第一篇：《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 何曉寧

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 興慶區(qū)第十小學(xué) 何曉寧

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，他的名字叫“閏土”。每當(dāng)提起“閏土”，總會(huì)有一幅畫面深深地印在我的腦海中（出示畫面配樂朗誦第一段）。聽了老師的朗讀，你們看到了一個(gè)怎么的閏土？

二、新授

1、這節(jié)課我們將更全面地了解這個(gè)少年。要突出人物的特點(diǎn)，我們一般通過外貌、語言、動(dòng)作和心理的描寫來體現(xiàn)，上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了閏土的外貌，這節(jié)課我們主要從其它三方面來感受大文豪魯迅先生的文字和背后的含義。

2、概括閏土講的幾件事。

我們都知道在這四部分當(dāng)中，相處是寫得最詳細(xì)的。好朋友在一起，總有說不完的話。閏土對(duì)我說了哪些有趣的事呢？請(qǐng)用幾個(gè)字概括一下寫在邊上。（①雪地捕鳥②海邊拾貝③看瓜刺猹④看跳魚兒）

同學(xué)們，這些有趣的事，你們經(jīng)歷過嗎？（沒有）像這樣沒經(jīng)歷過的，沒看過的，甚至連聽都沒有聽過的叫什么事？（希奇事）看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞都理解得很好。[板書：希奇事]

假如閏土邀請(qǐng)你和他一起做這些希奇事，你最想做哪一件？為什么？(生談想做的事)

3、學(xué)習(xí)看瓜刺猹

（1）那么文中最詳細(xì)寫的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示對(duì)話）請(qǐng)看，這就是文中的我和閏土看瓜刺猹的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀，在你覺得特別有趣的地方寫下你的感受，那是你心靈的共鳴，開始吧?。ㄉx）

（2）我們來交流交流，你覺得看瓜刺猹的對(duì)話中，哪里最有趣。（生談感受）

（3）指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看哪，把你的整個(gè)身，整個(gè)心都投入進(jìn)去，看哪，你仿佛看到了什么？（生談，師評(píng)價(jià)）這猹也太狡猾了，一起來讀一讀，再次體會(huì)體會(huì)看瓜刺猹的有趣。（生讀）師相機(jī)指導(dǎo)：①好奇呀?。ü苜\嗎？）十分的好奇！（管賊嗎？）繼續(xù)。②不，聲音太大，會(huì)把猹嚇跑，月亮地下，讀（生讀）③這次好多了，但“捏”字，讀得還不夠輕，“捏”能換成其他的詞嗎？來，請(qǐng)你換換。（生講）捏的動(dòng)作很小，很輕，動(dòng)作大了，猹就跑了。魯迅先生用詞是多么巧妙??！再來讀，月亮地下（生讀）。④擔(dān)心?。。ㄉx）十分地?fù)?dān)心（生讀）⑤快刺啊。（生讀）

（4)現(xiàn)在，我們把兩個(gè)小伙伴請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)（出示圖片）你知道哪個(gè)是閏土嗎？為什么？（戴黑帽的是閏土，戴紅帽的是我，因?yàn)殚c土一邊說一邊做動(dòng)作。）那就請(qǐng)同桌之間，一邊說一邊做動(dòng)作，分角色來練習(xí)練習(xí)。開始吧?。ㄉ毩?xí)）好的，誰來讀一讀。（指名讀）（齊讀）(5)再讀第一段

多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。聽著閏土的話，我的心早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的腦海當(dāng)中，（放音樂，出示第一段）讀。（生讀）

小結(jié)：從這里你讀到了一個(gè)怎樣的閏土。（機(jī)智勇敢）

（出示句子）假如我沒有見過閏土，我知道猹是一件什么東西嗎？（不知道）從哪里可以看出？（生回答，解釋破折號(hào)的作用與句子的意思）

也正因?yàn)檫@樣，才更使我難以忘懷，但是令我難以忘懷的又何止這一件事，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有許許多多說不完的希奇事，用書上的一個(gè)詞就叫做（無窮無盡）[板書：無窮無盡]既然閏土心中有著無窮無盡的希奇事，那我們還等什么？

4、學(xué)習(xí)雪地捕鳥

（1）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是雪地捕鳥的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，把描寫閏土的動(dòng)作詞用△劃出來，從中你體會(huì)到什么？

