第一篇：雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫秀芹

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。在識(shí)字過程中積累識(shí)字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫生字，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。感受雨點(diǎn)兒的可愛，感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點(diǎn)》）

2、這首歌唱的是小雨點(diǎn)兒，我們來看看。（課件播放動(dòng)畫）多可愛的雨點(diǎn)呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點(diǎn)兒）（生自由和雨點(diǎn)兒打招呼，讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識(shí)字

1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機(jī)進(jìn)行生字詞語教學(xué)）

第一段

（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

（2）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導(dǎo)讀好問句）

第三段

小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識(shí)記字形

生字我們都會(huì)讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

2、小朋友們，雨點(diǎn)兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點(diǎn)兒落在哪里”的游戲，“雨點(diǎn)兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點(diǎn)兒”落到生字上。

五、指導(dǎo)寫“問、有、半”三個(gè)字。

1、觀察生字在田字格中的位置。（課件出示）

2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

六、課堂檢測(cè)

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

孫秀芹

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對(duì)話，學(xué)生對(duì)此很感興趣，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點(diǎn)兒，老師就是大雨點(diǎn)兒，我們來進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗(yàn)的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒，讀得很投入，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。

本課的難點(diǎn)就是通過讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。雖是一年級(jí)的小學(xué)生，但通過學(xué)習(xí)也很容易就悟到了雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，可是語文教學(xué)不能像常識(shí)課那樣教學(xué)，我覺得學(xué)生能有這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就已達(dá)到了目標(biāo)。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關(guān)鍵要在學(xué)生對(duì)本篇課文熟悉的情況下，但這節(jié)課學(xué)生顯然讀課文不熟悉，讀起來不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，有些唱的味道，這是以后的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

第二篇：雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材說明：

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課前問問父母或自己查查資料：為什么會(huì)下雨？

2、雨中、雨后的課件。教學(xué)重點(diǎn)：

練字、聯(lián)系朗讀，通過朗讀知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

讓學(xué)生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)今天，我們要學(xué)的課文就是寫雨的。（出示：

12、雨點(diǎn)兒）誰來讀一讀？這是一個(gè)兒化音，兒字不出聲，只要在讀點(diǎn)的時(shí)候把舌頭卷一卷，像老師這樣。誰愿意來試一試？

提問：同學(xué)們，知道小雨點(diǎn)是從哪里落下來的嗎？讓我們到課文里去找找答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、播放錄音范讀，說說你知道了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找拼音朋友幫幫忙，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字詞。

3、課文共幾個(gè)自然段？

三、識(shí)字讀文。

1、出示生詞，生認(rèn)讀。、認(rèn)讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。（出示生字卡片）(1)逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。(3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。(4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。舉例：紙片飄落地下。

(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語的句子，讀一讀。讓我們?cè)偃タ纯从挈c(diǎn)兒落下來的情景吧。（課件）看，數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來了，他們嘴巴裂得大大的，笑得多開心呀！讓我們?cè)賮碜x一遍，把雨點(diǎn)兒的高興勁讀出來。（第1自然段）

3、認(rèn)讀理解“問”“回答”。

(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子劃出來。

(2)交流，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去?”

(3)讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。（知道這是小雨點(diǎn)回答完了，在問大雨點(diǎn)。）理解“回答”。

(5)讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。

4、認(rèn)讀“方”。

要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子，讓學(xué)生明確在“地方”這個(gè)詞中，“方” 字讀輕聲。

5、出示“半空”。

6、分角色讀。學(xué)習(xí)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話（第2、3、4自然段）

點(diǎn)評(píng)：老師來采訪一下這兩位小朋友。學(xué)習(xí)問句：大雨點(diǎn)，你在讀這一句的時(shí)候，“哪里”的語調(diào)為什么要往上甩一甩？

誰來試一試？一起來一遍。

小雨點(diǎn)，你讀這句話的時(shí)候心情怎么樣？為什么呢？

大雨點(diǎn)，你再讀讀回答小雨點(diǎn)的話，你此刻心情怎樣？為什么？ 全班分角色讀對(duì)話。

指名讀、男生讀、女生讀、搶讀、排小火車讀等。

課中休息：讓我們和大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)玩一會(huì)吧，播放歌曲《小雨沙沙》。

