第一篇：《窮人》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)底稿

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。設(shè)計(jì)理念: 葉圣陶先生指出，語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”等課程要求。本課教學(xué)目標(biāo)主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動(dòng)描寫”“嘗試心理活動(dòng)描寫”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注語言的表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)內(nèi)物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)內(nèi)物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 課時(shí)安排 ：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。（板書：窮人）

2．看到“窮人”這個(gè)課題，覺得文章重點(diǎn)可能敘述什么內(nèi)容？ 3．美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎？（在課題上加？）讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧！

二、初讀課文，整體感知 1．提出初讀要求：

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文：

第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話；

第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰； 第三遍，仔細(xì)默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場景。

2．反饋初讀情況：

（1）出示重點(diǎn)生字，擇重正音析形。①第一組：抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）

② 第二組：“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫環(huán)境的詞語。生再讀）

③第三組：“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫人心理活動(dòng)的詞語。生再讀）

指導(dǎo)寫“魁梧”的“魁”字

（3）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點(diǎn)。①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫（板書：桑娜，西蒙，漁夫）

啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰？（桑娜）（板書：“桑娜”二字下加著重號(hào)）

②以桑娜的活動(dòng)為主線，作者描述了以下幾個(gè)場景： 場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。場景二：桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么？（桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子）

③主要內(nèi)容：（點(diǎn)撥：這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)“窮”境 過渡：課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場景，看看桑娜一家生活怎樣。

1．個(gè)人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會(huì)體會(huì)。2．小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。

3．班級(jí)交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可）發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：

⑴我從“桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補(bǔ)了。

⑵我從“這間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮。瞧，如果不是窮，就這么一間小屋，怎么可以又做客廳，又做廚房，又做臥室，又做儲(chǔ)藏室呢？如果不是窮，怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢？

⑶我從“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來”看出窮，這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下，十一下……”甚至更晚的時(shí)候，漁夫是清早出海的，到深夜還沒有回來，起早貪黑地干，那都是因?yàn)楦F的緣故。

⑷我從桑娜的丈夫“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”看出窮，海上風(fēng)大浪急，小船在風(fēng)浪中出沒，那是拿命去玩，如果不是窮，誰愿意這樣去冒險(xiǎn)呢？ ⑸我從桑娜“自己也從早到晚地干活”看出窮，已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚，妻子一天到晚做那么多的活計(jì)，不是窮的話，他們不必干得那么苦。

⑹我從整個(gè)這一部分看出窮：一個(gè)七口之家，擠在一間破舊的屋子里，家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋，一只小船，一張破帆，一些簡單得不能在簡單的生活用品；為了生活，丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚，妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個(gè)孩子，就是這樣拼死拼活地干，可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子，孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚”。

4．引導(dǎo)深究：是??！正因?yàn)楦F，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死；正因?yàn)楦F，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分？

發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)：

⑴桑娜焦急萬分的表現(xiàn)：“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”、心驚肉跳、自言自語、劃著十字

⑵桑娜焦急萬分的原因：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見等。

（先說出詞語，再理解意思，再想象情境，再體會(huì)心情、讀出感情）

5．齊讀全段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容

2、動(dòng)情描述：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著，等待著，可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見。后來，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面--那是怎樣的畫面呢？請(qǐng)打開課本。

二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景

1、引讀

師：海風(fēng)卷著被刮斷的東西，敲打著鄰居小屋的門，于是，桑娜想起了--生：她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居?！皼]有一個(gè)人照顧她??！”

師：桑娜一邊想一邊敲敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想--生：“寡婦的日子真困難啊！”“孩子雖然不算多-只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過??！進(jìn)去看看吧！”

2、同學(xué)們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí)？ ⑴我覺得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。

⑵我覺得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很難過，但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過。

⑶我覺得桑娜很善良，她一邊擔(dān)心著丈夫的生死，一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。

……

3、是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進(jìn)西蒙的小屋—這時(shí)桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個(gè)畫面--（指名朗讀）

4、（導(dǎo)）看了這個(gè)畫面，你有什么感想？請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語句說說。⑴西蒙家比桑娜更窮更苦，桑娜家雖然擠，但生了爐子很溫暖，可是西蒙家連爐子都沒生，又潮濕又陰冷。

