第一篇：小學(xué)語(yǔ)文風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。課前準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從而引出課題。）

二、照綱學(xué)習(xí)，合作互助

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。1．讀一讀自己喜歡的地方。2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。

三、展示交流（1）做風(fēng)箏 重點(diǎn)句子： 我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。板書(shū)：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把“雖然??但是??”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。（2）放風(fēng)箏。重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？ 板書(shū)：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。（3）找風(fēng)箏。重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

四、拓展延伸

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？

五、作業(yè)

1、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

2、“我們”向那房子跑去后可能會(huì)發(fā)生什么事情，在自己的日記里寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏 做 放 找 快活 高興 傷心

教學(xué)反思

這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì)孩子們的快樂(lè)和傷心，感受童真童趣。其次，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：“如果是你，你是怎么放風(fēng)箏的？”“此時(shí)你會(huì)怎么想？”“你在快活地喊叫著什么呢？”“風(fēng)箏飛走了，你會(huì)怎么呼喚？”等等。第三，本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實(shí)際生活理解“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”等。滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。第四：多處讓學(xué)生設(shè)身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著、體驗(yàn)著，很好地把情感融在了語(yǔ)言文字的體驗(yàn)中。

在教學(xué)過(guò)程中，還有一點(diǎn)是讓我慚愧的。正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流，導(dǎo)致教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。給學(xué)生讀的時(shí)間還是不夠，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不明顯。在今后的教學(xué)中，我會(huì)克服不足，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、奔”等13個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然、大驚失色、垂頭喪氣、千呼萬(wàn)喚”等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)

1．“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2．有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2．能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備 1．多媒體課件。

2．有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。導(dǎo)學(xué)案

1.我會(huì)通過(guò)查字典，知道“憧憬”“ 凌空” “倏地”這些詞語(yǔ)的意思。

2.我能反復(fù)地讀課文，并且讀出感情來(lái)。

3.我要?jiǎng)澇稣n文中做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

4.我喜歡這樣的句子“一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了?！蔽疫€要把其它喜歡的句子抄下來(lái)。

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這樣一首詩(shī)，請(qǐng)你猜猜詩(shī)中的孩子最大的快樂(lè)是什么？（村居清·高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）3．設(shè)1：你從詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)知道孩子們喜歡放風(fēng)箏？設(shè)2：了解風(fēng)箏（資料袋）4．文中的孩子最大的快樂(lè)放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。

二、朗讀展示

1．抽生讀：課前已預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀水平？ 2．生評(píng)價(jià)，師隨機(jī)板書(shū)易讀錯(cuò)的字，集體訂正。說(shuō)說(shuō)課文圍繞“風(fēng)箏”，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。

三、讀中悟情，以情促讀

（一）感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”

我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。

板書(shū)：依然

2、指讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。

假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？

如果讓你也做一只風(fēng)箏，你會(huì)做什么樣的？你可以打開(kāi)小練筆，仿照這個(gè)句式，用文字表達(dá)出來(lái)。

我要做一只

樣的風(fēng)箏，上面畫(huà)著

，寫(xiě)著

我把它叫做“

”。

3、從哪些地方能看出我們做風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情？交流。

a、我們精心的做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

理解“憧憬”向往。如，我心中充滿(mǎn)著地美好未來(lái)的憧憬。（查詞典）

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上

面。

理解依然：仍然。（通過(guò)換詞的方式）

（二）體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)快活的心情

1．角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括我們的心情（快活）

2.課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了——放風(fēng)箏？（3-4）

3.用心多遍朗讀34自然段，想一想哪些詞語(yǔ)或句子能寫(xiě)出了文中孩子這種快活心情？學(xué)生思考，交流。

4.指導(dǎo)精讀：

a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

理解“凌空”。（高高地在天空中或高升到天空中）你是怎么知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？（鼓勵(lì)學(xué)生查字典理解詞意）

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

理解“翩翩飛舞”

5.深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀34自然段。

（三）體會(huì)找風(fēng)箏時(shí)的心情

過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！找回那份快樂(lè)，找回那份自

豪！

1.請(qǐng)同學(xué)幫我們把這份快樂(lè)找回來(lái)吧！自由讀第五自然段。（出示課件）

師：你們找著了嗎？（沒(méi)有）

師：那怎么行??？一定要找回來(lái)??！你們用心找了嗎？怎么知道的？

師：你此時(shí)心情怎樣？

師：書(shū)中哪個(gè)詞最能讓我們感受到這種難受的感覺(jué)？（“垂頭喪氣”）什么是“垂頭喪氣”？做做動(dòng)作。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。

