第一篇:小學(xué)語文風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料,制作成多媒體課件。教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們你們放過風(fēng)箏嗎?(請學(xué)生說一說,從而引出課題。)
二、照綱學(xué)習(xí),合作互助
(一)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。1.讀一讀自己喜歡的地方。2.說出你為什么喜歡這部分。
三、展示交流(1)做風(fēng)箏 重點(diǎn)句子: 我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀,讀出“快活”的心情,強(qiáng)調(diào)“依然”。板書:依然
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。
③練習(xí)把“雖然??但是??”加進(jìn)“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”里去,進(jìn)一步體會“我們”快活的心情。(2)放風(fēng)箏。重點(diǎn)句子:
風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情? 板書:拼命
③感情朗讀,讀出“快活”的心情。指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。(3)找風(fēng)箏。重點(diǎn)句子:
我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。
②學(xué)生連起來讀這幾句話,整體體會“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。板書:大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣 指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀
④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
四、拓展延伸
讀課文最后部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
五、作業(yè)
1、把自己喜歡的句子抄下來。
2、“我們”向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情,在自己的日記里寫一寫。板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏 做 放 找 快活 高興 傷心
教學(xué)反思
這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來,這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子,然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情,讓學(xué)生在讀中感悟,充分體會孩子們的快樂和傷心,感受童真童趣。其次,教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換:“如果是你,你是怎么放風(fēng)箏的?”“此時(shí)你會怎么想?”“你在快活地喊叫著什么呢?”“風(fēng)箏飛走了,你會怎么呼喚?”等等。第三,本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如,用查字典的方法理解“憧憬”,聯(lián)系上下文理解“依然”,聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等。滲透學(xué)習(xí)語文的方法。第四:多處讓學(xué)生設(shè)身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴,自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著、體驗(yàn)著,很好地把情感融在了語言文字的體驗(yàn)中。
在教學(xué)過程中,還有一點(diǎn)是讓我慚愧的。正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流,導(dǎo)致教師過于主動,學(xué)生過于被動。給學(xué)生讀的時(shí)間還是不夠,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不明顯。在今后的教學(xué)中,我會克服不足,使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。
第二篇:小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
新人教版小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“依、歇、喪”等6個(gè)生字。會寫“精、希、奔”等13個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然、大驚失色、垂頭喪氣、千呼萬喚”等詞語。
2.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3.有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。4.引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。教學(xué)重點(diǎn)
1.“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2.有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)
1.體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2.能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備 1.多媒體課件。
2.有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。導(dǎo)學(xué)案
1.我會通過查字典,知道“憧憬”“ 凌空” “倏地”這些詞語的意思。
2.我能反復(fù)地讀課文,并且讀出感情來。
3.我要?jiǎng)澇稣n文中做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)描寫心情的詞語和句子。
4.我喜歡這樣的句子“一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了?!蔽疫€要把其它喜歡的句子抄下來。
第一課時(shí)
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這樣一首詩,請你猜猜詩中的孩子最大的快樂是什么?(村居清·高鼎
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。)3.設(shè)1:你從詩中哪個(gè)詞語知道孩子們喜歡放風(fēng)箏?設(shè)2:了解風(fēng)箏(資料袋)4.文中的孩子最大的快樂放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、朗讀展示
1.抽生讀:課前已預(yù)習(xí)了課文,誰來展示一下自己的朗讀水平? 2.生評價(jià),師隨機(jī)板書易讀錯(cuò)的字,集體訂正。說說課文圍繞“風(fēng)箏”,寫了哪些內(nèi)容?
根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。
三、讀中悟情,以情促讀
(一)感悟課文,體會“我們”的心情變化
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏?!?/p>
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
感情朗讀,讀出“快活”的心情,強(qiáng)調(diào)“依然”。
板書:依然
2、指讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀。
假如就是你在做風(fēng)箏,你會想些什么?做些什么?