⑵西蒙很愛自己的孩子，那么窮那么苦，也許自己就是餓死的，可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”，“圓臉蛋”就是胖胖的，可見西蒙從來沒讓孩子餓著。

⑶西蒙深愛著自己的孩子，因?yàn)槟敲蠢涞奶?，她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”，讓孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均勻而平靜”。

⑷西蒙死得很痛苦，一只手還想“抓住什么”，臉色繃得“冰冷發(fā)青”，可見她死前一直苦苦掙扎，不愿死去，不愿離開兩個(gè)孩子。這情景實(shí)在讓人揪心。

5、（隨機(jī)提示）這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

（想象描述）風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說：“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上……

6、小結(jié)：是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人特別心疼??！讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段（學(xué)生齊讀）

三、品讀課文，體會(huì)桑娜品質(zhì) 1．啟發(fā)談話，引導(dǎo)品讀：

能夠心心相通的，也只有窮人了。面對(duì)西蒙的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，此時(shí)此刻，假如是你，就是你會(huì)怎么做？桑娜是怎樣做的？怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀課文第8、9自然段，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會(huì)體會(huì)她的心情，從而感受她的品質(zhì)。

2．自讀課文，圈劃體會(huì)： 3．交流心得，指導(dǎo)朗讀：（1）桑娜是怎么做的？

●“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！?/p>

①你用一句話概括嗎？（把孩子抱回家撫養(yǎng)。）

②用▲標(biāo)出動(dòng)作的詞。從這些動(dòng)詞中你讀出了什么？（這一系列動(dòng)作做得那么自然那么干脆那么利落，可見她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子，多么善良?。。?/p>

③桑娜當(dāng)時(shí)自己知道為什么要把孩子抱回家嗎？“非這樣做不可”是什么意思，你能換一種說法嗎?(應(yīng)該而且必須這樣做)④家里一下子多兩個(gè)人，本應(yīng)該想些什么：從此多了兩個(gè)孩子，日子更難過；多了兩個(gè)孩子，自己的孩子會(huì)更苦；多了兩個(gè)孩子，丈夫會(huì)更苦；多了兩個(gè)孩子，自己會(huì)更苦……但是，“不知道……”，說明她當(dāng)時(shí)什么也沒想，什么也來不及想，救助苦難不需要任何理由！不假思索地抱回兩個(gè)孩子，從中你體會(huì)到了什么？（淳樸、善良的本質(zhì)）

小結(jié)：（評(píng)贊）一個(gè)女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個(gè)非同小可的決定，這是多么偉大的善良！讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話，讀出她偉大的善良?。▽W(xué)生齊讀）

(2)桑娜把孩子抱回家后，心情怎么樣？讀讀第九自然，你能用一個(gè)詞概括嗎？

①忐忑不安是什么意思?(形容心神不定。)②為什么會(huì)忐忑不安呢?好她到底想些什么？ ●桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” ③自由讀讀，你讀出了桑怎樣的心理活動(dòng)？

A我覺得桑娜心理很擔(dān)心。從哪句話看出桑那心理很擔(dān)心？（“他會(huì)說什么呢？”他擔(dān)心丈夫不同意，會(huì)責(zé)怪她。）為什么有這樣的擔(dān)心？

這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了.(“受”的意思是——（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？——第二自然段。

是說自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再加兩個(gè)孩子，丈夫的負(fù)擔(dān)就更重了，能不能養(yǎng)活還是個(gè)問題，所以這不是鬧著玩的。但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!)B我讀出了桑娜的害怕。（“為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！”）

C我讀出了桑娜的堅(jiān)強(qiáng)、有同情心，“……他會(huì)揍我的！那邊話該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜抱回了兩個(gè)孩子，丈夫打她，她都不怕。④這時(shí)的桑娜心神不寧、思維很亂，她帶著害怕、擔(dān)心、同情、堅(jiān)強(qiáng)，這就是忐忑不安。⑤指導(dǎo)朗讀

師：誰能用讀表現(xiàn)出桑娜的這份忐忑不安？ 生：感情朗讀。

師：不錯(cuò)，讀出了她的擔(dān)心、害怕，再慢一點(diǎn)就好了。再讀。師：同學(xué)們，這兩段文字多次出現(xiàn)了同一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生：省略號(hào)

