第一篇：梅花魂教案設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

４、摘錄讓自己感動的詞句。

【教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法】

引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：

１、自讀自悟、整體感知。

２、啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題。

３、討論交流、升華感情。

【課前準(zhǔn)備】

可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)流程】 第一課時

一、激情引入、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。

出示歌詞，師生齊誦：

“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。我的祖先早已把我的一切，烙上中國印，長江長城，黃山黃河，在我胸中重千斤。無論何時無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心”

身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書２７頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。

通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

１、指名讀課文，解決生字、新詞：

⑴ 指名讀課文。

⑵ 生字：

讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

⑶ 新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

２、默讀課文，思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

⑴ 常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

⑵ 對一幅墨梅圖分外愛惜。

⑶ 因不能回國而難過得哭起來。

⑷ 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑸ 船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

３、理清脈絡(luò)，概括段意：

本文共分三部分，指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（１）：由梅花想到外祖父。

第二段（２～１５）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（１６）：從梅花想到外祖父的愛國心。

三、自由讀文、質(zhì)疑問難

１、勾出令你感動的地方，并寫上批注。

２、標(biāo)出讀不透的地方，作上記號。

第二課時

一、回顧前課、交流學(xué)習(xí)

１、四人小組交流自讀自悟的情況。

２、抽讀課文：

說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？

（歸納出小標(biāo)題）

⑴ 讀詩落淚。

⑵ 珍愛梅圖。

⑶ 不能回國。

⑷ 贈墨梅圖。

⑸ 送梅花巾。

上節(jié)課我們曾提出：梅花雖然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

二、啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題

故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

１、作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？

（當(dāng)時她是一個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）

２、看來，關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？

⑴ 外祖父為什么讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子時，會落淚？

⑵ 為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？

⑶ 為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？

⑷ 為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？

⑸ 外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？

⑹ 外祖父送她們母女時為什么好像一下子衰老了許多？

⑺ 外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？??

三、討論交流、升華感情

１、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？

２、抽讀最后一段。

３、終于懂了的時候，老人早已不在了??請同學(xué)們再讀讀這一段。

４、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心??！可是從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請同學(xué)們再讀一讀這一段。

５、那么，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀文體會當(dāng)年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？我們一會進(jìn)行交流：

⑴ 讀詩落淚：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

（出示、讀文、背詩）

⑵ 三次落淚：

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

⑶ 一次生氣：

從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

① 體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

② “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

③ “這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

⑷ 贈墨梅圖：

（出示老人深情地說的那段話）

“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 讀一讀這段話，你讀懂了什么？

① “這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認(rèn)為誰具有這樣的精神呢？

② “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”（這是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

③ “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣?！氨浴笔潜拘缘囊馑?。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）

外祖父這段話說了幾層意思？

（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）

６、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)背景分析】

學(xué)生情況：對于五年級的學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文，在閱讀中通過“聽、說、讀、寫”等方法的運(yùn)用，能夠體會人物情感，品味人物高尚品格?！睹坊ɑ辍愤@課把理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是２１世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到那些古今中外的愛國人士的感人事跡。因此，憑借學(xué)生的生活實際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會有柳暗花明的感受的。

教學(xué)中，我采用從整體，到部分，再到整體的原則。注意發(fā)揮學(xué)生的主體，以讀帶說，讀中感悟，多媒體輔助等方法理解課文。初步讀課文，談自己的淺淡的理解，及提出自己不懂的問題。根據(jù)問題再次深入學(xué)習(xí)課文，通過讀、說、看、聽等多種方法，解決問題。在此特別要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對文中的１３自然段梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解，讓學(xué)生明白外祖父不僅在贊賞梅花，還在喻人，更是想通過送墨梅圖，送梅花手絹來表達(dá)自己那顆愛國之心。通過欣賞《我的中國心》，讓學(xué)生隨唱來，使學(xué)生對課文的理解達(dá)到升華。最后，把自己的全部情感融在給梅花圖附詩上面。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇閱讀課文，講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實的語言中飽蘸作者對深愛梅花實為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。

【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

１、了解課文內(nèi)容，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

２、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的情感。

３、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計】

一、深情導(dǎo)入

同學(xué)們，寒來暑往，四季中最讓人留念的怕是春季了，春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，其實，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“風(fēng)霜挺立直”的荷花，而嚴(yán)冬則有“一身傲骨”的梅花，今天我們就來學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇課文。

二、初讀課文，質(zhì)疑

１、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家想一想文章圍繞梅花寫了那幾件事？

學(xué)生：自由讀２～１５自然段，一邊讀書一邊思考，并在書邊做簡單的畫批。

２、讀這五件事，想一想哪幾件事你能讀懂？在哪件事上有疑問要和大家一起交流？

生：從第一件事那幾句思鄉(xiāng)的詩句，談外祖父黯然落淚的原因。

生：我能通過讀體會外祖父當(dāng)時的心情。

生：從第三件事體會到外祖父想回國，又一次痛哭。

??