如果讓你也做一只風(fēng)箏,你會做什么樣的?你可以打開小練筆,仿照這個(gè)句式,用文字表達(dá)出來。
我要做一只
樣的風(fēng)箏,上面畫著
,寫著
我把它叫做“
”。
3、從哪些地方能看出我們做風(fēng)箏時(shí)快樂的心情?交流。
a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。
理解“憧憬”向往。如,我心中充滿著地美好未來的憧憬。(查詞典)
b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上
面。
理解依然:仍然。(通過換詞的方式)
(二)體會放風(fēng)箏時(shí)快活的心情
1.角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?用文中的一個(gè)詞來概括我們的心情(快活)
2.課文哪幾個(gè)自然段寫了——放風(fēng)箏?(3-4)
3.用心多遍朗讀34自然段,想一想哪些詞語或句子能寫出了文中孩子這種快活心情?學(xué)生思考,交流。
4.指導(dǎo)精讀:
a、一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。
理解“凌空”。(高高地在天空中或高升到天空中)你是怎么知道這個(gè)詞語的意思的?(鼓勵(lì)學(xué)生查字典理解詞意)
b、風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
理解“翩翩飛舞”
5.深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動、自豪)再讀34自然段。
(三)體會找風(fēng)箏時(shí)的心情
過渡:千呼萬喚,卻喚不回飛走的風(fēng)箏。最親密的伙伴飛走了,你們甘心嗎?不!想怎么樣?去找風(fēng)箏!找回那份快樂,找回那份自
豪!
1.請同學(xué)幫我們把這份快樂找回來吧!自由讀第五自然段。(出示課件)
師:你們找著了嗎?(沒有)
師:那怎么行???一定要找回來??!你們用心找了嗎?怎么知道的?
師:你此時(shí)心情怎樣?
師:書中哪個(gè)詞最能讓我們感受到這種難受的感覺?(“垂頭喪氣”)什么是“垂頭喪氣”?做做動作。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。
板書:大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
師:在放風(fēng)箏的過程中,真是有歡喜也有擔(dān)憂,有希望也有失望,有歡笑也有淚水,同學(xué)們能把這樣復(fù)雜的心情好好地讀給同桌聽聽嗎?(讀第五自然段)同桌互讀,指名讀。
師:會不會還有什么地方?jīng)]找???
出示最后一句話:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??齊讀。
四、拓展想象
師:后來,你們找著了嗎?課文沒有寫,到這里就結(jié)束了。——小練筆
五、課堂練習(xí)
1、讀拼音寫詞語
Jīng xīn
xī wàng
pīn mìng
yī rán
bēn pǎo
mò fáng()
()
()
()()
()2.“喪”的筆順
3、寫幾個(gè)描寫快樂心情的詞語,看誰寫得最多。
六、板書設(shè)計(jì)
做
憧憬
快活
風(fēng)箏
放
快活
找
大驚失色
千戶萬喚
垂頭喪氣
第三篇:三年級語文-《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
《10 風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3、學(xué)習(xí)使用查工具書等方法理解詞語。
4、積累課文中生動的詞語,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫心情的詞語和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過有感情朗讀,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。【課時(shí)安排】
兩課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 【課時(shí)要求】
1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、能正確、流利朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。
3、研讀課文第二小節(jié),學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友,我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》,你們還能背誦嗎?
(學(xué)生齊背)
2、詩中“紙鳶”指的是什么,還記得嗎?(對,就是風(fēng)箏。)
3、關(guān)于風(fēng)箏,你還能補(bǔ)充哪些知識呢?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,媒體出示課后資料袋里的知識讓學(xué)生瀏覽。
(瀏覽完畢提示學(xué)生:收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課文的學(xué)習(xí)。)
4、今天,我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章,題目就叫《風(fēng)箏》。(1)板書課題,提示“箏”的寫法。(2)讀題,提示“箏”讀輕聲。
二、初讀課文
現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂。
1、媒體出示自學(xué)要求。
(1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形,把課文讀正確。(2)給每小節(jié)標(biāo)上序號
(3)思考:課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
3、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。(1)指名分節(jié)讀課文。(2)學(xué)生點(diǎn)評。(緊扣自學(xué)要求(1))
(3)出示課后橫線上要求會認(rèn)的5個(gè)生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當(dāng)小老師,教大家讀一讀。(提示:“磨坊”在本課都是多音字)(4)出示課后田字格中要求會寫的12個(gè)生字。你認(rèn)為哪些字最難寫,誰來幫助他?