（2）誰來說說（生匯報(bào)動(dòng)作詞，用紅色顯示）（生談體會(huì)）順序性、準(zhǔn)確性。是的，這就是魯迅先生文字的魅力所在。

（3)從這里你讀到了一個(gè)怎樣的閏土。

我們回過頭來看一看，看瓜刺猹主要通過語言描寫來體現(xiàn)閏土的品質(zhì)，雪地捕鳥則主要采用動(dòng)作描寫。讓我們感受到了一個(gè)聰明能干的閏土，一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，一個(gè)見多識(shí)廣的閏土。

(4)指導(dǎo)朗讀。我想同學(xué)們已經(jīng)迫不及待想和閏土去捕鳥了，我們沙地上，讀（生讀）

5、學(xué)習(xí)海邊拾貝和看跳魚兒。

我們?cè)俚胶＿吺柏?，我們?nèi)绽?，讀（生讀）潮汛來了，快看，是跳魚，我們沙地里，讀（生讀）。從這里你讀到了一個(gè)怎樣的閏土。（見多識(shí)廣）

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，魯迅先生寫的這四件事，有什么特點(diǎn)？（①魯迅先生都用了語言描寫的方法來突出閏土的品質(zhì)；（②看瓜刺猹和雪地捕鳥詳細(xì)寫，海邊拾貝和看跳魚略寫。）板書：語言 動(dòng)作

6、學(xué)習(xí)16段．

師：多么精彩傳神的對(duì)話啊。一個(gè)聰明能干，機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣的閏土形象再現(xiàn)在我們的眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第十六自然段，你讀懂了什么？

（1）也難怪魯迅先生不禁發(fā)出這樣的感嘆，讀（16段第一句話）。

（2）在這兩段話里，你有什么不懂的地方嗎？（四角的天空是什么意思？）一起看吧，（出示圖片）庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空。從這幅圖片當(dāng)中，你能夠想到一些詞語或名言警句嗎？（①我想到了井底之蛙。）（②我想到了籠中鳥。）（③我想到了讀萬卷書，不如行萬里路。）（④我想到了盡信書不如無書。）是的，你們所說的都是作者魯迅先生心里所想的，也是他心中永遠(yuǎn)的遺憾。

(3）（出示句子）老師相信，此時(shí)此刻你再讀這一句話時(shí)，一定會(huì)有更深的感受，來，我們合作來讀讀，他們不知道一些事。

練習(xí)說話：閏土在（海邊）時(shí)，我和他（只看見院子里高墻上四腳的天空），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）;閏土在雪地捕鳥時(shí)，我和他（），不知道（）;閏土夏日拾貝時(shí)，我和他（），不知道（）......閏土在海邊做各種各樣有趣的希奇事時(shí)，而我，卻只看見四角的天空。

7、同學(xué)們?cè)俅握归_想象的翅膀，當(dāng)閏土在海邊做各種有趣的事的時(shí)候，我又在做什么呢？當(dāng)閏土在海邊時(shí),我在（）。此時(shí)此刻我們似乎覺得，四角的天空，不僅僅是指那小小的一片天空。它還指什么？（生講，師評(píng)價(jià)）

是呀，我的知識(shí)貧乏不正襯托出閏土的見多識(shí)廣嗎？你們都讀懂了魯迅先生的心，你們都成了閏土的好朋友?？上В上д逻^去了，閏土要回家了，……（出示，配樂師讀最后一段）但是，這位朋友和他講的那些希奇事深深地印在我的腦海中，久久揮之不去。讀（出示第一段，生讀）

三、拓展

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了魯迅先生的文字魅力，也進(jìn)一步理解了表現(xiàn)人物品質(zhì)的幾種寫作方法，下面我們著重練習(xí)語言描寫。（配樂出示）正月過去了，閏土要回家了，那一天，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起了大雪，北風(fēng)呼呼地吹著，兩個(gè)好朋友呆在廚房，不肯出去。_________________________________他們還有很多沒有說完的話。他們所說的每一句都表達(dá)了他們的依依不舍之情，請(qǐng)你在練習(xí)本上寫下來，寫下來吧。（好朋友總是這樣，一起的時(shí)候，總有說不完的話題，聊不完的趣事，分別的時(shí)候，割舍不下的是那份濃濃的祝福，把他們的對(duì)話寫下來吧，都寫下來吧?。ㄉ鷮懀?/p>

