)掌握了一定的自學本領，如預習，查閱一定的資料，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生查閱資料，充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的說話、寫讀后感訓練。也更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，還使他們在查找資料、預習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嘗探索的樂趣、收獲的快樂。

四、教學策略及教法設計

《只有一個地球》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的`了解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現(xiàn)科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。

五、教學媒體設計

（1）多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用于指導學生自學和預習。包括學習目標、重難點、預習方法、相關資料。（2）電子相冊。包括一組漂亮的自然風光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。

（3）多媒體《美麗的地球》。教學第一自然段時用。展示一段在衛(wèi)星上拍攝的關于地球的影片。

（4）多媒體《環(huán)境危機》。教學三、四自然段時用。用大量生動形象、逼真的影像把人類對環(huán)境的破壞淋漓盡致地展示出來。

（5）詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯(lián)系，正好是學完課文后的感慨、思考。畫面也貼近主題，一群各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個地球緩緩轉動。在第一課時學完課文后指導學生朗讀。

（6）鞏固練習。在第二課時復習階段用。檢查學生對課文的理解、鞏固生字、詞。

六、教學過程設計與分析

教學過程

（一）導入新課

教師：同學們一定還在回味著美麗的自然風光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。今天我們學習講述同樣內容的16課《只有一個地球》。

教師：當你第一次看到這個題目時，你產(chǎn)生過什么疑問？通過預習找到答案了嗎？

學生：地球本來就只有一個，人所共知，為什么題目還要說“只有一個地球”？自由發(fā)表意見，說清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無處可去。

教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點明了這個中心？

（二）倒序法學習中心段。理清條理

齊讀最后一段。試分層，并說說層意。課文從哪些方面說明這個中心？讀一讀，理清課文條理。

（三）學習第一部分

1、作者講地球很小，運用了什么方法？看看這一組數(shù)字，體會其中的含義。討論，體會。

2、教師：課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什么樣的。學生朗讀相應的句子，再指名讀。評價，讀得怎樣？

3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時你想說什么？（“地球太美了！”等）現(xiàn)在再來讀描寫地球的句子，體會一下應該怎么讀。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親?！保ㄖ笇Ю首x）

4、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二段的學習。

教師：母親養(yǎng)育了我們，我們理所當然以加倍的愛來回報她。那么，對養(yǎng)育了人類的地球母親，人類是怎么做的呢？

（四）學習第二部分

1、自己讀課文，找答案。

2、交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過度開發(fā)；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態(tài)災難。

3、多媒體：《環(huán)境危機》從各個方面顯示了人類對自然界的破壞、污染以及帶來的嚴重后果。

4、教師：說一說哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什么？可以聯(lián)系本地發(fā)生的、學生親眼目睹的事例談一談。

5、教師引導說話練習：同學們，如果你是一條河、一棵樹或一只鳥或別的什么屬于大自然的東西，此時，你想對人類說些什么？

（五）學習第三部分

1、教師朗讀第五自然段，教師：你們說得這么可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這說法有道理嗎？放手讓學生討論，對于有的說法，比如：科學家已經(jīng)嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發(fā)現(xiàn)說，也說明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學生的想法，只是要引導：無論怎樣，地球還是絕大多數(shù)人生存的基本家園，不能再破壞了。

2、引讀：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了?！?/p>

多媒體文字：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了?！?/p>

指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時，用了一個比喻句，大家找找看，學生讀：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什么把地球比做扁舟？除了說“小”之外還有沒有別的意思？

（六）延伸課題，暢談環(huán)保設想

教師：大家都明白保護環(huán)境就是保護人類自己，因為，地球是人類惟一的家園，作為一名小學生，你為保護環(huán)境做過些什么？還能再做些什么？學生交流、發(fā)言。

保護環(huán)境、保護地球可不能只有想法，要從愛護身邊的一草一木做起，從自身做起。

（七）多媒體：詩歌《地球的孩子》

教師有感情的朗讀帶動學生加入進來。建議：課后抄給學生練習朗誦。

（八）布置作業(yè)

熟讀課文，為下節(jié)課的寫讀后感做準備。

只有一個地球教案優(yōu)秀4

第一課時

一、導入新課，理解題意。

1、導入新課。

我們學過了《太陽》，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關系十分密切的－－地球。

2、理解題意。本文為什么以“只有一個地球”為題？

二、嘗讀課文，讀中自悟

1、生通讀課文，思考：課文是從哪幾個方面說明“只有一個地球”的？邊讀邊用筆做上記號。

2、生再細讀課文，進一步弄清“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的”？以小組為單位，交流討論這個問題。

三、師生共悟，深層理解

小組選定代表匯報“課文是從哪幾個方面說明只有一個地球的？”師根據(jù)學生匯報，相機指導朗讀，借助多媒體課件，理解重點語句，弄清楚一下知識點：

1、地球渺小

重點語句：但是，地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約

占其中的五分之有一。

2、自然資源是有限的

（1）師簡單講解可再生資源和不可再生資源。

（2）展示課件1：圖配合解說詞，學生視聽后感受到不加節(jié)制地

開采資源，會造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的`。

要求學生聯(lián)系生活實際，從生活用煤價格的不斷上漲了解資源

的有限性。

（3）展示課件2；圖配合解說詞，學生視聽后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，會造成生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

請學生列舉生活中的“生態(tài)災難”。

（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問：你從這兩自然段

中明白了什么？

（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫面解說中，讓學生感受到

滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經(jīng)不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會治好我的?！弊鹘Y尾。

3、無法移居

師講述“40萬億公里”需航天飛機以每小時20xx公里的速度，估算要飛行20萬年。

生在朗讀中體會“沒有適合人類居住的第二個星球。”

四、課堂作業(yè)

完成《作業(yè)本》第1、2、3題

第二課時

一、聽寫詞語

二、創(chuàng)設情境，深入理解地球知識

課文學得非常好，我們來表演一個關于保護地球為主題的“實話實說”節(jié)目。老師當主持人，分別請“環(huán)保局長”、“生物學家”、“地質學家”、“宇航員”、“企業(yè)老板”當嘉賓，其余同學當現(xiàn)場觀眾。

1、主持人創(chuàng)設問題，嘉賓與觀眾互動解答：

（1）、請問宇航員，你在飛船上看到的地球是什么模樣？你有什么感想？

（2）、請教地質學家，地球上有些資源是可以再生的，就是說用完了，它可以再生出來。哪些資源是可以再生的？

水資源是怎樣再生的？大氣資源呢？森林資源呢？

（3）、請教環(huán)保局長，水資源、森林資源、大氣資源、動物資源都可以再生。既然可以再生，那我們就可以隨意一點，為什么還要提保護??？比如水資源。大氣資源為什么再生也困難呢？（大氣層充滿二氧化碳會產(chǎn)生溫室效應，大氣中充斥二氧化碳、硫化物，會使雨水變成酸雨）

（4）、請教地質學家，人類生活了上百萬年了，資源還在不斷開采，怎么能說地球資源有限的呢

三、回歸整體，感悟寫法：

1、指導學生體會用詞的準確：

讀了課文，我們大家都有這樣的感受：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。為什么會有這樣的感覺呢？我們先來看看這幾個句子：

出示：

（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

（2）科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

讀讀這兩個句子，關注一下帶點的詞語，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流明白：

本來是“原先、先前”的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學性、嚴謹性。

40萬億千米直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。至少一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，40萬億千米以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴謹性。同時，至少還是最少的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

2、其實課文中這樣的句子還很多很多，你可以仔細讀一讀，找一找，體會作者遣詞造句的準確嚴謹。

3、學生自由讀，后交流，引導學生明白：一是繼續(xù)體會用詞的準確，二是領悟文章的說明方法。

四、拓展延伸，讀寫結合

1、地球是可愛的，她無私地為人類提供生存空間，奉獻自然

資源，但如果人類“不加節(jié)制”、“隨意毀壞”資源，可愛的地球就會走向破碎。

出示資料：

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800

人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的外衣。

每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。每天，我們的地球有1桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦

每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴。你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

2、學生寫對地球母親，或對人類，或對自己說的話。

只有一個地球教案優(yōu)秀5

一、課文內容分析

《只有一個地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

二、學情分析

學習本課之前學生就已經(jīng)接觸過多篇說明文，已經(jīng)具備了一定的閱讀說明文的能力，絕大多數(shù)同學熟練掌握常用的說明方法及其作用，對說明文的結構及語言特點也都有所了解。對于“環(huán)境保護”這一類的題材，學生在社會宣傳，校內活動，科學課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學生在課文內容和主題的理解方面較為容易，在理解體會“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。

三、教學目標

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內容。

3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。

4.結合實際，設計環(huán)保宣傳語，并與同學交流。

四、教學重點和難點

1.抓住關鍵句，說出課文主要內容。明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

2.把握文章的主要觀點，體會課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

五、教學過程

第一課時

一、交流預學，檢查字詞

1.這節(jié)課我們學習課文《只有一個地球》，請同學們齊讀課題。

2.教師導：“只有一個地球”，所以xxxxxxxxx。

（預設并板書：保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。）

（設計意圖：“只有一個地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的.響亮口號。同學們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預習時學生已經(jīng)通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）

3.同學們非常會讀書，能從題目推想到作者要呼吁的內容。下面我們來看看下面的詞語，哪個容易寫錯、哪個容易讀錯？詞語的意思你是否都弄明白了。

晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產(chǎn)資源映入眼簾

慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小

4.指導書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）

5.強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。

6.理解詞語。

晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。

濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學品。

威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。

渺?。悍浅Ｎ⑿?。

（設計意圖：扎實字詞基礎，督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。）

二、抓關鍵句，梳理內容

1.出示課后第一題。

（1）默讀課文，結合關鍵句，說說課文講了哪幾方面的內容？

學生默讀課文，逐段批畫關鍵句，注意抓住要點不遺漏。

（2）第1、2自然段關鍵句。

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（要點：美麗渺?。?/p>

（3）第3、4自然段關鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。

（引導認識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產(chǎn)因為人類不加節(jié)制的開采，必將加速枯竭?？稍偕Y源因為人們?yōu)E用化學藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）

（4）第5、6、7自然段關鍵句：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

（引導認識：在一定范圍內，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）

（5）第8、9自然段關鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

（引導認識：引用宇航員的感嘆，以假設式的遞進寫出人類的選擇只有這一個）

（設計意圖：扎實字詞基礎，督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。）

2.集體交流討論，明確主要內容。

隨著學生討論，相機出示：

（1）地球美麗但渺小；

（2）地球的自然資源有限；

（3）目前，人類還無法移居其他星球；

（4）我們要精心保護地球。

（設計意圖：幫助學生進一步整理和明確主要內容，了解文章的表達順序，為體會各要點關系做鋪墊。）

三、厘清每段內容，體會內在聯(lián)系

以上四個內容，作者最想說的是哪一個內容？這個呼吁，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？

（第9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）

這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學分別讀課文的1、2自然段。同學們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？

（引導認識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫地球的美麗，接著以列數(shù)字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）

其余的三個方面，作者在表達上又有什么特點？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。

集體交流，聚焦：

第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個轉折句前后可以看出自然對人類的態(tài)度是“無私的、慷慨的”，人類對自然的態(tài)度是“不加節(jié)制的、隨意毀壞、不顧后果的”。

第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個地球”。課文引用科學家研究成果說明：“至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內”，這里需重點引導學生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達，同時要強調對“至少”這個詞語的理解，體會文章用詞的嚴謹。從而使學生明白：就算有適合的第二個星球，人類也無法到達，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實現(xiàn)”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。

第四部分聯(lián)系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛、容易破碎”再次體會地球的“美麗、無私”與人類的“丑陋貪婪”，體會作者說明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。

課文是如何一步步得出結論的：

內容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數(shù)字和同整個宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、慷慨地提供礦產(chǎn)資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學家的研究成果，說明人類無法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。

邏輯關系上，它們之間存在著因果相關的內在邏輯，前者是依據(jù)，后者是結論。使得作者的呼吁經(jīng)過問題的說明，引人深思，發(fā)人深省。

表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時也是看待問題的最高視角，說明了“保護地球，保護生態(tài)環(huán)境”的重要性。

（設計意圖：通過交流和討論，鼓勵學生提出看法，做出自己的判斷，領悟文章的表達方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，提升思維。）

第二課時

一、品讀語言，體會特點

1.默讀課文，想想文章在語言上有什么特點，批畫句子，進行佐證？

（大量采用說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）

2.集體交流，感受課文語言準確、嚴謹、科學以及生動的特點。

以下為預設：

（1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

（這句話運用了描寫，展開想象。“裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’?！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！保?/p>

（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

（這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。）

（3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。

（這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節(jié)制地開采，會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）

（4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

（“本來”是“原先、先前”的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現(xiàn)了語言的準確性。）

（5）再說，又有多少人能夠去居住呢？

（這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建造移民基地的設想能實現(xiàn)，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）

（6）只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

（結尾既是對全文內容的總結，同時又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。

（設計意圖：引導學生學習基本的說明方法，體會表達效果。聚焦課文中有表現(xiàn)力的語言，體會表達的妙處，進而理解文章主旨。）

二、結合實際，設計環(huán)保宣傳語

1.說一說：讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？

因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

（孩子們聯(lián)系自己的生活實際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學品”現(xiàn)象進行自由地表達交流）

2.設計環(huán)保宣傳語。

只有一個地球教案優(yōu)秀6

【教學目標】

1、初讀課文，理清文脈，了解地球的有關知識，明白保護地球的原因及做法。

2、隨文學詞，掌握“裹著、渺小”等9個詞語，了解漢語言的豐富。

3、在初步運用中感悟說明性文字，掌握規(guī)范化的語言。

【教學準備】

投影片、VCD《保護生態(tài)環(huán)境》、小黑板。

【教學過程】

一、謎語導入，提示課題，明確目標

1、（板書：猜謎）想猜嗎？謎語是我國一種經(jīng)典的文字游戲，已經(jīng)有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現(xiàn)在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發(fā)動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”（評：一猜就準。）（學生板書：地球）