(5)指名交流:課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事? 根據(jù)回答板書:
做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏 第二課時(shí) 【課時(shí)要求】
1、找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。2、有感情地朗讀課文。
3、積累描寫生動的詞語,摘抄自己喜歡的句子。
三、研讀課文第二小節(jié)
1、默讀第二小節(jié),用“
”劃出能夠感受到孩子們做風(fēng)箏時(shí)很快樂的句子。
2、指名交流,根據(jù)回答,媒體出示以下句子。(1)我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
(2)風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
3、精讀句(1)感受快樂。①指名讀句子。
②“憧憬”是什么意思?我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么? “憧憬”是什么意思?我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么? ③指名學(xué)生回答:我們精心做風(fēng)箏時(shí),心里在想著什么呢?(小結(jié):剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時(shí)滿懷的憧憬和希望。)(相機(jī)板書:憧憬、希望)④朗讀句子,體會孩子們的快樂。指名讀。男女生賽讀。精讀句(2),感悟快樂
①自由讀句子,思考:為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快活? ②你能給“依然”換一個(gè)詞語嗎?
③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”? ④齊讀句子。
二、研讀課文
孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風(fēng)箏上,讓我們跟隨孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧!(一)研讀課文第三自然段 1、媒體出示第三自然段,自由讀,邊讀邊找出描寫放風(fēng)箏的動作的詞,用三角符號標(biāo)記好,然后思考:這些詞表現(xiàn)了孩子們什么樣的心情?(相機(jī)板書:快活)
2、研讀句子,感悟快樂。
(1)欣賞放風(fēng)箏的一組照片,文中哪個(gè)詞寫風(fēng)箏剛起飛的樣子?哪個(gè)詞寫風(fēng)箏飛到空中優(yōu)美的樣子?請大家在書上點(diǎn)出來。
(2)指名回答,媒體依次出示詞語,學(xué)生跟讀: 凌空飛起
翩翩飛舞。
(3)看著滿載著憧憬和希望的風(fēng)箏凌空飛起、翩翩起舞,此刻的心情怎么樣?鼓勵(lì)學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。如:快樂、開心、激動、幸福等。(5)師引導(dǎo)激情朗讀: 風(fēng)箏越飛越高,他們的快樂也就──越飛越高;風(fēng)箏越飛越高,他們的幸福也就──越飛越高;??請你們帶著這越來越濃的快樂,讀讀這句話。
(二)研讀課文4——8自然段
過渡:可是,天有不測風(fēng)云!好景不長,風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了,飛走了。我們的心情頓時(shí)發(fā)生了巨大的變化。
1、指名讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽,用“---------”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語句。2、指名交流,媒體出示:
(1)我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。(2)我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒有蹤影。(3)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。3、指名正確朗讀三個(gè)句子。4、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點(diǎn),從這些詞語中你體會到了小伙伴怎樣的心情?(相機(jī)板書:著急
傷心)
5、指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說,為什么小伙伴們的心情一落千丈,變得垂頭喪氣? 6、練習(xí)朗讀三句句子,注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。(1)自由讀。(2)挑戰(zhàn)讀。(3)齊讀。
7、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到,但是他們?nèi)圆桓市模詈笏麄儼涯抗怄i定在村子的水磨坊那里,媒體出示句子:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......(1)齊讀句子
(2)你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有?指名交流。
(3)小結(jié):不管有沒有找到風(fēng)箏,但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。(相機(jī)板書:快樂)
(三)、總結(jié)全文
1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏,放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。雖然,最后結(jié)果不得而知,但是我們知道只要孩子們希望不滅,憧憬還在,即使失去風(fēng)箏難受,但孩子們可以重新做,再次放飛他們的理想、希望,讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時(shí)光。
2、齊讀第一節(jié),思考:第一節(jié)在全文中起到什么作用?(總結(jié)全文
點(diǎn)明中心)【板書設(shè)計(jì)】
做風(fēng)箏
憧憬、希望
10風(fēng)箏
放風(fēng)箏
快活、高興
(快樂)
找風(fēng)箏
著急、傷心
第四篇:《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)(模版)
昆侖中學(xué) 聯(lián)系電話
孫愛玉
***
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
① 知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。② 過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生
①布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題??蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師
①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
一、導(dǎo)入
先請大家來聽一首好聽的歌曲(放蘇紅的《三月三》),這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢?今天我們來學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,還有洋溢著的濃濃的手足之情,這篇文章中所包含了復(fù)雜的情感,請大家細(xì)細(xì)體味。下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力吧。板書課題并出示目標(biāo)。
二、作者及背景知識簡介:魯迅(1881年9月25—1936年10月19日),中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。出身于破 落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國民精神。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作?!讹L(fēng)箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩,主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日,恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊,深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。
2、注音和解釋詞語:
①注音:什么 什物
墮落
下墜
模范 模樣 寬恕 發(fā)怒 嫌惡 兇惡 訣別 決定
②解詞:丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕(過渡)要感知理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。