三、總結(jié)

同學(xué)們，我們的好朋友閏土，給我們講了四件希奇的事，詳細(xì)寫了看瓜刺猹和雪地捕鳥，其它的略寫，做到有詳有略，并且通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)出閏土的聰明能干，見多識(shí)廣。我們平時(shí)寫人的作文也應(yīng)該要用上這些寫作方法，寫事的時(shí)候要詳略得當(dāng)。最后，就讓這位不凡的朋友，深深地印在我們的腦海中，永遠(yuǎn)刻在我們的心上。

四、作業(yè)超市。

1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

2、到圖書館閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

板書設(shè)計(jì)：

少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝 動(dòng)作 無窮無盡

看瓜刺猹 語言 希奇事

潮汛看魚

《少年閏土》教學(xué)反思

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇經(jīng)典課文。這篇課文選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，以回憶的方式刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣、知識(shí)豐富的少年閏土的形象。在教學(xué)中讓學(xué)生感受魯迅先生的文字魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì)用各種方法體會(huì)含義深刻的句子，并繼續(xù)學(xué)習(xí)與掌握抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等體會(huì)人物的形象。這堂課的教學(xué)要傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)很多，如何取舍，是我們考慮的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程?！北敬问痉墩n在眾多老師的幫助，特別是本教研組老師的指導(dǎo)下，深思熟慮，多次試講，反復(fù)研討，最終確定了以下將要呈現(xiàn)的的教學(xué)流程。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理而巧妙的設(shè)計(jì)。根據(jù)本單元的教學(xué)要求，高年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，大膽地摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，長文短教，直奔主題，牢牢地抓住“我”和閏土相處時(shí)講述的四件事，重點(diǎn)品讀“看瓜刺猹”；在學(xué)習(xí)了理解句子的方法和體會(huì)人物形象的方法之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它三件事，學(xué)以致用，體現(xiàn)教學(xué)的主次；在一步步鮮活閏土的形象后，水到渠成地突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、變教給學(xué)生知識(shí)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，牢牢地抓住教學(xué)過程中的方法線索?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教學(xué)中有機(jī)地融合理解詞語的方法、理解句子的方法和體會(huì)人物形象的方法，體現(xiàn)語文教學(xué)的時(shí)代性，真實(shí)性和有效性。本堂課主要想傳授給學(xué)生借助工具書理解詞語；結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)想等方法理解句子的意思；抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)，通過有感情地朗讀和對(duì)比的方法體會(huì)人物的鮮明形象。當(dāng)然，理解詞語和句子的方法和體會(huì)人物形象的方法很多，重在關(guān)注課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成，盡量避免生硬的灌輸，而是有機(jī)地把學(xué)習(xí)方法融入到教學(xué)之中，點(diǎn)撥提醒，學(xué)以致用，讓學(xué)生在語文課堂中有實(shí)實(shí)在在的收獲。

三、情感線索是本文教學(xué)的主線，抓住對(duì)話，層層推進(jìn)，感悟閏土的形象。教學(xué)中，圍繞“我”和閏土的對(duì)話，首先讓孩子們讀出有幾件事，然后引孩子們深入感受看瓜刺猹這件事，在句子的品讀中，在對(duì)話插圖中，在分角色的朗讀中，在人物的對(duì)比中體會(huì)對(duì)話時(shí)的情感，入情入境，閏土的形象也一步一步鮮活起來，讓孩子們對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)由初淺直到深入，層次清晰，目標(biāo)明確，訓(xùn)練到位，達(dá)成人文性和工具性的統(tǒng)一。

四、突破難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，深化閏土的形象?！八慕堑奶炜铡睔v來就是《少年閏土》教學(xué)的難點(diǎn)，在本課教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)閏土形象認(rèn)識(shí)的步步深入，情感體驗(yàn)的層層鋪墊，采用想象、對(duì)比、結(jié)合生活實(shí)際等方式，巧妙地讓學(xué)生以作者和閏土的視角設(shè)身處地去思考，去感受，從而在學(xué)習(xí)過程中水到渠成地體會(huì)句子表面的意思和句子背后的深刻含義，深入感悟閏土的形象。