2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：4月22日）怎么知道的？

小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網(wǎng)絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”（板書：只有一個），這是為什么呢？讀了課文，我們就能全面解開這個謎。

二、據(jù)意讀文，隨文學詞，解決問題

1、明確讀文要求：

⑴根據(jù)段意朗讀相應的段落，投影出示段意：

第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類的活動范圍更小。

第二段：地球上的自然資源有限。

第三段：人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。

第四段：號召我們要精心地保護地球。

⑵劃出生字詞。（詞語學習中，生詞學習最重要。）

⑶像課題一樣給每段列個小標題。

2、請學生朗讀段意。

3、每位學生根據(jù)段意找到相應的段落，用“//”表示。

4、請學生個別朗讀課文。

（每組請學生推薦一名學生，比一比，哪組讀得最棒，棒的標準是正確、流利、有感情。）

5、師組織學生相機學習生詞：

第一段：裹著：師范寫，解說，衣字中間夾個果。能換個其它詞吧？（披、包、穿）。“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說成大氣層呢？（為了美）美美地讀。還有表現(xiàn)地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。教師想想一首詩：《大自然是人間的樂園》：

大自然是人間的樂園，

草原、河流和山谷，

森林、小路和稻田，

好像一幅幅美麗的圖畫。

草地上，跑來跑去的是小白兔，

樹林里，跳來跳去的是小松鼠，

快樂的小鳥忙著跳舞，

生活在大自然里的人們真幸福。

渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你信嗎？A信！為什么信？書中找理由。B不信！是作者寫錯了？

小結：事物的大小是相對的`，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙，那么，地球是什么呢？

（說明：宇宙是無邊無際的。）

扁：多音字。讀piān，還有個讀音：biǎn，組詞。

第二段：礦物資源：舉例說：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開完了就沒了。為了合理地開采，我國去年就關停了大量的小煤礦。

恩賜：賜，平舌音。研究這個字：“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到人別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜，現(xiàn)泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成為聯(lián)合國的官方語言。

慷慨：師范寫。大方，不吝嗇。

貢獻：讀一讀。

濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒有節(jié)制地用；亂用，沒有選擇地用。如你感冒了，醫(yī)生叮囑你每頓吃兩片速效感冒膠囊，你為早點好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。

威脅：脅是月字旁。協(xié)作的協(xié)是十字旁。

第四段：

⑴目睹：就是看到，所以睹是目字旁。

⑵組織列小標題，板書：

范圍很小、資源有限、難以移居。

⑶組織抄寫生詞。

⑷組織回答：為什么要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？

（地球美麗壯觀、人為破壞。）

三、聯(lián)系課文，憑借認識，拓展延伸

1、世界地球日：

每年的4月22日，你能給它定個主題嗎？例如我國申辦2002年奧運會的口號是新北京，新奧運，主題是綠色奧運、科技奧運、人文奧運。（善待地球）

2、呼吁人們精心保護地球，有哪些切實可行的辦法呢？

（構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語《保護地球，愛我家園》。）

3、組織觀看VCD《保護生態(tài)環(huán)境》。

四、課外作業(yè)

1、抄記生字詞，想一想，什么地方可以用到它們。

2、閱讀《環(huán)境教育》、《自然》

【板書設計】

范圍很小

只有一個地球資源有限

難以移居

只有一個地球教案優(yōu)秀7

教材說明：

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存只有一個地球的道理。說明了保護的球生態(tài)環(huán)境的意義。課文從地球在宇宙的渺小、人類活動范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅，然后，用科學研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結論:人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的.生態(tài)環(huán)境。

教學重點：

理解課文內容。

教學難點：

讓學生懂得為什么人類只有一個地球的道理，進行環(huán)保教育。

重難點突破：

1、采取自主學習和協(xié)作的辦法進行學習，達到理解課文內容的目的。

2、通過預習和查找資料來了解，在宇宙中的確沒有第二個星球可供人類居住，為了生存，我們必須精心保護地球。

典型習題配備：

1、在括號里填適當?shù)淖纸M成詞語。

( )( )透亮相互( )( )( )( )可親

一葉( )( )( )( )提供不加( )( )

2、寫出下列詞語的反義詞。

毀壞----容易----精心----美麗----

3、選作題

(1)在生活中找一找人類破壞地球的現(xiàn)象，想一項解決的辦法，并把你的合理化建議寫下來，寄給有關部門。

(2)寫一篇想象文，假如我是------(一只小鳥、一棵大樹、一條消息、環(huán)保局長------)

參考資料:

《教師教學用書》《星級教案》。

推薦材料：

《宇宙生命之謎》

只有一個地球教案優(yōu)秀8

【教學目標】

1、過程與方法：

了解作者說明事物的方法。

2、知識與技能：

⑴ 理解課文內容，弄明白為什么說“只有一個地球”。

⑵ 領悟文章的思想進行小練筆，培養(yǎng)同學學習語言的能力。

⑶ 電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)同學自主選擇、自我評價、協(xié)作參與的能力和創(chuàng)新實踐的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

使同學受到保護環(huán)境、維護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時有多么脆弱。

【教學內容和重點、難點分析】

本課既是一篇很有科學性的說明文，又是一篇語言文字十分優(yōu)美的文章。一方面它從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們維護地球、維護人類賴以生存的家園；另一方面文中描寫地球美麗的優(yōu)美詞句讓同學積累了更多的語言，感受到祖國語言文字的優(yōu)美。

1、教學重點：

讓同學明白為什么地球上人類生活的范圍很?。粸槭裁床荒茉倨茐馁Y源了；為什么破壞了地球將別無去處。

2、教學難點：

如何采用合理的教學手段，使同學更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受保護環(huán)境的教育。

針對教學重難點，設計最優(yōu)化的教學手段，改進教法，激發(fā)同學的學習興趣。把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在同學面前，不必教師多做分析，同學聯(lián)系實際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。

【教學對象分析】

本課布置在六年級第一學期，同學在以前的學習中已經(jīng)掌握了一定的'自學身手，如預習，自同學字、新詞，查字典等。所以在課前可以布置同學充沛預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比方本課的朗讀、說話、寫小練筆訓練。

六年級同學也有一定的電腦操作能力。在網(wǎng)絡教學中，更有利于培養(yǎng)同學的自主學習能力，還使他們在查找資料，學習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嘗探索的樂趣，收獲的快樂。

新課標要求我們：語文教學要讓同學更貼近生活實際，在生活實際中感悟。因此，在本節(jié)課中，我充沛利用CAI的優(yōu)勢，讓同學通過生活實際中的各種現(xiàn)象來感悟生態(tài)環(huán)境的破壞。

【教學媒體設計】

電子相冊導入新課動畫錄音在愉快的氛圍中把同學帶入課堂教師點擊“電子相冊”按鈕2分鐘。

地球風采感知美麗的地球登陸網(wǎng)站利用指定網(wǎng)站上地球的一些精彩圖片，創(chuàng)設情境，喚起同學情感同學點擊“地球風采”按鈕3分鐘鉛筆同學有感情朗讀文本、交互讓課件工具代替鋼筆，培養(yǎng)同學良好的閱讀習慣同學點擊“鉛筆”按鈕2分鐘計算器計算全球人均活動范圍文本、交互充沛利用媒體，既能讓同學在數(shù)字上感知，又能保證課堂時間同學點擊“計算器”按鈕1分鐘自學學習三、四自然段文本、交互、登陸網(wǎng)站讓屏幕代替課本，吸引同學注意力，并能隨時登陸上指定網(wǎng)站解決難點同學點擊“自學”按鈕6分鐘反饋同學自學結果網(wǎng)絡廣播讓同學展示其學習思維過程教師機監(jiān)控廣播某同學2分鐘救救地球感知地球上的生態(tài)災難文本、交互、登陸網(wǎng)站媒體中的圖片、指定網(wǎng)站充沛調動起了同學的情感同學點擊“救救地球”按鈕3分鐘計算器人類從地球到別的星球需多長時間文本、交互利用數(shù)字充沛說明人類除了地球別無去處同學點擊“計算器”按鈕1分鐘電子相冊《熱愛地球媽媽》動畫錄音與導入呼應，并使同學的情感得到升華教師點擊“電子相冊”按鈕1分鐘課外拓展查詢資料庫，為小練筆作準備文本、交互、登陸網(wǎng)站同學自主選擇共享資源同學點擊“課外拓展”按鈕10分鐘。

【教學過程設計與分析】

〖教學過程

一、導入新課

1、課前2分鐘，利用蘇亞星在網(wǎng)絡上打開教師課件，出示電子相冊。

2、上課后：

同學們一定還在回味剛才所看到的美麗的自然風光和所聽到的那活潑、愉快的旋律吧。這首歌的名字叫《熱愛地球媽媽》，它告訴我們要保護美麗的大自然，維護地球，維護生態(tài)環(huán)境。今天，我們一起來學習講述同樣內容的第13課──《只有一個地球》。

3、齊讀課題：

問：在讀題時，我們應該怎么讀？為什么？

4、再齊讀課題。

二、學習第一局部

1、過渡：同學們一定對地球的全貌充溢了好奇，今天，老師讓同學們做一回宇航員，一起來領會一下地球的風采。

（同學操作網(wǎng)上瀏覽。）

2、此時你想說些什么？

3、課文把地球描繪得如何呢？

同學操作：自由讀第一自然段，運用課件中的鉛筆工具，把課文中描寫地球美麗的語句畫出來，并反復有感情地朗讀。

教師操作：教師網(wǎng)上瀏覽，相機指導。

4、交流：

利用蘇亞星把指名同學的操作結果調至全班同學的桌面上，全班同學一起參與交流，并進行品讀。

5、交流地球的另一特點──渺?。?/p>

同學操作：利用課件中的計算器計算，同時利用課文中所給出的數(shù)字，“地球的面積有5．1億平方公里，而適合人類居住的陸地只占地球的五分之一”，現(xiàn)今全球人口有70億，算出每人占面積多少平方公里。

6、通過計算，你認識到了什么？

7、地球在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟，它卻載著70億人類，人類的安危全系于這葉小舟。那么，我們人類又是如何對待這生命之舟的呢？

三、學習第二局部

1、同學自學3、4自然段：

同學操作：

⑴ 自由讀3、4自然段：

考慮：課文從哪兩方面介紹了人類對地球的破壞。

⑵ 什么叫再生？

⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可點擊“再生”，上指定網(wǎng)站，并結合實際了解資源再生過程。

2、教師組織同學匯報自學效果。

3、教師小結（網(wǎng)絡操作）。

同學操作：

⑴ 同學登陸進入“救救地球”。

⑵ 同學自主選擇觀看各種有關資源破壞的圖片、網(wǎng)站。

⑶ 選擇最令你驚心動魄的內容，說說你的感受。

4、網(wǎng)上交流：

網(wǎng)上展示指名同學的桌面，讓同學練說。

四、學習第三局部

1、你們說得這么可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球。在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”（指名說）

2、做個假設：

在離地球40億公里處發(fā)現(xiàn)有一星球適合人類居住，利用四年級學過的課文《太陽》中學到的知識：太陽離地球1．5億公里。人類乘飛機到達太陽需二十年，那么，人類要飛到離地球40億公里處需要多長時間呢？

同學操作：利用計算器計算。

3、發(fā)現(xiàn)需要用三、四百年的時間，所以人類要移居到別的星球上去是不可能的。

4、引導再讀課題：所以，我們──“只有一個地球”。

五、假如我們人類在這唯一的地球上再任意破壞，后果則不可思議

地球這個生命之舟將不復存在，而人類將無處容身。所以，請大家愛我們的地球吧！下面，請同學們跟著音樂來唱出我們的心聲。

教師操作：網(wǎng)上放音樂《熱愛地球媽媽》。

六、延伸課題，準備小練筆

1、為了我們人類，對于這唯一的地球，我們不得不維護。那么我們將如何以實際行動來做呢？（同學網(wǎng)上暢談）

2、下面就請同學們把自身的金點子化成一篇篇富有號召力的文章。

3、同學操作：網(wǎng)上搜查作文資料。

⑴ 同學登陸進入資料庫。

⑵ 搜查資料。

⑶ 自由練寫。

（這一環(huán)節(jié)若課上時間不夠。可延續(xù)到課后進行。）

4、和錄：

⑴ 《假如我是環(huán)保局長》存有指定網(wǎng)站的各種文字資料、圖片資料，以和有關環(huán)保局長的職責，讓同學對其有大概的了解，并寫出符合實際的文章。（中國潔凈煤技術網(wǎng)）

⑵ 《我為母校設計綠化方案》設置了我校新校舍的平面圖，并結合一項電腦拼圖，以和相關網(wǎng)站，為同學提供寫作的各種資料。（上海綠化網(wǎng)）

⑶ 《五十年后的家鄉(xiāng)》存有各種有關家鄉(xiāng)──無錫的網(wǎng)站，對無錫的歷史和污染情況做了詳細的介紹。（中國無錫網(wǎng)）

⑷ 自定，存有一篇有關《只有一個地球》這篇課文的讀后感，供同學學習參考。

【優(yōu)秀教案目的】

培養(yǎng)同學搜集信息、加工信息、處置信息和運用信息的能力。讓同學查尋資料，從而達到共享資源的目的。網(wǎng)上互相交流，可以培養(yǎng)同學自主選擇、協(xié)作參與、發(fā)明實踐的能力。

只有一個地球教案優(yōu)秀9

一、教材解讀：

本篇是科普說明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居??；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

二、目標預設：

1、課前布置學生通過預習，讓學生讀通課文，自學生字，并結合課文和工具書初步理解有關詞語。

2、在學生能流利朗讀課文的基礎上，引導學生提出問題，初步明確本課的學習任務。

3、通過品詞讀句，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環(huán)境的自覺性。

4、通過課前查閱資料，課后語文活動的拓展，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。

三、設計理念：

1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。

2、無論是教學目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學生主體和教師主導。鑒于與六（3）班學生尚在磨合期，所以興趣引路的教學方法很重要。如用“猜猜老師會提什么問題”的方法，目的在于弱化學生怕提問題的心理。