板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣

練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

師：在放風(fēng)箏的過(guò)程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂(yōu)，有希望也有失望，有歡笑也有淚水，同學(xué)們能把這樣復(fù)雜的心情好好地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？（讀第五自然段）同桌互讀，指名讀。

師：會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找啊？

出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??齊讀。

四、拓展想象

師：后來(lái)，你們找著了嗎？課文沒(méi)有寫(xiě)，到這里就結(jié)束了。——小練筆

五、課堂練習(xí)

1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

Jīng xīn

xī wàng

pīn mìng

yī rán

bēn pǎo

mò fáng()

()

()

（）()

（）2．“喪”的筆順

3、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)快樂(lè)心情的詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最多。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

做

憧憬

快活

風(fēng)箏

放

快活

找

大驚失色

千戶(hù)萬(wàn)喚

垂頭喪氣

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文-《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《10 風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、學(xué)習(xí)使用查工具書(shū)等方法理解詞語(yǔ)。

4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣?！菊n時(shí)安排】

兩課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【課時(shí)要求】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。

3、研讀課文第二小節(jié)，學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)清朝詩(shī)人高鼎寫(xiě)的一首古詩(shī)《村居》，你們還能背誦嗎？

（學(xué)生齊背）

2、詩(shī)中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對(duì)，就是風(fēng)箏。）

3、關(guān)于風(fēng)箏，你還能補(bǔ)充哪些知識(shí)呢？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的知識(shí)讓學(xué)生瀏覽。

（瀏覽完畢提示學(xué)生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)。）

4、今天，我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫(xiě)的一篇文章，題目就叫《風(fēng)箏》。（1）板書(shū)課題，提示“箏”的寫(xiě)法。（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來(lái)感受孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。

1、媒體出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪些事？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）指名分節(jié)讀課文。（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（緊扣自學(xué)要求（1））

(3)出示課后橫線上要求會(huì)認(rèn)的5個(gè)生字。他們都是你的朋友了嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）（4）出示課后田字格中要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字。你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)幫助他？

(5)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪些事？ 根據(jù)回答板書(shū)：

做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏 第二課時(shí) 【課時(shí)要求】

１、找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。２、有感情地朗讀課文。

３、積累描寫(xiě)生動(dòng)的詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

三、研讀課文第二小節(jié)

1、默讀第二小節(jié)，用“

”劃出能夠感受到孩子們做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)的句子。

2、指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（１）我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

（２）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

3、精讀句（１）感受快樂(lè)。①指名讀句子。

②“憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么？ “憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么？ ③指名學(xué)生回答：我們精心做風(fēng)箏時(shí)，心里在想著什么呢？（小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時(shí)滿(mǎn)懷的憧憬和希望。）(相機(jī)板書(shū)：憧憬、希望)④朗讀句子，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。指名讀。男女生賽讀。精讀句（２），感悟快樂(lè)

①自由讀句子，思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？ ②你能給“依然”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

③為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”？ ④齊讀句子。

二、研讀課文

孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風(fēng)箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧！(一)研讀課文第三自然段 １、媒體出示第三自然段，自由讀，邊讀邊找出描寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作的詞，用三角符號(hào)標(biāo)記好，然后思考：這些詞表現(xiàn)了孩子們什么樣的心情？（相機(jī)板書(shū)：快活）

2、研讀句子，感悟快樂(lè)。

（1）欣賞放風(fēng)箏的一組照片，文中哪個(gè)詞寫(xiě)風(fēng)箏剛起飛的樣子？哪個(gè)詞寫(xiě)風(fēng)箏飛到空中優(yōu)美的樣子？請(qǐng)大家在書(shū)上點(diǎn)出來(lái)。

（2）指名回答，媒體依次出示詞語(yǔ)，學(xué)生跟讀： 凌空飛起

翩翩飛舞。

（3）看著滿(mǎn)載著憧憬和希望的風(fēng)箏凌空飛起、翩翩起舞，此刻的心情怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同表示高興心情的詞語(yǔ)。如：快樂(lè)、開(kāi)心、激動(dòng)、幸福等。（５）師引導(dǎo)激情朗讀： 風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂(lè)也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，讀讀這句話。

（二）研讀課文４——８自然段

過(guò)渡：可是，天有不測(cè)風(fēng)云！好景不長(zhǎng)，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時(shí)發(fā)生了巨大的變化。