３、反饋：

⑴ 談一談你讀懂了哪件事？說一說你的理解。師：還能從那件事讀懂外祖父有思想的感情？

⑵ 在哪件事你還有疑問要和大家交流？

教師整理疑問：{板書}

① 有氣節(jié)的人是什么樣的人？

② 外祖父那么喜歡梅花圖為什么最后送給我？

③ 課文為什么以“梅花魂”為題？

教師必須注重溝通學(xué)生的心靈，增進(jìn)相互了解，營造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，并盡可能地給予表揚(yáng)，讓學(xué)生時刻保持愉快的情感，思維始終處于活躍的狀態(tài)，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑、問難，勇于大膽創(chuàng)新。

三、精讀課文，梳理分析文章

１、含淚贈梅花：

“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女？

學(xué)生帶著這疑問仔細(xì)的閱讀１２～１３自然段：

⑴ 學(xué)生默讀課文，便讀邊批注。

⑵ 把自己的理解和同桌說一說。

２、真心贊梅花：

梅花在外祖父的心中有著神圣的地位，就像文中寫道的：

“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，與秀氣！，她最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！”

⑴ 體會幾個“愈”字體現(xiàn)了梅花得怎樣的品格？

⑵ 這三個“有??有??有??”是在說梅花的什么？

學(xué)生可以自由談自己的體會，并通過對句子理解加以評論，或是以讀的方式抒發(fā)情感。

師：你們見過梅花嗎？想看看嗎？（通過多媒體課件演示：傲雪中的梅花）

３、赤誠喻梅花：

外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借花喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的“中國人”。

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

“有氣節(jié)的人”是什么樣的人？

學(xué)生通過資料搜集，把自己了解的有著梅花精神的人和他們的事跡在班級中交流。教師通過多媒體視頻播放補(bǔ)充有關(guān)“愛國人士”的圖片和感人事跡，讓學(xué)生在感受上得到升華。讓學(xué)生從中品味出外祖父也是許許多多中華有氣節(jié)的人物中的一個，他珍藏墨梅圖對梅花的贊美是在表現(xiàn)他的一顆愛國心。不僅如此外祖父也希望自己的外孫女能受到自己的感染，把自己的那顆愛國之心延續(xù)到下一代，直到子子孫孫，到此，學(xué)生對“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女的理解已經(jīng)不言而喻了。

４、呼應(yīng)課題，深化主題：

課文為什么以“梅花魂”為題？梅花象征著什么？

⑴ 學(xué)生縱覽全文。

⑵ 結(jié)合文章內(nèi)容或者資料和組內(nèi)同學(xué)討論。

⑶ 全班自由交流。

５、點(diǎn)撥歌曲，升華文章：

全班學(xué)生跟著音樂，帶著對文章的深刻理解放聲歌唱。

６、賦詩，回歸課文：

教師出示一副梅花圖，請同學(xué)根據(jù)學(xué)過古詩或自行編寫詩句或用文中語句給梅花圖賦詩。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，打破清規(guī)戒律，實施開放型課堂教學(xué)模式的同時，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生主動參與的積極性，開發(fā)其創(chuàng)新想象的潛能，我認(rèn)為把語文課堂延伸到各學(xué)科中，讓各個學(xué)科有機(jī)的結(jié)合是十分重要的，這樣可給學(xué)生提供更多的空間。

【教學(xué)反思】

從教師的角度來看，教師能充分認(rèn)識自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺。教者必開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的縣，用巧妙的問題讓學(xué)生主動參與其中。教師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動學(xué)生頭腦中的知識儲備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動起來，使課堂活化。教師的教育思想是開放的。

從學(xué)生學(xué)得情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人主人翁”意識，能全身心的榮辱學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動其來源于學(xué)生思維的開放。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計3

【教材分析】

這是新課程五年級第九冊的內(nèi)容。之所以選擇這個內(nèi)容來上，一是看中了其蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵：課文由故鄉(xiāng)的梅花又開了，引出對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶；另一個原因是看中了課文結(jié)構(gòu)的清晰：通過５件小事，勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象。那么，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、掌握生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

４、摘錄讓自己感動的詞句。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

【學(xué)習(xí)過程】

基于對這篇課文著重是對外祖父思鄉(xiāng)、愛國情愫的描寫的認(rèn)識，我設(shè)計了如下教學(xué)步驟：

一、課前導(dǎo)入

１、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：

目的是激發(fā)學(xué)生情感，營造一種愛國、思鄉(xiāng)的氛圍。

順而，引入對“華僑”一詞的理解：由于歷史的原因，很多人背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，到一個陌生的地方，甚至是一個陌生的國度生活。我們把身在異國、旅居國外的中國人稱為“華僑”。

２、引入課文的學(xué)習(xí)：

這堂課我們一起來感受一位老華僑的拳拳愛國、思鄉(xiāng)之情。

這些設(shè)計的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)定好情感的基調(diào)。

二、自學(xué)課文

１、讀課題，回憶課文主要內(nèi)容：

通過５件事情寫出了外祖父對祖國的思念。

這是基于在預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)生已經(jīng)讀出了課文的主要內(nèi)容后，順勢讓學(xué)生再次歸納的結(jié)果。因而，這里也較好地體現(xiàn)了先學(xué)后教的教育理念。