3、在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現(xiàn)大語文的教學觀。

四、過程展示與教學策略：

（一）創(chuàng)設情景，揭示課題（激興趣）

1、講述《時代周刊》評選“新聞人物”的事情。

2、引導學生質疑，引出課題。

3、通過讀題，初步感知。

4、檢查預習情況，觸摸學情。

（二）初讀課文，感知內容（讀出意）

1、再用心讀課文，猜想老師會提什么問題？

2、提出自己的問題，老師幫助梳理。

3、預設學生可能提到的問題：

（1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？

（2）為什么說地球像一葉扁舟？

（3）為什么說地球是渺小的？

（4）為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍？

（5）前面說地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說這些資源可以長期給人類做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？

（6）生態(tài)災難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？

（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？

（8）為什么說建造移民基地是遙遠的事情？

（9）為什么說地球很可愛同時又太容易破碎了？

（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）

1、說說自己再一次讀課文后的感受。

2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會有這種感受？

3、請帶著這些感受再讀課文（重點是課文3——8自然段）。

4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺？

5、還有什么問題沒有解決？

（四）連詞成段，回歸整體（讀出味）

1、根據(jù)板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。

2、把串成的這段話和課文最后一個自然段連起來讀一讀。

（五）補充材料，升華情感（讀出情）

1、聽老師讀一組數(shù)字，有什么感受？

2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。

（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）

1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？

2、請帶著這種感受，向全人類我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。

3、此時，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環(huán)境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。

4、查閱相關資料：查閱與地球、與環(huán)境相關的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）

五、課后反思：

1、本節(jié)課成功地調動了學生的學習積極性，抓“感受”一詞來貫穿全文，學生的情感由興趣起，隨思維升，最后達到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓練上來。在語文教學中，如何通過工具性來凸現(xiàn)人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？是一個值得反思和繼續(xù)探究的問題。

2、為了激起學生的學習興趣，弱化學生怕提問題的心理，此節(jié)課我設計了“猜猜老師將會提什么樣的問題“這樣的手段，雖然點燃了學生興趣的火花，打開了學生的思路，但有沒有把學生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點有待于去檢驗。

3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學過程，本節(jié)課設計了過多的教學環(huán)節(jié)和內容，使本節(jié)課的容量過大，導致中間的某些教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。

六、教研組評價：

1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術：從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學機智，這也是真正體現(xiàn)教師教學水平的地方；從設計的“猜猜老師會提什么問題”這樣的`教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學生的興趣，學生提出了很多有見解性的高質量的問題。所以，并沒影響學生提問題的導向。

2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關鍵詞，讓學生根據(jù)這些關鍵詞連成一段話。這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因為學生的問題是無法預料的，將學生們所關心的問題變成組段的關鍵詞，是課堂教學智慧的展現(xiàn)。

3、本節(jié)課超時7分鐘，之所以導致超時，是因為老師設計的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。

4、整體學生的積極性還沒有完全調動起來，學生發(fā)言面較窄，至少有10個左右的學生游離在“邊緣地帶”。

5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的，同時又是容易破碎的”?！翱蓯邸焙汀捌扑椤睂W生感悟不徹底。

七、專家引領：學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結專家們的意見和建議：

1、對于評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進行融合是關鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現(xiàn)的強度不太一樣?！吨挥幸粋€地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現(xiàn)出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節(jié)課老師帶領學生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。

2、新課標盡管提倡語文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節(jié)課有一個亮點，出現(xiàn)一次高潮，那么，我們就認為這是一節(jié)成功的課。

3、突出學生主體應該是在教師導引下的主體，對學生提問題一定要有一個導向，不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類，這樣不至于在解決問題時顯得“支離破碎”。比如：對于這一課，學生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進行歸類，才能有的放矢。

4、在三維目標中，情感態(tài)度價值觀在教師的意識中是應擺在首位，但在學生進入情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。

只有一個地球教案優(yōu)秀10

一、教材和學生分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。這篇文章的特點是語言樸實、流暢，結構嚴謹，條理清楚，又飽含著深情。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于我們山里的學生獲取知識的能力，我只能讓他們課前通過各種方式了解地球，而老師則充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起建構的“支架”，從而讓學生直觀、形象地獲取知識。

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理信息能力。

3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學重、難點是：引導學生利用信息，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

二、法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

三、教學過程設計

根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

通過影象讓孩子們觀察太陽系，讓他們對了解太陽系了解地球產(chǎn)生興趣。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的'教學作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現(xiàn)了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

1、地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

同時播放影象，把地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的幻燈片，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出一些的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

只有一個地球教案優(yōu)秀11

第一課時

一、引入

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物──地球。

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）──（經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料。）

2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕──心情很沉重，很復雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用～劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）

6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。──還有誰也有同感？──人類會滅亡──40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：科學家已經(jīng)證明

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書：

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。

誰來讀這句話。──學生朗讀──語調沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心──教師范讀──齊讀。

8、第四自然段──憎恨那些人──讀，讓大家感受你對他們的憎恨──你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說──學生朗讀──你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀──女生讀──這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。──體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成──幾百萬年──如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

學生朗讀──都強調、停頓為什么──學生再讀。

學生二讀──齊讀。

10、板書：

我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

⑴地球的資源都是有限的──那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了。

⑵作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球──發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

⑶我們要對地球負責任──聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)。

⑷我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝──發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑸用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的.──對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。

⑹看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊──前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

⑺地球是各界關注的焦點。──人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點《地球就診記》

12、教師引讀──因為我們只有一個地球，下課。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學習第二節(jié)

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽：

⑴讀地球母親以前的模樣──這是地球母親的哭訴嗎？──希望變回以前的模樣（出乎教師的預料）。

⑵讀句子──曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪。

⑶補充。

⑷地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。──地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？──學生讀──讀到造成一系列的生態(tài)災難，你有什么感受？──地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？──我們太不珍惜地球了。

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

⑸教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不?？拊V；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢──一個多么了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：

地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號──這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀──學生齊讀，你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球

如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？──沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗。

7、齊讀這一段：

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕──僅僅是這樣一絲可怕──人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親──你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

三、課堂練習

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。

（把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。）

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話──只有一個地球。

只有一個地球教案優(yōu)秀12

第一課時

目的要求:

1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。

2.分段、.總結段意。

3.學習課文一、二段。

重點：

1．分段、.總結段意。

2．學習課文一、二段。

難點：

了解地球有關知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。

教學過程：

一.導入新課，理解題意。

1.導入新課。

我們學過了《太陽》，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關系十分密切的地球。

2．理解題意。

一．本文為什么以“只有一個地球”為題？

二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。

三．給課文分段，概括段落大意。

四．學習第一段。

1．理解詞語。

宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。

2．理解句子。

（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？

（2）課文從哪些方面說明了人類活動的范圍??？

3．總結。

這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的`大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小，說明我們要更加愛護它。

五．學習第二段。

1．理解詞語。

上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。

2．理解句子。

（1）請找出第四自然段的關聯(lián)詞語，理解句與句之間內容上有什么聯(lián)系。

（2）比較兩個句子的意思有什么不同。

a．我們不能移居到別的星球上去了嗎?

b．再說,有多少人能夠去居住呢?

問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面？

問題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采？

問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的后果？

3．小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態(tài)，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。

六．課題練習。

七．布置作業(yè)。

1．抄寫課后第三題。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

目的要求：

1．通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。

2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。

難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

教學過程：

一．復習導入。

1．課文一、二段講了什么？

2．思考回答課后第一題。

二．學習第三段。

1．理解詞語。

破碎、目睹。

2．理解句子

問題7：課文哪些方面說明人類不要指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去？

3．小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。

三．學習最后一段.

（1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個詞？

（2）“別無去處”是什么意思？為什么說如果地球破壞了，我們別無去處？

（3）為什么要精心保護地球？

（4）小結：這一段說明我們要精心地保護地球。

四．總結課文內容和寫法。

1.課文是按什么順序寫的？

2.課文的中心內容是什么?

3.填空,理解課文各段和中心的關系.

（1）因為地球美麗壯觀、很小，所以。

（2）因為地球資源有限，所以（）。

（3）因為地球資源可以不斷再生，所以（）。

（4）沒有別的星球可以供人類居住，所以（）。

五.漫談體會。

學到這里，我們對地球有了一定的認識，對地球、資源和人類的關系也有了一定的理解，大家聯(lián)系社會生活實際，說說你看到或聽到哪些是破壞地球的行為，為什么？哪些是保護地球的行為？

六．課堂練習。

七．總結。

1．學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。

2．學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

八．布置作業(yè)。

只有一個地球教案優(yōu)秀13

設計理念：

本設計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。

教學內容：

復習前兩個自然段。學習課文39自然段并總結本課的教學。

教學過程：

一、復習檢查、引入新課。

（一）復習檢查

1、提問：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）

2、談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。

（二）引入新課

1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發(fā)出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？

（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠）

2、設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

（指名讀第八自然段：我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。）

指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上自豪而又擔憂。）

質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在美麗壯觀于）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

3、過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。

二、學習第二段（34自然段）。

（一）進一步感悟地球的可愛并為之自豪。

1、初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。

2、細讀感悟

（1）出示問題：

課文第二段（34自然段）寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？

（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫資源的語句，用浪線畫出寫人類破壞的語句？

3、討論交流自然資源的有限

（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源礦產(chǎn)、水、生物、大氣）

（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限）

歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做不可再生資源。這種資源真是來之不易。

（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源養(yǎng)育了人類，多么無私??！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為人類的母親。）

地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如可愛的母親無私的母親偉大的母親樂于奉獻的母親）

（二）討論交流人類對地球的破壞，領悟憂慮之情。

1、提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內容回答。

2、設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了一系列的生態(tài)災難，給人類帶來了嚴重的威脅遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災難）

（三）觀看錄象，加深理解。

過渡：俗話說百聞不如一見讓我們來看一段錄象吧。

1、展示：錄象片段（內容為人類破壞環(huán)境的'做法及其后果）

2、交流感受（人類的這些行為真讓人憂慮。引導學生用成語來說這樣做其實是自食其果或自作自受）

三、學習第三段（59）自然段。

弄懂人類破壞了地球，別無去處。

1、巧設曲問，引導自學：學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂?？墒?，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設曲問，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學69自然段，準備說服老師）。

3、學生根據(jù)自學所掌握的知識或已有知識說服老師（引導學生引用課文中的內容來說服老師，但是不要照著書讀答）。。

4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中只有一個（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

四、總結課文、深化認識

1、討論交流人類保護地球的做法或設想。

2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實際行動。

五、布置作業(yè)

完成一項調查報告：調查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。

內容概括：這篇介紹了關于《只有一個地球》教學設計10第二課時,只有一個地球，希望對你有幫助！

只有一個地球教案優(yōu)秀14

第二課時

一、導課：

同學們，這堂課我們繼續(xù)學習16課只有一個地球的最后兩段。通過我們共同的學習，讓我們對地球有更多的了解和更深的認識。

二、復習：

首先，我們來復習前兩段的有關內容。我們采用搶答的方式來完成。（出示燈片）

1、地球的表面積是多少？

2、人類活動的陸地只有多少？

3、通過這兩個數(shù)字說明了什么？

4、人類是怎樣破壞不能再生資源的.？

5、人類是怎樣對待再生資源的？小結：通過搶答，說明同學們上節(jié)課學得很好，希望這一節(jié)課學得更好。

三、質疑問難：

你還想了解關于地球的哪些知識？(老師鼓勵學生質疑后，把問題歸類，有些問題作為課外閱讀去處理，與課文有關的問題放在課堂教學中解決。)

四、討論，學習三、四段：

1、這就是我們的家園──地球(出示投影片)它太可愛了。在茫茫的宇宙中，它是最奇妙，最美麗的一個星體，它在黑暗中靜靜地閃耀著藍色的光輝，它緩緩地轉動著，轉動著，可是，人類在地球上的生存遇到了威脅。于是有人提出移居到宇宙中別的星球上去。對于這個設想，科學家是怎樣回答的呢？(引導學生默讀第三段后回答。) (板書：不能指望移居。)

2、科學家認為不能指望移居的理由是什么？(抽一學生朗讀第三段，其余學生用①②標出；同桌討論后回答) (理由：a.至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球；b.在火星或月球上建造移民基地的設想是遙遠的事情；c.沒有多少人能夠去居住。)

3、讀第三段。(注意問句的讀法指導)

4、科學家認為在火星或月球上建造移民基地，但是，這些設想即使實現(xiàn)了，也是遙遠的事情。這句話是什么意思？你對這個問題有什么不同的看法？(鼓勵學生提出自己的看法)

5、現(xiàn)在，我們就建造移民基地是否能夠實現(xiàn)這一問題進行辯論。正方觀點：在火星或月球上建造移民基地不能夠實現(xiàn)。反方觀點：在火星或月球上建造移民基地能夠實現(xiàn)。(學生思考一分鐘后老師組織辯論，最大限度地鼓勵學生積極參與。) 小結：不管能否實現(xiàn)移居，我們必須立足于現(xiàn)實，因為地球畢竟是人類目前為止最理想的生存之地。

6、只有一個地球，作為地球的公民，我們應該怎樣對待地球呢？(學生自由讀文后回答，板書：精心保護)

7、精心是什么意思？我們?yōu)槭裁匆谋Ｗo地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境？(學生默讀后用～～～勾出有關語句，讀句子。)

8、地球太容易破碎了請看錄相。(播放有關生態(tài)災難和自然災害的錄相。)

9、你能說說我們目前的生存環(huán)境嗎？(引導學生說說重慶的生存環(huán)境。)

10、這是老師收集的幾則資料(出示投影資料)大家一起來讀一讀大標題。(長江水域江面污染，1997年──地球最熱的一年，黃河斷流去年持續(xù)時間最長，上海早春高溫百年罕見，今年二月全球異常高溫。)