１、指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用“---------”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語(yǔ)句。２、指名交流，媒體出示：

（１）我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。３、指名正確朗讀三個(gè)句子。４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點(diǎn)，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了小伙伴怎樣的心情？（相機(jī)板書(shū)：著急

傷心）

５、指名同學(xué)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？ ６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（１）自由讀。（２）挑戰(zhàn)讀。（３）齊讀。

7、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒(méi)找到，但是他們?nèi)圆桓市?，最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”......（1）齊讀句子

（2）你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（3）小結(jié)：不管有沒(méi)有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂(lè)、幸福、憧憬和希望。（相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)）

（三）、總結(jié)全文

1、《風(fēng)箏》這篇課文寫(xiě)了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂(lè)的時(shí)光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？（總結(jié)全文

點(diǎn)明中心）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

做風(fēng)箏

憧憬、希望

10風(fēng)箏

放風(fēng)箏

快活、高興

（快樂(lè)）

找風(fēng)箏

著急、傷心

第四篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)（模版）

昆侖中學(xué) 聯(lián)系電話

孫愛(ài)玉

***

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。② 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師

①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

一、導(dǎo)入

先請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)的童年呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人童年時(shí)圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復(fù)雜的情感，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)體味。下面就讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力吧。板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

二、作者及背景知識(shí)簡(jiǎn)介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破 落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作?！讹L(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)是社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。

2、注音和解釋詞語(yǔ)：

①注音：什么 什物

墮落

下墜

模范 模樣 寬恕 發(fā)怒 嫌惡 兇惡 訣別 決定

②解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

四、質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。

學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

五、自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)[問(wèn)題探究] ①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后，教師加以評(píng)述。[教師小結(jié)] 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。布置作業(yè)

①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。第二課時(shí)

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉

重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研

讀課文。

二、精讀課文

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題))：合作探究 學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問(wèn)題組 第一組：

a、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))b、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對(duì)“我”的描寫(xiě)中，流露了什么感情？ c、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？ d、如何理解“精神的虐殺”？

四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。[教師小結(jié)] 這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的 自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問(wèn)題

a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”? b、作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著”？ c、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”? 從中你又感悟到了什么? d、根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)：

作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不

了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問(wèn)題

a、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的? 為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥?！附處熜〗Y(jié)」

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1 “無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一

再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮

和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。體驗(yàn)拓展

文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?！附處熜〗Y(jié)」

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么 呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。教學(xué)小結(jié)

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

第五篇：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

10、風(fēng)箏

一、導(dǎo)入：

1、猜謎語(yǔ)引入課題。板書(shū)課題：風(fēng)箏 讀課題，注意輕聲的讀法

2、談話導(dǎo)入課文：哪些同學(xué)放過(guò)風(fēng)箏？放風(fēng)箏有趣嗎？放風(fēng)箏有哪些感受？……，有這么一群孩子啊，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，大家想去分享他們的快樂(lè)嗎？生：想。師：那就讓我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)他們中間，和他們一起感受風(fēng)箏帶來(lái)的樂(lè)趣吧！出示幻燈片：提出讀課文時(shí)的要求

二、讀課文，回憶課文的大致內(nèi)容：

1、讀課文，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么？

2、指名說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏）指出這也是課文的敘述順序。

三、朗讀感悟課文：

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我看同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，哪個(gè)同學(xué)來(lái)給我們讀一讀第一自然段呢

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段。請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

2、學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”。

導(dǎo)語(yǔ)：課文的開(kāi)頭就讓大家感受到了孩子們對(duì)風(fēng)箏是多么的感興趣啊，下面我們來(lái)看看他們的風(fēng)箏做的怎么樣呢？

（1）讀課文2自然段，邊讀邊勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)和自己感興趣的地方。再出示幻燈片讀2自然段主要內(nèi)容。

（2）交流不懂的地方，體會(huì)“憧憬”、”依然”等詞語(yǔ)的意思。

（3）說(shuō)一說(shuō)我們做成了什么樣的風(fēng)箏？既然這風(fēng)箏什么也不象為什么還把名字寫(xiě)在上面？因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候充滿(mǎn)了（憧憬、希望），假如是你在做風(fēng)箏，你會(huì)憧憬些什么呢？（讓學(xué)生入情入境）

（4）總的說(shuō)來(lái)，孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候心情是怎么樣的呢？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（快活）