四、質(zhì)疑探究
大屏幕投影出示問題組:
a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b.聽讀課文以后,你有哪些感受?(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨? c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。
學(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
五、自主質(zhì)疑,合作探究
學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。
(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后,教師加以評述。[教師小結(jié)] 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。布置作業(yè)
①精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。②課后“讀一讀,寫一寫”。第二課時(shí)
繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步探究疑難。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉
重的感情經(jīng)歷,初步體會到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研
讀課文。
二、精讀課文
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。
指名朗讀課文(3—12段),對課文主體內(nèi)容再交流探究。
朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。次整體感知,同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)):合作探究 學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組 第一組:
a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)b、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”,在對“我”的描寫中,流露了什么感情? c、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? d、如何理解“精神的虐殺”?
四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。[教師小結(jié)] 這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的 自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說,教師不一定給評價(jià))第二組:
快速默讀,學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問題
a、看到一本外國的講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”? b、作者為什么總想補(bǔ)過?那心為什么“只是很重很重地墮著”? c、待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? d、根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J(rèn)識。教師小結(jié):
作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過,并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不
了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
第三組:(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題
a、為什么說“悲哀”是無可把握的? 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,——但四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。「教師小結(jié)」
作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1 “無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一
再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮
和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。體驗(yàn)拓展
文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,你小時(shí)候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽?!附處熜〗Y(jié)」
《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么 呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。教學(xué)小結(jié)
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來,學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
第五篇:《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
10、風(fēng)箏
一、導(dǎo)入:
1、猜謎語引入課題。板書課題:風(fēng)箏 讀課題,注意輕聲的讀法
2、談話導(dǎo)入課文:哪些同學(xué)放過風(fēng)箏?放風(fēng)箏有趣嗎?放風(fēng)箏有哪些感受?……,有這么一群孩子啊,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,大家想去分享他們的快樂嗎?生:想。師:那就讓我們走進(jìn)這篇課文,走進(jìn)他們中間,和他們一起感受風(fēng)箏帶來的樂趣吧!出示幻燈片:提出讀課文時(shí)的要求
二、讀課文,回憶課文的大致內(nèi)容:
1、讀課文,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么?
2、指名說一說。(板書:做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏)指出這也是課文的敘述順序。
三、朗讀感悟課文:
導(dǎo)語:剛才我看同學(xué)們都讀的很認(rèn)真,哪個(gè)同學(xué)來給我們讀一讀第一自然段呢
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段。請學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏?!?/p>
2、學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”。
導(dǎo)語:課文的開頭就讓大家感受到了孩子們對風(fēng)箏是多么的感興趣啊,下面我們來看看他們的風(fēng)箏做的怎么樣呢?
(1)讀課文2自然段,邊讀邊勾畫不理解的詞語和自己感興趣的地方。再出示幻燈片讀2自然段主要內(nèi)容。
(2)交流不懂的地方,體會“憧憬”、”依然”等詞語的意思。
(3)說一說我們做成了什么樣的風(fēng)箏?既然這風(fēng)箏什么也不象為什么還把名字寫在上面?因?yàn)楹⒆觽冊谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候充滿了(憧憬、希望),假如是你在做風(fēng)箏,你會憧憬些什么呢?(讓學(xué)生入情入境)
(4)總的說來,孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候心情是怎么樣的呢?用文中的一個(gè)詞語來形容。(快活)
(5)讓生帶著自己所體會到的心情讀課文。
3、學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”。
(1)導(dǎo)入三自然段:風(fēng)箏做好了,孩子們都迫不及待的想讓它飛上天空了,看看孩子們是怎樣放風(fēng)箏的呢?出示幻燈放風(fēng)箏內(nèi)容,生讀,師指出重點(diǎn)理解的詞語 凌空 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容試著理解意思后再出示答案。(2)品讀詞語:
a、從“凌空”這個(gè)詞語拓展開,風(fēng)箏離開地面了開始飛起來了,你覺得此刻飛起來的僅僅只是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?(可以說:風(fēng)箏飛起來了,我們的心飛起來了,我們的快樂也飛起來了!我們的激動也飛起來了!我們的自豪也飛起來了!我們的幸福也飛起來了??)