２、快速瀏覽課文，找到文中最恰當(dāng)?shù)脑~語來概括外祖父對祖國的這種情感：

設(shè)計目的：

一是理解“眷戀”這個詞語的意思，是對自己喜愛的人或地方深切地留戀。

二是提取本文學(xué)習(xí)的主線：一條尋找體現(xiàn)外祖父對祖國眷戀的詞句的線索。

３、選擇自己喜歡的讀書方式：

默讀、大聲讀，也可以幾個同學(xué)交流讀。

一會一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對祖國的這種深深眷戀的情感。

體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)宗旨，也為進(jìn)一步研讀課文作好準(zhǔn)備。

４、討論交流：

在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詞語的理解，給學(xué)生以充足的時間，讓學(xué)生深入體會作者是如何把外祖父的這種情感表述出來的。再練習(xí)情感朗讀使學(xué)生對課文的語言文字有一個內(nèi)化的過程。

三、深入理解課文

１、設(shè)疑：

文章主要敘寫外祖父對祖國的眷戀之情，為何課文以“梅花魂”為題？

這一步是為引出后面理解梅花與中國人氣質(zhì)上的相同而深入領(lǐng)會課文中外祖父愛梅花、愛國的情感而設(shè)定的。

２、直接引入課文重點(diǎn)段１３自然段的學(xué)習(xí)：

⑴ 自由讀，思考這段話講了哪幾層的意思？

⑵ 練習(xí)感情朗讀：

勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀，一會兒爭取別人聽了你的朗讀就知道你已經(jīng)把這段話讀明白了。

（這一大段對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對“我”說的，這里不乏老人對孩子的希望和教誨。其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這里安排的目的也是給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己充分朗讀能感悟多少是多少。）

⑶ 提升：

匯報你接觸到的有梅花精神的英雄人物事跡。

這是對課外積累的一種檢閱，也是深入理解梅花魂、激發(fā)愛國情感的需要。

⑷ 體味梅花的品格和中國有氣節(jié)人物的相同之處：

通過對課文的學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，剛才的信息交流，又讓我們了解了中華兒女的秉性。我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性呢？

（填空）

愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

情感需要激發(fā)，前面對英雄人物的介紹，學(xué)生已經(jīng)感受到中國人的了不起，現(xiàn)在通過對比學(xué)生能更強(qiáng)烈感受到中華兒女的品格、秉性，理解外祖父對祖國深深眷戀的這種情感的原因，也是對文本語言的一種內(nèi)化過程。

３、總結(jié)提升：

同學(xué)們，這就是梅花魂，也是中華魂。有著這樣精神支撐的民族，是個多么值得驕傲的民族，也只有有著這樣精神的民族，才會令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

通過教師的語言，學(xué)生能更明確文章中心思想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感。

四、總結(jié)課文

１、引讀：

難怪漂流在外的外祖父會時常念起這樣的詩句：──

難怪當(dāng)年幼的我不小心弄臟外祖父的墨梅圖，他──

也難怪，當(dāng)小孫女高高興興跑去告訴外公咱們要回祖國了，可外公想到自己因年齡太大行動不便無法回國時，他竟──

更難怪，在離別那天，年老體弱的外公拼了命擠上輪船，只是為了遞給我一塊手絹，那一色雪白的亞麻布上繡著──

這是對課文的一次回歸，對課文內(nèi)容的再一次梳理。

２、同學(xué)們，外公贈墨梅圖，送梅花手絹，到底在表達(dá)著什么？

這是了解學(xué)生到底理解課文內(nèi)容多少，有沒體會到外祖父這種情感的需要。

３、唱《我的中國心》，全文情感的最高潮。

五、結(jié)束語

故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話──一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

讓我們永遠(yuǎn)記住這梅花魂，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆中國心。

第二篇：梅花魂教案設(shè)計

一古詩導(dǎo)入

背誦《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》表示思鄉(xiāng)的古詩。今天我們將要學(xué)的是一篇關(guān)于華僑老人思念祖國的課文。

二快速瀏覽課文思考本文講了幾件事？

三學(xué)習(xí)“送我墨梅圖”

①指名讀②指導(dǎo)③指名讀

這段共幾句話？如何分為三層？

概括層意①贊美梅花品格②中華民族有氣節(jié)的人物③對“我”寄與期望

齊讀第一層分析四個愈說明梅花身上具有不畏嚴(yán)寒，頑強(qiáng)不屈的品格。

四個最表明了外祖父對梅花的贊美。

魂指的是精神

拓展關(guān)于梅花的古詩

齊讀分析第二層氣節(jié)的意思梅花的精神象征著中華民族的精神。中華民族的精神指的是？

拓展中外有氣節(jié)的人物

分析第三層

拓展“我回國后的經(jīng)歷”

齊讀整段

在我臨上船時外祖父又送了我梅花手絹并且淚眼蒙眬。這是課文中提到的第三次哭泣。前兩次哭是因為什么？然而外祖父卻沒能實現(xiàn)愿望讀一段最后一段（首尾呼應(yīng)）

拓展季羨林《月是故鄉(xiāng)明》

寄情于物

第三篇：梅花魂

梅花寄情絲 讀中悟真情

——《梅花魂》說課

有一種花是孤獨(dú)的，在寒風(fēng)中傲然挺立、獨(dú)開獨(dú)放；有一種花是平凡的沒有茉莉的芳香，沒有玫瑰的妖嬈，可是她是高貴的，經(jīng)風(fēng)雪而不凋，耐嚴(yán)寒而不謝，她就是冰清玉潔的梅花，被喻為中國氣節(jié)的梅花。這就是我今天說課的題目《梅花魂》。接下來，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思等幾個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