師：對(duì)，省略號(hào)在這里表示什么？ 生：桑娜復(fù)雜、矛盾的心理。師：朗讀時(shí)怎么處理？ 生：用停頓表現(xiàn)出來 師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀

⑥桑娜不停地問自己，“我為什么要這樣做？……”老師也要問大家，桑娜為什么要這樣做？

生：因?yàn)槲髅伤懒?，沒有人照顧西蒙的兩個(gè)孩子，桑娜很同情兩個(gè)孩子，所以把他們抱回來。

師：如果桑娜把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）師：如果桑娜不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。桑那想：寧可（），也要（）。師：讀到這里，桑娜你留下什么印象？（心地善良、樂于助人）

四、品讀課文，體會(huì)漁夫的美好的品質(zhì)

1、善良的桑娜將西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后，帶著緊張、擔(dān)憂、自責(zé)久久地坐在床前，這時(shí)候，門突然開了，辛苦了一天的漁夫終于回來了，當(dāng)他得知西蒙死了，還留下兩個(gè)可憐的孤兒時(shí)，他的表現(xiàn)如何?(生答。)

2、出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）什么問題？

（2）漁夫是怎么解決這個(gè)問題？（3）理解“熬”字

①這里有個(gè)字很感人，讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)？（熬）②能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挺——堅(jiān)持——挨——撐）

③你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。）④將來將更苦，他想到了嗎？

⑤但他寧可以后自己苦點(diǎn)，也要這么做。做這個(gè)決定難嗎？你從哪里看出來的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的?。?/p>

⑥其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來吧。（學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評(píng)議）

生：這是個(gè)問題，如果將兩個(gè)孩子抱過來，就挽救了兩個(gè)小生命，可是，如果不救，兩個(gè)小生命就會(huì)死去，我的良心會(huì)不安的。生：漁夫皺起眉，他想：即使讓我和桑娜再苦點(diǎn)累點(diǎn)，也要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，畢竟，他們也是兩條命呀。

生：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮：“抱還是不抱呢？我們的家境這樣不好，唉！還是抱來吧，自己再苦點(diǎn)吧。” 生：如果抱過來我們生活會(huì)雪上加霜，唉，走一步算一步吧。（4）這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句子）

（5）讓我們通過讀來表現(xiàn)出漁夫的心理想法吧。

（6）從漁夫的神態(tài)、語言和心理活動(dòng)當(dāng)中你們又讀出一個(gè)怎樣的漁夫？

師：漁夫和桑娜想到一塊了，用一個(gè)詞來說是： 生：心心相印。生：不約而同。生：不謀而合 生：心心相通。師：板書心心相通

3、小結(jié)：生活再艱辛，就是熬也要熬過去!原來漁夫和桑娜的心是相通的!(板書心形)其實(shí)，天下窮人的心也總是相通的，因?yàn)樗麄兌加幸活w善良而又樂于助人的心!(板書：善良。)

4、結(jié)局：想象補(bǔ)白

師：故事的結(jié)局是怎樣的呢？讓我們集體讀。師：想想桑娜拉開帳子以后，他們會(huì)說些什么呢？（投影出示課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看圖合理想象，給結(jié)尾續(xù)上一筆吧。

生：“噢，桑娜！”漁夫說，“我們想到一塊去了！無論生活多么艱苦，我們總會(huì)把孩子撫養(yǎng)大的?！薄皶?huì)的、會(huì)的，我們一定會(huì)的！”桑娜眼里閃爍著激動(dòng)的淚花。

生：漁夫說：“原來你早就把孩子抱過來了，以后，可要辛苦你了?！鄙Ｄ日f：“沒關(guān)系，我們一定會(huì)撐過去的?！?/p>

生：漁夫提起馬燈，走到帳子前，看到了睡得正香的七個(gè)孩子，對(duì)桑娜說：“我們想到一塊去了，雖然我們以后會(huì)更苦點(diǎn)、更累點(diǎn)。但我們一定會(huì)熬過去的?！鄙Ｄ日f：“是啊，是啊。我們一定會(huì)熬過去的?！眱蓚€(gè)人流著淚。

師：續(xù)得不錯(cuò)，作者采用含蓄的手法結(jié)尾。讓我們把其中蘊(yùn)涵的部分寫出來了。

五、拓展

1、(課件)不過，善良的孩子們，漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，用精要的語言續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后

2、交流。

師串評(píng)：謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面，他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福!置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們是窮人、窮人，只能是窮人!孩子，你渴望他們能過上富有的生活，你的苦心老師理解。不過，面對(duì)沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會(huì)有好日子過的!