7、雨后賞景

1、（課件）大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)都找到了自己的新家，不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！

2、在同學(xué)們一陣陣的贊美聲中，已經(jīng)感受到了雨后的景色很美，你能用動(dòng)聽的語言來贊美這些美景嗎？

有位小詩人欣賞完小草這幅圖后，它寫了一句詩贊美雨點(diǎn)兒： 雨點(diǎn)兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。

我們也來學(xué)做小詩人吧。離開這些圖片，想象一下，雨點(diǎn)兒還是什么顏色的？ 老師也想到了一句：雨點(diǎn)兒是五彩繽紛的，大地喝了它，變得更美了。

8、學(xué)習(xí)第5自然段。

1、聽了小朋友的贊美聲，讓我們感到這世界更美了，讓我們美美地讀一讀這一句吧！

有花有草的地方，花更紅，草更綠了。

2、在我們地球上還有很多這樣的地方，那里沒有花，沒有草，只有光禿禿的一片。后來，大雨點(diǎn)和許許多多熱心的雨點(diǎn)來了，不久，這里變了！看看，都有哪些變化？

3、看到這樣美麗的變化，你的心情怎樣？來讀讀這句話：

沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了綠的草，紅的花。

五、整體誦讀課文。

評(píng)價(jià)：聽你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎？

六、小結(jié)：

我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？是呀，雨點(diǎn)兒落在草地上，小草更綠了；雨點(diǎn)兒落在樹林里，樹更高了；雨點(diǎn)兒落在花園里，花更紅了；雨點(diǎn)兒落在菜園里，青菜更綠了......雨點(diǎn)兒能幫植物生長(zhǎng)，它還能干什么呢？（發(fā)電、沖洗、供水......）

七、當(dāng)堂檢測(cè)。

八、指導(dǎo)書寫 “半”，進(jìn)行書寫練習(xí)。（機(jī)動(dòng)）

1、觀察位置。

2、生自己看書，認(rèn)識(shí)筆順。

3、書空。

4、范寫。

5、學(xué)生練寫，巡視，糾正姿勢(shì)。

6、反饋。

教學(xué)反思：

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“激趣導(dǎo)入”，“整體感知”，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫面你想說些什么？” “這是誰的功勞？你不想對(duì)它說些什么嗎？”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景，同時(shí)配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問孩子們：你們喜歡誰？有的學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花、沒有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。在這堂課中還注重激勵(lì)的策略。摒棄常見的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長(zhǎng)久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評(píng)價(jià)語言，包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià)，以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評(píng)價(jià)：“聽你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎？”這樣的語言評(píng)價(jià)，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好。

當(dāng)然，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。

2、孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計(jì)，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。

第三篇：雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教材分析】 本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文章的第五小節(jié)給我們留下空白之點(diǎn)、頓歇之處，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的填充。本課的教學(xué)，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解數(shù)不清、飄落等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)雨點(diǎn)兒、地方。

2、初步了解雨點(diǎn)兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認(rèn)識(shí)點(diǎn)、數(shù)、清等11個(gè)生字，會(huì)寫方字。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 理解數(shù)不清、飄落等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)雨點(diǎn)兒、地方。初步了解雨點(diǎn)兒的作用。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會(huì)它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它們是誰呀？

2、出示課題：雨點(diǎn)兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個(gè)招呼吧！指名讀、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。1．小朋友真熱情，瞧，雨點(diǎn)兒來了。.出示句子數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。請(qǐng)你讀一讀這一句話。2．這句句子里有幾個(gè)詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示數(shù)不清、云彩、飄落三個(gè)詞語，指名讀。3．請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？ 4．理解數(shù)不清、云彩、飄落。①數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。③飄落：慢慢輕輕地落下來。

5、看著雨點(diǎn)兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。自由練習(xí)，指名讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。（1）學(xué)習(xí)2、3、4自然段