11、四月二十二日是什么日子？為了讓每一位公民都樹立地球意識，環(huán)保意識。我們共同來策劃99年的世界地球日的宣傳語，好不好？要求：語言簡潔、生動，構思獨特新穎。好的作品將被老師收藏。(學生創(chuàng)作──上臺宣讀──老師點評──學生自評、互評。)

五、總結：

今天，通過我們共同的學習，老師也從同學們那兒學到了許多新知識。地球是我們人類的母親，生命的搖籃。只有一個地球，我們精心地保護地球，其實就是保護我們自己。

第四篇：只有一個地球教案（通用）

只有一個地球教案（通用5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的只有一個地球教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。

教學目標：

1．學會本文要求掌握的生字新詞。

2．引導學生注意把握課文主要內容，運用“聯(lián)系實際、深入思考”的讀書方法，懂得人類生存“只有一個地球”的道理，增強憂患意識，明白愛護環(huán)境、珍惜資源的意義。

3．體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重點：

通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

教學難點：

這樣一篇科學小品文如何讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環(huán)保意識內化為行動。

教學準備：

1．教師搜集有關地球及人類破壞生態(tài)環(huán)境的圖片、文字，制作成課件。

2．學生充分預習課文，并多種渠道搜集有關人類破壞生態(tài)環(huán)境的資料。

教學過程：

一、讀題，導入。

1、讀題：這節(jié)課我們學習《只有一個地球》這一課，請同學們讀課題。這是1972年在瑞典首都召開的人類環(huán)境會議上提出的響亮口號，同學們能把這個口號喊得再響亮些嗎？一起來?。ù舐曌x課題。）

二、整體感知課文內容。

這是一篇介紹科學知識的說明文。課文介紹了有關誰的知識呢？我們已經(jīng)預習了課文,誰能說說課文介紹了有關地球的哪些知識？

1、出示燈片：說說課文介紹了有關地球的哪些知識？

2、指名說并板書：美麗渺?。毁Y源有限；不能移居；精心保護。

3、質疑：通過預習，你還有什么疑問嗎?有的話,盡管說出來，待會兒我們一起來探討解決,好嗎？（學生質疑）

三、細讀課文，探究解疑。

不錯，同學們提的問題很有價值。老師把你們的問題歸納為下面4個問題,也許解決了這4個問題,其他問題都能迎刃而解了。下面先請同學們：

1、課件出示——默讀課文，邊讀邊思考下面的問題，并畫出有關詞句，然后選擇自己最感興趣的問題跟同學交流、討論：（1）遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了”的感嘆？

（2）為什么說地球是美麗而渺小的？

（3）為什么說地球所擁有的自然資源是有限的？

（4）人類能移居到別的星球上去居住嗎？

2、小組合作學習。(下面請同學們按要求進行學習。)

3、全班交流。

（一）問題一：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了”的感嘆？

1、師：下面我們一起來交流：宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出了怎樣的感嘆？（指名說后出示句子燈片齊讀：我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！）遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？地球可愛嗎?誰來說說地球的可愛表現(xiàn)在哪些方面？（美麗壯觀、慷慨的為人類提供自然資源。）為什么說地球容易破碎呢？難道宇航員是說地球像玻璃球一樣容易破碎嗎？那“容易破碎”指的是什么？（資源有限）至于“為什么說地球容易破碎”這個問題我們待會兒還要繼續(xù)討論。

（二）問題二：為什么說地球是美麗而渺小的？（指名說）

1、地球美麗嗎?誰來讀讀文中描寫地球美麗的句子？（指名讀后出示課件：地球照片）這就是宇航員在太空遨游時拍下的地球照片，這個裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的晶瑩球體就是我們人類的家園——地球。（出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）這里作者把地球比作了什么？為什么這么比？說明什么？這里課文運用了什么說明方法？（板書：打比方。）從這個比方中你體會到作者怎樣的感情？請把你體會到的感情用朗讀表現(xiàn)出來。

2、為什么說地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?課文哪段講了這個問題？誰來讀？（指名讀第2段），大家邊聽邊思考：為了說明地球的渺小，課文運用了哪些說明方法？（板書：作比較、列數(shù)字、打比方）。作者拿什么同地球作比較？（地球與茫茫宇宙相比，顯得非常渺小。）它是一個半徑只有6300多千米的星球，而且它不會再長大。同學們，為了說明地球的渺小,課文中用了一個形象的比喻（出示句子請女同學讀：在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）課文是把什么比做扁舟？說明什么？（地球與茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一葉扁舟。）（出示課件：孤獨的圓點。這是宇航員從64億公里之外的太空拍攝到的地球照片）。同學們，就在這一葉扁舟上，卻乘載著我們整個人類60多億人口?。∵@可是我們人類唯一的家園啊!

過渡語：小舟雖小，卻慷慨地為我們人類提供了生存的各種資源（如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等），然而這些資源也是有限的。

（三）、問題三：為什么說地球上的自然資源是有限的呢？

1、課文哪幾段講了這個問題？（3、4段）同學們，地球上的自然資源分為不可再生資源和可再生資源兩類。讓我們讀讀課文3、4段，看看這兩類資源為什么是有限的？

2、出示第3段（男生讀）——“地球上擁有的自然資源也是有限的。拿礦物……枯竭?！?/p>

（1）、誰能說說從這段話中你讀懂了什么？（指名說）“恩賜”是什么意思？礦物資源不是上帝的恩賜，也不是幾年、幾十年可以形成的，而是什么？而是幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，真是來之不易！地球卻無私地、慷慨地向我們人類提供了豐富的礦產(chǎn)資源。但是，如果人類不加節(jié)制的開采，后果會怎樣？（比將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。）什么是“不加節(jié)制”？你能舉例說說嗎？

（2）、為了說明不可再生資源是有限的，課文以礦物資源為例告訴了我們這個道理，這種說明方法叫——板書：舉例子。

（3）、作者用“不是…而是…甚至…”這樣幾個詞把礦物資源的來之不易表達得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”這樣一組詞說句話嗎？

（4）、齊讀第3段。

3、也許有同學會說再生資源不是可以不斷再生的嗎?那為什么也會變得有限呢？（出示第4段，女生讀——“人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅?！保?/p>

（1）、誰來說說再生資源為什么是有限的？（指名說）“本來”是什么意思？（原來，原本）可再生資源本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，但事實又是如何呢？（齊讀：“但是……的威脅?！保盀E用”是什么意思？同學們，你們可曾知道人類是怎樣隨意毀壞自然資源，怎樣不顧后果的濫用化學品以及由此而造成的一系列的生態(tài)災難嗎？誰能舉例說一說？

（2）、學生舉例說。

（3）、出示圖片：學生觀看人類破壞地球的圖片。

（4）、出示資料，學生快速瀏覽：（下面讓我們再來看一組資料）

拿水資源來說，地球上大約有14億立方公里的水，其中不適宜人類飲用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被儲藏在冰川和地下，可以利用的地表水僅占0.35%，全球竟有100多個國家嚴重缺水，20億人飲水困難，平均每天發(fā)生與水有關的病65萬起，每天要奪去2.5萬人的生命……

人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成巨大損失。

過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的大草原變成荒無人煙的戈壁灘。

蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴重，每年僅我國就損失糧食幾十億斤。

我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被人們稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。

江、河、湖、海受廢物、有毒化學物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類。魚類、海洋生物減少，甚至有些湖成為死湖。人們喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十億。

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的外衣。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火、砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

（5）、有感情的讀第4段：同學們，這些圖片資料的確讓人觸目驚心哪！為什么會這樣？人類的這些行為你認為可以用一個什么詞來概括？（愚蠢）為什么？（因為破壞了自然資源，最終受害的是我們人類。）此時，你有何感受？（悲憤）請把你的感受用朗讀表達出來?。R讀第4段。）

（6）、小結：是啊，地球就像一位無私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是由于人類的自私和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負，遍體鱗傷，體無完膚，這是人類的悲哀呀！

（四）、問題四：人類真的不能移居嗎？

同學們，你們現(xiàn)在能理解宇航員為什么會說地球太容易破碎了嗎？人類如此瘋狂的破壞自然資源，破壞地球，那地球的出路何在？我們人類的出路又何在呢？也許有人會說：宇宙不是大得很嗎？當?shù)厍蛸Y源枯竭的時候，我們還可以搬到別的星球上去居住呀！

1、人類真的能移居到別的星球上去居住嗎？能不能？為什么？

2、出示句子齊讀：“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球?！?/p>

“至少”是什么意思?也許有同學要說，不是只說40萬億千米以內沒有適合人類居住的第二個星球嗎？那40萬億千米以外呢？也許會有的。沒錯！我們不能否認有這個可能。

可是，“40萬億千米”有多遠？你們猜猜看。如果坐飛機去要飛多少年？坐宇宙飛船去呢？

（坐飛機要飛600萬年，坐宇宙飛船航行，要走4萬2千年，也就是說，到有那么一天，地球沒有什么地方可供我們人類居住，再也沒有資源可供我們人類享用了，當你們的爸爸媽媽含著眼淚把你們送上宇宙飛船，希望你們到別的星球去另立國家的時候，就是把你們送上了長達4萬2千年的里程，你們能到達嗎？就算有長生不老的藥，我們有那么多的燃料供宇宙飛船航行嗎？（沒有）所以說我們能不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去？可能有同學會說:科學家們不是說可以在火星或月球上建造移民基地嗎?那人類不就可以移居了嗎?能不能?請女同學讀讀第7段。同學們,建造移民基還只是科學家們的設想,能不能實現(xiàn)?什么時候實現(xiàn)?誰也說不準.再說,即使實現(xiàn)了,又有多少人能去居住呢?

3、小結：同學們，地球是我們人類唯一的家園！至今為止，已有100多位宇航員有幸去過太空，當他們佇立太空，回望這個生養(yǎng)我們的地球的時候，他們都會在心里發(fā)出同樣的感嘆——出示句子齊讀：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

四、感情朗讀最后一個自然段。

保護地球，保護環(huán)境是我們人類唯一的出路！請全班同學起立，讓我們一起從心里呼喊——齊讀最后一段：“只有一個地球……造福于我們的子孫后代吧！”

五、拓展延伸

1、同學們，面對傷痕累累的地球母親，面對這位飽經(jīng)滄桑的媽媽，每一個有良知的人，每一個有智慧的人，每一個有正義感的人，都在思考，你們也一定有話想說。你想地球、對人類、對自己說點什么？

2、師：我知道你們還有很多話想說，但是千言萬語匯成了一句——（齊讀：只有一個地球）痛定思痛后只有一句－－（齊讀：只有一個地球）讓我們的世世代代，子子孫孫都記住——（齊讀：只有一個地球）

2、作業(yè)：出示燈片：我們應該怎樣保護地球，聯(lián)系課文和生活實際說說你的想法，寫一篇短文。

教學內容：

人教版小學語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）

教學目標：

1、知識目標：學會課文生字新詞；讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

2、能力目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

3、懂得“只有一個地球”的`道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。

教學重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

教學難點：引導學生領悟地球為什么容易破碎。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、自主嘗試

（一）創(chuàng)設情景

1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。

2、播放課件，認識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了?。ā拔覀冞@個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學習一篇有關地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

【通過師生談話，播放課件，創(chuàng)設一個和諧的教學情景，能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心的求知欲，達到未成曲調先有情的效果?！?/p>

1、自學生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

3、感知課文的內容，提出自己認為值得探究的問題。

【學生是學習的主體。課堂要充分發(fā)揮學生的主體作用，是“活動式”課堂教學的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)尊重學生個性意識，拓展學生學習的時空，為活動做好充分的準備?！?/p>

二、活動探究

（一）交流討論

1、學生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師善于引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識?！?/p>

（二）合作探究

1、了解地球的“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）

（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？

（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會地球的可愛。

（3）小結：同學們通過反復朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應該怎么做？（熱愛、保護）

2、小組交流，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破壞的課件，讓學生直接感受。

（2）讓學生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

（3）默讀課文內容，談談課文是怎樣寫地球的“易碎”。

（4）結合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

（5）小結：看到這些圖片，聽到同學們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因為“只有一個地球”）請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。

【探究學習是提高學習效率的主要方法，“活動式”課堂教學重視通過學生合作、探究，讓學生的豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學生的個性化行為，教師把大量時間留給學生探究學習，讓學生充分地讀、思、議、評，培養(yǎng)自主、合作、探究學習的能力。】

（三）升華情感

1、同學們，今天，我們終于真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

2、結語：聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復。

【這一教學環(huán)節(jié)回應了全文，通過設計有感情的表述，激發(fā)情感，強化愛的思想感情，從而增強學生熱愛地球，保護環(huán)境的意識。】

三、拓展延伸

1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

【語文教學要從課內延伸到課外，體現(xiàn)學習的真正價值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設計，從全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)，體現(xiàn)學習的活動化、生活化、實踐化、社會化?！?/p>只有一個地球教案3

教材分析

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

教學目標

1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

4.培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

教學過程

一、導入新課

同學們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎?對，她就是地球。

今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。(板書,齊讀課題。)

二、初讀讀文、整體感知

1.同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧!就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)

請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受?(生說)

2.老師來檢查一下大家的預習情況。(指名讀課文。)

3.請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。

看看課文介紹了有關地球的哪些知識?

4.課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(生說)

(板書:可愛容易破碎)

三、整體分析，點撥升華

1.你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。

指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。

老師也想讀一讀，請大家自己聽。(教師范讀)

讓我們一起來贊美我們的母親地球吧!(學生齊讀)

2.地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)

從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)

讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。

讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。

只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。

3.理解了課文相信大家會讀的更好。(學生讀課文)

4.是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?

(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

(2)資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?

(4)完成填空：

地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的()，如果人們沒有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的()、()、()、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列()。

大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉實例的方法。

6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關生態(tài)環(huán)境遭受破壞的資料。請你根據(jù)自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難?(生說)

7.老師也收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?(課件展示：)

被染成紅色的小河;黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾;滿是泥沙的渾濁的河流;被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材;被無情獵殺的藏羚羊;黑煙侵蝕著蔚藍的天空，空氣令人窒息;人們日夜不停的濫挖礦山……;

同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎?