六、小結(jié)

桑娜一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠(yuǎn)保持一顆善良的心，愿我們的祖國遍布溫情，愿世界永遠(yuǎn)充滿愛!【板書設(shè)計(jì)】 窮人 桑娜 漁夫

勤勞善良、寧可自己吃苦，也要幫助別人

作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 第一層次基礎(chǔ)題：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象續(xù)寫《窮人》。寫后和同學(xué)交流 附例文：

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”

2、課后閱讀：俄國作家列夫托爾斯泰的小說

3、補(bǔ)充詞語（盡量在克文中找）

（）（）不安 助（）為（）又（）又（）心（）肉（）自（）自（）一（）不（）洶涌（）（）海風(fēng)（）（）（）（）其談 第二層次培優(yōu)題：

1、仿寫：

生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……

2、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，________________。如果把這兩個(gè)孩子抱來，________________。與其________________，不如________________。寧可________________，也要________________。

3、修改病句

把兩個(gè)孩子抱過來后，忐忑不安。漁夫和桑娜、西蒙一家的生活十分特別的貧窮。

4、改寫句子

難道這是鬧著玩的嗎？（改為陳述句）________________ 她覺得非這樣做不可。（改為肯定句）________________

5、選詞填空

平靜 恬靜 寂靜 安靜 幽靜 僻靜（1）五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中（）地睡著。（2）冬天的山村一到了夜里格外（）。（3）月光照在她（）的臉龐。（4）一天夜里他在（）的小路上散步。

（5）他怕再遇見敵人，忙跑到（）的地方，把文件燒掉。存在問題：不能正確填寫。

解決辦法：學(xué)生自己查字典，明詞義。平靜：（心情、環(huán)境等）沒有不安或動(dòng)蕩。恬靜：安靜，寧靜。寂靜：沒有聲音，很靜。

安靜：①?zèng)]有聲音；沒有吵鬧和喧嘩：病人需要安靜；②安穩(wěn)平靜：孩子睡得很安靜。

幽靜：幽雅寂靜。幽：深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗。

僻靜：背靜。僻：偏僻，即離城市或中心區(qū)遠(yuǎn)，交通不方便。參考答案：

（1）五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中（安靜）地睡著。（2）冬天的山村一到了夜里格外（寂靜）。（3）月光照在她（恬靜）的臉龐。（4）一天夜里他在（幽靜）的小路上散步。

（5）他怕再遇見敵人，忙跑到（僻靜）的地方，把文件燒掉。板 書 設(shè) 計(jì) 9.窮 人 桑娜 漁夫 西 蒙

物質(zhì)上的貧窮 精神上的富有

（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫）

第二篇：《窮人》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文賽課《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)環(huán)境描寫、心理描寫、設(shè)置懸念的寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。

教學(xué)方法：朗讀法、提問法 課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們進(jìn)行一組新的課文的學(xué)習(xí)。先來看單元導(dǎo)讀。請(qǐng)一名學(xué)生讀，其余學(xué)生邊聽邊思考，這組導(dǎo)語為我們的課文學(xué)習(xí)提出了哪些要求？請(qǐng)大家記住這兩個(gè)詞（環(huán)境 心理）。

好，我們進(jìn)入本組的第一篇課文，大家齊讀課題。

二、出示課題、解題

1.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料： 列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他被公認(rèn)為世界文學(xué)泰斗。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

2．今天讓我們用我們的眼睛，用我們的心靈去感受這位大師的語言和思想吧。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。1．生字

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

四、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1．教師導(dǎo)語：小說僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。

這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。2．學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。3．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。’

4．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

說到環(huán)境描寫，我們并不陌生，透過《橋》中的洪水，我們看到了一個(gè)舍小家為大家的老漢;《草船借箭》中的大霧，成就了諸葛亮的神機(jī)妙算，那《窮人》中的環(huán)境描寫，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？

5．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?/p>

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。⑶通過對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。6．教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

五、探究“窮人”并不“窮”