1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，半空中（師朗讀并出示相關(guān)句子）

2、交流：你聽到了些什么呀？

3、小朋友聽到了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)在說話呢！你從哪里看出來的？ 原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。朗讀訓(xùn)練： ①我是小雨點(diǎn)，就在你面前，哪位大雨點(diǎn)朋友來問問我？（師生合作）②小雨點(diǎn)想問大雨點(diǎn)什么呢？（指名說）原來小雨點(diǎn)也想知道大雨點(diǎn)要去哪里？ ③剛剛大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)之間互相問答就是在進(jìn)行對(duì)話。我們就學(xué)他們來進(jìn)行對(duì)話，好嗎？自由練習(xí)。④現(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對(duì)話嗎？同桌兩人試一試，指名對(duì)話。（2）學(xué)習(xí)第6自然段

1、有花有草的地方 小雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？ 小雨點(diǎn)來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么？ 是呀有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個(gè)句子吧。朗讀指導(dǎo)

2、沒有花沒有草的地方 大雨點(diǎn)兒到哪里去了？ 哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點(diǎn)為什么要去這種地方呢？ 大雨點(diǎn)和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。

3、雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對(duì)雨點(diǎn)說的嗎？ 師總結(jié)：小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點(diǎn)兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字?，F(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復(fù)習(xí)一下。

1、卡片認(rèn)讀。

2、生字板

3、雨點(diǎn)回云媽媽懷抱。

五、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生自己看書，觀察方在田字格中的位置，特別注意點(diǎn)和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。

2、指名書空。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì) 【板書設(shè)計(jì)】 １２、雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒 有花有草 大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草【教學(xué)反思】 這是一篇童話故事，語言優(yōu)美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動(dòng)、形象的語言給學(xué)生描述出一個(gè)美麗的畫面。小學(xué)語文低段教學(xué)面對(duì)的是以形象思維占優(yōu)勢(shì)的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。懂得雨水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈。教科書 + 多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，點(diǎn)燃了情感，達(dá)到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。

第四篇：雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1.課題 12 《雨點(diǎn)兒》2.課型講讀課3.輔助工具（１）教具 雨點(diǎn)兒（２）多媒體 課件4.教學(xué)內(nèi)容（1）教材簡(jiǎn)析 本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。（2）教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。（3）課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 摘雨點(diǎn)兒卡片（正面是雨點(diǎn)，反面是本課要求會(huì)認(rèn)的生字）5.學(xué)情分析（１）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析（２）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析（３）學(xué)生差異分析6.教學(xué)方法 情境識(shí)字、字理識(shí)字 朗讀引導(dǎo)、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)7.教學(xué)目標(biāo)（１）課標(biāo)要求 低段閱讀課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、能正確流利地朗讀課文、積累語言。（２）本節(jié)課的三維目標(biāo) 計(jì)劃第一課時(shí)完成三個(gè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)寫方字；

2、正確、流利地朗讀課文；

3、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。8.教與學(xué) 教師的教學(xué)過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入 1．教師出示圖片：土地干涸，樹木枯萎。同學(xué)們觀察圖片，說說你看到了什么？ 那你知道這些枯萎的小樹、枯黃的小草，最需要什么嗎？ 2．引出課題：雨點(diǎn)兒。瞧瞧，誰來了！出示11個(gè)雨點(diǎn)卡片。（背面是這節(jié)課要求會(huì)認(rèn)的生字）這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第12課《雨點(diǎn)兒》 板書課題《12 雨點(diǎn)兒》。（點(diǎn)字注音。）（手指點(diǎn)字）這個(gè)加拼音的字誰會(huì)讀？誰來拼讀一遍。請(qǐng)注意拼讀時(shí)不要把中間的介母i丟掉。一起拼一遍。點(diǎn)字的后面跟了一個(gè)兒，讀的時(shí)候應(yīng)該把這兩個(gè)音連起來，讀點(diǎn)兒.這是兒化音。跟我讀一遍。好，齊讀課題。