8.地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——

(課件展示：)

科學家已經(jīng)證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

(學生齊讀。)有什么不對嗎?學生找出問題，少了“至少”二字。

科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。

學生對比著進行朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

9.同學們，我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢?(生說)

四、全文小結

聽了同學們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

一、教學目標：

1、朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

2、了解本課介紹的有關地球的知識，學習地球的有關知識，對學生進行環(huán)保教育，認識環(huán)境保護的重要性。

3、通過學習課文，使學生理解語言文字，進而理解只有一個地球的含義。

4、初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重難點：

1、了解為什么不能破壞地球的自然資源。

2、理解題目只有一個地球的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球，產(chǎn)生要精心保護地球的理想并付諸行動。

三、教學準備：

1、多媒體課件，交互式絡教室。

2、課前布置同學們從圖書館，網(wǎng)絡搜集收集有關地球在宇宙中樣子的圖片以及水資源、森林資源、生物資源、大氣資源被人類隨意破壞而導致生態(tài)災難的資料。

第一課時

一、導入新課，揭題。

1、談話：我想考你們一個問題，回答時思路要盡量開闊一點：我們現(xiàn)在在哪里？

學生回答。（引到在地球上）

2、是呀，我們在常熟、在中國、也在地球上。

板書：地球

讓我們深情的呼喚：地球，你好！

3、揭題：

同學們，今天我們一起學一篇有關地球母親的文章。

補完課題：只有一個地球。

4、指導讀題。

談話：讀了課題你有什么感受？你又有什么疑問？

二、初讀課文，理清層次

1、提出初讀要求：

①輕讀課文，讀準字音，讀通句子。

②邊讀邊思每個自然段的意思。

③想想課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。

2、學生初讀。

3、檢查初讀結果

①指名分節(jié)讀課文，相機正音通句。

②交流課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。

相機板書：

可愛渺小

資源有限

人類移居

精心保護

三、細讀第一、二自然段，感悟地球的可愛渺小。

1、創(chuàng)設情境：

老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的神舟號宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景。

（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

2、交流：同學們你們看到了什么？

3、水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。

4、請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

學生交流，映示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

5、指導有感情地朗讀這句話。

①請5、6名學生賽讀，讀出對地球的喜愛和贊美。

②引深：為什么稱地球為人類的母親、生命的搖籃呢？請同學們帶著問題上網(wǎng)瀏覽。（學生瀏覽網(wǎng)頁）

③學生交流瀏覽結果。

④再次進行有感情朗讀。

6、默讀1、2自然段，思考還告訴我們什么，你是怎么知道的。

7、學生交流

指導有感情地朗讀1、2自然段。的確，地球，這個蘊育豐富多采的生命的搖籃，這個人類慈愛的母親，她是多么美麗壯觀，而又渺小??！

四、學習生字新詞。

五、布置作業(yè)

1、抄寫新詞。

2、搜集人類破壞環(huán)境以及移居其他星球的資料。

第二課時

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習16課《只有一個地球》（齊讀課題。）

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，你們對地球有哪些了解？

3、現(xiàn)在，就讓我們再一次點擊視頻，跟隨宇航員一起親眼目睹我們美麗的，賴以生存的綠色家園。（放錄像）

看了錄像，你想說什么？

4、宇航員在太空遨游時又是怎樣感嘆的呢？誰來感嘆一下？

（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）

指名讀——齊讀（很有感慨意味深長）

5、聽了宇航員的感嘆，你有什么想法？

（學生交流。）

二、自主探究性學習3、4、5、6、7自然段

1、導入：課文接著講了資源有限和人類移居兩個內容，你對哪個比較感興趣，請選擇一下。（請學生舉手了解情況，請學一樣內容的學生坐在一起。）

2、提出小組學習要求

①用喜歡的形式讀相關段落

②組內交流讀后的收獲

③相互質疑

④打開相關網(wǎng)頁瀏覽。

⑤相互解疑

⑥有感情地齊讀相關段落。

3、進行小組學習（問學人類移居的學生，是否贊成移居的觀點，并針對自己的觀點找依據(jù)。）

4、交流學習收獲

資源有限

1、一生交流，其他學生補充；一組交流，其他組補充；學習人類移居的學生可隨時舉手提出自己的疑問或發(fā)表自己的想法。

2、指導有感情讀3、4、自然段

個別讀，部分學生讀，齊讀。

人類移居

1、師：如果地球資源枯竭了，我們怎么辦？有的人提出移居別處，你怎么認為？

2、建議來個辯論會。

把學生分成觀點相反的兩部分，學習資源有限的學生當觀眾，可隨時舉手發(fā)表自己的看法或提出自己的疑問。

3、進行辯論

4、指導有感情讀5、6、7自然段

師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。

（部分學生讀，齊讀。）

三、學習最后一個自然段。

1、同學們，你們忍心看著地球日益遭受破壞而無動于衷嗎？你們想為保護地球、保護我們的生存環(huán)境出一份力嗎？為了生存，我們應該怎樣做？你有什么好的建議呢？

2、大家的建議都不錯。我們都想精心地保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓綠色永恒。同學們，請站起來，讓我們齊讀最后一個自然段，把你此刻的感受通過朗讀表達出來，用我們的聲音、我們的力量呼吁全人類。（齊讀）

3、讓我們向全人類發(fā)出綠色宣言。（學生在《熱愛地球媽媽》的歌曲聲中朗讀）

四、延伸

1、作為地球村的小村民，宣傳環(huán)保是我們每個人義不容辭的職責，就讓我們動手設計保護地球的宣傳語，進行一場設計環(huán)保公益廣告的比賽。（課后）請同學們進入我要留言，在留言版中輸入你設計的廣告。在周五的賞識教育晨會時我們一起來評比，優(yōu)秀的將寫出來張貼在墻報上，并利用網(wǎng)絡進行我們的環(huán)保宣傳。

2、如果你學了課文后，還想多了解一些環(huán)保方面的知識，老師在主頁上提供了兩個網(wǎng)站，課后可以瀏覽。

教材分析

《只有一個地球》是人教版小語教材第11冊中的一課文，主要向我們介紹了一些地球的有關知識，教育我們怎樣善待地球。

教學目標：

1、運用“小組合作探究”的方法讀懂課文。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文是從哪幾方面介紹地球概況的。

4、激發(fā)學生珍愛地球，善待地球的情感。

教學重、難點：

體會文章的感情。

教具準備：

CAI課件

教學理念

教學本課，我把握三個基本原則：內容以“地球”為主，不龐雜無序；形式以“讀”為主，不處處設問；方法以“悟”為主，不逢詞必解。通過開放的教案，精美的媒體課件，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境和無節(jié)制開墾荒地的畫面，從而呼吁同學們愛護地球，保護好我們的家園。

教學過程：

一、情景導入

1、放輕音樂、老師朗誦，出示課件。（地球運行）

在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是太陽、月亮的朋友，是人類美好的家園。（神秘的太空，優(yōu)美的旋律，再配以詩一般的語言，激發(fā)學生的學習興趣）你想管地球叫什么？（母親、搖籃、花園。）

2、揭示課題、讀題。

今天我們將學習一關于地球的文章：只有一個地球。

齊讀課題還有別的讀法嗎？哪一種好？為什么？（引出“只有”和“一個”強調一些，突出它的惟一性，為學習后文作鋪墊）

3、預習反饋，質疑問難。

同學們，預習了課文，你哪些地方讀懂了？（匯報），哪些地方?jīng)]讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>

學生可能提的問題，為什么地球容易破碎？為什么人類不能移居到其他星球？（學生充滿好奇，帶著問題學習課文）

二、研讀悟情

1、小組合作學習，明確合作要求。

①選擇最有興趣的一部分，勾畫重點詞句，自讀自悟。

②有感情地品讀課文。

2、交流反饋。

①體味地球的可愛。找出表現(xiàn)地球可愛的句子。

課件演示：茫茫宇宙中出現(xiàn)一個襄著水藍色紗衣的，晶瑩透亮的球體，讓人感到是那么親切，那么美麗。（引讀，練讀）我跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是—（一個晶瑩透亮的星球），上面—（藍色和白色的紋痕相互交錯），周圍襄著—（一層薄薄的水藍色的紗衣），這就是人類的母親—（地球）。

多美的地球，多美的句子啊，你想怎么讀來抒發(fā)你體會到的情感呢？自己試讀。（板書：可愛）

深入理解“地球，人類的母親，生命的搖籃”的比喻意義，怎樣讀？

品讀，評，再讀。（讀出對地球母親的感激之情）

②認識地球的內在美。理解地球母親的慷慨。

（1）課文哪些句子寫出了地球的“無私”和“慷慨”，你體會到了什么？（板書：慷慨）

（2）交流課外資料。大家是通過什么途徑查找資料的？

互相交流看看哪些資料能說明地球的慷慨？（交流、匯報）

（：從大家資料中足以看出，地球母親是在毫無保留地對待我們，她無私地為我們著各種資源，哺育著地球上60多億人口，但是我們人類又是怎樣對待自己的媽媽呢？）（板書：人類）

三、了解人類對地球的破壞

1、出示CAI課件。（肆意捕殺動物，隨意排放污水，大量砍伐森林，無節(jié)制開墾荒地等畫面）

2、自由發(fā)言。（說說你感觸最深的畫面）

昔日美麗可愛的母親如今遍體鱗傷，我們憤怒（用惋惜、憤怒的語氣讀3、4小節(jié)）

我們的宇航員遨游太空，目睹地球時也發(fā)出了痛心的感嘆——（課件出示）“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！保ò鍟阂姿椋?/p>

3、探究地球易碎的原因。

往日美麗的媽媽已傷痕累累，原因究竟在哪兒？學習4小節(jié)，自由讀這一節(jié)，你想到了些什么？深入探究，你怎樣看待人類的行為？

四、探究“人類移居”問題

人類對地球的傷害已經(jīng)嚴重到人類自身的生存，我們能到別的星球去生活嗎？學習5—7小節(jié)，自由讀，找答案。

既然人類不能指望移居，我們只能怎么做？自由發(fā)言，適時點撥。

五、升華情感

1、寫心里話，把你最想對全人類的同胞們說的話寫在紙上，寫好后讀聽，讓大家傾聽你心靈的呼喚。

2、出示課件，在歌聲中結束本課。

課件出示：伴隨著“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干……”的歌聲，滾動播放人們保護環(huán)境的畫面。

3、結束語。在輕音樂中，我激情發(fā)言：同學們，你們的真情，人們的行動深深地感動了我，我看到了地球母親含淚的微笑，讓我們一起說：（課件出示）善待地球，就是善待我們自己。

第五篇：只有一個地球教案

只有一個地球教案

只有一個地球教案1

教學目標：

1、學會10個生字，正確讀寫：遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、沒想、移民、目睹、和藹可親等詞語。

2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹、學習說明的方式。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課：

1、師：1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出了一個響亮的口號——“只有一個地球”。

2、師：為什么會提出這樣的口號呢？

二、初讀課文，了解大意：

師：請同學們默讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文寫了關于地球的哪幾方面的內容？簡單地記在書上的空白處。

1、師檢查學生字詞的讀音及部分詞語的意思。

2、學生匯報課文寫了關于地球的哪幾方面的內容，師生共同梳理，達成共識。

三、精讀課文，感悟中心：

師過渡：茫茫宇宙中，地球如一葉扁舟,，渺小而不起眼，但宇航員遨游太空目睹地球發(fā)了感嘆，（出爾小黑板“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）全班齊讀。

師：宇航員為什么會發(fā)出這樣的`感嘆？

（一）①映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

為什么把地球稱作“人類的母親”、“生命的搖籃”？

②師小結：是啊，地球是人類及其他生物生存繁衍的地方，那樣可愛，那樣美麗。我們要贊美它、熱愛它。帶著你的理解有感情地朗讀這段。

（二）感悟地球的“渺小”，學習列數(shù)字，打比方的說明方法。

（三）①師：為什么說地球的自然資源是有限的？

②師：如何理解“本來”？生態(tài)災難會給人類生存帶來怎樣的威脅？你能聯(lián)系生活實際或結合課外資料舉例說明嗎？

③師小結：人類對待不可再生資源是不加節(jié)制的開采，對待可再生資源是隨意毀壞，不顧后果地濫用化學品，才使地球母親遭受了巨大的災難與傷害。有感情地朗讀這兩個自然段，讀出你的憤怒和惋惜，讓人類清醒吧！

（四）小結：正是地球母親無私地養(yǎng)育了人類，但地球自然資源的有限，可再生資源的破壞，使宇航員發(fā)出了感嘆。

（五）讀6、7自然段。明白“人類不能移居到別的星球上”。

理解句子：科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。注意“至少”這個詞。

四、我們只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，我們應該怎樣做呢？學生談想法。

五、課外拓展

請班級的小記者、小畫家、小作家、小廣告設計師……行動起來，為保護地球獻出一份力。

只有一個地球教案2

教學目標：

1、默讀課文，理解課文內容。

2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明方法。

3、懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境，保護地球的意識。

教學重難點：

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、愛護環(huán)境、保護地球的意識。

課前準備：

有關地球的圖片及介紹性文字，教學課件。

教學過程：

一、復習導入

1、導語：地球以寬闊的胸懷孕育著萬物生靈；地球以母親般的慈愛哺育著萬物生長；地球以無私的奉獻呵護著萬物生存……

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課《只有一個地球》。請大家齊讀課題。（注重重音、帶上感情讀）

2、通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文的體裁是什么？課文的主要內容是什么？

二、引導學生抓提綱挈領的句子質疑。

1、觀看圖片感受地球美麗壯觀。由學生的感嘆導出宇航員的感嘆。

2、課件出示句子“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話由幾部分組成，寫了幾層意思？帶上表情把兩層意思讀出來。