這篇課文是小學(xué)語文人教版五年級上冊第2單元的第2篇文章。本單元以思鄉(xiāng)為主題，選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可謂是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。首先編排的是《古詩詞三首》，三首思鄉(xiāng)的詩詞，為《梅花魂》一文中交流“外祖父讀到哪里思鄉(xiāng)的詩句會落淚”做了很好的鋪墊。

文章由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。課文一共寫了五件小事：外祖父讀詩落淚，真愛梅圖，不能回國而落淚，贈送梅圖，送梅花絹等。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，整篇文章通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

二、學(xué)情分析

對于五年級的學(xué)生來說，讀懂文章應(yīng)該不難，但學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體會，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，因而在課前重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情的朗讀中體會情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，正確讀寫“幽芳、漂泊、稀罕”等詞。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文

情感目標(biāo)：體會外祖父在愛梅花中寄托愛祖國的情懷。重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解、體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花的描寫中，體會其中寄托著的外祖父愛祖國的情懷。

四、教法學(xué)法

教法：自讀自悟，整體感知，提出問題，啟發(fā)點(diǎn)撥，討論交流 學(xué)法：自主探究，自讀感悟，合作交流

五、設(shè)計理念

語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者的真情流淌。整篇課文的設(shè)計：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時將語文的工具性和人文性融為一體。

1、初讀課文，理清思路

首先出示梅花圖，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞梅花時，設(shè)xx三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑：回顧課文圍繞梅花寫了那幾件事，感知文本的主線。再結(jié)合學(xué)生說的具體事件，整合出課文是從老華僑愛梅頌梅、眷戀祖國兩個內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀做鋪墊。

2、品梅花秉性，悟愛國深情 第一步：品花、悟魂

文章既以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會，通過學(xué)生間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生勾畫文中描寫梅花的詩句，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳、4個愈3個最”中更深層次的體會梅花的魂，即是梅花的精神，也是堅強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花、贊花、懂花。

第二步：品事、悟情

教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會五件事中，主人公老華僑的不同情感變化。將其歸納為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時把品“落淚”作為重點(diǎn)。讀全文，我外祖父幾次落淚，分別在什么情況下落淚？

第一次是吟詩落淚，扣詩句，悟詩情，品人思。此刻外祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國、心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出外祖父的傷感、憂郁之情。

第二次因不能回國而哭泣，這部分分角色讀，體會外祖父思戀祖國，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號的內(nèi)容。

第三次是離別贈絹外祖父淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓寫生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生會想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。最后抓住契機(jī)，響起《中國心》的音樂，外祖父想對鶯兒說什么，對遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說什么？讓學(xué)生觸摸老人的心聲。

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過任務(wù)身份和不尋常的舉動，感悟到海外游子恒古不變的愛國情。學(xué)生的感悟也是一個逐漸深化的過程。

對文中其余兩種情緒的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，勾畫重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領(lǐng)會出對“梅圖”的珍愛，后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，再讀老人對花的贊賞，那么自然清晰的理解了花與老人間的情在何處了。

第三步：花魂寓人，品名族氣節(jié)

文本的精髓、教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征。“讓學(xué)生主動做一個具有梅花秉性的人”是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的，同時也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步的“品”一定要學(xué)生自主的“品”，主動的“品”，老師只能無痕的“引”。

所以，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答問題的同時，學(xué)生再次讀外祖父贈梅的那番話，會和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人，領(lǐng)會梅花身上的秉性其實就是蘊(yùn)含在中華民族身上堅強(qiáng)的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到文題上。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又以文中拓展，學(xué)生每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動中，把梅人的秉性也漸漸植根在自己的心里。

3、題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)是心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn)，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情，承載著千千萬萬中國人堅強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。

4、總結(jié)全文，延伸情感

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子們那份對祖國真摯的情感不斷激勵著我們。

六、板書設(shè)計

黯然淚下 分外珍惜

梅花魂 失聲痛哭

中國心

臨別送圖 含淚送絹 在板書設(shè)計中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，也是我們學(xué)生要去體檢和追尋的。

七、教學(xué)反思

這篇課文帶給我很多的感動，整個設(shè)計我有兩點(diǎn)收獲：

1、透過窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書，交流孩子收集的詩詞時讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在深厚的文化底蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有一定的深度。

2、點(diǎn)燃孩子的激情，提升生命的價值，我知道課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情，而教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對情感豐富的老師，深處充滿激情的氛圍，一定會情真真、意切切。

作為一名語文教師，我們有理由也有責(zé)任撥開層層迷霧，讓詩性的陽光灑進(jìn)孩子的語文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語言的醇厚與靈動，更多一份精神的豐裕與深廣。我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到肥沃的草地上去盡情享受。

第四篇：《梅花魂》讀后感

《梅花魂》讀后感（精選12篇）

讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《梅花魂》讀后感（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《梅花魂》讀后感1

有一句老話：畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……這些話都是描寫梅花的詩句。昨天我們就學(xué)了一篇描寫梅花的課文叫——《梅花魂》。

