第一篇：人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。

4．學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

2、學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。①讀后談收獲。

②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）③理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

3、默讀課文，要求。①劃出生字新新。

②在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。②學(xué)生說出記憶生字的方法。③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。

6、朗讀課文。

第二課時(shí)

1、簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。①簡介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號(hào)。③匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3、學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。

4、在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練。

5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。

6、人物評(píng)價(jià)。

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因）

7、語文活動(dòng)。

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計(jì)提問。）

①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。②小組模擬采訪活動(dòng)。

③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

8、教學(xué)總結(jié)。

9、作業(yè)布置。

①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的”這句話寫一句勵(lì)志的話。②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家做客。③有感情地朗讀課文。

第二篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語文上冊(cè)教案 那片綠綠的爬山虎 2

最新版

《那片綠綠的爬山虎》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

2．從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀?。4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（三）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷?！痹炀?。

二、課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對(duì)作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）讓學(xué)生初讀課文，并畫出生字、詞。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（本課生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）

“刪”：shān是翹舌音，不要讀成sān?！捌薄ⅰ八]”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表，按要求給生字分類。

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“”，合起來是“訣”。在書寫2017.3.1 最新版

時(shí)要注意“”的一捺，不要寫成一點(diǎn)。“篇”字，可以用復(fù)習(xí)舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯(cuò)。“薦”字下半部是“存”，不要錯(cuò)寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯(cuò)。3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。

（1）讓學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些詞語不理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

①教師解答學(xué)生不理解的詞語，教給學(xué)生理解詞語的方法。

以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文?！胺恕痹谡n文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來比較困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個(gè)詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)?！笆芤娣藴\”這個(gè)詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。

②讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對(duì)于自己不理解的詞語，逐個(gè)弄明白。

③出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

典雅：優(yōu)美不粗俗。

秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

蘊(yùn)含：包含。

受益匪淺：得到的好處不少。

堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

（四）造句練習(xí)。1．受益匪淺—— 2．堪稱楷?！?/p>

（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷?！钡木渥?，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習(xí)造句。）

（誰）受益匪淺（為什么）。

（誰）（為什么）堪稱楷模。

（五）作業(yè)。1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）體會(huì)葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對(duì)小作者的教育和影響。

（二）聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想2017.3.1 最新版

感情。

三、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

1．課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事情？

（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時(shí)間是1963年，當(dāng)時(shí)“我”是一名初三的學(xué)生。）2．畫出自己不理解的語句。

3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為二段。第1段（1～5自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（6～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對(duì)課文的理解。

1．課文一開始寫老師把那個(gè)大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

（因?yàn)楫?dāng)小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）2．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評(píng)語？評(píng)語的含義是什么？

（讓學(xué)生讀出評(píng)語的內(nèi)容并體會(huì)評(píng)語的含義。葉圣陶先生的評(píng)語，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個(gè)重要原因：一是“寫的全是具體事實(shí)”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)”，說明小作者對(duì)所寫的事情很熟悉，有真情實(shí)感。這短短的幾句評(píng)語，是對(duì)小作者的鼓勵(lì)，也是對(duì)怎樣寫好作文的指點(diǎn)。）

3．小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時(shí)，落日余暉映照下的爬山虎。因?yàn)樾∽髡邉倓傋x過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，小作者知道他對(duì)它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

（三）總結(jié)：

大家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識(shí)到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會(huì)有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。2．思考課后練習(xí)題。

第三課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體

方法。

（二）練習(xí)有感情地朗讀課文。

2017.3.1 最新版

二、課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)修改作文的具體方法

三、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。

1．讓學(xué)生思考，然后說一說。

“我”到葉老先生家做客，感到“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”“我”是怎樣產(chǎn)生這種感覺的？

（課文中寫到 “葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手”，所以小作者感到他“距離縮短不少”。）

2．讓學(xué)生有語氣地朗讀課文結(jié)尾一段：（1）說說文中語句的意思。

（做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真情實(shí)感。當(dāng)時(shí)，“我”只有15歲，還是個(gè)孩子，對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)當(dāng)然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）（2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？

（課文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。）

（二）用筆畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。（從“回到家??因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面?！保?/p>

1．讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

2．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時(shí)的作文實(shí)踐，歸納出修改作文的具體方法。（①把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。）

（三）總結(jié)。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．說說修改作文的具體方法。

2017.3.1

第三篇：四年級(jí)語文上冊(cè) 那片綠綠的爬山虎 教案

26、那片綠綠的爬山虎

教學(xué)目標(biāo) :

１、學(xué)會(huì)本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

３、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，提示課題。

１、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，一個(gè)人成長過程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)與成長有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有（出示課題）那片綠綠的爬山虎。

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長點(diǎn)。（再讀課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。１、檢查預(yù)習(xí)