1、感悟桑娜的善良

師：出示:有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“勤勞”、“富有”，你支持這種觀點(diǎn)嗎？ 學(xué)生探究

出示重點(diǎn)語句：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做。

（這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心，把他們撫養(yǎng)成人，面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能的把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家，看似矛盾，反映了桑娜的善良品質(zhì)。）

師：同學(xué)們，善良的桑娜出于對(duì)孤兒的同情、關(guān)心，毅然把他們抱回了家，并且讓他們與自己的五個(gè)孩子睡在了一起，看著七個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第9-11自然段。（生自由朗讀）師：桑娜在等待丈夫回來的時(shí)候，想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？ 生：擔(dān)心丈夫不同意收養(yǎng)。生：擔(dān)心責(zé)備。

生：擔(dān)心這樣做給丈夫增加了新壓力。師：讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）板書：善良

下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？ ——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

2、感受丈夫的態(tài)度（1）、孩子是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？ 分角色讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。（2）、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？ A．出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？

但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

B做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說

明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！岸?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉?，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）朗讀指導(dǎo)：

① “嗯”，“哦”讀音、意思。

（認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。

(女生旁白男生讀對(duì)話)

4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

六、體會(huì)“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說說…… 這些話桑娜說出來沒有？

2、對(duì)呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎?fù)）心里的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）

也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”

文章的懸念終于解除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中，這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

七、情感升華

本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？ ——好人、善人

人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利?。下面?qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀句子：

微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。幸福在于為別人而活。

第三篇：16《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課底稿)

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《青山不老》文章語言生動(dòng)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代的故事。

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考、感悟。這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀、理，最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。

但是這篇課文語言雖然生動(dòng)，但距離小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，不易理解。尤其是我們南方農(nóng)村的學(xué)生對(duì)防風(fēng)護(hù)林帶、林網(wǎng)等

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學(xué)重難點(diǎn): 把握關(guān)鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所藴藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備: 1．課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。

2．我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、（出示相關(guān)圖片資料）你看到了什么？（荒無人煙、寸草不生、土地沙漠化，不適合生活）

2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——

3、出示第一自然段

◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（1）輕輕地讀著這一段文字：你從哪里感受到了什么？（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容？ 預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠色欲流、郁郁蔥蔥……（4）朗讀指導(dǎo)：

引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀 b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

（5）過度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪

之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個(gè)——奇跡。板書：奇跡

（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題

二、自讀課文，感悟“奇跡”

１、請(qǐng)大家自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？用——畫下來

2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）

出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

a.生談感受（評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）

b.自由讀

師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

c.課件點(diǎn)擊數(shù)字

師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：

（我們樊川小學(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）

d.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？ e.小結(jié)：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。老人付出了多少汗水，多少毅力。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這

種奇跡吧！

——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）（2生）

評(píng)：

1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。

2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。

師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。

預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）生：……

b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。

c.朗讀指導(dǎo)：指名——范讀——齊讀

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

三、奇跡背后

1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用﹏﹏畫下來。

2、自由找

3、交流（預(yù)設(shè)）

（一）大環(huán)境

1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語來形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣（板書：惡劣）

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。

預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴 肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起

3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀

4、師：在座的同學(xué)有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，……

5、交流：（師：誰來說說你此時(shí)的感受？）

6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀

師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎么理解這句話的？

師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。

這的確是了不起的——奇跡啊。

（二）小環(huán)境

1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？ 師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）

師：老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸 生：七位同伴五位過世

生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面

師：可見老人的生活非常的——艱苦

板書：艱苦 師引：

面對(duì)五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹??；

面對(duì)老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！

面對(duì)女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因?yàn)椤X得種樹是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X得屋后的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>

生：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住

了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密?。?/p>

師：看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）

出示：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

（理解 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）

師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：

(堅(jiān)持不懈的毅力、板書：無私奉獻(xiàn)

造福人類)師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境無私奉獻(xiàn)的精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

師：帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生

自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

四、再造奇跡

1、A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。（課件+）今天，就讓我們?cè)谶@兒，說出老人心中的話。

B、（課件+）黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說吧。

現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來寫我想對(duì)老人說的話。

2、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

五、總結(jié)

同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。

六、布置作業(yè)