3、圍繞這句話學生提出最想知道的兩個問題。（地球的可愛表現(xiàn)在哪里？為什么說地球太容易破碎了？）

三、探究地球的可愛，解決提出的第一個問題。

1、課文的哪些句段寫出了地球的可愛？請同學們默讀課文，邊讀邊標畫出來。

2、學生匯報。

3、讀“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！睂W習打比方說明方法。學生仿說句子。

4、找出描寫地球美麗可愛的詞語。指導朗讀語段，配圖感悟可愛。

四、探究地球的易碎性，解決第二個問題。

1、我們的地球這么美麗可愛，怎么說同時又太容易破碎呢？請同學們繼續(xù)默讀課文標畫出相應的句段。然后小組內交流討論。

2、學生匯報。

（1）從人口危機，浩瀚的宇宙理解地球的渺小，感悟地球的易碎性。學習作比較、列數(shù)字說明方法。

（2）從不可再生資源的即將枯竭和可再生資源的難以再生理解地球上資源的有限，感悟地球的易碎性。學習舉例子說明方法。

（3）人們是怎樣對待地球的？聯(lián)系生活說說身邊破壞地球的人和事。

（4）看課件圖片和文字資料進一步了解人們把地球破壞成什么樣了。你想對那些肆意破壞地球的人們說些什么？

五、集體交流明確地球的.唯一性，人類將別無去處。

1、既然地球這么容易破碎干脆移居到別的星球上去吧，行嗎？為什么？

2、生匯報。課件出示句子。換詞理解“至少”。拓展資料舉例理解“40萬億千米”有多遠，人類要到達那么遠的地方需要多長時間。

3、通過朗讀再次強調地球的唯一性和人類將別無去處。

六、激發(fā)學生精心保護地球意識。

1、大膽假設：有一天地球真的破碎了，人類將怎么樣？得出結論只有精心保護地球。

2、小組交流：你打算怎樣保護地球？指名匯報。

3、出示世界地球日資料，號召學生精心保護地球。讓我們大聲疾呼齊讀課文最后兩句話，讓我們大聲宣誓再讀這兩句話。

七、總結。

“浩瀚無垠大宇宙，地球唯一小家園。養(yǎng)育生靈萬千年，重負不堪疾病染。有限資源須珍愛，生存環(huán)境眾心牽。和諧相扶共發(fā)展。水綠天藍人康健?！笔堑拿ＣＳ钪妫瑺N爛星河，只有地球才孕育了豐富多彩的生命?？墒撬痔菀灼扑榱?，這讓我們深深地感受到只有保護好地球，才能有我們美好的明天。

八、作業(yè)。（任選其一）

1、創(chuàng)編保護地球的口號或者兒童詩。

2、搜集有關資料，了解我國資源狀況。

板書設計：

13 只有一個地球

可愛 易碎

保護

教學反思：

教學中除了讓學生體驗用詞的恰當外，要加強有關說明方法的學習指導。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，將課內知識延伸到課外，鍛煉學生的能力。教學過程按設計進行，抓住了重點，引導學生在質疑的基礎上自主合作探究，理解地球的可愛、慷慨與無私，地球的渺小、易碎和唯一，引導學生領悟“只有一個地球”的道理。教學中較好地體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，從而使學生將語文和相關的知識內化為自己的語文和思想認識，實現(xiàn)了教學目標。并力爭利用高效課堂與趣味分層作業(yè)，來減輕學生的過重負擔。達到課題實驗目的。

只有一個地球教案3

一、教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。

【設計說明】本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，本課設計力求發(fā)揮學生主動參與意識，培養(yǎng)自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第3項為情感目標，而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現(xiàn)目標三個維度的整合。

二、教學流程

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時：

初讀課文，學習7個生字，了解課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點詞句來介紹的？第二課時：精讀課文，了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領悟“只有一個地球”的道理，增強環(huán)保意識，總結全文，拓展延伸。

㈠創(chuàng)設情境，導題激趣。

1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗??！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？

（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？為什么以“只有一個地球”為題？……）

2、讓學生帶著以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。

【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入和質疑導讀，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

㈡自主探究，認識地球。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？

2、學生讀后，小組討論交流。

3、學生匯報，師生共同評議。

匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行為，教師以引導為主，把大量時間留給學生去讀、思、議、評，以培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神，從而讓學生對文本有所感悟。

㈢自讀自悟，深入了解。

1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？

2、學生讀后，同桌討論交流。

3、學生匯報，并找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。

【設計說明】這一環(huán)節(jié)的問題是對前文學習的回應，使學生更易于自讀自悟，培養(yǎng)閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。

㈣課件展示，暢談感受。

1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災難”的.錄像。

2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題？你現(xiàn)在最想說些什么？

【設計說明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學生獨特的體驗和理解，使學生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環(huán)境的意識。

㈤再讀全文，學后質疑。

【設計說明】讀要貫穿教學始終，學生應參與閱讀教學的全程，學后質疑，才能進一步了解學生的學習過程，改進教法，以便促進學生主動、全面、和諧的發(fā)展。

三、拓展延伸

1、課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態(tài)災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。

2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①動筆寫一條環(huán)保宣傳語或畫一幅環(huán)保宣傳畫。

②寫一篇200字左右的讀后感。

③圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。

④開展社會調查。調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。

【設計說明】語文學習的外延與生活的外延相等。將課堂教學引向社會生活，富有選擇性和個性特征，以期待在語文綜合實踐中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。

只有一個地球教案4

教材簡析：

《只有一個地球》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上人類活動范圍小、資源有限，然后講人類不能夠移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護這唯一可賴以生存的星球。

教學目標：

1、學習7個生字，能正確讀寫下列詞語：渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的自覺性。

重難點：

使學生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。

學情分析：

使用本教學設計對學生有一定的要求：首先學生要有一定的閱讀能力，能在自讀自悟的基礎上有自己的獨到見解。其次，要求學生對環(huán)境保護，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文本共鳴，較快地進入情境。最后要求學生有積極表達的愿望和一定的口頭表達能力，這樣師生、生生間的對話才會精彩，教學目標才能高質量的完成。

課前準備：

1、學生搜集有關環(huán)保方面、地球知識方面的資料。

2、教師制作相關媒體課件。

教學策略：

1、利用多媒體課件一方面為學生創(chuàng)設情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實地向學生展現(xiàn)人類對地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學生強烈的環(huán)保意識。

2、加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。

第一課時（略）

第二課時

教學過程：

一、談話導入

1、上節(jié)課我們已初讀了課文《只有一個地球》，這節(jié)課我們將進一步來學習。

2、板書課題 只有一個地球

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文并根據(jù)文章最后兩段填空（出示課件）

因為（1）這個地球太 ，同時又太 ；（2）如果地球被破壞了，我們 ；（3）如果地球上的.各種資源都枯竭了，我們 ，所以要精心保護地球。

2、指名練習填空，并齊讀這段話。

3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

過渡：接下來我們就來探究人類為什么要精心保護地球的原因。

三、精讀課文，深入理解

（一）學習一、二自然段

1、同學們請閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了（播放課件）到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？

課件內容：宇宙空間畫面，地球在太陽系中運行的畫面以及一組表現(xiàn)地球山青、水綠、天藍的壯麗畫面。

意圖：聯(lián)系時事，利用多媒體創(chuàng)設情景、營造宇宙空間的神秘氛圍，調動了學生多種感官參與，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生直觀、真實、具體地感受地球的美麗壯觀，拉近了學生與地球之間的距離。

2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。

3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子（注意帶點的詞語）

①.......周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的

感受。

過渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？

（二）學習三、四自然段

1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。

2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。

①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。

3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧?。úシ耪n件）說說給你印象最深的一幅畫面。

課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰(zhàn)爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

意圖：通過多媒體向學生展示人類對地球母親的摧殘，活生生的畫面，富有感染力的解說，怵目驚心，震撼了學生的心靈，激發(fā)了他們對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環(huán)保意識在他們心中不知不覺地就進一步增強了。

4、（出示課件）練習填空

我是（ ）資源，（ ）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生態(tài)災害，如（ ）。

（任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯(lián)詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）

5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。

過渡：茫茫宇宙，星球無數(shù)，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？

（三）學習五、六、七自然段

1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處？聯(lián)系上下文理解“資源枯竭”。

2、抓住關聯(lián)詞“......但是......即使......也是.......再說......”領悟第七自然段中句與句之間的關系。

3、展開小小的辯論（結合書本上的知識及課外收集到的資料）

人類是否能移居別的星球

小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。

四、拓展延伸 升華情感

1、（播放課件）向學生展示一篇相關的文章《地球萬歲》學生自讀感悟。

意圖：這里利用多媒體向學生提供相關的閱讀材料，增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內外的溝通

2、今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧！（播放課件）當你看到這位飽經(jīng)滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她說些什么，為她做些什么呢？先想一想，再動手寫下來。

五、作業(yè)

成立環(huán)保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

只有一個地球教案5

教學內容：

人教版小學語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）

教學目標：

1、知識目標：學會課文生字新詞；讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

2、能力目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

3、懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。

教學重點：

了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

教學難點：

引導學生領悟地球為什么容易破碎。

教具準備：

多媒體.課件

教學過程：

一、自主嘗試

（一）創(chuàng)設情景

1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。

2、播放.課件，認識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了！（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學習一篇有關地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

【通過師生談話，播放.課件，創(chuàng)設一個和諧的教學情景，能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心的求知欲，達到未成曲調先有情的效果。】

自主學?br>1、自學生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

3、感知課文的內容，提出自己認為值得探究的問題。

【學生是學習的主體。課堂要充分發(fā)揮學生的主體作用，是“活動式”課堂教學的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)尊重學生個性意識，拓展學生學習的時空，為活動做好充分的準備?！?/p>

二、活動探究

（一）交流討論

1、學生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師善于引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識?！?/p>

（二）合作探究

1、了解地球的“可愛”。（播放地球“可愛”的.課件）

（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？

（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會地球的可愛。

（3）小結：同學們通過反復朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應該怎么做？（熱愛、保護）

2、小組交流，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破壞的.課件，讓學生直接感受。

（2）讓學生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

（3）默讀課文內容，談談課文是怎樣寫地球的“易碎”。

（4）結合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

（5）小結：看到這些圖片，聽到同學們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”?？吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因為“只有一個地球”）請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。

【探究學習是提高學習效率的主要方法，“活動式”課堂教學重視通過學生合作、探究，讓學生的豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學生的個性化行為，教師把大量時間留給學生探究學習，讓學生充分地讀、思、議、評，培養(yǎng)自主、合作、探究學習的能力。】

（三）升華情感

1、同學們，今天，我們終于真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

2、結語：聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的.女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復。

【這一教學環(huán)節(jié)回應了全文，通過設計有感情的表述，激發(fā)情感，強化愛的思想感情，從而增強學生熱愛地球，保護環(huán)境的意識?！?/p>

三、拓展延伸

1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

【語文教學要從課內延伸到課外，體現(xiàn)學習的真正價值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設計，從全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)，體現(xiàn)學習的活動化、生活化、實踐化、社會化?！?/p>

板書設計：

只有一個地球

可愛 易碎

人類的母親

美麗壯觀生命的搖籃

和藹可親裂遭受人類、自然的破壞

熱愛、保護

只有一個地球教案6

教學目標

理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環(huán)境的自覺性。

教學重點

理解“只有一個地球”的道理。

教學難點

為什么“只有一個地球？”

教學關鍵：

通過分組講解，研討來理解。

教學過程

一、轉換角色，展示成果。

師：現(xiàn)在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程設小記者兩名。先是各活動小組內部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。

以下為講學舉列

1、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據(jù)第四自然段內容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉(xiāng)小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現(xiàn)在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難。

2、生態(tài)播報小組：我手中的這塊礦石是礦產(chǎn)資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”時間是多么漫長??！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們人類呢！課文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的?！彼?，“不加節(jié)制地開采，必將會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭?！?/p>

3、數(shù)學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數(shù)字敘述的`內容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據(jù)“移居”這部分內容中的數(shù)字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經(jīng)讓日月，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球?！蔽揖幍念}是：小明今年1歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的40萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為 4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居??？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！

4、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現(xiàn)在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環(huán)保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們人類就沒辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節(jié)制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數(shù)學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。

二、自選學法，積累運用

師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。

三、交流自學自練的成果。

四、師生總結

只有一個地球教案7

第一課時

教學要求

1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

教學重點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點

1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。

2.指導學生認真寫好讀后感。

教學過程

一、課前談話

我們大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應該怎樣對待地球呢?

二、教師范讀課文

思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求?(學生可簡單回答。)

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……

三、學生自讀課文，自學生字、新詞

1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2.查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果

1.讀生詞：

遨游 璀璨(這兩個詞要讀準字音。)

裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻濫用 威脅目睹

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2.指出難寫的字：

裹 濫 脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)

3.讓學生說說自己查出生詞的意思。

五、學生再讀課文

1.標出自然段序號。

2.想想每一個自然段都寫的什么內容。

3.根據(jù)自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：(1～4自然段)

第二段：(5～9自然段)

4.根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)

(先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。)

5.質疑，提出不懂的問題。

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

3.找找有關地球的材料。

第二課時

教學要求

1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

教學重點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點

1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。

2.指導學生認真寫好讀后感。

一、通讀全文，從整體入手

1.課文共分幾段，為什么這么分?

2.提出你不明白的問題。

(學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。)

二、學習課文第一段

1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的.數(shù)字表明了什么。

人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

(1)思考：地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?

(請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。)

(2)指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會越來越少。

b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

(引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。)

(3)指導朗讀這一部分。

4.概括第一段的段意。

第三課時

教學要求

1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

教學重點

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點

1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。

2.指導學生認真寫好讀后感。

一、學習課文第二段

1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”?

(引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)

2.組織學生討論

3.匯報。

4.引導學生從這幾處考慮：

a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

b.去火星和月球的設想也是不可能的。

5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做?我們應精心地保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6.指導朗讀。

7.概括段意。

(如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心保護地球。)

二、總結思考

請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣保護地球。

(說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。)

三、指導造句

渺小、貢獻。

只有一個地球教案8

【設計理念】

《只有一個地球》是一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條分清晰，說服力強。本堂課的教學設計我在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。

【教學目的】

知識目標：

1、學會學7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺孝礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

2、讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

能力目標：

能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

情感目標：

懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。

【教學重點】

了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

【教學難點】

引導學生領悟地球為什么容易破碎。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景

1、猜謎:“不用發(fā)動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬?！?評：一猜就準。)

2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么?怎么知道的?