師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣？ 出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 自學(xué)生字，劃出詞語，讀準(zhǔn)字音。⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息。

２、讀時(shí)既要讀準(zhǔn)字音、讀順課文，注意劃住的生字和帶有生字的新詞，遇到生字詞多讀兩遍。

2、檢查生字詞

這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？出示生字詞：

推薦 融洽

黃昏 一篇 莫名其妙 翻書 眼簾 頁碼 刪除 動(dòng)詞 客廳 余暉

模模糊糊 蘊(yùn)含

搖曳

楷模

（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）

3、同桌互讀課文，看誰讀得流利。

4、指名逐段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考他們讀得是否準(zhǔn)確？（重點(diǎn)指導(dǎo)4、9、10自然段的朗讀）

三、整體感知課文內(nèi)容

４、讓我們帶著這些生字詞仔細(xì)讀讀課文，通讀課文，邊讀邊想，看看課文主要寫了什么？文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。

５、交流討論、理清文章內(nèi)容。課文講了哪些內(nèi)容？板書：

修改作文 邀請(qǐng)做客

三、學(xué)習(xí)第一段（１～４節(jié)）

１、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀1 –4自然段，想想主要講了什么？

（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀２、３、４小節(jié)。３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見。）

４、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀。）

為什么會(huì)一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線?！?/p>

５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改?！拔摇钡降椎玫搅四男┖锰幠?？指名答出示重點(diǎn)句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋： ① 氣象情況；

② 比喻動(dòng)向或情勢(shì)；

③ 比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？

⑵ 這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達(dá)方法。）板書：下大力氣

一絲不茍

⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。⑷ 指導(dǎo)朗讀。

７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評(píng)語（板書：改 評(píng)），指名讀。（“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！保┤绻f葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語，則──（學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！保浮ⅰ澳菚r(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！?⑴ 你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。）⑵ 指導(dǎo)朗讀。

（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、學(xué)習(xí)本課生字 １、出示生字正音。２、歸類。３、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)

１、抄寫詞兒。２、朗讀課文?！景鍟?/p>

修改作文───改 一絲不茍

評(píng) 指點(diǎn)鼓勵(lì)

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱楷模 邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待）

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。對(duì)照課題與文章內(nèi)容，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）?？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學(xué)生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）

２、學(xué)生匯報(bào)交流：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫。）

哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。出示課件：

⑴ 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

⑵我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見到陽光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。

４、從作者對(duì)爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？

首先，請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點(diǎn)詞語。

⑴ 你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點(diǎn)詞語有哪些？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本，在書上圈劃出重點(diǎn)詞

句。

（學(xué)生自由讀書。）

匯報(bào)交流：第一處描寫中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來，請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點(diǎn)有什么不同？ 第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；

⑶ 從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩??）５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？ 首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？（再指名讀。）

我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）

６、這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁矗浚ㄈ~老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點(diǎn)句子： ⑴ 學(xué)生自己讀書，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。⑶ 匯報(bào)： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請(qǐng)有感情地讀出其中的一句，再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？ 根據(jù)學(xué)生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認(rèn)真、平和）

Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評(píng)后齊讀。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）

⑴ 問：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。⑵ 誰來讀讀最后一句？

（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。）

“綠”說明了什么？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）

８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會(huì)作者的感受！

三、小結(jié)延伸

１、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動(dòng)力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵(lì)，不斷努力，取得了很大的成就。請(qǐng)看他的主要成就：

肖復(fù)興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。（課件出示）

２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請(qǐng)說說你的感受： 我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。３、請(qǐng)帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎?！景鍟?/p>

那片綠綠的爬山虎 批改──認(rèn)真、平和 交談──親切、質(zhì)樸

教學(xué)反思：

第四篇：人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣；感受葉老對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠的文品和人品，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個(gè)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、聽寫詞語

二、閱讀課文，深入理解

（一）內(nèi)容概要

1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？ 3．葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

（二）學(xué)習(xí)第二部分 1．出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué) 默讀課文第二部分，思考：

“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？ 2．第8自然段

通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。3．第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

通過朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。4．第10自然段

（1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不茍，寫作極為認(rèn)真。5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。（2）全班交流：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化，前后描寫不同。6．葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題

1．結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

2．小結(jié)：批改作文、邀請(qǐng)做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。

3．學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四、拓展延伸，總結(jié)課文

（一）“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

（二）肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

（三）再讀課題，布置作業(yè)。

第五篇：人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣；感受葉老對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠的文品和人品，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。（1）讀后評(píng)議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、深讀課文

1、我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文。

3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

為什么會(huì)一下子愣住了呢？（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線?！?/p>

5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！?/p>

6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（1）“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：①氣象情況；②比喻動(dòng)向或情勢(shì)；③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？

（2）這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）

（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。（4）指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評(píng)語（板書：改評(píng)），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。”)如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?

8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）

（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。