想想你身邊人是如何保護(hù)環(huán)境的？寫一篇短文。

板書設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境──惡劣

奇跡

小環(huán)境──艱苦

第四篇：窮人導(dǎo)學(xué)案公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作學(xué)習(xí)文中的環(huán)境、心理、語言描寫。

3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的好品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)、人物對(duì)話等方面的描寫刻畫人物的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、探究問題（課件出示）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到列夫托爾斯泰在作品中喜歡用環(huán)境、對(duì)話、心理描寫來表現(xiàn)人物形象，我們的課文就是用了這三種描寫講述了一個(gè)發(fā)生在窮人之間溫情的故事，回憶一下，誰能用一句話簡單來概括故事的主要內(nèi)容。（漁夫和桑娜在自己家庭貧窮的情況下收養(yǎng)了西蒙家的兩個(gè)孩子）

追問：上節(jié)課，我們?cè)趯W(xué)案中留了一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容提出你認(rèn)為值得研究的問題，讓我們以小組為單位，分享一下你們總結(jié)出來的問題有什么。（生匯報(bào)，分別發(fā)言）

2、師總結(jié)：同學(xué)們提出的問題都很好，就讓我們以這些問題作為這節(jié)課的研究方向，更深入地挖掘作品的內(nèi)涵。

二、品讀心理描寫 課件出示，課文9、10、11自然段。

1、學(xué)生自由讀，判斷這段話屬于什么描寫？試著用一個(gè)詞概括桑娜的心理。

明確：忐忑不安，試著說說忐忑不安的意思（內(nèi)心十分不平靜，坐立難安）

2、再默讀課文，劃一劃從哪些地方感受到桑娜的“忐忑不安”？

3、小組合作交流、討論你劃出的語句讓你讀懂了什么？說說自己的看法。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、師提問：這段心理描寫的結(jié)尾部分，提到“桑娜沉思者，久久地坐在床前”，根據(jù)我們讀到這一部分，我們來總結(jié)一下，她都想到了什么。屏幕出示：（1）他會(huì)說什么呢？

（2）自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了（3）為什么把他們抱過來啊？（4）如今叫我怎么對(duì)他說呢？

生一起讀桑娜的這些思考，師提問：如果是一個(gè)情緒穩(wěn)定的人，正常的說話思維會(huì)是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出桑娜的思維混亂。證明了她的“忐忑不安”，引導(dǎo)學(xué)生捋出正確的順序（2、3、4、1）。

6、就讓我們每個(gè)人帶著這種忐忑不安再次讀一讀這一部分，體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的心理。請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)示范朗讀。

7、齊讀鞏固

三、聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句找到心理描寫內(nèi)容的根據(jù) 過渡語：桑娜如此糾結(jié)忐忑，到底是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

1、屏幕出示：（1）自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受得了（2）為什么把他們抱過來啊？（3）如今叫我怎么對(duì)他說呢？（4）他會(huì)說什么呢？

聯(lián)系上下文想一想：桑娜為什么會(huì)想到這些？你能不能在前文找到桑娜這樣想的依據(jù)？并且說說你的理解？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：“破帆”“古老的鐘發(fā)啞”“不顧惜身體”“冒著”“從早到晚”“勉強(qiáng)”“無論···都···”“只有”

總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文；抓住關(guān)鍵詞

3、桑娜和漁夫的生活真是不易！既然生活如此貧苦，為什么還要堅(jiān)持收養(yǎng)了兩個(gè)孩子呢？出示課文原句“她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”學(xué)生讀，分析思考，（屏幕出示練習(xí)題：將上述句子換一種說法，意思不變）并到黑板上寫出自己認(rèn)為的原因（用關(guān)鍵詞即可）

4、師過渡：同學(xué)們分析的都很對(duì)，桑娜雖然在抱完兩個(gè)孩子后想了很多，但是她當(dāng)時(shí)做出這個(gè)決定的時(shí)候，卻沒有想那么多，她是那么的堅(jiān)定。

5、我們根據(jù)剛才的梳理，完成學(xué)案中的一道練習(xí)題： 不抱過來_________________ 抱過來____________________ 桑娜寧愿______________________也要___________________________

三、體味人物對(duì)話

1、過渡：我們都佩服桑娜的善良和偉大，但是，她在抱來兩個(gè)孩子之后這個(gè)原本不富裕的家庭將會(huì)面臨什么？而首先，她要面對(duì)的就是自己的丈夫。