（5）讓生帶著自己所體會(huì)到的心情讀課文。

3、學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”。

（1）導(dǎo)入三自然段：風(fēng)箏做好了，孩子們都迫不及待的想讓它飛上天空了，看看孩子們是怎樣放風(fēng)箏的呢？出示幻燈放風(fēng)箏內(nèi)容，生讀，師指出重點(diǎn)理解的詞語(yǔ) 凌空 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容試著理解意思后再出示答案。（2）品讀詞語(yǔ)：

a、從“凌空”這個(gè)詞語(yǔ)拓展開(kāi)，風(fēng)箏離開(kāi)地面了開(kāi)始飛起來(lái)了，你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？（可以說(shuō)：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心飛起來(lái)了，我們的快樂(lè)也飛起來(lái)了！我們的激動(dòng)也飛起來(lái)了！我們的自豪也飛起來(lái)了！我們的幸福也飛起來(lái)了??）

b、隨著翩翩飛舞的風(fēng)箏孩子們是多么的快活?。≡谖闹姓页瞿鼙磉_(dá)出孩子們快活的兩個(gè)詞語(yǔ)。（喊叫、奔跑）想像：我們快活地喊叫著，她們會(huì)喊叫些什么呢？（可以抽生喊）

c、現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)：我們放風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢？文中找詞語(yǔ)（快活）（3）帶著體會(huì)到的心情朗讀這個(gè)自然段。（可以邊讀邊配上動(dòng)作）

4、學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”。

1、導(dǎo)入：正當(dāng)孩子們玩的很高興的時(shí)候，正當(dāng)孩子們的快樂(lè)越飛越高的時(shí)候, 意

外發(fā)生了，發(fā)生了什么意外呢……。

（1）生讀課文4自然段，意外發(fā)生后孩子們的心情有變化嗎？你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到孩子們此刻的心情？

（2）生找出相應(yīng)詞語(yǔ)后出示幻燈片，讓生找出相應(yīng)的句子。生找出后教師在幻燈片上打上下劃線。（理解大驚失色 倏地）

讓生說(shuō)說(shuō) 千呼萬(wàn)喚

（3）此刻，她們千呼萬(wàn)喚，想喚回什么呢？可是，風(fēng)箏能喚回來(lái)嗎？如果你是他們中的一員，心情會(huì)怎么樣？帶著這種感情朗讀下一自然段。

（4）生找出描寫(xiě)孩子們傷心的詞語(yǔ)。找出后再出示幻燈片上相應(yīng)的段落，重點(diǎn)理解什么是垂頭喪氣。板書(shū)（哭了，垂頭喪氣）

2、孩子們找風(fēng)箏的心情是怎么樣的呢？抽生說(shuō)。師：看著風(fēng)箏線就這樣被吹斷了，風(fēng)箏沒(méi)了，憧憬和希望沒(méi)了，快樂(lè)也沒(méi)了，孩子們?cè)趺磿?huì)不傷心呢？

3、讓生帶著所體會(huì)到的心情讀課文。

4、孩子們找到風(fēng)箏沒(méi)有？找不到他們有沒(méi)有放棄呢？師：正當(dāng)他們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭看到了水磨坊，又燃起了一絲希望……。

5、生讀6、7、8自然段，這幾個(gè)自然段寫(xiě)孩子們找到風(fēng)箏了嗎？最后一自然段的句末用了個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？板書(shū)省略號(hào)，希望。孩子們?yōu)槭裁匆@樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏呢？師：因?yàn)樵陲L(fēng)箏身上，寄托著他們的快樂(lè)，寄托著他們的幸福，更寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。

6、大家一定很想知道找風(fēng)箏的結(jié)果吧，我們來(lái)想象一下孩子們找到風(fēng)箏沒(méi)有呢？下面我們來(lái)做這樣一個(gè)練習(xí)：“我們拼命地跑到水磨坊，一看----------。把你想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

四、回顧拓展，暢談感受

1、師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文。出示幻燈片上的提問(wèn)，可根據(jù)板書(shū)小結(jié)。師：這風(fēng)箏給了孩子們深深的歡笑，給了孩子們滴滴的眼淚，給了孩子們無(wú)彩繽紛的憧憬和希望，難怪作者在第一自然段中這樣寫(xiě)到：童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

2、拓展：在我們豐富多彩的童年生活中，大家有過(guò)文中孩子們類(lèi)似的生活體驗(yàn)嗎？想好后小組里說(shuō)一說(shuō)，再抽生說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生用到學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 風(fēng)箏

做 憧憬 希望

快活

風(fēng)

放 喊叫 奔跑

快活

箏

找 哭了 垂頭喪氣 傷心

……

希望