五、回旋反復(fù)，緊扣文本，豐滿閏土的形象。第一自然段的經(jīng)典畫面在本課教學(xué)中進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，巧妙地出現(xiàn)了三次，一次是在開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，一次是在學(xué)習(xí)了看瓜刺猹之后自然引入，加深對(duì)看瓜刺猹的印象，一次是全文教學(xué)結(jié)束時(shí)再次深化和總結(jié)閏土的形象，在入情入境的朗讀中達(dá)到教學(xué)的步步深入，也達(dá)成對(duì)該段背誦的目的，同時(shí)讓這一優(yōu)美的圖畫扎根在孩子們心中，豐滿閏土的形象。

第二篇：少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日

曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

板書：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評(píng)、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語言概括

3、學(xué)生按先后順序說一說

4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

附：板書設(shè)計(jì)

《少年閏土》教學(xué)反思

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念，下面將這些精彩反思如下：

一、重研讀 創(chuàng)教學(xué)新路

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！?并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)

現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

二、重點(diǎn)撥亮思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事??高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么？學(xué)生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

三、重活動(dòng) 還心靈自由

爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容，反思之后，通過再設(shè)計(jì)，我感覺下面的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展示給學(xué)生，脈絡(luò)更清晰，主題也更鮮明。

第三篇：少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)過程 第一課時(shí)

談話交流，導(dǎo)入新課

我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！

今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。板書課題，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）

出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線： 其間

只知道 無端

稀奇 素不知道

如此

如許

從來不知道 希奇

其中 單知道

無緣無故

4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。出示：

（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了。

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。

板書：年少 健康 天真 活潑

（3）結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

隨文練筆，進(jìn)行仿寫

1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）

2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)

少年閏土紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈年少、健康 天真、活潑 第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？ 再識(shí)閏土，探究深讀

1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括。

2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

5、學(xué)生自由練讀。

學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）

想象畫面，指導(dǎo)背誦

月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）

引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍??）

是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎么讀？ 如果是“佩服”，該怎么讀？ 如果是“羨慕”，該怎么讀？ 如果是“驚奇”，該怎么讀？ 如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？ 根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學(xué)生接讀： 閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）

小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。

觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分 課內(nèi)積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。

板書設(shè)計(jì)

少年閏土雪地捕鳥 夏日拾貝

看瓜刺猹

潮汛看魚聰明、能干 勇敢、見多識(shí)廣

羨慕 佩服 向往難舍難分 課后反思

教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點(diǎn)反思：

首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足，在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見多識(shí)廣”的理解浮于表面。

其次，教師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。

一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分角色讀。最后對(duì)重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!知不足才能進(jìn)步，反思自己課堂中的問題，找出解決的辦法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)！我想哪里跌倒，就從哪里起來！

第四篇：《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟閏土的人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章的結(jié)構(gòu)順序，會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言為文章重點(diǎn)部分概括小標(biāo)題。

教學(xué)難點(diǎn)：了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选＃c(diǎn)課件出示月夜刺猹圖）

2、（師配樂朗讀第一自然段）【設(shè)計(jì)意圖：初步感知閏土形象?！?/p>

3、初次和這位朋友見面，他給你留下什么印象？

4、板書課題，齊讀。

4、簡(jiǎn)介魯迅。（點(diǎn)課件出示魯迅肖像和主要作品以及本文出處。）

二、初讀課文，整體感知

引導(dǎo)：請(qǐng)大家回憶一下，以前老師上第一課時(shí)要求同學(xué)們初讀課文要

根據(jù)文章重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行篩選，然后選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。】

四、學(xué)習(xí)看瓜刺猹這一部分。

1、（點(diǎn)課件出示看瓜刺猹部分的對(duì)話。）

2、指導(dǎo)分角色朗讀。

3、（點(diǎn)課件出示閏土和“我”對(duì)話圖以及填空練習(xí)）仔細(xì)觀察：圖上分別畫的是誰？你是怎么分辨出來的？并完成練習(xí)： 閏土()地說 我（）地聽

4、根據(jù)以上的練習(xí)提供的詞語提示配動(dòng)作讀。

5、多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽著閏土說的這些稀奇事，我的心早已飛到了那一望無際的西瓜地里。請(qǐng)配樂朗讀第一自然段。（點(diǎn)課件出示月夜刺猹圖）