課文中主要寫了：梅花的精神和品格以及一位華僑老人對祖國深深地眷戀，讓我們領(lǐng)會到了一位身在異國的外祖父對祖國的熱愛之情。

作者出身在東南亞的星島上，有一次，作者五歲的那年，又一次在書房玩耍，一不小心就把墨梅圖上留了個臟手印，外祖父看到了，頓時拉下臉來說：“這清白的墨梅圖，是玷污的嗎？”外祖父用保險刀片輕輕地刮去污漬，又用細(xì)綢子慢慢的抹凈?！拔摇笨匆娡庾娓复蟀l(fā)雷霆，“我”的心里很害怕：“一枝梅花嗎，有什么稀罕的。”有一天，媽媽對“我”說：“鶯兒，我們要回中國了?！薄盀槭裁匆厝パ剑俊薄皯?yīng)為那才是我們的祖國。”“就是像一只金雞的地方嗎？”“是的”我小小的心充滿了好奇。回國的那一天，外祖父早早的起床送我他最喜歡的墨梅圖，外祖父還說：梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花，鶯兒你要好好的保護(hù)那張墨梅圖。船要開了，媽媽狠下心，拉我上船，淚眼朦朧的外祖父也一起上了船。

這篇課文激起了我對梅花的喜愛，更表現(xiàn)了外祖父擁有一顆熱愛祖國的心。

《梅花魂》讀后感2

《梅花魂》通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉(xiāng)對祖國深切的眷戀之情。讓我們深切的體會到一位身在異鄉(xiāng)的老人那一顆熱愛祖國、盼望回到祖國的赤子之心。

這一課，使我的心中久久難以平靜：課文中的外祖父那么思念故鄉(xiāng)，甚至連家具陳設(shè)也是中國的風(fēng)格。我原本不理解老人的反常舉動，但當(dāng)我讀到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背時，我這才恍然大悟：華僑老人這么愛國，連讀幾首詩都流露出了深深地愛國主義情感！他把對祖國濃厚的感情都通過對梅花的熱愛體現(xiàn)出來。因為，自古以來，梅花就是中華民族的象征和代言物。外祖父因為一幅墨梅圖大發(fā)脾氣，其實是不容許神圣的祖國受到玷污；因為不能一同回國，就將寄托自己愛國之情的墨梅圖送給“我”，讓“我”帶回祖國，更是表明了他對祖國深深地思念之情。他的內(nèi)心深處一定有一個聲音，那就是：祖國是多么神圣！任何東西都比不上祖國在自己心中的價值！

再讀此文，思緒飛揚(yáng)，不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，《梅花魂》這一課給了我無限啟迪。我要學(xué)做一個有著梅花秉性一般的人。

《梅花魂》讀后感3

《梅花魂》這篇課文，語言含蓄，感情深厚，充分地揭示了“梅花魂”的真正含義，也表達(dá)一位華僑老人眷戀祖國的心。是呀，一位身在異國他鄉(xiāng)的老華僑，卻不能回到祖國的懷抱，不能輕自走一走那蘊(yùn)還真濃濃鄉(xiāng)土風(fēng)情的國土，對他來說這將是多大都遺憾??！

作者從小與外祖父生活在一起。當(dāng)作者和媽媽回國的那一天，由于外祖父年紀(jì)大了，身體不好所以不能合作者一同回國，而它又是那樣的傷心、痛楚。臨走時，外祖父送給“我”衣服自己格外珍藏的墨梅圖和一條修者美化的手絹。并告誡我，無論在怎樣的境地里，都要有梅花的秉性。多少年過去了，當(dāng)作者在看到那副墨梅圖和那條繡著梅花的手絹時，便會想起葬在異鄉(xiāng)的外祖父，和他那顆眷戀祖國的心。

在《梅花魂》中，我最喜歡的句子是：一個中國人，在無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。因為中國人的性格就像梅花的秉性一樣，無論遇到多少困難、挫折，都會勇敢直前，絕不輕言放棄。

就拿一些家庭困難的同學(xué)來說吧，雖然他們家境不好，生活艱難，但是他們卻能克服學(xué)習(xí)，樂觀面對，堅持學(xué)習(xí)。遇到挫折、壓力時堅持下去，這種堅強(qiáng)的品質(zhì)確實值得我們好好學(xué)習(xí)。

《梅花魂》讓我明白了一個道理∶一個人無論碰到任何困難都要有梅花那種堅強(qiáng)的骨氣。絕不向困難低頭。不管遇到多大困難，也要堅強(qiáng)面對，去克服。

《梅花魂》讀后感4

上個星期，我學(xué)了一篇令我至今都難以忘懷的文章，它的題目叫做《梅花魂》。讀了這篇文章，那傲骨的烈梅形象就深深印在了我的腦海中了。

《梅花魂》講述了一位漂泊他鄉(xiāng)，身處異國的海外華僑老人思念故鄉(xiāng)祖國的感人故事。因為當(dāng)他讀唐詩宋詞中的思鄉(xiāng)情句會淚如雨下，長嘆一口氣；因為當(dāng)他外孫女弄臟他心愛的墨梅圖時有生以來第一次大發(fā)脾氣；因為當(dāng)他得知自己不能回歸他親愛的祖國時像孩子似的“嗚嗚”大哭；因為當(dāng)他送即將回國的我國墨梅圖和繡著血色梅花的手絹時又繼而再次淚眼蒙眬。這一切的一切，正是海外華僑老人眷戀祖國的見證，正是海外華僑老人深深地掛念祖國的心！