2、小組同學(xué)分角色有感情地朗讀12-27段，思考這一部分屬于什么描寫？從語言描寫中你可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？試著用到剛才學(xué)到的抓住關(guān)鍵詞的方法，說說你是從哪里讀出來的？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：熬（表現(xiàn)漁夫善良樸實(shí)、關(guān)心他人、無私）

四、品味環(huán)境描寫

過渡：這真是一對(duì)有愛的夫婦，因?yàn)橛袗?，讓這個(gè)家庭充滿溫馨，就讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@個(gè)家庭的溫暖吧 課件出示第一自然段，教師示范朗讀 此時(shí)此刻，你還覺得這是一戶窮人嗎？

五、總結(jié)

桑娜和漁夫的的確確是“富有”的人，因?yàn)樗麄儞碛猩屏?、勤勞、樂于助?.....的美好品質(zhì)。

六、作業(yè)

這是一個(gè)溫暖又感人的故事，但是文章的結(jié)尾總讓我們感到意猶未盡，拉開帳子之后，未來的日子會(huì)是怎樣呢？課后小練筆：續(xù)寫《窮人》

9《窮人》學(xué)案

1、你想要解決的問題有哪些？

（1）_______________________________________________（2）_______________________________________________（3）_______________________________________________ ……_______________________________________________

2、在文中劃出對(duì)桑娜的心理描寫，認(rèn)真閱讀，并概括她主要想到了哪些問題。

_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

3、在文中劃出表現(xiàn)桑娜一家生活艱難的詞語或句子，用關(guān)鍵詞概括一下

________________________________________________________________________________________________________________

4、根據(jù)文中內(nèi)容，完成練習(xí)：

不抱過來__________________抱過來________________________ 桑娜寧愿___________________也要_________________________

5、你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？____________________________________________________________________________________________________

第五篇：《用心靈去傾聽》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(底稿)

12、《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

學(xué)情分析: 學(xué)生對(duì)問訊處應(yīng)該還是比較陌生的,特別是農(nóng)村孩子,即便出行也是有大人帶著的。因此,結(jié)合本科教學(xué),教師可稍作解釋釋,也可讓學(xué)生利利用雙體日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處,實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。便于學(xué)生理解課文的內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

3．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。

2、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師：真情是一輪暖陽,溫暖你那潮濕的心;真情是一股溫泉,洗去你心頭的不悅;真情情是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路,生活中處處有真情。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

（1）怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）

（2）請(qǐng)齊讀課題，在這個(gè)課題中，你們覺得關(guān)鍵詞語是哪個(gè)？（：心靈、傾聽）再齊讀，再讀。

（3）用心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自學(xué)要求：

（1）輕聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來。

（2）想想主要寫了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？

2、檢查交流（1）我會(huì)讀。

zháo著迷 乘機(jī) 拿著 砸傷 水槽 密語 召喚 謀面 立shān

zhecáozhào即 蘇珊 無所不知 興高采烈 問訊處

（2）了解學(xué)情

師 ：誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？ 生 ：蘇珊和作者湯米。

師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？

生：電話

師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作 生：問訊處。

師：問訊處是什么意思？

問訊處：就是讓人有問題詢問的地方。

師：問訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問訊處的小知識(shí)）

小結(jié)：問訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系： 在我國，許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購物，辦理金融業(yè)務(wù)等

這些活動(dòng)帶來很大的方便。

（3）詞語積累。

傾聽：傾聽指細(xì)心地聽取，表示中性的感情色彩，就是憑借聽覺器官接受。

著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。謀面：彼此見面，相識(shí)。無所不知：什么都知道。興高采烈：非常高興。

（4）快速瀏覽課文，然后說說這篇課文主要寫了一件什么事？ ①課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

②小結(jié)：生活（關(guān)心）；）學(xué)習(xí)（耐心）；心理（愛心）

三、品讀課文，感悟真情

1、課文中寫了蘇珊和“我”之間發(fā)生的哪幾件事？

當(dāng)“我”的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽出了孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任；當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí), 一遍遍地向我解釋，耐心地幫我解決；當(dāng)“我”因心愛的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰“我”，消除“我”對(duì)死亡的恐懼??