二、檢查交流

1、開火車讀。要求：讀正確。昨天，老師布置大家讀課文，能正確地讀下來嗎？好，打開課本，這篇課文共有幾個(gè)自然呢？ 我請(qǐng)五位小朋友來讀課文，每位小朋友讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)來當(dāng)小評(píng)委，聽一聽他們讀得對(duì)嗎？誰來？ 評(píng)議。（誰來說說，他們讀對(duì)了嗎？）（過渡：剛才讀的時(shí)候，有的小朋友不僅讀得正確，而且聲音響亮，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。有的小朋友讀的時(shí)候錯(cuò)了一點(diǎn)兒，不過，沒關(guān)系，一會(huì)兒我們學(xué)完了生字，課文一定能讀得更好。請(qǐng)把書輕輕地扣在桌子上，看這里！）（剛才讀的時(shí)候，小朋友們不僅讀得正確，而且聲音響亮，我們都應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。好了，同學(xué)們，課文中的生字寶寶急著要和大家見面呢，請(qǐng)把書輕輕地扣在桌子上，瞧它們來了?。?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

（一）交流識(shí)字方法，滲透字理識(shí)字 生字分兩組學(xué)完。1．認(rèn)讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。（1）逐一出示生字?jǐn)?shù)、清，（2）出示詞語數(shù)不清，課文中講的是什么數(shù)不清呢？(3)生活中還有什么東西數(shù)不清？ 過渡：說得真好！看，又有生字寶寶來了！（4）認(rèn)讀云彩、飄落。猜猜看，這個(gè)飄字右邊為什么是個(gè)風(fēng)呢？（5）你會(huì)讀帶有這三個(gè)詞語的句子嗎？ 出示：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。過渡：學(xué)了這些詞，句子讀得多流利呀！我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。2．認(rèn)讀理解半空問、回答、方。（1）出示生字半空問回答方。多種形式指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）來猜猜，問里面為什么是口?外面是門字？（其實(shí)是這樣的：有人在外面敲門，門里的人張口問，誰呀？怎么樣，我們中國(guó)的文字很有意思吧？）（3）那你知道課文中寫的是誰問誰嗎？ 出示：大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)兒什么？誰會(huì)讀？ 指導(dǎo)朗讀。讀出問的語氣。還有誰也想問一問？ 大家一起問！出示小雨點(diǎn)的回答：我要到有花有草的地方。誰來當(dāng)當(dāng)小雨點(diǎn)回答一下大雨點(diǎn)兒的問話。辨析：你呢？這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。如果不是，那是什么呢？ 小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柎笥挈c(diǎn)兒什么呀？（1）出示大雨點(diǎn)的回答。誰來讀讀大雨點(diǎn)兒的回答?，F(xiàn)在，老師是大雨點(diǎn)兒，想找一個(gè)小雨點(diǎn)兒和我一起合作讀這段對(duì)話，誰來？ 過渡：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，咱們句子讀得更流利了，而且還讀出了問和答的語氣?，F(xiàn)在，再讀課文一定就沒問題了！

3、齊讀課文。齊讀過后，提問：讀了課文，你知道雨點(diǎn)兒有什么作用嗎？ 過渡：是啊，雨點(diǎn)兒可真了不起。同時(shí)，教師出示配樂畫面，描述畫面。

（四）讀文感悟 1．教師邊出示干枯圖，演示雨過后草長(zhǎng)花開的動(dòng)畫，同時(shí)描述畫面，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。描述：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。教師：是呀，正是有了雨水的滋潤(rùn)，才有了草長(zhǎng)花開的美麗景象。2.出示句子雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。誰能根據(jù)剛才看到的畫面，像這樣把句子說完整。小草從____________________。小花從____________________。3．討論交流： 說的真好！小草小花能從土里慢慢地長(zhǎng)出來，是誰的功勞呀？ 你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？