滿紙外祖父的思念；滿紙外祖父想回祖國的癡心；滿紙外祖父一把把辛酸淚。他的痛楚是說也說不盡的。我不由地想到，在寒冷的冬季，外祖父堅持送我們回國。他的心是多么難過，多么傷心呀！“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。”外祖父站在碼頭目送外孫女的背影是多么凄涼呀，我仿佛看見他的心在滴血，心在隱隱作痛。小雨飛快地下著，外祖父銀白色的頭發(fā)根根吹起。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤?！笨墒乾F(xiàn)在，那小鉤正掛在外祖父心上！

“春草明年綠，王孫歸不歸?！薄肮驴鸵簧砬Ю锿猓粗?dú)w日是何年?！薄拔甯鼩w夢二百里，一日思親十二時?！薄按艘骨新?wù)哿?，何日不起故園情。”這些作詩之人已去了，但他們的思鄉(xiāng)之句卻留了下來，帶著他們美好的愿望，歸家的感情留了下來。

《梅花魂》讀后感5

讀了《梅花魂》這篇課文，我被華僑老人那濃濃的思鄉(xiāng)情、強(qiáng)烈的民族精神和火熱又真摯的愛國心打動了。

“我”從小和外祖父一起在星島生活?！拔摇焙苄〉臅r候，外祖父就教“我”讀唐詩宋詞，“我”發(fā)現(xiàn)每當(dāng)讀到思鄉(xiāng)詩詞的時候，外祖父就開始落淚。那時“我”還小，不懂，后來才明白外祖父非常思念祖國。外祖父分外愛惜一幅墨梅圖，有一次“我”不小心弄臟了它，外祖父一反常態(tài)大發(fā)雷霆，“我”很害怕也很奇怪。有一天，我們能回祖國了，遺憾的是外祖父回不了。外祖父鄭重地把墨梅圖交給“我”。叫我好好學(xué)習(xí)梅花的`精神。這時“我”才明白外祖父那么珍愛墨梅圖的原因?！拔摇睂⑼庾娓傅慕陶d牢記心間。回國那天，外祖父來送我們，含著淚遞給“我”一塊梅花手絹……

這篇課文讓我沉思，外祖父他具有梅花高尚的品質(zhì)，他愛惜梅花，他不許別人玷污梅花。他要把梅花不怕困難、堅貞不移、百折不撓、堅強(qiáng)不屈、頂天立地、不低頭折腰的品格傳遞給他的子子孫孫，讓他們也像梅花一樣，別人越是欺壓，自己越是不屈向上，有骨氣！外祖父只有這樣的心愿。“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年興，則國興?！蔽覀冃聲r代的少年責(zé)任重大，要學(xué)習(xí)梅花的精神，頑強(qiáng)向上，做祖國的棟梁！

“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！泵坊ㄔ诤涞某醮洪_放，面對風(fēng)欺雪壓毫不畏懼，并且綴景同時還吐露著幽香。她的品格是高尚的，是可貴的！

《梅花魂》讀后感6

今天我們學(xué)了第六課《梅花魂》，這篇課文通過寫一位身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，如梅花的忠貞不渝，表露了一位華僑老人的中國心。

在剛剛看到這篇文章時，我首先默默品味了題目，再細(xì)細(xì)欣賞全文，看完文章后，我了解到：作者的外祖父是一位華僑，他深深眷戀家鄉(xiāng)，也十分珍愛書房的一幅墨梅圖，在孫女回國之際，他把自己最心愛的墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地托付給孫女，并教育孫女要做一個像梅花一樣有氣節(jié)的中國人。整篇文章采用了借物喻人的方法來贊揚(yáng)梅花的品格和像梅花一樣有氣節(jié)的中國人。

其實，每一個背井離鄉(xiāng)的人都會思念家鄉(xiāng)，而每一個離開家鄉(xiāng)的人都默默流過淚。就像中國偉大詩人李白，他在二十四歲時離開故鄉(xiāng)踏上遠(yuǎn)游的征途。在這其中李白寫了不少的詩歌表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情懷，如《靜夜思》《郢門秋懷》《春夜洛城聞笛》《太原早秋》等。還有不少人用詩歌表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念，如：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！薄肮枢l(xiāng)籬下菊，今日幾花開。”等。這些詩句不僅表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)情懷，還飽含著對故鄉(xiāng)的思念。

《梅花魂》不僅讓我思緒飛揚(yáng)，還激蕩著我如老華僑一樣的思鄉(xiāng)情懷與愛國之心。

《梅花魂》讀后感7

有人喜歡美麗的，富有深深情意的玫瑰，有人喜歡高貴迷人的牡丹，有人喜歡潔白無暇的荷花，當(dāng)讀了陳慧瑛寫的作品——《梅花魂》這篇文章時，我被梅花的精神而深深的震撼了。

這篇文章的主要內(nèi)容時：“我”有一位在東南亞星島的外祖父，他能書善畫，在星島文壇上頗負(fù)盛名。外祖父有一副梅花圖，他非常珍愛，那一次“我”在上面留了一個臟手印，還大罵了媽媽呢！外祖父非常想念家鄉(xiāng)，為此外公傷心的哭了幾次……