b、隨著翩翩飛舞的風(fēng)箏孩子們是多么的快活?。≡谖闹姓页瞿鼙磉_(dá)出孩子們快活的兩個(gè)詞語。(喊叫、奔跑)想像:我們快活地喊叫著,她們會喊叫些什么呢?(可以抽生喊)
c、現(xiàn)在大家說說:我們放風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢?文中找詞語(快活)(3)帶著體會到的心情朗讀這個(gè)自然段。(可以邊讀邊配上動作)
4、學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”。
1、導(dǎo)入:正當(dāng)孩子們玩的很高興的時(shí)候,正當(dāng)孩子們的快樂越飛越高的時(shí)候, 意
外發(fā)生了,發(fā)生了什么意外呢……。
(1)生讀課文4自然段,意外發(fā)生后孩子們的心情有變化嗎?你從哪些詞語中體會到孩子們此刻的心情?
(2)生找出相應(yīng)詞語后出示幻燈片,讓生找出相應(yīng)的句子。生找出后教師在幻燈片上打上下劃線。(理解大驚失色 倏地)
讓生說說 千呼萬喚
(3)此刻,她們千呼萬喚,想喚回什么呢?可是,風(fēng)箏能喚回來嗎?如果你是他們中的一員,心情會怎么樣?帶著這種感情朗讀下一自然段。
(4)生找出描寫孩子們傷心的詞語。找出后再出示幻燈片上相應(yīng)的段落,重點(diǎn)理解什么是垂頭喪氣。板書(哭了,垂頭喪氣)
2、孩子們找風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢?抽生說。師:看著風(fēng)箏線就這樣被吹斷了,風(fēng)箏沒了,憧憬和希望沒了,快樂也沒了,孩子們怎么會不傷心呢?
3、讓生帶著所體會到的心情讀課文。
4、孩子們找到風(fēng)箏沒有?找不到他們有沒有放棄呢?師:正當(dāng)他們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭看到了水磨坊,又燃起了一絲希望……。
5、生讀6、7、8自然段,這幾個(gè)自然段寫孩子們找到風(fēng)箏了嗎?最后一自然段的句末用了個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號?板書省略號,希望。孩子們?yōu)槭裁匆@樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏呢?師:因?yàn)樵陲L(fēng)箏身上,寄托著他們的快樂,寄托著他們的幸福,更寄托著他們對未來的憧憬和希望。
6、大家一定很想知道找風(fēng)箏的結(jié)果吧,我們來想象一下孩子們找到風(fēng)箏沒有呢?下面我們來做這樣一個(gè)練習(xí):“我們拼命地跑到水磨坊,一看----------。把你想象的內(nèi)容寫下來。
四、回顧拓展,暢談感受
1、師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文。出示幻燈片上的提問,可根據(jù)板書小結(jié)。師:這風(fēng)箏給了孩子們深深的歡笑,給了孩子們滴滴的眼淚,給了孩子們無彩繽紛的憧憬和希望,難怪作者在第一自然段中這樣寫到:童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。
2、拓展:在我們豐富多彩的童年生活中,大家有過文中孩子們類似的生活體驗(yàn)嗎?想好后小組里說一說,再抽生說。(引導(dǎo)學(xué)生用到學(xué)過的詞語。)
五、板書設(shè)計(jì): 風(fēng)箏
做 憧憬 希望
快活
風(fēng)
放 喊叫 奔跑
快活
箏
找 哭了 垂頭喪氣 傷心
……
希望