（五）鞏固識(shí)字，當(dāng)堂檢測(cè)，大家這么喜歡雨點(diǎn)兒，想不想帶一個(gè)小雨點(diǎn)回去呢？但是老師有一個(gè)要求：請(qǐng)上來的孩子摘下雨點(diǎn)兒后，讀出背面的生字，讀對(duì)了，其他學(xué)生跟讀三遍：ⅹⅹⅹ，請(qǐng)把雨點(diǎn)帶回家。讀錯(cuò)了，其他學(xué)生：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)改正。

（六）指導(dǎo)書寫方。過渡：有一個(gè)小雨點(diǎn)藏了起來，它現(xiàn)在還不愿跟你走，知道為什么嗎？它希望大家把方字寫好以后再跟你走。請(qǐng)一起來看方的筆順，伸出小手，跟著書空。

1、出示方。演示筆順。

2、觀察：寫這個(gè)字要注意什么呢？

3、教師范寫。（點(diǎn)、第三筆的起筆和收筆、撇的起筆都在豎中線上，橫要稍微向上斜。）

4、教師巡視。注意寫字姿勢(shì)。

5、展評(píng)。學(xué)生觀察。指名回答。指名回答。學(xué)生齊呼：雨點(diǎn)兒。指名讀。齊讀。齊讀課題。學(xué)生回答。指名讀。學(xué)生評(píng)議。學(xué)生之間評(píng)議，教師點(diǎn)撥即可。學(xué)生看拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生拼讀生字。學(xué)生回答。指名讀。學(xué)生齊讀。齊讀、開會(huì)車讀。指名學(xué)生猜一猜。指名回答。學(xué)生朗讀。（指名朗讀、齊讀）指名讀，思考、回答。指名答。指名分角色讀一遍對(duì)話。分清問和答的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。學(xué)生交流。學(xué)生齊讀。學(xué)生說話練習(xí)。學(xué)生討論交流。說話練習(xí)。學(xué)生做游戲。學(xué)生觀察，跟著書空。觀察交流。學(xué)生描紅書寫。展評(píng)交流。9.反饋（1）當(dāng)堂教學(xué)效果反饋（作業(yè)）讀雨點(diǎn)兒卡片（2）教學(xué)反思 本節(jié)課整體來說比較成功，識(shí)字教學(xué)認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動(dòng)式教學(xué)，有趣有效，幫助孩子們讀通課文，同時(shí)在識(shí)字過程中滲透字源字理的知識(shí)。孩子們很喜歡，感受到了我們中國(guó)漢字的趣味，堅(jiān)定了我字理識(shí)字的信心。本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。同時(shí)還進(jìn)行了有趣的當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)生上課時(shí)摘雨點(diǎn)時(shí)，哪個(gè)都喜歡，竟猶豫不決，不知摘那個(gè)好。但上課時(shí)我出示過草長(zhǎng)花開的畫面后，忘了讓孩子們練習(xí)說話，錯(cuò)過了一次很好的語言積累的機(jī)會(huì)。10.板書設(shè)計(jì)

12、雨點(diǎn)兒 雨點(diǎn)圖片（正面是雨點(diǎn)兒，反面是本課要求會(huì)認(rèn)的生字）

第五篇：《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

攀枝花市第十八小學(xué)一年級(jí)語文組

一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，首先我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)開始，我用親切的語言對(duì)孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子，他們特別愛唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他們是誰啊？引入課題。

利用板書“雨點(diǎn)” 再加上“兒”字，在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)。

二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。

結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：

1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語“數(shù)不清”，以想帶讀。

2、恰當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)，再次吸引學(xué)生的注意力，理解“飄落”。

3、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺進(jìn)入課文情境。

4、通讀全文后，由淺入深，一步步的分析指導(dǎo)，最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

5、加入《小雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)短的課間休息，再次吸引學(xué)生的注意力。

四、最后書寫生字

識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長(zhǎng)短，強(qiáng)調(diào)主筆的作用。

五、板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了粘貼的方式，即是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的濃縮，又節(jié)約了時(shí)間，增加了美感。

但是在實(shí)際授課的過程中，我還存在許多的缺點(diǎn)和不足：

1、因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不夠，應(yīng)變能力較差，評(píng)價(jià)語言比較單一；要恰當(dāng)?shù)睦煤迷u(píng)價(jià)語，引導(dǎo)學(xué)生跟小老師學(xué)讀，避免老師單一的范讀。