“讀在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”當(dāng)外祖父深情的念完這首詩后傷心落淚，我想起自己的祖國，是呀！我們自己就出生在自己的家鄉(xiāng)，沒有什么可思念的，所以，我們是如何也體會不出外祖父哪種思鄉(xiāng)之情，如果我們不好好的去珍惜，保護(hù)自己的家鄉(xiāng)，哪才叫生在富中不知富呢！

回想起外祖父喜歡梅花，梅花，是最有品格，有骨氣，有靈魂的花兒。旁的花都是春天才開放，而梅花卻愈是寒冷愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神愈秀氣，是的，梅花那堅仞不拔，和風(fēng)雪戰(zhàn)斗的精神，值得我們每一個人去學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，我們是未來世界的頂梁柱，從現(xiàn)在開始，學(xué)習(xí)梅花的精神，保護(hù)好我們的家鄉(xiāng)，不辜負(fù)人們的希望。

《梅花魂》讀后感8

今天，老師帶領(lǐng)著我們學(xué)習(xí)了第六課—《梅花魂》，讀完了這篇文章，使我受益匪淺。

故事大概是這樣的：我出生在東南亞的星島，外祖父從小就教我讀唐詩宋詞，當(dāng)讀到思鄉(xiāng)的詩句時，外公便會落淚。外公還十分珍愛那副墨梅圖，因為梅花與中國人的秉性相同。當(dāng)我臨走時外公把那副墨梅圖和繡梅花的手絹送給了我。

外祖父十分熱愛祖國，這表現(xiàn)于他十分珍惜那副墨梅圖，因為梅花是中國最有名的花。外祖父還一直保留著梅花的秉性。古今中外的愛國人士多的數(shù)不勝數(shù)，如：民族英雄岳飛、上馬擊狂胡，下馬草軍書的陸游、二戰(zhàn)豪杰陳細(xì)鈿—他們都是我們的榜樣！

如今，當(dāng)初侵略我國的日本被趕跑后又來侵犯我國的釣魚島。他們已經(jīng)向釣魚島派出軍艦護(hù)島。他們還在過去“幾天”向我們“購買”釣魚島，他們多么可惡??！釣魚島本來就是我國的領(lǐng)土，日本相當(dāng)于又來我國搗亂。祖國是會看住釣魚島，領(lǐng)導(dǎo)人的態(tài)度一定要是：不可能！

我讀完了《梅花魂》，我覺得外祖父的愛國精神很濃，我一定要學(xué)習(xí)外祖父，心中應(yīng)懷有愛國精神。我國涌現(xiàn)出了許多具有梅花秉性的人，他們都是頂天立地、不在敵人面前低頭，更不是貪生拍死之輩。他們有的漂泊他鄉(xiāng)，有的為中華人民共和國的成立作出了巨大的貢獻(xiàn)。我也要做一個為國家，為人民出力的人。

最后，祖國，我想對您說：“美麗的您啊，我永遠(yuǎn)都會記住您、愛您的！”我相信我們古老的中國、文明的中國、美麗的中國，會在新的時代創(chuàng)造奇跡。

《梅花魂》讀后感9

我是一個五年級的學(xué)生，小時候?qū)W的許多課文我的腦海里只是模模糊糊，只有《梅花魂》讓我看到了一位生在異國心再祖國的老人。

這是個真實的故事，講述的故事不僅簡潔明亮，還讓人難以忘懷?！拔摇迸K梅花圖的時候，慈祥的外公變了，很生氣。雖然外公生在異國，但外公讓“我”學(xué)唐詩宋詞，好一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸?！边@個在異國頗負(fù)盛名的外公的話更是讓我感動，這么一句話表達(dá)出了他此時此刻的心情：”旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物。他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性好！”是啊，我們是中國人，要愛自己的祖國。

臨行時，外公送給“我”他那寶貴的梅花圖和一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。這不止是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

我相信每個中國人心里一定也擁有一顆似這位老人眷戀祖國的心，不管在哪里都要讓人知道“我們是中國人，我們愛自己的祖國，她是我們中國人的驕傲！”

《梅花魂》讀后感10

梅花是中國最有名的花之一，它那不畏嚴(yán)寒的堅強(qiáng)品格歷來為人們所稱頌。學(xué)完《梅花魂》這篇課文，我對梅花精神產(chǎn)生了更深刻的理解。

作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花。作者和媽媽回國，外祖父由于年紀(jì)大了，不能回國，他是那樣傷心。臨行前，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條繡著梅花的手絹，告誡她無論在怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性。多少年過去了，當(dāng)作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉(xiāng)的外祖父和外祖父那一顆眷戀祖國的心。

這篇課文語意含蓄、感情深厚，揭示了“梅花魂”的含義，也揭示了一位老華僑的愛國情懷。一位老人，漂泊海外，不能回到祖國感受美麗的大好河山，不能親自走一走那蘊(yùn)含著濃情的鄉(xiāng)土，這是多么遺憾的一件事！可是，老人對祖國的眷戀之情卻那樣深沉，那樣執(zhí)著，不因歲月而改變。老人喜愛梅花，他的人格也像梅花一樣，堅貞純潔。在他的心目中，梅花是中華民族精神的象征。我們也要像梅花一樣，做一個有品格、有靈魂、有骨氣的人，不管歷經(jīng)多少風(fēng)雨也要保持堅定的信念和奮發(fā)向上的精神。