3、你們知道世界地球日是哪一天嗎?(4月22日是世界地球日)我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。

二、設問導讀：

(一)了解地球的“美麗”。

1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。(出示圖片)

2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

(出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。)

指導朗讀。

3、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

(出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

4、提出問題：這句話運用了什么修辭手法?

作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?(因為有了地球才有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。)

思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識?分小組學習，并找出運用了哪些說明方法。

(二)理解地球的“渺斜

(指名說)點擊顯示書上的知識點：

(1)表面積只有5.1億平方公里。

(2)半徑只有六千三百多公里。

(3)人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

(4)出示九大行星比較圖：

這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一?！?/p>

(5)作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更校(讓學生體會數(shù)字的作用，體會比喻句的好處。)

(三)小組交流，了解地球的“易碎”。

1、談話：就是這樣一個美麗而又渺小星球卻養(yǎng)育了我們全人類，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

2、指名讀課文第二段，其他思考;為什么我們的地球又是易碎的呢?(我們地球擁有的自然資源也是有限的。)

3、請同學們快速閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類?(一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源)

4、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結果如何?

5、什么是“生態(tài)災難”?舉例說說吧。

6、“但是，......給人類生存帶來了嚴重的威脅?！蓖瑢W們讀到這一句，請注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎?

(四)理解人類目前不能移居

1、談話：面對這些問題，我們應該怎樣做呢?地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。想一想：這樣的說法能行嗎?為什么?

2、學生匯報人類不能移居有2個原因。

第一是至少在40億公里的范圍里(至少這個詞語是什么意思?)

第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢?”

3、老師引導：這部分是用什么說明方法告訴人們不能移居的呢?

4、有感情的朗讀這一部分內容。

5、老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什么?(破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球)

6、補充課題《只有一個地球》。

(五)情感升華，保護地球

下面我請同學們看個短片《拯救地球》，看后說說你的.感想?？偨Y：

同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現(xiàn)在起做一個環(huán)保的小公民.

三、拓展延伸

1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

[板書設計]

13.只有一個地球

美麗渺小

資源有限

人類不能移居

珍惜資源，保護地球

教學反思：

《只有一個地球》是一篇極具科普知識的文章。它向我們介紹了環(huán)境保護這個大問題。而這種文章不太好上，稍微把握不準，就有可能成了空洞的

說教課。那么怎么來上這篇文章呢?我覺得還得讓學生在感悟中朗讀。在上課前，我請同學們搜集了很多的資料，用來補充說明問中的一些語言，同時我也準備了相關圖片，來激發(fā)學生的學習動機。讓學生看看地球的圖片說說你眼中的地球是什么樣的，書中是怎么樣描寫地球的可愛的。讓后讓學生帶著喜愛、贊美的語氣來讀一讀。就這樣讓學生在感悟中不斷地朗讀，提高了對文章的認識，加深了對課文的理解程度。讓學生說說看到環(huán)境被破壞后的心情。然后讓學生評價，這樣學生就仿佛親眼見到了環(huán)境被破壞的慘境，體會到環(huán)境保護的重要意義。本次公開課結束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。為什么有的時候講課會精彩紛呈，亮點不斷。有的時候卻壓抑、沉悶，效果欠佳呢?我有這樣一種片面的想法：在上課的時候，我總是喜歡學生從自主的角度出發(fā)，讓學生暢所欲言，而在學生匯報時，往往只忙于順應學生的自主，不自覺就被學生牽著鼻子走了，這樣也就忽視老師的主導作用。引導學生于關鍵處回歸整體,這樣學生得到的知識就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整體的把握。

只有一個地球教案9

一、說教材

只有一個地球，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點

二、說教學策略：

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

基于以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。《語文課程標準》

指出：教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

三.實踐

1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創(chuàng)設了口語交際的'機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

2、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業(yè)：

(1)制作一張環(huán)保手抄報;

(2)寫一份環(huán)保倡議書;

(3)做一次環(huán)保小宣傳。

這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

四、說教學評價

本課教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，采用遠教資源與網(wǎng)絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環(huán)境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實。

《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動的范圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境?；诂F(xiàn)在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，并為學生提供地球的奧秘的相關網(wǎng)站，充分的讓學生通過資料去感受。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發(fā)展的主體是學生?！吨挥幸粋€地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動范圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居妝這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受

到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了1的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。

最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。

撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

只有一個地球教案10

教學目標

1.能抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。

2.抓住關鍵句子理解為什么只有一個地球，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3.找出有關的句子，了解課文運用了哪些說明方法。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學流程

一、親近地球

1.在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球。它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。同學們，你們所有的快樂與憂傷，都在她身上留下印記;世界上所有消逝的事物，都在她的記憶中存留。

2.她就是——地球，地球我們課文中還親切地叫她是(搖籃、母親)讓我們深情地呼喚一聲——母親。

3.作者運用什么(打比方)說明方法，把地球比作母親。你瞧地球母親正向我們緩緩走來，你們看!

4.投影出示：(創(chuàng)設情境學生個別讀)“映入眼簾的是一個晶瑩的球體”

5.她長什么樣?(比如：身材、衣服)

6.投影出示：(學生個別讀)“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

7.這樣一位“美麗壯觀、和藹可親”的母親在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(輪讀)師：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。

8.這是運用什么說明方法說明地球小?(作比較)作者接著還用什么說明方法說明地球小?(列數(shù)字)體會“只有”一詞。說明地球小。

9.地球半徑6300多千米，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢!地球就像汪洋中的一葉扁舟。投影出示：一葉扁舟

二、體悟地球

(一) 1.這位人類美麗而偉大的母親——地球，宇航員在遨游太空目睹地球時發(fā)出了這樣的感嘆——投影出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”

2.我們也來夸夸地球：投影出示：“我們這個地球太可愛了，”

3.地球母親因為“美麗壯觀”顯得可愛;地球母親因為“和藹可親”而顯得可愛;地球母親更因為“慷慨無私”更顯得可愛。(板書：可愛)

4.宇航員目睹了這樣一位可愛的地球母親，為什么又發(fā)出了投影出示：“同時又太容易破碎了!”的感嘆呢?(板書：破碎)

(二) 1.自由讀3—7自然段，相信同學們能找到答案。請用波浪線畫出了。

2. 我想在你們畫的波浪線的地方，其中肯定有一處能讓你怦然心動的，是吧?投影出示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”有沒有哪位同學畫出這一句?個別讀“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅。”

3.你讀這一段語句時心情這樣?(預設：擔憂、難過)

4.這個語段中哪個詞觸動了你的內心世界?(威脅)

5.“給人類生存帶來了嚴重的威脅。”罪魁禍首是——“生態(tài)災難”

6.我們現(xiàn)在一起讀讀剛才那位同學讀的那段話，投影出示：“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅。”邊讀邊想想地球上發(fā)生了哪些“生態(tài)災難”。

7.學生匯報。

8. 我們一起回顧剛才的話。用你們的心靈你再細細地去琢磨那段文字，生齊讀：“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅”讀著讀著你會發(fā)現(xiàn)“生態(tài)災難”這四個字，它已經(jīng)不是四個字了，在你們眼前，你仿佛看到的是什么?

9.練筆：我仿佛看到了 “給人類生存帶來了嚴重的威脅?！?/p>

(三) 1.再來讀一讀這段話投影出示：“地球所擁有的.自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上的礦產(chǎn)資源的枯竭?！睂е隆暗V產(chǎn)資源枯竭”的原因是——“不加節(jié)制”

2.“不加節(jié)制”你們聯(lián)想到什么?

3. 學生匯報。

(四) 1.同學們，課文中告訴我們了，地球上供人類生存的空間很小，地球上的資源有限。那么宇宙這么大，我們人類能不能去找一個“后媽”呢?

2. 投影出示：齊讀“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球?！边@句話中“至少”去掉行不行?(學生討論)“至少”一詞說明距離的遙遠，體現(xiàn)了說明文科學性、嚴謹性。

3. 40萬億公里!猜一猜坐飛機得多少年啊?600萬年哪!誰去?

三、呵護地球

1. 正是基于種種的認識，作者在文章的結尾才發(fā)出一系列的感嘆，誰來為我們讀讀?

2. 投影出示：“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

3.了解了課文內容，你有什么想說的嗎?

4.千言萬語匯成了一句——“只有一個地球”，痛定思痛后只有一句—— “讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未來”這是一個永恒的話題，讓我們一起問候地球——《地球，你好嗎?》 當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔; 當江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng); 當空氣不再是清新，花朵也失去芬芳; 當烏云遮住了太陽，世界將黑暗無光; 當冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋; 當大地干枯了村莊;眼睛也失去渴望; 當城市川流不息的車，從此沒有一點安詳; 當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒;(音樂起) 當玩具變成你的衣裳，從此沒有天真幻想; 當貪婪拼命的追逐，沒有動物與你歌唱。 讓我們一起熱愛吧!讓我們一起唱， 讓我們一起呼喚——地球，你好嗎?

只有一個地球教案11

全文可以分為四個部分：第一部分說明地球上人類活動的范圍很小;第二部分說明地球上的自然資源是有限的;第三部分說明人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去;第四部分說明我們要精心地保護地球。整篇課文一層一層說下來，最后發(fā)出保護地球、保護環(huán)境的號召。條分縷析。說服力強。

教學重點、難點

“了解為什么地球上人類活動的范圍很小。為什么不能破壞地球的自然資源。為什么不能移居到別的星球上去”。從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。教學過程中，突破重點、難點時將生活中的實例、資料引入課堂。采用“資料交流引申法”。

隱性內容：

小組合作意識;環(huán)境保護意識;搜集信息和處理、運用信息的能力。

學情分析本課針對的是高年級的學生，從學生自身來說。閱讀能力、認知能力已有了較扎實的基礎。掌握了一些好的閱讀方法。經(jīng)過近期創(chuàng)新教育的開展。很多學生己養(yǎng)成了查閱資料的習慣。

閱讀后會在內心產(chǎn)生自己的想法。有了一定的探索精神和創(chuàng)新意識。并且。學生也越來越關注周圍的事物。有了一定的辨別是非的能力。對于學習本課有4礎和優(yōu)勢。但就教材來說。本課是一篇說明文。比較枯燥乏味。而且介紹的是有關地球的知識。雖然人類生活在地球上。但是對地球的知識并不甚了解。

從保護環(huán)境這一點來說。雖然在生活中人人都有了一定的`體會，但要落實到“重要性”還需要加深學生的了解程度。據(jù)此。本課教學“‘以課前查閱部分資料為4礎。以課上學生自主交流為主線。以教師隨時引導為輔助”展開。

學習目標

(一)知識與技能I.了解本課介紹的有關地球的知識。

2.學習本課生字。掌握“裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語。

3.朗讀課文。

4.了解作者說明事理的方法。

(一)過程與方法1.習理解課文經(jīng)歷“朗讀感悟一互動交流一一資料引申”的過程。

2.教學過程中采用談話法、小組討論法等學習方法。

(三)情感態(tài)度價值觀在了解本課介紹的有關地球的知識的同時。受到初步的保護環(huán)境的教育。

學前準備教師

1.深鉆教材，依據(jù)本課課文特點。精心設計教學思路。

2.搜集“介紹地球知識和有關環(huán)境污染情況”的資料。

3.課文配讀錄像和介紹宇宙中星球情況的錄像。

4.制作課件，主要內容包括太空中地球運行動畫效果、有關圖示、課文中的重點語句(見附表)。

學生預習課文;閱讀“介紹地球知識和有關環(huán)境污染情況”的資料。

【課后反思】

本課教學設計嘗試后發(fā)現(xiàn)有成功之處也有待改善之處。成功之處。是運用了“打破課文結構。學生討論交流體會”的方法。

使課堂氣氛變得和諧。學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。避免了說明文教學的枯燥乏味。且通過課前讓學生查閱資料。將資料和學生生活中遇到的具體實例引入課堂。使學生進一步意識到“環(huán)?！迸c每個人息息相關。更好地達到了本課教學的情感目標。

欠缺的就是未將情感目標進一步注入學生的生活實際中。應在授課完畢開展一次“實踐活動”。讓學生尋找身邊的污染源。并盡自己的所能去治理污染或宣傳環(huán)保。避免污染的擴大。

附表一：

第一部分：

出示文字：從“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹”?！暗厍颉?/p>

這位人類的母親。這個生命的搖籃。是那樣的美麗壯現(xiàn)。和藹可親”。

第二部分：

地球表面的面積是5. 1億平方公里。而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。

第三部分：

出示文字：從“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”。到‘。還造成了一系列生態(tài)災難。給人類生存帶來了嚴重的威脅”。

第四部分：

科學家己經(jīng)證明，至少在地球為中心的40萬億公里的范圍內。沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

只有一個地球教案12

教學目標：

1、會本課7個生字詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、通過學習，使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性，增強環(huán)保意識。

教學課時：

3課時

第二課時

一、抽生分段讀課文，說說地球的美麗可愛。

二、地球這么美麗可愛，那她現(xiàn)在怎么樣呢？

1、學生匯報搜集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。

2、你覺得現(xiàn)在的地球怎么樣了？學生自由發(fā)表意見。

三、閱讀5、6、7三個自然段。

1、朗讀這三個自然段。

2、理解“枯竭”，地球資源枯竭后會是怎樣的？

3、討論：我們能不能移居到別的星球上去？

四、朗讀課文最后兩個自然段。

1、齊讀宇航員的話。

2、理解：

為什么地球太可愛了，同時又太容易破碎了？

3、有感情的朗讀。

五、有感情的朗讀全文。

六、拓展：

設計一條宣傳環(huán)保的公益廣告。

教學反思：

本課較為簡單，又貼近學生的`實際生活，學生興趣盎然，學習效果較好，但是在資料搜集方面做的不夠好，學生的收集渠道過于狹窄，學習困難的學生搜集資料就更加困難了。以后要注意不同學生的不同需求。