2、在指導(dǎo)朗讀的過程中，為了完成任務(wù)而讀，比較倉促，比如指導(dǎo)讀課文的第一自然段，就沒有達(dá)到預(yù)期的效果，草草了事。還要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，有感覺，有表情的朗讀。

3、在指導(dǎo)朗讀和理解課文重點(diǎn)詞句時(shí)，要恰當(dāng)?shù)睦煤媒處煹闹w語言。

4、在指導(dǎo)句子“ 從 ”的過程中，沒有進(jìn)行過渡，導(dǎo)致孩子們理解有偏差，說不上來。應(yīng)當(dāng)加上一個(gè)過渡的引導(dǎo)，如 “小松鼠從?！弊尯⒆觽?，一步步的理解。

5、在指導(dǎo)書寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)自己先習(xí)得一手好字，才能更好的較好學(xué)生。再讓學(xué)生練寫之前，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)坐姿，在巡視過程中也要時(shí)刻提醒。另外，在幫助學(xué)生修改時(shí)，注意不能來回描畫。作為一名教師，我需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方有太多了，在磨課的過程中，在教研員孫老師和學(xué)校主任老師的幫助下，才得以進(jìn)步。我相信這只是我作為教師的一個(gè)開始，在今后的工作中，我一定會(huì)秉著在工作中改進(jìn)，在改進(jìn)中工作的態(tài)度，好好的磨練自己，向所有能學(xué)習(xí)的虛心請(qǐng)教！

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤(rùn)了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

我所教的是雨點(diǎn)兒的第一課時(shí)，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為知識(shí)目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點(diǎn)，把通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系定為本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方法，讓學(xué)生通過不同的方法讀，再讀中體會(huì)雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。

首先，通過讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了雨點(diǎn)兒是誰的孩子？雨點(diǎn)兒的什么事？在讀文時(shí)，學(xué)生雖然能圍繞這兩個(gè)問題讀文，但是忽略掉了別的問題，如：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方為什么不同? 大地發(fā)生了什么變化？我想到了如果不進(jìn)行課題質(zhì)疑，板書課題后直接引導(dǎo)

學(xué)生讀文，讀后說說自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問題了。

接著，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學(xué)習(xí)第一自然段理解 “數(shù)不清”、“飄落”時(shí)，我每講一字一詞，就指名學(xué)生讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂了什么。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。讓孩子聯(lián)系生活說說還有什么是數(shù)不清、飄落下來的。讓孩子練習(xí)說句，加深對(duì)詞語的理解。學(xué)習(xí)第2-4自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆畫出自己喜歡的地方，畫好后再讀，同桌互讀，提醒對(duì)方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛。學(xué)習(xí)第五自然時(shí)，讓學(xué)生通過觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛來。讓學(xué)生說說大地為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？學(xué)生就會(huì)聯(lián)系雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系來說，最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長(zhǎng)關(guān)系的密切。但是因?yàn)闀r(shí)間問題，沒來得及展示最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告 4

訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，因此我把重點(diǎn)放在了識(shí)字和寫字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過整體識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時(shí)也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和值得改進(jìn)的地方。

1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時(shí)候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說話：“不要把“我”的名字叫錯(cuò)了“來提醒，起到了非常大的作用。

2、小組合作識(shí)字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時(shí)學(xué)生不會(huì)傾聽，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽，從而慢慢學(xué)會(huì)傾聽。

3、朗讀課文我也過于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時(shí)間，孩子們的心理有底了才敢于來展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來讀文，同時(shí)老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。

4、寫字時(shí)老師的提示非常好，但請(qǐng)同學(xué)說時(shí)忘記了讓其它同學(xué)也來說一說，達(dá)到檢測(cè)的效果。另：寫字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來練習(xí)寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢(shì)的正確。

5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評(píng)價(jià)機(jī)制方法來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓整堂課動(dòng)而不亂，靜中又不乏生動(dòng)。