梅花魂給了我無限的啟迪，我也要做一個有梅花秉性的人。

《梅花魂》讀后感11

在五年級的課文中，我認(rèn)為，《梅花魂》最能體現(xiàn)我們中國人的精神。

“梅花魂”是從“我”的回憶開始記起自己在星島的童年的，通過五件事，既表示了中國人的骨氣，又體現(xiàn)了外祖父的思念祖國與愛國之心。

中國人是有骨氣、有品格、有靈魂的，他們像梅花一樣，無論環(huán)境多么的惡劣，也絕不低頭折節(jié)，他們也不屈不撓。在可怕、恐懼、拷打之下，只有懦夫才會投降。投靠外國人，就不是真正的中國人！希望所有的中國人，都能生活在科技、干凈、文明、美麗、可愛、品德、溫暖、愛心的國土之上，這是我的愿望，從每個中國人做起。

但是現(xiàn)在，有些人想提高科技發(fā)展等更好的事物，便崇洋媚外，使祖國正不斷地失去自己保持的特色與風(fēng)格。越來越多的一些必需用品也不屬于我們中國人了：蛋糕——?dú)W洲的、手機(jī)——美國的、婚紗——?dú)W洲的。天啊！中國人的愛國之心，都去哪兒了？不過，讓我們的中國媽媽欣慰的是，也有不少中國人也還保持著一顆不變的愛國之心。不過，像《梅花魂》里那外祖父的思鄉(xiāng)之情，每個人都會有的吧！每個人都不會樂不思蜀吧！很多游子都在外地工作，每天都思念著自己的家人，愿他們可以抽出時間多回家看一眼自己的親人！

我們都是中國人，我們都愛國，祖國萬歲！

《梅花魂》讀后感12

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章；墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開……從這些著名的詩句我們可以看出梅花是多么的純潔，它那不畏嚴(yán)寒的品性曾經(jīng)影響著多少世人。而我又想到了我們所學(xué)的課文《梅花魂》這一課，更加讓我對梅花產(chǎn)生了許多敬佩之情。

本文通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉(xiāng)對祖國深切的眷戀之情。讓我們深切的領(lǐng)會到一位身在異鄉(xiāng)的老人那一顆熱愛祖國、盼望回到祖國的赤子之心。這篇課文主要講了作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花。而作者和媽媽回國的那一天，外祖父由于年紀(jì)大了，不能回國，卻是那樣的傷心、痛楚。但是在臨走時，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條繡著梅花的手絹，告誡他無論在怎么樣的境遇里，都要有梅花的秉性?？墒窃谀潜瘺龅那榫w中，外祖父顯得是那樣的蒼老。多少年過去了，當(dāng)作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉(xiāng)的外祖父，和外祖父那一顆眷戀祖國的心。

再讀此文，思緒飛揚(yáng)，不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，愛國之心。更能體現(xiàn)出外祖父擁有一顆眷戀祖國的心。

我們也要像梅花一樣，做一個堂堂正正的中國人！

第五篇：《梅花魂》課件

《梅花魂》課件一

設(shè)計理念：創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢？(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)

2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

3、檢查：

a出示詞語：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

頗負(fù)盛名 低頭 折節(jié)(指名讀，齊讀)

b交流感受。

精讀感悟入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？(同桌可探討交流)

2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個學(xué)生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導(dǎo)，言語表達(dá)結(jié)合起來。)

a 出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>

(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容？誰能用一個成語來概括？(板書：黯然淚下)

(b)外公為什么會黯然淚下呢？

(c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。

(d)而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

b 出示：“我五歲那年，有一回到書房玩?！杏眉?xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？(板書：分外愛惜)

(b)學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣。“是玷污得的嗎？”是什么句？讀出強(qiáng)烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀？為什么？(學(xué)生賽讀，穿插評價，齊讀)

c 出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好?！?/p>

(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)

(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說說。

結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……

師重點(diǎn)略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》mtv，學(xué)生齊唱。

(c)小結(jié)過渡：是啊!即使在今天這樣的和平年代，當(dāng)“非點(diǎn)”襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀(jì)的年輕一代，同學(xué)們，此時此刻，你們的心情怎樣？

(d)讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

(e)此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解？(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么？(相機(jī)板書：臨別送圖)

(g)針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用'她'，而不用'它'？”此時，可調(diào)動學(xué)生的知識積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。

d 其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹)

e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時

此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？(板書：愛國心)

即時拓展 加深體驗

同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國后，孤獨(dú)的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢？請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。

附板書：

梅花魂

(民族魂)

黯然 分外 失聲

淚下 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

《梅花魂》課件二

【教學(xué)要求】

1、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

2、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

3、有感情地朗讀課文；

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

【教具準(zhǔn)備】多媒體大平臺。

【教學(xué)方法】讀解析評讀。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

3、引導(dǎo)解決以上問題。

4、學(xué)生質(zhì)疑。

三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

1、課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生回答

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

⑵ 朗誦詠梅的詩。

⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。

師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

1、從來“故鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

2、老師推薦一首詩。

3、播放歌曲《我的中國心》。

五、作業(yè)