只有一個地球教案13

學習目標：

1、理解課文內容，提高認識，了解保護環(huán)境的重要性。

2、了解作者說：明事理的方法。

3、有感情地朗讀課文，抓住關鍵句子，把握文章主要觀點。

教具準備：課件。

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫生詞。

2、說說本文的主要內容

二、深入解讀，明確中心

同學們，請看，此刻如果讓你用一個詞語來形容地球，你會用什么詞語？（看來每個同學對地球的認識是不一樣的，所以用到的詞語也不一樣，正如一千個讀者心中有一千個哈姆萊特一樣）

對，那么在宇航員心中，地球又是怎樣的呢？（知道的同學請舉手告訴我，第八段）

非常好，說明你認真地讀了課文。下面讓我們一起來讀一讀這段話……

宇航員用了兩個關鍵詞來形容地球，這兩個關鍵詞分別是：可愛、容易破碎。

那么問題來了，請同學們思考：為什么說地球可愛，又為什么說地球容易破碎？請同學們快速瀏覽一遍課文，用直線劃出描寫地球可愛的句子，波浪線劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流，說說你這樣劃的理由。討論出結果的小組可以安靜地舉起你們的手，讓老師知道你們討論好了，老師看看哪個小組做得最好。討論完后老師反饋哪個小組討論最高效。）

可愛的原因：

1、地球的美麗（第一段）

2、讀一讀具體語句——具體哪些描寫，哪些詞語讓你覺得可愛美麗呢（顏色，比喻，引導看課文的圖片）

3、朗讀：地球是如此的可愛和美麗，如果讓你們讀，你們覺得應該讀出怎樣的感情？（喜愛，贊美；有沒有同學自愿起來示范讀一下的？再全班讀一讀，指導朗讀）

容易破碎的原因：

1、自然資源容易枯竭，容易受到人類的破壞，造成生態(tài)災難（第三、四段）

2、讀一讀具體段落語句

3、在這里提到了兩類自然資源，分別是什么？不可再生與可再生資源

4、哪個同學給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源？都有哪些？

5、對于不可再生資源，我們來齊讀一遍第三段最后一句“但是……”有同學知道“不可節(jié)制”的意思嗎，能否聯(lián)系實際理解？

6、對于可再生資源，是否就可以無條件再生？不是！為什么？舉手告訴我具體的句子?！氨緛怼钡囊馑际鞘裁矗サ粜胁恍?，本來就是“原本原來”，原來可以也就是說——現(xiàn)在不可以，原因是——因為人類……

7、所以：如果人類沒有恰當?shù)睦米匀毁Y源，隨意毀壞，我們的資源必將會枯竭并且造成一系列的災難

8、第三、四自然段，如果讓你們讀，你們覺得應該讀出怎樣的語氣？（輕柔的還是強烈？）——兩段都有一個轉折詞語“但是”，語氣加重和強調！特別是“但是”后面的句子，下面我們進行接讀，老師讀前面，你們從“但是”開始讀起，我看哪個小組讀出了強調的語氣，各自反饋）

同學們，這篇課文是一篇科技小品文，在這兩段中，作者就舉了可再生資源和不可再生資源的例子來說明自然資源是有限的，這是運用了舉例子的說明方法。你們還知道其他常見的說明方法嗎（課件：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、引用），請同學們看看前面兩段，運用了什么說明方法。

（第一段：打比方；第二段：作比較、列數(shù)字、打比方——這一段運用的多種說明方法，目的都是為了說明什么——地球的渺?。?/p>

是的，地球是渺小的，而且它的自然資源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我們能否到別的地方去？（不能）是的，請同學們看課文五到七自然段，就講了這個問題。留意老師的手勢，我讀第五段，你們讀第六、七自然段。提出設想——推翻設想，表明了我們除了地球，別無去處！

方法指導：本文最后一個自然段是議論性的文字，議論在一般記敘文、說明文中,常常被當作輔助表達手段,以起到揭示主題、畫龍點睛的作用。最后一段議論性的文字表明了作者的寫作意圖，即呼吁人們精心保護地球保護地球的生態(tài)環(huán)境，點明了主題。

三、拓展延伸，聯(lián)系實際

是的！同學們，如果地球遭到破壞，我們別無去處！地球太可愛又太容易破碎了！然而，這些年來，人類究竟對地球做了什么！請看資料！

看完，我們來交流以下兩個問題：

（出示環(huán)境問題、資源問題的圖片和文字資料，學生看一看）

分享1：寫下你的感受，跟同桌交流一下。

分享2：談談如何保護我們的地球。

四、學習寫作方法

1、學一法：題目點明中心，亮出主要觀點

主要觀點就是作者在文章中所要表達的看法和主張。闡釋自己的主要觀點，我們往往利用題目直接點明中心。

2、舉一例：

本課題目“只有一個地球”簡潔鮮明，使人見其題而知其旨，通俗易懂。

3、練一練：

細心的你有沒有發(fā)現(xiàn)，垃圾箱上的有不同符號，你知道它們的意義嗎？是的，倡導大家自覺進行垃圾的分類。請結合自己平日觀察到的現(xiàn)象，擬定一個題目，亮出自己的對人們的做法的觀點。然后試著寫一寫

示例：垃圾分類,變廢為寶

五、課堂小結

同學們通過交流知道了保護地球的重要性和必要性，更學會聯(lián)系實際去談談如何保護我們的地球，本單元的要求之一就是要聯(lián)系實際，深入思考！孩子們做得很好！

最后讓我們回到題目，題目是什么？“只有一個地球”，你從“只有”讀出了什么？

1、“只有”的含義理解，沒有第二個、無法移居、獨一無二

2、因為“只有一個地球”所以我們要——“保護地球”！（板書）

3、就在最后一個自然段，作者提出了呼吁，讓我們一起來讀一讀，讀出保護地球的堅決和熱情！

同學們，保護地球，人人有責，希望你們都能用實際行動去保護我們的家園，保護我們美麗的地球！

六、推薦閱讀

本課推薦閱讀《地球萬歲》《自然之道》。

板書設計

可愛：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃珍惜資源

保護地球

易碎：范圍很小、資源有限、難以移居

課后反思

《只有一個地球》一文、本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園地球有了較多的.了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學中我透過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的完美，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，透過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解“太可愛”與“太易碎”中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的“可愛”。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中透過理解“不加節(jié)制”、“濫用”“隨意破壞”等重點詞語才更強烈地比較出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調“但是”后面人類的行為，以引起人們注意“但是”之后的資料，“不但……還……”可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，期望透過文本，透過交流生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍、由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，之后的寫話就顯得個性匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。

總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

只有一個地球教案14

課題：

只有一個地球

授課時數(shù)：

2課時，本課時為第一課時

本課時教學內容:

課文感知與初步分析

教學目標：

1、學習生字新詞，寫10個字，正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”，增強珍惜資源，保護地球的意識。

3、體會本課“列數(shù)字、舉例子”等說明方法的運用，感受說明文用詞的準確。

教學重點、難點：

1、體會本課“列數(shù)字、舉例子”等說明方法的運用，感受說明文用詞的準確。

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”。

教學方法:

朗讀法、討論法、提問法、合作探究等

教具準備：

優(yōu)盤、多媒體

教學過程:

一、導入，揭示課題

1、師:(出示地球圖)同學們，關于地球，你知道什么?(生自由說)關于地球環(huán)境的問題，環(huán)保專家們早就意識到了，在1972年瑞典召開的人類環(huán)境會議上專家提出了一個響亮的口號：只有一個地球。這成了當時環(huán)境會議的主題，也成為今天我們要學習的課文的課題，看老師寫課題。

2、指名讀題(哦，你強調了。你重讀了。強調了唯一性)是的，沒有第二個了，我們一起來讀一讀。(全班齊讀)

二、初讀，梳理脈絡

1、作者為什么要以“只有一個地球”這句口號為題呢?讓我們到文中去尋找答案。請

大家翻開書，自由地讀一讀課文，文中有不少生僻的詞語，要多讀幾遍，并想一想課文寫了關于地球哪幾個方面的內容。

2、檢查字詞讀音，指導寫詞語。讀句子。

3、指名交流，課文寫了關于地球哪幾個方面的

內容。

師隨機板書：美麗渺小、資源有限、無法移居、保護地球。

誰能夠看著板書，把這篇文章的主要內容來說一說呢?

4、師小結：在讀這一類說明文時，可以先想想課文主要寫了哪幾方面的內容，再把這幾方面內容連起來說一說，這就是課文的主要內容。

三、感悟“美麗渺小”，學習說明方法

1、師：課文哪幾段寫了地球美麗而渺小?仔細地讀一讀1-2段，把寫地球美麗渺小的句子畫下來，并想想作者使用了什么說明方法。

2、交流。

句1：說說你的感受。對著圖引讀。“紗衣”為什么打引號?你知道這“紗衣”指什么嗎?從這個打比方，你感受到了什么?作者用了“打比方”的說明方法來描寫地球美麗的外形，請大家批注在旁邊。藍色和白色的紋痕是什么呢?地球正是有了水，才有了生命之源;而大氣層不僅為我們提供了氧氣，還為我們抵擋了宇宙輻射。讀到這，你覺得這句話僅僅是在寫地球美嗎?(讀句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)出示圖片，齊讀句子。

句2：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比較)

抬頭可看見的星星都數(shù)不清，看不見的更是無數(shù)，同茫茫宇宙相比——

句3：地球又是一個半徑只有6300多千米的星球。(列數(shù)字)

半徑六千三百多千米，大不大?為什么?所以句子中用了一個“只有”。

句4：在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。(打比方)

3、引讀：課文先用了打比方的說明方法為我們描摹出一位美麗的.地球母親，讀——，再來用做比較、列數(shù)字、打比方等說明地球渺小這一特點,讀——，以后我們介紹事物的時候，也可以用上一些恰當?shù)恼f明方法，使文章更生動，更具體。

4、茫茫宇宙中，只有這美麗而渺小的地球孕育了生命，難怪作者說——只有一個地球!

四、感悟“資源有限”

1、正是因為地球只有這么大，并且不會再長大，所以，地球上的自然資源也顯得十分有限，你們知道地球上都有哪些自然資源嗎?(理解：可再生、不可再生)

2、這么多的資源，可作者為什么說資源有限呢?請同學們默讀課文的3—4自然段，找出原因，并在體會特別深的句子旁，寫下你的感受。

3、生讀句子，談感受，抓重點的詞語理解，并朗讀。

句子1：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

學生說感受。照這樣說，是不是地球上的資源就不能開采了呢?(是不能不加節(jié)制)什么叫不加節(jié)制?不加節(jié)制這個詞，準確地告訴我們，地球的資源是有限的，我們必須好好利用。大家在寫文章的時候也注意用詞準確，表達恰當。(板書：用詞準確)

句子2：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

學生說感受。什么是“生態(tài)災難”?你知道哪些生態(tài)災難?造成這一系列生態(tài)災難的原因是什么?(學生舉例)這句話中哪個詞語用得很準確?(隨意、不顧后果、濫用)

出示句子1和句子2，你發(fā)現(xiàn)這兩個句子結構上還有什么特點?(使用關聯(lián)詞語，結構嚴謹)板書：結構嚴謹

4、聯(lián)系資料，加深理解。

出示資料，來看看地球每天在發(fā)生著什么變化吧

看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感受?人類的不加節(jié)制、不顧后果正在毀滅自己，讓我們一起讀讀這一段。聽到你們的朗讀，看到你們的表情，老師的心情是那樣沉重，難怪宇航員遨游太空目睹地球時會發(fā)出這樣的感嘆——讀：我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了!“

五、總結。

面對人類的搖籃，你一定有許多的話想說給人類聽，千言萬語匯成了一句--(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句--(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住--(齊讀)

宇宙空間大得很，有數(shù)不清的星球，會不會有一個像地球一樣適合居住的其它星球呢?我們下節(jié)課再討論。

只有一個地球教案15

教材分析

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

教學目標

1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性;增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。

4.培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

教學過程

一、導入新課

同學們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎?對，她就是地球。

今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。(板書, 齊讀課題。)

二、初讀讀文、整體感知

1.同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧! 就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)

請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受?(生說)

2.老師來檢查一下大家的預習情況。(指名讀課文。)

3.請同學們，用自己喜歡的`方式讀讀課文，注意讀準字音。

看看課文介紹了有關地球的哪些知識?

4.課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(生說)

(板書: 可愛 容易破碎)

三、整體分析，點撥升華

1.你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。

指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。

老師也想讀一讀，請大家自己聽。(教師范讀)

讓我們一起來贊美我們的母親地球吧!(學生齊讀)

2.地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)

從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)

讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。

讀到這我想同學們應該理解到，為什么我們把地球稱為我們人類的母親了。

只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻。

3.理解了課文相信大家會讀的更好。(學生讀課文)

4.是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。

5.在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?

(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

(2)資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?

(4)完成填空：

地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的( )，如果人們沒有節(jié)制的開采，最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的( )、( )、( )、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列( )。

大家通過練習，了解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以采用舉實例的方法。

6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關生態(tài)環(huán)境遭受破壞的資料。請你根據(jù)自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難?(生說)

7.老師也收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?(課件展示：)

被染成紅色的小河;黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾;滿是泥沙的渾濁的河流;被砍光樹干后留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材;被無情獵殺的藏羚羊;黑煙侵蝕著蔚藍的天空，空氣令人窒息;人們日夜不停的濫挖礦山……;

同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎?

8.地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——

(課件展示：)

科學家已經(jīng)證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

(學生齊讀。)有什么不對嗎?學生找出問題，少了“至少”二字。

科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。

學生對比著進行朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

9.同學們，我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢?(生說)

四、全文小結

聽了同學們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

作業(yè)設計

傾聽家園的呼喚語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

教學反思