上好一堂課不僅是老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要下功夫，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和老師駕馭課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也非常重要。因此，我在這方面還要多動(dòng)腦，多想辦法，做到因材施教，才能收到更好的效果。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其情感參與，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，兩個(gè)字連在一起讀快點(diǎn)，舌頭圈起來，然后讓學(xué)生聽我讀再讓指名讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音。

識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，我針對(duì)不同生字采用不同方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。對(duì)于“數(shù)”這個(gè)字有兩個(gè)讀音，為了讓學(xué)生理解兩個(gè)讀音的用法，我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解，識(shí)字應(yīng)該在一定的語言環(huán)境中學(xué) 6

習(xí)，千萬不能孤立認(rèn)字。

學(xué)完字之后，我讓學(xué)生讀生詞，在這里我覺得自己的設(shè)計(jì)比較巧妙?！皵?shù)不清”這個(gè)詞先讓學(xué)生理解其意思，然后讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識(shí)，不能僅僅停留在書本上的知識(shí)。對(duì)于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞的意思，我沒有放在課文中學(xué)習(xí)。在學(xué)詞的時(shí)候就進(jìn)行理解。對(duì)于飄落這個(gè)詞，我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解?？戳诉@個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就明白了，不用老師過多解釋。然后體會(huì)到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢？學(xué)生就開始說“冬天雪花從空中飄落；紙片從天上飄落；秋天樹葉從樹上飄落??”在練習(xí)這個(gè)飄落的詞語時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對(duì)話訓(xùn)練，我先示范朗讀，再讓學(xué)生讀，再采用分角色朗讀，經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了，這時(shí)候，我又讓學(xué)生說說，你還有什么不懂，會(huì)思考的孩子就說了：“小雨點(diǎn)為什么要求有花有草的地方，大雨點(diǎn)為什么要求沒有花沒有草的地方?！逼鋵?shí)表面上是他們?cè)谔岢鰡栴}，但其實(shí)是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引出下面的第五自然段。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。

要教學(xué)生做真人，做真事，那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要，就要告訴學(xué)生從一點(diǎn)一滴小小的事情做起，課后要求學(xué)生愛護(hù)花草，為教室里的花草按時(shí)澆水。

其實(shí)這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有

很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠緊湊，學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)間過長(zhǎng)，使得第二、三、四、節(jié)的教學(xué)顯得倉促；部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位。特別是最后寫字環(huán)節(jié)，顯得倉促不扎實(shí)，其實(shí)可以課后再教，處理教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠靈活。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練，假如你是雨點(diǎn)兒，你想去哪里？沒有進(jìn)行，這是我這節(jié)課最大的失誤。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長(zhǎng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，以下是第一課時(shí)的教學(xué)反思。

一、謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就用謎語導(dǎo)入，揭示了課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音。

二、識(shí)字教學(xué)有步驟，培養(yǎng)學(xué)生能力

“授之于魚，不如授之于漁?！笨梢娫诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法比讓學(xué)生單單記住知識(shí)更重要。因此在這堂課

中我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了一部分生字。因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀帶有拼音的詞語，再讀帶有拼音的生字，再讀去掉拼音的生字小對(duì)子同學(xué)互相考生字（可以說說怎樣識(shí)記生字。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的一些方法。這樣的設(shè)計(jì)有步驟，有條理，讓學(xué)生在一步步中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生字的方法，提高學(xué)生識(shí)字的能力，為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、句式訓(xùn)練，豐富語言

在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我將第一段改編成了“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”讓學(xué)生進(jìn)行仿說：“（）從（）?！边@樣的句式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，許多學(xué)生發(fā)表了自己的想法，有的說：“小兔從樹林里跑出來?！薄靶▲B從天上飛下來?！薄ㄟ^學(xué)生句式訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的語言。

四、角色體驗(yàn)、指導(dǎo)朗讀

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對(duì)話，學(xué)生對(duì)此很感興趣，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點(diǎn)兒，老師就是大雨點(diǎn)兒，我們來進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗(yàn)的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒，讀得很投入，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。