【設(shè)計(jì)意圖：第二次感悟閏土形象?！?/p>

師引導(dǎo)：像這樣稀奇好玩的事情何止是看瓜刺猹，還有??用一個(gè)詞來形容，那就是：無窮無盡

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)生理解詞義，不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是循循善誘，教學(xué)生練習(xí)上下文來體會(huì)詞語的意思?！?/p>

6、板書：無窮無盡 齊念句子：啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

五、體會(huì)人物形象，理解含義深刻的句子。

1、說話訓(xùn)練，（點(diǎn)課件出示：你認(rèn)為閏土的心里還有哪些稀奇事？你可以看出這是一個(gè)怎樣的閏土？）

【設(shè)計(jì)意圖：第三次再現(xiàn)閏土形象?！?/p>

七、板書設(shè)計(jì)： 26 少年閏土

回 憶 相 識(shí) 相 見

相 處 雪地捕鳥 瓜地刺猹 海邊拾貝 沙地看魚

離 別

無窮無盡 稀奇事

第五篇：《少年閏土》教學(xué)反思

《少年閏土》教學(xué)反思

《少年閏土》是第五單元“走進(jìn)魯迅先生”的第一篇寫人的文章。文中，作者抓住了閏土的語言、動(dòng)作、外貌，將人物的特點(diǎn)塑造得十分生動(dòng)形象。那么，在具體的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：

第一，靈活處理教材。導(dǎo)入新課，我首先出示課文圖畫，聲情并茂地朗讀課文第一自然段，再現(xiàn)那靜謐的夜晚，機(jī)智勇敢的少年閏土，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事主人公的興趣，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望和激情。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們重點(diǎn)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”這一內(nèi)容后，我再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文第一自然段進(jìn)行有感情的朗讀，并試著背誦。有了我前置的鋪墊，有了對(duì)閏土機(jī)智勇敢這一品質(zhì)的了解，學(xué)生朗讀第一自然段的情感便自然流露出來了。所以，在教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理。

第二，注重讀寫結(jié)合。在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)很好的結(jié)合了起來。具體做法是：初步認(rèn)識(shí)閏土之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌的了解，試著運(yùn)用這種方法寫一寫自己身邊熟悉的小伙伴。通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的寫作興趣，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

第三，運(yùn)用啟發(fā)想象。比如：閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們仔細(xì)觀察課文插圖，小組討論：圖中的閏土是怎樣說的？“我”又是如何聽的？很快，根據(jù)他們對(duì)課文重點(diǎn)部分“看瓜刺猹”的理解，他們的思路打開了，話匣子也打開了：“閏土繪聲繪色地講，我專心致志地聽?！薄伴c土邊講邊比手畫腳，我聽得津津有味。”“閏土聲情并茂地講，我興味盎然地聽?！边€有，根據(jù)文章首頁插圖，進(jìn)行想象品味，讓學(xué)生對(duì)“我”之所以如此難忘和閏土相處的時(shí)光有了更加深刻的認(rèn)識(shí)??啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。緊接著學(xué)生的朗讀便富有極強(qiáng)的感染力。

第四，抓住重點(diǎn)語句品析文章。學(xué)習(xí)到最后，學(xué)生很難理解什么是“四角的天空”，我充分運(yùn)用對(duì)比，將閏土的生活和“我”的生活進(jìn)行對(duì)比，并且讓學(xué)生結(jié)合圖片，小組討論體會(huì)。在集體討論后，學(xué)生很快理解課文含義。

第五，重視課后拓展。在學(xué)習(xí)完本課之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生閱讀魯迅先生《故

鄉(xiāng)》中對(duì)三十年后的閏土進(jìn)行了解，運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、外貌判斷人物性格特點(diǎn)的方法進(jìn)一步體會(huì)長大后的“我”和閏土的心理活動(dòng)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐中，從而達(dá)到“教師為了不教”的效果。

以上是我教學(xué)《少年閏土》的一點(diǎn)收獲。當(dāng)然，課的不足也是存在的。比如，1、我在教學(xué)中時(shí)間把握得不夠好，導(dǎo)致在具體的教學(xué)時(shí)沒有總結(jié)性的結(jié)尾。

2、對(duì)學(xué)生的放手不夠，很多東西還是老師講的多。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊笞约海瑺?zhēng)取有更好的表現(xiàn)！