2、我會(huì)讀，我會(huì)品。

故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你？請(qǐng)默讀全文，用“——”畫出感動(dòng)

你的句子（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句），并多讀幾遍，并在旁邊做批注，待會(huì)兒和大家一起交流。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。①我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？（這哭既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到希望的幸福的哭。）

②在我的哭聲中，細(xì)心的蘇珊聽出了什么？怎樣幫助我？（聽出了恐懼、孤單、無助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。）

小結(jié)： “我”的手指被錘子砸傷了，蘇珊聽出了什么？可是“家里沒有人，哭也不會(huì)有誰聽見”?！拔摇敝缓冒严Ｍ耐性谀莻€(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，我終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。①怎樣回答才叫“耐心”地回答？ 聲音悅耳,不生氣不著急,不厭其煩解釋。②你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人？（有耐心、有愛心）

小結(jié)：蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣耐心為我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心。語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。

板書：耐心傾聽 不厭其煩

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌?！?師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？ 生：因?yàn)樾膼鄣慕鸾z雀突然死了，“我”很傷心。師：你怎么知道“我”很傷心？

生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼?？磥碜髡叽_實(shí)傷心了。

師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎 生：沒有。

師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？ 生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。

師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴??一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）

生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過一會(huì)兒還能活過來。

生：我聽出來了，作者對(duì)死充滿了害怕。生：我聽出了作者傷心到了極點(diǎn)。

師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？ 生：聽出來了。

師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

生：她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。生：她很樂觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？ 生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。師：請(qǐng)你讀讀這一段。

小結(jié)：心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡也充滿了恐懼。蘇珊說小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌，這是多么美好的事??！聽了這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人.①“謀面”（見面）

②但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)榇饶赴愕乃o“我”幫助安慰。③為什么用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊？

用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

（5）小時(shí)候，蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長大后，她還會(huì)用心傾聽“我”說話嗎？從哪里可以看出來？下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分，從中尋找答案。

①會(huì)用心傾聽。從這些地方看出：作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，與蘇珊取得聯(lián)系，問蘇珊“修理”這個(gè)詞怎么拼寫，她回答說“我希望你的手指已經(jīng)好了?！?/p>

②小結(jié)：蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說明蘇珊依然保持著一顆？--童心。蘇珊對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護(hù)神。）

（6）蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

①出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。

⑥ “我要到另一個(gè)世界去歌唱?！?蘇珊為什么要留言？為什么要這么說？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（這是蘇珊對(duì)湯米的告別,也是安慰。怕我傷心、難過，希望我樂觀對(duì)待生活，過得幸福快樂??）

3、感受蘇珊的美好的心靈。

（1）用自己的語言說說你心中的蘇珊吧！

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。

蘇珊像母親，不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良的人。（2）小結(jié)：蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

四、領(lǐng)悟表達(dá)方法（前后照應(yīng)）

（1）課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。你可以找出來嗎？

（2）第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)。

（3）第15自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對(duì)小精靈說：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)。

（4）最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第10自然

段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。五、總結(jié)深化

1、課文以“用心靈去傾聽”為題有什么用意？

（課題“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心：贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)。）

2、議一議在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈去傾聽的有些什么呢？（人間真情冷暖）

3、這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎，這其實(shí)是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時(shí)要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。同學(xué)們,讓我們用愛心去對(duì)待生活,讓愛在我們的心靈深處扎根!

六、布置作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？（小練筆）

2、如果你是湯米,你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說些什么?請(qǐng)寫幾句話感激她對(duì)你的安慰。

3、細(xì)心的同學(xué)們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂好嗎？

【板書】 12* 用心靈去傾聽 用心靈

蘇珊 傾聽 撫慰 我 關(guān)心、安撫 生活 耐心、講解 學(xué)習(xí)愛心、樂觀 心理 童心、守護(hù) 回味

●達(dá)標(biāo)練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè) 1.根據(jù)意思寫詞語。

(1)對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好(2)彼此見面,相識(shí)。2.按要求寫句子。

(1)湯米對(duì)小精靈說:“我的手指被錘子砸傷了?！?改成轉(zhuǎn)述句)(2)我離開了家鄉(xiāng),也知道了電話是怎么回事。我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。(用關(guān)聯(lián)詞合成一句話)